心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經歷的事物,，發(fā)現自身的不足和問題,，提高實踐能力和解決問題的能力,，促進與他人的交流和分享。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學教學心得體會篇一

隨著教育理念的更新和教育改革的不斷深入,，小學數學教學也發(fā)生了巨大的變化,。作為小學數學教師，我也在不斷探索和實踐中積累了一些經驗和體會,。在這篇文章中,，我將與大家分享我對小學數學教學指導的心得體會。

首先,，我認為小學數學教學指導應注重培養(yǎng)學生的綜合運算能力,。數學是一門實用的學科，對于學生來說,，掌握基本的算術運算是非常必要的,。在教學中，我注重通過多種形式的運算練習來鞏固學生的運算能力,，包括口算,、速算、運算競賽等,。通過這些練習,，不僅能夠提高學生的計算水平，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和動手能力,，使他們能夠靈活運用所學知識解決實際問題,。

其次，我認為小學數學教學指導應注重培養(yǎng)學生的問題解決能力,。數學是一門思維性很強的學科,，培養(yǎng)學生的問題解決能力是數學教學的重要目標之一。在教學中,，我鼓勵學生積極思考，主動提問,，培養(yǎng)他們發(fā)現問題,、分析問題、解決問題的能力,。我經常給學生布置一些開放性的數學問題,，讓他們自主探究，尋找解決問題的方法和策略,。通過這種方式,，學生不僅能夠培養(yǎng)解決問題的能力，而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力,。

再次,，我認為小學數學教學指導應注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。數學思維是數學學習的核心,，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵,。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的邏輯思維,、抽象思維和推理思維能力。我經常給學生布置一些需要進行推理和證明的數學題目,，讓他們通過分析問題的條件和結論,，運用數學語言和符號進行嚴密的推理和證明,。通過這種方式，不僅能夠提高學生的數學思維能力,，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和感知力,，使他們能夠更好地理解和應用數學知識,。

此外,，我認為小學數學教學指導應注重培養(yǎng)學生的數學興趣和學習興趣。數學是一門需要長期堅持和積累的學科,，而學生對數學的興趣和學習興趣決定了他們的學習動力和學習效果,。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣,，通過生動有趣的教學方式和豐富多樣的教學資源,，激發(fā)學生對數學的興趣。我鼓勵學生多做數學實踐,，參加數學競賽和交流活動,，提高他們的學習積極性和自信心。通過這種方式,，不僅能夠提高學生對數學的理解和應用能力,，還能夠培養(yǎng)他們對數學的興趣和學習動力，使他們樂于學習數學，主動探究數學,。

綜上所述,，小學數學教學指導是多方面的，需要教師善于把握,，靈活運用,。在我的實踐中，通過注重培養(yǎng)學生的綜合運算能力,、問題解決能力,、數學思維能力和數學興趣，我發(fā)現學生的數學表現有了明顯的提高,。因此,，我相信這樣的教學方法和心得體會對于小學數學教學能夠起到積極的促進作用。

小學數學教學心得體會篇二

學教學,，作為一名低年級的教師,，由此感受到自己肩上的擔子之重。又由于是新教師沒有教過低年級,，對于低年級的教學經驗尚淺,，因此，我對教學工作不敢怠慢,，認真學習,，深入研究教法，虛心向前輩學習,。通過一學期的學習基本完成了教學任務,，但也存在不少的問題，點滴心得如下,，愿與同行籌商,。

新《課程標準》中也指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”

1,、創(chuàng)設有趣情境,，培養(yǎng)問題意識。

一年級數學準備期教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的問題意識,。學會發(fā)現問題并嘗試解決問題,，在課堂教學中要經常開展一些有趣的活動，讓學生在玩中學習,。在數學課堂教學中創(chuàng)設一個一個情境，使學生在優(yōu)化的情境中活動起來，這樣,，既能使學習成為兒童的主觀愿望,，又帶來成功的喜悅，從而產生探究知識的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣,。

2、數學學習源于生活,，用于生活,。

在學習準備期，更應緊密結合學生生活實際,，引發(fā)學生的已有經驗,，調動學生的學習興趣。從教材的選材上已經注意與學生生活緊密聯系,，不再是空洞而枯燥的知識羅列,，在實際教學中，應根據本班實際情況可創(chuàng)造性的使用教材,，尋找與學生熟悉的生活情景有關的數學知識為切入點,，使生活與數學有機的融為一體。例如教學兩個5是10的內容時,，我從學生身上,、生活入手，找到了一只手有5個手指,，兩只手有10個手指;一張5元是10元,，一排有5個小朋友，兩排有10個小朋友等,。這樣,，就使學生感受到數學無處不在，充分激發(fā)了學生的熱情,，使學生主動參與到學習中來,。

3、鼓勵質疑,、爭論,，激發(fā)學習興趣。

在學習準備期要放手讓學生去猜想,、去討論,，發(fā)表不同意見，提供自我表現的機會,，例如在教學擲雙色片時,，利用課件演示有關5的分法，到了最后幾種的時候，讓學生通過觀察已有的幾種情況猜測應該還有哪兩種情況,并說說為什么?通過討論,，學生的學習興趣上被激發(fā)出來了,。

4、動手操作,，增進學習興趣,。

動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗,，在“做中想,，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”,，才能真正“理解”,。

在學習準備期的教學過程中，我盡量讓學生自己動手操作,，親自數一數,、擺一擺、分一分,、聽一聽,、比一比，增強數學教學的形象性和趣味性,，促進知識技能的內化,。例如，在教學“分與合”時,，我讓學生借助學具,，將4個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放3個;一盤放2個,，另一盤也放2個;一盤放3個,，另一盤放1個。有了這一操作的過程,，再抽象成數的分與合就有了清晰的表象,，實現了由形象到抽象的過渡。這樣,，學生在獲取知識,、技能的同時，增進了學習興趣,。

1,、主動參與，善于合作,。

教學中,，我注意為學生提供合作學習的機會,，同時精心準備每次合作，是他們在有效,、有序共同學習中得到交流,，受到啟發(fā)。教師在引導學生展開討論交流合作學習時應注意不要將合作學習變成走過程,、形式化，沒有必要每個知識點,，每個學習內容都必須要采取合作的學習方式,，只有在某個知識點上意見發(fā)生分歧或需多方面解決問題時適時采用討論交流的合作學習方式，這樣使學生在充分交流中吸收了別人的想法,，增加了知識面又在與同學交流中建立了良好的人際關系,，得到愉悅的情感體驗，樹立學習的信心,。

2,、注重體驗勤于動手。

數學教學,，不再是向學生傳授知識的過程,，而是鼓勵學生觀察、操作,、發(fā)現,，更加注重了對學生動手能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中要讓學生充分動口,、動手,、動腦，主動收集,、交流,、加工和處理學習信息。

3,、培養(yǎng)學生邊看書邊思考的習慣,。

當學生初步形成課堂常規(guī)，有了一定的自制時,，便采取講一講看一看的方法,。教師先將一段，讓學生看一段,，思考一些簡單的問題,。也就是書上的例題一步一步的看，邊看邊思考,，例題是怎么說的,，書上的插圖是什么意思,，再看看是怎么算的，然后讓學生完整的用自己的話說一說例題的意思,。

總之,，在小學低年級的數學教學中，要求不宜過高,，只能由淺入深,，循序漸進，并持之以恒,。一年級學生由于特殊的年齡特征,，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視,。所以,，我經常與家長保持溝通，讓他們重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，并和家長交流一些輔導學生學習的方法,，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統(tǒng)一。我想只有多渠道,、堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養(yǎng)工作,，提高學生學習的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數學素質的有用人才,。

小學數學教學心得體會篇三

10月27日~28日,，我有幸參加了市小學數學教學基本功比賽。在此,，要衷心的感謝于老師給我們創(chuàng)造的這個競技平臺,，同時也感謝我區(qū)的劉主任給我這次鍛煉的機會，并感謝商城的領導老師給予我無私的幫助與指導,。

現在回想參加此次比賽的全過程,，感覺參與本次活動的最大收獲在于準備和參與比賽的全過程，在這個過程中,，真是酸,、甜、苦,、辣,、咸，五味俱全,?？偲饋碚f，通過此次比賽,，我有如下感想和收獲,。

本次技能比賽的項目包括電腦操作,、評課、筆試,、說課等項目,，可以說考察的非常全面。就我個人而言,，自認為自己除了第二項沒有底外,，其它的三項還可以。所以就放松了對教材教參和課標的研讀和學習,，而專門去學習怎么樣去評課,。可事實往往事與愿違,，在我順利的通過電腦操作和評課、說課后,，自己認為沒有什么問題了,。可是在我拿到試卷的哪一刻,，我知道自己錯了,、錯在了自己對自己的評價過高，沒有認真地按照劉主任和學校的領導的安排,，去研讀教參,、學習課標。面對試卷上的題目,，我感到深深的自責和懊悔,，可是世上沒有后悔藥，我嘗到了沒有正確認識自己的苦果――筆試成績中教材教法只得了區(qū)區(qū)的19分,。雖然總成績還在一等獎之列,，可面對19分的成績，我無顏面對領導,。在此,，我要向領導們認錯，我決心在以后的工作和學習中,，正確認識自己的水平,，認真細致地對待每一個問題，爭取做到事無巨細,，專心做事,。

通過參加本次比賽，特別是通過觀摩各位優(yōu)秀老師的說課,，我認清了自已的差距和今后要努力的方向,。參加本次比賽的老師們各顯其能,，把自己優(yōu)秀的一面都很好地展現了出來。（她們）他們在比賽中所流露的那種沉著,、自信,，那種能準確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材,，并且能從知識所在的領域分析教材的特點,，教很值得我學習。如沉著冷靜的徐銀老師,、思維細縝的汲廣鳳老師等,，都給我留下了深刻的印象；特別是從呂健老師的那節(jié)說課上,，我學到了很多的東西,，她讓我學會了怎樣說課、怎樣設計說課,，讓我知道了,，我以后的路怎么走――總之，通過本次比賽,，認清了差距,、明確了方向，我要不斷努力下去,，“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。

認清差距,、找準目標,、努力學習，在今后的工作中,，我將繼續(xù)努力學習,，鍛煉自己，讓自己早日成長為一名優(yōu)秀的小學數學教師,。

小學數學教學心得體會篇四

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展,，小學數學教學也在不斷改革與探索。而在這一過程中,，越來越多的教師開始嘗試利用童話故事來進行數學教學,。童話數學教學的開展在一定程度上提高了學生的學習積極性和學習效果。筆者在過去的實踐中,，對童話數學教學有了一些心得體會,，現將其總結如下。

首先,，小學童話數學教學能夠激發(fā)學生的興趣,。童話是小學生最熟悉的閱讀材料之一,，他們對于童話故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感,，將數學知識融入到童話中,，使得學生在閱讀中學習數學。通過故事情節(jié)的引入,，學生能夠在濃厚的情境中理解和接受數學知識,，從而增加學習的主動性和積極性。

其次,，童話數學教學能夠提高學生的創(chuàng)造力,。傳統(tǒng)的數學教學往往重視計算和應用，忽視了學生的創(chuàng)造力培養(yǎng),。而童話數學教學通過故事情節(jié)和數學問題結合在一起,，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)造力。學生不再只是被動接受規(guī)則和定義,，而是主動思考解決問題的方法和過程,。他們可以通過童話故事中的情節(jié)設想新的問題，并嘗試尋找解決辦法,。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學方式有助于激發(fā)學生的思維潛能，并為他們將來的學習和生活打下堅實的基礎,。

再次,，童話數學教學能夠增強學生的記憶能力。童話故事的情節(jié)曲折生動,，語言形象生動,，容易引起學生的共鳴和記憶。當我們將數學知識融入到童話中時,，學生往往可以通過故事的線索和情節(jié)來記憶數學公式,、規(guī)則和定義等內容。相比于枯燥乏味的背誦,，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學生掌握知識,，并且能夠更好地保持在記憶中。

此外,，童話數學教學能夠促進學生的合作學習,。童話故事是一個集體創(chuàng)作的產物，它可以培養(yǎng)學生的合作與溝通能力,。在童話數學教學中,，學生可以組成小組，一起閱讀和分析故事情節(jié),，在交流中互相啟發(fā)和幫助,。在解決故事中的數學問題時,，學生也可以共同探討，分享自己的想法和解題方法,。通過這樣的合作學習,，學生不僅可以在數學知識上提高，還可以培養(yǎng)自己的團隊精神和合作能力,。

最后,，童話數學教學能夠培養(yǎng)學生的生活應用能力。數學是一門與現實生活密切相關的學科,，而童話故事往往與生活情境緊密相連,。通過童話數學教學，學生能夠將抽象的數學知識轉化為具體的情境和問題,，加深對數學的理解,，并且?guī)椭麄儗祵W知識應用到解決實際問題中。這種將數學與生活相結合的教學方式,，能夠幫助學生明白數學的實用價值,，提高他們的問題解決能力和應用能力。

綜上所述,，小學童話數學教學是一種創(chuàng)新的教學方式,，具有很多的優(yōu)勢和特點。通過童話數學教學,，我們能夠激發(fā)學生的興趣,，提高創(chuàng)造力，增強記憶能力,，促進合作學習以及培養(yǎng)生活應用能力,。當然，童話數學教學也有一些挑戰(zhàn)和不足之處,，但只要教師與學生共同努力,，相信童話數學教學一定能夠為小學生的數學學習帶來更多的樂趣和收獲。

小學數學教學心得體會篇五

小學數學課程改革實施過程中,，一邊實踐,，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念,。體驗了一個學期的數學教學,，我頗有感觸。在新課程的標準下,，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”,。學生體驗學習,，是用心去感悟的過程，在體驗中思考,、創(chuàng)造,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數學素養(yǎng),。而傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收,、機械記憶、反復練習,、強化儲存的過程,，沒有主體的體驗。然而在新課程中,，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者,。而學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題,、理解新知識的有意義的過程,。

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,，引導學生體會數學與現實社會的聯系,，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對簡單的問題進行判斷,、推理,、逐步學會有條理、有根據地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性,，從而獲取新的知識,。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會,。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用,，從而挖掘學生的思維能力,，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1,、在教學中既要根據自己的實際,，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計,。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,，給學生極大的吸引,，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式,，達到預先教學的效果,。

2、給學生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識,。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學生語言表達能力,。達成獨立、主動地學習,、積極配合教師共同達成目標,。

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,，就會使學生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，但是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外,，提問要有均勻性,，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的,。

1,、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,，積極調動學生主動,、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。

3,、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識,。

4,、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析,、比較,、綜合。

總之,，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上,。教學過程是師生交往、互動,，共同發(fā)展的過展,。教師要轉變思想，更新教育觀念,，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生,，鼓勵學生積極參與教學活動,。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者,、激勵者,、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,，只給予學生恰當的引導與幫助,。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識,，發(fā)展能力,。

小學數學教學心得體會篇六

第一段：引言（開篇引入主題）。

作為小學數學教師,，我一直在探索適合小學生的教學方法,。在教學過程中，我意識到用童話故事來教授數學知識是一個靈活且有效的方法,。通過將抽象的數學概念融入童話情節(jié)中,，我發(fā)現學生們更容易理解和掌握這些知識。接下來,，我將分享我在小學童話數學教學中的體會和心得,。

第二段：童話故事讓數學變得有趣。

童話故事是小學生們最喜歡的故事類型之一,。在教學中,，我創(chuàng)造了一系列有趣的童話故事，將數學知識巧妙地融入其中,。例如,，在教授加減法時，我講述了一場小動物們的足球比賽,。通過計算球隊得分和比賽結果,，學生們不僅學習了加減法，還感受到了數學的實際運用,。他們對數學的興趣被激發(fā),，并且開始主動參與學習。

第三段：童話故事培養(yǎng)思維能力,。

通過童話故事教授數學,，不僅使學生們對數學有了興趣，也培養(yǎng)了他們的思維能力,。在童話故事中,，我經常設置了一些數學謎題，鼓勵學生們運用邏輯和推理來解決問題,。例如,，在教授乘法時，我講述了一段關于植物成長的童話,，學生們需要根據給定的條件計算出植物成長的時間和高度,。通過思考和計算,，學生們不僅掌握了乘法的方法，還鍛煉了自己的思維能力,。

第四段：童話故事促進合作與交流,。

在教學中，我將學生們分成小組,，讓他們共同創(chuàng)造數學童話故事,。這種合作學習的方式鼓勵學生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。每個小組都會用自己的方式來講述一個關于數學的童話故事,，并在故事中運用所學的數學知識,。在創(chuàng)作的過程中，他們需要相互討論和合作,，共同解決遇到的問題,。這不僅促進了學生之間的交流，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神,。

第五段：童話故事激發(fā)學生的自主學習興趣,。

通過童話故事教授數學，學生們不再感到數學是一門枯燥乏味的學科,。他們逐漸發(fā)現數學的趣味性和實用性,，并開始主動主動學習。在教學中,，我鼓勵學生們積極思考和提出問題,，激發(fā)他們的好奇心和獨立思考能力。學生們通過童話故事的學習,，更容易理解抽象的數學概念,，并愿意主動探索數學的更多知識。

總結：

通過童話故事教學,，我發(fā)現學生們對數學的學習興趣大大增加,，不再抗拒學習。他們通過故事中的角色和情節(jié),，更容易地理解和掌握數學知識,。同時，童話故事的教學方式也培養(yǎng)了學生們的思維能力,、合作精神和自主學習興趣,。因此，我相信童話數學教學是一個可行且有效的方法,，值得在小學數學課堂中推廣,。

小學數學教學心得體會篇七

轉眼工作近一年了，作為一名工作不久的新教師,，在平時的工作和學習中有許多的心得和體會,。回顧一年的工作,，我的收獲真是很多很多,，下面我就具體來談一下我這一年來在教學工作方面的收獲：

一、教學方面,。

經過這一年來的工作我覺得要想做一名合格的教師,，我認為首先在教學方面做到以下幾點：

1.認真鉆研教材，對教材的基本理論和基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，深入了解教材的結構,、重點與難點,，掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料,；深入了解學生原有的知識技能的質量,，他們的興趣、需要,、方法,、習慣，學習新知識可能會出現的困難,，及時采取相應的預防措施,；精心設計教學方法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生,，包括如何組織教學,、如何安排每節(jié)課的活動。

2.精心組織課堂教學,，關注全體學生,，注意信息反饋，調動學生的注意力,，使其保持相對穩(wěn)定,，同時，激發(fā)學生的情感,，使他們產生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了,，克服了重復的毛病,，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣,，課堂上講練結合,，布置好課后作業(yè),，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔,。

3.以學生為主體,，師聲互動。初登講臺時,，我上課的時候雖然能很流利的把本節(jié)課知識講授完,，但就好象一個人在表演一樣，我似乎忽略了學生的存在,，講課時不能面向全體學生,，而且組織課堂的能力也不是很好，而經過一年來的歷師愛是教育的"潤滑劑",，是進行教育的必要條件,。當教師全身心地愛護、關心,、幫助學生,，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量,。正因為有了師愛,，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育,，教育才能收到良好的效果,。師愛要全面、公平,。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生,。學習好的要愛，學習一般的要愛,，學習差的也要愛,；活潑的要愛，文靜踏實的要愛,，內向拘謹的更要愛,；"金鳳凰"要愛,，"丑小鴨"同樣也要愛。關于這一點我就是這樣做的,，我?guī)н^的學生我都很喜歡,，無論是“金鳳凰”還是“丑小鴨”我都喜歡他們,，關心他們,。上課提前十分鐘到教室,，和他們聊聊天，不管生活還是學習,，能幫他們解決的問題盡力去幫助他們解決,。課下他們也經常到辦公室或宿舍找我談心,。通過溝通,、交流,，我對他們有了更深的了解，對教學也有了很大幫助,。

2,、愛就是尊重,。

尊重,、理解,、信任學生是消除教育盲點的基礎,。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,，但在人格上應該是平等的,，所以我時刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的，更不能利用自己地位和權力污辱學生；我應該從他們的心理發(fā)展特點出發(fā),，理解他們的要求和想法，；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉,，在磨練中成長。只有這樣,，學生才能與我縮小心理距離。

3,、愛就是責任,。

要嚴格要求學生,，對學生不嬌慣,、不溺愛,。對其缺點錯誤,，不縱容,、不姑息,、決不放任,。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智,，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂,，更應注重學生未來的發(fā)展和前途。

小學數學教學心得體會篇八

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質,、能力,，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數學課的濃厚興趣,，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力,，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式,、教師的教學方式和師生互動的方式,，適時適度使用信息技術，對優(yōu)化課堂教學,，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用,。

興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的,。所以我們要根據小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇,、好動,、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點,，創(chuàng)設使學生感到真實,、新奇、有趣的學習情境,，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識,，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展,。大家都知道小孩子對故事,、童話,、動物都非常感興趣,，因此把教材中的問題編成童話,、小故事,，用小動物來做主人公,，使學生身處擬人化的世界“投其好而行之”,。這樣,，不但增強了課堂教學的趣味性,，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,，使學生全身心地投入到數學學習中。

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,，然而經驗本身的局限性也是很明顯的,，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動,；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化,。它使教師的教學決策是反應的而非反思的,、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的,。這樣從事教學活動,，我們可稱之為經驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同,，而事實上這樣往往是不準確的,，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗,、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的。

數學來源于生活,，生活中處處有數學,。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以,，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系,，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲,，尋找生活中的數學問題,，運用所學知識分析、解決實際問題,，引導他們進行研究性學習,。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來,，讓學生親自體驗問題情境中的問題,，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題,，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學是大有用處的,。

數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上,。教學過程是師生交往,、互動，共同發(fā)展的過展,。教師要轉變思想,，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,，把學習的主動權交給學生,，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,，成為學生學習的組織者,、激勵者、引導者,、協調者和合作者,。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助,。要讓學生通過親身經歷,、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力,。

總之,，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能,、數學思想和方法，增進學生的交往,，體驗情感,，提高能力，使學生得到全面的發(fā)展,，真正成為數學學習的主人,。

小學數學教學心得體會篇九

我從事小學數學教育已有十幾年了，在這十幾年的教學過程中通過自己的經驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流,，我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗,。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點,。

首先,，必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確,，要為教學服務,。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標,，而且要非常具體,，要有新意和啟發(fā)性,。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索,、思考和解決這些問題,。創(chuàng)設的情境要真正為教師服務，為學生服務,，為教學服務,，如果只是為了情境而情境，那是做秀,，是一種假的教學情境,，是起不到什么作用的。

其次,，情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點,。做為老師，在做課程設計之前,，必須充分的了解學生,。對于低年級學生，顏色,、聲音,、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境,，如運用講故事,，做游戲，模擬表演,，直觀演示等形式,；到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習,、合作交流的情境,，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足,，進而成為推動下一步學習的動力,。

下面就是我在教學過程中總結出的教學情境之特點，我覺得非常適合小學數學的教學工作,。

興趣是學習之最重要的動力,，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,，以激發(fā)他們的學習興趣,。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,，并緊密結合數學學科的自身特點,，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇,、有趣的學習情境,，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展,。

大家都知道小孩子對故事,、童話、動物都非常感興趣,，因此把教材中的問題編成童話,、小故事，用小動物來做主人公,，使學生身處擬人化的世界,，“投其好而行之”。這樣,，不但增強了課堂教學的趣味性,，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中,。

數學來源于生活,，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際,，且運用于生活實際：所以,，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,，激起學生學習數學的求知欲,，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析,、解決實際問題,，引導他們進行研究性學習。例如我在教學求圓柱體容積的時候,，帶了一只木水桶,，讓學生主動測量，計算,，檢驗,。學生們興趣十足，他們竟然能自己得出結論：計算時要使用內直徑和內高。

把問題情境生活化,，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題,，增加學生的直接經驗,，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的,，并體會學習數學是大有用處的。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心,，并且大大提高學習數學的積極性,。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用,。例如我在教學《按比例分配》后,，讓學生做探究延伸題，學生積極性非常高,，合作,，探究，解決問題后那種喜悅溢于言表,。其實,，很多時候我都是這樣去設計的。

總之,，我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,，可以在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能,、數學思想和方法，增進學生的交往,，體驗情感,，提高能力，使學生得到全面的發(fā)展,，真正成為數學學習的主人,。

小學數學教學心得體會篇十

走進學生生活，讓學生感悟數學的價值,。力求做到數學源于生活,，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學,，必須認真學好數學。

（一）尋求知識背景激起學生內需,。

小學數學中的許多概念,、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸,，尋求它的源頭,，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生,。在此基礎上再來教學新知,，學生就會產生一種內在的學習動力。

（二）利用生活原型幫助學生建構,。

眾所周知,，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的`矛盾,，是造成許多學生被動學習的主要原因之一,。其實，佷多抽象的數學知識,，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學,，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動,，變怕學為樂學,。

（三）用于現實生活領略數學風采。

在數學教學中,，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來,，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿,。

小學數學教學心得體會篇十一

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這樣我們就可以提高對思維的訓練,。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的小學數學教學心得體會,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,，然而經驗本身的局限性也是很明顯的,，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動,；將教學作為一種技術,，按照既定的程序和一定的練習使之自動化,。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的,。這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的,，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同,，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識,、數學活動經驗,、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的,。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環(huán)節(jié),，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識,。潛意識里認為學生是無法給出令人滿意的知識網的,，事實并非如此，在教學實驗中學生能給出的總結形式包括：

表格式——條理性很強,。思路清晰,，概括能力強，有較強的周詳思維能力,，內容包括章節(jié)的內容說明,，主要運算法則，各種問題的解題方法,、注意事項及例題,。趣味式——具體、形象而且生動,、有趣表現出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力,、形象思維能力,。

匯報式——內容豐富、過程詳盡,。表現出制作者情感豐富,、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內容,，自我收獲學習過程中的感想,、困惑和對教師的感激之情。

體會式——感受真切,、信息豐富,。表現出制作者能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。如數學很有趣它與生活是緊密聯系的,，既能解決生活中的實際問題,，又能使人變得聰明。

可見,，單純憑多年積累起來的教學經驗也不能夠準確的把握我們正面臨的家學對象,。學生發(fā)生了很大的變化，知識背景,、學習數學的意義,、不同的文化氛圍都帶來了影響。

理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化,。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性,。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思,。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思,、對教數學的反思,。

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考,，用數學的眼光去看世界,。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數學,，他不僅要能做,，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的`,、歷史的,、關系的等方面去展開。

當學生走進數學課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受,。教師不能把他們看著空的容器,，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識,、數學活動經驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的,。

要想多制造一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

我們在上課,、評卷、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了,，學生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現,，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西,。

在教學中,，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生,，我們每一個人都學過數學,，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張,、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪,。

當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多,、更有價值,、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動,，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思,。

教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好,。

在新課程實驗中,，學習分段函數時,，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準,，并寫出調查報告,。

在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時,，特別是一些奇思妙解時,，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措,。

大數學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,，并再現自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的,。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉,。經常去問問學生，對數學學習的感受,，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為,，是促進教學的必要手段。

同事之間長期相處,，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言,、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論,。

小學數學教學心得體會篇十二

20xx年4月21日至22日,，我有幸在六枝影劇院參加了全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會，此次會議由貴州師范學院繼續(xù)教育學院主辦,。會上,，我有幸聽到了陳大偉、仲廣群,，錢守旺及六枝實驗小學的謝全碧老師的講座,，感觸很深，現將本次活動的收獲小結如下：

在21日上午聽了謝全碧老師的《三角形的認識》這節(jié)課,，謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片,，并提問：生活中還有那些三角形？學生積極回答后導入課題,，通過學生與老師的互動交流歸納出三角形的特性,，并讓學生動手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性。讓學生畫三角形進而教學三角形的畫法,，認識頂點和高的畫法,，引導學生說出高的定義。謝老師的這節(jié)課能大膽調整教材的順序,，與學生的交火候掌握比較出色,，核心明確,，能較好運用生活中的例子，很貼近生活,，學生能比較愉快的掌握知識點,，多媒體運用比較熟練，這些都是以后的教學生活中我努力的方向,。

后來又聽了幾個老師的講座,，我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學數學教學》,，他首先要求作為老師,，在觀課議課的過程中要坐到學生當中去，要觀察學生的學習,，有助于師生關系的改善,，讓教學改進的意見更加真實。還要根據需要選擇觀課的位置,，這種做法的好處是能在不干擾教學的前提下與學生建立信任關系,。而且要提高觀課質量，要在觀課中發(fā)揮教學想象力,，當好授課老師的助教,。最后通過案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問題和學生廣義和狹義的學生概念，最后提出了教學效率=同學們圍繞教學內容的比較緊張的智力活動和有價值的情意活動時間/教學時間的公式,。

寫上輕車熟路的評語上交,，便“大功告成”,。造成這種現象發(fā)生的原因,，除了制度貫徹不得力之外，教師也要承擔一定責任,。有些教師把聽課評議不當一回事,，甚至唱對臺戲，說這是在搞形式主義,，他們是為了完成任務而被動地聽課,，所以致使評議無法進行或干脆不評議?；蛘呤前崖犝n評議搞成了開表彰大會,，大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分、教學思路清晰,、課堂組織合理,、語言生動流暢、教學課堂氣氛活躍等優(yōu)點,，這些都是套話,、空話而對缺點與不足出于礙于情面或擔心對自己不利,，要么只字不提，要么輕描淡寫,。這樣的聽課評議純粹是在應付形式,、浪費時間。我認為不如回家吃飯還來得實在,。鑒于以上原因及現象,，我認為陳教授提出的觀課議課是審時度勢、與時俱進,。新課程改革現已進入攻堅階段,，實現這些目標關鍵還是在教師，教師要不斷學習,、吸收新理念,，并敢于嘗試，成為“反思型”教師,。

小學數學教學心得體會篇十三

20__年4月21日至22日,，我有幸在六枝影劇院參加了全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會，此次會議由貴州師范學院繼續(xù)教育學院主辦,。會上,，我有幸聽到了陳大偉、仲廣群,，錢守旺及六枝實驗小學的謝全碧老師的講座,，感觸很深，現將本次活動的收獲小結如下：

在21日上午聽了謝全碧老師的《三角形的認識》這節(jié)課,，謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片,，并提問：生活中還有那些三角形？學生積極回答后導入課題,，通過學生與老師的互動交流歸納出三角形的特性,，并讓學生動手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性。讓學生畫三角形進而教學三角形的畫法,，認識頂點和高的畫法,，引導學生說出高的定義。謝老師的.這節(jié)課能大膽調整教材的順序,，與學生的交火候掌握比較出色,，核心明確，能較好運用生活中的例子,，很貼近生活,，學生能比較愉快的掌握知識點，多媒體運用比較熟練，這些都是以后的教學生活中我努力的方向,。

后來又聽了幾個老師的講座,，我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學數學教學》,，他首先要求作為老師,，在觀課議課的過程中要坐到學生當中去，要觀察學生的學習,，有助于師生關系的改善,，讓教學改進的意見更加真實。還要根據需要選擇觀課的位置,，這種做法的好處是能在不干擾教學的前提下與學生建立信任關系,。而且要提高觀課質量，要在觀課中發(fā)揮教學想象力,，當好授課老師的助教,。最后通過案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問題和學生廣義和狹義的學生概念，最后提出了教學效率=同學們圍繞教學內容的比較緊張的智力活動和有價值的情意活動時間/教學時間的公式,。

寫上輕車熟路的評語上交,，便“大功告成”。造成這種現象發(fā)生的原因,，除了制度貫徹不得力之外,，教師也要承擔一定責任。有些教師把聽課評議不當一回事,，甚至唱對臺戲,，說這是在搞形式主義，他們是為了完成任務而被動地聽課,，所以致使評議無法進行或干脆不評議,。或者是把聽課評議搞成了開表彰大會,，大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分,、教學思路清晰、課堂組織合理,、語言生動流暢、教學課堂氣氛活躍等優(yōu)點,，這些都是套話,、空話而對缺點與不足出于礙于情面或擔心對自己不利，要么只字不提,，要么輕描淡寫,。這樣的聽課評議純粹是在應付形式、浪費時間。我認為不如回家吃飯還來得實在,。鑒于以上原因及現象,，我認為陳教授提出的觀課議課是審時度勢、與時俱進,。新課程改革現已進入攻堅階段,，實現這些目標關鍵還是在教師，教師要不斷學習,、吸收新理念,，并敢于嘗試，成為“反思型”教師,。

小學數學教學心得體會篇十四

這幾天我讀了《教學論》一書,，本書介紹的是課程目標、課程內容,、學習過程,、教學過程與方法、教學手段,、教學組織,、教學評價等等，這些內容在理論上其實和我們在讀師范時學習的差不多,，但它有一個最大的特點是本書的作者結合了現在的新課程標準以及新教材進行分析,，做到理論與當今教材相結合，我看后獲益匪淺,。一方面可以復習一遍理論課,，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解,。本書還有一個特點,，它在第八章到第十四章介紹了概念教學、計算教學,、數學問題及其教學,、幾何初步知識教學、代數初步知識教學,、統(tǒng)計初步知識教學,、實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界,，更使我對教學的理解提高了一個層次,。

下面我想談談教學方法這一章。教學方法就是為了達到教學目的,，實現教學內容,，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數學常用的教學方法有：啟發(fā)式談話法,、講解法,、練習法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經常用到的,，本書隨后還介紹了教學方法的改革,，引入了幾種新的教學方法，例如發(fā)現法,、嘗試教學法,、自學輔導法、探究——研討法等,，在這里我非常欣賞的是嘗試教學法,，這種方法是邱學華創(chuàng)造出來的，其實在幾年前我也看過《邱學華嘗試教學法》這本書,，嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習,。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新,，為學生解決嘗試問題做好鋪墊;出示嘗試問題是根據教學目標的要求,，提出嘗試問題，以嘗試引路,，引發(fā)學生進行嘗試;自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息,，課本是學生獲取知識的重要載體;嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題;學生討論這一步讓學生進行自我評價,，并進行合作交流;教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識,，也是對學生嘗試結果的評價;第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試,，通過不同層次的嘗試活動,。

我覺得這種嘗試教學法值得向各位老師推薦，本人也在教學中采用過這一方法,，效果不錯,。我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習,，他們遲早都會厭倦的,，因此我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式,，使我們的課堂更加精彩,。

我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”,。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式,，這種“教師講,，學生聽;教師問，學生答”的教學模式,，學生始終處于被動的位置?，F在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上,，先讓學生嘗試練習,，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試,，就是把學生推到主動位置,，做到“先練后講，先學后教”,。

另外,，我們在上課時有兩點值得大家注意的：

1、及早出示課題,，提出教學目標,。

2、盡快打開課本,，引導學生自學,。

課題出示后，學生知道了學習目標,，應盡快打開課本,，引導學生自學，讓學生通過自學課本,，從課本中初步獲取知識,，這是學生自主學習的重要形式。盡快打開課本,，意思是越快越好,。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以后,，大約在第30分鐘時,，再讓學生翻開課本看一看?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁,，請大家看書?！逼鋵嵉竭@時,，教師已經什么都講清楚了,，學生已經沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已,，學生并沒有做到自主學習,。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題,，用嘗試題引路自學課本,，使學生知道看什么，怎樣看,，解決什么問題,。自學后應該及時檢查，及時評價,，讓學生講講看懂了什么,，有什么收獲。這樣學生自主地看書,，收獲會很好,。

小學數學教學心得體會篇十五

在“課程目標”部分相較于20xx版發(fā)生了非常大的改變。

在20xx版中,，正式提出了數學學科核心素養(yǎng),。數學學科核心素養(yǎng)以三個維度展開：會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界,、會用數學的語言表達現實世界,。以此為基本邏輯進行表述。

數學眼光：抽象能力（數感,、量感,、符號意識）、幾何直觀,、空間觀念和創(chuàng)新意識

數學思維：運算能力,、推理意識（或推理能力）

數學語言：數據意識（或數據觀念）、模型意識（或模型觀念）,、應用意識,。

在20xx版中著重強調了：

數感、符號意識,、空間觀念,、幾何直觀、數據分析觀念,、運算能力,、推理能力和模型思想，以及應用意識和創(chuàng)新能力,。一般稱“十大概念”,。

通過對比,，我們可以發(fā)現，在20xx版的課程標準中,，數學學科的核心素養(yǎng)與20xx版的“十大概念”區(qū)別不大,，剝離出了一個次級維度的“量感”,，整合成了“九個核心素養(yǎng)”,。但是，我們可以更加清晰的看出“抽象能力”作為單獨的一個問題所需要重視之處,。

在20xx版課程標準中,，專門將小學和初中學段的核心素養(yǎng)進行了區(qū)分：

小學階段（11個）：數感、量感,、符號意識,、運算能力、幾何直觀,、空間觀念,、推理意識、數據意識,、模型意識,、應用意識、創(chuàng)新意識,。

初中階段（9個）：抽象能力,、運算能力、幾何直觀,、空間觀念,、推理能力、數據觀念,、模型觀念,、應用意識、創(chuàng)新意識,。

在對比中,，我們發(fā)現：

1、初中階段不再關注相對微觀的數感,、量感,，而是相對高位的關注抽象能力；

在“核心素養(yǎng)的主要表現及其內涵”的表格中,，我們可以清晰的看到涉及初中學段的“表現”將“抽象能力”與小學階段的“數感”和“量感”做出了明確區(qū)分,，需要引起我們的注意！并且將小學階段的“推理意識”和初中階段的“推理能力”等做出了明確的界定,，“推理意識”要求是“初步感悟”,，“推理能力”要求則是“依據規(guī)則推出其他命題或結論的能力”,，兩者是明顯不同的。

在“總體目標中”,，三條分別描述的是：

1,、發(fā)展“四基”；

3,、數學的`價值,、學習習慣和科學精神。

與20xx版相比,，“四基”強調了“未來發(fā)展”,，增加了好奇心、求知欲和了解數學的價值,。

在“學段目標”中,，變化很大。

1,、學段的設置,，由原來的“三個學段”調整為“四個學段”，但是初中作為單獨的一個學段沒有改變,。

2,、20xx版的學段目標是從知識技能、數學思考,、問題解決和情感態(tài)度四個方面來描述的,，20xx版則更加直接的從數學學科內容與結構、問題提出與解決,、數學思維能力形成,、數學學科價值與學習習慣等方面表達。

小學數學教學心得體會篇十六

小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期,，如何提高小學生整體數學素質,，一直是數學教學的一個重要研究課題。特別是當前,，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。

小學三年級的數學教學,，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多,，也是比較復雜的,，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點,，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的,。于是我在教學設計中不斷的反思,，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學,。

對于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,，他們不擾亂課堂紀律,，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒,，對他們來說心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對于后進生,，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語,，營造一種輕松和諧的學習氛圍,，讓學生講課時不管你多生氣，多著急,，在給學生講課時都要忍住,，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生,，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師,，他喜歡你才會愿意學這門學科,。

數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學,，人人都能獲得必需的數學,，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生,，學習上困難比較大的學生特別多,，在教學中，我細心觀察了學習吃力,、成績始終不能有較大進步的學生,，我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力,、嘗試、多次失敗的過程,?；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成,。主要采取了下列措施：

(1)在班中實行幫教活動,，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查,。

(2)我作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作,。

(3)學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力,。

但是,，教學中，我明顯存在許多不足,。比如,，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等,。在今后教學中,，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作,、交流,、動腦、動口的探究性學習中建立概念,、理解概念和應用概念,。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。

小學數學教學心得體會篇十七

“減負增效提質”是深化素質教育、提高教育質量的突破口和著力點,，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學的有效性,，也就是要實施有效課堂教學。所謂“有效教學”,，是指在師生雙方的教學活動中,，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學習能力,、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展,。“有效教學”是當前教育改革的熱點話題,，也是歷史遺留下來的難題,，更是我們在新課改中必須解決的問題。本人在小學數學課堂教學中積極嘗試與實踐有效性教學,，現將本人學習和實踐的體會與大家交流,，懇請大家指教。

1,、教前要精心設計,。

認真?zhèn)湔n精心設計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎和前提,。教師在備課前，應當認真閱讀教材,、教師用書,，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標,。所擬定的教學目標要具體、可操作,，如果目標過高或過低,，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”,。那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學生怎樣“學”,。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài),，精心設計學生學習的過程,。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,，如何應對等,。

2、教學中要處理好四種關系,。

備課是戰(zhàn)略問題,，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上,，要達到最佳教學效果,，課堂上應處理好四個方面的關系。即：處理好重點,、難點與一般知識的關系,；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系；處理好教法與學法的關系,；處理好智力因素和非智力因素的關系,。

3、教后的練習要優(yōu)化,。

（1）練習要有“方”,。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重,、難點成為練習設計的導航,。設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握,，又要有利于學生理清知識點間的聯系和區(qū)別,，更要有利于學生能力的`提高。

（2）練習要有“味”,。練習有“味”,，指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味,。

（3）練習要有“層”,。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異,。因此,，練習的設計要依據學生的特點創(chuàng)設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”,，中等生“吃得飽”,，學優(yōu)生“吃得好”。

（4）練習要有“時”,。心理學研究表明,，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘,。因此，練習要把握“時機”,。教師應搶在知識遺忘前,，組織學生對已學的知識進行練習。

1,、結合實際,。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教,，而不是“教”教材,。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學生動而有效,。《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環(huán)境,，從學生的經驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,，使學生通過觀察,、操作、歸納等活動,，掌握基本的數學知識和技能,，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學的興趣,，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活,，高于生活并最終服務于生活,?？梢哉f生活中到處都充滿著數學，所以,，我們所創(chuàng)設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學,，即數學生活化,，學以致用,，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲,，學習氣氛也自然輕松,、活躍。因此,，教師在教學中要勇于創(chuàng)新,，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際,，提高課堂教學的有效性,。

2、注重實踐,?！稊祵W課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,?！睌祵W實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動,，充分體現了“做中學”的特點,。由此可見，實踐活動在數學教學中有著舉足輕重的地位,。目前,，“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中,，出現在我們的教學中?！皩嵺`活動課”是小學數學新教材中的一種新課型,。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現，也是培養(yǎng)學生的思維,、操作等能力的重要途徑。

3、講究實用。伴隨著多媒體技術在課堂中的使用,，我們的教學又迎來了新的階段。其中,，生動的畫面,、悅耳的聲音,、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前,，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果,。當然，多媒體課件也不是十全十美的,，它也有著其不足的地方,。有時,，精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且,，當教學中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應變,，顯得比較呆板,，等等。所以說,，媒體本身并無好,、壞之分，只要對教學有幫助,，只要對學生知識的掌握,、能力的提高有幫助，那就是好的媒體,?？傊痪湓挘哼m合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理,。

4,、追求實效。所謂“實效”,，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后,，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說,，學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學水平高與低的惟一指標,。不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段,、利用什么教學媒體,，一切都是為了使學生更好地發(fā)現知識、掌握知識,、提高學生的能力,。

1、關注學生的學習方式。

一年級的時候,，很多孩子已經熟練掌握了10以內的加減法甚至20以內的進退位的加減,，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的,，因為孩子算題目很快,。可是一段時間下來發(fā)現不是這么回事的,，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現錯誤,，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,，其實原因很簡單,，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的,，通過數學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此,，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授,，對于一年級的學生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法,，教會他們怎樣聽課,，怎樣參與課堂，通過“提問,、合作,、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率,。學生良好的學習方式是實施有效教學的基礎,。

2、關注學生的進步或發(fā)展,。

教師教學要有“對象”意識,，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”,，也就無所謂“教”,。為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念,，教學要“以人為本”,。教學的有效性最終要通過學生的進步或發(fā)展來體現。

3,、關注教學效益,。

教師教學要有時間與效益觀念,，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”或“多花時間多出效率”,。教學效益不同于生產效益,，它不取決于教師教多少內容和花多少時間，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合,。

4,、關注教學的可測性。

教師教學要有明確的目標,，并應盡可能使目標具有可測性,，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量,。應該把定量與定性,、過程與結果綜合起來，全面體現學生的學業(yè)成績與教師的教學效果,。

5、關注教學反思,。

教師要不斷反思自己的教學行為,，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎,？”“有沒有比這更有效的教學方法,？”等，這樣,，才能使自己的教學更加有效,。本人幾乎在每節(jié)課后都要進行這樣的教學反思，并在“教學隨筆”,、“教后反思”中詳細記錄,，用以指導自己不斷提高有效性課堂教學的藝術和水平。

總之,，課堂教學必須是一種有目的的,、講效益的活動，有效性才是課堂教學的生命,。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學,，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想,，遵循教育規(guī)律,，講究教學藝術，以學生為本,，以學生的進步和發(fā)展為標尺,，并能做到在學習后反思,，在實踐后反思，在反思中改進,，相信我們大家都能在小學數學課堂的有效性教學上探索出各具風格的新路來,。

小學數學教學心得體會篇十八

暑假這十一天學習活動，豐富了使我的假日生活,。下面,，我來談談對這次培訓活動的幾點心得。

對于如何才能更好地“關注課堂,，實施有效教學”,，=確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題,，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑,，現在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

首先,，培訓活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解,。

我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外,，從其他幾塊的準備中,，我還知道了我們的'教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發(fā)展區(qū),，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益,，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的,。因為現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力,，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力,。所以，數學教學應該能夠為造就現代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。就是說,，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務,。只有明確了這一點,，我們的教學才會更有效。

其次,，為我創(chuàng)造了一個學習的機會,。

現代的教育強化了學科的整合，要求教師做教育的研究者,。這就要求我們教師必須學會合作,，同伴互助,，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好,。事實也是如此,，在這次培訓活動中，每每思考之余,，渾身都不由然汲取一種力量,，那就是為體現自己的人生價值而奮發(fā)努力！這也許就是人為什么是群居動物的原因吧,。

再次,，通過這次培訓，使我能夠取長補短,，見識到了很多老教師的風采,，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確實還有很多不足的地方,，可以向他們學習,、請教，對我自己也是一種成長的好方式,。

另外,，參加本次活動后我也有以下一點思考：

通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界,，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用于今后的教學當中,。

小學數學教學心得體會篇十九

數學教學應當有意識,、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系,，加強學生的數學應用意識,，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,。結合有關的教學內容,，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對簡單的問題進行判斷,、推理、逐步學會有條理,、有根據地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性,，從而獲取新的知識,。

在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,，我覺得非常適合小學數學的教學工作,。

小學數學教學心得體會篇二十

口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算,，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的,。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快,，正確率也高,。因此，計算教學中,，口算能力的培養(yǎng)十分重要,。堅持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓練?？谒愕募寄?、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的,，需要在教學中長期不懈地訓練,，所以我們規(guī)定了每節(jié)數學課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓練?？谒阈问?、方法多樣化。在教學中,，凡需要計算的,，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算,。不僅如此,，我們在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓練,，強化訓練速度,、密度，激發(fā)學生的興趣,。

(1)遵循認知規(guī)律,，讓學生充分感知理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主,，尤其是低中年級學生更為突出,。在教學中,，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理,。不僅讓學生知其然,，更重要的然他們知其所以然。

(2)運用“遷移”規(guī)律,，促進計算法則的掌握,。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶,，尋找新舊知識的.最佳結合點,，運用舊知識的遷移學習新法則。

(3)重視算法指導,，在計算的合理性,、靈活性上下功夫。在講情算理,、揭示規(guī)律的同時,，注重培養(yǎng)學生解題的技能、技巧,，使解題過程既正確,，又合理。培養(yǎng)良好的審題習慣,，靈活運用所學的運算法則,、定律，使解題過程最憂化,。

在計算教學中重視學生的自主探究學習,，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試,，體現自主學習的特點。鼓勵算法多樣化,，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料,，能有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發(fā)展。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”,，尋求簡潔,、容易、快速的方法,。要引導學生進行比較與交流,，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優(yōu)劣,，作出合理的判斷和價值評價,。

改變課堂上翻來覆去說“算理”,，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習,，影響了學生基本計算技能的形成,。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性,，但是計算教學的目標是多元化的,，其中重要的是，通過一定量的練習,，讓學生學習掌握一定的高效,、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確,、迅速,，同時還應注意計算方法合理、靈活,，并在練習過程中發(fā)展學生的數學興趣,。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間,，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習,，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正,，還要關注計算練習后的反思,。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力,，有利于總結經驗,，提高練習效率。