心得體會(huì)是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇一

第一段：引言（開(kāi)篇引入主題）,。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直在探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法,。在教學(xué)過(guò)程中,，我意識(shí)到用童話故事來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)靈活且有效的方法。通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)概念融入童話情節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更容易理解和掌握這些知識(shí),。接下來(lái)，我將分享我在小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)和心得,。

第二段：童話故事讓數(shù)學(xué)變得有趣,。

童話故事是小學(xué)生們最喜歡的故事類(lèi)型之一。在教學(xué)中,，我創(chuàng)造了一系列有趣的童話故事,，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入其中。例如,，在教授加減法時(shí),，我講述了一場(chǎng)小動(dòng)物們的足球比賽。通過(guò)計(jì)算球隊(duì)得分和比賽結(jié)果,，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了加減法,，還感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā),，并且開(kāi)始主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

第三段：童話故事培養(yǎng)思維能力,。

通過(guò)童話故事教授數(shù)學(xué)，不僅使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣,，也培養(yǎng)了他們的思維能力,。在童話故事中，我經(jīng)常設(shè)置了一些數(shù)學(xué)謎題,，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用邏輯和推理來(lái)解決問(wèn)題,。例如，在教授乘法時(shí),，我講述了一段關(guān)于植物成長(zhǎng)的童話,，學(xué)生們需要根據(jù)給定的條件計(jì)算出植物成長(zhǎng)的時(shí)間和高度。通過(guò)思考和計(jì)算,，學(xué)生們不僅掌握了乘法的方法,，還鍛煉了自己的思維能力。

第四段：童話故事促進(jìn)合作與交流,。

在教學(xué)中,，我將學(xué)生們分成小組，讓他們共同創(chuàng)造數(shù)學(xué)童話故事,。這種合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。每個(gè)小組都會(huì)用自己的方式來(lái)講述一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的童話故事，并在故事中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),。在創(chuàng)作的過(guò)程中,，他們需要相互討論和合作，共同解決遇到的問(wèn)題,。這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五段：童話故事激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,。

通過(guò)童話故事教授數(shù)學(xué),，學(xué)生們不再感到數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科。他們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性,，并開(kāi)始主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考和提出問(wèn)題,，激發(fā)他們的好奇心和獨(dú)立思考能力,。學(xué)生們通過(guò)童話故事的學(xué)習(xí)，更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念,，并愿意主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的更多知識(shí),。

總結(jié)：

通過(guò)童話故事教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增加,，不再抗拒學(xué)習(xí),。他們通過(guò)故事中的角色和情節(jié)，更容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。同時(shí),，童話故事的教學(xué)方式也培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力、合作精神和自主學(xué)習(xí)興趣,。因此,，我相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)可行且有效的方法，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇二

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)策略,。它不但能激起數(shù)學(xué)題目的提出，也能為數(shù)學(xué)題目的提出和解決提供相應(yīng)的信息和根據(jù),。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),、研究、實(shí)踐,、交換,，使我熟悉到了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。

避免熟悉上的片面性,。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中夸大的要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景,這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景既可以來(lái)源于生活,也能夠來(lái)源于數(shù)學(xué)本身,情境的表現(xiàn)情勢(shì)應(yīng)當(dāng)是多種多樣的,如生活情境,、題目情境、活動(dòng)情境,、故事情境,、競(jìng)爭(zhēng)情境等。

研究表明,熟悉愛(ài)好與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有密切關(guān)系,。因此,課堂教學(xué)應(yīng)先易后難,、由淺入深、從簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)地安排,。依照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ),，安排教學(xué)進(jìn)程。

假如是題目情境,提出的題目就要牢牢圍繞教學(xué)目標(biāo),盡可能做到小而具體,、新而有趣,既有適當(dāng)?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性,。這樣學(xué)生才能理解題目的含義,才有可能去探索、思考和解決這些題目,。這就要請(qǐng)教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時(shí)提煉出數(shù)學(xué)題目;另外一方面要充分發(fā)掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè),要應(yīng)用到實(shí)踐中去,。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音、動(dòng)作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑,、內(nèi)容生動(dòng),、情勢(shì)豐富的情境,如應(yīng)用猜謎語(yǔ)、做游戲,、編童謠,、講故事,、直觀演示、摹擬表演等情勢(shì);對(duì)高年級(jí)學(xué)生,則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索,、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生,盡可能讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)情境的滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,?？傊?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的情勢(shì)還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)和改變。只有這樣,才能進(jìn)步教學(xué)效果,，到達(dá)有效課堂,、高效課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇三

非常榮幸能參加于都縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師二團(tuán)的數(shù)學(xué)教學(xué)展示觀摩活動(dòng),。在這一天的時(shí)間里,，觀摩了來(lái)自城關(guān)小學(xué)段育華老師，來(lái)自天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的羅慧瓊老師,，來(lái)自實(shí)驗(yàn)附小的劉才軍等五位老師的課,，并聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。給我印象最深的是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)附小的劉才軍老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,，劉老師開(kāi)課大氣,，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，選材貼近生活,，能創(chuàng)造性地使用教材,，使我深刻地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,。下面我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì),。

課前教師與學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅,，以飽滿熱情,，亢奮的斗志投入學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,，比如：老師叫什么，你了解老師多少等話題,，以緩解學(xué)生的緊張感,，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋,、鋪好路,。

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。幾位老師在教學(xué)中融入生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望,，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的,、貼近他們生活實(shí)際的素材來(lái)取代,。如劉老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，他利用機(jī)器人導(dǎo)入新課,，用股票中的數(shù)學(xué),、旅游中的數(shù)學(xué)、商場(chǎng)中的數(shù)學(xué),，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)進(jìn)行鞏固,，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一系列的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生,，不再枯燥，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實(shí)效性,。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),，使其在自由,、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的感知,、探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。老師把學(xué)生分成幾組,，以便于學(xué)生交流討論,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這次觀摩課中,，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),，而是一個(gè)統(tǒng)一體,。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，就讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦去解決,，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮處理問(wèn)題的空間,，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，積極嘗試主動(dòng)去探索問(wèn)題,，每個(gè)學(xué)生都能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位老師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。

五位名師的課都很精彩，給我?guī)?lái)了很多感觸,，讓我更加認(rèn)識(shí)到“親其師信其道”這句話,。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我要向老師們學(xué)習(xí),，認(rèn)真研讀教材,，理清知識(shí)間的聯(lián)系，努力提高自己的教學(xué)水平,。同時(shí),，我們也要在平時(shí)的課堂中滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。作為老師,，我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),，更是學(xué)習(xí)的方法、技巧,，讓孩子們也能在我的引導(dǎo)下,，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力,，掌握數(shù)學(xué)的方法，具備數(shù)學(xué)的思想,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇四

隨著社會(huì)的發(fā)展,，數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一門(mén)重要的學(xué)科，它不僅僅是幫助孩子提高運(yùn)算能力,，更是培養(yǎng)孩子的邏輯思維和問(wèn)題解決能力的重要手段,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道道之處,，下面將從孩子的學(xué)習(xí)興趣,、教學(xué)方法、知識(shí)的系統(tǒng)性,、綜合能力培養(yǎng)和情感教育五個(gè)方面,，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道的心得體會(huì)。

首先,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡較小,，如果教師只注重死板的知識(shí)灌輸,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。因此,，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中,，我善于運(yùn)用游戲,、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和挑戰(zhàn),。例如,，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)合作精神,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異不同，教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。例如，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生,，我會(huì)采用具體形象的示范和實(shí)物操作,，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念,。而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更深入的學(xué)習(xí)材料,，擴(kuò)展他們的知識(shí)面,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。無(wú)論是什么樣的學(xué)生,，我都致力于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

再次,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識(shí)的系統(tǒng)性,。數(shù)學(xué)是一門(mén)有機(jī)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系,、相互影響,。因此，在教學(xué)中,，我注重將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合和呈現(xiàn),，讓學(xué)生能夠把不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。在講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，我會(huì)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前就對(duì)知識(shí)有所了解,。然后,，我會(huì)通過(guò)實(shí)例引入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索,。最后,，我會(huì)總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué),，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果,。

此外,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為小學(xué)生,，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)尚不完整,，但是他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力有待培養(yǎng)。因此,，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力,。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分析和推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力,。同時(shí),，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,，讓他們將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力,。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。

最后,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)重視情感教育,。數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)理性的學(xué)科，但是在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和情緒管理能力,。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難，不怕失敗,，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心,。同時(shí)，我也注重與學(xué)生的情感溝通,，積極關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,，給予他們安全感和信任感。通過(guò)情感教育,，學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)方法,，注重知識(shí)的系統(tǒng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和注重情感教育等多個(gè)方面。只有在綜合考慮了這些因素之后,，才能夠真正做到教學(xué)有效,、學(xué)習(xí)愉快。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我將一直努力探索并更新自己的教學(xué)方式和理念,，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和無(wú)限可能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇五

20xx年4月18日至20日,，有幸到成都參加“國(guó)基教育大講堂·蓉城之春”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),，此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點(diǎn),，我們一行數(shù)人乘車(chē)從資中出發(fā),，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都。已經(jīng)很多年沒(méi)有到成都了,，日新月異的發(fā)展,，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了,。進(jìn)入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草,、綻放的鮮花,、優(yōu)雅的樹(shù)木和悠閑的行人首先就讓人感覺(jué)到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓,，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時(shí)空的感覺(jué),；塔吊、地鐵圍欄等,，無(wú)不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力,；市區(qū)差不多一個(gè)小時(shí)的車(chē)程既讓人體會(huì)到成都之大，又讓人覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)奈,。

報(bào)到后,，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點(diǎn),。稍事休息,，又得去看從旅店到會(huì)場(chǎng)的路線，還好,，不算太遠(yuǎn),，才放下心來(lái)。吃過(guò)晚飯,，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，無(wú)意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央,，風(fēng)景尚好，行人亦多,，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí),?；氐铰玫辏c(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息,。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開(kāi)始,，我們想去占一個(gè)好位置,，早上7點(diǎn)就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過(guò)一點(diǎn)東西,，不到8點(diǎn)就到了會(huì)場(chǎng)。不過(guò)，比我們?cè)绲氖谴笥腥嗽?，?huì)場(chǎng)正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好,，右邊的第一、二排還有幾個(gè)空座位,，趕快搶占。幸運(yùn)的是,，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。

此次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，按計(jì)劃除了會(huì)議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專(zhuān)題講座外,，還請(qǐng)7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，因此,，一直在心中充滿了期待,。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對(duì)我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里,，賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們,，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘,，老師只是在開(kāi)場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)潔地提出了要求，中間適時(shí)有一些追問(wèn)和點(diǎn)評(píng),；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆,，不僅解決問(wèn)題的方法多種多樣,，還表達(dá)得頭頭是道,，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化,，還有質(zhì)疑和答疑,。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式,，創(chuàng)新地運(yùn)用“ceo”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”,。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問(wèn)題——思考——分享”，其基本原則是：“意識(shí)前移，人人參與,；教師讓座，參與無(wú)錯(cuò)”,，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”,。其實(shí)，“ceo模式”通俗地講,，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)的人員搭配,，每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個(gè)人有自己相應(yīng)的“職位”,，例如：一號(hào)叫做“信息官”,，二號(hào)叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號(hào)叫做“技術(shù)總監(jiān)”,，四號(hào)叫做“首席執(zhí)行官（ceo）”,，也就是小組長(zhǎng)。組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的任務(wù),，當(dāng)然最重要的還是ceo,，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對(duì)比較強(qiáng),，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查與督促訂正作業(yè),、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長(zhǎng)交流組員學(xué)習(xí)情況等職能,。當(dāng)然,，這種模式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說(shuō)是相對(duì)較差的同學(xué)就受到冷落了呢,？賴?yán)蠋熢谡n后的互動(dòng)式評(píng)課中,，也回答了這個(gè)問(wèn)題，她說(shuō),，這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的,，之所以這樣編成一二三四號(hào)，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會(huì),，比如,，每天由不同序號(hào)的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性,，鍛煉提升表達(dá)能力,；ceo也不是“終身制”，可以進(jìn)行調(diào)換或輪換,?！癱eo模式”通過(guò)“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”，實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換,，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局,，破解了教師對(duì)全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了老師,，解放了學(xué)生,，使老師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能,。為了讓分享不流于形式,，在分享時(shí)還有“四有”的要求，即,，有表?yè)P(yáng),、有疑問(wèn)、有補(bǔ)充,、有提醒,，這些都是學(xué)生自己完成的。賴?yán)蠋熣f(shuō),，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難,，大概兩個(gè)星期就能進(jìn)入狀態(tài),，而且效果是非常地好。這一節(jié)課,，帶給聽(tīng)課老師很多的思考和啟迪,，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的,。

就在會(huì)場(chǎng)門(mén)口簡(jiǎn)單地吃過(guò)午飯,，又趕快去搶占位置。下午首先是本會(huì)活動(dòng)的學(xué)術(shù)主持,、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理,，知與行》的專(zhuān)題講座。陳老師針對(duì)公開(kāi)課,、聽(tīng)課評(píng)課等的真實(shí)性,、研究性和有效性，就“辯課”與大家進(jìn)行了交流,?！稗q課”的實(shí)踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中,，細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻,。細(xì)節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，又包括教師的教學(xué)行為,，往往容易被忽略，但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性,、教育理念與教學(xué)藝術(shù),；當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來(lái)進(jìn)行辯論的時(shí)候，這些細(xì)節(jié)才成為問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，就找到了改進(jìn)的空間和成長(zhǎng)的可能；在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中,，要處理好“開(kāi)放與封閉,、預(yù)設(shè)與生成、群體與個(gè)體,、結(jié)果與過(guò)程,、主體與主導(dǎo)、簡(jiǎn)單思維與復(fù)雜思維”這六組相對(duì)矛盾的關(guān)系,。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)同課同構(gòu)、同課異構(gòu),、異課同構(gòu)等實(shí)踐,，達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界,，形成自己的風(fēng)格，體現(xiàn)老師的生命價(jià)值,。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開(kāi)課等教研活動(dòng),，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來(lái)學(xué)習(xí)的”,、“我水平有限”,、“說(shuō)了也白說(shuō)”、“這么多人為什么要我說(shuō)”……因而往往是敷衍了事,，要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問(wèn)題意識(shí)，提高教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的敏感性，引導(dǎo)教師改進(jìn)問(wèn)題,，獲得成長(zhǎng),，恢復(fù)教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性,，這是教師獲得職業(yè)快樂(lè)與幸福的源泉，而能成為一個(gè)更有意思、更有意義的老師,。辯課需要坦誠(chéng)、懸置和務(wù)實(shí),，坦誠(chéng)就是要袒露自己,，并不是來(lái)打醬油和打瞌睡的，而是“在場(chǎng)”的,；懸置需要反思成見(jiàn),、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己）,，享受碰撞,、交流的樂(lè)趣；而務(wù)實(shí)就是“提一個(gè)問(wèn)題,、提一條建議”,。改變自己，從辯課開(kāi)始,。

下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》,，和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格,。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課,。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來(lái)展開(kāi)和進(jìn)行：從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前后聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)“立”起來(lái),；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生的興趣“舞”起來(lái),；從學(xué)生思考出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過(guò)程,，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái),。正是因?yàn)榕死蠋煹慕虒W(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn),。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課,。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題,，學(xué)生們苦不堪言,，往往效果也不見(jiàn)得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開(kāi)課,，更是覺(jué)得難度很大,。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計(jì)算能手,、計(jì)算高手”的評(píng)價(jià)方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性,，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題,。在這7道題中,，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過(guò)口算得出結(jié)果的，然后通過(guò)口算解決了其中的4道題,。剩下的3道題也不先計(jì)算,，而是讓學(xué)生通過(guò)估算來(lái)進(jìn)行結(jié)果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力,。重點(diǎn)通過(guò)402×31這道精心準(zhǔn)備的題來(lái)進(jìn)行深化,，讓學(xué)生通過(guò)這道題中的5個(gè)數(shù)字進(jìn)行重新編組，使得答案比原來(lái)的答案要小,，并找出其中的最小的那一個(gè),，在這一過(guò)程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察,、思維和表達(dá)等能力,。最后通過(guò)三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數(shù),、估計(jì)答案的可能性及介紹古人的計(jì)算方法等,。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課，口算,、估算,、筆算樣樣齊全,，學(xué)習(xí)過(guò)程豐富，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升,。

一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了,，晚飯后，抓緊時(shí)間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”,。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊(yùn),，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇,、石硯,、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美,，還才逛了不遠(yuǎn),，突然而至的一場(chǎng)雨讓我們“落湯”而回。

第二天,，4月20日，我們和其他很多老師一樣,，也早早地來(lái)到了會(huì)場(chǎng)——空軍大禮堂,。大家還在等待的時(shí)候，8時(shí)過(guò)2分,，一陣劇烈的晃動(dòng)突然襲來(lái),，大家立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：地震了！當(dāng)時(shí)我坐在會(huì)場(chǎng)右邊的第一排的最右邊的第一個(gè)位置,，1米左右就有一個(gè)雙扇的木制應(yīng)急門(mén),，當(dāng)時(shí)門(mén)還未打開(kāi)，有兩三個(gè)女老師著急地推門(mén)卻怎么也推不開(kāi),。我一邊招呼其他的人“快跑”,，一邊飛起右腳，連踹三下,，將門(mén)踹開(kāi)了（這應(yīng)該不算是破壞國(guó)家財(cái)物吧,，后來(lái)我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了,，門(mén)基本上無(wú)大礙）,。人流將我“擠”出了門(mén)，來(lái)到了外面的空地,。聽(tīng)課的老師很快都疏散了出來(lái),，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來(lái)。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震,，大家的心理承受能力明顯地提高了不少,，在外面停留了十來(lái)分鐘,，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因,，大家覺(jué)得震級(jí)不是很高,，當(dāng)時(shí)沒(méi)有引起重視），又紛紛回到了禮堂,，準(zhǔn)備繼續(xù)聽(tīng)課和學(xué)習(xí),。會(huì)議的主持人在開(kāi)場(chǎng)白中，稱剛才的地震為一個(gè)“小插曲”,，上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動(dòng)與自己無(wú)關(guān)”,。不過(guò)，逐漸傳來(lái)的消息,，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7,。0級(jí)的地震，震源深度只有13公里,。如此近的距離,、如此強(qiáng)的震級(jí)，讓大家的心里不由得憂慮起來(lái),。第一節(jié)課剛開(kāi)始一會(huì)兒,，會(huì)議的主辦方和空軍的管理人員就上臺(tái)宣布，由于地震和余震的影響,，所有的大型會(huì)議,、活動(dòng)一律取消，所有人員就地疏散,。我們也就離開(kāi)空軍大禮堂,，最遺憾的是我們大家都最想聽(tīng)的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒(méi)有能學(xué)習(xí),！

地震發(fā)生后,，第一時(shí)間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況，特別是聽(tīng)說(shuō)資中的震感比成都還要強(qiáng),，就更放不下心了,。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中,，不知道他們?cè)趺礃?？只和妻子發(fā)了條短信，家中的電話老是打不出去,，一直打了好幾次,，終于接通了，聽(tīng)到兒子的聲音，才放下心來(lái),，他說(shuō)他反應(yīng)還很快,，在地震發(fā)生時(shí)還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過(guò)現(xiàn)在又回家了,，我交待了幾句,，并讓他和外婆暫時(shí)不要呆在家中。我們學(xué)校的校長(zhǎng)也在第一時(shí)間給我們發(fā)來(lái)了短信,，告知消息并提醒我們要注意安全,，讓我們覺(jué)得非常感動(dòng)！

結(jié)束此次難忘的成都之行,，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程,，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車(chē),，感覺(jué)資中有一種從未曾有過(guò)的親切,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇六

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師扮演著重要的角色,，他們不僅需要傳授知識(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)則是教師工作的重要組成部分,。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐與反思,，我深刻體會(huì)到了它的重要性與有效性。

第二段：重點(diǎn)的技巧和方法,。

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的核心是掌握重點(diǎn)的技巧和方法,。比如,，在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，我通過(guò)編制一些簡(jiǎn)單而有趣的練習(xí)題,，幫助學(xué)生掌握基本運(yùn)算法則,，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。這樣一來(lái),，學(xué)生的興趣被激發(fā),，學(xué)習(xí)效果也大為提升。

第三段：知識(shí)的拓展與延伸,。

在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，我也注重知識(shí)的拓展與延伸，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性思維,。我經(jīng)常引入一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生既能夠進(jìn)一步理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,。例如,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛铮瑔?wèn)他們某個(gè)問(wèn)題,，然后由學(xué)生給出解決問(wèn)題的思路和方法,。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維會(huì)得到拓展,，并從中汲取解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要,。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究，提出自己的見(jiàn)解和解法,。同時(shí),，我也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)對(duì)合作，互相討論和學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力,。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，而且能夠從中獲得更多的收獲與快樂(lè),。

第五段：情感教育的重要性。

在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我也深刻意識(shí)到情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,。我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的情感變化和發(fā)展需求,。只有讓學(xué)生感受到溫暖和支持,，他們才會(huì)更好地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中,，我會(huì)積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力成果,，同時(shí)也要友好地指出他們的錯(cuò)誤，并給予及時(shí)的幫助與支持,。這樣的情感教育不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總結(jié)：

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐與反思,，我深刻認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)的技巧和方法,、知識(shí)的拓展與延伸、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及情感教育的重要性,。在今后的教學(xué)中,，我將更加注重這些方面的教學(xué)指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇七

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，憂墾生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,。對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題,。同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2,、給學(xué)生充分的思維空間。做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4,、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

5,、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，形成互動(dòng),。

1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的,、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,。基于以上的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇八

20__年9月26日，我有幸在舊縣小學(xué)參加武勝縣小學(xué)數(shù)學(xué)千課大賽觀摩課活動(dòng),。我看到各片區(qū)的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,，親身領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，感受著她們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,，體會(huì)著她們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,。特別是民族小學(xué)的游紅老師，她很好的詮釋了武勝課改,。

1,、我深刻感受到：小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活,。?教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者,。在課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材,。如民族小學(xué)的游紅老師講的《郊游中的數(shù)學(xué)》,，以學(xué)生去嘉陵陽(yáng)剛青少年素質(zhì)教育基地租車(chē)和購(gòu)票的問(wèn)題來(lái)貫穿全課,。這都是與生活貼近的知識(shí),，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng),，做起題來(lái)積極性高,，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活,，反映現(xiàn)實(shí)生活,，學(xué)生易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。從而，更好的啟迪了學(xué)生的思維,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?/p>

華小學(xué)余鴻輝教師講的《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》時(shí),，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在猜一猜,、擺一擺,、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與,、探索實(shí)踐,、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究,、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí),。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感,。

3、精彩的導(dǎo)課非常重要,。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,，有的以猜謎游戲、拍手游戲,、看圖等活動(dòng)導(dǎo)入新課,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

4,、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中,，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等,。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響,。

5,、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。每位老師的板書(shū)列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn),，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫(huà)出,，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。

6,、靈活運(yùn)用多媒體課件和電子白板進(jìn)行直觀教學(xué),，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,，更讓學(xué)生容易理解和接受。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇九

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)效率低,、教學(xué)效果差,，其原因是多方面的。那么如何進(jìn)行有效教學(xué),？如何在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率,，是我們研究的方向。

眾所周知,，要上好課,，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”,，忽略了學(xué)生的“學(xué)”,，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮備課,。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一,。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),?！边@種理念給我們老師上課指明了方向，同時(shí)也為我們教師的備課理清思路,。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”,，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課,。備課時(shí)首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排,；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo),，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題,，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等,；然后把以上安排寫(xiě)出來(lái),，作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備,。即使如此,，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思,，再進(jìn)行補(bǔ)充備課,，寫(xiě)出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑,。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的,，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率的前提,。例如第二冊(cè)第三單元加減法“青蛙吃害蟲(chóng)”活動(dòng)：首先讓學(xué)生看主題圖，活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺,，算一算，并交流各自不同的計(jì)算方法,，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,；第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，算一算體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,；第四個(gè)活動(dòng)是進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),。學(xué)生在操作活動(dòng)中，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo),，并積極參與到小組活動(dòng)中去,，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題,。

把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材,，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材,。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀教材,，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料,，了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位,，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,；研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。要熟練地掌握教材的知識(shí)體系,、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),。把握教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材,，教學(xué)中才能駕輕就熟,，寓繁于簡(jiǎn)。例如：圖書(shū)館一課,，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”,，這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ),。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)算法制多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識(shí),。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性,。這樣來(lái)把握教材，教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手,，收到良好的效果,。

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西,，對(duì)其進(jìn)行加工處理,，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容,，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要,，提高教學(xué)效率,。例如第一冊(cè)第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個(gè)例題,，例1是看圖說(shuō)一說(shuō),、算一算；例2是畫(huà)一畫(huà),、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法,。我們可以以例1為重點(diǎn),，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對(duì)例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式）,，老師要大膽放手,，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間,，通過(guò)涂一涂,，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的辦法,。這樣做,，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí),，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中每一單元,、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí),。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái),，作為教學(xué)的重點(diǎn),。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來(lái)的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識(shí)就必須注意提用生的已有的舊知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn),，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn),。

我們?cè)诮虒W(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用教材,，積極開(kāi)發(fā),、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,。下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序,；（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際,，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。（三）可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng),，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。（四）可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意,，在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中,，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

教學(xué)中的智力因素很豐富,，例題中有,，習(xí)題中也有年級(jí)教材中有，中低年級(jí)教材中也有,。教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展,。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的,。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”,、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“拼一拼”等等,，這里面就包含著智力因素,，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。例如第一冊(cè)《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素,，如觀察能力、想象能力,、推理能力,、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后,，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車(chē)和一輛車(chē)相碰,，那么他可以說(shuō)出12+6=18、12+4=16,、12+3=15,、6+4=10、6+3=9,、4+3=7中的全部或部分,；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車(chē)同時(shí)相碰，那么他可以說(shuō)出12+6+4=22,、12+6+3=21,、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分,；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車(chē)同時(shí)相碰,，那么他可以說(shuō)出12+6+4+3=25。類(lèi)似的例子太多了,，幾乎每頁(yè)上都有,。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索或合作交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象,、推理,、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”,、“說(shuō)一說(shuō)”,、“折一折”、“想一想”,、“做一做”,，而是把它當(dāng)作一個(gè)全新的知識(shí)去講解，就達(dá)不到教材對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的要求,，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖,，就達(dá)不到教學(xué)目的要求。