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小學(xué)教師讀書筆記摘抄篇一

參加人員：全體教師,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國國旗法》（節(jié)選）。

第一條為了維護(hù)國旗的尊嚴(yán),，增強(qiáng)公民的國家觀念,，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，根據(jù)憲法,，制定本法,。

第二條中華人民共和國國旗是五星紅旗。

第三條中華人民共和國國旗是中華人民共和國的象征和標(biāo)志,。每個公民和組織,，都應(yīng)當(dāng)尊重和愛護(hù)國旗。

第四條地方各級人民政府對本行政區(qū)域內(nèi)國旗的升掛和使用,，實(shí)施監(jiān)督管理,。

第六條國務(wù)院各部門，地方各級人民代表大會常務(wù)委員會,、人民政府,、人民法院、人民檢察院,，中國人民政治協(xié)商會議地方各級委員會,，應(yīng)當(dāng)在工作日升掛國旗。

全日制學(xué)校,，除寒假,、暑假和星期日外,，應(yīng)當(dāng)每日升掛國旗。

第七條國慶節(jié),、國際勞動節(jié),、元旦和春節(jié)，各級國家機(jī)關(guān)和各人民團(tuán)體應(yīng)當(dāng)升掛國旗,；企業(yè)事業(yè)組織,，村民委員會、居民委員會,，城鎮(zhèn)居民院（樓）以及廣場,、公園等公共活動場所，有條件的可以升掛國旗,。

第十三條升掛國旗時,，可以舉行升旗儀式。

舉行升旗儀式時,，在國旗升起的過程中,，參加者應(yīng)當(dāng)面向國旗肅立致敬，并可以奏國歌或者唱國歌,。

全日制中學(xué)小學(xué),，除假期外，每周舉行一次升旗儀式,。

第十七條不得升掛破損,、污損、褪色或者不合規(guī)格的國旗,。

第十八條國旗及其圖案不得用作商標(biāo)和廣告,，不得用于私人喪事活動。

第十九條在公共場合故意以焚燒,、毀損,、涂劃、玷污,、踐踏等方式侮辱中華人民共和國國旗的,，依法追究刑事責(zé)任；情節(jié)較輕的,，參照治安管理處罰條例的處罰規(guī)定,，由公安機(jī)關(guān)處以十五日以下拘留。

第二十條本法自１９９０年１０月１日起施行,。

小學(xué)教師讀書筆記摘抄篇二

俗話說一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一的育人藝術(shù),，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正,、李吉林、支玉恒,、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,。

據(jù)了解,，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨,，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí),、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的.源泉。樸素,、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人,，教學(xué)點(diǎn)評中肯,，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

小學(xué)教師讀書筆記摘抄篇三

而李老師呢?他能夠在教育幼兒時“向幼兒學(xué)習(xí)”,，他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著“請尊重幼兒的選舉權(quán)”,，他努力追求著“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關(guān)心的問題”，他勇于在幼兒面前承認(rèn)自己的錯誤,，他也諄諄教誨著年輕老師要“樂于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”李老師說得好：“教育是心靈的藝術(shù)如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味;教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解,、尊重和感染,，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識小學(xué)教師讀書筆記20xx小學(xué)教師讀書筆記20xx。

也只有這樣我們才有資格談我們的教育,。我們要創(chuàng)設(shè)平等,、民主、和諧的教育氛圍,，放下自己的架子,，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關(guān)系,，讓愛心成為照耀幼兒心靈的陽光,，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,。

小學(xué)教師讀書筆記摘抄篇四

寒假中,，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著,，它對當(dāng)前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響,。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴,，視角廣闊,，從社會發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展,、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系,。如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師,，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革,，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：

首先《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思考,。在這紛紜的世界里,，教師專業(yè)化究竟是什么？帶著這個思考,，我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程,。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識,，增長專業(yè)能力的過程,。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,，提高專業(yè)水平,，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕,、專業(yè)化程度高的老師,，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處,，以最簡潔的線條,，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式,，讓學(xué)生得到最有分量的收獲,；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大限度地尊重每一個學(xué)生,；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程,，和學(xué)生一起沉浸于其中,，熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中,，并使學(xué)生的心靈飛翔起來,；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置,，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程,，他能讓生活成為一種教育,，把教育變成一種生活,。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進(jìn)步的前緣。

其次教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎,？

20世紀(jì)80年代以后,，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運(yùn)動。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識,、有學(xué)問的人,，而且是有道德、有理想,、有專業(yè)追求的人,；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí),、不斷自我更新的人,；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家,。從目前看,，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考；在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯覺,；將質(zhì)量問題歸因于學(xué)生,、同行乃至外界；處理問題時專注于個別事件,，缺乏整體,、動態(tài)的思維方式；文化水平高,，比較主觀,，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實(shí)踐中努力克服。

那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化,？

學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習(xí)化,、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程,，營造集體備課,、相互聽課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式,。形成師帶徒,、聽課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度,。有組織地開展教科研活動,。

小學(xué)教師讀書筆記摘抄篇五

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，知道了中小學(xué)教師的基本理念是學(xué)生為本,、師德為先,、能力為重、終身學(xué)習(xí),。通過學(xué)習(xí),，我充分認(rèn)識到規(guī)范教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，以下是我的幾點(diǎn)體會：

教師是個與眾不同的職業(yè),，要在自己幸福感提升的前提下,，更要學(xué)會傳達(dá)讓別人幸福的信息，成為幸福的播種機(jī),，如果老師在孩子幼小的心靈里播撒幸福種子,，就是為他們開花結(jié)果筑下良好根基。一位名人說：“對于幸福教育的教師來說,，教育不是犧牲,，而是享受；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造,；教育不是謀生的手段，而是生活的本身,。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè),，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花,，凝聚成一枚果,；它應(yīng)當(dāng)如星，遠(yuǎn)望像一盞燈,，近看是一團(tuán)火,；當(dāng)生命的蠟燭在‘照亮’學(xué)生的同時,，也應(yīng)‘照亮’自己……”只要我們以欣賞、審美的眼光去看學(xué)生,；以平等,、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。這樣既會使學(xué)生感到幸福,，同時,，我你自己的心靈也會得到凈化。

親其師信其道,，學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課,。同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí),。一個被學(xué)生喜歡的教師,，其教育效果總是會超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生,，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn),，比如尊重和理解學(xué)生；寬容,、不傷害學(xué)生自尊心,；平等待人,；說話辦事公道,；有耐心、不輕易發(fā)脾的老師,。我們要放下架子,？把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話,，走下講臺給學(xué)生講課”。關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖,，自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師,。魏書生老師說“我們要用平平常常的心態(tài),，高高興興的情緒，快節(jié)奏,、高效率地多做平平凡凡,、實(shí)實(shí)在在的事情。學(xué)會把平凡,、實(shí)在的事情做得有滋有味,、有聲有色,、如詩如畫、如舞如歌,?！?/p>

總之，只有不斷提高自身的道德素養(yǎng),，才能培養(yǎng)出明禮,、誠信、自尊,、自愛,、自信和有創(chuàng)新精神的學(xué)生。從思想上嚴(yán)格要求自己,？刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識,？切實(shí)用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德師風(fēng)塑造人,，用扎實(shí)的知識儲備教育人,。在今后的教學(xué)工作及日常生活中？我會時時以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求自己,，努力做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師,。

小學(xué)教師讀書筆記摘抄篇六

一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一個出色的“課程工作者”，他不是一個簡單的“教教材”的人,，他首先是一個“調(diào)整教材”,、“補(bǔ)充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調(diào)整,、補(bǔ)充或開發(fā)教材,，或者說，優(yōu)秀的教師一向在參與課程資源的開發(fā)和利用,。

作為教師,，我們應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，依據(jù)堂上學(xué)生的反應(yīng),，及時調(diào)整教學(xué)資料,。沒有不想學(xué)好的學(xué)生，也沒有不想教好學(xué)生的教師,。讓我們共同努力,，為社會貢獻(xiàn)更多的人才。教師們在上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n,，也就是說去了解教材,，吃透教材，在掌握了教學(xué)資料的重點(diǎn),，難點(diǎn)后,，再從本班學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā),，整合教學(xué)資料，或增加,，或減少,，進(jìn)而成為學(xué)生最受歡迎的教師。

總感覺工作比較繁忙,，對一些教育類的書籍置若罔聞,，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，總覺得那是些生硬的道理與說教,，沒什么實(shí)在的好處,，也激不起多少閱讀的興趣，久而久之,，更是無從讀起,，至今，也未讀過幾本名篇佳作,，想來真是慚愧,。近日，似乎是為了更好的完成作業(yè),，迫使自己認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書,。

作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述,。朱教授在書中描述：理想的教師,，就應(yīng)是一個胸懷理想,，充滿激情和詩意的教師;是一個自信,、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個善于合作,，具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師;是一個追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個勤于學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自我的教師;就應(yīng)是一個關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會職責(zé)感的教師;就應(yīng)是一個堅韌,、剛強(qiáng),、不向挫折彎腰的教師。讀完之后,，我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問自已：我是不是一個理想的教師我是不是一個勤于學(xué)習(xí),、不斷充實(shí)自我的教師我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師要想做一名理想的教師,，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識吧,，這是古往今來不變的真理,。以前崇尚教師有一桶水，此刻隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,，恐怕一缸水,、一池水都是不行的了，而就應(yīng)是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此,，才能讓孩子更有所學(xué),、有所獲!否則，拿什么來教給孩子呢這就要求：一要勤于讀書,，充實(shí)自我,，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭,，才能源源不斷地使自己充滿活力,。

蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書,、再讀書,。”感覺自己還相差甚遠(yuǎn),，在今后的工作中,，務(wù)必從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí),，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書,，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn),，向身邊老師學(xué)習(xí),，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念,、課堂教育的機(jī)智,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失,，勤于動筆,、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,，使自己不斷向理想的教師靠近,。朱教授在論及“理想的教師，就應(yīng)是一個充滿愛心,，受學(xué)生尊敬的教師”的時候,，他就說到了我們此刻的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡闹鹘牵瑹o限地放大學(xué)生的問題,，在我們手上,，失去了很多諾貝爾獲獎?wù)?。教師只有對學(xué)生充滿愛心，才會去賞識他們,，激勵他們,，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述,，想想自己對學(xué)生的態(tài)度,，看看周圍的大多數(shù)同事對學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來的時候,，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕主角,。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象,，只有真心愛學(xué)生,、賞識學(xué)生，學(xué)生才會真正得到發(fā)展,，這也是我讀后最深刻的一個體會,。總之,，我相信,，只要我付出努力，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),，必須會離理想教師的形象越來越近,。

假期里，我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》,，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,，讀著讀著，時而倍有同感,，時而像被指引導(dǎo)航,，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解,，更系統(tǒng)的認(rèn)識,。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀資料進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練,。因?yàn)殡S文練筆選材角度小，資料簡短,，貼近實(shí)際,，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣,，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩,，學(xué)生負(fù)擔(dān)少,，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中,，隨文練筆設(shè)計的隨意性,，練筆的時機(jī)、方法,、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略,，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題,。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證,。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。

文本是一個召喚讀者參與的好處空間,。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間,，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間,。如人教版十一冊《草蟲的村落》,，課文的許多地方都留下了想象的空間,，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,?！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露,，在這深情的對視中,，作為與丈夫闊別多時的妻子的你,，會與丈夫傾訴些什么呢,？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,，好像攀談得很投機(jī)似的,。”如果你是蜥蜴,，看著這群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢？它們會向你提出那些新奇搞笑的問題,？在那里,，充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁,，加上受到作者文中童心童語的感染,，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動、搞笑的情景,。當(dāng)然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補(bǔ),，讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁，想他所想,，說他所說,，填補(bǔ)故事中主人公心理、語言的空白處,，在這過程中孩子們直接進(jìn)入了主角,，融入了自己的情緒和感受，和主人公的感情融為一體,，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對話,，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動的是孩子們真實(shí)的感悟和思考,，在思維與情感引發(fā)主動用心的情態(tài)下,，學(xué)生所言就會言之有物，言之動情,，讓文本生色不少,，同時也能更好地深化了文本的主題，到達(dá)以讀促寫,，以寫促讀的互利效果,。

在教學(xué)人教版第九冊《地震中的父與子》時，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵同學(xué)與死神搏斗,，爭取時間最后獲救的情景,，讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)的了不起，豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅強(qiáng)的形象,。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中,，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)和平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,?！薄昂ｚt們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。”老人生前視海鷗如親人,，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中,，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中，可見他對海鷗的一片深情,，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,，它們心中是多么的焦急、憂慮??！當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時，它們“翻飛盤旋,，連聲鳴叫”，它們當(dāng)時可能說些什么呢,？當(dāng)海鷗們意識到人們要把遺像帶走,，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,?！彼鼈冊僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么期望再多看老人一眼,，期望遺像能多留一會,，它們的大聲鳴叫想對老人說什么？想對人們說什么,？此情此景,，海鷗們的傷痛、無奈,、焦慮,，千言萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中,。

有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止,，耐人尋味，有一種余音繚繞之感,。這種“余音”正是作者沒有言盡,，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉,、含蓄的地方,。在教學(xué)中,，我們就能夠把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富,。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話,，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾,，使文章資料更具體,、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮,。如《小攝影師》一課,，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎,？如果他來,，會做些什么，說些什么,？如果不來,，又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆,，學(xué)生興趣盎然,，創(chuàng)意無限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡,，給讀者留下了廣闊的想象空間,。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢中結(jié)束了，然而夢總是要醒的,，為此,，我設(shè)計這樣一次練筆：凡卡美夢能夠成真嗎？當(dāng)他醒后會發(fā)生什么事,？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開合理想象,，延續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運(yùn),。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后,，他偷偷寫信的事被老板發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果遭到了一頓毒打,，他那虛弱的身體承受不住而死了,。”還有的這樣寫道：“凡卡每一天翹首期盼爺爺?shù)絹?，但?dāng)時的現(xiàn)實(shí)社會是殘酷的,，它沒有憐憫這可憐的小孩，凡卡的期望在一天天無了期的等待中撲滅了,，凡卡在絕望中飽受老板的虐待,，最終死去,。”

曾看過一同行說過,，“語文的學(xué)習(xí)說白了,，其實(shí)就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫通，為我所用,。所以,，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用,?！庇龅胶玫奈恼禄蚓省⒌湫偷钠?，我們就不就應(yīng)錯失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會,。仿寫能夠針對全篇進(jìn)行，也可根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行片斷練習(xí),，能夠是句式表達(dá),、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng),、總分結(jié)構(gòu)等模仿,。仿寫時，首先找準(zhǔn)具有鮮明特征的典型或精彩文段,。如《北京的春節(jié)》一文中作者列舉了超多老北京過春節(jié)的習(xí)俗，但全文安排有序,，脈絡(luò)清晰,，銜接緊密，詳略得當(dāng),，推進(jìn)自然,，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按必須順序，有詳有略的表達(dá)方法的典型文章,。因此,，在學(xué)習(xí)本文后我立刻指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日,，主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對文章寫作順序的安排以及資料詳略的處理方法上,，結(jié)果收到了令人滿意的效果。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失,。例如《窮人》一文中對人物心理活動的真實(shí)描述的片段,，透過桑娜的心理活動充分展示了窮人寧可吃苦也要幫忙別人的完美心靈，尤其段中省略號的連續(xù)運(yùn)用,，更能逼真地寫出了桑娜當(dāng)時時斷時續(xù),、忐忑不安的心理,。學(xué)習(xí)本段后，我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到過的焦急,、憂慮,、擔(dān)心、害怕的生活情景寫一寫,，例如早上睡過頭而遲到了,、一個人處于黑暗無助當(dāng)中、進(jìn)行比賽前的緊張狀態(tài)中等,，讓學(xué)生在練筆中實(shí)現(xiàn)語言遷移的運(yùn)用,，在先扶后放的過程中提高語言表達(dá)的潛力。

“隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中,，我們要潛心會文,，識于慧眼，找準(zhǔn)落點(diǎn),，讓我們的學(xué)生妙筆生花,。

我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書透過點(diǎn)評一個個教育案例,，傳達(dá)著王曉春老師的思想,，傳播著他的理念，我有機(jī)會讀到他的書的真是受益匪淺,，改變自己的教育教學(xué)行為,，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考,，有很多句子印象深刻,。

“要做一個聰明的老師?！薄@是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥,。這句話看似簡單。其實(shí)要做到不容易,。有時候,，我們老師常會好心辦壞事，造成這種狀況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致,，想的不周全,。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更就應(yīng)多想想辦法,，多從這些孩子的角度來思考,，帶著一些寬容的心態(tài)去應(yīng)對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋,，想一些既有效又能讓孩子,、家長都能理解的好辦法。

聰明的人其實(shí)就是善于思考的人,，他們往往有良好的思維方式,，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師應(yīng)對的是學(xué)生,，是孩子,。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢,、知識優(yōu)勢,、權(quán)力優(yōu)勢，應(yīng)對很多問題時省卻了思考,，所以,，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以,，我們應(yīng)先改變自己的思維,，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法,，努力使自己成為聰明的教師,。

書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問題而煩惱,，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼,，然而這一切都是教育過程中務(wù)必面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大,，讓我們坦然去應(yīng)對,，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高,、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗,，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比,，讓每個學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師就應(yīng)引領(lǐng)著我們的孩子體會自我的發(fā)展,，教會學(xué)生懂得生活,，擁有健康的心理和體魄，擁有用心向上的心態(tài),，擁有生活,、求知的潛力。

細(xì)細(xì)讀完《做一個聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原先老師能夠這樣做,，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想,、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實(shí),、詩意,、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中,，在一個個曲折動人的故事里,，作者的教育思想、教育機(jī)智,、教育技巧,、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省,，撼人心魄,。

我想我會用心的樂于請教，勇于思考,，廣于閱讀,，善于積累，勤于寫作,，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義,。我也認(rèn)為只要這天的我比昨日有進(jìn)步，長此以往,，必然將越來越好,，從而盡可能到達(dá)自己所能夠到達(dá)的最好程度，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn),。

閑暇時,，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺,。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻,。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂,，在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,，他們哪還有心思去玩,，哪里還有時間去樂呀!

“一個人在求學(xué)時代最寶貴的財富就是自由支配時間”，雖然減負(fù)已不再是一個新鮮話題,，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音,，細(xì)問起來,，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè),，回家還得完成家長的若干作業(yè),。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動,，就連寒暑假也不例外,，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我,，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目,，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同,，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾,，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好童年時光,。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費(fèi)了,。

每每想到這兒,，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲,，看她畫畫,，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙手藝……帶著她認(rèn)識大自然,，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。

在社會要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時,，我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動好玩的年紀(jì),，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題,，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”,，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的,。

杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書中談到了“一個經(jīng)驗(yàn)”的概念，并將之界定為:“我們在所經(jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而達(dá)到完滿時,，就擁有了一個經(jīng)驗(yàn)?！痹摻缍@示出“一個經(jīng)驗(yàn)”至少具有兩重含義,。一是完整性，即“走完其歷程”。二是圓滿性,，即“達(dá)到完滿”,。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了“一個經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵。

應(yīng)該說.在幼兒園教育活動中,，教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗(yàn)的需要,，比如.給幼兒講一個完整的故事，讓幼兒唱完一首歌,，幫助幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動,，等等。然而,，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時,，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性。例如,，在美術(shù)活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動結(jié)束時讓幼兒得出答案,，教師會縮減探索的時間，給予幼兒過多的直接幫助.等等,。在這種情況下,，雖然表面上看來，教育活動是完整的,，教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的經(jīng)驗(yàn),，但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的，不具有累積性,。在有限的時間內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù),，常常會在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時，以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價,。

那么,。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢?

一是分解。分解就是把原先過于龐大的“一個經(jīng)驗(yàn)”分解為一個個小的“經(jīng)驗(yàn)”,。比如,。要讓幼兒了解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探索水的顏色,、味道,、流動，物體的沉浮等不同特性,。對一首歌曲的學(xué)習(xí),，可以通過體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會演唱,、歌曲演唱與表演,、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達(dá)成,。在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的“經(jīng)驗(yàn)”.而每一個小的“經(jīng)驗(yàn)”的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的“經(jīng)驗(yàn)”,。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的經(jīng)驗(yàn)歷程模式,。

二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法,，以收到虛實(shí)相映,，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設(shè)計時間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時間,。有了在活動設(shè)計時有意識的留白后,，教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來觀察,、分析幼兒:當(dāng)教師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動計劃不一致時,，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應(yīng)調(diào)整教育計劃，切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要,，使他們通過活動獲得深人,、滿足的體驗(yàn)。

三是時間,。充足的活動時間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件,。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿，教師必須學(xué)會放慢腳步,，善于等待,，讓幼兒有足夠的時間按自己的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動時間,，教師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結(jié)論,，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結(jié)論,，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯誤,。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗(yàn)到挫敗與成功,，感受到困惑,、激動、喜悅,、失落,、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會是飽滿,、充實(shí)的,，并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。

小學(xué)教師讀書筆記摘抄篇七

讀完某一作品后,，相信大家都有很多值得分享的東西,，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了,。那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教師讀書筆記,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

十一月,，秋天的寒冷蕭瑟開始席卷成都地區(qū)，而北星孩子的“春天”卻在悄然醞釀,。在北星小學(xué)十一月全科教學(xué)活動中,，我們第一次嘗試著把語文課搬到了室外。

我想我們每個老師都曾留意到,，孩子對教室的莫名的不喜歡,。哪怕是上課的內(nèi)容不夠精彩，但告訴他們“下節(jié)課,，我們?nèi)ゲ賵錾稀?，整個教室會被迅速點(diǎn)燃，喜悅的情緒伴隨著突如其來的噪音侵襲你的耳膜,。這,，就是教室外的世界獨(dú)特的魅力。

為什么孩子會無端地因?yàn)樽叱鼋淌叶械脚d奮,？

我想,，兒童階段是人類第一次走出家庭、走向社會,、認(rèn)識世界的階段,，然而學(xué)校的誕生規(guī)范化了這個過程，讓學(xué)校成為了學(xué)生走出家庭,、走向社會,、認(rèn)識世界的固定場所。當(dāng)我們必須在這樣一個固定的場合里一成不變地完成一下三件大事的時候,，我想大概率,，我十一月，秋天的寒冷蕭瑟開始席卷成都地區(qū),，而北星孩子的“春天”卻在悄然醞釀,。在北星小學(xué)十一月全科教學(xué)活動中，我們第一次嘗試著把語文課搬到了室外,。

我想,，兒童階段是人類第一次走出家庭、走向社會,、認(rèn)識世界的階段,，然而學(xué)校的誕生規(guī)范化了這個過程,，讓學(xué)校成為了學(xué)生走出家庭、走向社會,、認(rèn)識世界的固定場所,。當(dāng)我們必須在這樣一個固定的場合里一成不變地完成一下三件大事的時候，我想大概率,，我們是會失敗的,。因此，兒童會本能地抗拒,，這是一種先天的條件反射,。

所以，我們的教學(xué)需要走出教室,，需要尊重人類認(rèn)知世界的規(guī)律,，需要活起來。而推動這些“需要”發(fā)展的,，就是教育智慧,。北星的活動育人就是一種教育智慧，讓學(xué)校不再只是傳授枯燥知識的場所而是一個有滋有味,、有聲有色,，被學(xué)生愛上的地方。在這里,，他才能夠安心地,、有效地、樂意地去進(jìn)行腦力勞動,。

如果有機(jī)會,，學(xué)校應(yīng)該是一個類似于“家”或者“世界”的開闊無邊界的地方。帶孩子們“逃離”教室,，嘗試打破教育的場所化,、書本化，把課堂搬進(jìn)森林,、搬進(jìn)田野,、搬進(jìn)童話世界，我相信不會有人拒絕,。

讀罷三節(jié),，我覺得老蘇不僅是在提醒我要研究孩子的思維、心理,，更是在提醒著我,，教育是一種成全。不要忘記自己曾是一個沒有反抗能力的一年級孩子時坐在教室里渴望過的事情，用心思考地思考它,，用智慧成全它,。

當(dāng)然，怎樣成全一定是最重要的,，我們必然不可能真的帶著孩子們來到大森林野營扎帳,，但我們可以用豐富多彩的活動和引人入勝的情景，讓知識回歸純真,。

小學(xué)教師讀書筆記摘抄篇八

《魯賓遜漂流記》主要內(nèi)容：主人公魯濱遜在一次航海中不幸遭到了暴風(fēng)雨的襲擊,，他被漂到了一個沒有人煙的孤島上。他的心中充滿了無助和孤獨(dú),。但他卻不斷地安慰自己，憑著自己的'智慧和勇氣,，克服了種種困難,。

感悟：

一個鮮明的例子告訴我們：只有勇敢的面對困難，我們才會越戰(zhàn)越勇,，永遠(yuǎn)做勝利的強(qiáng)者,！

小學(xué)教師讀書筆記摘抄篇九

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”,，我深受感動,。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),，能否真誠對待每一個幼兒,，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明,、漂亮,、干凈，很討老師的喜歡,；有些幼兒調(diào)皮,、穿戴不整潔，不討老師喜歡,。記得有一年我在分院帶學(xué)前班時,，班上有個孩子，叫李小明,，他患有“先天性甲亢”,，智力發(fā)育較慢，語言表達(dá)能力差,，每天穿著臟兮兮的衣服,，掛著兩條鼻涕來上幼兒園?？粗@樣一個孩子,，實(shí)在難以讓人喜歡,。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。后來我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去,，媽媽又沒有固定收入,，只能靠打短工維持生活，家境貧窮,。李小明由于長期缺乏父愛,，他的母親又沒有足夠的時間來和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向,，不愿與人溝通,，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子,，我們更應(yīng)關(guān)心,、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界,，我經(jīng)常有事沒事的找他說話,，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反應(yīng),，只是呆呆地看著我,，看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒有放棄,，而是繼續(xù)和他談心,，找他說話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡單的交流了,，上課也能專心聽講了,，教的生字也能讀出來了。那時我的心情是多么的激動,，雖然工作很平凡,，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著,，可謂心香一瓣,、冰心一片，讓我感到欣慰的是,，我的付出終于換來了回報,。

從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師,。著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的,，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的,?！卑倌甏笥嫿逃秊楸荆逃笥嫿處煘楸?，教師大計師德為本,。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng),。作為一個幼兒教師,，一個優(yōu)秀幼兒教師，首先要具備的是什么,？可能有人會說：是扎實(shí)的基本功,，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”,，一切都無從做起,。

作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對孩子負(fù)責(zé),。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子,，像對待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長,！

記得剛踏入幼兒園工作的第一天,，看到一群群天真可愛孩子，一張張好奇的小臉,，我有點(diǎn)不知所措,。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo),、好的搭班老師,。正是她們，給了我?guī)椭凸膭?，讓我學(xué)到許多道理,，知道了什么是愛，什么是責(zé)任心,。

讓我們用慈愛呵護(hù)純真,、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈,、用希冀放飛理想,，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！