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雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇一

在本課教學(xué)中，我運(yùn)用教科書學(xué)習(xí)光盤效果,，兩次再現(xiàn)雨前雨后情景,，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力放在了感受畫面和課文學(xué)習(xí)上,。

在朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，允許學(xué)生有與眾不同的想法，及時調(diào)整目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生生成個性的理解和感悟,，培養(yǎng)求異思維。課中,，充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)，用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,。凡是學(xué)生能夠自己學(xué),、自己想的，放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的'地方,，教師想辦法為其提供機(jī)會,。如此一來，學(xué)生的疑問也就自然地產(chǎn)生了,。最初學(xué)生的疑問往往是零散的,，淺層次的，這就需要教師做好引疑工作,，使學(xué)生能將疑問設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處，設(shè)在新舊知識的結(jié)合處,。生疑還須解疑,，方有長進(jìn),，我們的教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對疑問歸類整理,，讓學(xué)生憑借掌握的知識自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。教師在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的需要解惑,。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵性問題。

只要我們相信人人都有才,，才會正確的對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，找到適合發(fā)展學(xué)生的好方法,、好途徑,。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力,，才能就會象空氣一樣放在多大的空間里。

剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天,，我校學(xué)生參加大課間跳繩活動,，天公真作美,，正好下了一陣小雨,，學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室，我順勢讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景,。雖然是一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,，但他們都容易悟到了雨水和植物生長的關(guān)系，但語文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué)，我覺得學(xué)生能有這樣一個初步的認(rèn)識就已達(dá)到了目標(biāo),。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo),。美美地讀一讀,，比賽讀一讀,，將會收到良好的教學(xué)效果。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇二

上完這節(jié)課,，我反思一下自己的課堂,。主要有以下幾方面：

成功之處：

各個教學(xué)環(huán)節(jié)的層次比較清晰,，如：先讀課文，再學(xué)習(xí)生字,，然后在讀文感悟雨點(diǎn)和植物生長有密切的'關(guān)系,。能夠把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),。

1,、在識字這一環(huán)節(jié)，采用了分散識字,，幫助學(xué)生減輕了識字的壓力,，學(xué)生掌握得牢固，準(zhǔn)確,，學(xué)生參與度高,，識字方法靈活多樣，復(fù)檢時利用搶讀游戲,，把學(xué)生帶入了識字高潮,，學(xué)生興趣極濃，認(rèn)得快又準(zhǔn),。

2,、在學(xué)文中，通過理解重點(diǎn)詞語,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章,，學(xué)生朗讀興趣很濃。重點(diǎn)理解了“數(shù)不清,、飄落”兩個詞語,。

3、拓展部分安排的得當(dāng)如：在講雨點(diǎn)還會落到哪里,，學(xué)生能夠充分展開想象,，從而理解了雨點(diǎn)的作用。

不足：

1,、在指導(dǎo)朗讀第五段時,，美讀,，用時少了點(diǎn)，沒有達(dá)到最佳效果,。因此,，在朗讀時，教師應(yīng)先示范讀,，再來練習(xí)讀,，用時再多一些，體會得再深一些,，就更好了,。

2、課件用的過多,，向彩,、清的記憶方法，可以不出示課件,，還有課后題安排的不是很恰當(dāng)，它和文章內(nèi)容沒有太大的練習(xí),，可以在第二課時處理,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇三

本節(jié)課，我把識字,、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn),，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn),，在教學(xué)過程中,，學(xué)生無論讀生字、還是記生字,、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神,，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂教學(xué)結(jié)束后,，再來回顧自己的課堂,，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：1、在理解“數(shù)不清”這個詞語時,，我問孩子們課文中什么數(shù)不清,，我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的,。我充分運(yùn)用讀的.手段,，通過教師范讀、自由讀,、指名讀,、分角色讀,、表演讀等朗讀方式，引在本課教學(xué)中,，我問：“如果你是花草,，你會對雨點(diǎn)兒說什么？”開放性的問題,，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中,，合理想象，多向探究,，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,。

不足之處：有個別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。識字應(yīng)讓學(xué)生組詞,、造句,，在語言環(huán)境中理解字義。通過反思,，我體會到：在教要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇四

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動淺顯,，語言優(yōu)美,，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,，雨點(diǎn)會給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求,，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：

與生動有趣的文本內(nèi)容相比,，單一的識字環(huán)節(jié)往往是一個不受學(xué)生喜歡的過程。如何讓學(xué)生主動而愉快地參與到識字學(xué)習(xí)中來,，這是我經(jīng)常思考的問題,。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成,，重要的是通過復(fù)習(xí)來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握,。針對一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我把生字全都寫在一個個的“雨點(diǎn)”上,，設(shè)計了：“開小火車叫生字寶寶的名字----把拼音寶寶藏起來讀一讀----送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛的方式來鞏固生字,，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動起來。等把生字寶寶全都“送回家”之后,，又讓學(xué)生聯(lián)系板書讀一讀,，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界,，與他們進(jìn)行跨時空的心靈碰撞,、情感交流,在角色換位中,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。而要達(dá)成這個目標(biāo),，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本,，深入文本。在教學(xué)課文之前,，我向?qū)W生推薦了許多寫雨點(diǎn)的小詩如《雨后森林》,、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等,，讓他們充分閱讀,。在課堂教學(xué)過程中，我把很多的時間花在了閱讀課文上,。在學(xué)生自由讀了2-5小節(jié)后,，我每小節(jié)各指名2-3個同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請學(xué)生評議,。在讀了課文的第2小節(jié)后,，為加強(qiáng)學(xué)生對問句的理解，在進(jìn)一步明確了問號的意義后,，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個范讀：“你要到哪里去,？”請學(xué)生通過聽與看，揣摩一下當(dāng)時大雨的心情,。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開心,！”“它覺得很自在,！”“那誰來做做快樂的雨點(diǎn)兒,？”指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話,，體會它的心情,，交流。進(jìn)行對話朗讀訓(xùn)練,。因?yàn)橛邢惹暗捏w驗(yàn)在里面,，所以學(xué)生讀得比較投入，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了,。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后,，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來有花有草的地方，花更紅了,，草更綠了,。”大雨點(diǎn)使“原來沒有花沒有草的地方,，長出了紅的花綠的草,?！蔽以诎鍟嗟幕ú莺笥衷O(shè)置了這樣一個問題：“小花小草們在雨點(diǎn)的滋潤下，長得更紅了,，更綠了,。它們會對雨點(diǎn)說些什么呢？用你的小耳朵仔細(xì)聽一聽,?！薄靶』ㄐ〔輹f：‘謝謝你們，雨點(diǎn)兒,！’”“哇,，真爽啊,！”“讓我喝個夠吧,！”

本文描寫了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方----有花有草的地方，沒有花沒有草的地方,，分別給這兩個地方帶來了不同的變化,，蘊(yùn)含著這樣一個道理：錦上添花美，雪中送炭美,。讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)了解：對于需要幫助的人,，我們要無私地給于幫助。在課文學(xué)習(xí)中,，我沒有也不可能把這些觀點(diǎn)明確地告訴學(xué)生,，但是通過多次的朗讀，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩,，學(xué)生應(yīng)該能感受到這些,。在學(xué)習(xí)課文后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題來進(jìn)行升華：“如果你是小雨點(diǎn),，你會去哪里,？準(zhǔn)備給那些地方帶來些什么變化呢？”學(xué)生的回答讓我知道：這一堂課的情感目標(biāo)已經(jīng)比較好地達(dá)到目的了：“我要去火焰山,，下大雨,，讓火焰山周圍的人不再干渴，莊稼長得很好,！”“我要去大森林,，下一場大雨，讓那些亂砍樹木的人嚇得逃回家,?！薄拔乙ド衬屔衬兂删G洲,?！薄拔乙ド?，讓小蘑菇全都長出來?！?/p>

讓兒童用自己的心靈感受世界,，用規(guī)范的語言表達(dá)感受，是我們語文教學(xué)的又一個重點(diǎn),，我試圖用自己的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)理念,。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù),，教學(xué)中對“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒有考慮到,，課堂上也沒有調(diào)控好，以至于部分學(xué)生（包括平時回答問題較積極者）站起來回答問題時十分緊張,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇五

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色,。課文生動淺顯,，語言優(yōu)美，富有童趣,。在教學(xué)時,，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線,，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,，調(diào)動其情感參與，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,、讀懂課文,，入情入境地讀,，有滋有味地讀，在讀中識字,，在讀中體驗(yàn),，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新,，從中感受到閱讀的樂趣,。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀課題后發(fā)現(xiàn)問題,，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”,，但是學(xué)生仍不能讀好這個兒化音,，于是我就進(jìn)行了示范讀，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法,，兩個字連在一起讀快點(diǎn),，舌頭圈起來，然后讓學(xué)生聽我讀再讓指名讓學(xué)生讀,，有個別學(xué)生會讀,，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個兒化音。

識字教學(xué)是一,、二年級的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時,，我針對不同生字采用不同方法,。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。對于“數(shù)”這個字有兩個讀音,，為了讓學(xué)生理解兩個讀音的用法,，我引導(dǎo)學(xué)生采用組詞的方法理解，識字應(yīng)該在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí),，千萬不能孤立認(rèn)字,。

學(xué)完字之后，我讓學(xué)生讀生詞,，在這里我覺得自己的設(shè)計比較巧妙,。“數(shù)不清”這個詞先讓學(xué)生理解其意思,，然后讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的,，發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)寬學(xué)生知識面,，學(xué)習(xí)不能學(xué)死知識,，不能僅僅停留在書本上的知識。對于“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞的意思,，我沒有放在課文中學(xué)習(xí),。在學(xué)詞的時候就進(jìn)行理解。對于飄落這個詞,，我才用直觀的“紙片飄落”的方法讓學(xué)生理解,。看了這個動作,，學(xué)生就明白了,，不用老師過多解釋。然后體會到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢,？學(xué)生就開始說“冬天雪花從空中飄落,；紙片從天上飄落；秋天樹葉從樹上飄落??”在練習(xí)這個飄落的詞語時,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話,。

《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對話訓(xùn)練，我先示范朗讀,，再讓學(xué)生讀,，再采用分角色朗讀，經(jīng)過多次朗讀之后,，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了,，這時候，我又讓學(xué)生說說,，你還有什么不懂,，會思考的孩子就說了：“小雨點(diǎn)為什么要求有花有草的地方，大雨點(diǎn)為什么要求沒有花沒有草的地方,?！逼鋵?shí)表面上是他們在提出問題，但其實(shí)是我在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),，引出下面的`第五自然段,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段找答案。

要教學(xué)生做真人,，做真事,，那么每節(jié)課的德育訓(xùn)練也非常重要，就要告訴學(xué)生從一點(diǎn)一滴小小的事情做起,，課后要求學(xué)生愛護(hù)花草,，為教室里的花草按時澆水。

其實(shí)這節(jié)課我也有很多失誤的地方,，經(jīng)過反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時間的安排上不夠緊湊,，學(xué)習(xí)第一節(jié)的時間過長,，使得第二、三,、四,、節(jié)的教學(xué)顯得倉促,；部分教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,。特別是最后寫字環(huán)節(jié)，顯得倉促不扎實(shí)，其實(shí)可以課后再教,，處理教學(xué)設(shè)計還不夠靈活,。在學(xué)完課文之后的拓展訓(xùn)練，假如你是雨點(diǎn)兒,，你想去哪里,？沒有進(jìn)行，這是我這節(jié)課最大的失誤,。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇六

1962年1月24日于右任先生寫下了感情真摯沉郁的詩作《望大陸》,。這是他眷戀大陸家鄉(xiāng)所寫的哀歌，其中懷鄉(xiāng)思國之情溢于言表,，是一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱,。《望大陸》是一篇略讀課文,，詩歌短小但感情真摯濃郁,，教學(xué)時間為1課時。

一,、談話導(dǎo)入,。

二、師朗誦《望大陸》,。

三,、作者生平及寫作背景介紹，讓學(xué)生初步感知于右任的愛國情懷,。

四,、生讀詩歌，初步感知,。

五,、了解詩意，體會情感,。(師創(chuàng)造意境,，讓學(xué)生體會情感，產(chǎn)生情感共鳴,，再通過有感情朗讀展示出來,。)。

六,、總結(jié)全詩,，拓展延伸。(感情升華后，生朗誦詩歌,。),。

在教學(xué)時，我覺得自己有幾點(diǎn)處理得挺好：

一,、本課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理,，在教學(xué)時我努力把導(dǎo)學(xué)案上的題與課堂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，融在一起,。

二,、學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，讀中思,，思中讀，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴,，深入體會于右任老先生思念故鄉(xiāng),、心系大陸、渴望祖國統(tǒng)一的赤子情懷,。

讓學(xué)生更容易體會到先生渴望祖國統(tǒng)一的拳拳愛國心,。

余光中先生《鄉(xiāng)愁》詩中寫道：“現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,，我在這頭,，大陸在那頭?！倍谟胰芜@節(jié)詩所傳達(dá)的感情要比余光中的“鄉(xiāng)愁”更濃烈,。前兩節(jié)兩次出現(xiàn)“葬我于高山之上兮”，在這兩句里作者對死亡沒有絲毫恐懼,，祖國占去了他整個靈魂,，祖國的統(tǒng)一成了詩人牽掛的一切。拓展延伸時聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》這首詩,，學(xué)生興味盎然,，情感升華。從而潛移默化感受到詩歌的魅力,。

在教學(xué)中也存在一些問題,，如各個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡并不很流暢自然;因?yàn)榘喟嗤ü收希茨懿捎冒喟嗤ǖ榷嗝襟w有效輔助教學(xué),，課堂顯得單調(diào),。今后還要繼續(xù)努力，在課改道路上摸索前行,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇七

教師在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的需要解惑,。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵性問題。

只要我們相信人人都有才,，才會正確的對待每一個學(xué)生的'發(fā)展?jié)撃?，找到適合發(fā)展學(xué)生的好方法,、好途徑,。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力，才能就會象空氣一樣放在多大的空間里,。

剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天,，我校學(xué)生參加大課間跳繩活動，天公真作美,，正好下了一陣小雨,，學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室，我順勢讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景,。雖然是一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,，但他們都容易悟到了雨水和植物生長的關(guān)系，但語文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué),，我覺得學(xué)生能有這樣一個初步的認(rèn)識就已達(dá)到了目標(biāo),。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀,，比賽讀一讀,，將會收到良好的教學(xué)效果。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇八

在《bpmf》第一課時的教學(xué)中,，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會聲母bp,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，正確書寫,。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o,、i,、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn),。在課堂上,，我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一,。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn),，故事中包含了字母的讀音、字形,。上課伊始,，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

2.通過實(shí)際操作，增強(qiáng)識記,。

教學(xué)時,，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學(xué)生們興趣極高,，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”,，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b,、p孩子們的積極性也調(diào)動起來了!

3.巧設(shè)教學(xué)游戲,，在玩中學(xué)。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,，我采用了試讀,、指名讀、范讀,、小老師帶讀,、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,。孩子們都好表現(xiàn),，學(xué)得更來勁了。

4.送字母回家,。

最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母,，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫，然后范寫,，學(xué)生同步書空,。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順,。

5.存在的不足與改進(jìn)：

從這節(jié)課開始,，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀,。由于剛接觸拼讀，所以,，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練,。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),，這是比較遺憾的地方。

在以后的教學(xué)中,，我要擴(kuò)大拼讀面,，讓孩子多練,，練熟,。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認(rèn)讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇九

在本片段教學(xué)中,，我運(yùn)用的動畫效果,，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)，用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,。但從學(xué)生的回答中不難看出,，他們其實(shí)并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認(rèn)識,。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域,，但面對著一年級剛?cè)藢W(xué)的.小學(xué)生，老師也不能把這問題當(dāng)做上自然常識課那樣講解,。

為解決這一問題,，我采取了“課前觀察——課中聯(lián)系實(shí)際——課后實(shí)踐”的方法。首先,，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別,，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時,，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀察所得,。在此基礎(chǔ)上,，老師再布置學(xué)生課后參加實(shí)踐活動的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水,、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料(可以是圖片,、兒歌、詩歌,、畫畫,、唱歌、舞蹈等),、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點(diǎn)兒”展覽等活動,，從而使學(xué)生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認(rèn)識。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會上說的：“在閱讀教學(xué)中,，要適當(dāng)引進(jìn),、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中,，或觀察,、調(diào)查、或讀書,、看報,、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊,，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充,，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊、窄,、死,，使之變得新、寬,、活,，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新,、永遠(yuǎn)流淌的活水,。”

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。課文用了擬人的方法,，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語言,。

我遵循字不離詞,，詞不離句的原則,，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來,。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩,、飄落等,，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接,，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

在識字教學(xué)過程中,，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,，從整體上把握字形,。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個詞語：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來,?！币痪鋾r,，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”,？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等,。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來,。”“冬天到了,，雪花從天上飄落下來,。”這樣,，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果,。

開課伊始,，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么,？學(xué)生的生活體驗(yàn),、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,，知道什么說什么，了解多少說多少,。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變,。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來,，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識,。

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的,。我不追求朗讀的技巧,，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由地選擇聽眾,，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中,。在讀中體驗(yàn),，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新,，從中感受到閱讀的樂趣,。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富,、生動、獨(dú)特的感受,。

孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟、個性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言,，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個性,，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn),，查找相關(guān)資料圖片,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、感悟,。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對比，一目了然,。聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化,，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成,。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前,，首先采用了現(xiàn)場演示的方法,，直觀而具體，為后面詞語的運(yùn)用做好鋪墊,。

但課無完課,，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,，比如時間的安排上不夠合理,。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時上這一課時,，孩子們還只學(xué)到第4課,，還沒有認(rèn)識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法,。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,，顯得倉促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣,。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十一

我遵循字不離詞,，詞不離句的原則，把識字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來,。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清,、云彩,、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接,，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的。過程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個詞語：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來,。”一句時,，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清,？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā),、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí),。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來,?！薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來,?！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會運(yùn)用這些詞語,。收到預(yù)期的效果。