報(bào)告是一種常見(jiàn)的書(shū)面形式，用于傳達(dá)信息,、分析問(wèn)題和提出建議,。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，包括學(xué)術(shù)研究,、商業(yè)管理,、政府機(jī)構(gòu)等。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問(wèn)題或情況,，并提供解決方案或建議,。下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

課題結(jié)題報(bào)告篇一

一,、問(wèn)題的提出,。

因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義,。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,，開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程,。

二,、理論依據(jù)。

三,、研究目標(biāo),、內(nèi)容：

1、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容,。

2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材,。

四,、研究方法。

文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法。

五,、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2003.1－2003.3）,。

2、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

（二）具體實(shí)施階段（2003.4—2005.5）,。

1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè),。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論,。

4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演,。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán),。

（三）總結(jié)階段（2005.5-6）。

1,、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

3,、參加撰寫課題報(bào)告,，課題組研究成果交流。

六,、研究成果,。

調(diào)查結(jié)果。

利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：人）,。

項(xiàng)目,。

指標(biāo)。

能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,。

對(duì)各種本土音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

幼兒看電視,、錄像等對(duì)其中的本土音樂(lè)很敏感,？

能聽(tīng)辯出幾種民族。

音樂(lè),？

不能,。

基本可以。

能

不

興趣,。

比較興趣,。

興趣,。

不太敏感。

基本敏感,。

很敏感,。

3種。

4種以上,。

前測(cè),。

26。

5

4

20,。

10,。

5

16。

11,。

8

29,。

6

后測(cè)。

5

30,。

1

6

28,。

4

6

25。

5

30,。

注：基本可以：對(duì)1-2小節(jié)的音樂(lè)節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈,。

對(duì)本地音樂(lè)的典型節(jié)奏能拍對(duì)1-2小節(jié)。

比較興趣：對(duì)1-2種本土音樂(lè)表現(xiàn)出的興趣時(shí)間30秒左右,。

基本敏感：聽(tīng)到本土音樂(lè)能做出反應(yīng),。

項(xiàng)目。

指標(biāo),。

能聽(tīng)辯出本土音樂(lè),。

能拍出本地音樂(lè)的。

典型節(jié)奏,。

能哼唱出幾種本土,。

音樂(lè)？

會(huì)用幾種樂(lè)器演奏,。

簡(jiǎn)單的本土音樂(lè),。

不會(huì)。

3種以上,。

不能,。

基本可以。

能

不會(huì),。

3種,。

不可以。

基本可以,。

可以,。

前測(cè),。

22。

10,。

3

35,。

17。

11,。

7

25,。

6

4

后測(cè)。

2

5

28,。

3

3

29,。

1

34。

1

3

31,。

實(shí)踐成果,。

教學(xué)上的收獲。

1,、營(yíng)造濃郁的氛圍,，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng),、積極的相互作用中成長(zhǎng)的,。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,，豐富環(huán)境,，變化環(huán)境，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶,，使幼兒感受本土文化美,。您正瀏覽的文章由。

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2,、選擇適合的素材,，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣。

3,、滲透創(chuàng)新教育,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

課題結(jié)題報(bào)告篇二

1,、語(yǔ)文學(xué)科功能的異化,。

如果哲學(xué)的基本問(wèn)題是“人是什么”,，那么語(yǔ)文教育研究首先要回答的就應(yīng)該是“語(yǔ)文是什么”,。簡(jiǎn)單講,，語(yǔ)文就人為了參與社會(huì)生活所掌握的溝通工具，是使人思想豐盈,，情感愉悅的精神食糧,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文既是對(duì)前人精神財(cái)富的繼承，又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的品悟,。但是,，每當(dāng)論及語(yǔ)文教學(xué)，往往令國(guó)人痛心疾首?，F(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文早已失去了她本來(lái)的靈性與俊美,，變成了應(yīng)試的奴仆，變成了家長(zhǎng),、老師為實(shí)現(xiàn)某種目的的手段,，變成了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變成了冷酷的馴化和空洞的教條……表現(xiàn)到具體的教學(xué)情境之中,，就是繁瑣分析,、死記硬背和解題訓(xùn)練。教學(xué)研究常常也是一味追求教法的標(biāo)新立異,、賞心悅目,，惟獨(dú)忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本原——兒童該怎樣學(xué)語(yǔ)言。

2,、機(jī)械,、封閉、枯燥,、功利,、壓抑——傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)種種弊端之涌現(xiàn)。

長(zhǎng)期以來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛沉悶,，缺乏生命活力。教學(xué)就語(yǔ)文而語(yǔ)文,，從課文到課文,，語(yǔ)文與生活分離，知識(shí)與精神對(duì)立,。重視了知識(shí)的學(xué)習(xí),，卻忽略了活動(dòng)與生活；重視了教師的講授,，卻剝奪了學(xué)生的探索與創(chuàng)新,；重了結(jié)果，卻輕了過(guò)程,；追求了考分的回報(bào),，卻忽視了整體素質(zhì)的提高,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是“語(yǔ)文語(yǔ)文,，讓人頭疼,！”這種激烈的矛盾，迫使我們不得不冷靜地對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行反思,，必須盡快尋找一種適合兒童的語(yǔ)文教學(xué),。

3、時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的召喚,。

生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,，人們不再是文字的奴隸，也不能滿足于艱澀的書(shū)齋語(yǔ)文,，而是具有主動(dòng)品質(zhì)和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)精神,，具備不斷學(xué)習(xí)的延伸能力和汲取信息的生存能力。能通過(guò)語(yǔ)言積極與人交往,，拓寬自己的發(fā)展空間,，能將語(yǔ)文應(yīng)用于各種特定的生活情景。語(yǔ)文不僅是享受物質(zhì)生活的手段,，更應(yīng)是個(gè)人充實(shí)精神世界的核心成分,。基于這樣的時(shí)代要求,，我們必須改造現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí),。

4、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。

活動(dòng)教學(xué)有著堅(jiān)實(shí),、廣泛的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，其支撐理論主要是前蘇聯(lián)列昂節(jié)夫等人提出的“活動(dòng)—發(fā)展”理論,。盧梭的“自然教育理論”中提出“從事實(shí)際生活,，讓感官成為理性的向?qū)В囵B(yǎng)孩子愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣和發(fā)現(xiàn)的能力”等主張,。裴斯泰洛其的“教學(xué)要適應(yīng)自然,，頭、心,、手和諧發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)人體感官活動(dòng)和直觀教學(xué)”。杜威則認(rèn)為“發(fā)展并不是僅僅從心靈里獲得某些東西的意思,。它是經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展,，發(fā)展成真正需要的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展的中介是活動(dòng)?！本S果茨基等人更是明確提出“活動(dòng)—個(gè)性”理論,。另外，我國(guó)的“情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)”“小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”等語(yǔ)文教學(xué)改革也為活動(dòng)教學(xué)提供可靠的實(shí)踐基礎(chǔ),。

研究目的。

以“主動(dòng)性”和“全面性”為認(rèn)識(shí)起點(diǎn),，我們根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，以活動(dòng)促發(fā)展理論為指導(dǎo)，這樣描述語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性,、教育性,、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的教學(xué)氛圍,，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、實(shí)踐,、探索、創(chuàng)新為基本特征,，通過(guò)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式”,。確立如下研究目標(biāo)：

操作目標(biāo)：

1、從兒童的發(fā)展需要和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律出發(fā),，確立全面的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)觀,。

2,、從實(shí)踐中探索,，從觀念上把握“活動(dòng)”的本質(zhì)內(nèi)涵,，提升教學(xué)觀,、學(xué)生觀,。

3,、構(gòu)建基于“活動(dòng)—生成”的語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)范式,。

4,、探索適合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“活動(dòng)方式”,，使活動(dòng)化教學(xué)成為一種可操作的教學(xué)方法,。

5、創(chuàng)建具有校本特色的小學(xué)語(yǔ)文綜合活動(dòng)體系,。

發(fā)展目標(biāo)：

1,、使每個(gè)兒童都能在生動(dòng)、多樣,、探究性的活動(dòng)中建構(gòu)語(yǔ)言,。使具有差異性的個(gè)體都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。

2,、在處理好“雙基”與能力,、知識(shí)與情意等關(guān)系的基礎(chǔ)上，有效提高兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

3,、促進(jìn)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極改造自己的課程觀念,，提高教學(xué)能力,，特別是形成一種以學(xué)生為中心的專業(yè)意識(shí)。

研究?jī)?nèi)容,。

1,、關(guān)于課程目標(biāo)的拓展與深化。

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心,，是教學(xué)改革的靈魂,，因而具有導(dǎo)向功能。從目標(biāo)層面思考教學(xué)問(wèn)題很有必要,。

活動(dòng)教學(xué)確立了新的兒童觀,。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言的生命體,。語(yǔ)文教學(xué)也不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能的活動(dòng),，還是憑借語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，形成生動(dòng)個(gè)性和健全人格的過(guò)程,。因此,，其目標(biāo)內(nèi)涵得到了放大。

活動(dòng)教學(xué)的意蘊(yùn)在于教學(xué)更是一個(gè)過(guò)程,，是生成性的,。語(yǔ)文教學(xué)本身包含豐富的發(fā)展價(jià)值，而不僅是語(yǔ)文知識(shí)和技能的把握,。如果給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和活動(dòng)載體,，比如我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)“預(yù)習(xí)引導(dǎo)”“小組對(duì)話”“綜合實(shí)踐”“體驗(yàn)表達(dá)”等活動(dòng)的嘗試，在活躍課堂的同時(shí),，也明顯增強(qiáng)了教學(xué)本身的張力,。

基于此，我們構(gòu)架了語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)體系：

基礎(chǔ)性目標(biāo)：思想教育,、基本知識(shí)和技能等,。

發(fā)展性目標(biāo)：交往能力、思維品質(zhì),、學(xué)習(xí)方法,、信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神等。

我們要求教師在備課中從這兩條線索構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)：從教學(xué)內(nèi)容角度,，提煉基礎(chǔ)性目標(biāo),；從教學(xué)過(guò)程、兒童學(xué)習(xí)方式維度,，挖掘發(fā)展性目標(biāo),。

2、關(guān)于語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的模式構(gòu)建,。

構(gòu)建語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式的基本理念：

教學(xué)是個(gè)開(kāi)放的過(guò)程：以對(duì)話式課堂活動(dòng)為主,，又包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及課后的實(shí)踐延伸活動(dòng),。

課堂是紐帶、橋梁,，而不是全部：課堂是為具有不同經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的兒童創(chuàng)造的一個(gè)對(duì)話,、共生的場(chǎng)所，是一個(gè)交流成果,、分享經(jīng)驗(yàn),、溝通情感的平臺(tái)。具有對(duì)學(xué)習(xí)思路的策劃功能,、對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示意義和對(duì)學(xué)習(xí)疑難的研討作用,。

開(kāi)放的課前預(yù)習(xí)——開(kāi)放的課堂互動(dòng)——開(kāi)放的拓展性實(shí)踐。

關(guān)于課前預(yù)習(xí)：教學(xué)必須建立在充分的個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，但有限的課堂難以提供足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間,。因此，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)課前資源,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的預(yù)習(xí)活動(dòng),。這不僅為課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，也是學(xué)生感悟語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的很好機(jī)會(huì),。不同學(xué)生能根據(jù)自己的語(yǔ)文水平、獨(dú)特體驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí),。這一過(guò)程主要包括初讀課文,，搜集與課文相關(guān)的寫作資料及其它學(xué)科知識(shí)，尋求與課文相匹配的生活經(jīng)驗(yàn),，整理預(yù)習(xí)筆記,。

關(guān)于課堂互動(dòng)：課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)、合作的過(guò)程,。語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)就是學(xué)生在建構(gòu)語(yǔ)言的過(guò)程中,，形成積極參與性，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、合作精神,，生成鮮明個(gè)性的過(guò)程,。課堂基于學(xué)生的“閱讀期待”，緊密結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ),，圍繞問(wèn)題展開(kāi)的對(duì)話活動(dòng),。因此，在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的板塊：展示預(yù)習(xí)成果（學(xué)會(huì)了什么以及怎么學(xué)會(huì)的）——交流疑問(wèn)（相互質(zhì)疑,，篩選難點(diǎn)）——在老師的組織下研讀重點(diǎn)、難點(diǎn)段落（重視自讀理解以及豐富的體驗(yàn)活動(dòng)）——協(xié)商實(shí)踐作業(yè)（結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容以及課堂上新出現(xiàn)的問(wèn)題,，組織綜合性學(xué)習(xí)）,。

關(guān)于課后實(shí)踐：教材只是個(gè)載體，或者是個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，我們要求實(shí)驗(yàn)教師緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，融合我校的擴(kuò)展閱讀特色,，開(kāi)展多姿多彩的綜合活動(dòng),。這樣，將課堂延伸,，將教材放大,，帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文。

3,、語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)策略的探索,。

活動(dòng)化教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種具體的教學(xué)方法,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,，我們摸索出以下一些活動(dòng)策略。

預(yù)習(xí)引導(dǎo)策略：預(yù)習(xí)為學(xué)生的獨(dú)立閱讀提供了寬松空間,。這不僅有利于適應(yīng)學(xué)生的多元智能,，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時(shí)也是充分利用學(xué)生個(gè)體資源的積極措施,。重視了預(yù)習(xí),，是落實(shí)“先學(xué)后教”原則的重要體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)班從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,。自三年級(jí)始,，對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生備有專門的預(yù)習(xí)本,。從讀通課文到讀懂課文,，從讀有收獲,，到讀有疑問(wèn)，分步提高,，螺旋上升,，最終達(dá)到自能學(xué)語(yǔ)文的能力。

具體講,，該策略的研究?jī)?nèi)容包括：

（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)的漸進(jìn)性（低年級(jí),，讀通課文，讀懂句子,；中年級(jí),，讀通課文，讀懂自然段,，開(kāi)始學(xué)習(xí)查資料,；高年級(jí)，基本讀熟課文,，基本把握中心及主要內(nèi)容,，能結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要地發(fā)表看法。）,。

（2）預(yù)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)：合作資源（家庭式,、小組式）,、信息資源（家庭書(shū)柜,、教室書(shū)吧、學(xué)校圖書(shū)室,、網(wǎng)絡(luò),、電視材料等）。

預(yù)習(xí)展示策略：經(jīng)歷了充分的預(yù)習(xí),，學(xué)生都是懷著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲參與課堂生活的,，因此有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)和交流的平臺(tái)。這不僅可以使學(xué)生獲得成就感,，也能使學(xué)生之間互相借鑒,，互相啟迪，從小學(xué)會(huì)欣賞別人,、尊重別人,。具體步驟是：二讀（自主讀課文、讀生詞）三說(shuō)（說(shuō)文章的相關(guān)材料,、說(shuō)自己讀懂什么,、說(shuō)自己是怎么讀懂的）一問(wèn)（問(wèn)預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題）。

問(wèn)題對(duì)話策略：教學(xué)是師生多邊經(jīng)驗(yàn)的耦合,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表露自學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn)或困惑,，結(jié)合自己對(duì)教學(xué)材料的理解,，引導(dǎo)學(xué)生篩選話題，對(duì)課文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)之處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研讀,。可采取個(gè)人自學(xué)-小組合作-大組交流等,。圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)既是教學(xué)的主旨,，也是課堂的主體部分。

實(shí)踐體驗(yàn)策略：活動(dòng)教學(xué)遵循“活動(dòng)—發(fā)展”“做中學(xué)”的原則,，以各種形式的活動(dòng)來(lái)解放兒童的肢體,，打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶，煥發(fā)出勃勃生命力,。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練的要求,，為學(xué)生提供多樣的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手,、口,、眼、耳,、鼻,、腦等多種感官協(xié)調(diào)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如：操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng),、游戲表演活動(dòng),、歌詠繪畫(huà)活動(dòng)、觀察欣賞活動(dòng),、討論爭(zhēng)辯活動(dòng)等,。

語(yǔ)言再造策略：所有活動(dòng)都必須體現(xiàn)促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展這一宗旨，都必須圍繞“語(yǔ)文”這一內(nèi)核展開(kāi)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng),，如：吟詩(shī)會(huì),、想象作文、圖文日記,、設(shè)計(jì)校園警示語(yǔ),、學(xué)寫調(diào)查報(bào)告等。

4,、語(yǔ)文綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì),。

語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是本課題的重點(diǎn)之一，旨在拓寬學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑,，增加語(yǔ)文學(xué)科張力,。結(jié)合本校的擴(kuò)展閱讀特色,，我們進(jìn)行了“專題閱讀”的探索，確立了以下設(shè)計(jì)思路：與教材聯(lián)動(dòng),、與課堂鏈接,、與生活融合、與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合（詳見(jiàn)附件《專題閱讀—關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的一項(xiàng)有益嘗試》）,。

實(shí)施階段,。

xxxx年，我們參加了在青島舉行的“全國(guó)活動(dòng)教學(xué)第二次研討會(huì)”,，觀摩到了形式新穎,、別開(kāi)生面的語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)感到我們的教學(xué)中存在著壓制主體,、形式單一,、功能單薄等諸多弊端。于是,，產(chǎn)生了以活動(dòng)化思想重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)想,，并有意識(shí)地在自己的教學(xué)中嘗試。同年,，省實(shí)驗(yàn)小學(xué)驗(yàn)收組的專家以及前來(lái)觀摩的西場(chǎng)小學(xué)老師聽(tīng)了我們的課后給予較高評(píng)價(jià),，增強(qiáng)了我們的研究信心。

xxxx年本課題被立項(xiàng)為縣級(jí)教研課題,，在我的邀請(qǐng)下一些低年級(jí)的老師很樂(lè)意地參加到研究中,。活動(dòng)教學(xué)首先在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中熱熱鬧鬧地展開(kāi)了,，并很快產(chǎn)生了明顯變化,。在這一過(guò)程中,，使我們的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)視野更加開(kāi)闊了,。劉金霞、周志華,、李進(jìn)紅等老師應(yīng)用活動(dòng)思想設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課在校青年教師教學(xué)競(jìng)賽及各類公開(kāi)教學(xué)中引起很好的反響,。

3、實(shí)施探索階段,。

xxxx年至xxxx年,，伴隨著實(shí)驗(yàn)向中、高年級(jí)的推進(jìn),，我們對(duì)“活動(dòng)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也在不斷地加深,。從低年級(jí)追求形式的多樣，向高年級(jí)研究性閱讀發(fā)展,，并逐漸形成了“課前預(yù)習(xí)——課堂互動(dòng)——拓展實(shí)踐”的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式,。

4,、總結(jié)反思階段。

xxxx年,，我們對(duì)前階段的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了梳理和提升,。有著豐富教研經(jīng)驗(yàn)的王時(shí)福校長(zhǎng)和王亞主任提出了寶貴意見(jiàn)，幫我們克服了研究中的浮躁和膚淺,。最終,，我們概括了“語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)研究”的重點(diǎn)領(lǐng)域：目標(biāo)內(nèi)涵、預(yù)習(xí)指導(dǎo),、課堂互動(dòng),、綜合學(xué)習(xí)（資源開(kāi)發(fā)與利用）。

課題結(jié)題報(bào)告篇三

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,，山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無(wú)人輔導(dǎo),。久而久之,，他們對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,，甚至產(chǎn)生厭惡心理,。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決,。

本課題與20xx年9月通過(guò)評(píng)審,，被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后,，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研,，大膽實(shí)踐,，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè),，（主要是語(yǔ)數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略,。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn),，獲得了一些啟示,，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：

我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū),，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工,，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒(méi)有文化或者文化程度較低,，沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè),，即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng),，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的,，或干脆不做作業(yè),。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,，久而久之,，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫家庭作業(yè),。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化,，最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在,，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢(shì),，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫,，刻不容緩的問(wèn)題,。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。面對(duì)這一嚴(yán)重問(wèn)題,，我們將大膽開(kāi)展研究,，尋求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力,，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛(ài)心,。同時(shí)，我們認(rèn)為,，如果此項(xiàng)研究有所成功,，那將會(huì)為有類似情況的學(xué)校解決此類問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因?yàn)?，?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的,，所以開(kāi)展此課題是勢(shì)在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。

而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口,，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段,。由于小學(xué)生的貪玩天性,，對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性,，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo),?！芭d趣是最好的老師?！钡d趣是后天培養(yǎng)出來(lái)的,。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，知道為什么要做作業(yè),，為誰(shuí)做作業(yè)？其次,，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切,，千篇一律一個(gè)樣,，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”,。最后,，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià),。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下,，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),，學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)，受到鼓勵(lì)后,，自然就能樹(shù)立起寫好作業(yè)的信心,，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯(cuò),，切不可語(yǔ)言過(guò)激,，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影,，指導(dǎo)糾錯(cuò),。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè),、愛(ài)做作業(yè),、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、探究發(fā)現(xiàn),、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是要提倡自主,、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。根據(jù)這一理論，我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過(guò)程中,，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域,、年級(jí)高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語(yǔ)數(shù)互幫互學(xué)興趣小組,，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級(jí),、各學(xué)習(xí)興趣小組的語(yǔ)數(shù)作業(yè)展評(píng),，執(zhí)行激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè),、認(rèn)真作業(yè),、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》,、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求,，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生,。

《小學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是,，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人,，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng)，獲取信息的方式多樣化,，多元文化的沖擊比較大,，受同等的影響較大。所以,，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念,，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系,，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力,，拉近與學(xué)生的距離,，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流,。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法,、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法,、情境陶冶法,、榜樣示范法、心理咨詢法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正,，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí),，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度,，增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣,。經(jīng)過(guò)一年堅(jiān)持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀,。學(xué)生樂(lè)學(xué),，教師樂(lè)教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。

本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生,，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣,。研究的目標(biāo)是：通過(guò)調(diào)查研究，找出本校學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高,，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因,，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué),。樂(lè)于做語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué),、教師厭教的教風(fēng),，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用,。

具體的研究方法是：

調(diào)查問(wèn)卷法：測(cè)試學(xué)生收集問(wèn)題,。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷,。共收回調(diào)查問(wèn)卷92張,，結(jié)果是78人回家不做語(yǔ)數(shù)作業(yè),，44人不喜歡語(yǔ)數(shù)作業(yè)。

文獻(xiàn)研究法：查閱資料書(shū),，找出理論依據(jù)和政策依據(jù),，進(jìn)行整理分析。

行動(dòng)研究法和觀察法：關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié),。

此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：

第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起,，到8月份止,。這階段小組召開(kāi)座談會(huì)，確立研究課題,。然后,，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪,，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式,，收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn),，對(duì)全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查他們完成語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況,。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn),，以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況,。通過(guò)上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施,。

第二階段為實(shí)施階段,。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息,，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑,，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施,，對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用,，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量,。

第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起,，對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧,、反思,、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題,，撰寫論文,，為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備,。

歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)9次,，組織各種形式的語(yǔ)數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次,，召開(kāi)研討會(huì)16次，上公開(kāi)課12次,，收集各種圖片158張,，博客點(diǎn)擊200余次,。

通過(guò)研究,，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

1、首先要尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處,。

2、適當(dāng)使用激勵(lì)措施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

3、建立健全監(jiān)督機(jī)制,，多與監(jiān)護(hù)人溝通,。

4。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數(shù)作業(yè),。近一年時(shí)間課題組撰寫論文8篇,，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇,，教育敘事,，隨筆各5篇。通過(guò)研究,，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂(lè)學(xué),，教師樂(lè)教在全校蔚然成風(fēng),。

1、課題自身問(wèn)題,。

隨著研究的開(kāi)展,，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對(duì)象空、大,。于是我們及時(shí)在研究初期調(diào)整研究方案,，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,。所以,，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣,。

2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾,。

課題研究必然需要大量時(shí)間和精力,，功在當(dāng)今，利在長(zhǎng)遠(yuǎn),。我們學(xué)校教師人員緊張,，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。

3,、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問(wèn)題,。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中,，有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因,，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團(tuán)結(jié),，重則出現(xiàn)人身安全隱患,。

4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦,？

解決思路：

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他山之石,，可以攻玉,。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽(tīng)課,、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì),，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),，化解自己的問(wèn)題,。

2、多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，多進(jìn)行家訪,，增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，消除一切不安全隱患,。

3,、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài),，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,，及時(shí)給予矯正和幫助。

4,、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,，及時(shí)面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo),。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí),，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。

6,、繼續(xù)深入開(kāi)展對(duì)課題的研究,，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》,。

《教師法》、《教師職業(yè)道德》,、《小學(xué)生心理學(xué)》,。

課題結(jié)題報(bào)告篇四

(一)研究背景及目標(biāo),。

1,、研究目標(biāo)。

本課題是在我校上一階段申報(bào)研究了《“小學(xué)課外閱讀”課程文化資源的利用與開(kāi)發(fā)研究》基礎(chǔ)上提出的,。透過(guò)上一階段的探索研究,，我們構(gòu)成了一個(gè)“因校制宜”推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)運(yùn)行起來(lái)的體系，建立了一個(gè)生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng)――《“書(shū)海任遨游”小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀資源網(wǎng)站》,，構(gòu)建了“立足課堂――走向課外”的開(kāi)放性教學(xué)模式,，為已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái)。但要推動(dòng)課外閱讀深入,、扎實(shí),、有效而常態(tài)化地開(kāi)展下去，就務(wù)必結(jié)合新大綱要求,，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn),，開(kāi)展小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究。因此,，我們開(kāi)展此課題的研究,，就是要對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的寶貴資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)與利用，研究持續(xù)學(xué)生的閱讀興趣,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法的策略，讓教師們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中有法可依,，有章可循,，使課外閱讀開(kāi)展得更有實(shí)效性。

2,、研究資料,。

(1)繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀序列研究,，完善課外閱讀推薦書(shū)目。

針對(duì)低,、中,、高各級(jí)段小學(xué)生的閱讀潛力和社會(huì)化心理水平帶給程度適宜的書(shū)籍或文段供學(xué)生選取閱讀，進(jìn)一步豐富和不斷更新“書(shū)海任遨游”資源網(wǎng)站內(nèi)課外閱讀推薦書(shū)目的資料,，切實(shí)解決好“讀什么”的問(wèn)題,。

(2)進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的系列研究。

根據(jù)低,、中,、高各級(jí)段學(xué)生不同的閱讀心理，構(gòu)成功能不同的指導(dǎo)課型：如低年段重在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣;中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣;高年段重在提升綜合的閱讀潛力,。根據(jù)低,、中、高各級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),，研究不同題材,、體裁的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型：低年級(jí)以注音童話、寓言,、兒歌,、童謠、科學(xué)小故事,、科學(xué)小知識(shí)等為主;中年級(jí)側(cè)重研究?jī)和≌f(shuō),、成語(yǔ)故事、科普讀物,、科幻作品等的指導(dǎo);高年段能夠閱讀一些程度適合的名著,，開(kāi)展一些專題探究性閱讀，在同一主題下進(jìn)行閱讀推薦課,、閱讀指導(dǎo)課,、閱讀交流課、閱讀展示課系列課型研究,。

(3)進(jìn)行閱讀活動(dòng)的策劃研究,。

研究如何從校園、級(jí)組,、班級(jí)等層面,，與德育、學(xué)科結(jié)合開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng),，以推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展,，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的構(gòu)成，并在各類活動(dòng)中凸現(xiàn)閱讀效果的評(píng)價(jià)與檢測(cè),。

4,、探索適合小學(xué)生的閱讀記錄方式。

(二)研究進(jìn)程設(shè)計(jì),。

1,、準(zhǔn)備階段2007年9月――2007年12月。

(1)完成課題申報(bào),，制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;,。

(4)每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

2,、研究階段2008年1月――2010年1月,。

(1)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同年級(jí)孩子們不同的年齡特點(diǎn),，分年級(jí)研究,、探討，一個(gè)年級(jí)至少展示一節(jié)成功的課例,。

(2)發(fā)揮校園圖書(shū)室,、年級(jí)讀書(shū)欄、班級(jí)圖書(shū)角作用,，各年級(jí)按計(jì)劃開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng),。

(3)各班開(kāi)設(shè)課內(nèi)的課外閱讀指導(dǎo)課，保證隔周一節(jié)課外閱讀課,。

(4)開(kāi)展“年級(jí)同讀一本書(shū)”活動(dòng)。

(5)以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體,，提高閱讀的實(shí)效性,。

(6)結(jié)合各大節(jié)日進(jìn)行“感恩”、“誠(chéng)信”,、“愛(ài)國(guó)”等主題的專題活動(dòng),、主題課型展示。

3,、反思總結(jié)階段(2010年2月――2010年6月),。

透過(guò)“問(wèn)題----計(jì)劃----行動(dòng)----反思----調(diào)節(jié)”一系列的行動(dòng)，總結(jié),、反思得失,，調(diào)整研究。

(1)課題組對(duì)材料進(jìn)行整理,、分析,、總結(jié)。撰寫結(jié)題報(bào)告,，進(jìn)行成果鑒定,，總結(jié)及反思,，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并努力尋求解決問(wèn)題的方法,，及時(shí)調(diào)整研究,。

(2)成果整理：研究報(bào)告(開(kāi)題報(bào)告、中期匯報(bào),、結(jié)題報(bào)告),、結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)等聲像記錄、多媒教學(xué)課件等,。

二,、實(shí)施過(guò)程。

(一)高瞻遠(yuǎn)矚,，規(guī)劃引領(lǐng),。

無(wú)須質(zhì)疑，有計(jì)劃的課外閱讀比沒(méi)計(jì)劃的課外閱讀時(shí)效性要強(qiáng)得多,，為此,，校園高瞻遠(yuǎn)矚，校,、級(jí),、班都在原有的閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)上制定了更為周密的計(jì)劃，分解任務(wù),，層層落實(shí)職責(zé),，構(gòu)成了有計(jì)劃、有部署,、有檢查,、有總結(jié)的讀書(shū)活動(dòng)，確保了課外閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施,。透過(guò)多渠道,、深層次的宣傳引領(lǐng)，師生們都踴躍地投入到了課外閱讀活動(dòng)中來(lái),。

(二)營(yíng)造氛圍,，勢(shì)成燎原。

營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍,，讓學(xué)生走進(jìn)校園,，耳之聽(tīng)聞，皆為書(shū)聲;目之所睹，盡為書(shū)影,。啟動(dòng)“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)后,，校園成立了“讀書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定“讀書(shū)養(yǎng)成”系列活動(dòng)方案,，由少先隊(duì)牽頭,，向全體師生發(fā)出《倡議書(shū)》，校園召開(kāi)了“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì),，召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),，宣傳“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)的好處、資料,、形式,，用心爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持。

校園還重視了讀書(shū)軟,、硬件環(huán)境的建設(shè),，撥出專款在兩年內(nèi)兩次購(gòu)書(shū)近6500冊(cè),，充實(shí)圖書(shū)館,，更新圖書(shū)。與社區(qū)書(shū)店互通聯(lián)動(dòng),，讓孩子更快更多地接觸到好書(shū),。優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境，教室墻壁懸掛上了讀書(shū)名言,，各班建立了班級(jí)圖書(shū)角,，各個(gè)年級(jí)開(kāi)辟了讀書(shū)長(zhǎng)廊。開(kāi)展“捐一讀百”活動(dòng),，豐富班級(jí)讀書(shū)角藏書(shū),。充分利用紅領(lǐng)巾廣播的讀書(shū)交流時(shí)間和“語(yǔ)文樂(lè)園”欄目，讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流,，校報(bào)交流，好書(shū)推薦,，精彩故事分享等,。評(píng)選“閱讀之星”、“閱讀小博士”,、“書(shū)香班級(jí)”,、“書(shū)香家庭”活動(dòng)，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向了高潮,。

(三)多樣展示,，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

1、逐漸完善閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案,。每月進(jìn)行一次“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng),，每期的“閱讀之星”都能在校園的板報(bào)、廣播或網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)等,，讓學(xué)生有成就感,。每學(xué)年進(jìn)行一次“閱讀小博士”評(píng)比活動(dòng)，被評(píng)出的小博士在校園書(shū)海任遨游網(wǎng)站開(kāi)設(shè)個(gè)人專欄,，展示其風(fēng)采,。

2、年級(jí)閱讀展示,。每學(xué)期每級(jí)搞一次與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng),。如詩(shī)歌朗誦比賽、童話擂臺(tái)賽,、成語(yǔ)接龍比賽,、故事表演賽、經(jīng)典誦讀積累賽等,。

3,、用心開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”評(píng)比表彰活動(dòng),，著重抓好古詩(shī)詞誦讀,、年級(jí)推薦讀物的閱讀，班主任用心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書(shū)目,，經(jīng)常督促檢查,。

4、建立“聰明泉”文學(xué)社,，創(chuàng)辦“聰明泉”校報(bào),。欄目的編排上主要思考展示學(xué)生的閱讀成果，有校園動(dòng)態(tài),、有好書(shū)推薦,、書(shū)海拾貝等欄目。

(四)好書(shū)推薦,，導(dǎo)讀引領(lǐng),。

研究中，我們發(fā)現(xiàn),，孩子們的閱讀隨意性比較大,，而選好書(shū)是讀好書(shū)的第一步。因此,，推薦閱讀也是我們課外閱讀有效策略研究必不可少的資料之一,。我們認(rèn)為對(duì)于孩子們的閱讀,，老師、家長(zhǎng)都有義不容辭的引薦職責(zé),。為了讓孩子們校內(nèi)外都能看到有益于身心的好書(shū),，我們把推薦書(shū)目的研究放在重要的位置，并改變了以往單純由老師推薦,，或者學(xué)生到校園圖書(shū)室借閱,、家長(zhǎng)一廂情愿地選取教輔書(shū)的被動(dòng)擇書(shū)方式，而轉(zhuǎn)向多元化的立體式的綜合推薦方式：

1,、教材拓讀的經(jīng)典書(shū)屋,。選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源，它們既是對(duì)課本資料的拓展延伸,，更是學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的契機(jī),。如中高年級(jí)的教材推薦書(shū)目：《愛(ài)的教育》《格林童話》《一千零一夜》《森林報(bào)》《童年》《西游記》《三國(guó)演義》《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》等，這些書(shū)籍隨著課文的學(xué)習(xí),，課外閱讀的補(bǔ)充,，更豐富了孩子們的閱讀視野。

2,、分級(jí)閱讀推薦,。我校是廣州市南方分級(jí)閱讀的試點(diǎn)校，對(duì)于怎樣向孩子們推薦適合他們年齡閱讀的書(shū)籍,，我們有了南方分級(jí)閱讀的推薦書(shū)目指引,，推薦給孩子閱讀的書(shū)籍就更具科學(xué)性與可信度。在南方分級(jí)閱讀的推薦書(shū)目中,，我們?cè)賲⑦x“小伙伴分級(jí)閱讀”“鸝聲分級(jí)閱讀”等的推薦書(shū)目,，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，推薦一些學(xué)生們喜愛(ài)而又適合他們讀的書(shū),。在廣州市第三屆讀書(shū)節(jié)中,，我校在南方分級(jí)閱讀的活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，在區(qū)的分級(jí)閱讀知識(shí)競(jìng)賽中,，各個(gè)年級(jí)都取得了優(yōu)良的成績(jī),。學(xué)生的讀后感征文、閱讀手抄報(bào),、書(shū)簽設(shè)計(jì)等在市的評(píng)比中都獲得了良好的成績(jī),，本次讀書(shū)節(jié)，我校還獲得了區(qū),、市的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3,、師生互薦熱門書(shū)籍,。每期各班都會(huì)有來(lái)自于各班師生喜愛(ài)閱讀的書(shū)目,，我們主要采用每生寫出自己閱讀到的最喜歡的5至10本書(shū)目的推薦方法，整理統(tǒng)計(jì)后,，排行最前的三本就為本班學(xué)生最喜愛(ài)的閱讀書(shū)籍,，校排行最靠前的前三本書(shū)就是校園最受歡迎的閱讀書(shū)目。比如《猜猜我有多愛(ài)你》《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《父與子》《根鳥(niǎo)》《西游記》《你是我的妹》“淘氣包馬小跳系列”“總動(dòng)員系列”“笑貓日記系列”“十分系列”等都曾成為孩子們最喜愛(ài)的閱讀書(shū)籍,。

4,、專人專版閱讀――辮子姐姐郁雨君兒童成長(zhǎng)故事閱讀交流會(huì)。辮子姐姐郁雨君的兒童成長(zhǎng)故事作品集：《我的枕頭哥哥》《我們就像兩只熊》《我愛(ài)仙女姐姐》等作品很受學(xué)生喜歡,，校園曾邀請(qǐng)她到校舉行專版系列閱讀交流活動(dòng),，寫書(shū)的人與讀書(shū)的人相聚，實(shí)在是一件愉快的事,，孩子們既被書(shū)中的故事吸引,，也被辮子姐姐生動(dòng)搞笑的講演所吸引。這應(yīng)是孩子們閱讀史上難忘的一幕,。又如楊紅櫻系列閱讀,，鄭淵潔系列閱讀等也牽動(dòng)著不少孩子的心呢。

5,、紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的繪本故事閱讀推薦,。每逢周四，紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的語(yǔ)文樂(lè)園,，就會(huì)用10分鐘左右的時(shí)間,，由三個(gè)同學(xué)分主角講繪本故事，每當(dāng)這一刻,，教室里是最安靜的,，講的人講得津津有味，聽(tīng)的人聽(tīng)得如癡如迷,。聽(tīng)后這些故事還會(huì)在孩子們的手中互傳,，那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎了根，比如：《猜猜我有多愛(ài)你》《石頭湯》《等一會(huì)兒,，聰聰》等,，這種推薦閱讀是深受師生喜愛(ài)的。

6,、社區(qū)書(shū)店書(shū)訊推薦,。毗鄰校園的博覽書(shū)店為師生的閱讀帶給了良好的條件，博覽書(shū)店的新書(shū)預(yù)告就像春風(fēng)一樣吹進(jìn)了校園,，引領(lǐng)著孩子們的閱讀;暢銷書(shū)排行榜的公示,，也為師生的擇書(shū)作了導(dǎo)引。個(gè)性是那些在放學(xué)后常常在書(shū)店里等家長(zhǎng)的孩子,，他們是這些書(shū)籍的最早閱讀者和信息傳播者,。

孩子們?cè)谛@里有了這些推薦書(shū)目的閱讀,，擇書(shū)的問(wèn)題得到了解決。但如何解決家庭購(gòu)閱的問(wèn)題呢個(gè)性是學(xué)生自主閱讀時(shí)間最長(zhǎng)的寒暑假,。我們針對(duì)這種狀況寒暑放假前校園都會(huì)精心挑選一些書(shū)目推薦給學(xué)生,，在寒暑假告家長(zhǎng)書(shū)中，開(kāi)辟閱讀導(dǎo)引專版,。就這樣,，家庭閱讀的擇書(shū)問(wèn)題也得到了妥善的解決。

(五)課例研究,，方法導(dǎo)引,。

老師們用心參與到課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究中，認(rèn)真閱讀周益民《上讀書(shū)課啦》等名家的課外閱讀指導(dǎo)課例系列書(shū)籍,，針對(duì)不同年級(jí)孩子不同的年齡特點(diǎn),，分年級(jí)有針對(duì)性地研究、探討,，每個(gè)年級(jí)都展示了成功的指導(dǎo)課例,，低年級(jí)側(cè)重激發(fā)讀書(shū)興趣和讀書(shū)養(yǎng)成，中高年級(jí)則側(cè)重于讀書(shū)方法及閱讀主題的研討,，或者欣賞閱讀等,。從閱讀活動(dòng)的幾個(gè)階段來(lái)分，我們先后進(jìn)行了“好書(shū)推薦課”,，“方法指導(dǎo)課”,、“閱讀賞析課”、“成果展示課”等課型研究;從讀物的類別來(lái)分,，我們?cè)M(jìn)行了童話,、寓言、繪本閱讀,、名著指導(dǎo),、整本書(shū)閱讀、人物傳記類等不同讀物的指導(dǎo)方法研究,。師生同讀,，交流共享,，使這些指導(dǎo)課切膚體己,，為孩子們帶給了交流的平臺(tái)。

1,、側(cè)重方法指導(dǎo)的課例研討,。

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略，讓孩子們靈活掌握了不少讀書(shū)方法,，精讀法,、略讀法、瀏覽、批注,、做讀書(shū)筆記等,。低年級(jí)，我們側(cè)重指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物,，學(xué)習(xí)積累字詞或簡(jiǎn)單的句子,，鼓勵(lì)填寫“小書(shū)迷”讀書(shū)卡;中年級(jí)，學(xué)生閱讀水平有所提升,，開(kāi)始學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段,，書(shū)寫簡(jiǎn)單的點(diǎn)滴感悟,，以“采蜜集”的方式做讀書(shū)筆記;高年級(jí),，則能夠在老師指導(dǎo)下提高到閱讀整本書(shū)，鼓勵(lì)接觸一些經(jīng)典名著,，學(xué)生填寫“心語(yǔ)錄”,，倡導(dǎo)寫讀書(shū)感受。如,，根據(jù)六年級(jí)下冊(cè)第三,、五單元都是中外名著名篇的編排特點(diǎn)，我們?cè)诹昙?jí)進(jìn)行了《走進(jìn)名著之西游記》的閱讀指導(dǎo),，摸索出了一套“課內(nèi)帶課外(引發(fā)興趣)――自主初讀,，交流展示(初嘗成功喜悅)――以點(diǎn)帶面，排疑解難(指導(dǎo)讀書(shū)方法)――提高品味,，再讀再悟(獲得提高)”這樣的指點(diǎn)小學(xué)生閱讀名著的指導(dǎo)方法,。發(fā)表于番禺教研的“走進(jìn)童話樂(lè)園之《師生共讀樂(lè)其中》課外閱讀指導(dǎo)課”、“走進(jìn)名著系列之《西游記》課外閱讀指導(dǎo)課”是由低年級(jí)到高年級(jí)孩子閱讀經(jīng)典名著方法的典型課例,，它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領(lǐng);獲得區(qū)一等獎(jiǎng)的《走近名人》指導(dǎo)課例,，是教給孩子們圖書(shū)室閱讀方法的代表課型，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》課例則是利用圖書(shū)室,、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題閱讀的代表范例,。

2、側(cè)重專題閱讀的指導(dǎo)課例研討,。

專題閱讀指導(dǎo)課例也是我們研究的資料,。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的淘氣包馬小跳系列,、笑貓日記系列、十分系列,、總動(dòng)員系列等,，我們進(jìn)行了《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系列閱讀”,、總動(dòng)員之《《和幻影號(hào)》讀書(shū)交流會(huì)》等課例研討,，這些指導(dǎo)課例是師生同讀共樂(lè)的見(jiàn)證，也是老師引導(dǎo)孩子們?cè)鯓油高^(guò)閱讀進(jìn)行積累,、選取,、賞析的過(guò)程?！堵纬烧Z(yǔ)廊》,、《讀書(shū)樂(lè)》等指導(dǎo)課例則是中低年級(jí)專題閱讀的代表，《書(shū)聲瑯瑯,，詩(shī)韻幽幽》則是對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞背誦理解運(yùn)用專題的代表課例,。

3、側(cè)重交流分享的指導(dǎo)課例研討,。

有閱讀就就應(yīng)有交流分享,，怎樣進(jìn)行交流分享呢我們對(duì)此進(jìn)行了探討。如羅雪琴老師的《漫步書(shū)林,，沉醉書(shū)香》是師生們?cè)跁?shū)海漫游,，享受閱讀快樂(lè)的交流分享，黃奮榮老師的《輕扣詩(shī)歌的大門》則是師生扣響詩(shī)歌的大門,，分享詩(shī)韻魅力的課例,，梁麗梅老師的《讀懂愛(ài)，懂得愛(ài),，傳播愛(ài)》又是以主題班會(huì)的形式交流《愛(ài)的教育》的專題讀書(shū)會(huì),。

總之，我們進(jìn)行的課外閱讀課型研究,，加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)了學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的良好閱讀習(xí)慣。

(六)活動(dòng)推進(jìn),，書(shū)香飄逸,。

1、德育：主題閱讀,，書(shū)香育人,。

從06學(xué)年開(kāi)始，我們分年級(jí)制定全校性的讀書(shū)活動(dòng)方案，既配合語(yǔ)文教學(xué)資料,，又融入德育專題閱讀活動(dòng),。06學(xué)年，以“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”為口號(hào),，與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展“讀書(shū)明禮(禮貌教育)”及“感恩親情”主題活動(dòng)與征文比賽,。07學(xué)年，以“書(shū)籍點(diǎn)亮人生,，書(shū)香洋溢校園”為口號(hào)開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng),，并分年級(jí)進(jìn)行主題閱讀展示匯報(bào);六月開(kāi)展了“5?12”與災(zāi)區(qū)兒童心連心“六?一”匯演，這是主要以閱讀展示,、書(shū)法表演為特色的展示活動(dòng)。08學(xué)年,，以“書(shū)香校園,，你我共建”為口號(hào)，結(jié)合廣州市第三屆“讀書(shū)節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動(dòng)安排,，上下學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行課外閱讀展示活動(dòng),。09學(xué)年，以“讀歷史故事明人生道理”為口號(hào),，結(jié)合德育課題分年級(jí)各有側(cè)重地開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng),。2010年4月，開(kāi)展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評(píng)比活動(dòng);6月開(kāi)展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動(dòng),。最是書(shū)香能育人,，閱讀，是用生命點(diǎn)染生命的過(guò)程,。統(tǒng)籌規(guī)劃,，才能收獲豐盈。

2,、語(yǔ)文：立足課堂,，開(kāi)發(fā)資源。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有“厚積”才能“薄發(fā)”,。因此,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在“豐富語(yǔ)言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于”145萬(wàn)字的課外閱讀量,。這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù),，也是語(yǔ)文教師不可推卸的職責(zé)。我們的老師在摸索中認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)“立足課內(nèi),，走向課外”，以課堂教學(xué)為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀,。

但“巧婦難為無(wú)米之炊”!于是,，語(yǔ)文、信息技術(shù),、藝術(shù)科組教師聯(lián)手開(kāi)發(fā)了“書(shū)海任遨游”課外閱讀專題網(wǎng)站,，出版了課外閱讀校本教材，修改了《聰明泉》校報(bào),，并加強(qiáng)了課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型研究,。為了真正建成一個(gè)好用、實(shí)用,，易于常態(tài)使用的讀書(shū)專題網(wǎng)站,，我們進(jìn)行了全新的第二次改版，立足課堂,，走向課外,，構(gòu)成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫(kù),，同時(shí)也為師生的閱讀成果搭建了一個(gè)交流共享,、常態(tài)激勵(lì)的平臺(tái)。網(wǎng)站規(guī)劃了六個(gè)一級(jí)子目錄,，分別是“書(shū)香動(dòng)態(tài)”“語(yǔ)文拓展資源”“課外閱讀指導(dǎo)”“小書(shū)迷俱樂(lè)部”“讀書(shū)成果展示”“校園閱讀小報(bào)”,。它們既有其獨(dú)立的功能，同時(shí)又互相補(bǔ)充,、互為呼應(yīng)成為一個(gè)整體,，體現(xiàn)了以課堂教學(xué)為主體，由課內(nèi)向課外拓展延讀的設(shè)計(jì)理念,?！罢Z(yǔ)文拓展資源”“小書(shū)迷俱樂(lè)部”兩個(gè)模塊從立足課內(nèi)、彌補(bǔ)教材,、課外閱讀指引三個(gè)不同的層面構(gòu)成豐富的拓讀資源;“書(shū)香動(dòng)態(tài)”“課外閱讀指導(dǎo)”“讀書(shū)成果展示”,、“校園閱讀小報(bào)”四個(gè)模塊則為校園、教師指導(dǎo)課外閱讀帶給了交流互動(dòng)的平臺(tái),，為孩子們搭建了交流讀書(shū)心得,、分享讀書(shū)成果的樂(lè)園，實(shí)現(xiàn)了反饋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,。資源開(kāi)發(fā),，是教師超多閱讀挑選素材的過(guò)程，傾注的是全體教師的心血,，融入的是全體學(xué)生的熱情,。

3、各學(xué)科滲透，科科浸墨香,。

圍繞課外閱讀有效策略的研究,，我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個(gè)學(xué)科，科學(xué)學(xué)科拓展讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》等,，讓孩子們?cè)陂喿x中去了解各種搞笑而神密的科學(xué)知識(shí),，引發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)探究的興趣。牽手綜合學(xué)科,，開(kāi)展了《以書(shū)為伴,，讀書(shū)明理》的讀歷史故事等專題閱讀活動(dòng)，師生透過(guò)讀故事,，寫讀后感,，演歷史故事等方式，一同沉浸在濃濃的歷史書(shū)香里,。

4,、同讀共寫，享受墨香之樂(lè),。

只有愛(ài)讀書(shū)的老師才能帶出一批愛(ài)讀書(shū)的孩子。師生同讀共寫是我們課題研究中一道亮麗的風(fēng)景,。教師的閱讀帶動(dòng)著孩子們的閱讀,，孩子們的閱讀又牽動(dòng)著老師們的閱讀。師生同讀歷史故事,，共寫讀后感;師生同讀校園流行小說(shuō)“淘氣包馬小跳”,、“”系列、同看繪本書(shū),，共誦經(jīng)典詩(shī)詞等,，這些閱讀縮短了師生的心靈距離，共同享受著閱讀的快樂(lè),。

結(jié)論：課題研究按計(jì)劃順利完成,，取得了預(yù)期的成果?！缎W(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究》課題,，我們側(cè)重從校園環(huán)境設(shè)置、推介引讀,、指導(dǎo)閱讀,、活動(dòng)推進(jìn)、激勵(lì)機(jī)制等方面探尋了小學(xué)生有效閱讀的策略,。這個(gè)探究的過(guò)程,，讓師生們讀得有味，讀得有法，讀得有效它從各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，提升了學(xué)生的潛力與素養(yǎng),。

三、碩果飄香,。

近三年來(lái),，語(yǔ)文課題組的師生參加的各種競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)都取得了突出的成績(jī),，共獲得各種榮譽(yù),、獎(jiǎng)項(xiàng)396人次，其中國(guó)家級(jí)16人次,，省級(jí)22人次,，市級(jí)72人次，區(qū)級(jí)152人次,，鎮(zhèn)級(jí)134人次,，能夠說(shuō)是捷報(bào)頻傳，形勢(shì)喜人,。個(gè)性值得一提的是在課外閱讀,、六語(yǔ)潛力競(jìng)賽輔導(dǎo)方面成績(jī)優(yōu)異，名列區(qū)的前茅,。

1,、08、09年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復(fù)評(píng)一等獎(jiǎng),，書(shū)香網(wǎng)頁(yè)評(píng)比獲區(qū)的一等獎(jiǎng),、市的二等獎(jiǎng)。在廣州市第三屆,、第四屆的讀書(shū)節(jié)中,，我校分別獲得了市、區(qū)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng),。07年4月6日,，在廣州市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上，吳俊英主任作了《因校制宜,，創(chuàng)造條件,，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)》的專題發(fā)言，與市近130多所農(nóng)村小學(xué)的骨干教師一齊分享了開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的經(jīng)歷,，為推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展盡了一份綿力,。

2、課外閱讀指導(dǎo)課例研討,，對(duì)課外閱讀的基本課型有了必須的認(rèn)識(shí),，構(gòu)成了二十個(gè)有年段特點(diǎn)的指導(dǎo)課例,。其中《走近名人》等4個(gè)優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級(jí)及以上的獎(jiǎng)勵(lì)。教師撰寫的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)論文43篇,，在省市區(qū)級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的達(dá)16人次,。

3、師生課外閱讀成效顯著,，謝萍副校長(zhǎng)獲得區(qū)書(shū)香校長(zhǎng)稱號(hào),，羅雪琴、溫婉霞,、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱號(hào),。郭靜同學(xué)在廣州市第三、第四屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中分別獲得了“羊城書(shū)香少年”,、“省閱讀之星”的稱號(hào),，陳建銘同學(xué)獲得了區(qū)閱讀之星的稱號(hào)。陳建銘,、陳宇能,、歐紫媛、黃裕等同學(xué)的讀書(shū)節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎(jiǎng),，陳婉莉等同學(xué)的書(shū)簽,、手抄報(bào)等獲得了廣州市的一等獎(jiǎng)等。

4,、“聰明泉”文學(xué)社被評(píng)為我區(qū)優(yōu)秀小社團(tuán)之一,，學(xué)生“四大名著”知識(shí)競(jìng)賽獲區(qū)一等獎(jiǎng);三(3)班同學(xué)在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎(jiǎng)。學(xué)生作品發(fā)表或獲獎(jiǎng)就更多;《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》,、《番禺日?qǐng)?bào)》等多次對(duì)我校課外閱讀進(jìn)行過(guò)報(bào)道。

5,、構(gòu)成了一至六年級(jí)的校本閱讀教材6本,，08、09年《聰明泉》校報(bào)合訂本兩本,，超多的師生讀書(shū)筆記,、閱讀記錄等原始資料。

四,、思考與改善,。

對(duì)于課外閱讀如何推進(jìn)，我們也在思考中爭(zhēng)辯過(guò),，在彷徨中不斷探索,，慶幸的是我們擁有一個(gè)溫靜、善思,、樂(lè)學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍,，因而,，課外閱讀既沒(méi)有像一陣風(fēng)似地走過(guò)場(chǎng)，也沒(méi)有忽冷忽熱地中斷過(guò),。幾年來(lái),，取得了一系列令人欣慰的成效，這既是對(duì)我們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度的肯定,，也為市,、區(qū)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮了輻射、帶動(dòng)作用,，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到了有待我們改善的地方,。

1、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善,。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對(duì)于課外閱讀的興趣,，讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案,、書(shū)香家庭,、書(shū)香班級(jí)評(píng)價(jià)的具體操作細(xì)則等還需要修定。怎樣用較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生能更好地堅(jiān)持下去,，這是還有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題,。

2、校園網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)需要進(jìn)一步解決,，網(wǎng)站的共享性,、交互性功能尚未實(shí)現(xiàn)，校園網(wǎng)建設(shè)的技術(shù)與經(jīng)費(fèi)保證等都需得到上級(jí)主管部門的大力支持,。

3,、課例研討的廣泛性，學(xué)生閱讀的個(gè)性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進(jìn)一步研討,。

欣閱成習(xí),，墨香浸心。這是我們追尋的閱讀春天!

課題結(jié)題報(bào)告篇五

撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求,。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告,，首先必須把握各類報(bào)告的特征,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料,。一般由題目,、引言、正文,、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書(shū)面材料,。一般由題目、引言,、實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論,、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)過(guò)去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書(shū)面材料,。由題目,、引言、正文,、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見(jiàn)，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報(bào)告,。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分,。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書(shū)名或刊名,、卷期、頁(yè)碼,、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間,。

1.引言。

歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開(kāi)頭為好,，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到,，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天,，言盡意止,，不留余地等毛病。

2.正文,。

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料,，然后對(duì)材料進(jìn)行分析,、綜合、整理,，經(jīng)過(guò)概念,、判斷、推理的邏輯過(guò)程,，最后得出正確的觀點(diǎn),。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文,，用材料說(shuō)明觀點(diǎn),。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求,。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn),，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力,。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn),，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué),、準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖,、表,、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然,，選用的圖,、表、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無(wú)誤,。

3.結(jié)論。

類型的科學(xué)研究報(bào)告,。都必須總結(jié)全文,，深化主題，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào),。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密,，文字簡(jiǎn)明具體,，不能模棱兩可，含糊其辭,。

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有,，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等,。因此,，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告,。

實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合,。課題報(bào)告一定要有具體材料,，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實(shí)。

論點(diǎn),。

3.分析討論要實(shí)事求是,，不夸大，不縮小,。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律,。

課題結(jié)題報(bào)告篇六

現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過(guò)程，其目的是在探索過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力,，提高科學(xué)素養(yǎng),。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過(guò)程，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè),、探索后的分析整理這些記錄的過(guò)程,。但是，一線教師發(fā)現(xiàn),，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié)，動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié),，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無(wú)法系統(tǒng)表現(xiàn),，影響探索效率。同時(shí),，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎,、跳躍，難以形成比較系統(tǒng),、完整的思維過(guò)程,。思維導(dǎo)圖可以展示思維過(guò)程，整理思維脈絡(luò),，提高科學(xué)教室的探索效率,。

(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施,，提高課堂實(shí)效,。

(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者。

(4)通過(guò)本課題研究,，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略,，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子,，為廣大科學(xué)教師提供參考模式,。

2.研究?jī)?nèi)容:,。

(1)結(jié)合實(shí)際,，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略,。

(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略,。

(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)效率,，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶,、理解、應(yīng)用,。

1.研究想法,。

從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手，以科學(xué)科的老師為主,，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng),，使教師在教學(xué)過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)認(rèn)識(shí)思維指導(dǎo)圖,、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖,、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究,，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用,。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記,、寫總結(jié),、匯報(bào)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài),，提升學(xué)員思維能力,，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意,，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.研究方法,。

1.文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,，深入理解思維指導(dǎo)圖、科學(xué)教育,、課堂教學(xué)方法等概念，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù),，尋找學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方法措施，對(duì)童話教育,、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究,。

2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)一定措施,，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究,。

課題研究共分為三個(gè)階段。

第一階段:2018年10月至2019年5月,。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,，掌握相關(guān)信息,，進(jìn)行思維導(dǎo)圖、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究,，深入了解相關(guān)概念和方法,。

第二階段:2019年6月至2020年2月。

進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段,，全面開(kāi)展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究,，收集整理中期成果，形成中期研究報(bào)告,。

第三階段:2020年3月至2020年12月,。

在前期研究的基礎(chǔ)上，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和步驟,，進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐研究,，使課題研究更加完善，對(duì)實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義,，整理研究成果,，收集出版課題研究論文集、學(xué)生案例研究報(bào)告,，形成結(jié)題報(bào)告,。

思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過(guò)程中首次取得了效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成,。老師和學(xué)生一起探索研究,，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的，隨著課題研究后期的深入,，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更高效的學(xué)習(xí)方式。

從腦科學(xué)的角度來(lái)看,，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維,，是左腦思維。差的答案其實(shí)是右腦思維,！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展,，個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用！郭成志創(chuàng)造法突然意識(shí)到最差最好,！

但是,，中國(guó)教育下的差生因差而被淘汰，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù),，中國(guó)教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差,，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無(wú)情地殺死！差一直困擾著每個(gè)學(xué)生,、家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)重問(wèn)題,！學(xué)生因差而自卑，父母因孩子差而沒(méi)有面子,，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績(jī),。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和研究,，在教育改革方面取得了顯著成績(jī)。數(shù)學(xué)教育對(duì)初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用,。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一,，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力。但是,，教育改革后,，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用，完全將以前難以理解的教育知識(shí)以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用,。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式，為教師在教育過(guò)程中提供參考,，同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向,。

1、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論,。該理論認(rèn)為,，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理，最差的是最好的,，也就是說(shuō),，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生,。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異,，人與人之間是平等的，沒(méi)有優(yōu)差的平等就沒(méi)有發(fā)展,。

思維導(dǎo)圖理論。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過(guò)程外化形成的特定圖像,，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然,，更加邏輯，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),，提高思維效率,。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具，從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題，向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu),。

本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究,，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對(duì)策,。同時(shí)，在研究中調(diào)查研究,、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，確保本課題有效實(shí)施。

(1)比較實(shí)驗(yàn)法,。我校初一共有12個(gè)班,，從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究，檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比,。

(2)調(diào)查研究法。調(diào)查,、理解,、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課,、配置作業(yè)、批改作業(yè),、授課質(zhì)量現(xiàn)狀,，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

(3)行動(dòng)研究法,。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，通過(guò)教師集中討論、調(diào)查評(píng)價(jià),、客觀評(píng)價(jià)等形式,，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,。

1,、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究，加上,。

3,、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究。

(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高,。

思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南,，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加簡(jiǎn)單,、更加輕松,、更加感興趣。

（2）研究的成果,。

從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對(duì)比研究得出,，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，班級(jí)均分提升,，學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的興趣,，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，信心提升,。

通過(guò)本課題的研究,，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都受益匪淺,。教師方面,，教師改變了教育觀念，改變了傳統(tǒng)的教育方法,，提高了教育方法教師的教育水平,，改變了對(duì)傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法,。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義。就學(xué)生而言,，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來(lái)意義上的壞學(xué)生,。不管它是好是壞，它都能鼓足勇氣和信心,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。原來(lái)意義上的優(yōu)生也不再覺(jué)得自己是優(yōu)生。他們有危機(jī)感和緊迫感,，學(xué)習(xí)更有力,。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。從父母而言,，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步,，不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過(guò)。他們真誠(chéng)地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來(lái)的變化,，并給數(shù)學(xué)教育史帶來(lái)了巨大的變化,。

主持人:劉少英。

成員:李媛,、鄒務(wù)嬌、賴倩友,、陳雙琴,、徐素敏、胡湘韻,。

1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》,，郭成志主編，中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201,。

2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》,、胡曉波、中華少年,。

課題結(jié)題報(bào)告篇七

本課題于20__年12月份申報(bào),，，20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題,，20__年2月份舉行開(kāi)題論證會(huì),，20__年10月舉行中期匯報(bào)會(huì)，研究時(shí)間是一年,，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得,，20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù),，準(zhǔn)備結(jié)題,。

(一)本課題所要解決的主要問(wèn)題,。

1.在拼音教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥,、羅馬字不易掌握的難點(diǎn),，在識(shí)字教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，掌握識(shí)字規(guī)律,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生自主識(shí)字,。

2.通過(guò)課題研究,，使我們教師在低年級(jí)的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域,，能夠相通相融，互相促進(jìn),，相得益彰,。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法，是本課題的突破之處,。

3.通過(guò)本課題的研究,，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力,，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展,。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo)、新理念,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,，深化語(yǔ)文課堂改革。

(二)課題研究的目標(biāo),。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受,。

2.在教學(xué)中,，不僅注重提高孩子的識(shí)字能力，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化,，簡(jiǎn)單化。

3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多,，口語(yǔ)發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ),，以口語(yǔ)訓(xùn)練為起點(diǎn),。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，重心逐漸向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)移,，將書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練作為語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn),。

4.發(fā)揮語(yǔ)言訓(xùn)練的整體功能，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí),，盡可能選擇那些注音讀,。

物，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上,，把漢語(yǔ)拼音、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語(yǔ)言,、發(fā)展思維交織在一起,，步步深化，從而獲得良好的整體效益,。

(三)課題研究的內(nèi)容。

1.在口語(yǔ)表達(dá),、朗讀中融入漢語(yǔ)拼音,。

口語(yǔ)表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話,，從口里用語(yǔ)音發(fā)出來(lái)表情達(dá)意,，讓別人聽(tīng)見(jiàn),、聽(tīng)懂他所要表達(dá)的內(nèi)容,，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確,。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音,，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出,，特別是一些方言音，盡量采取一些有效的方法來(lái)糾正,。

2.在詞義理解中融入漢語(yǔ)拼音,。

理解文章得先理解詞語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)只有融入到某一具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，它才具有固定的含義,。但由于我國(guó)的文字同音,、多義比較多，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,，字詞的意思不同,，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕。我們用漢語(yǔ)拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音,，這樣才能明白,、理解詞的意思。

3.在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字,。

在識(shí)字教學(xué)中,，采用“隨文識(shí)字”，把學(xué)生帶入課文情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，詞語(yǔ)、句子中朗讀數(shù)次,，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語(yǔ)言的目標(biāo),。

達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字。同時(shí),，具體的語(yǔ)言環(huán)境又給學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間,，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課后把生字回放到步步深化,，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù),。

4.漢語(yǔ)拼音的識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練整合。

在語(yǔ)言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物,，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字和訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維融入在一起,。

三,、課題研究的實(shí)踐舉措。

(一)課題研究的過(guò)程,。

課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù)：

從理論上初步探討拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的途徑與方法。找到整合的突破口,。通過(guò)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練,，通過(guò)課堂小游戲、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)習(xí)說(shuō)完整通順的話、把課本中的詞語(yǔ)用運(yùn)用到語(yǔ)言交流中。

具體措施：

1.對(duì)當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力,、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查,，通過(guò)測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采。

集,，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中識(shí)字量,、識(shí)字能力、閱讀能力水平,，并做出科學(xué)的評(píng)價(jià),。

2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開(kāi)課，及時(shí)全面地對(duì)課后信息搜集,、整理和分析,，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討整合的教學(xué)方法,。

3.通過(guò)上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的方法和途徑。實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。

準(zhǔn)備聘請(qǐng)海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問(wèn),，邀請(qǐng)他到我們學(xué)校對(duì)我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息,，嶄新的教學(xué)理念,，為我們指點(diǎn)迷津，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問(wèn)題,。

成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告,，階段性總結(jié)，制定下一階段研究方案,。課題研究的實(shí)施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù)：找到拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的新途徑、新方法,。具體措施：

1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并進(jìn)行教后分析,。

2.通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,，完善的課后信息搜集,、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略,。

3.制做趣味拼音、識(shí)字卡片,，把拼音,、識(shí)字教學(xué)貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練的全過(guò)程。通過(guò)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，積累識(shí)字方法;通過(guò)大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字,，訓(xùn)練閱讀能力。

實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。

成果：撰寫階段性研究報(bào)告,，形成整合初步模式，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性,。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1.課題組召開(kāi)階段性研討會(huì),。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討,。

2.驗(yàn)證整合的成果,。

成果：形成拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的整合模式和體系,?？偨Y(jié)反思階段(20__年11月至12月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理,，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，經(jīng)過(guò)討論后形成研究報(bào)告,。

(二)解決的目標(biāo)與策略分析,。

解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng),。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體,，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育,?！币虼耍谑澜绶秶鷥?nèi),，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì),。兒童的語(yǔ)文知識(shí)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí),，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的,，不識(shí)字，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的,，甚至是不可能的,。而識(shí)字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具,，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì),、理解各種書(shū)面材料的意義,，具備涉獵各種知識(shí)的能力。在識(shí)字教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣,，才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

策略分析：

新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主,、主動(dòng)地到課外識(shí)字,。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說(shuō)生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉,?？梢哉f(shuō)生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑,。其主要途徑簡(jiǎn)要?dú)w納如下：

1.拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道,。

(1)利用可視型傳播媒體，促使學(xué)生自主識(shí)字,。

隨著信息時(shí)代的到來(lái),，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩,，我們利用電視媒體,，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征,、趣味性濃的,、簡(jiǎn)單的報(bào)刊雜志，特別是兒童樂(lè)見(jiàn)的圖文并茂的拼音讀物,，讓他們了解上邊的新鮮事物,，從認(rèn)識(shí)、熟知,、喜愛(ài)中學(xué)會(huì)識(shí)字,。老師還有意識(shí)地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀,，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng),，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài),，使學(xué)生識(shí)字興趣盎然,。

(2)利用校園，創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境,。

“景點(diǎn)”欣賞,、交流，享受著求知的快樂(lè),。教室成了孩子們識(shí)字的樂(lè)園!

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫(huà)興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫(huà)片,，更喜歡涂涂抹抹,，而這些畫(huà)片一般都會(huì)有些說(shuō)明性的文字。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——寫圖,。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書(shū)報(bào)上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái),，夾進(jìn)舊本中,，就成了一個(gè)集畫(huà)本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察,，認(rèn)識(shí)上面的文字。自由讀寫課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、說(shuō)圖意，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖,，老師巡回指導(dǎo)，最后貼圖說(shuō)話,。當(dāng)然也可以自己親手畫(huà)圖寫話,，圖文結(jié)合。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段,。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí),，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫(huà)一幅大山、白云,、小烏等圖畫(huà),，在畫(huà)下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”、“一朵白云”,、“一只烏”,。不會(huì)寫的字可以用拼音代替。有了寫詞,、寫句的積累,，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，抓住圖畫(huà)的主要內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，連句成段,，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)利用家庭,，擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字,。

兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率,，鞏固兒童在課堂上的識(shí)字,，特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭。比如,，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽,，要求他們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，爺爺奶奶等家庭成員的姓名,，并讓他們寫給自己看等,。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀，多看些內(nèi)容淺顯,、圖文并茂的兒童讀物,，以鞏固識(shí)字，多認(rèn)字,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,。

2.總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法。

在課題研究的過(guò)程中,，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的,、行之有效的識(shí)字方法，創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑,。

五,、六十個(gè)學(xué)生，涉及到的生字就有上百個(gè),，通過(guò),。

認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)生字,。再拓展開(kāi)去,，學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字,。

(3)自主歸類識(shí)字方法,。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類，動(dòng)手操作,。專題內(nèi)容有動(dòng)物,、植物,、家電,、體育項(xiàng)目、武器,、車類,、卡通類等，形式有畫(huà)一畫(huà),、涂一涂,、剪一剪,、貼一貼,、寫一寫、認(rèn)一認(rèn),，收集整理,，合理分類，介紹作品,，寫說(shuō)明書(shū)等,。培養(yǎng)收集歸類能力，滲透審美教育,，培養(yǎng)興趣愛(ài)好,，虛心向別人請(qǐng)教。把自己喜歡的事物收集在一起,，寫上名稱或簡(jiǎn)要介紹,，不會(huì)寫的字，請(qǐng)老師,、家長(zhǎng)寫上,，并注上拼音?；顒?dòng)可大可小,，可獨(dú)立可綜合。隨著學(xué)生作品的不斷收集,，數(shù)量,、種類的不斷增加，可像集郵,、集火花一樣,，分門別類地自主歸類，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字,，既增長(zhǎng)了知識(shí),，又陶冶了情操。

讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味,，而變得興趣盎然,，生機(jī)無(wú)限,。活動(dòng)形式可在課堂上進(jìn)行,，可課間游戲,，也可和家長(zhǎng)配合下共同完成。童話故事編得要求簡(jiǎn)單有趣,，因?yàn)榫幑适虏皇悄康?，而是一種有效的識(shí)字手段。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字,、使用漢字,，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。學(xué)生給玩具起的名字五花八門,，童話故事編得天真爛漫,，充滿情趣，識(shí)字,、想象,、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高，童心童趣,、理想希望得以放飛,。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜纾呛⒆觽兦楦屑耐?，只有孩子心目中真善美的東西,，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡。

四,、課題研究的理性認(rèn)識(shí),。

(一)通過(guò)課題研究，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距,，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平,，教師識(shí)字與讀寫的教學(xué)方法不斷豐富,。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變,，參加課題研究的老師近一年在各級(jí)教育刊物上發(fā)表論文近10篇,，有多篇論文在市、省和國(guó)家級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng),，多人成長(zhǎng)為市,、區(qū)級(jí)教師。

(二)通過(guò)課題研究，字識(shí)得太少,，必將影響讀書(shū),、作文。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的,，故教學(xué)生讀寫,，必須先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字，而識(shí)字過(guò)多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，無(wú)暇顧及讀書(shū)與作文,。有沒(méi)有既能達(dá)到多識(shí)字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識(shí)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫,。即要求認(rèn)識(shí)的字多些,，要求掌握的字適當(dāng)少些。

(三)通過(guò)課題研究,，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練融合的相關(guān)問(wèn)題,。目前，在此方面的研究,，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究,，也取得了一定的成果，但基于不同的教材版本,，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō),，并不實(shí)用。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué),，掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂(lè)教,，使?jié)h語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合,，不再是識(shí)字與閱讀兩層皮,，從而提升教師的教學(xué)能力，提高教育科研能力,，積淀教育理論,。

五、課題研究的成果與影響,。

(一)取得了豐富的研究成果,。

在課題研究過(guò)程中，課題主持人及課題組成員有多篇論文,、案例等在各級(jí)論文及案例評(píng)比中獲獎(jiǎng),，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物,。

3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;。

4.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)之友》;,。

8.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng);,。

16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

另外,，還有多篇論文在市級(jí)比賽中獲得,。

一、二等獎(jiǎng),。

(二)開(kāi)展了形式多樣的課題活動(dòng),。

結(jié)合本課題的研究，課題組開(kāi)展了針對(duì)教師學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,、研究課,、沙龍、論壇,、講座,、案例評(píng)比等多種形式的系列活動(dòng)：

20__年5月，組織課題組成員參加市案例評(píng)選;,。

20__年10月,，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年11月，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年12月,，課題主持人及課題組成員編寫結(jié)題報(bào)告,。

(三)營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位,。

校園文化的主體是校園人,，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化,。通過(guò)課題研究,，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí),，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型,、科研型教師發(fā)展。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu),，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系,。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園,。

六,、課題使老師、學(xué)生發(fā)生的變化。

一年來(lái)的實(shí)驗(yàn),，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識(shí)字能力,、識(shí)字量有了很大的，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高,。具體表現(xiàn)在：

1.識(shí)字閱讀量大大增加了,。

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，據(jù)抽樣調(diào)查,，二年級(jí)2班中共有61位學(xué)生,，其中有10%的學(xué)生識(shí)字量在2400個(gè)左右，60%識(shí)字量在20__個(gè)左右,，90%識(shí)字量在1500個(gè)左右,。

80%會(huì)看報(bào)刊雜志，52%在讀四大名著,。

2.合作探究能力加強(qiáng)了,。

課內(nèi)外合作探究、自主識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué),，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ),，同時(shí)，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式,，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng),。

3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了,。

表現(xiàn)在聽(tīng)故事能力較強(qiáng),，300字的寓言故事聽(tīng)一遍能全講出的占60%，聽(tīng)兩遍能講的占80%,，聽(tīng)三遍能把主要意思講出來(lái)的占98%,。看圖說(shuō)話時(shí),，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象,。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了。

學(xué)生的自主識(shí)字中有意注意發(fā)揮著重要的作用,，孩子們不論走到哪里,，看到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)老師,，問(wèn)身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物,，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一切事物這一目的。

七,、課題研究尚存在的問(wèn)題與反思,。

多元化識(shí)字為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力，它摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，展示學(xué)生不同的識(shí)字方法,，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量,，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但在課題研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.課題組成員還沒(méi)有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開(kāi),，多認(rèn)少寫”的精神,，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí),，總擔(dān)心學(xué)生記不住,，自覺(jué)不自覺(jué)地讓學(xué)生分析、識(shí)記字形,，在這方面想了很多辦法,，花了很多時(shí)間，結(jié)果呢,，教學(xué)任務(wù)完不成,，認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性,。要想改變這種狀況,，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間,、精力以及教法的改革用在刀刃上,。

2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用,。

在識(shí)字教學(xué)中,，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字,，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法,，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué),。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂,，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”,。

隨文識(shí)字，還是突出字理識(shí)字,、看圖識(shí)字,、韻語(yǔ)識(shí)字，也須清楚,。要有目的,、有層次、有指導(dǎo),、有示范,。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容，有目的進(jìn)行,，這才不至于“腳踩西瓜皮”,，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空。另外一個(gè)原因就是對(duì)教材的鉆研不全面,、缺乏深度,。

我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的，但是我們也不能盲目樂(lè)觀,，如果存在的一些問(wèn)題不引起重視,，不認(rèn)真加以研究解決，我們的研究也會(huì)偏離方向,，誤入歧途,。因此，我們還須不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過(guò)程，將課題研究深入持續(xù)地開(kāi)展下去,。

課題結(jié)題報(bào)告篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文?！笨梢?jiàn),，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血,，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,，總是對(duì)作文不感興趣,，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過(guò)程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的。文章,，不是其他地方選來(lái)的文章,。

1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力,。

文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：透過(guò)訪談,、問(wèn)卷等方法,，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合,。

課題結(jié)題報(bào)告篇九

高考英語(yǔ)科目的《考試說(shuō)明》以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中,，對(duì)閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,，能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過(guò)上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn),。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率,。

二,、理論依據(jù)及意義。

高考英語(yǔ)試卷中,，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分,。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績(jī)有著極大的影響,。那么,，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上,，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘,，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中,，在大量的詞匯語(yǔ)法知識(shí)積累的同時(shí),，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目,。

三、研究的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法,、步驟及過(guò)程。

1.研究目標(biāo),。

通過(guò)教師在課堂上的有效的指導(dǎo),，在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過(guò)程中，摸索并積累更多的閱讀技巧,，提高高考英語(yǔ)閱讀理解題目的解題能力,。

2、研究?jī)?nèi)容：

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀,，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí),，靈活運(yùn)用教學(xué)方法,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

3、研究方法：

（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因,，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,，有針對(duì)性的，腳踏實(shí)地的,，針對(duì)問(wèn)題,，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn),，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒,。

（2）調(diào)查研究法：通過(guò)口頭調(diào)查，書(shū)面調(diào)查,，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,，對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。

（3）分類研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題,，分階段進(jìn)行研究,，對(duì)不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒,。

（4）實(shí)踐研究法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得,。

4,、研究步驟及過(guò)程：

第一階段：申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月)：對(duì)本課題進(jìn)行論證,，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作,。

第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情,，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開(kāi)本課題,，以小課題的方式分類型展開(kāi)研究,，并完成相關(guān)的過(guò)程性材料。

第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,。

四,、研究結(jié)果與成效。

1,、通過(guò)研究,，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí)，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，閱讀技巧,，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

2,、通過(guò)大量個(gè)案研究,，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，得出有效的,，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率,。

3,、表現(xiàn)形式：

（2）論文、教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等,。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn),。

在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里,，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，困難和挫折很多,，但是開(kāi)始做一件事,，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請(qǐng)教,，大量查閱相關(guān)資料,，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個(gè)過(guò)程中,，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方,，比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,，對(duì)于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用,。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn),，主動(dòng)要求進(jìn)步,，一定爭(zhēng)取下次做到更好。

課題結(jié)題報(bào)告篇十

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題,，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法，在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下,，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源,，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,，我校于2005年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思。現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告,。其具體內(nèi)容如下：

課題結(jié)題報(bào)告篇十一

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操,、提高境界、開(kāi)啟心智,、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),，有著重要的作用,。

因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義,。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開(kāi)展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究,，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程,。

建構(gòu)理論、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。

1,、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容,。

2,、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材,。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法,。

（一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3）。

1,、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀,。

2,、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo),。

（二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5）。

1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè),。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論,。

3、制定教育目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。

4,、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7,、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán),。

（三)總結(jié)階段(20xx.5-6）。

1,、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2,、匯編成果集（反思記錄,、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材,、主題活動(dòng)方案,、自編兒歌等）。

3,、參加撰寫課題報(bào)告,，課題組研究成果交流。

調(diào)查結(jié)果,。

《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜，充分利用本土社會(huì)資源,，形成有地方特色的課程體系,，培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感,。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽(tīng)辯出本土音樂(lè)、xx%的幼兒不能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏,、72%的幼兒不會(huì)用樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè),、82.8%的幼兒只能聽(tīng)辯出一種民族音樂(lè)。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間,，大部分幼兒對(duì)本土音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣,，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。了解到本土音樂(lè)有高甲戲,、南音,、布袋戲、木偶戲,、鼓隊(duì)舞,、游戲童謠等，高甲戲,、南音是我們閩南最具有特色的戲曲,，深受大家的喜愛(ài),，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。82.9%的幼兒能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏,、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠,，如《打鐵哥》,、《掩烏雞》和《抓啄歌》等,，91%的幼兒能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,，如《天黑黑》,、《一只鳥(niǎo)仔》、《老鼠嫁女》,、《群丑獻(xiàn)藝》,、《碰球舞》,。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè),、90.9%的幼兒能聽(tīng)辯出三種以上民族音樂(lè),。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快,，并初步感受并喜愛(ài)家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美,。我園將本土音樂(lè)引入到幼兒園的音樂(lè)教育中，不僅開(kāi)拓了幼兒的視野,，豐富他們的知識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂(lè)的審美敏感性,，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂(lè),，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。

實(shí)踐成果,。

在開(kāi)展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置,，給了教師,、幼兒一個(gè)非常自由、自主的空間,，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,，做學(xué)習(xí)的主人。從查找資料,、主動(dòng)發(fā)問(wèn),、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問(wèn)等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影,，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體,。20xx年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂(lè)課題組觀摩活動(dòng),，20xx年5月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng),，獲得專家的好評(píng),；20xx年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來(lái)西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞；20xx年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng),。20xx年1月《幼兒園開(kāi)展本土音樂(lè)欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng),。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，取得了一些成果,。

教學(xué)上的收獲。

1,、營(yíng)造濃郁的氛圍,，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng),、積極的相互作用中成長(zhǎng)的,。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,，豐富環(huán)境,，變化環(huán)境，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶,，使幼兒感受本土文化美,。

首先將本土音樂(lè)融入到各年段的早操、午間操中,；利用晨間,、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲,、童謠,、樂(lè)曲、戲曲等,，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂(lè)縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲,、活動(dòng)。

其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料,，如體育角的兩人三足,、竹高蹺、滾鐵環(huán),；動(dòng)手角的“東西南北中”,；音樂(lè)角的拍子響拳、壓腳鼓,；表演角的高甲戲,、惠安服飾、木偶表演,；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳,、自制民謠小圖書(shū)等,，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè)文化,。

此外根據(jù)主題開(kāi)展的不同時(shí)間,，通過(guò)布置臨時(shí)性的墻飾，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)文化熏陶,。如：在開(kāi)展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí),，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片,、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周,，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分”設(shè)計(jì),、動(dòng)手制作高甲戲服,、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進(jìn)行自編自演,。又如：春節(jié),、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周圍布置永春鼓隊(duì)舞,、碰球舞,、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等,，并在節(jié)日中利用中國(guó)結(jié),、紙、燈籠,、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美,，先人的和，傳統(tǒng)的樂(lè),。

2,、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣,。

本土音樂(lè)雖然來(lái)源于生活,，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂(lè)都是適合幼兒,，關(guān)鍵在于音樂(lè)作品的藝術(shù)形象要鮮明,、生動(dòng)，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物,，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴,，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心,，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象,。

首先,，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材,。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》,；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開(kāi)花》《心花怒放幸福來(lái)》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》,；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等,。《天黑黑》這首用方言朗讀的民謠,，詼諧有趣,，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣,?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子,、壓腳鼓等民間樂(lè)器,，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng),、有角色,、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明,，受到幼兒的喜愛(ài),。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特、新穎,，表情詼諧有趣,，采用了唱、念,、逗的不同藝術(shù)形式,、表現(xiàn)手法，歌詞淺顯易懂,、節(jié)奏明快,，民樂(lè)配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口,，易學(xué)便記,，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦,、美好,，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)較為持久的興趣和向往,，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。

其次,，挑選具有教育作用,，幼兒興趣的素材。音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈,，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)音樂(lè),、熱愛(ài)生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容,，促進(jìn)幼兒體,、智、德,、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展,，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ),。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》,、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣,，激發(fā)人們勇敢,、善良、勤奮等良好的品質(zhì),。又如童謠《楸楸雞》中,，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜,；《雞角公》是教育孩子要自覺(jué)的讀書(shū),，還會(huì)幫媽媽做事。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí),，又有著濃厚的民俗風(fēng)情,，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源,，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受,、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

3、滲透創(chuàng)新教育,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，是知識(shí)的源泉,。”創(chuàng)造需要想象,，而想象又是創(chuàng)造的前提,，如果在音樂(lè)活動(dòng)中，注重運(yùn)用形式的多樣化,，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力,，讓幼兒在本土音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè),。

首先，巧妙結(jié)合文學(xué),、美術(shù)等藝術(shù)形式,，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受,，使感受與想象融為一體,。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí)，教師在活動(dòng)的開(kāi)始先播放一段音樂(lè),，讓幼兒閉目想象,，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上畫(huà)音樂(lè)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)把聽(tīng)到的和想到的畫(huà)出來(lái),，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,；接著教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受,，產(chǎn)生了很大的自由想象空間,；然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作：有的走起圓場(chǎng)步,、小碎步,、花旦的步子；有的在做亮相動(dòng)作,；有的拿著長(zhǎng)條插塑（當(dāng)燈籠）跟著音樂(lè)舞起來(lái)-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面,，幼兒在感受音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力。

其次,，提供豐富的材料,，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。在讓幼兒理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,，還需要提供豐富的材料,，引導(dǎo)幼兒不斷自主探索，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動(dòng)中,，經(jīng)?？梢砸?jiàn)到創(chuàng)作的影子，如在“精彩十分”中,，他們運(yùn)用鐵線,、毛線等來(lái)制作胡須，用碗面盒制作帽子,，用石頭,、各種顏色的紙、油漆等制作生,、旦,、凈、丑的臉譜,，有的直接在t恤上畫(huà)上臉,；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭,、穿上皺紋紙做的水袖,、戲服；男孩子帶上自己做的胡須,、帽子,，穿上自制的小丑、公子服裝,，跟著音樂(lè)唱起來(lái),、舞起來(lái)；在“動(dòng)感世界”中聽(tīng)到《碰球舞》的音樂(lè)他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作：用頭來(lái)碰,、用后踢腳來(lái)碰,、用膝蓋、腳尖來(lái)碰,、用肩膀,、手掌來(lái)碰……由于孩子們參加了一系列的活動(dòng)，在他們欣賞,、了解這些人物特征后,，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，加深了對(duì)本土音樂(lè)的體驗(yàn)和理解,，孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái),，并大膽的表現(xiàn)自己。

第三,，以想帶動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新,。童謠節(jié)奏鮮明,，富有韻律，在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢,、樸實(shí)的旋律，將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合,，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶,，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中,，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí)，師給予指導(dǎo)調(diào)整,，經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo),、培養(yǎng)，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感,。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,，又讓幼兒在本土音樂(lè)與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

兩年來(lái),，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂(lè)資源,，并建構(gòu)了以歌、舞,、樂(lè)三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式,，將具有趣味性的本土音樂(lè)融入幼兒的活動(dòng)中，我們驚喜的看到：孩子們不僅對(duì)本地區(qū)的節(jié)日,、民俗,、文化等有了較深的了解，而且還會(huì)創(chuàng)編唱兒童歌謠,、民歌,。因此，對(duì)本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織,，靈活運(yùn)用,，創(chuàng)新發(fā)展，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合,，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤,，了解其內(nèi)涵，繼承其精華,，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng),、民族的意識(shí),，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

教師日常教學(xué)工作繁重,，學(xué)習(xí)、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少,。我們知道,，沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，沒(méi)有一定的理論積淀,，要研究,、試驗(yàn)是困難的。教師對(duì)民族音樂(lè)了解不多,、興趣不高,，搜集的材料較少。現(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)資料較少,。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持,。舉行教學(xué)研討需要資金，外出學(xué)習(xí)需要資金,，邀請(qǐng)專家講座需要資金,，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開(kāi)展,。

面對(duì)諸多困難,，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作,。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境,，教師要重視資料整理工作,，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂(lè)趣。

課題結(jié)題報(bào)告篇十二

調(diào)查組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng):。

成員：六年級(jí)學(xué)生,。

分工：趙廷榮負(fù)總責(zé),，劉文國(guó)負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問(wèn)卷,、分析調(diào)查結(jié)果，高立祥負(fù)責(zé)匯總，整理成文,。

執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué)高立祥,。

調(diào)查時(shí)間：20xx年9月5日-11月25日。

調(diào)查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué),。

調(diào)查對(duì)象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級(jí)學(xué)生,、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長(zhǎng),。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸?、訪問(wèn)法、觀察法,、文獻(xiàn)法相結(jié)合,。

調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能,。

為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況,，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng),，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn),。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動(dòng)意識(shí),；二,、勞動(dòng)技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心,，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠,，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能,。

（一）,、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,。

調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生,、家長(zhǎng)兩種。

1、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,。

題目如下：

（1）,、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能,？

（2）,、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植,、養(yǎng)殖技能？

（3）,、是否主動(dòng)或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),？

（4）、在學(xué)校是否自覺(jué)參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù)？

2,、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷,。

題目如下：

(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),？

（2）,、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能？

調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷325份,，收回有效調(diào)查問(wèn)卷317份,；發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷95份,。結(jié)果,，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng)，190名學(xué)生表示不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng),，沒(méi)有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能,。90名學(xué)生家長(zhǎng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng)，更不會(huì)安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，也沒(méi)有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女,。

(二）、調(diào)查走訪,。

調(diào)查組從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué),，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn),，情況也不容樂(lè)觀,，與調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果驚人的相似。

（三）,、網(wǎng)上查詢。

調(diào)查組怕以偏概全,，上網(wǎng)搜查,，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)教育地位低下，處于可有可無(wú)的狀態(tài),，學(xué)校,、學(xué)生、家長(zhǎng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視勞動(dòng),、輕視勞動(dòng),，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠，缺乏起碼的勞動(dòng)技能,。

按理說(shuō),，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因?yàn)閯趧?dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知,，人之所以成為“人”,，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結(jié)果。如果沒(méi)有勞動(dòng),，就不會(huì)有人類,。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識(shí)之士都高度關(guān)注對(duì)下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育,，視培養(yǎng)下一代的勞動(dòng)技能,，把幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)視為己任。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng),，由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的”,；“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）；“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出,，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn),，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針?！吨袊?guó)教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育,，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃,，逐步做到制度化,、系統(tǒng)化。

客觀公正地說(shuō),，黨和政府對(duì)勞動(dòng)教育是高度重視的,。我國(guó)的勞動(dòng)教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀,。追根溯源,，筆者認(rèn)為制約勞動(dòng)教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育,。我們現(xiàn)在的教育,，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,，就是優(yōu)生,，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故,，不敢也不愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);還有不得不說(shuō)的是,，由于實(shí)行計(jì)劃生育,，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子,，家長(zhǎng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)情節(jié),，視子女為“小公主”,、“小皇帝”,。

正是由于學(xué)校、社會(huì),、家庭都不同程度地漠視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育,，才造成了下一代勞動(dòng)意識(shí)的嚴(yán)重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重匱乏,。但是，作為一個(gè)社會(huì)的“人”,，沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識(shí),，未能掌握基本的勞動(dòng)技能,，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)淘汰,。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能，作為成人社會(huì)的我們必定會(huì)感到臉紅心跳,，失去希望。

基于上述原因，調(diào)查組一致認(rèn)為，家長(zhǎng),、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動(dòng),，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí),，掌握基本的勞動(dòng)技能。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的呢,？

（一）,、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：

1,、讓學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí),。

學(xué)校要利用班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心,。

2、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系,。

開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育,，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，愛(ài)好和興趣,，形成合理的勞技課程體系，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育,。

3,、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地。

勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開(kāi)設(shè)的勞技課程，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動(dòng)技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地。

4,、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),。

建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高,，一專多能,，相對(duì)穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊(duì)伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。師資隊(duì)伍的來(lái)源，一是讓一部分具有一定專長(zhǎng)的文化課教師專教勞技課,，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè),，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量,。

5、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作,。

要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓,，業(yè)務(wù)上有人管,，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識(shí)水平。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法,，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講,，學(xué)生聽(tīng)”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式,。為保證勞技課的教學(xué)效果,，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動(dòng)觀點(diǎn),、勞動(dòng)習(xí)慣,、基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能四個(gè)方面的考核,，同時(shí)要注重平時(shí)表現(xiàn),、動(dòng)手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則,。

（二）從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō),，應(yīng)該做好如下工作：

1、家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育,。

家長(zhǎng)要以身作則,，重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。千萬(wàn)不能溺愛(ài)孩子,，一定要讓孩子做一些力所能及的`事,。要以社會(huì)生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展歷史,、家庭社會(huì)實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性,，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大,，不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的,。

2、教給孩子一些勞動(dòng)技能,。

勞動(dòng)也需要一定的技能,，家長(zhǎng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序、操作要領(lǐng),、方法和技巧,。家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導(dǎo)，在孩子取得進(jìn)步時(shí),，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的,，家長(zhǎng)也要給予鼓勵(lì)，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福,。

3,、注重實(shí)踐鍛煉。

對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育,，不能只停留在口頭上,，而應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。如果家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng),，那么,，孩子是不可能愛(ài)好勞動(dòng)的。因此,，家長(zhǎng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐,，千萬(wàn)不能心疼孩子。當(dāng)然,，勞動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡，切不可一開(kāi)始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng),，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性,。

4、尊重孩子的勞動(dòng),。

培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,，需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化。但是，家長(zhǎng)必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力來(lái)使喚,，不要把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰孩子的手段,，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢來(lái)強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)，而是應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)等方法來(lái)強(qiáng)化,；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵(lì),，尊重孩子的勞動(dòng)成果,，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè)，從而讓孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí),，強(qiáng)化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,。

5、利用方法,，“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng),。

當(dāng)孩子不愿意勞動(dòng)時(shí),，家長(zhǎng)決不能姑息遷就,，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該明白,，不管孩子愿不愿意,，都必須勞動(dòng)。一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人,，會(huì)不斷萎縮,，直到失去自我，這樣的孩子注定是不會(huì)幸福的,。

綜上所述,，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)踐行德,、智,、體、美,、勞五育并舉,，才能最大化地讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能,，我們的社會(huì)才會(huì)有希望,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十三

教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞活動(dòng)所需來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)分散幼兒的注意力,。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng),，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)上,。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì),，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者,，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，避免注意力的轉(zhuǎn)移，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí),。

課題結(jié)題報(bào)告篇十四

一,、研究的緣由。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中,，還存在重智育,、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,，往往認(rèn)為游戲就是“玩”,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少,，孩子越來(lái)越孤獨(dú),。而另一方面，民間游戲面臨失傳,。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子,、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實(shí),，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng),、材料方便,、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園,，我們何不把民間游戲介紹給孩子們,，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢？為此,，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng),。同時(shí)也期望,，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,。

二,、研究目標(biāo)。

2,、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感,、智力發(fā)展的作用,。

三、研究資料,。

1,、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新,。

2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系,。

四,、研究對(duì)象。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小,、中,、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。

五,、研究方法,。

文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法,、談話法,。

持和方法指導(dǎo),。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”,、跳花竿等,，孩子們很喜歡。

2,、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體,，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)）,，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究,。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲,，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲,，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng),。

3,、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐,。這樣進(jìn)步十分快,。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲,，感覺(jué)很美,！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,，體育游戲、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強(qiáng),。就這樣，大家經(jīng)常交流,，互提推薦,，一點(diǎn)點(diǎn)提高,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處,。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5,、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西,。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái),，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

6,、談話法：主要用于游戲之后,，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么,，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整,。

七,、研究實(shí)施步驟。

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段,。

a,、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》,、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法,，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲,。

b,、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園秀的骨干教師：,、

具體安排如下：

起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人,。

20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材,，分析歸類,。

20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn),，鞏固成果,。

2、課題實(shí)施階段,。

第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議,，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù),。第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn),、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái),。

第三步：資料匯總，研究,、分類,，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。

第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲,，介紹給小朋友,，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄,。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì),，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)注意收集文字資料,、影像資料。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,，并分門別類存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文,、制作,。

課件。

并進(jìn)行評(píng)比,，相互學(xué)習(xí),。

第七步：結(jié)題,，向上級(jí)課題組呈交研究成果。

八,、研究成果,。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下,，課題組成員深入研究,，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新,，在民間游戲的創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲,。

同時(shí),，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材,。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲,、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1,、民間游戲的創(chuàng)新、改編,。

我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,，分為體育類、益智類,、語(yǔ)言類,、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）,。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》,。

2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,。

我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,，發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力,、智力、體能都有較大提高,，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快,。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表,；課件《捉不住的小魚(yú)》,、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng),。透過(guò)教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡,！”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng),、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃,，應(yīng)對(duì)自如,。

3、做游戲,、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色,。

我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》）,，并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲,，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高,。

課題研究是一條線,，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選,、游戲組織到之后的游戲觀察,、游戲評(píng)析、整理論文,，老師們的專業(yè)潛力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“此刻，讀專業(yè)書(shū)籍的多了,，游戲時(shí)拍照的多了,，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了,?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì),，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題,，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”,，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多,。

九,、反思。

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題,，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：

課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫反思,？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的,、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn),，匯總成優(yōu)秀論文,？幸好，有總課題組的幫忙,，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),，真誠(chéng)的期盼下次與您合作,！

《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》結(jié)題報(bào)告。

一,、研究背景,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文?！笨梢?jiàn),，放手讓學(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文,，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過(guò)程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,。基于此,，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

二、概念界定,。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。

三,、研究目標(biāo),。

1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái),。

四,、研究資料。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力,。

五,、研究方法。

文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料,。

調(diào)查研究法：透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法,，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究,、總結(jié),、修正，使課題研究科學(xué),、規(guī)范,、合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過(guò)對(duì)課題的研究,，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來(lái)指引今后的教學(xué)工作,。

六,、研究步驟。

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論,，我們學(xué)習(xí)了黃大龍,、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章,。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,，根據(jù)實(shí)際狀況,，搜集整理第一手資料,，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè),。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課,。有幾人多次上了課題公開(kāi)課,，及時(shí)資料整理、總結(jié),，及時(shí)上傳,。最后完成課題研究報(bào)告。

七,、研究過(guò)程,。

首先，我們學(xué)習(xí)理論,，以提高理性認(rèn)識(shí),。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論,，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng),。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

日?；顒?dòng),。

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課。

20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫作文,。

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》,。

10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》。

10年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材,。

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文,。

20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課,，說(shuō)值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì),。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。

20xx年11月22號(hào),，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力,。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”,。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,，受到張老師邀請(qǐng)。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八,、研究成效,。

本課題研究貼合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文,?！币操N合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則、生動(dòng)性原則,、生活性原則,、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文,，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,，他們的。

評(píng)語(yǔ),。

越來(lái)越準(zhǔn)確,，證明鑒賞潛力越來(lái)越高。

2.透過(guò)本課題的研究,，提高了學(xué)生寫得體批語(yǔ)的潛力,，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，批語(yǔ)越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中,，能夠用心中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高,。

3.透過(guò)本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫作潛力,?！皩W(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn),、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了,，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的,。

日記,。

能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了,，他們的作文就越寫越好了,。

4.透過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng),。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確,。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程,，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力,，無(wú)論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講,，又要聽(tīng)力,、決定潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力等,。所以,，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高,。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí),。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控,。學(xué)生在自省,、自評(píng),、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng),。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力,。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求,?！?/p>

6.透過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),。互批互改作文最能反映生本性原則,，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力,。

幼兒園民間游戲課題研究,。

一、問(wèn)題的提出,。

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操,、提高境界、開(kāi)啟心智,、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),，有著重要的作用,。

傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè),。民族音樂(lè),，它源于生活,，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩,、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料,。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色,，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感,。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍,，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富,，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲,、南音,、木偶戲、布袋戲,、山歌等,。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏,，缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘,、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此,，我們?cè)噲D透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí),，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,，開(kāi)展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且透過(guò)本課題的研究,，我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。

二、理論依據(jù),。

建構(gòu)理論,、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三,、研究目標(biāo),、資料：

1、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料,。

2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材,。

四,、研究方法。

文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法。

五,、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）,。

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂(lè)教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀,、幼兒觀,。

2、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo),。

（二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）,。

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。

2,、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。

3,、制定教育目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè),。

4,、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7,、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演,。8,、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán),。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）,。

1、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。

2、參加撰寫課題報(bào)告,，課題組研究成果交流,。

3、匯編成果集（反思記錄,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、民間音樂(lè)教材、主題,。

活動(dòng)方案,。

自編兒歌等）。

課題結(jié)題報(bào)告篇十五

美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程,，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng),、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價(jià)值,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述,，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外,，還應(yīng)用語(yǔ)言,、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解,?！?/p>

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì),、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品,；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息,，開(kāi)闊視野,，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流,。

以上諸多片面的認(rèn)識(shí)無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)名作欣賞課的興趣,，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義,。究其原因,，大致有以下幾點(diǎn)：第一，時(shí)代的隔膜,。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動(dòng)漫中,，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對(duì)于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫(huà),，則失去了了解的興趣,。第二，學(xué)生美術(shù)知識(shí)的貧乏,。欣賞美術(shù)名作,，除了對(duì)作品本身的內(nèi)容和形式直覺(jué)感知之外，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識(shí),，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難,。第三，學(xué)生交流平臺(tái)的'缺失,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后,，對(duì)美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語(yǔ)言的交流。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛(ài),。

基于以上分析,，本課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中，開(kāi)展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多,。課題組通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”的查詢,，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究》的主要通過(guò)對(duì)一個(gè)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對(duì)話進(jìn)行剖析,就對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的現(xiàn)狀,提出本研究的問(wèn)題與假設(shè),在案例對(duì)話教學(xué)的剖析中,對(duì)影響課堂對(duì)話水平的因素逐項(xiàng)分析,解釋案例教學(xué)中對(duì)話環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)話問(wèn)題的若干方法與策略,。中國(guó)美術(shù)學(xué)院,。

陳瀟寒在《視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》中認(rèn)為：

多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。在課堂教學(xué)中,，大部分授課內(nèi)容是通過(guò)教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來(lái)完成的。因此,，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所獲取的知識(shí)量的多少,，對(duì)授課內(nèi)容理解、接受的程度,，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系,。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性,、時(shí)間的緊湊性。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段,，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生,，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺(jué)語(yǔ)言之中的教學(xué)價(jià)值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展,，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì),，而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率,。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義,。

三、課題的界定和假設(shè)：

1.美術(shù)欣賞,。

：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺(jué)藝術(shù)作品和視覺(jué)藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺(jué)心理活動(dòng),，欣賞主體往往通過(guò)對(duì)欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感,。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境,，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng),、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù),，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,，通過(guò)寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。

1.研究目標(biāo)：

本課題的研究旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力,，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),。

2.研究?jī)?nèi)容：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究,。

1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷反思研究,，分析尋找得失原因，并根據(jù)學(xué)生差異,，形成個(gè)性審美教學(xué)模式,。

2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段，搜集資料,，了解學(xué)生情況,；分析資料，研究學(xué)生的個(gè)性差異,，找出課題研究的切入緯度,。

3．比較研究法：對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力形成等在實(shí)驗(yàn)前后做比較研究,，檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果,。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并作下一階段的研究部署,。

1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐研究》研究報(bào)告；

2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)若干篇,；

3．實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)若干篇,；

4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集。

（一）研究存在的問(wèn)題,。

1,、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面，研究很難顧及到每個(gè)方面,；同時(shí),，也制約了課題研究的深度。

2,、師資力量不足,，某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對(duì)課題實(shí)施的連貫性造成不小的影響。

3,、教師的科研能力亟待提高,。教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開(kāi)。

（二）未來(lái)展望,。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到,，該課題的研究雖然取得了一些成績(jī),，但是它的研究遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。在今后的教育教學(xué)工作中,，我們?nèi)w教師要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新,，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié),，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力,。