心得體會是對一段經(jīng)歷、學習或思考的總結和感悟。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

教師讀書心得體會孩子篇一

教師作為知識的傳遞者和引路人,，應該是讀書的人。讀書不僅可以豐富我們的知識，還可以提升我們的思維能力,，增強我們的文化素養(yǎng)。在這個信息爆炸的時代,，許多老師已經(jīng)意識到了讀書的重要性,。在我的教師生涯中，讀書一直是我不斷追求的目標,。

第二段：讀書是提高教學水平的必備良方,。

作為一名幼兒園教師，我經(jīng)常遇到各種各樣的教育問題,，這時候,，我的靈感來源就是來自于我看過的書籍。讀書可以借鑒別人的教學經(jīng)驗,，借助他人的智慧,，進而提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。讀書使得我的思考更加深入,，發(fā)現(xiàn)了我未來教育路上的諸多方向,，讓我不斷學習和提高。

第三段：讀書使我們更有耐心,。

教師工作非常辛苦,，可能會遇到各種麻煩，比如孩子們的情感問題,、與家長的溝通,，還有未成年人的無序行為。讀書可以讓我們調整內(nèi)心,，更有耐心,、條理和掌控力，以更好的方式解決問題,。讀一本書可能需要數(shù)小時,，有時候甚至需要與孩子一起讀，這對我們與孩子相處很有好處,，讓我們更理解孩子們的行為和想法,，在充滿愛心的基礎上更好地解決問題。

第四段：讀書可以增強我們的個人魅力,。

第五段：總結,。

總之，閱讀不僅可以提高我們的教學水平,，也可以讓我們變得更有耐心,，增加個人魅力,。作為一名教師，我們需要不斷地增加我們的知識,，改善我們的方法和氛圍,，不斷提高我們的教育質量。在以后的工作中,，我將繼續(xù)保持讀書的習慣,，不斷充實自己的知識，更好地指導我的學生,，為教育事業(yè)貢獻自己的力量,。

教師讀書心得體會孩子篇二

作為教師，我們肩負著培養(yǎng)學生的重要使命,。然而,，要成為一名合格的教師，不僅需要扎實的學科知識和教育技能,，還需要不斷磨礪自己的心靈和智慧,。讀書是培養(yǎng)教師的品格和智識的重要途徑之一。通過讀書,，我們可以拓寬自己的視野,，了解世界的多樣性，培養(yǎng)對美的感知力,，提高自己的思考和表達能力,。因此，通過讀書可以讓我們成為更好的教師,，給予學生更好的教育,。

段落二：闡述讀書對教師的心靈培養(yǎng)的重要性。

教師需要具備較高的情商和情感支持能力,，以便更好地教育和引導學生,。而讀書可以培養(yǎng)教師的心靈。在閱讀的過程中,，我們可以體驗到不同的情感和情緒,，與書中的人物共鳴并借鑒他們的思考和行為方式。同時,，讀書也能激發(fā)我們的情感共鳴,，增強我們對生活的洞察力和對他人的理解。這些情感的培養(yǎng)能夠使我們成為更有溫度,、更會關心學生的教師,。

段落三：探討讀書對教師知識水平提升的意義。

教師是知識的傳遞者,，只有不斷充實自己的知識儲備,，才能更好地服務于學生,。通過讀書，我們可以拓寬自己的知識面,，了解各個領域的知識和發(fā)展,。良好的閱讀習慣可以幫助我們提高對文獻和學術研究的理解和應用能力，進一步提高教學質量,。讀書還能啟發(fā)我們對知識的思考，激發(fā)我們的好奇心,，使我們在教學中更加富有創(chuàng)造力和靈活性,。

段落四：闡述讀書對教師思維能力提升的積極作用。

教師的思維能力對于提高教學效果至關重要,。在讀書的過程中,，我們需要思考并理解作者的觀點和意圖。通過不同領域的閱讀,，我們可以獲得更多的觀點,，培養(yǎng)辯證思維和多元思維的能力。這樣的思維習慣能夠幫助我們更加客觀地看待問題,，分析問題,，提高解決問題的能力。在教學中,，我們就能更好地掌握學生的學習需求,，更好地引導學生進行思考。

通過讀書,，教師可以培養(yǎng)自己的心靈,，提高自己的情感支持能力；豐富自己的知識儲備,，提供更豐富的教育資源,；拓展自己的思維能力，提高解決問題的能力,。通過不斷閱讀,，教師可以不斷成長和進步，為學生提供更好的教育,。因此,，讀書對于教師來說是一個不可或缺的過程，也是一個持之以恒的修行,。相信只要我們將讀書作為一種習慣的堅持下去,，未來的教育事業(yè)將更加美好。

教師讀書心得體會孩子篇三

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,，受益匪淺,。蘇霍姆林斯基的時代雖然距今甚遠,，但他閃光的思想,，精煉的語言對我們來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨,，滋潤著我們干渴的靈魂。它像與我們面對面一樣,，撥開我們眼前的云霧,，解開我們心中的疑團。今天,，談談我的一點讀書體會,。

《給教師的建議》一書中提到平等、民主地與學生相處,，記得自己上學時,，對老師必恭必敬，對老師說的話也是惟命是從,，不敢有半點不敬和懷疑,。可現(xiàn)在的學生卻不同,，他們與老師有說有笑,，有時，老師不對的地方他們敢當面挑刺,，和老師說話也總以一種同輩人的語氣,，似乎老師在他們眼里算不了什么。我有時,，有點接受不了學生的這種態(tài)度,，但讀了此書，受到啟發(fā)：雖然小學生是未成年人,，認識問題有不可克服的局限,，但發(fā)揚民主卻是對學生權利的尊重。民主就是凡事多商量,，在商量中體現(xiàn)對學生主體的尊重,，在商量中實現(xiàn)學生的主體價值。教師在建立民主的氛圍中,，需要特別注意對話的平等,，這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和基本追求,，也是社會理性的重要標志,。

在這本書里還介紹了關于后進生的成因，一直以來我們都認為那是由智力低下,、習慣不好,、學習動力不夠等造成的,，但蘇霍莫林斯基卻為我們分析了后進生的成因很重要的一點是教師“對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故”。身為老師我們會經(jīng)常去別人身上找原因,，而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因,。后進生在我們的心目中，學習能力真的太差了,，對我們老師的心中,，有一種根深蒂固的思想，就是這些學生連學習都學不好,，又何談閱讀,？因此往往很多時候剝奪了他們的閱讀時間，忽略了學生內(nèi)心真正的需要了,，蘇霍姆林斯基認為那些學生需要用閱讀來提高自己，需要用閱讀來解決自己在學習中所遇到的一系列困難,，老師也只能交給他們方法,，但真正的落實，還是需要我們學生自己完成,。

蘇霍姆林斯基班上有個叫費佳的學生,，在算術應用題的學習上障礙很大?！斑@孩子簡直是來不及記住應用題的條件,，在他的意識里，來不及形成關于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當他的思想剛剛轉向另一件事物的時候,，卻又忘記了前一件事物,。”面對這種情形,，蘇氏自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》,，在這本書中，他抓住兒童的心理特點,，編了很多有趣的,、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。這些習題深深地吸引了費佳,，也開始引發(fā)了他的思考,，并且在老師的幫助下能求得答案。隨后蘇氏又為其搜集了一套專供他閱讀的書籍,，約100本,，可供他從三年級讀到七年級。這些書跟課堂上所教的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系,。正是這種大量的閱讀,，使費佳的成績逐步趕了上來,。到五年級時，這個孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術應用題,。后來在其他學科的學習中,，如歷史、文學,，還遇到過困難,，但每一次困難他都是靠閱讀來克服的。通過學習,，我要逐漸轉變了自己的陳舊觀念,，通過慢慢摸索，努力轉化好每一位學困生,。

我們每一位教師,，能夠對待學困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,，相信學困生會越來越少。

名著《給教師的建議》一書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業(yè)的教師的,，全書共100條建議,，每一條建議都是教育家給教師指路的，闡述著教書育人的真理,，確實給我們教師在教學方面提供了豐富的教學經(jīng)驗和教學方法,，《給教師的建議》一書給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練，使我們明確怎樣去做一個優(yōu)秀的教書育人者,。

通過學習《給教師的建議》一書,，使我們不知不覺的穿過時空隧道走進了1918年12月28日，去詳細了解作者的出生地,，工作的地方,，使人有一種急于認識這位大教育家的欲望。蘇霍姆林斯基從出生到上小學一直到工作,，成為一名普通的教育工作者,，他總是積極向上的,，勤懇的,，一生寫作了41部教育專著，1200篇童話,，生前被評為烏克蘭功勛師，獲得2枚列寧勛章，多枚馬卡連科獎章,。應該說,，蘇確實是一個非常偉大的人,，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上,，這一點是公認的,，是我們現(xiàn)代教師應該學習的精神。當前,，國際上的各種競爭例如經(jīng)濟,、科技、軍事等的競爭說到底是人才的競爭,，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質和廣泛適應能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學校關注的中心課題,。

通過有效的途徑維護學生的心理健康,，學生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導,，不良心理與行為得到矯治，學生表現(xiàn)出良好的心理素質,。學習積極性高,、思維活躍，學習上沒有心理負擔與壓力,，愛學,、會學并富有創(chuàng)造性。個性健全發(fā)展,，能夠適應學校,、社會的要求，完善自我,。在此基礎上,，教學質量大面積提高。

《給教師的建議》成書于十九世紀初期,，雖然在時間上和我們相隔很遠,，但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們在同一時代的，尤其是書中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學生,，強調學生應該善于自我表現(xiàn)的理念等等,。總之，書中有許多建議是我們教師今天應該借鑒的,。

教師讀書心得體會孩子篇四

教師樹是一本引領教師成長的書籍,，無論是年資資深的老師，還是剛剛走上講臺的新教師,，都能從中受益良多,。在閱讀這本書的過程中，我深深地被書中的理念所感染,，受益匪淺,。今天，我想和大家分享我的讀書心得和體會,。

段落二：遠離教育“三高”

教師樹強調運用人性教育,，讓學生在獲得知識的同時，得到情感上的陪伴與指引,。對于這一理念,，我深有感觸。在教育理念被“硬化”的今天,，許多老師為了課堂效率不斷努力,，但卻忘記了班級里每個孩子的個性、情緒與成長,。在教育競賽的舞臺上,，教師往往為了名次、頭銜,、薪水等等三高而拼命,，而埋沒了教育的本質——關愛與陪伴。讀教師樹,，正是為了跟老師們傳遞一個信息：教育不能在“競爭力”中迷失方向,，更應該遠離“三高”，重拾愛與尊重,。

段落三：突破常規(guī)教育方法,。

教師樹提倡突破常規(guī)教育方法，引導學生學習能動性和探究性,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力,。這種教育方法和思路正是當今教育所需要的。只有讓學生在學習中感受到快樂和幸福,，才能讓那些不喜歡學習的學生重新走上學習的道路,。讓學生在“玩、樂,、愛,、學”的學習氛圍中長成自己的樣子。新學期我將運用這種教育方式，讓孩子們真正進入學習的狀態(tài),，而不是依靠“考試任務”的尖銳鞭策,。

段落四：家長與教育。

教師樹并沒有只關注教師和學生之間的關系,。家長作為教育中最重要的支撐,，他們的作用不可忽略。但是,，家長參與到學生的學習中,，往往會因為認知方法、性格特征,、交流方式等諸多因素,，出現(xiàn)相互不理解的情況。書中的許多案例,，都表明面對家長對于孩子“成績至上”的態(tài)度,，教師應該冷靜溝通、正面引導,。這是一種跨越代際溝通的方式,，通過靜下心來告訴家長，教育不是簡單的考試和批評,，而是關心,、理解、陪伴和引導,。只有建立起良好的家校關系,，才能讓學生更好地成長。

段落五：探索教育之路,。

讀完教師樹,，我在教育的道路上有了更深刻的見解,。我認識到了教育的深刻核心——人文,。培養(yǎng)個性、關愛學生,、擁抱變化,、跳出舒適區(qū)、突破常規(guī)……這些理念,，不是停留在講壇上,，也不是一部書能夠涵蓋的，而是一個教育者與時俱進地探索教育之路的過程,。我深刻地理解到：教育者的成長也是一個不斷學習,、不斷思考、不斷實踐的過程。只有堅持不懈地付出,，才能煥發(fā)教育的光芒,。

總結：

讀完教師樹，我深刻地感受到了教育這條“礦場”,，需要我們不斷地挖掘和探索,。在讀書的過程中，我明確了教育的核心——人文,，并接受到了應該遠離“三高”,、突破常規(guī)、碰撞思想,、勇于探索的信念,。我也意識到了教育工作者自己的成長靠的不是靈感與方法論，而是日復一日,、不斷實踐和反思的能力,。我深信，只要我們堅定信念,，不斷實踐,，教育事業(yè)必定會在我們的探索中迎來新的藍天。

教師讀書心得體會孩子篇五

寒假里認真閱讀了《教師閱讀地圖》,，感覺受益匪淺,，下面談談自己的幾點體會：

這本書，讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋習,。感覺自己二十多年來的閱讀,，是那樣雜亂而隨意，閱讀只是被我當我了一種休閑的方式,，生活的調劑,。一味的追求數(shù)量與速度，使自己的閱讀生涯多了些浮躁,。從來沒有想過,，我想通過閱讀得到些什么，想讓自己成為一個什么樣的人,，什么樣的老師,。是《教師閱讀地圖》，引發(fā)了我的思考,，督促我嘗試著改變自己的閱讀方式,。

我覺得，閱讀,，不是一味的被動接受,，而是努力與作者對話,，不斷構建完善自己的知識結構。閱讀,，不僅為了愉悅心靈,，更要診斷心靈所缺失的營養(yǎng)，以便及時補充,。書中,，關于我們備課的準備，這樣說“讀書,，每天不間斷的讀書,，跟書結下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,，而是出于內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。”,。只有這種沒有任何功利性的閱讀,，才能日漸完美我們的生命。

對我來說,，這本書最大的亮點,，是對于書本的推薦和評價。長久以來,，我一直苦于不知道該讀什么書,，有的書浪費了時間精力讀完，覺得言之泛泛,，并沒能留下什么觸動靈魂的東西,，走了許多彎路。閱讀地圖,，幫我們解決了這一實際難題,。用不同的案例分析，告訴我們一位專業(yè)的教師需要些什么,，列舉了部分優(yōu)秀書籍,，并分別做出了精辟的評價,。使我今后的閱讀,，有了正確的方向。

假期里,，我根據(jù)書中的推薦,，看幾部電影,，真實地感受到了來自生命的震撼和共鳴?！冻T的世界》,，幽默詼諧的情節(jié)中，有讓人流淚的酸澀和無奈,，同時感悟到,，自由和真實對于生命的意義！《霸王別姬》中,，小豆子的命運,，在民族興衰，世事變遷的背景中顯得格外凄涼,。其中京戲團師傅的一個舉止,，讓我刻骨難忘，一個練功的小徒弟,，準確流利,，聲情并茂地背出了戲詞，掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺,，師傅說：“打你,，是讓你記得，下次還得這樣背,！”,，看到這里，我的淚差點掉出來,，中國千百年來“棍棒底下出孝子”的教育,，傷害了多少兒童的肉體和心靈！

按照這本地圖的索引,，我相信,，自己在以后的教育生涯中，會體會到更多的真諦和共鳴,。

讀閱讀地圖,，我最大的收獲之一，就是掌握了閱讀的方法,。

首先,，整體上人的閱讀史，是要經(jīng)歷浪漫-精確-綜合,，三個時期的,。書中有一段話：“浪漫期閱讀，如春風化雨,，身處戲中,，身在局中,，越是癡迷，越是入境,；精確期閱讀,，如庖丁解牛，目無全牛,，出入自如,，時而舉一反三，時而舉三反一,，能左右逢源就是正道,；綜合期閱讀，一飲一啄,，莫非親切,，讀海德格爾不覺其玄深，讀民間傳說不覺其淺俗,?！薄＿@段話將閱讀的境界描繪的入木三分,，讀來可以讓人從宏觀上把握自己的閱讀方式,，對閱讀有個整體的規(guī)劃。

其次,，書中介紹了一些具體的閱讀方法,，實用性很強。我印象最深的是關于知性閱讀,，書中將知性閱讀比作爬山,，過程中充滿不斷地懷疑自己，缺乏勇氣,，甚至迷失路徑的挫折,，雖然汗流浹背，但周圍的景色始終在變化,，越來越開闊,，直至無限風光在峰頂。這種汗流浹背的閱讀,，或許是我們現(xiàn)在最需要的,，也是最能提升自己，有所突破的閱讀,。

閱讀,，并引起了思想和行為上的改變，這也許就是我閱讀《教師閱讀地圖》最大的喜悅和收獲吧,！

教師讀書心得體會孩子篇六

教師,，作為一種職業(yè)，承擔著傳播人類思想文化的重任,，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用,。隨著新課程改革的實施，教師"一言堂"已全盤否定,，學生是學習的主體,，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者,、專家和名師,。從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富,，如同浩瀚的海洋,，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己,。所以我們理應多讀書,，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己,。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐,，他們的心理也就獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近,，常把心里話告訴我,，向我訴說煩惱，向我傾訴困難,，我因此常和學生交流,，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

只有自己的專業(yè)知識,、業(yè)務水平提高了,，對教育教學工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上,。通過讀書,，我有以下一些體會：

愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng),。由于教師的職業(yè),，是育人、塑造心靈的事業(yè),，因此教師的世界觀,、人生觀和價值觀,，甚至一言一行，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的深遠的影響,。因此,，教師要時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教,，在傳授知識的同時滲透為人的道理,，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石,。

用心育人,，建立平等關系。教師的工作對象是人,，人是有情感的,，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上,、思想上和情感上要給予關懷,。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離,，要善于發(fā)現(xiàn)學生的心理變化,，要設身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱,；要建立起新型的平等的師生關系,，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感,，才能真正做到教書育人,。

意與學生一起活動，一起游戲,，一同歡笑,，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始終懷著一顆"赤子之心",，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學生的心,。"多改變自己，少埋怨環(huán)境",，是魏書生老師總結的涵養(yǎng)性情的一條法則,。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切,、和諧的愉快的教育氣氛,，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)他們生動、活潑,、主動的學習與發(fā)展,。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學生的良師益友,。

新課程標準非常明確地把"合作交流"作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更要懂得合作交流的重要意義,。開敞胸襟,，樂于交流溝通,，不孤芳自賞,、不自我封閉。與學生親密交往,、平等對話,、真誠交流,，同事之間,、上下級之間真誠相對，相互扶持,。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指導和幫助,，團結的力量大,，集體的智慧永遠大于個體,。

既然選擇了"教師"這一職業(yè),，就要無怨無悔,！對教學過程負責,。為了使自己的教學水平不斷提高,，要堅持經(jīng)常學習時事政治、專業(yè)理論等,；要多聽課,，虛心請教，學習別人的長處,，領悟教學藝術；每上一節(jié)課,，都要根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案,，做好充分的準備,，認真完成每一個教學環(huán)節(jié),。對學生未來負責。教育是一個長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程,，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會影響其它環(huán)節(jié),，從而影響學生的正常成長。因此,，教師要立足當今，放眼未來,，以苦為樂,，甘于寂寞,，充當人梯，為家長負責,，為學生負責,，為社會負責,，為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負責,。

教師要勇于擯棄舊事物,、接受新事物,，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論,，主動地,、迫切地學習新知識，開拓進取,，更新觀念,，始終站在時代的潮頭，才能"百尺竿頭,，更進一步",！

教師讀書心得體會孩子篇七

本學期一開學學校就為每一位教師準備了教師專業(yè)學習的書籍我拿到手上的《教師專業(yè)發(fā)展評價》進行了學習希望自己能將這本書中的內(nèi)容理解、內(nèi)化增強自己的專業(yè)理論知識提高自己的專業(yè)發(fā)展意識帶動自己在教師職業(yè)上的工作,。

通過學習我對教師這一專業(yè)的發(fā)展階段有了更深的理解,。

國內(nèi)外學者根據(jù)不同的劃分標準與研究角度、提出了各式各樣的教師發(fā)展階段論,。這些教師發(fā)展階段論所奉持的基本觀念和立場是：每一個教師都是在不斷成長與發(fā)展中后面的發(fā)展階段通常比前面的階段要成熟,。教師一般是從新任教師時的彷徨恐慌缺乏經(jīng)驗與技巧缺乏穩(wěn)固的專業(yè)地位逐漸在現(xiàn)實的沖擊中鍛煉成長從而不斷走向專業(yè)成熟的境地。有的將教師的發(fā)展分為四個階段：形成階段,、成長階段,、成熟階段、完全專業(yè)階段;也有將教師發(fā)展分為四個階段：過渡階段,、探索階段,、創(chuàng)造與試驗階段、專業(yè)教學階段;還有一種認為教師的專業(yè)生涯包括下列五個階段：師范生,、初任教師,、發(fā)展中教師、實踐教師,、資深教師;金樹人的教師發(fā)展四段論包括入行階段,、表現(xiàn)階段、中年生涯階段,、交棒階段;蔡培村的五階段論分為：適應期,、能力建立期、成熟期,、穩(wěn)定期,、后發(fā)展期,。

歸納另外一些教師發(fā)展階段的研究可發(fā)現(xiàn)：從發(fā)展總趨勢來看教師是能夠不斷追求自我實現(xiàn)和專業(yè)成長的人但這一過程并非一帆風順其間很多教師可能會遭遇挫折、沮喪而停滯不前需要多方的幫助,。例如職業(yè)挫折階段,。這是教師職業(yè)生涯的中期階段經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。在這一階段教師在教學中遭受挫折灰心沮喪心力交瘁教學理想幻滅教師的職業(yè)滿意度下降對教學生涯的意義和重要性感到懷疑,。這時也意味著重新估價期的到來,。年復一年單調乏味的課堂生活或者連續(xù)不斷的改革后令人失望的結果使教師對自己的教學生涯產(chǎn)生懷疑并重新估價嚴重者可表現(xiàn)為職業(yè)生涯道路中的一場危機。在這一時期教師在實際中遇到的問題越來越多面臨的現(xiàn)實壓力越來越大逐漸感到力不從心;面臨著自我成就水準與現(xiàn)實危機沖突的情況;面臨太多與專業(yè)理論及理想的專業(yè)自我形象不符合的事實要求感到無所適從,。合格教師階段的第三個時期為厭倦期在這一時期有些教師經(jīng)歷多年教學生涯后產(chǎn)生一種奉獻教育的內(nèi)在化價值而以教書為終生的事業(yè);多數(shù)教師因為教材已教得滾瓜爛熟或因校長領導非專業(yè)化學生表現(xiàn)太差工作負荷太多等等開始厭倦教學;有些教師因社會變遷教材改變很多新知非資深教師所能勝任因之產(chǎn)生不勝負荷的倦怠感,。研究表明多數(shù)教師要經(jīng)歷一個自我懷疑、放棄幻想和重新評價時期;在這段時期里他們會分析并決定自己是繼續(xù)做一名教師還是放棄這一職業(yè),。

在傳統(tǒng)的教師在職教育中教師是被動發(fā)展的,。這種教師教育的基本假設是：教師在教學理論與專業(yè)知識等方面是需要提升的是受教導的對象需要向擁有特定知識與技能的專家學習。學習的方式通常有參加短期教師進修班,、接受繼續(xù)教育培訓,、參加研討會、聽專家針對某一主題的專題演講,、進行教學錄像觀摩等等,。在這些專業(yè)發(fā)展活動中專家只管介紹自己的理論缺乏和教師的互動與交流教師日后很難將理論應用到實踐中而教師在教學實踐中遇到的很多問題卻得不到解決。久而久之教師對這些專業(yè)發(fā)展活動失去興趣與信任感到缺乏有效的專業(yè)發(fā)展途徑從而陷入專業(yè)發(fā)展的危機,。

許多研究也認為教學是一門相當孤寂的行業(yè)教學工作所能得到的專業(yè)支持十分貧乏,。教學和其他專門行業(yè)不同教學人員不曾形成某些共識或是根據(jù)知識經(jīng)驗形成一致的統(tǒng)一文化。這使教師們普遍采取一種退縮保守的,、自我防衛(wèi)性的策略教師受到現(xiàn)實情境條件的****較多教師們會盡量避免創(chuàng)新和突破盡量避免爭議較多的問題,。華勒的古典社會學觀點認為在教學中日益因循守舊的教師往往自己的學習能力亦日益衰減。另一方面教師角色的孤立還體現(xiàn)在社會,、家長,、專家學者、教師管理者等等不斷要求教師付出更多的心血和時間要求教師提高教學品質與績效還要尊重學生的需要與興趣要求教師不斷檢討反省和革新,。而很少有人關注教師的生存環(huán)境意識到教師渴盼得到了解和支持需要種種的幫助來改變孤立無助的狀況。

研究教師專業(yè)發(fā)展的各個階段關注教師專業(yè)成長歷程中的各種問題可以幫助我們了解自己在不同階段的特點及發(fā)展需要適當調整自己的心態(tài)和工作,、學習方法從而有效促進教師的專業(yè)發(fā)展,。

教師讀書心得體會孩子篇八

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：什么是教育，簡單一句話,，就是要養(yǎng)成良好的習慣,。作為一名教育工作者，20xx年前我就在書本中讀過這句話,，從教20xx年后,，我對這句話才有了更深層,、更具體的理解。

舉個簡單的例子,，我曾經(jīng)教過一個叫芳芳的小朋友,，聰明伶俐，但由于長輩的溺愛,，從小養(yǎng)成了好動,、蠻橫的壞習慣，有點偏執(zhí),。在課堂上坐不住,，一點不滿意就大哭大鬧，讓老師無法上課,，更不會和同學們交往,，讓人覺得又可氣，又可憐,。剛開學時連筆也不會拿,，坐的歪歪扭扭，捏著筆尖,，寫的字就像螃蟹爪,，彎彎曲曲，毛毛刺刺的,，書包里亂七八糟,，連一支能用的鉛筆都沒有，嶄新的課本角都蜷了,，上面畫的滿滿的,，連田字格里的生字都看不清了。

她的爸爸激動地告訴老師,，是良好的寫字習慣改變了孩子的性格,，也改善了孩子的生活。

由此可見,，習慣的力量是巨大的,，世界上最可怕的力量是習慣，最寶貴的財富也是習慣,。

人生仿佛是一場好習慣和壞習慣的拉鋸戰(zhàn),，假如沒有好習慣，你將很難成功,。習慣是選擇出來的,，不是天生養(yǎng)成的，當你改變自己的習慣時,，你改變的是你自己的人生,。

教師讀書心得體會孩子篇九

作為教師,，讀書對于我們來說是一種寶貴的財富。通過閱讀,，我們不僅可以拓寬自己的知識面,，提升自己的素養(yǎng)，還可以更好地指導學生,，為他們的成長創(chuàng)造更好的條件,。在這方面，我有幸讀了許多優(yōu)秀的著作,，從中受益匪淺,，接下來，我將分享一些我作為教師的讀書心得體會,。

第二段：閱讀：擴展知識視野,。

讀書是教師不可或缺的修身修德方式之一。通過閱讀,，我擴展了自己的知識視野,，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。無論是學科知識的深度還是廣度,，讀書都在不斷地助力我,。著名教育家杜威曾說過，教師的專業(yè)知識需要與時俱進,，只有不斷學習新知識,，提升自己的修養(yǎng)，才能更好地教育引導學生,。因此,，教師應當主動閱讀各種與自己專業(yè)相關的書籍，保持敏銳的思維和更新的觀念,。

第三段：閱讀：提升教育水平,。

作為一名教師，不僅需要擁有廣博的知識,，還需要具備良好的教育理念和教學方法,。通過閱讀優(yōu)秀的教育著作，我從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗和思想,。例如,，我曾讀過馬克思主義教育理論，深入了解了教育本質和目的,，這對我的教學工作具有很大的指導意義。同時,，我也通過閱讀教學方法論,，學會了更加靈活和有效地組織教學活動,，提高了學生的學習積極性和主動性?？梢哉f,，讀書讓我不斷成長，提升了我的教育水平,。

第四段：閱讀：引導學生,。

教師讀書并不僅僅是為了自己的成長，更重要的是將所讀的書籍中的精華與學生分享,。通過閱讀,，我不僅豐富了自己的教學知識和案例，還培養(yǎng)了自己引導學生閱讀的能力,。通過將自己的閱讀心得和體會與學生分享,，我可以開闊他們的視野，培養(yǎng)他們對閱讀的興趣和習慣,。一本好書對于學生來說是一扇打開未來世界的窗口,，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)興趣、樹立理想,、成就人生,。因此，作為一名教師,，將讀書的習慣注入學生的成長過程中是十分重要的,。

第五段：總結。

在教師的職業(yè)道路上,，讀書是不可或缺的一部分,。通過閱讀，我們可以擴展知識視野,，提升教育水平,，引導學生，實現(xiàn)自身和學生的成長,。因此,，作為一名教師，我們應該保持良好的讀書習慣,，不斷提升自己的素養(yǎng)和教育水平,。讀書，讓我們成為更好的教育者,，為學生的成長奠定堅實的基礎,。