“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認(rèn)真,，才能有所感,，并感得深刻,。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對(duì)大家有幫助!

兒童閱讀的力量讀后感篇一

我寫過一篇長帖,，講述大寶從坐立開始，我就讀書聽給她,，四年過去了,，孩子在閱讀習(xí)慣上產(chǎn)生的巨大變化,，許多朋友通過這篇文章聯(lián)系上我，希望我給做他們親子閱讀的引導(dǎo),。

當(dāng)時(shí)面臨的最多,，也是最棘手的兩個(gè)問題，來自小學(xué)生家長：

二是,，孩子喜歡閱讀,，如何讓他不害怕寫作文呢？

當(dāng)時(shí)的我,，回答不了,。

現(xiàn)如今，大寶馬上也要上小學(xué)了,，已經(jīng)開始面對(duì)每天的家庭作業(yè),，我再次翻開《閱讀的力量》這本書，發(fā)現(xiàn)它能夠很好的回答小學(xué)生家長最關(guān)心的這兩個(gè)問題,。

《閱讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國南加州大學(xué)教育領(lǐng)域的榮譽(yù)退休教師,。他關(guān)于孩子的閱讀研究是建立在科學(xué)的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)之上，可以說是相當(dāng)具有權(quán)威性了,。

兒童閱讀的力量讀后感篇二

早間起床,，讀齋藤孝《閱讀的力量》，該書雖然是暢銷書的筆法,，但催人深省之處亦復(fù)不少,。齋藤強(qiáng)調(diào)：讀書須多種多樣，恰如食物的選擇,，不能挑食,。讀書的種類須盡量廣泛，同時(shí)亦必須達(dá)到一定的量,，才能起到變化身心氣質(zhì)的作用,。齋藤推薦的是“文庫本100冊(cè)”（類似于文學(xué)經(jīng)典）和“知識(shí)新書50冊(cè)”（由各科之名家大家所寫之門徑書,，如愛因斯坦的《相對(duì)論淺說》之類）,。又，讀書須著力于概括,，將書中精義鉤玄提要,，方能運(yùn)用裕如。齋藤特別反對(duì)那種膚泛淺薄的閱讀,，認(rèn)為閱讀需要有一種緊張感,，豎起脊梁，打起精神,。

總括齋藤在書中所言的讀書經(jīng)驗(yàn),，可以總結(jié)為如下幾條：

1. 隨時(shí)隨地閱讀,，讓閱讀成為一種習(xí)慣，勿以為閱讀只是書齋里的事情,，其實(shí)只要將書放在口袋里,，到哪里都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書人）。

2. 讀書要善于歸納要點(diǎn),，善于運(yùn)用,。這樣，就需要在閱讀之時(shí),，精力與思想高度集中,。

3. 書籍要多樣，要有一定的深度,，總結(jié)起來,，則可分為三點(diǎn)

（1）種類多——思想即可趨于健全，避免絕對(duì)化,。

（2）內(nèi)容深——多讀有深度的名家名著,，思想即不至于淺薄，且能不斷得到鍛煉與充實(shí),，與社會(huì)精英的對(duì)話,，可以極大地提升個(gè)人的層次。

（3）冊(cè)數(shù)足——讀書要讀到一定的冊(cè)數(shù),，才能形成習(xí)慣,。作者的估計(jì)，為4年之內(nèi)讀完150冊(cè)以上（大學(xué)生的四年極為寶貴,，現(xiàn)在的大學(xué)生誰能如此讀書,，將來必能成就完善之人格）。

凡此種種皆特為“時(shí)代病”而發(fā),，日本曾被稱之為“以讀書立國的國家”,，從德川至明治時(shí)期幾乎人人讀書，即使挑夫走卒,、青樓女子也手不釋卷,，歌德、尼采,、莎翁,、托爾斯泰是每個(gè)大學(xué)生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道,，明治大正時(shí)期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復(fù)現(xiàn),，流行的漫畫音樂取代了嚴(yán)肅讀物的位置，普通日本人不以學(xué)問谫陋為恥，反以孜孜讀書為怪,。日本的經(jīng)濟(jì)頹靡雖不能歸因于此,，但這種人不向?qū)W的氛圍，恐怕是其復(fù)蘇無力的一個(gè)助因,。齋藤教授此書,，蓋為喚起日本民眾讀書熱情而發(fā)，然而我作為讀書人,，亦從中受教不少,，寬博的眼光，娓娓道來的筆調(diào),，讓人不由自主地翻下去,，“時(shí)光就像流沙，會(huì)消失得無影無蹤,，然而這些時(shí)光都被高度凝縮在書里并留存了下來,，這種充實(shí)的安詳感令人喜悅?！狈沧x書人,，對(duì)此都會(huì)“心有戚戚焉”的。

兒童閱讀的力量讀后感篇三

該書記載了100多個(gè)愛情,、親情和哲理故事,。從心靈深處流淌出來的平實(shí)、平和的文字,。歡迎閱讀借鑒,，希望對(duì)你們有幫助。

寫在前面——“無書”的童年,。

回顧自己的童年生活,，好像書離自己是那么的遙遠(yuǎn)。小的時(shí)候除了學(xué)習(xí)用的書本,，身邊沒有其他的書籍,，后來慢慢地遇到了小人書，開始如癡如醉地閱讀,，有時(shí)會(huì)開心地帶著書與小伙伴們一起分享,。

中師畢業(yè)后的暑假，在家中著急地等待著考大學(xué)的消息,，這種等待變成了一種煎熬,，到底如何打發(fā)這些時(shí)間呢?后來跟著哥哥一起去工地上做工,，偶然的機(jī)會(huì)遇到了兩本書,，一本書是《平凡的世界》，一本是《穆斯林的葬禮》，這兩本書直指我的內(nèi)心,，讓我對(duì)生活充滿了熱情,，對(duì)大學(xué)生活充滿了向往。直至今日雖然里面的內(nèi)容不能一一說出,，但對(duì)這本書始終念念不忘,。

閱讀，到底能給我們帶來什么呢?有時(shí),，讀著讀著,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在寫自己的故事，里面的主人公就是正在閱讀的自己,，這種感覺會(huì)拉著我們繼續(xù)閱讀;有時(shí),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己百思不得其解的問題，出現(xiàn)在眼前時(shí),，那種興奮之情無以言表,。可見閱讀給我們帶來快樂,。

閱讀能給我們帶來什么?《閱讀的力量》有答案,。

《閱讀的力量》中的“閱讀”，作者強(qiáng)調(diào)的是“自由自主閱讀”,。作者通過大量的理論分析以及數(shù)據(jù)來證明“要改善這種語文能力危機(jī)需要依靠一種許多人生活中非常缺乏的活動(dòng)：閱讀,。”一方面作者極力論證閱讀給予人成長的重要作用,，另一方面他也指出“我不會(huì)宣稱fvr是提高語文能力唯一的解決之道,。并非所有自由閱讀的人都能申請(qǐng)進(jìn)入哈佛大學(xué)的法律系就讀?！钡€是通過大量的研究事實(shí)指出,，閱讀在對(duì)人的閱讀能力、語法能力,、寫作風(fēng)格產(chǎn)生重要的積極作用,，“當(dāng)孩子或語文能力水平較低的成人開始因樂趣而閱讀時(shí)，好的事情便會(huì)接踵而來,。他們的閱讀理解力會(huì)增加,，會(huì)發(fā)現(xiàn)原本難懂的、學(xué)術(shù)性的文章變得比較容易了,。他們的寫作風(fēng)格也會(huì)改進(jìn),，能夠?qū)懗霰粚W(xué)校、商界,，以及科學(xué)界所接受的文章,。他們的詞匯量會(huì)增加，同時(shí)拼寫與語法也都會(huì)改善?！?/p>

那么作者所宣稱的閱讀是一種怎樣的閱讀呢?作者指出：是“自由自主的閱讀(freevoluntaryreading),，簡稱為fvr。fvr指的是因?yàn)橄腴喿x而閱讀,。對(duì)于學(xué)齡兒童,，fvr不需寫讀書報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問題,，也不用為每個(gè)生字查,。

字典。

fvr是放棄閱讀一本自己不喜歡的書,，再另外找一本喜歡的來讀,，這種閱讀方式是所有具備高語文能力的人經(jīng)常使用的閱讀方式”不難看出，這種閱讀是一種能夠激發(fā)興趣的閱讀,，因?yàn)樗鼪]有額外的負(fù)擔(dān),，有的只是與書籍的親近，與內(nèi)容的對(duì)話然而,，現(xiàn)實(shí)教育情境中許多閱讀甚至其他有意義的,、學(xué)生感興趣的活動(dòng)卻在發(fā)生著異化：讀書要寫讀后感、觀看電影要寫觀后感,、外出旅游要寫游記……這些看似幫助學(xué)生成長的想法,，其實(shí)卻在扼殺學(xué)生的興趣，有的學(xué)生在觀看影片之前會(huì)問：“老師,，要寫觀后感嗎?”“當(dāng)然要寫了!”老師強(qiáng)調(diào)到學(xué)生興奮的表情一下子變得黯淡了許多“不用寫,，用心去觀看就可以了，對(duì)你會(huì)有啟發(fā)的”“耶!耶!”學(xué)生興奮地叫道,。

一,、自由自主閱讀的重要性。作者在另一部分通過大量的數(shù)據(jù)分析,，相比于“傳統(tǒng)閱讀”,，“自由自主閱讀”更能促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升，而且“研究顯示持續(xù)時(shí)間越長,，自由閱讀發(fā)揮的作用越大,。”作者運(yùn)用了美,。

國學(xué),。

校正在使用的自由閱讀計(jì)劃，主要有三種方式：持續(xù)默讀(sustainedsilentreading),、自主選擇閱讀(self——selectedreading)以及廣泛閱讀(extensivereading),。實(shí)踐證明三種自由閱讀方式在提高學(xué)生的閱讀力和寫作力上都要優(yōu)于傳統(tǒng)閱讀,。

線條明麗的方塊中，兩個(gè)孩子正在讀書：一個(gè)黑人,，一個(gè)白人,。白人用手指夾握著手中的書,，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書,。他們趴在草地上，一臉的快樂和輕松,。白人小孩顯然是受了吸引,，于是黑人手中的書頁上便有了兩個(gè)孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書的內(nèi)容，這是一本的書的封面,，書名是《閱讀的力量》,。書中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”,，指純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀,，不需寫讀書報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問題,，簡稱fvr,。

無論是作為一名語文老師，還是一個(gè)孩子的媽媽,，我一直非常重視孩子的閱讀,，加上早先曾讀過的《朗讀手冊(cè)》、《踏上閱讀的快車道》的指導(dǎo),，我在班級(jí)或家庭的閱讀活動(dòng)中也花費(fèi)了大量的時(shí)力,。為了引領(lǐng)孩子閱讀大量書籍，努力做到每生每日閱讀,，我讓孩子每天讀課外書,，然后讓家長簽名，可是有的孩子還是不讀,，起初大部分孩子家長都饒有興趣,，非常新鮮。到了后期,，部分孩子“假讀書,，真簽名”的現(xiàn)象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書,。

日記,。

：你讀了什么書，講了什么內(nèi)容,，有哪些好詞好句,，你的感受和收獲是什么,。我心里認(rèn)為這回學(xué)生不能造假了吧。過了段時(shí)間,，又發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)好幾次都抄了古詩,，三十來個(gè)字，真是愈看愈生氣,，百思不得其法,。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀,，細(xì)心閱讀了“支持fvr的例證”,，才讓我惑然開朗。校內(nèi)自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對(duì)比,、南非日本等國的閱讀實(shí)踐,，大量的實(shí)例及數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)在眼前，讓人信服更是心服,。讀書至此,，我開始改變往常的閱讀檢查，對(duì)于愿意寫,。

讀書筆記,。

的給以鼓勵(lì)，對(duì)于不寫讀書筆記也能踏實(shí)讀書的孩子給予關(guān)注,，而對(duì)于始終不愿讀書的個(gè)別學(xué)生側(cè)重引導(dǎo),。幾個(gè)月下來，有閱讀筆記的孩子始終堅(jiān)持,，喜愛閱讀的學(xué)生每日與書為友,，個(gè)別學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有了改變。默讀課上,，看著其他孩子的身影,，他也會(huì)湊在一旁“看個(gè)熱鬧”，每周一次的“閱讀活動(dòng)”中他也能掏出一本書來看,，也許不是兒童文學(xué),、不是科技書籍，出現(xiàn)最多的是漫畫小冊(cè),，但至少他在讀,，讀中也能露出笑臉。

最近,，期末復(fù)習(xí),，我繼續(xù)實(shí)施著字詞聽寫的保留節(jié)目?？擅看温爩懙慕Y(jié)果都一樣：全部正確的永遠(yuǎn)是那一部分學(xué)生,，錯(cuò)誤連篇的也永遠(yuǎn)是另一部分學(xué)生,。而我的歸因也永遠(yuǎn)是：態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生肯定能寫正確，聽寫不出的肯定沒有仔細(xì)準(zhǔn)備,。隨后,，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽寫,。如果仍然過不了關(guān),，那就再看，再記,，再聽寫,，直到能在我面前聽寫出為止,。

而《閱讀的力量》中提到,，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫,，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí),，老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫的知識(shí)都應(yīng)該被改正過來,。這不正是我在詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后,，讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后，我才終于明白,，學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?，而非他們態(tài)度不認(rèn)真。

“傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn),，而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過,，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗?！奔?xì)細(xì)一想,，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語的時(shí)間卻明顯比其他人少,，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多,。班級(jí)里語文成績最好的杰同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的,，但卻一定是班里閱讀量居多的學(xué)生之一,。

現(xiàn)在回過頭來思考，我們還是應(yīng)該為學(xué)生提供親近閱讀的機(jī)會(huì),。假期,，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)D書館借讀書、借書,，部分家長已響應(yīng)辦證;平時(shí),，開放班級(jí)書架,，讓孩子們的身邊一定有書有讀;每周一次或每兩周一次在教室里開設(shè)閱讀課;教師推薦閱讀、家長支持資金等等,。為了營造“悅讀”的氛圍,，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”,，讓這種“力量”感染學(xué)生,，推動(dòng)孩子的“越讀”。

兒童閱讀的力量讀后感篇四

當(dāng)閱讀了一本名著后,，你有什么體會(huì)呢,？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧,。那么你會(huì)寫讀后感嗎,？下面是小編為大家整理的《閱讀的力量》讀后感，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

今年寒假，閑暇之余,，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》,。

作為一位家長，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事,。我很少去看書,，雖然常常讓孩子看書，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書,。我真的很羨慕那些看過很多書的人,。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f話、寫作還是成績方面都比我優(yōu)秀?，F(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到閱讀的力量有多大,。《閱讀的力量》這本書是這個(gè)寒假老師布置給家長閱讀的必讀書目之一,。在這本書中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯(cuò)誤看法,。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀,，不是因?yàn)橐卮饐栴},、寫報(bào)告、被布置閱讀而閱讀,。只有因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量,。這本書里提到有通過閱讀漫畫來引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣,。家長們本來就不贊成孩子們閱讀漫畫書,。覺得漫畫書是無聊的讀物,，不可以增長見識(shí)和增長學(xué)問，我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的,，認(rèn)為漫畫沒有一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)的,，而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。

在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優(yōu)點(diǎn)：漫畫書有適宜的文字,，而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思,；研究指出，漫畫對(duì)語言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒有負(fù)面的影響,；看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的`閱讀量相當(dāng),。個(gè)案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出，看漫畫可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書籍?，F(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會(huì),，不能讓錯(cuò)誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣,。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的,，比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽課,，而不是閱讀課外書,。創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間，去掉對(duì)孩子閱讀書籍的條條框框,，孩子就一定會(huì)大大提高閱讀的興趣,。

兒童閱讀的力量讀后感篇五

如今，許多公益廣告告訴我們要讀好書,，讀好書,。當(dāng)然，這也反映了一個(gè)現(xiàn)象:在當(dāng)今社會(huì),，人們更熱衷于追逐利益獲得快樂,、而對(duì)于閱讀的興趣不大。

在地鐵和車站的許多公共場(chǎng)所,，人們把頭埋在手機(jī)里,，很少有人會(huì)拿起一本書仔細(xì)閱讀。事實(shí)上,，在許多圖書館或書店,，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閱讀時(shí)間。當(dāng)下的任務(wù)是如何把閱讀的樂趣,，講授給那些還未體會(huì)到的人,。

《閱讀的力量》是一位熱愛閱讀，讀過很多好書,，對(duì)閱讀有深刻見解的老師,，對(duì)于喜歡讀書的書友們的一席話,。

他認(rèn)為讀書使人充滿力量：讀書能提高人的理解能力，對(duì)于生活旅程和世間百態(tài)的認(rèn)知和感悟;讀書能促進(jìn)人格的不斷完善,，基于理解的閱讀,，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力,，理解能力的提升和自我品格的完善,，不僅能充分理解溝通對(duì)象的意愿，更能完全表達(dá)自己的想法,。

如果你是一個(gè)讀書人,，你突然在書中遇到一個(gè)你喜歡的句子，你會(huì)把它標(biāo)記出來,，或者抄下來,，或者寫下來。

有一天,，當(dāng)你遇到一個(gè)人有相同的閱讀興趣,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)談?wù)撓嗤臅蛳嗤母杏X是非常有趣的，你會(huì)感到高興,，遇到一個(gè)知心朋友,。

在我看來，閱讀的力量是一種生活的厚積薄發(fā)厚,。有些書你讀完后可能無法使用,，但在人生的某個(gè)時(shí)刻，我把它看作是一位老相識(shí),。即使是簡單的閱讀,，經(jīng)過很長一段時(shí)間后，也會(huì)給我們更多的經(jīng)驗(yàn)和感悟,。

在《閱讀的力量》一書中,，除了闡述閱讀對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響外，零零碎碎的很多閱讀的感受會(huì)讓讀書人感到親切,，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們?nèi)ンw驗(yàn)和閱讀,。

有句話說，無論是閱讀還是旅行,，身體和靈魂總是在路上,。閱讀的樂趣就像旅行，看到不同的風(fēng)景,，遇見不同的人,，生活充滿了驚喜和快樂。

在一個(gè)地方停靠,，感受一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,，欣賞各種風(fēng)風(fēng)雨雨，人生的意義就會(huì)突然出現(xiàn),。如果你覺得閱讀很有趣或者想體驗(yàn)閱讀的樂趣,，讓我們一起來閱讀。

兒童閱讀的力量讀后感篇六

品味完一本名著后,，相信大家都增長了不少見聞,，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的閱讀的力量讀后感,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

20xx年3月3日在家認(rèn)真地看完了學(xué)校推薦的家長閱讀書目《閱讀的力量》,，對(duì)書中一些重點(diǎn)內(nèi)容以及典型案例進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注。本書主要闡述的是自由閱讀的力量,，書中強(qiáng)調(diào),，當(dāng)孩子因樂趣而閱讀，當(dāng)他們上了書本的鉤時(shí),，便不自主地,、不費(fèi)力地學(xué)會(huì)所有大家關(guān)心的語言能力。他們會(huì)培養(yǎng)出適當(dāng)?shù)拈喿x能力,、學(xué)得大量詞匯,、發(fā)展出理解力、使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu),、建立好的寫作風(fēng)格，同時(shí)有不錯(cuò)的拼寫能力,。

首先,，大人和孩子在思想上對(duì)閱讀的重視，不能光說不作,，或半途而廢,，相互之間作好監(jiān)督工作。

其次,，營造良好的看書環(huán)境,，不論在學(xué)校還是家中，孩子越?？吹絼e人在讀書,，就會(huì)越愛讀書。所以作好約定，在家里時(shí)除了在手機(jī)上的必要工作或溝通外,，盡量陪孩子一起看書,，大人可以是自己看的書目，也可以是看孩子看的書目,?？春⒆拥臅恳灿幸稽c(diǎn)好處，比如寒假里陪孩子一起看《三國演義》,，孩子一直覺得看起來太吃力了,，頁面字小，還有不少古文,，難理解,，再加上復(fù)雜的人物關(guān)系，后來就決定和孩子一起選了一本白話文簡易版的來看,。和孩子一起看,，同時(shí)幫孩子一起理清人物關(guān)系，對(duì)書中有感想或經(jīng)典故事,，三顧茅廬,、草船借箭、火燒赤壁,、計(jì)收姜維等進(jìn)行分享討論,。這樣一本書完整看完后，孩子對(duì)書的主要內(nèi)容,，人物關(guān)系,，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，經(jīng)典故事等都有了更深的認(rèn)識(shí),，詞匯積累與理解能力都有提升,。雖然看的簡易版，但有了這基礎(chǔ)之后,，激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，以后利用空余時(shí)間對(duì)《三國演義》其他版本進(jìn)行精讀，我想每讀一次都有不同的收獲,。

其次,，選擇學(xué)校老師和興趣班推薦的優(yōu)選書目，家中有很多書,，沒有來得及看的都可以補(bǔ)回來,。

總之，平時(shí)多看書,，多閱讀,！為了有意義的東西閱讀,，閱讀也我們有關(guān)的東西，才是語文能力發(fā)展的關(guān)鍵,。閱讀作好了,，反過來在語文課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)學(xué)得如魚得水，化被動(dòng)為主動(dòng),，愉快學(xué)習(xí),，愉快進(jìn)步！平時(shí)經(jīng)常給孩子說自己看書時(shí)沉浸于書中的樂趣,，希望孩子也早一點(diǎn)體會(huì)到這種樂趣,，學(xué)習(xí)好語文知識(shí)。

兒童閱讀的力量讀后感篇七

堅(jiān)持閱讀,，能夠豐富自己的文化底蘊(yùn),，增長見識(shí)，成為一個(gè)腹有詩書氣自華的人,！

在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,，我們大多是傳統(tǒng)閱讀。不在于興趣,，而是被動(dòng)不情愿的閱讀,，閱讀內(nèi)容即使苦澀難懂，也要痛苦讀完,。當(dāng)然,，我們也可以充分利用課外時(shí)間去閱讀。讀后感,。大學(xué)時(shí)期,，我經(jīng)常去圖書館，我發(fā)現(xiàn)自己更加傾向于故事,、散文,、小說、歷史,，而對(duì)于論文,、理論則絲毫讀不下去，在語言表達(dá)上,，我能感受到自己喜歡用感性的語言表達(dá)，寫故事的能力也大有提升,。這便是自由自主閱讀的魅力,。

閱讀是個(gè)潛移默化的過程，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，堅(jiān)持便是勝利,。我希望我的學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語也是同樣的道理，也可以每天尋找自己感興趣的,，以自己目標(biāo)語言編制的書籍,，簡單易懂，循序漸進(jìn),，堅(jiān)持下去也能看到自己的進(jìn)步,。

在這里，我也想反思自己,，我看的英語書籍太少了,，大多是應(yīng)對(duì)考試而去閱讀，今后,，我也要養(yǎng)成自主自由閱讀的好習(xí)慣,！

兒童閱讀的力量讀后感篇八

建議本書的標(biāo)題更換為“自由自主閱讀的力量”！

本書所介紹的閱讀,，并不是廣義上的閱讀,，他基本排除了學(xué)校教育中，教師指導(dǎo)下的閱讀,。雖然作者援引了許多學(xué)校開展自由自主閱讀（fvr）的成功案例,，我卻仍然認(rèn)為它們之間是有著巨大差異的。特別是與中國學(xué)校教育中的閱讀教學(xué),。作者提到的`“輕松讀物”,，包括漫畫、青少年浪漫文學(xué)和雜志,，這些東西在國內(nèi)常被視為對(duì)閱讀有害的“精神垃圾”,，原來在國外也不被看好，然而作者卻仍然指出它們?cè)趯W(xué)生閱讀水平提高方面的價(jià)值,。作者指出僅僅閱讀“輕松讀物”是不夠,，但這些閱讀量能將學(xué)生引向更深層次的閱讀，因此它仍然是有益的,。

我想,，作者能從孩子的角度出發(fā)，首先尊重孩子的選擇,，保護(hù)他們閱讀的興趣,。然后再圖發(fā)展，把他們誘導(dǎo)入更深層次的閱讀,。這一思想無疑是有啟發(fā)性的,，值得各位教育工作者思考。不要對(duì)孩子的閱讀干涉過多,。畢竟所謂“不愛閱讀的孩子”還是有他們的興趣愛好的,，并不見得對(duì)他們自己選擇的讀物,，哪怕只是“輕松讀物”，也提不起興趣,；若能以此為起點(diǎn),，就有新的提升的希望。

兒童閱讀的力量讀后感篇九

線條明麗的方塊中,，兩個(gè)孩子正在讀書：一個(gè)黑人,，一個(gè)白人。白人用手指夾握著手中的書,，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書,。他們趴在草地上，一臉的快樂和輕松,。白人小孩顯然是受了吸引,，于是黑人手中的書頁上便有了兩個(gè)孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書的內(nèi)容，這是一本的書的封面,，書名是《閱讀的力量》,。書中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”,，指純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀,，不需寫讀書報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問題,，簡稱fvr,。

無論是作為一名語文老師，還是一個(gè)孩子的媽媽,，我一直非常重視孩子的閱讀,，加上早先曾讀過的《朗讀手冊(cè)》、《踏上閱讀的快車道》的指導(dǎo),，我在班級(jí)或家庭的閱讀活動(dòng)中也花費(fèi)了大量的時(shí)力,。為了引領(lǐng)孩子閱讀大量書籍，努力做到每生每日閱讀,，我讓孩子每天讀課外書,，然后讓家長簽名，可是有的孩子還是不讀,，起初大部分孩子家長都饒有興趣,，非常新鮮。到了后期,，部分孩子“假讀書,，真簽名”的現(xiàn)象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書日記：你讀了什么書,，講了什么內(nèi)容,，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么,。我心里認(rèn)為這回學(xué)生不能造假了吧,。過了段時(shí)間，又發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)好幾次都抄了古詩,，三十來個(gè)字,，真是愈看愈生氣，百思不得其法,。直到讀了《閱讀的力量》,，了解了“自由自主”的閱讀，細(xì)心閱讀了“支持fvr的例證”,，才讓我惑然開朗,。校內(nèi)自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對(duì)比、南非日本等國的閱讀實(shí)踐,，大量的實(shí)例及數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)在眼前,，讓人信服更是心服。讀書至此,，我開始改變往常的閱讀檢查,，對(duì)于愿意寫讀書筆記的給以鼓勵(lì)，對(duì)于不寫讀書筆記也能踏實(shí)讀書的孩子給予關(guān)注,，而對(duì)于始終不愿讀書的個(gè)別學(xué)生側(cè)重引導(dǎo),。幾個(gè)月下來，有閱讀筆記的孩子始終堅(jiān)持,，喜愛閱讀的學(xué)生每日與書為友,，個(gè)別學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有了改變。默讀課上,，看著其他孩子的身影,，他也會(huì)湊在一旁“看個(gè)熱鬧”，每周一次的“閱讀活動(dòng)”中他也能掏出一本書來看,，也許不是兒童文學(xué),、不是科技書籍，出現(xiàn)最多的是漫畫小冊(cè),，但至少他在讀,，讀中也能露出笑臉。

最近,，期末復(fù)習(xí),，我繼續(xù)實(shí)施著字詞聽寫的保留節(jié)目?？擅看温爩懙慕Y(jié)果都一樣：全部正確的永遠(yuǎn)是那一部分學(xué)生,，錯(cuò)誤連篇的也永遠(yuǎn)是另一部分學(xué)生,。而我的歸因也永遠(yuǎn)是：態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生肯定能寫正確，聽寫不出的肯定沒有仔細(xì)準(zhǔn)備,。隨后,，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽寫,。如果仍然過不了關(guān),，那就再看，再記,，再聽寫,，直到能在我面前聽寫出為止。

而《閱讀的力量》中提到,，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則,、詞義或拼寫，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí),，老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則,、詞義或拼寫的知識(shí)都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后,，讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后,，我才終于明白，學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?，而非他們態(tài)度不認(rèn)真,。

“傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn)，而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過,，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗,。”細(xì)細(xì)一想,，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真,，然而他們花在記憶詞語的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多,。班級(jí)里語文成績最好的杰同學(xué),，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學(xué)生之一,。

現(xiàn)在回過頭來思考,，我們還是應(yīng)該為學(xué)生提供親近閱讀的機(jī)會(huì)。假期,，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)D書館借讀書,、借書，部分家長已響應(yīng)辦證;平時(shí)，開放班級(jí)書架,，讓孩子們的身邊一定有書有讀;每周一次或每兩周一次在教室里開設(shè)閱讀課;教師推薦閱讀,、家長支持資金等等。為了營造“悅讀”的氛圍,，我們要做得還有很多很多,，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生,，推動(dòng)孩子的“越讀”。