我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中教師師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己,?？墒窃谖衣?tīng)完講座之后，讓我深有感觸,。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí),、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧,，我們要改變的是過(guò)更好,，更加的吸引學(xué)生。就去的老師的形象,，我們要做一個(gè)有智慧,、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人,，要想讓自己的課講的必須提高自己的個(gè)人素質(zhì),。聽(tīng)到了教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師,。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū),，讀好書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí),。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì),。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

教師就必須在各個(gè)方面提高自己,，尤其是在教學(xué)方面,，一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式,。只有形式多樣的課堂,，才能更好的吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上課,，從而在各個(gè)方面提高自己的水平,。在講座中說(shuō)：一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生什么,，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有,，改變了沒(méi)有,，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化？這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材,，更多的是要關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”,。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。

新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué)，因此,，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，這樣一來(lái),，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，變得越來(lái)越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

短短的培訓(xùn),，走進(jìn)教授們的心靈世界,，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿,，獨(dú)特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗(yàn),。把我印象最深的記錄下來(lái),，給自己留個(gè)紀(jì)念，愿我也能拾級(jí)而上,。

初中教師師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

寒假前,，有幸參加了語(yǔ)文教師素養(yǎng)培訓(xùn)，給我留下了深刻的印象,，收獲頗多,。下面就來(lái)談?wù)勛约旱呐嘤?xùn)心得體會(huì)。本次培訓(xùn)中專(zhuān)家和前輩以他們深刻,、睿智,、幽默的見(jiàn)解和指導(dǎo)不時(shí)讓我有豁然開(kāi)朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo),，使我的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)一步得到提升,。

這次培訓(xùn)給我留下最深印象的還是語(yǔ)文朗誦的培訓(xùn)，朗誦課的培訓(xùn)老師是國(guó)家一級(jí)演員,，話劇表演藝術(shù)家xx老師,。x老師有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，稍微有一些“咄咄逼人”,。培訓(xùn)開(kāi)始,，x老師提問(wèn)讓大家讀提前發(fā)的課文資料，結(jié)果下面沒(méi)有老師舉手,，張老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“再問(wèn)一遍,，有沒(méi)有人舉手讀，數(shù)到五沒(méi)有人舉手我立刻就走,?！钡紫馒f雀無(wú)聲，我們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的培訓(xùn),，幾秒后,，有幾個(gè)同學(xué)舉手了，張老師很不滿意,，緊繃著臉：“沒(méi)舉手的怎么回事,？”于是，又有一部分人膽怯地舉起了手,，其中也包括我,。

x老師不講話,，整個(gè)會(huì)場(chǎng)里彌漫著緊張的氣氛，x老師威嚴(yán)的目光掃視全場(chǎng),，不長(zhǎng)時(shí)間,，全體同學(xué)都小心地把手舉了起來(lái)，x老師威嚴(yán)的聲音響起：“知道希特勒舉手的招牌動(dòng)作嗎,？”x老師隨即做了一個(gè)示范，我們?cè)诘紫乱补怨缘母e起來(lái),，但是頭全部都是低下的,，x老師猛地一聲：“把頭抬起來(lái)！”那感覺(jué),，真的,，x老師的語(yǔ)氣比我們平時(shí)批評(píng)學(xué)生時(shí)厲害多了，此刻,，我們都成了一個(gè)個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生一樣,。x老師說(shuō)：“我講課，一定要互動(dòng),，我問(wèn)大家什么,，大家一定要回答，而且是大聲回答,，沒(méi)有回應(yīng),，我立刻下臺(tái)?！蔽覀冞B忙像小學(xué)生一樣畢恭畢敬地坐好,。

x老師給我們舉了一個(gè)例子，他曾經(jīng)應(yīng)邀到xx大學(xué)給主持人班上課,，課前他通過(guò)電話布置了一項(xiàng)作業(yè),，一道跟話劇有關(guān)的練習(xí)題，上課一開(kāi)始,，x老師就檢查作業(yè),，結(jié)果帶著材料來(lái)的只有4個(gè)人，77個(gè)人沒(méi)有完成,，于是x老師讓那沒(méi)完成作業(yè)的77個(gè)人全部出教室去,，大約過(guò)了半個(gè)小時(shí)，那些同學(xué)終于拿著作業(yè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回來(lái)了,。x老師說(shuō)自己是一個(gè)認(rèn)真的人,，對(duì)于這個(gè)講座他做了一些準(zhǔn)備。他說(shuō)：“我講課中會(huì)說(shuō)到很多例子，這些例子很好玩,，但大家一定不要停留在例子上,，要體會(huì)我說(shuō)的例子中包含的我的想法?！痹谥蟮闹v座中,，x老師幾次提到這句話。

他先說(shuō)有聲語(yǔ)言的重要性,。x老師拿出《三套車(chē)》,，念了一遍歌詞：冰雪覆蓋著伏爾加河冰河上跑著三套車(chē)，有人在唱著憂郁的歌,，唱歌的是那趕車(chē)的人，小伙子你為什么悲傷,，為什么低著你的頭,，是誰(shuí)讓你這樣的傷心，問(wèn)他的是那乘車(chē)的人,。你看吧我這匹可憐的老馬,，它跟我走遍天涯，可恨那財(cái)主要把他買(mǎi)了去,，今后不能再等著它,。

x老師向臺(tái)下問(wèn)道：“歌詞中有幾個(gè)人物？”我們惶恐x老師自己下臺(tái),，爭(zhēng)著回答,，有人說(shuō)三個(gè)，有人說(shuō)四個(gè),，有人說(shuō)兩個(gè),，還有說(shuō)一個(gè)的。會(huì)場(chǎng)里答聲起伏,，別有一番趣味,。x老師請(qǐng)說(shuō)“四個(gè)人”的老師起立回答。這位老師支吾著,。x老師說(shuō)：“算了,！是四個(gè)人，青年,，財(cái)主,，坐車(chē)的人，你們說(shuō)的都少算了一個(gè)人,，那就是詞作者,。沒(méi)有詞作者，詞中的風(fēng)景又是誰(shuí)說(shuō)的呢！朗誦要有‘我’,！”

確實(shí)是這樣的,，沒(méi)有“我”，世界將灰色一片,。

x老師強(qiáng)調(diào)朗誦要符合特定情境,。練習(xí)前，他反復(fù)叮囑“認(rèn)真投入,，不許笑場(chǎng),。”x老師即興設(shè)計(jì)了一個(gè)臺(tái)詞：我是xx省xx市的語(yǔ)文教師,，要求練習(xí)者用這句話來(lái)回答他的不同問(wèn)題,。x老師問(wèn)：你是干什么的？你是教什么的,？你是中學(xué)語(yǔ)文教師嗎,？你是xx省的語(yǔ)文教師嗎？誰(shuí)是xx省xx市的語(yǔ)文教師,？

可能因?yàn)榫o張,，也可能一時(shí)沒(méi)有弄明白x老師的用意，練習(xí)者“洋相”百出,，會(huì)場(chǎng)笑聲陣陣,。x老師依舊一臉嚴(yán)肅，追問(wèn)大家,，他回答對(duì)嗎,？”幾番下來(lái)，老師們經(jīng)領(lǐng)會(huì)到了x老師的理念,，每當(dāng)x老師一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出,，沒(méi)等練習(xí)者反應(yīng)過(guò)來(lái)，臺(tái)下已經(jīng)一片回答,。x老師用這樣的練習(xí)告訴我們,，朗誦要有強(qiáng)調(diào)。

x老師提前給我們復(fù)印了幾篇課文讓我們當(dāng)堂朗誦,，有《但愿人長(zhǎng)久》《說(shuō)勤奮》《春光染綠我們雙腳》等,。每次老師讀完一段，x老師認(rèn)真聽(tīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng),，讀得不好的地方絲毫不留情面：“這樣不行,，看不到態(tài)度！”有時(shí)我們覺(jué)得某位老師已經(jīng)讀得很好了,，x老師還是不滿意,，他說(shuō)我們的叫讀,，不叫朗誦。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，x老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“要看到你的態(tài)度,！”從x老師的培訓(xùn)中，我看到了對(duì)待任何事一絲不茍的態(tài)度,，也看到了自己與朗誦之間的距離,，特別是作為一名語(yǔ)文老師，這是必修課,。x老師的神情和言語(yǔ)讓我想到京劇班的祖師爺在言傳身教,，在厲聲糾正一個(gè)個(gè)學(xué)徒的稚嫩的錯(cuò)誤，手中就只差那板子了,。

最有趣的一個(gè)練習(xí)是一句臺(tái)詞“我愛(ài)你”,，x老師要求7位練習(xí)者上臺(tái)，第一遍每個(gè)人深情地說(shuō)出這三個(gè)字,，第二遍同樣說(shuō)這三個(gè)字,，但要表達(dá)出“憎恨”的感情。這個(gè)訓(xùn)練需要十分敏銳的語(yǔ)言判斷能力,。這幾個(gè)學(xué)員老師說(shuō)的千奇百怪，讓我們幾乎個(gè)個(gè)都捧腹大笑,。x老師的示范朗誦在“我”之后”加“了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的破折號(hào),，再極其“厭煩、憤怒,、惱恨”地說(shuō)出“愛(ài)你”,，x老師補(bǔ)充說(shuō)：“這句話后面其實(shí)有個(gè)潛臺(tái)詞，就是,，你算什么東西,！”笑過(guò)之后，想一想,，其實(shí)也簡(jiǎn)單,，如果在說(shuō)這句話之前想到這句潛臺(tái)詞，也許表達(dá)會(huì)更有力些,。x老師說(shuō),，想象讓表達(dá)更加立體，表達(dá)要有形,，表達(dá)不要拘泥于字面上的標(biāo)點(diǎn),。會(huì)說(shuō)普通話，不代表你會(huì)說(shuō)話,，x老師說(shuō),，這是他在全國(guó)語(yǔ)言文字工作座談會(huì)上說(shuō)的觀點(diǎn),。還需一提的是，在整個(gè)練習(xí)中,，有練習(xí)者忍不住笑場(chǎng),，x老師總是不帶表情的重復(fù)著：“要認(rèn)真，要投入”,。

確實(shí),，這也是一個(gè)人成功的秘訣。

x老師給《大決戰(zhàn)》配解說(shuō),，短短數(shù)百字,，一次又一次重來(lái)，兩個(gè)多小時(shí)過(guò)去了,，竟沒(méi)有得到導(dǎo)演認(rèn)可,。x老師說(shuō)，其實(shí)我有自己的想法,，但你得先吃進(jìn)導(dǎo)演的意圖,，讓人家滿意才行。最后始終得不到導(dǎo)演的認(rèn)可,，x老師試探著說(shuō),，導(dǎo)演，能按我的意思來(lái)一下,，你看行否,？導(dǎo)演死馬當(dāng)活馬醫(yī)，點(diǎn)頭同意,。這次,，x老師不再按導(dǎo)演的意思加大力度，以自己的方式處理,。出了棚,，導(dǎo)演說(shuō)，還不錯(cuò)嘛,！

x老師說(shuō),，朗誦要有個(gè)性的處理。這個(gè)例子中,，x老師的每一言行舉止都值得人回味,。

x老師說(shuō)，一次某電視臺(tái)找他配音,，他要求對(duì)方送臺(tái)詞來(lái),，對(duì)方說(shuō)不急，來(lái)了之后邊看邊配,，又云誰(shuí)誰(shuí)如此,。x老師惱了,，“你必須送來(lái)，哪怕就是一個(gè)字,，也要送來(lái),，我笨，比不了人家,，不看詞,，配不了?！眡老師調(diào)侃說(shuō),，如果配詞就是一個(gè)字，那更要仔細(xì)琢磨的呀,，那是酵母喲,！”朗誦之前熟知文本亦如教學(xué)前備課。說(shuō)到某些老師自鳴得意說(shuō)自己上課從來(lái)不備課時(shí),，x老師大聲斥道：“丟人,！”

最后，x老師給我們老師提出了一個(gè)中肯的建議,，就是作為一名老師,，一定要保護(hù)好自己的嗓子，要學(xué)會(huì)用氣息,，這點(diǎn)培訓(xùn)時(shí)教我們唱歌的x老師也提醒過(guò)我們,，可惜到現(xiàn)在我還是沒(méi)學(xué)會(huì)，所以嗓子剛開(kāi)學(xué)一個(gè)星期就又啞了,。x老師說(shuō)他的氣息是小時(shí)候練出來(lái)的，他是回民,，不能聞豬肉的味道,，小時(shí)每天上下學(xué)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)挺大的屠宰場(chǎng)，經(jīng)過(guò)那里時(shí),，他就開(kāi)始憋氣,，時(shí)間長(zhǎng)了，就練成現(xiàn)在這樣,，據(jù)說(shuō)有個(gè)記者專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇文章發(fā)表了,，題目就叫《論x的氣息》。

總之,，聽(tīng)完x老師的培訓(xùn),，我感慨萬(wàn)千，嗓音清朗,、張弛有度,，六腑頓開(kāi),，七竅皆通。x老師的示范朗誦,，感覺(jué)太棒了?。【託舛?，瞬間充斥于耳目,；余音繞梁，三日不絕呀,?？偨Y(jié)x老師的培訓(xùn)，其實(shí)重點(diǎn)就是提倡朗誦要有鮮明的節(jié)奏,、詩(shī)一般的意境,、生動(dòng)的形象、突出的個(gè)性,！至今,，x老師的話語(yǔ)還在耳邊回響：“口才是人生的必修課！”“態(tài)度是導(dǎo)向”“沒(méi)有強(qiáng)調(diào)就沒(méi)有內(nèi)容”“光陰無(wú)情,，生命短暫,，抓緊時(shí)間生活，學(xué)習(xí),，以不虛度遺生”,。

培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的思考遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,，語(yǔ)文老師素養(yǎng)的形成非一朝一夕之事,，我知道，要學(xué)的東西還有很多,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索！

初中教師師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

參加了這次教師素質(zhì)提升語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)題研修,，認(rèn)真聆聽(tīng)了進(jìn)修校老師的精湛講解,，學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但是我卻受益非淺,，這段時(shí)間學(xué)到的知識(shí)對(duì)我影響很大,，給了我很多啟迪，使我對(duì)新課程實(shí)施有了更深的理解,，對(duì)我的工作也有很大的幫助,！

課程提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式,，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，建構(gòu)有效的課堂教學(xué),，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才,。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂,，使沉悶的課充滿了活力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)封閉循環(huán)的,，忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，教師的教學(xué)過(guò)程就是傳授知識(shí)的過(guò)程,，教師怎樣教,，學(xué)生就怎樣學(xué)，從而使得教學(xué)過(guò)程顯得呆板和僵硬,，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力,，使教師和學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到張揚(yáng)。相反,，盡管新課程改革才剛剛起步,，還處于探索實(shí)驗(yàn)階段，但教師的教育觀念卻在發(fā)生著深刻的變化,，新課程的理念也在廣為傳播,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始發(fā)生變化,，課堂出現(xiàn)了師生互動(dòng),、平等學(xué)習(xí)的生動(dòng)畫(huà)面。

教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸,、解疑答惑,，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng),、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,，不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽(tīng)”的課堂情景,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍,。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方式,。

新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問(wèn),，敢于質(zhì)疑了,，他們變得特別活躍,，更有積極性了。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是“填鴨”式的,，學(xué)生主要是聽(tīng),，被動(dòng)地回答問(wèn)題，讀書(shū),，做筆記,，新課改之后，學(xué)生是主動(dòng)地提問(wèn)題,，積極討論,、大膽質(zhì)疑，他們要想,，要?jiǎng)?，要做，要?shù),。每個(gè)人都在想辦法,、動(dòng)腦筋，同學(xué)之間互相補(bǔ)充,，一堂課變成一場(chǎng)辯論會(huì),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變,，由傳授者、“獨(dú)裁者”,、“裁判員”,、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、研究者,、指導(dǎo)者、組織者,、合作者,。要虛心、誠(chéng)實(shí),、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難,，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過(guò)的勇氣,，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí),。

我們不斷地學(xué)習(xí),，充實(shí)自己的知識(shí)，嘗試新的教法,，勇于創(chuàng)新,，自我反思，改變過(guò)去的,、傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，不光是傳授知識(shí),，而是包括知識(shí)與技能,，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等等,，教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力,。

新課程的實(shí)施,，給我們這些從教沒(méi)幾年的教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，使我對(duì)教師的職業(yè)的內(nèi)涵有了新的理解,，我應(yīng)該以積極的良好的心態(tài)讓自己盡快地適應(yīng)新課程,，明確自身的角色定位，加強(qiáng)與學(xué)生,、教師和家長(zhǎng)的合作,，積極推進(jìn)新課程改革，為我們的新課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量,！

初中教師師德培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

x月x—x日,，我參加了學(xué)校組織的教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)收獲很多,，結(jié)合多年的教學(xué)工作,，我認(rèn)為愛(ài)心是師德的根本，博愛(ài)之心是師德之魂,。

“育苗有志閑逸少,，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多?！苯虊瘞纵d風(fēng)雨,，我備嘗苦辣酸甜，也深深認(rèn)識(shí)到：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言,。要當(dāng)好一名教師,，就要愛(ài)崗敬業(yè),，熱愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)得專(zhuān)心致志,，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！隨著社會(huì)的發(fā)展,，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注,，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。因?yàn)椋?/p>

任何教育的結(jié)果,，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的,，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果,。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜,、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這也是xx在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中不斷強(qiáng)調(diào)的,。而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中,，由于師生之間注意協(xié)商、溝通,，關(guān)系比較和諧,，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境,。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下,，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高,。

反之,，若師生關(guān)系是“專(zhuān)制型”、“放任型”的,。則會(huì)帶來(lái)學(xué)生情緒上的緊張或放任,，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等,，在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。這種情況,，正如英國(guó)教育家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無(wú)情的言語(yǔ)和鞭韃,，他的心里，就充滿了恐怖,，恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理,，使他再也沒(méi)有容納別種印象的空隙了。”

在教育過(guò)程中,，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒(méi)有尊重,，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生,，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛(ài)之心”。不把其視為親人,，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友,，讓他們感受到親人般的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是不可能的,。有時(shí)由于學(xué)生偏見(jiàn)或教師有“寧給好心,，不給好臉”的觀念和行為，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解,。但是教師只要走出這種愛(ài)的誤區(qū),，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心,，就能為建立民主,、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ),，進(jìn)而很好地化解矛盾,。因此說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光,、雨露,、面包和開(kāi)水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠(chéng)的心,。中國(guó)有句古話：“愛(ài)人者,，兼其屋上之鳥(niǎo)?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài),，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上,，正所謂“親其師,，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力,。

教師關(guān)心學(xué)生,，就能載起我們教育界稱(chēng)之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟,。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺,，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng),。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑,、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。而這一切,，都是做好教育工作必不可少的條件。從教二十載,，我是這樣熱愛(ài)學(xué)生的,。

理智公正。在教育中,，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是理智的,，而不是盲目、沖動(dòng)的,。盲目的愛(ài)缺乏是非感,，無(wú)明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展,，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素,。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是正直,、公正,、坦蕩、無(wú)私的,，不是偏狹,、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛(ài),，因門(mén)第而愛(ài),，因金錢(qián)而愛(ài)，這種愛(ài)會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣,，污染學(xué)生純潔的心靈,。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛(ài)美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他,。

堅(jiān)持“三不”,。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí),，我耐心開(kāi)導(dǎo),，不挖苦,、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇,。不體罰與變相體罰,。如有的學(xué)生因作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好，或沒(méi)有按我的要求去做的,，我不是像有的老師那樣讓學(xué)生寫(xiě)上十遍,、二十遍，而是單獨(dú)找他談話,，幫他找出原因,。不心罰?！靶牧P”即對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰,，它是與體罰相對(duì)應(yīng)而言的。比如,，有的教師說(shuō)學(xué)生“生來(lái)就不是讀書(shū)的料,，還有臉往這兒坐?！薄肮嚆U的腦袋,！”“死榆木疙瘩！”

這種心罰侮辱了學(xué)生的人格,，刺傷學(xué)生的自尊心,，傷害他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑?yán),。大家想想,，學(xué)生真的遇上這樣的老師日子該多難過(guò)。所以,，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生,。維護(hù)其自尊心，盡量避免對(duì)學(xué)生造成傷害,?！袄蠋煹纳且粓F(tuán)火，老師的生活是一曲歌,，老師的事業(yè)是一首詩(shī),。”有關(guān)對(duì)教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉,。但我們應(yīng)常常進(jìn)行一些反思,，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

嚴(yán)愛(ài)結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)中往往愛(ài)好學(xué)生易,，愛(ài)差學(xué)生難,。我就要求自己不僅要愛(ài)“小天鵝”，還要愛(ài)“丑小鴨”,。采取學(xué)生能夠理解,、接受的方式對(duì)待學(xué)生，即嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,。首先,，我善于在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次,，我善于在嚴(yán)格要求的過(guò)程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛(ài),，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功,。并且做到愛(ài)得得體,、嚴(yán)而有理,、有度,、有方與有恒。

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì),、多層次的人才培養(yǎng),，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng),。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》切合實(shí)際,、高瞻遠(yuǎn)矚,。不錯(cuò)，教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任,。唯有高尚的師德修養(yǎng),，才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,。

愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言,，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,，影響學(xué)生,，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。正如某私立中學(xué)校訓(xùn)所言：愛(ài)護(hù)自己的孩子是人,，愛(ài)護(hù)別人的孩子是神,。倘若我們每位教師都是“神”，那么,，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空,。