知識是人類進(jìn)步的基石，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和充實自己。如何有效應(yīng)對壓力,，成為我們心理健康的關(guān)鍵所在,。通過閱讀總結(jié)范文,，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方法,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇一

我喜歡在空空的房間里,，聽著輕音樂寫文章,！

那樣心靈好像被釋放。

隨心所欲,。這樣我就可以寫出自己滿意的文章,！

有人在身邊時，我就會沒有了靈感,！

即使知道要寫什么但是卻不知道要怎樣下筆,！

動聽的旋律欣賞著,！觸動心弦的.瞬間靈感就來了！放棄這些瑣碎仿佛潮水般,！一去一來,！漸漸遠(yuǎn)去！急躁得像隆隆的車聲,。像風(fēng)般快斜,！一去就去！抓住靈感是創(chuàng)作者最難的事,！拋掉一切,。靈感固然奇妙，但也有它的特征可循,，筆者在此就個人感悟談點(diǎn)看法是老師教給我的,，靈感有時是若隱若現(xiàn)的，就像一縷風(fēng),，你不去感受它,，就無法知道他的存在；你若靜靜的感受那一絲微妙的神奇,，就會發(fā)現(xiàn)它改變了你的生活,，你也會像一頭理智的瘋牛不斷去追求，去發(fā)現(xiàn),，去享受靈感,。當(dāng)花了兩個小時的時間完成了一篇文章時，回頭再看,，文章是如此的美妙，當(dāng)時的靈感怎么也回不來了,。我發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)作來源于生活，一個能夠細(xì)心體會的人,，一定會有東西可寫,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇二

作為一個詩人，我最應(yīng)該感謝的是誰呢,？當(dāng)然不是別人,，而是靈感。靈感是能夠給我?guī)硇腋：涂鞓返奶焓?，是可愛的精靈,，如果沒有她，我真的不知道自己該怎么辦,。沒有靈感就沒有詩,，我絕不可能成為一個詩人,。

靈感，可愛的精靈,，在這里我要說：感謝你,，真誠地感謝你。

靈感對詩人情有獨(dú)衷,，大概只有詩人才能更多的享受靈感,，得到靈感的厚愛。

如果一個詩人總不能獲得靈感,，靈感距離他總是很遙遠(yuǎn),，那么這個詩人也就快完蛋了。只要有激情有靈感,，詩人的生命就萬古長青,，詩人就永遠(yuǎn)不會衰老。只有擁有青春的激情,、青春的心態(tài),，才能擁有青春的詩，不論詩人的年齡有多大,。

我感謝靈感給我?guī)砬啻旱脑娨?，青春的激情，讓我不斷?chuàng)作出青春的詩篇,。

沒有靈感的時候我總是很苦惱,，心靈感到痛苦的折磨，我最怕的不是生活本身的壓力,，不是物質(zhì)生活的貧乏,，而是精神的貧乏，靈感的貧乏,。我認(rèn)為：這才是最可怕的,，也是最要命的。

詩人可以沒有別的,，但不能沒有靈感,，如果詩人總是處于靈感匱乏的狀態(tài)，這是十分痛苦的也是無奈的,，這等于宣告一個詩人的死亡,。

詩人是孤獨(dú)的，靈感也是孤獨(dú)的,，沒有孤獨(dú)就沒有詩人,，沒有孤獨(dú)就沒有詩歌。詩人不要喜歡湊熱鬧,，這沒有什么好處,，詩歌需要孤獨(dú),，詩人需要孤獨(dú)，沒有孤獨(dú)就不會產(chǎn)生靈感,。要知道：熱鬧的地方?jīng)]有詩,，浮躁的心態(tài)沒有靈感。

在孤獨(dú)中等待靈感,，在寂寞中恭候靈感,，靈感最喜歡在這樣的深刻來臨。靈感是喜歡沉靜的女孩子,，我喜歡那種沉靜的女孩子,。

在我獨(dú)處的時候，靈感總是陪伴著我,，她帶給我幸福和快樂,，給了我心靈的安慰，給了我精神的愉悅,。在這樣的時刻,，我的感覺最好，我的情緒最飽滿,，我感覺就像進(jìn)入了一個非常美妙的境地,，那真是一種仙境，一種無以倫比的境地,，這個時候我忘記生活中所有的煩惱和壓力,，我感到自己很超脫，很瀟灑,，這是精神生活的享受確實讓我感到幸福無比,，快樂無比，我感到自己是世界上最幸福的人,。

如果說我有情人的話,，那么我的情人是誰呢？

我可以大膽地向自己的.老婆宣布：我的情人就是我的靈感,。

我說：生活中除了你，就是靈感令我這樣癡迷,。

愛人啊,，不要這樣責(zé)備我，也不要這樣嫉妒,，我的靈感不是你的敵人啊,，你們都是我最親愛的情人，我的生活中都有你們兩個的存在,，你們應(yīng)該成為好姐妹,，這是我所期望的,。

不管怎樣說，靈感來臨的時刻我是不會怠慢的,，我不會放棄這個美妙的時刻,，我必須抓住靈感，不要讓我心中可愛的情人跑掉,，我必須大步追上去,，抓住她，抓住她,，這是此時此刻我唯一的目的,，也是首當(dāng)其沖的任務(wù)。

是的,，這樣的時刻我往往忘記所有的一切,，包括自己的老婆，這是很正常的,，我必須這樣投入,，詩人就應(yīng)該這樣投入。

我想：靈感來臨的時刻,，心中詩意盎然,，不錯的感覺，不錯的情緒,，的確是人生的享受呢,！

我感謝靈感，可愛的靈感,！

其實何止寫詩呢,？寫什么不需要靈感呢？凡是文學(xué)創(chuàng)作都是需要靈感的,，沒有靈感什么也寫不出來,，寫詩需要靈感,，寫散文也需要靈感,，寫隨筆也同樣需要靈感。

有了靈感就有了感覺,，有了情緒,，心靈世界就飽滿，就豐富多彩,，就有抒發(fā)不完的感情,，就有寫不完的東西，詩人的才華就永遠(yuǎn)不會窮盡，心中的詩篇就會滾滾而來,。

靈感啊,，你讓我感覺到什么是富有,，你也讓我變成了世界上最富有的人，所以我要深深地感謝你,，感謝你對我的深情與厚愛,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇三

隨心所欲……這樣我就可以寫出自己滿意的文章,！

有人在身邊時,，我就會沒有了靈感！

即使知道要寫什么但是卻不知道要怎樣下筆,！

動聽的旋律欣賞著,！觸動心弦的瞬間靈感就來了！放棄這些瑣碎好像潮水般,！一去一來,！漸漸遠(yuǎn)去！急躁得像隆隆的車聲,。像風(fēng)般快斜,！一去就去！抓住靈感是創(chuàng)作者最難的事,！拋掉一切,。靈感固然奇妙，但也有它的特征可循,，筆者在此就個人感悟談點(diǎn)看法是老師教給我的,，靈感有時是若隱若現(xiàn)的，就像一縷風(fēng),，你不去感受它,，就無法知道他的存在；你若靜靜的感受那一絲微妙的神奇,，就會發(fā)現(xiàn)它改變了你的`生活,，你也會像一頭理智的瘋牛不斷去追求，去發(fā)現(xiàn),，去享受靈感。當(dāng)花了兩個小時的時間完成了一篇文章時，回頭再看,，文章是如此的美妙,，當(dāng)時的靈感怎么也回不來了。我發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)作來源于生活,，一個能夠細(xì)心體會的人，一定會有東西可寫,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇四

有一位朋友說：每當(dāng)看到一篇好文章的時候,，除了于心有戚戚焉之外，更會觸動內(nèi)心深層濃郁之情愫,，那種感覺真的好棒,！

然而他又接著表示：不過欣賞歸欣賞，如果要嘗試將那種感覺化作文字,，有時候卻又抓不住其精髓而無法下筆,，因此只能夠抱持著純粹欣賞而已。

他的話真有道理,，也許很多朋友都有同樣的感覺,；記得有一位頗負(fù)盛名的作家，被問到為何擁有源源不絕的寫作題材時,，他的回答蠻有意思,。

他說：只要打開心靈之窗，用心感受美麗的娑婆世界,，則處處都會有靈敏的感受,，而四時皆有美妙的文章。

我們覺得他的話語并非故作矯情,，而是累積自己親身體驗之后的'心得,，所以非常具有參考價值。

雖然人們都知道,，從事任何一種創(chuàng)作的過程,，都是很快樂的事，可是偶爾卻會有只能意會,、不能言傳的情況發(fā)生,，所以每個人的筆觸都會有不一樣的面貌。

不過筆觸有差異的作品呈現(xiàn)出來之際,，當(dāng)然不會影響到創(chuàng)作過程之樂趣,，因為那是每一位作者的精心成果，總是最寶貝的作品,。

因此,，親愛的朋友，我很想告訴你，在每個夜晚心靈分享之際,，我很愿意將許多故事當(dāng)做題材,，然后用愉悅的心情，寫出一篇篇屬于全然自己的札記,。

當(dāng)然還要告訴你,，當(dāng)每一篇文章完成的時候，不論是否為一篇佳作,，除了可以享受寫作之樂以外,，其實對于個人而言，你永遠(yuǎn)都是不可或缺主角呢,！

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇五

曾經(jīng)的人都去哪了,？我的朋友都去哪兒了？晨風(fēng),？晨曦紫月,？梓晨？方子銥,？都已經(jīng)銷聲匿跡,。他們?nèi)チ四睦铮课也恢?。他們走了嗎,？我不知道。只知道他們暫時離開了,，不知道他們?nèi)チ四睦?，更不知道他們?yōu)榱耸裁茨康模x開了這里,。我什么都不知道,。曾經(jīng)說過的海枯石爛,，也比不上他們的一句好聚好散,。

當(dāng)我創(chuàng)建了自家的社團(tuán)，我也交到了許多的朋友,。但是,，他們也都比不上從前的老筆友。祖宗,？茶子,？辣椒？互相認(rèn)識了之后,，也漸漸地失去了聯(lián)系,。就算已經(jīng)擁有了20個人,，但大部分都不過是僵尸而已。如果當(dāng)我再次崛起,，又會有很多很多的朋友吧,？互粉的名義，難道這也算嗎,？我還是想念以前的老友啊。那時候,，大家都是真心想要交朋友的,，真希望現(xiàn)在老友仍在啊,！好懷念從前的作文網(wǎng)呢,，哈哈。

只能一個人背著那沉甸甸的夢想,，像海上的一葉孤舟,，一個人孤獨(dú)地，默默無言地,，緩緩慢慢地向前邁步,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇六

創(chuàng)作靈感是藝術(shù)家們進(jìn)行創(chuàng)作的重要源泉，它像是一股無形的力量,，激發(fā)著人們的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力,。而對于我個人而言，近年來在創(chuàng)作的過程中,，我也積累了一些心得體會,。下面將通過五段式的文章，逐一分享我對于創(chuàng)作靈感的理解和體會,。

創(chuàng)作靈感的來源千差萬別,，它可能來自于日常生活、自然景色,、文學(xué)作品,、藝術(shù)展覽，甚至是一次偶然的見聞,。不同的人有不同的靈感來源,，所以每個人的創(chuàng)作風(fēng)格也是獨(dú)特的。對于我個人而言,，大多數(shù)時候,，靈感來自于我內(nèi)心深處的思考和情感體驗。當(dāng)我思考某個問題或者經(jīng)歷了一段特殊的時間后,，就會產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動和靈感,。

雖然創(chuàng)作靈感有時候會突然降臨,，但我們也可以通過一些方法激發(fā)它的出現(xiàn)。其中最重要的一點(diǎn),，就是對于周圍世界的敏感和觀察力,。將自己投入到生活的細(xì)節(jié)中，觀察每天發(fā)生的事情,，傾聽身邊的聲音,，留心感知自然的美妙之處。此外,，多讀書,、多思考、多寫作也是培養(yǎng)創(chuàng)作靈感的好方法,。通過閱讀各種不同類型的文學(xué)作品,，可以開拓視野和增加知識儲備；而在思考的過程中,，也容易激發(fā)創(chuàng)作的靈感,。

一旦靈感降臨，我們要學(xué)會及時把握和記錄下來,。靈感如同一顆星星，在黑暗中閃爍,，稍縱即逝,。所以,，當(dāng)靈感來臨時,，要隨時準(zhǔn)備好記錄下來,。不管是用手機(jī)拍攝,、語音錄制,，還是用紙筆速寫，都要確保將靈感留存下來,。而靈感的把握和記錄只是第一步,，更重要的是要嘗試將靈感轉(zhuǎn)化為實實在在的作品,。這就需要我們在創(chuàng)作過程中,，積極尋找和引入各種相關(guān)的素材，讓靈感得以更好地展開和碰撞,。

創(chuàng)作靈感與意境是緊密相連的,。意境是作品表現(xiàn)形式的象征，是情感和思想的凝聚,。而創(chuàng)作靈感則是意境產(chǎn)生的源頭,。在創(chuàng)作的過程中,，我們要學(xué)會將靈感轉(zhuǎn)化為具體的意境,，用作品去表達(dá)感受。意境的確立需要有一種靈感的驅(qū)動力量,，而這正是我們要注意在創(chuàng)作中尊重和追求的,。只有這樣,，作品才能更好地激起觀眾的共鳴和情感共振。

第五段：創(chuàng)作靈感的長久保存和持續(xù)迸發(fā)。

對于創(chuàng)作者來說,，靈感的持久和持續(xù)迸發(fā)是非常重要的,。在創(chuàng)作過程中，我們要學(xué)會善于觸發(fā)靈感,，通過不同的方式和方法去激發(fā)創(chuàng)作的沖動,。同時，我們也要學(xué)會保護(hù)好自己的創(chuàng)作靈感,，避免被外界的噪音和壓力所干擾,。除了保護(hù)，我們還要學(xué)會激勵靈感的持久性,。通過給自己設(shè)定創(chuàng)作計劃,、多嘗試新的創(chuàng)作技法，不斷挑戰(zhàn)和突破自己,，在藝術(shù)創(chuàng)作中保持激情和創(chuàng)新,。

綜上所述，創(chuàng)作靈感是藝術(shù)創(chuàng)作的重要源泉,。通過敏感觀察生活,、多讀書、多思考,，我們可以激發(fā)創(chuàng)作靈感的出現(xiàn),。一旦靈感到來，我們要學(xué)會把握和記錄下來,，并嘗試將靈感轉(zhuǎn)化為意境,，用作品表達(dá)自己的情感和思想。而為了保護(hù)創(chuàng)作靈感并讓其持續(xù)迸發(fā),，我們應(yīng)該善于觸發(fā)靈感、保護(hù)靈感和激勵靈感的持久性,。只有如此,，我們才能在創(chuàng)作中不斷成長和進(jìn)步。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇七

這組海報看起來是雞湯,，但對于考研的人來說,，卻很補(bǔ)充能量。有時候,，就是需要自我鼓勵,。

出處 www.sevw.cn

沒什么是容易的。

但堅持下來的,。

都不會太差,。

不放棄一部分生活。

不會遇到未知的自己。

當(dāng)你確定,。

要為夢想努力時,。

它就從不是。

生活的妄想,。

考研是一群人的隊伍,。

但是一個人的戰(zhàn)斗。

現(xiàn)在的種種虐,。

終會在某一刻,。

讓你覺得值得。

這是一場battle,。

勇敢的我,。

戰(zhàn)勝膽小的我。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇八

：本文以兒童美術(shù)教育為研究對象,，分析了我國現(xiàn)階段的兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題,，包括教學(xué)方式的陳舊化、教學(xué)目的的片面化,、評價標(biāo)準(zhǔn)的成人化,、教育觀念的非本土化，這些因素制約了兒童想象力和創(chuàng)造力的健康發(fā)展,。由此提出了在樹立正確價值取向的基礎(chǔ)上,，形成各方合力，以具體的教學(xué)方式和課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變作為突破口,，有效促進(jìn)兒童美術(shù)素質(zhì)和人文精神提高等一系列建議,。

：兒童美術(shù)教育;創(chuàng)造力引導(dǎo)。

目前的兒童美術(shù)教育教學(xué)方式和課程內(nèi)容的設(shè)置較為單一,，部分教師的觀念在某種程度上沿襲傳統(tǒng),，缺乏創(chuàng)新，僅局限于紙面作畫,，主要采用教師講解并示范—兒童臨摹—教師點(diǎn)評的教學(xué)方式,，重模仿，輕創(chuàng)作,。通過教師講解和臨摹的方式,，在一定程度上能夠幫助兒童感受、認(rèn)識世界,，但是單純地讓學(xué)生比照范畫,，甚至為了讓學(xué)生短時間取得好的畫面效果，運(yùn)用一些程序式技巧“教會”他們畫畫,。教師的仔細(xì)講解,、具體演示,、忙碌穿行、強(qiáng)調(diào)規(guī)則,、在一定程度上剝奪了兒童描繪,、創(chuàng)作的機(jī)會，使他們朝著學(xué)校設(shè)定的方向發(fā)展,，導(dǎo)致美術(shù)活動的自主性,、人文性、藝術(shù)性大打折扣,，對于兒童審美能力,、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有害而無益,，不利于學(xué)生多樣化發(fā)展,。

兒童美術(shù)教育普遍被認(rèn)為是單純的美術(shù)技能的傳授，過分強(qiáng)調(diào)和重視繪畫技能的培訓(xùn),。檢驗美術(shù)教育活動成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是孩子能不能完成一幅畫,，學(xué)習(xí)并掌握一定的美術(shù)活動知識、技巧和能力,，培養(yǎng)兒童基本的自我表現(xiàn)能力,，使其產(chǎn)生最初的審美情趣，是兒童美術(shù)教育要達(dá)到的基本目標(biāo)卻非最終目標(biāo),，兒童美術(shù)教育應(yīng)通過借助美術(shù)活動這一形式載體,，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力、情感控制,、個性發(fā)育等諸方面的健康發(fā)展,。美術(shù)知識、技巧和能力只是達(dá)成這一最終目標(biāo)的手段之一,，美術(shù)教育應(yīng)該通過引導(dǎo)兒童用自我創(chuàng)作的形式來展現(xiàn)內(nèi)心感受,，產(chǎn)生快樂，陶冶情操,。所以只有把美術(shù)作為兒童表現(xiàn)自己觀察客觀世界角度的工具,，才能夠通過美術(shù)教育活動促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面發(fā)展。

美術(shù)作品的評價可以開拓孩子的視覺方式,，形成對事物的多元化理解能力,，學(xué)會解決問題的方法,。老師或家長不是立足于孩子身心發(fā)展的階段去思考,，往往以成人的視覺和經(jīng)驗對兒童美術(shù)作品給予評價，脫離兒童身心發(fā)展的實際去認(rèn)定兒童作品的好與壞,。而這種判斷往往被譽(yù)為權(quán)威,、專業(yè)的判斷，以與客觀事物“像不像”作為標(biāo)準(zhǔn)，打擊兒童的創(chuàng)作的興趣,，遏制兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力,，兒童作品陷入“被觀看”“被審美”的尷尬境地，嚴(yán)重違背了兒童身心發(fā)展的平衡,。美國教育家羅恩菲德曾說過：“不要把自己的意象加在兒童的身上,，除了兒童自己的表現(xiàn)方法外，其它均為他所不了解的,，我們絕不應(yīng)該以不適于兒童思想和認(rèn)識的任何方向去影響和刺激他的想象力,，兒童有其自己的經(jīng)驗和表現(xiàn)的天地?！睂和佬g(shù)作品的評價,，應(yīng)依據(jù)兒童心理和生理發(fā)展的不同階段的特征，通過多元化的價值評判手段完成,，站在兒童的立場上,，用平等的姿態(tài)去傾聽他們作品中本能的情緒和感覺的訴說。

受國外兒童中心論自我表現(xiàn)和創(chuàng)造性的美術(shù)教育觀念影響,，我國兒童美術(shù)教育界也存在過分強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)這一傾向,，持有這種觀念的人認(rèn)為：“幼兒是天生的藝術(shù)家，具有創(chuàng)意獨(dú)一無二的潛力,，每位幼兒的發(fā)展都是獨(dú)一無二的,，自然展露其天才。每個人的目標(biāo)在于充分表達(dá)自己,，從創(chuàng)作中實現(xiàn)完整的自我”,。這一主張在兒童其他表達(dá)手段尚未發(fā)育健全的低幼階段有一定的適用性。在這一年齡階段,，繪畫是其和外部世界溝通的主要手段和途徑,，但如果過分強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)，進(jìn)而忽視甚至無視美術(shù)知識,、技巧合能力的教授,，與兒童后繼學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一發(fā)展目標(biāo)相違背，則是不可取的,。

長期以來,，我國兒童美術(shù)教育存在兒童中心論與學(xué)科中心論兩種觀點(diǎn)之爭。前者強(qiáng)調(diào)教育中兒童的中心地位,，主張通過兒童的自然表現(xiàn)和創(chuàng)作,，促進(jìn)兒童審美與創(chuàng)造能力的提升。后者則強(qiáng)調(diào)美術(shù)文化的傳播和繼承,，主張以嚴(yán)格的教學(xué)活動,，實現(xiàn)美術(shù)的審美價值,。兒童美術(shù)教育發(fā)展到今天，單純的兒童中心論與學(xué)科中心論已不能為解決教育難題提供理論支持,。兒童美術(shù)教育的最終目的是實現(xiàn)人與自然,、人與社會的和諧統(tǒng)一，為更好地實現(xiàn)這一目的,，要求我們首先要給予兒童美術(shù)素養(yǎng)的育培以充分關(guān)注,。

美術(shù)素養(yǎng)是指完成美術(shù)課程及相關(guān)知識、技能學(xué)習(xí)后所形成的美術(shù)方面的感知,、思維,、表達(dá)、設(shè)計,、審美,、評鑒、想象的意識和能力,，美術(shù)素養(yǎng)的提高有利于兒童視覺經(jīng)驗的積累,，提升其形象思維能力、表達(dá)創(chuàng)造能力和社會交際能力,。

此外,，我們還應(yīng)當(dāng)積極理解和關(guān)注人文精神的內(nèi)涵，引領(lǐng)兒童在廣闊的文化視域中形成對美術(shù)的特征的基本認(rèn)識,，關(guān)注身邊的美術(shù)現(xiàn)象,，欣賞不同時代背景、不同地域環(huán)境中的美術(shù)作品,，領(lǐng)略美術(shù)表現(xiàn)形式的豐富多彩,，培養(yǎng)兒童用開放、寬容,、尊重的心態(tài)去接納,、欣賞文化的多元性，并在兼容并包的美術(shù)教育活動中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和審美品位,。

兒童美術(shù)教育需要教師和兒童的一同參與,，隨著兒童美術(shù)教育觀念的不斷發(fā)展，經(jīng)驗傾向的課程觀已經(jīng)逐漸取代學(xué)科傾向的教育觀?，F(xiàn)代兒童美術(shù)教育活動更重視兒童的主體地位,，對知識和技巧的要求已經(jīng)退居其次，兒童的審美經(jīng)驗已經(jīng)成為構(gòu)建兒童美術(shù)課程的核心內(nèi)容,，以教師為主導(dǎo),、以知識與技巧的教授為主要內(nèi)容的灌輸教學(xué)方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和d趣培養(yǎng)為起點(diǎn)，以兒童主體性活動經(jīng)驗為核心的引導(dǎo)式教學(xué)方式,。因此,，教師參與度的把握很重要，不能干預(yù)主導(dǎo)又不能放任自流,。

教師的職責(zé)在于點(diǎn)撥和啟發(fā),，這就要求教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，注重孩子動手和動腦能力的培養(yǎng),。美術(shù)作品的構(gòu)圖,、色彩、大小應(yīng)體現(xiàn)兒童自身對生活世界的認(rèn)知和審美觀,，教師有一套成熟的美術(shù)技法和審美取向,，但其作為成人的認(rèn)知與審美，與兒童世界的認(rèn)知與審美有很大的區(qū)別,。因此在兒童美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中,，教師絕不能因其稚嫩而輕易加以否定，并隨意加以修改甚至另起爐灶,。

兒童的畫作是極富創(chuàng)作性的,，對他們作品的評價不應(yīng)簡單的用好不好或像不像來判斷，更不能因此而對其批評,，打擊他們的創(chuàng)作興趣熱情,。而是應(yīng)以平等的身份、尊重的態(tài)度和他們共同創(chuàng)作,，肯定他們富有個性的構(gòu)思和表現(xiàn),，欣賞作品中的美感，支持并鼓勵他們進(jìn)一步創(chuàng)作,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的引導(dǎo),，同時做到適可而止，不限制兒童內(nèi)心直覺感受的表現(xiàn),，引導(dǎo)兒童畫面效果不斷提升,。

兒童美術(shù)教育的內(nèi)容受美術(shù)學(xué)科發(fā)展的影響，隨著美術(shù)學(xué)科范圍的拓展,，與之相對應(yīng)的兒童美術(shù)教育也產(chǎn)生了變化,。相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，如今的美術(shù)內(nèi)涵早已得到很大的拓展,，不同的媒介材料擴(kuò)充到兒童教育內(nèi)容中,，當(dāng)延展的內(nèi)容進(jìn)入到課程體系中，就需要美術(shù)教育者去選擇和組織,，以順利完成其課程化的過程,。

兒童美術(shù)是兒童本能的情緒與感覺的傾訴，映射的是兒童豐富的內(nèi)心世界,，他們不完全是按眼睛看到的事物顏色,、形狀,、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，而是根據(jù)內(nèi)心世界對把握和理解進(jìn)行表現(xiàn),。因此,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該避免兩個誤區(qū)。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇九

1.女唱作人鈴凱和陳蕾從艱難的選擇中收獲創(chuàng)作靈感,引得黃舒駿丁薇兩位觀察員金句頻出,現(xiàn)場火藥味十足,。

2.卓柏成介紹,它的創(chuàng)作靈感來自于臺灣的十分寮瀑布,當(dāng)時一看到瀑布后就靈感涌現(xiàn),想把這個花瓶做成一個高山流水的意境,。

卡文克萊飛男用香水,取名為“自由”,創(chuàng)作靈感來源于現(xiàn)代男性時尚獨(dú)立的個性。

4.字里行間又將宇宙萬物同一體的概念悄悄的蘊(yùn)藏著,，如此意境高深又充滿愛力的詩詞,，正是音樂家們創(chuàng)作靈感的最好激發(fā)。

5.青年作者對前一個時期在藝術(shù)創(chuàng)作中比較漠視生活,，熱衷于空幻的自我表現(xiàn)狀況有所認(rèn)識,，而且重視從豐富的現(xiàn)代生活中吸取營養(yǎng)，尋求自己的創(chuàng)作靈感,，不少作品從現(xiàn)實生活出發(fā),，表現(xiàn)青年作者對當(dāng)代生活的敏銳感受與內(nèi)心的關(guān)注與思考，使作品具有了很鮮明的時代特色和現(xiàn)實精神,。

6.這意味著,，作為一個作家，我不僅可以穿著睡衣褲開始工作,，還可以在苦于無創(chuàng)作靈感時請求我的女神回答我的禱告,。

7.地域空間既體現(xiàn)了赫爾佐格所堅持的實景拍攝的電影思想，也表現(xiàn)出他對引發(fā)自己創(chuàng)作靈感的大自然景觀的偏愛,。

8.他們將向小朋友們傳授基本的藝術(shù)創(chuàng)作技巧,，激發(fā)小朋友的創(chuàng)作靈感。

9.這里的美麗原始而妖繞,極似電影阿凡達(dá)中的夢幻場景,就連日本漫畫大師宮崎峻也被這片森林所迷住,于是屋久島也成了他漫畫創(chuàng)作靈感的源泉之一,。

10.這樣的文藝工作者,也才會在各種紛繁蕪雜的文藝現(xiàn)象中找準(zhǔn)自身的位置,找到源源不斷的創(chuàng)作靈感,。

11.尹桂芳的“林……妹……妹……呀”情意篤深的吟腔,觸動了我的創(chuàng)作靈感。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十

幼兒對于鮮艷的色彩比較敏感,，美麗的煙花對于幼兒更具有吸引力,，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計本次活動,，讓幼兒大膽發(fā)揮想象,，動手操作，感受煙花的美,?；顒油ㄟ^觀察法、引導(dǎo)法、示范法,、操作法等教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

1、感受煙花的美感特點(diǎn),，初步了解色彩,、線條的表達(dá)方法。

2,、嘗試用多種材料表現(xiàn)煙花的色彩和形象，感受并發(fā)現(xiàn)不同材料和工具表現(xiàn)出來的不同美感特征,。

1,、ppt。

2,、水粉顏料,、棉簽、彩色皺紋紙,、彩色毛線,、固體膠。

3,、音樂《嚨咚鏹》,。

1、隨音樂帶入活動室,。

2,、欣賞煙花短片，引起幼兒興趣,。

4,、要制作一副煙花作品，說一說自己要用什么樣的材料,？

5,、展示教師范畫。

6,、教師示范如何制作煙花作品,。

7、請幼兒動手操作,。

8,、點(diǎn)評幼兒作品。

9,、以模特形式展示作品,，帶出活動室。

幼兒之間互相欣賞作品,，并說明自己的煙花是怎樣創(chuàng)作出來的,。

1,、利用作品裝飾主題墻。

2,、把材料投放手工區(qū),，繼續(xù)讓幼兒嘗試使用多種材料創(chuàng)作漂亮的煙花。

3,、閱讀幼兒用書第1冊第8—9頁,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十一

在美術(shù)教學(xué)中，筆者認(rèn)為除了要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實踐能力之外,，更加重要的是教師要保護(hù)孩子的自信心和自尊心,。自信的培養(yǎng)必須從小進(jìn)行，兒童時期的自信是整個人生自信心理的奠基石,，因此,，在教學(xué)中教師要特別關(guān)注孩子自信心的培養(yǎng)。本文從消除自卑心理,、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和提供展示自我的平臺三方面入手,，探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童自信心的策略。

美術(shù)教學(xué),；自信心,；培養(yǎng)策略。

我清晰地記得上的第一堂課是二年級的《難忘的夏天》,，我就請小朋友講一講夏天中令他們最難忘的事,，有的說暑假去了北京、有的說去了恐龍園,、有的說去了游泳館…他們很是興奮的講了整個過程,。但還有一部分孩子不愿意開口，也沒有帶繪畫的工具,，這些孩子缺乏自信心,，導(dǎo)致他們不敢說，也不敢畫,，如果再加上老師的批評他們就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和表現(xiàn)自我的勇氣,。那些很認(rèn)真繪畫的孩子也會這樣問我：老師，這樣畫行嗎,？還有一個小女孩奶聲奶氣的,，似乎還有點(diǎn)膽怯的問我：老師，用這個顏色可以嗎,？從她天真的眼神中我看到的是渴望得到我的肯定,，得到我的贊許。于是我就對她說：顏色是沒有什么不可以用的，只要你喜歡,，而且這個顏色你用的很漂亮,，非常好。我說完后,，我能感覺的她就像一只迷失方向的小鹿突然找到了回家的路,，一蹦一跳的回到座位上，非常開心的畫了起來,。他們想從我這里得到什么,？肯定的回答、贊揚(yáng),、鼓勵,。孩子缺乏自信，往往是因別人的“否定”的評價,，在孩子在遇到困難時,，教師若能及時表明自己的態(tài)度：“你畫的非常棒”,，“老師相信你會畫的更好”,，讓他們樹立起自信心。讓他們得到老師肯定地回答,，是非常的重要,，閑暇時我總是在想，怎樣才能改變這一現(xiàn)狀,，讓學(xué)生自主找回自信,，讓學(xué)生能大聲對自己說：“我很棒”。

上了幾堂課之后,，我發(fā)現(xiàn)班級里有一個男孩子,，課堂上很少帶繪畫工具，也不回答任何問題,，好像美術(shù)課和他無關(guān),，上課的時候總是左看右看，別的小朋友畫畫的時候,，他就拿出一只鉛筆,，簡單的畫兩筆，每次我走到他的身邊,，他總是用手把畫捂起來,，，不讓老師和同學(xué)看到,，這是一種沒有學(xué)習(xí)信心的表現(xiàn),，原因是他們怕遭到老師和同學(xué)們的嘲笑。像他這樣的孩子還有幾個，于是我就萌生了一個念頭,，我要幫助他們,，至少讓他在美術(shù)課上是信心滿滿的。巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量,。教師載有愛和信任的眼光,。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影,，映出美麗的圖像……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑,，對學(xué)習(xí)沒有信心時，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢,，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮,，每個學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng),，就沒有跟不上的學(xué)生,。

每次的美術(shù)課，我都特別關(guān)注他們,，剛開始的時候讓他們回答一些簡單的問題,，他們很膽怯的站起來，聲音很小,，我能感到他們的自卑,、和對自己的懷疑，用無辜的眼神的看著我,，但我總是面帶微笑,，用堅定的眼神看著他們。要讓他們感受到老師是相信他們肯定是可以回答上來的,。于是我就一直引導(dǎo)到他們到回答出來為止,，我要讓他們嘗到自己回答上問題的那種快樂。我從來不吝嗇對孩子的表揚(yáng),、贊許,，因為我堅信孩子的自信心是老師表揚(yáng)出來的。就這樣慢慢的他們開始聲音變得響亮了,，也開始帶來了畫具,，但他們還是會把手捂住畫，而解決這個問題的最好辦法是鼓勵,，輕輕地移開他們的手,，真誠地說一聲：“你畫得還不錯，顏色用的很特別,，老師就沒想到原來還可以這樣畫,，看看這個地方畫得多好啊,。”然后再委婉地指出存在的問題,，動手幫他們改一改,。告訴他們“老師覺得你畫的真不錯，如果下次注意這樣,，說不定就是未來的大畫家呢”,。這樣一來，學(xué)生不僅樹立起了學(xué)習(xí)的信心,，而且內(nèi)心會十分感謝你,，就能激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。慢慢的,，班級里的孩子都越來越喜歡上美術(shù)課了,，而且那些以前沒有自信的孩子，也大膽的回答問題了,，他們找到了自我,，雖然還不是特別自信，但他們不再那么膽怯了,，他們渴望得到老師的表揚(yáng),。

每個孩子的情況都各不相同，教師對孩子在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵,。千萬不要吝嗇你的贊美語言,，那對孩子來說,，正如同春天般的雨露一般滋潤,。在四年級的《賀卡》這一課的學(xué)習(xí)中，我對他們每一個小小的想法都大力的贊揚(yáng),，例如：作品有創(chuàng)意的,，或是色彩效果好的，或是造型新穎的,，或是制作精巧的等等都要給予表揚(yáng)和鼓勵,，使學(xué)生對自己更加有信心，不斷地由不成功到大成功,，有利于消除孩子的自卑感,，增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,。那天我正在辦公室備課,，一個學(xué)生跑到我的辦公室，還有點(diǎn)不好意思的對我說：老師這是我做的賀卡,，教師節(jié)快到了,，我送給您,。賀卡做的很精美，很特別,，我對她：老師非常開心,，你做的賀卡很精致，比買來的還要漂亮,，老師特別喜歡,。她的臉上流露出了成功的喜悅。

孩子們的表現(xiàn)欲望是非常強(qiáng)烈的,，作為教師要時時刻刻的關(guān)注孩子的內(nèi)心想法,，要在適時的時候給予肯定和表揚(yáng)。我也特別的欣慰孩子們能夠?qū)W以致用,。幾乎四年級的老師都收到了孩子們送的賀卡,，老師們都特別開心。還有一個班級,，為了迎接教師節(jié)的到來,，把同學(xué)們的賀卡都粘到了墻上。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn),，好多孩子明明是經(jīng)過自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗成功的快樂,，否認(rèn)自己的努力和能力,，這時就需要教師及時的的鼓勵和肯定，把他們的成功在全班同學(xué)面前提出表揚(yáng),，我會讓同學(xué)們?yōu)槌晒Φ暮⒆庸恼?，使他們感到大家對自己的祝賀。這樣,，他們才能認(rèn)識并注意到自己的成功,，對自己會信心倍增，不斷地進(jìn)步,，最終擺脫自卑感和膽怯的心理,，成為一個積極樂觀向上的人。

孩子的特點(diǎn)是活潑好動,，渴求表現(xiàn)自己,。在教學(xué)中我總是給孩子們提供展示自己的機(jī)會，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。每一堂的美術(shù)課我都至少讓3個孩子上講臺來展示解說自己的作品,，完全的把講臺交給他們，讓他們成為課堂的主人,。剛開始的時候,，只有很少的同學(xué)能夠大膽的上臺,，只要他們能夠積極的走出來，我就給予小小的獎勵,，一張彩紙或者一只彩筆,。并且還可以贏得同學(xué)們的掌聲，老師的表揚(yáng),。漸漸地大家開始主動要上講臺了,。孩子們的自信心慢慢的增強(qiáng)了，我能感受到他們在講臺上找到了自信,。

總之,，一個人自信心的形成，外部的影響確實起了很大的作用,。特別是處于成長期的兒童更加的需要老師的肯定和鼓勵,。實踐證明學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信，學(xué)生的自信來自教師的鼓勵,。所以,，在教學(xué)中教師要適時的鼓勵，真誠的關(guān)注,，不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵,，這有利于幫助學(xué)生樹立起堅定的自信心，對小學(xué)生完善人格將會起到不可估量的作用,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十二

當(dāng)前社會上的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多,。這些機(jī)構(gòu)憑借自身優(yōu)勢培養(yǎng)了大量美術(shù)人才，獲得了社會和家長的肯定,。但校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在發(fā)展中還是存在一定缺陷,。本文分析了這些問題，并提出了相關(guān)建議,。

校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)美術(shù)教育發(fā)展方向,。

當(dāng)今社會校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著,，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù),。那么在這個特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢,，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育的不足,，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問題,。

美術(shù)課程是我國九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分,，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)理念都已形成完整的體系,，對于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用,。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機(jī)制,；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補(bǔ)以上缺陷,。因此,，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個重要因素,。當(dāng)前國家對校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視,，在2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵銀行等金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的發(fā)展,。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是因為受到國家的大力支持,，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的,。

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢,，并受到國家、社會以及家長的肯定,，但還是存在不少問題：

1．校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾,。目前我國小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主,。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式和新課標(biāo)存在一定差距,。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法,，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位,，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學(xué)生美術(shù)個性的培養(yǎng),；校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于追求在短時間內(nèi)“出成果”,，對學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性,。當(dāng)前這些美術(shù)機(jī)構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo),，而這些“師父”們對學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求,，學(xué)生在繪畫過程中不能隨便改變,，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高自身的品牌意識,，往往過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn),，而對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處,，有待改善,。

2．校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾,。校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限,，既不能滿足學(xué)生需要,，也不能適應(yīng)社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀,。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)方法,，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要,。此外,，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大,，對學(xué)生的教學(xué)有較大負(fù)面影響,；另一方面因為美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤,，不注重學(xué)校建設(shè)的投入,，在設(shè)備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,，沒有電化教學(xué),，有的甚至連電視機(jī)、照相機(jī),、錄音機(jī)都沒有,。教學(xué)設(shè)施可謂簡陋至極，嚴(yán)重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求,。

從國家當(dāng)前的政策來看,，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力,、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用,。可見要想全面提高廣大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng),，實施真正意義上以人為本的教學(xué)方法,，還要把校外教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，形成完整的體系,?？蓮囊韵氯矫嬷郑?/p>

1．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有固定教材,，教學(xué)靈活機(jī)動，但缺乏系統(tǒng)性,，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系,，但靈活性不夠,。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗,，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱,，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計劃,，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性,。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式,，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個性和創(chuàng)造性思維,。

2．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,，教學(xué)設(shè)備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育,，進(jìn)而影響到學(xué)生對美術(shù)的興趣,。那么應(yīng)如何解決這個問題呢？校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是由于資金缺乏,，加之又是私人性質(zhì),，以經(jīng)濟(jì)效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時更新,。而學(xué)校美術(shù)教育是國家投資,，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較大優(yōu)勢,。因此,，政府可出臺相關(guān)政策鼓勵公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù),，從而彌補(bǔ)其設(shè)施簡陋,、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時從另一方面也充實了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容,，可謂一舉兩得,。另外，民辦美術(shù)機(jī)構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實際情況提高教師的工資待遇,。

3．如能把校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢融為一體,，無論是對校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來說都是有益無害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時,，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗,，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng),，成為全面的美術(shù)人才,。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強(qiáng)對尖端美術(shù)人才的培養(yǎng),，實現(xiàn)學(xué)生共性和個性的雙向發(fā)展,，為國家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。

綜上所述,，當(dāng)前形勢下,，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，再針對學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢,，實施有效措施從以上角度入手,，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展,。

[1]夏紅專．校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[j]．中國美術(shù)教育,，1994，（5）．,。

[2]應(yīng)霽民．推動校外美術(shù)教育健康發(fā)展[n]．美術(shù)報,，2000．。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十三

另外,，兒童學(xué)美術(shù)降低了挫折感對兒童的傷害,。有些兒童在剛學(xué)美術(shù)的時候，經(jīng)常對我說：“老師,，我畫錯了,。”我馬上就接過來說：“沒關(guān)系,，畫畫是不會畫錯的,，只要你把自己想畫的畫在紙上，而且把紙畫滿，顏色涂得鮮艷,、豐富就行了,?！蔽业脑?，馬上提高了一些兒童的繪畫興趣?；丶液?，他們給爸爸媽媽說：“我最喜歡聽美術(shù)老師講課。在學(xué)校里里,，我把17+18=,？做錯了，老師還要罰我多寫幾遍,，上美術(shù)課我不怕畫錯,，因為老師說沒關(guān)系?！边@些兒童天真地話語,，說明了美術(shù)是“無錯誤的學(xué)科”。它對錯誤的諒解和對創(chuàng)新的嘗試有著更寬松的尺度,，美術(shù)這一特征,，大大的發(fā)揮了小學(xué)生的創(chuàng)造個性。

在一次繪畫欣賞課上,，我拿出了很多印象派大師們的作品,，有些作品成人都不一定能夠理解。我很擔(dān)心,，怕這些涉世不深的小學(xué)生對這堂課不感興趣,。當(dāng)我一掛出這些畫時，本來很安靜的課堂上立刻響起了各種議論聲“畫得真漂亮”,、“畫中的向日葵和真的一模一樣”,、“顏色涂得真鮮艷”等，小朋友們都迫不及待地評論起了這些大師們的畫,。從孩子們關(guān)注的神態(tài)中,，我知道他們非常喜歡這些畫，于是我叫他們說出畫面上的內(nèi)容及他們對畫的理解,，居然都說了個八九不離十,。我明白了，繪畫者的心靈是相通的,。兒童和成人相比,，只有技法的高低，而繪畫語言卻是相同的。

兒童根據(jù)對事物的直接感受而畫出事物的相應(yīng)大小,。他們很難用構(gòu)圖技巧表達(dá)畫面的意境,。作畫時，常受情緒和想象力的支配,，并經(jīng)常受到即興而起的興趣熱點(diǎn)的支配,，想到哪里就畫到哪里，往往無章可循,。當(dāng)情緒高漲,、思路活躍時，兒童常能創(chuàng)造出一幅情緒強(qiáng)烈的主題畫,。孩子們最喜歡老師帶他們出去上寫生課,，在大自然中，他們可以發(fā)現(xiàn)很多新奇的東西,，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,。有一次我把孩子們帶到了河邊，看到江邊聳立的樓房,、穿梭的人群,，他們高興極了，很快拿出畫板及顏色畫了起來,。不一會兒,，一幅幅畫就在他們的小手下誕生。這時,，我觀察到一個孩子,，他已經(jīng)把河邊的樓房、纜車都畫好了,，畫面極其生動,，但是畫的下方卻留下了空白。我問他為什么下面不畫,，他回答：“老師,，這河水打著圈流得這么快，我還沒有看清楚,，它已文秘站：經(jīng)流走了,，我怎么畫呀！”我說：“那你就把河水很急的樣子畫下來,?！彼犃宋业脑挘诤舆?，雙手托住頭,，很久沒有動筆,，看到其它的孩子都陸續(xù)畫好了，他著急起來,，趕忙調(diào)了一些顏色畫在紙上,，一條大紅色的河就出來了，一幅帶著強(qiáng)烈個人情緒的兒童畫展現(xiàn)在了眼前,。所以,，兒童美術(shù)作品的特征是滿足兒童交流和宣泄感情的需要，正因為美術(shù)活動能滿足這些需要,，所以兒童普遍喜歡美術(shù),。由此也說明了兒童美術(shù)與美術(shù)之間的關(guān)系是相依相存的,。

兒童畫不是純粹的藝術(shù)創(chuàng)作,，兒童畫是兒童心靈的感受和認(rèn)識的自然流露。同時是兒童自娛自樂的產(chǎn)物,。自娛自樂是兒童喜歡繪畫的主要動力,。由于兒童的心理和生理都處于幼稚時期，他們觀察生活的方式,、視角,、興趣熱點(diǎn)、思維方式都和成人大不相同,，從而導(dǎo)致了兒童畫獨(dú)有的一些藝術(shù)特點(diǎn),，如：構(gòu)圖隨意，注重平面效果,，注重題材的故事性和情節(jié)性,，圖形往往是象征性形象、夸張的色彩等等,，而這些特點(diǎn)是在成人美術(shù)中不容易看到的,。

成人美術(shù)作品非常強(qiáng)調(diào)形式和技術(shù)，大多數(shù)美術(shù)家都努力使自己的技術(shù)日臻完美,，并且非常關(guān)心外界的評價標(biāo)準(zhǔn),。而兒童的表達(dá)則更加隨心所欲。他們對技術(shù)的掌握毫無興趣,，更多的是投入創(chuàng)作過程中,，似乎只關(guān)心內(nèi)心的感受，不對外界強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)作出反應(yīng),，這是兒童美術(shù)的又一特點(diǎn),。

總之，兒童美術(shù)屬于美術(shù)教育學(xué)范疇,，它同美術(shù)一樣有著個性的發(fā)揮,、情感的表達(dá),、以畫傳情等特征。但兒童美術(shù)又有著自己獨(dú)有的特點(diǎn),，二者有著區(qū)別和聯(lián)系,。所以，我們在美術(shù)教學(xué)中要掌握好兒童美術(shù)和美術(shù)的異同,，這樣才能避免走入教學(xué)誤區(qū),，讓兒童美術(shù)這朵奇葩開得更加燦爛。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十四

用視覺形式?jīng)_擊學(xué)生感官的美術(shù)教育,，是兒童加深對世界的認(rèn)識的有效途徑,，其中的繪畫課程不但能夠有效地提升兒童的動手能力，而且能積極推動兒童觀察能力的提高,。在好奇心的推動下,，兒童能夠通過細(xì)心的觀察來找出事物之間的細(xì)微差別，積極地自我觀察能夠讓兒童逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,，這是培養(yǎng)兒童健全人格的主要途徑,。同時，小學(xué)美術(shù)教育可以幫助兒童完成記憶力訓(xùn)練,。小學(xué)美術(shù)教育的寫生教學(xué)可以幫助學(xué)生對身邊比較常見的事物進(jìn)行更全面的了解,，并借助自我記憶來完成特定形象的記憶。這不但能鍛煉兒童的`觀察力,，而且能訓(xùn)練兒童的記憶力,，從而推動兒童健全人格的形成。想象力是小學(xué)美術(shù)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo),，在兒童觀察力和記憶力不斷提升的基礎(chǔ)上,，不斷培養(yǎng)兒童的實踐技能和創(chuàng)新意識。比如小學(xué)生在畫魚的過程中可以聯(lián)想到海底怪獸或者美人魚,，這樣的聯(lián)想鍛煉將會對兒童想象力進(jìn)行有效地鍛煉,。最后，小學(xué)美術(shù)教育不但包含必要的美術(shù)繪畫和手工制作,，還包含相應(yīng)的美術(shù)成品欣賞和美術(shù)作品創(chuàng)作,，這對小學(xué)生審美形態(tài)的形成具有長遠(yuǎn)的影響。早期美術(shù)教育在引領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識美和發(fā)現(xiàn)美的過程中,，逐漸提升小學(xué)生的審美情趣,，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，推動小學(xué)生形成相對健全的人格,。

首先,，作為一門重要的藝術(shù)教育形式，小學(xué)美術(shù)教育可以促進(jìn)兒童個性塑造,。作為陶冶兒童情操的有效方式,，美術(shù)教育課程的開設(shè)將會從理論和實踐兩個層面推動兒童完整個性的形成,。美術(shù)作品是最能體現(xiàn)兒童內(nèi)心的藝術(shù)形式，從美術(shù)作品的繪制過程中小學(xué)美術(shù)教師能夠體驗到兒童內(nèi)心主動,、敏感和獨(dú)立的性格特點(diǎn),。合理的安排美術(shù)作品，可以激發(fā)兒童內(nèi)在的實踐意識和創(chuàng)新能力,，能夠推動健全人格的形成,。小學(xué)美術(shù)教育的開展促進(jìn)兒童個性教育的發(fā)展，需要以兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn),，按照兒童身心發(fā)展的規(guī)律,，豐富兒童繪畫課程的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，促進(jìn)兒童思維和智力的雙向延伸,。其次,，小學(xué)美術(shù)教育可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。兒童智力的開發(fā)需要從左腦訓(xùn)練和右腦開發(fā)結(jié)合在一起,。但是,，現(xiàn)階段小學(xué)教育的內(nèi)容不是文字就是數(shù)字，這給兒童的左腦造成了極大的壓力,，但是其右腦的開發(fā)卻幾乎處于荒廢的狀態(tài)，這對兒童的開發(fā)是非常不利的,。早期美術(shù)教育課程的開展,，可以引導(dǎo)兒童在觀察和感知事物的過程中明確某一特定事物的外在特性——外形、結(jié)構(gòu)和顏色等,，鍛煉兒童的抽象思維能力,，推動兒童智力的發(fā)展。再次,，小學(xué)美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識,。作為目前素質(zhì)教育中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識的有效途徑，小學(xué)美術(shù)教育課程的開展把兒童文化講述和實踐能力培養(yǎng)放置在同樣重要的地位,，是個性教育在小學(xué)教育階段的集中體現(xiàn),。小學(xué)美術(shù)教育的開展，將會引領(lǐng)兒童在勇于實踐和創(chuàng)新的過程中形成豐富的想象力和表現(xiàn)力,，從而提升自我藝術(shù)修養(yǎng),，實現(xiàn)健全自我人格發(fā)展的目的。小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識的過程中,，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，激勵兒童進(jìn)行大膽的想象和合理實踐，用美術(shù)教育的重要性合理培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識,，推動兒童人格的發(fā)展,。

在小學(xué)過程中開展美術(shù)教學(xué),，能夠在一定程度上推動兒童基本能力和全面素質(zhì)的提升。作為一種刺激兒童視覺的藝術(shù)形式,，它不但讓兒童具有更加敏銳的觀察力和強(qiáng)勁的記憶力,，而且可以幫助小學(xué)生完成個性塑造，推動兒童智力和創(chuàng)新意識的發(fā)展,，這些都是兒童人格健全的一個方面,，小學(xué)美術(shù)教育能夠從這些角度促進(jìn)兒童人格的完善。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十五

：羅恩菲爾德認(rèn)為,，藝術(shù)教育是一種方法,，而不是為了達(dá)成某一種目標(biāo)。兒童美術(shù)教育作為兒童教育的重要組成部分,，對兒童的身心發(fā)育及智力發(fā)展都有極為重要的影響,，系統(tǒng)、科學(xué),、完善的兒童美術(shù)教育在提升兒童審美情趣,、開發(fā)想象力及創(chuàng)造力、鍛煉兒童觀察能力,、提升發(fā)散思維,、培養(yǎng)健全人格等多方面均有重要作用。近年來,，我國兒童美術(shù)教育水平逐步提升,，但依然存在教育發(fā)展水平不平衡、教育方法陳舊,、教育評定方式不科學(xué)等問題,。該文通過研究兒童教育現(xiàn)狀，尋找現(xiàn)階段兒童美術(shù)教育存在的問題,，探討適當(dāng)?shù)慕鉀Q路徑,。

：兒童;美術(shù)教育;創(chuàng)新。

目前,，兒童美術(shù)教育集中在學(xué)校教育與校外教育兩個平臺,。在學(xué)校教育方面，各省,、直轄市等幾乎都對藝術(shù)課程的總課時量設(shè)有最低限制要求,，大多學(xué)校基本要求其藝術(shù)課程總量不得低于國家課程方案要求總課時的10%左右,，而美術(shù)教育約占其中的一半,。在課程內(nèi)容上,，教育部頒布的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教育目標(biāo)的設(shè)定圍繞“激發(fā)創(chuàng)意”“表達(dá)情感”“提高審美”“形成素養(yǎng)”幾個方面,。由此可見,，在學(xué)校教育中，兒童美術(shù)教育的涵蓋范圍和內(nèi)涵深度是合理、科學(xué)的。在校外教育中，隨著社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起,，兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，這些社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育理念各不相同,，教育方法也各有特點(diǎn),，但大致可分為以追求快樂成長為核心、以增強(qiáng)兒童才藝技能為核心,、以追求技能提升取得考級以及升學(xué)優(yōu)勢為核心等,。在課程設(shè)計上，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)教育涵蓋內(nèi)容更為豐富,。從幼兒時期的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)到兒童時期的審美能力提升與創(chuàng)造力開發(fā),，以及專業(yè)性美術(shù)教育和技能性教育等，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)教育進(jìn)行個性化定制,，滿足了更多兒童和家長的需求,。

1.教育目標(biāo)的實施過程中產(chǎn)生教育模式化。

當(dāng)前,，我國的兒童美術(shù)教育依然比較側(cè)重技巧的訓(xùn)練,，弱化了學(xué)生審美和創(chuàng)造力的提升，這與豐子愷先生“重興味”“輕寫實”的兒童美術(shù)教育理念相違背,。視知覺能力作為智力發(fā)展的因素是十分重要的,，然而，部分學(xué)校對兒童美術(shù)作品的評價方式比較單一,、刻板，“根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)兒童美術(shù)作品的創(chuàng)造力”尚未實現(xiàn),。僅僅從顏色,、構(gòu)圖、線條,、比例等方面評價兒童美術(shù)作品是不客觀的,，兒童時期的想象力與創(chuàng)造力是人類一生中最為豐富的，讓兒童通過快樂的方式表達(dá)感受是兒童美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一,，追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評判可能會扼殺兒童的想象力和創(chuàng)造力,。

2.兒童美術(shù)教育師資力量仍需要加強(qiáng)。

3.社會兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊,，隱患重重,。

社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以追求經(jīng)濟(jì)效益為目的，雖然相較學(xué)校教學(xué)有更為個性化的服務(wù)和更生動的教學(xué)手段,，但其師資力量相對薄弱,。在一些兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，部分教師沒有接觸過兒童教育學(xué)和心理學(xué)，還有一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗的在校大學(xué)生在兼職授課,，這導(dǎo)致他們難以根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)開展教學(xué),，容易影響兒童的健康發(fā)展。

第一,，應(yīng)制定行之有效的兒童美術(shù)教育保障措施,，避免兒童藝術(shù)教育時間“被壓縮”；設(shè)立督導(dǎo)評價機(jī)制,，全面開展督察工作,，并將結(jié)果及時向社會公布；做好提升兒童美術(shù)教育重要性的宣傳工作,，全面提高學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)對兒童美術(shù)教育的重視程度,；注重兒童人格的全面發(fā)展，幫助兒童建立健康,、積極的審美情趣,。

第二，科學(xué)管理相關(guān)的兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu),，采取積極有效的措施預(yù)防,、解決問題，建立相關(guān)制度以規(guī)范和約束社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，以此全面促進(jìn)兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展,。同時，應(yīng)引導(dǎo)和規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)內(nèi)容,，積極組織發(fā)揮兒童思維想象力的教學(xué)活動,。

第三，提高兒童美術(shù)教育教師的質(zhì)量,，保證優(yōu)質(zhì)教師隊伍的穩(wěn)定性,。相關(guān)教師應(yīng)定期交流，提升教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn),。農(nóng)村地區(qū)及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)將提高認(rèn)識作為第一要務(wù),，全面提升美術(shù)教育的地位，使兒童美術(shù)教育貫穿學(xué)校教育的全程,，將提高兒童創(chuàng)造力和表達(dá)力作為重要的教育內(nèi)容,，使兒童美術(shù)教育在不同地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四,，一元評價向多元轉(zhuǎn)變,，重視兒童的個性發(fā)展，培養(yǎng)兒童的審美趣味。反對單一的評價方式,，給兒童釋放天性的機(jī)會,，使兒童在美術(shù)教育中感受快樂，建立健全的人格,；使兒童快樂地表達(dá)自我,、展示自我，鼓勵兒童大膽嘗試,，通過創(chuàng)新激發(fā)想象力與創(chuàng)造力,，真正使兒童喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù),。

現(xiàn)階段,，我國的兒童美術(shù)教育以學(xué)校教育為主導(dǎo)、社會培訓(xùn)提高教育為輔助,，制定行之有效的兒童美術(shù)教育保障措施,、科學(xué)管理各社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)師資力量,、積極轉(zhuǎn)變教育評價方式等模式,，可對減少現(xiàn)存問題的發(fā)生起到積極作用。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十六

1,、讓幼兒學(xué)習(xí)輪廓進(jìn)行撕紙,，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，增強(qiáng)手指的控制力,。

2,、通過讓幼兒大膽的撕貼畫，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

3,、培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣以及對美的感受。

讓幼兒學(xué)習(xí)輪廓進(jìn)行撕紙,，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力,，增強(qiáng)手指的控制力。

通過讓幼兒大膽的撕貼畫,，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

知識準(zhǔn)備：幼兒已掌握了撕紙的基本方法,、手指操,、鼓勵語：小手小手搓一搓，你的表現(xiàn)真不錯,。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1,、兩幅示范撕貼畫。

2、固體膠,、筆一支/人,。

3、彩紙若干,、托盤四個,、素描紙4張。

4,、輕音樂,。

(一)導(dǎo)入：手指操。

(二)教師出示彩紙與幼兒討論引出內(nèi)容,。

(教師進(jìn)行總結(jié)),。

(一)教師示范沿輪廓撕紙。

(二)教師出示作品,，讓幼兒觀察,。

(三)幼兒分組進(jìn)行撕貼畫，教師巡回指導(dǎo),。

(四)作品展示,。

讓每個小組分別進(jìn)行展示，鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)美,。

師：我們小朋友今天表現(xiàn)的真棒,，不僅學(xué)會了撕紙還能把它們組合成漂亮的圖畫，我們一起來鼓勵一下自己吧!

小朋友們,，我們也可以用爸爸媽媽看過的的舊報紙來撕一寫圖形,，看老師用廢舊的報紙撕了一個小女孩的的輪廓，我們再用彩筆或油畫棒添上鼻子,、眼睛,，舊變成了一個漂亮的小女孩。小朋友們回家后河爸爸媽媽一起動手撕一個好不好,。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十七

1,、視頻內(nèi)部在播放中標(biāo)出的文字一定要言簡意賅，內(nèi)容盡量簡短一些,，一般就寫個三五個單詞,，字體放得小一點(diǎn)。為什么要這樣呢,？運(yùn)營方向,，假如字體放得太大或者內(nèi)容寫得太多，會對視頻產(chǎn)生一個嚴(yán)重的遮擋,。其實很多時候這個視頻看起來好像講的不是很清楚,，那我要用一些文字給這個觀眾解釋一下，講得清楚一點(diǎn)。

2,、(ae插件)keyingsuite紅巨星摳像,。

3、仁懷市黔菌王.雅園餐廳招聘簡章,。

4,、要求：做事認(rèn)真，積極,，服從管理(年齡25—45歲),。

5、貴州懷莊酒業(yè)(集團(tuán))友秦懷酒運(yùn)營總部,。

6,、仁懷市尚上教育培訓(xùn)學(xué)校招聘簡章。

7,、喜馬拉雅付費(fèi)課：跟著巴菲特學(xué)賺錢,。

8、地址：仁懷市國際汽車城酒包材b區(qū)2樓,。

9,、貝思特，美白一輩子,。

10,、干出自己的風(fēng)格！一起奮斗才能一起前進(jìn),。

11,、根據(jù)設(shè)備狀況，及時準(zhǔn)確地找出故障癥結(jié),，對出現(xiàn)故障的設(shè)備組織維修,、故障排除等工作，確保設(shè)備的正常使用,，減少設(shè)備故障對生產(chǎn)的干擾,。

12、李開復(fù)40集科技短視頻:《ai·未來》,。

13,、薪資福利：永久底薪+高提成+高獎金。

14,、聯(lián)系方式：李總,，13096777719。

15,、職場36計，最實用的升職加薪兵法。

16,、4,。

17、(言下之意為過去沒人喜歡你,，而現(xiàn)在喜歡你的人都是因為外表關(guān)系),。

19、首選你得弄清楚你要寫什么文案,，把方案的內(nèi)容要素寫全,，是第一。其次,，走心就是能從領(lǐng)導(dǎo)層角度和文案受眾角度,，切身思考，把領(lǐng)導(dǎo)想要表達(dá)和想要做的寫進(jìn)去并通過具體形式表現(xiàn)出來給受眾,；從受眾角度呢,，能直接明了你所要表達(dá)的內(nèi)容，而且表達(dá)的形式和方法吸引他們,。這樣你的文案就是走心了,。僅代表人個看法，供參考,。

20,、mpvue小程序全棧開發(fā)教程。

心靈深處作文的創(chuàng)作靈感篇十八

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù),，也是一項復(fù)雜的工作。幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育中不可缺少的內(nèi)容,，和其他學(xué)科有著內(nèi)在的聯(lián)系,。因此，利用美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力可以收到事半功倍的效果,。

1,、層次性原則。

這項原則要求有兩方面的含義：一是根據(jù)幼兒的基礎(chǔ),、能力,、水平、優(yōu)勢等,，將教育對象分層,；二是將統(tǒng)一的教育目標(biāo)按不同層面幼兒的不同情況重新設(shè)計，或提高難度或降低要求,。如進(jìn)行主題畫“未來的大樹”這一活動時,，我將幼兒分成了兩個層次,。能力較差一組幼兒的活動目標(biāo)為：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)過的方法把心中所幻想的大樹表現(xiàn)出來，體驗繪畫活動的快樂,，培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣,；能力較強(qiáng)一組幼兒的活動目標(biāo)為：引導(dǎo)幼兒把心中所幻想的美好事物通過大樹表現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒大膽想象,、大膽創(chuàng)造,。這樣每個孩子都能在原有水平上得到提高。

2,、基礎(chǔ)性原則,。

創(chuàng)造力的形成并非憑空產(chǎn)生，它的產(chǎn)生和發(fā)展必須有堅實的基礎(chǔ)：一是生理基礎(chǔ),，二是知識基礎(chǔ),，三是技能基礎(chǔ)。創(chuàng)造性的形成發(fā)展還有賴于相關(guān)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ),，這要求多給孩子提供接觸美術(shù),、了解美術(shù)的機(jī)會。這方面,，我除了給孩子們多提供動手機(jī)會外,，還非常注意利用日常活動豐富孩子們的知識經(jīng)驗,，如結(jié)合散步,、郊游等外出活動的機(jī)會，隨時隨地引導(dǎo)孩子們欣賞周圍的景物,，讓他們產(chǎn)生聯(lián)想和想象,，從而得到美的感受，豐富自身經(jīng)驗,。

3,、示范性原則。

指教育者應(yīng)以自身的創(chuàng)新意識,、思維以及能力等因素去感染,、帶動受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。如教師本身對各種美術(shù)形象的濃厚興趣,、善于聯(lián)想,、大膽創(chuàng)作，這種影響比單純“教育”對幼兒的作用更大,。有一次,，幾個孩子在美工區(qū)共同繪制一幅“我的家鄉(xiāng)”，一個孩子不小心將“小河”上畫了一條褐色的線,，畫“小河”的孩子哭著來告狀,。我走過去看了看指著褐色的線說：“其實在這兒建座橋也不錯嘛,，誰來建這座橋？”剛才告狀的孩子一聽,，馬上一抹眼淚說：“我來畫,。”一件糾紛解決了,，同時，孩子們創(chuàng)造的欲望也愈加強(qiáng)烈,，“我的家鄉(xiāng)”變成了“未來的家鄉(xiāng)”,。

4、主體性原則,。

所謂主體性是指作為主體的本質(zhì)規(guī)定性,，特指人的能動性和創(chuàng)造性。幼兒是真正意義上的現(xiàn)實主體,，成人要多給孩子創(chuàng)造機(jī)會并尊重接納孩子的創(chuàng)造性美術(shù)活動,。在進(jìn)行主題畫“我喜歡的汽車”時我本想出示范畫，轉(zhuǎn)念一想,，這樣孩子們的思維可能會受到限制,。

于是，我把出示范畫這一環(huán)節(jié)省略了,。果然,，孩子們的表現(xiàn)非常精彩，雖然有些汽車畫得不倫不類,，但我還是充分肯定了每個孩子的奇思妙想,。

5、啟發(fā)引導(dǎo)原則,。

有一次,，王濤小朋友在美工區(qū)內(nèi)快活地擺弄著一些木片、紙條,、小盒子等,，可是，不一會兒,，卻見他沮喪地坐在那兒,，望著眼前的一堆東西。一問才知道,，原來他想做一個人造衛(wèi)星,，可是卻做不出來。我告訴他,，老師也不會做,，但我們可以一起想辦法,，最后我們商定，請小朋友們一起幫忙搜集有關(guān)圖片,，然后再制作,。整整一個星期，孩子們?yōu)榱俗龀鲆粋€漂亮的衛(wèi)星忙碌著,，孩子們不僅找回了圖片還制作了許多人造衛(wèi)星,，一個星期后，我們成功地舉辦了“人造衛(wèi)星展”,，并邀請其他班的小朋友來參觀,。通過這次活動，激發(fā)了孩子們對宇宙的幻想,，在以后的活動中孩子們的想象更加豐富了,。

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能解決的問題，這需要在教育工作中一點(diǎn)一滴循序漸進(jìn)地積累,。在美術(shù)教育中,，更要結(jié)合美術(shù)教育本身的特點(diǎn)為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)多種條件和機(jī)會。歸納起來,，可從以下幾個方面具體實施：

1,、創(chuàng)造型教師熱情引導(dǎo)幼兒。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力必須有創(chuàng)造型的老師,。日本創(chuàng)造學(xué)家恩田彰認(rèn)為,，創(chuàng)造型教師能夠在自己身上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性并加以發(fā)揮，靈活性,、創(chuàng)造性地授課,，在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性。每個幼兒都不同程度地存在創(chuàng)造意識,，他們喜歡夸大自己感興趣的部分,。創(chuàng)造型教師不會高高在上控制他們，而是和他們處于平等地位,，尊重和愛護(hù)他們富于個性的表現(xiàn),，特別是鼓勵他們的創(chuàng)造，只要孩子有自己的創(chuàng)造意圖,，哪怕再“離譜”也給予充分的肯定,。這樣，幼兒的個性才會得到充分的發(fā)展,，自我意愿才能得以實現(xiàn),，其創(chuàng)造力才會不斷提高。

2、營造富有藝術(shù)氛圍的環(huán)境,。

學(xué)前兒童從事藝術(shù)活動要有合適的環(huán)境,，這樣才有利于發(fā)揮創(chuàng)造性。這里的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,。物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要富于藝術(shù)性,，如在活動室掛置名畫、幼兒作品等圖片,，擺放雕塑等藝術(shù)品,，在活動區(qū)為幼兒提供進(jìn)行美術(shù)活動的材料。心理環(huán)境是指營造自由寬松的氣氛,，教師激勵,、欣賞、接納幼兒的創(chuàng)造等,。

3、開展各種創(chuàng)造性活動,。

開展各種創(chuàng)造性活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力最直接的方式,。目前在學(xué)前美術(shù)教育中使用的創(chuàng)造性活動主要有意愿畫、主題畫,、手工制作,、美術(shù)欣賞等。在活動中,，教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗,，提供探索和操作的材料，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議,。

“千里之行始于足下”,，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力不是一句口號，它的實現(xiàn)要靠教育者腳踏實地地工作,。讓我們做教育的有心人,，利用一切教育因素，催開創(chuàng)新的奇葩,。