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雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇一

在本課教學(xué)中,，我運(yùn)用教科書(shū)學(xué)習(xí)光盤(pán)效果,，兩次再現(xiàn)雨前雨后情景,，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力放在了感受畫(huà)面和課文學(xué)習(xí)上,。

在朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，允許學(xué)生有與眾不同的想法,，及時(shí)調(diào)整目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生生成個(gè)性的理解和感悟,，培養(yǎng)求異思維。課中,，充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的,，放手讓學(xué)生自己去做,；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的'地方,，教師想辦法為其提供機(jī)會(huì),。如此一來(lái),，學(xué)生的疑問(wèn)也就自然地產(chǎn)生了,。最初學(xué)生的疑問(wèn)往往是零散的,，淺層次的,，這就需要教師做好引疑工作，使學(xué)生能將疑問(wèn)設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處,，設(shè)在新舊知識(shí)的結(jié)合處,。生疑還須解疑，方有長(zhǎng)進(jìn),，我們的教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對(duì)疑問(wèn)歸類(lèi)整理,，讓學(xué)生憑借掌握的知識(shí)自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。教師在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的需要解惑,。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題。

只要我們相信人人都有才，才會(huì)正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，找到適合發(fā)展學(xué)生的好方法,、好途徑,。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力,，才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里。

剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天,，我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng),，天公真作美,，正好下了一陣小雨，學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室,，我順勢(shì)讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景,。雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，但他們都容易悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,，但語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué),，我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo),。美美地讀一讀，比賽讀一讀,，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇二

上完這節(jié)課，我反思一下自己的課堂,。主要有以下幾方面：

成功之處：

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的層次比較清晰,，如：先讀課文，再學(xué)習(xí)生字,，然后在讀文感悟雨點(diǎn)和植物生長(zhǎng)有密切的'關(guān)系,。能夠把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),。

1,、在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，采用了分散識(shí)字,，幫助學(xué)生減輕了識(shí)字的壓力,，學(xué)生掌握得牢固，準(zhǔn)確,，學(xué)生參與度高,，識(shí)字方法靈活多樣，復(fù)檢時(shí)利用搶讀游戲,，把學(xué)生帶入了識(shí)字高潮,，學(xué)生興趣極濃，認(rèn)得快又準(zhǔn),。

2,、在學(xué)文中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章,，學(xué)生朗讀興趣很濃。重點(diǎn)理解了“數(shù)不清,、飄落”兩個(gè)詞語(yǔ),。

3,、拓展部分安排的得當(dāng)如：在講雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，學(xué)生能夠充分展開(kāi)想象,，從而理解了雨點(diǎn)的作用,。

不足：

1、在指導(dǎo)朗讀第五段時(shí),，美讀,，用時(shí)少了點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到最佳效果,。因此,，在朗讀時(shí)，教師應(yīng)先示范讀,，再來(lái)練習(xí)讀,，用時(shí)再多一些，體會(huì)得再深一些,，就更好了,。

2、課件用的過(guò)多,，向彩,、清的記憶方法，可以不出示課件,，還有課后題安排的不是很恰當(dāng),，它和文章內(nèi)容沒(méi)有太大的練習(xí)，可以在第二課時(shí)處理,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇三

本節(jié)課,，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn),，通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生無(wú)論讀生字,、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神,，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣,。在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂,，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：1,、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我問(wèn)孩子們課文中什么數(shù)不清,，我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的,。我充分運(yùn)用讀的.手段，通過(guò)教師范讀,、自由讀,、指名讀、分角色讀,、表演讀等朗讀方式,，引在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是花草,，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么,？”開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中,，合理想象,，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,。

不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。識(shí)字應(yīng)讓學(xué)生組詞,、造句,，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。通過(guò)反思,，我體會(huì)到：在教要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇四

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話(huà)，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà),，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：

與生動(dòng)有趣的文本內(nèi)容相比,，單一的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái),，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題,。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識(shí)字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成,，重要的是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握,。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我把生字全都寫(xiě)在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上,，設(shè)計(jì)了：“開(kāi)小火車(chē)叫生字寶寶的名字----把拼音寶寶藏起來(lái)讀一讀----送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)鞏固生字,，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),。等把生字寶寶全都“送回家”之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書(shū)讀一讀,，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞,、情感交流,在角色換位中,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo),，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本,，深入文本。在教學(xué)課文之前,，我向?qū)W生推薦了許多寫(xiě)雨點(diǎn)的小詩(shī)如《雨后森林》,、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等,，讓他們充分閱讀,。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上,。在學(xué)生自由讀了2-5小節(jié)后,，我每小節(jié)各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,。在讀了課文的第2小節(jié)后,，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)句的理解，在進(jìn)一步明確了問(wèn)號(hào)的意義后,，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去,？”請(qǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與看，揣摩一下當(dāng)時(shí)大雨的心情,。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開(kāi)心,！”“它覺(jué)得很自在！”“那誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的雨點(diǎn)兒,？”指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話(huà),。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話(huà)，體會(huì)它的心情,，交流,。進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀訓(xùn)練。因?yàn)橛邢惹暗捏w驗(yàn)在里面,，所以學(xué)生讀得比較投入,，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來(lái)有花有草的地方,，花更紅了,，草更綠了?！贝笥挈c(diǎn)使“原來(lái)沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,，長(zhǎng)出了紅的花綠的草?！蔽以诎鍟?shū)更多的花草后又設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小花小草們?cè)谟挈c(diǎn)的滋潤(rùn)下,，長(zhǎng)得更紅了，更綠了,。它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢,？用你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)?！薄靶』ㄐ〔輹?huì)說(shuō)：‘謝謝你們,，雨點(diǎn)兒！’”“哇,，真爽?。　薄白屛液葌€(gè)夠吧,！”

本文描寫(xiě)了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方----有花有草的地方,，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，分別給這兩個(gè)地方帶來(lái)了不同的變化,，蘊(yùn)含著這樣一個(gè)道理：錦上添花美，雪中送炭美,。讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解：對(duì)于需要幫助的人,，我們要無(wú)私地給于幫助。在課文學(xué)習(xí)中,，我沒(méi)有也不可能把這些觀點(diǎn)明確地告訴學(xué)生,，但是通過(guò)多次的朗讀，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩(shī),，學(xué)生應(yīng)該能感受到這些,。在學(xué)習(xí)課文后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行升華：“如果你是小雨點(diǎn),，你會(huì)去哪里,？準(zhǔn)備給那些地方帶來(lái)些什么變化呢？”學(xué)生的回答讓我知道：這一堂課的情感目標(biāo)已經(jīng)比較好地達(dá)到目的了：“我要去火焰山,，下大雨,，讓火焰山周?chē)娜瞬辉俑煽剩f稼長(zhǎng)得很好！”“我要去大森林,，下一場(chǎng)大雨,，讓那些亂砍樹(shù)木的人嚇得逃回家?！薄拔乙ド衬?，讓沙漠變成綠洲?！薄拔乙ド?，讓小蘑菇全都長(zhǎng)出來(lái)?！?/p>

讓兒童用自己的心靈感受世界,，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)感受，是我們語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn),，我試圖用自己的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)理念,。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù),，教學(xué)中對(duì)“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒(méi)有考慮到,，課堂上也沒(méi)有調(diào)控好，以至于部分學(xué)生（包括平時(shí)回答問(wèn)題較積極者）站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)十分緊張,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇五

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà),，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà),，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,，有雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景色,。課文生動(dòng)淺顯,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣,。在教學(xué)時(shí),，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線(xiàn),，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,，調(diào)動(dòng)其情感參與，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,、讀懂課文，入情入境地讀,，有滋有味地讀,，在讀中識(shí)字,，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新,，從中感受到閱讀的樂(lè)趣。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),，我在指名學(xué)生朗讀課題后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,，于是我就進(jìn)行了示范讀,，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，兩個(gè)字連在一起讀快點(diǎn),，舌頭圈起來(lái),，然后讓學(xué)生聽(tīng)我讀再讓指名讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,。

識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，我針對(duì)不同生字采用不同方法,。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字,。對(duì)于“數(shù)”這個(gè)字有兩個(gè)讀音，為了讓學(xué)生理解兩個(gè)讀音的用法,，我引導(dǎo)學(xué)生采用組詞的方法理解,，識(shí)字應(yīng)該在一定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不能孤立認(rèn)字,。

學(xué)完字之后,，我讓學(xué)生讀生詞，在這里我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)比較巧妙,。“數(shù)不清”這個(gè)詞先讓學(xué)生理解其意思,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些東西是數(shù)不清的,，發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面,，學(xué)習(xí)不能學(xué)死知識(shí),，不能僅僅停留在書(shū)本上的知識(shí)。對(duì)于“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞的意思,，我沒(méi)有放在課文中學(xué)習(xí),。在學(xué)詞的時(shí)候就進(jìn)行理解。對(duì)于飄落這個(gè)詞，我才用直觀的“紙片飄落”的方法讓學(xué)生理解,?？戳诉@個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就明白了,，不用老師過(guò)多解釋,。然后體會(huì)到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢,？學(xué)生就開(kāi)始說(shuō)“冬天雪花從空中飄落,；紙片從天上飄落；秋天樹(shù)葉從樹(shù)上飄落??”在練習(xí)這個(gè)飄落的詞語(yǔ)時(shí),，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà),。

《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對(duì)話(huà)訓(xùn)練，我先示范朗讀,，再讓學(xué)生讀,，再采用分角色朗讀，經(jīng)過(guò)多次朗讀之后,，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà)內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了,，這時(shí)候，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，你還有什么不懂,，會(huì)思考的孩子就說(shuō)了：“小雨點(diǎn)為什么要求有花有草的地方，大雨點(diǎn)為什么要求沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,?！逼鋵?shí)表面上是他們?cè)谔岢鰡?wèn)題，但其實(shí)是我在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),，引出下面的`第五自然段,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段找答案。

要教學(xué)生做真人,，做真事,，那么每節(jié)課的德育訓(xùn)練也非常重要，就要告訴學(xué)生從一點(diǎn)一滴小小的事情做起,，課后要求學(xué)生愛(ài)護(hù)花草,，為教室里的花草按時(shí)澆水。

其實(shí)這節(jié)課我也有很多失誤的地方,，經(jīng)過(guò)反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠緊湊,，學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，使得第二,、三、四,、節(jié)的教學(xué)顯得倉(cāng)促,；部分教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位。特別是最后寫(xiě)字環(huán)節(jié),，顯得倉(cāng)促不扎實(shí),，其實(shí)可以課后再教，處理教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠靈活,。在學(xué)完課文之后的拓展訓(xùn)練,，假如你是雨點(diǎn)兒，你想去哪里,？沒(méi)有進(jìn)行,，這是我這節(jié)課最大的失誤。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng),，雖然課上的還不盡如人意,，但卻讓自己收獲多多。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇六

1962年1月24日于右任先生寫(xiě)下了感情真摯沉郁的詩(shī)作《望大陸》,。這是他眷戀大陸家鄉(xiāng)所寫(xiě)的哀歌,，其中懷鄉(xiāng)思國(guó)之情溢于言表，是一首觸動(dòng)炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱,?！锻箨憽肥且黄宰x課文，詩(shī)歌短小但感情真摯濃郁,，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí),。

一、談話(huà)導(dǎo)入,。

二,、師朗誦《望大陸》。

三,、作者生平及寫(xiě)作背景介紹,，讓學(xué)生初步感知于右任的愛(ài)國(guó)情懷。

四,、生讀詩(shī)歌,，初步感知。

五,、了解詩(shī)意，體會(huì)情感,。(師創(chuàng)造意境,，讓學(xué)生體會(huì)情感,，產(chǎn)生情感共鳴，再通過(guò)有感情朗讀展示出來(lái),。),。

六、總結(jié)全詩(shī),，拓展延伸,。(感情升華后，生朗誦詩(shī)歌,。),。

在教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)處理得挺好：

一,、本課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理,，在教學(xué)時(shí)我努力把導(dǎo)學(xué)案上的題與課堂結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，融在一起,。

二,、學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，讀中思,，思中讀，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴,，深入體會(huì)于右任老先生思念故鄉(xiāng),、心系大陸、渴望祖國(guó)統(tǒng)一的赤子情懷,。

讓學(xué)生更容易體會(huì)到先生渴望祖國(guó)統(tǒng)一的拳拳愛(ài)國(guó)心,。

余光中先生《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中寫(xiě)道：“現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,，我在這頭,，大陸在那頭?！倍谟胰芜@節(jié)詩(shī)所傳達(dá)的感情要比余光中的“鄉(xiāng)愁”更濃烈,。前兩節(jié)兩次出現(xiàn)“葬我于高山之上兮”，在這兩句里作者對(duì)死亡沒(méi)有絲毫恐懼,，祖國(guó)占去了他整個(gè)靈魂,，祖國(guó)的統(tǒng)一成了詩(shī)人牽掛的一切。拓展延伸時(shí)聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī),，學(xué)生興味盎然,，情感升華。從而潛移默化感受到詩(shī)歌的魅力,。

在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,，如各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡并不很流暢自然;因?yàn)榘喟嗤ü收?，未能采用班班通等多媒體有效輔助教學(xué)，課堂顯得單調(diào),。今后還要繼續(xù)努力,，在課改道路上摸索前行。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇七

教師在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的需要解惑,。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題。

只要我們相信人人都有才,，才會(huì)正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的'發(fā)展?jié)撃?，找到適合發(fā)展學(xué)生的好方法、好途徑,。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力,，才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里。

剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天,，我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng),，天公真作美，正好下了一陣小雨,，學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室,，我順勢(shì)讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景。雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,，但他們都容易悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,，但語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo),。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo),。美美地讀一讀，比賽讀一讀,，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇八

在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě),。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a,、o、i,、u組成的音節(jié),。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一,。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事呈現(xiàn),，故事中包含了字母的讀音、字形,。上課伊始,，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

2.通過(guò)實(shí)際操作，增強(qiáng)識(shí)記,。

教學(xué)時(shí),，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學(xué)生們興趣極高,，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”,，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb,，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b,、p孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了!

3.巧設(shè)教學(xué)游戲,，在玩中學(xué)。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),，我采用了試讀,、指名讀、范讀,、小老師帶讀,、開(kāi)火車(chē)讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,。孩子們都好表現(xiàn),，學(xué)得更來(lái)勁了。

4.送字母回家,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫(xiě)bpmf,，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過(guò)課件出示拼音格里的字母,，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線(xiàn)格的哪一格,，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母怎么寫(xiě),，然后范寫(xiě)，學(xué)生同步書(shū)空,。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě),。學(xué)生很好地掌握書(shū)寫(xiě)格式和筆順。

5.存在的不足與改進(jìn)：

從這節(jié)課開(kāi)始,，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀,。由于剛接觸拼讀，所以,，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練,。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),，這是比較遺憾的地方。

在以后的教學(xué)中,，我要擴(kuò)大拼讀面,，讓孩子多練，練熟,。在音節(jié)教學(xué)中,，我要注意不讓學(xué)生過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇九

在本片段教學(xué)中，我運(yùn)用的動(dòng)畫(huà)效果,，再現(xiàn)雨前雨后情景,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出,，他們其實(shí)并沒(méi)有很好地理解雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,，僅憑想象或一些課外知識(shí)對(duì)這問(wèn)題有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。盡管它牽涉到科學(xué)常識(shí)領(lǐng)域,，但面對(duì)著一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的.小學(xué)生,，老師也不能把這問(wèn)題當(dāng)做上自然常識(shí)課那樣講解。

為解決這一問(wèn)題，我采取了“課前觀察——課中聯(lián)系實(shí)際——課后實(shí)踐”的方法,。首先,，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化,。在上課時(shí),，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上,，老師再布置學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè),，如到校園的花圃給花草澆水、通過(guò)各種途徑收集有關(guān)雨水的資料(可以是圖片,、兒歌、詩(shī)歌,、畫(huà)畫(huà),、唱歌、舞蹈等),、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點(diǎn)兒”展覽等活動(dòng),，從而使學(xué)生對(duì)雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這一設(shè)計(jì)思路正符合崔巒老師在全國(guó)第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會(huì)上說(shuō)的：“在閱讀教學(xué)中,，要適當(dāng)引進(jìn),、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中,，或觀察,、調(diào)查、或讀書(shū),、看報(bào),、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊,，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充,，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊、窄,、死,，使之變得新、寬,、活,，使語(yǔ)文課程內(nèi)容向生活開(kāi)放，成為一泓不斷更新,、永遠(yuǎn)流淌的活水,。”

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà),，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了,，草兒更綠了,。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語(yǔ)言,。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則,，把識(shí)字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),。這句話(huà)中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清,、云彩、飄落等,，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線(xiàn),，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。

在感悟課文的過(guò)程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái),。”一句時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數(shù)不清,？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案,。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā),、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),。”“冬天到了,，雪花從天上飄落下來(lái),。”這樣,，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。收到預(yù)期的效果,。

開(kāi)課伊始,，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：讀了課文知道了些什么,？學(xué)生的生活體驗(yàn),、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少,。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變,。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái),，與他人分享,，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí),。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧,，不追求整齊劃一的朗讀效果,，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由地選擇聽(tīng)眾,，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),，或感激,，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中,。在讀中體驗(yàn),，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新,，從中感受到閱讀的樂(lè)趣,。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富,、生動(dòng)、獨(dú)特的感受,。

孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言文字的美,，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中,，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、感悟。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比,，一目了然,。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用,。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成,。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞,，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場(chǎng)演示的方法,，直觀而具體,，為后面詞語(yǔ)的運(yùn)用做好鋪墊。

但課無(wú)完課,，經(jīng)過(guò)反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠合理,。這是比較靠后的一篇課文,。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課,，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首,，沒(méi)掌握多少識(shí)記生字的方法。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí),，學(xué)生的識(shí)記方法稱(chēng)不上靈活多樣,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十一

我遵循字不離詞,，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話(huà)中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清,、云彩,、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接,，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線(xiàn)，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,，從整體上把握字形,。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的。過(guò)程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái),。”一句時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數(shù)不清,？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案,。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā),、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),?！薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來(lái),?！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ),。收到預(yù)期的效果。