范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事,，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù),。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,，展示人物豐富的內(nèi)心世界,。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然,、立刻,、人行道、照相機(jī),、打量,、擺弄、準(zhǔn)備,、膠卷,、秘書、雜志社,、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2,、分角色有感情地朗讀課文,。

3、了解課文的主要內(nèi)容,。讀好對(duì)話,，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4,、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛,。

5、續(xù)寫這個(gè)故事,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,。

難點(diǎn)：使學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、介紹人物,，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話,。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基,？

2,、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3,、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家,，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他,。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事,。

二．檢查預(yù)習(xí)

1、以小組匯報(bào)的形式讀詞語,，對(duì)重點(diǎn)字詞的讀音,、書寫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

2、擴(kuò)充詞語,，為同學(xué)們擴(kuò)充幾個(gè)關(guān)于描寫天氣美好的詞語,。

1、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)朗讀情況,，隨機(jī)叫同學(xué)來讀課文,。

2、讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況試著說一說,，課文主要講了一件什么事,，你讀懂了什么？

三,、體會(huì)情感

1,、你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小男孩？為什么,？找到相關(guān)語句讀一讀,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

①小男孩扔紙團(tuán)進(jìn)來,，說明他很聰明

②（6段）“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思,?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備,，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),，說明照相技術(shù)不熟練但做事認(rèn)真、有主見,。 指導(dǎo)朗讀

③鞠躬說明他很有禮貌

2,、你認(rèn)為高爾基是什么樣子的？

①（1段）我看出他關(guān)心下一代,。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去,，體會(huì)出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。

② “小攝影師”“吩咐”高爾基,，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),，占用他很多時(shí)間，他任其擺布,，聽從吩咐,，說明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

③（10自然段）,，想留住男孩,，關(guān)心男孩。 高爾基“趕緊”站起來,，“大聲喊”,？“孩子，回來,！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷?！备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻?，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望

④（15段）高爾基關(guān)心孩子 高爾基不見記者,，卻希望來的是小男孩,。高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù) ,。指導(dǎo)朗讀,。

五、分角色演讀，體會(huì)感情

以小組為單位,，組長為導(dǎo)演,，安排組員分角色朗讀、表演課文的內(nèi)容,。

教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀,、表演,。

六、巧設(shè)疑問,，升華感情

1．提問：小男孩會(huì)回來嗎,？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù),。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話,，抓住“不過”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。

七,、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事,。

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù),。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界,。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說,，課文講了一件什么事,？（指名回答）

下面，我們就來具體分析課文,。

〖速讀課文,，給課文劃分段落

指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法,，只要說的有道理,，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。

1,、小男孩怎樣來到高爾基面前的,？

（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片,，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán),，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照,，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。）

2,、突然是什么意思,？說明什么？

（一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事,。）

3、用突然一詞說一句話,。

1,、讀第2～5自然段。

2,、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室,？

（從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,。）

3,、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么？

（這是破例,，是對(duì)小男孩特殊照顧,，也說明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。）

1,、這一段主要寫了什么,？（寫小攝影師給高爾基照相。）

2,、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)和語言是怎樣的？請(qǐng)將它們畫出來,。（6,、7、9,、10自然段中的部分語句）

3,、朗讀畫出的語句，從這些句子中,，你讀出了什么,？

（仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī),，為拍照作準(zhǔn)備,，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；哭著走遠(yuǎn)說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,，想馬上回家取膠卷,；上車走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔,。）

4,、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài),、語言是怎樣的呢,？將這些語句畫出來。（7,、10、13,、15自然段中的部分語句,。）

⑴ 朗讀畫出的語句。

⑵ 吩咐是什么意思,？文中誰按誰的吩咐,？從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢？（口頭指派或命令,，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它,。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基,，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),，占用他很多時(shí)間，他任其擺布,，聽從吩咐,，說明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）

⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么,？

（從面帶微笑說明他對(duì)下一代的熱忱慈愛,，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對(duì)少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈,；從高爾基見小男孩,，不見記者的態(tài)度上，說明他對(duì)下一代的成長非常重視,。）

5,、這段又一次出現(xiàn)突然這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么,？（情況急劇變化,。）

6、再用突然說一句話,。

1,、小男孩會(huì)再來嗎？

（再來可能性大,。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來,；二是高爾基如此熱情接待他，配合他,，他相信自己再來仍會(huì)受到高爾基熱情接待,。）

2、高爾基工作很忙,，他不接待記者,，卻希望小男孩再來這說明什么？

（對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。）

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事,，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作,、神態(tài),，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望,，努力學(xué)習(xí),，天天向上。

小攝影師

男 孩 對(duì)比襯托 高爾基（關(guān)心愛護(hù)）

想進(jìn)去 放進(jìn)來

擺弄 微笑

坐,、哭 站起來

跑 喊

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１,、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等８?jìng)€(gè)生字,。會(huì)寫“突,、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“突然,、立刻,、人行道”等１２個(gè)詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

３、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情,。

１,、生字卡片。

２,、教學(xué)掛圖,。

３、收集了解關(guān)于高爾基生平故事,、資料,。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

１,、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事,。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事,。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師,。

２、板書課題,。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,，“攝影師”是干什么的人,。

３、出示教學(xué)掛圖,，學(xué)生交流高爾基生平情況,，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

二,、初讀課文

１,、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀,、放聲讀,、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào),。

２,、檢查朗讀情況：開火車讀詞語,，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”,，輕聲字“停當(dāng)（dang）”,、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n,。

３,、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段,，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段,。

４、交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙,。

５、齊讀全文后,，完整說說課文寫了一件什么事,。

三、合作識(shí)字

１,、小組合作,，想辦法記住生字字形。

２,、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交──膠）,、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

１,、鞏固詞語：

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

２,、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容：

二、角色演讀,，體會(huì)感情

１,、以小組為單位，組長為導(dǎo)演,，安排組員分角色朗讀,、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫動(dòng)作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,，邊做動(dòng)作邊朗讀。

２,、教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀、表演,。

３,、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句：

⑴點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作,。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”,、“擺弄相機(jī)”,、“趕緊站”等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng),，尤其是“吩咐”二字,，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷,。

⑷引讀第１０自然段,，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子,，回來,！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望,。

４,、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣,。

三,、巧設(shè)疑問，升華感情

１,、提問：小男孩會(huì)回來嗎,？

２,、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù),。

３、高爾基希望孩子來嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話,，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。

四、課外延伸,，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢,？請(qǐng)你展開想想,，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流,。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“攝,、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突,、按”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“突然、立刻,、人行道”等12個(gè)詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情,。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖,。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事,、資料。

a案

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事,。今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事,。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2．板書課題,。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）,。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人,。

3．出示教學(xué)掛圖,，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解,。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式,，可以默讀、放聲讀,、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。遇到不明白的詞語,、句子做上記號(hào)。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語,，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”,、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”,、“打量（liang）”,、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào),，提醒學(xué)生課文共15段,，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙,。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事,。

合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形,。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）,、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么,。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。

角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位,，組長為導(dǎo)演,，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,，邊做動(dòng)作邊朗讀,。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀,、表演,。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句,。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”,、“打量”,、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語,。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情,。

c.抓住高爾基的反應(yīng),，尤其是“吩咐”二字，展開討論,，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷,。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,，指導(dǎo)讀好句子：“孩子,，回來！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷,。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對(duì)話的不同語氣,。

巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會(huì)回來嗎,？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù),。

3．高爾基希望孩子來嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延伸,，想想續(xù)寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢,？請(qǐng)你展開想想,，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流,。

b案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會(huì),，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課,。

初讀感知

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，遇到生字多讀幾遍。

2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,，要求讀正確,，讀通順，小組內(nèi)互相正音,。

3．畫出不理解的字詞,，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際,、同伴討論等方法初步理解,。

4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀,，開火車認(rèn)讀,。

5．自由說說課文的大體內(nèi)容。

細(xì)讀感悟

1．讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞,，說說你對(duì)該詞的理解,。

b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用,。

c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事,？事情怎么突然發(fā)生的,？

2．畫句找答案

a.小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子,。

小男孩為什么能進(jìn)來,？用“——”畫出有關(guān)句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的,？用“ ”畫出有關(guān)句子,。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的,？用“△”畫出高爾基說的話,。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么,？用“△”畫出高爾基說的話,。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀,。

第二課時(shí)

精讀入情

1．男女生,、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感,。

2．教師范讀,，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià),。

演讀入境

1．自由組合分角色朗讀,。

2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇,，提示學(xué)生注意語言,、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，進(jìn)入課文描述的情境,。

識(shí)字寫字

1．投影出示下列詞語

陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動(dòng)作,、換詞,、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,，詞語組得又多又正確的小組獲勝,。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

3．學(xué)生描紅仿寫,，然后說說自己什么字寫得好,，介紹經(jīng)驗(yàn)。

拓展活動(dòng)

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,，我很忙,。不過，來的如果是個(gè)小男孩,，就一定讓他進(jìn)來,。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比,。聯(lián)系上文,，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照,，可萬事俱備,，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了,，這是懊悔,，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),，高爾基是完全能體會(huì)得到的,。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎,？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事,。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,，其中一個(gè)多音字“相”,，會(huì)寫田字

格里的九個(gè)生字，把字寫規(guī)范,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文,。

：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情,。

：提高學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的能力。

：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,，

：1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

1,、板書課題,，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的,，“攝影師”

是干什么的人。

2,、啟發(fā)談話,。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料,，誰能向大家介紹一

下高爾基,？學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、,。出示閱讀要求。

（1）自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，遇到不理解的詞語查字典。

（2）默讀課文,，思考：課文主要講了誰,，講了一件什么事。

（3）朗讀課文,，給自然段標(biāo)上序號(hào),。不懂的地方劃出來。

2,、說一說,，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么,？交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗 。

三,、再讀課文,、質(zhì)疑問難,。

1、帶著問題讀書,，思考解決問題的辦法,。

出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來,，帶著自己的理解,，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì),。

2,、交流問題，體會(huì)感情,。

“是的,。”小男孩站起來,，鞠了個(gè)躬,，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

“來吧,，我讓他們放你進(jìn)來,。”高爾基說,。

“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌,。

他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了,，然后用手指了指沙發(fā),，說：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙?！?/p>

“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛,。用禮貌用語“請(qǐng)您”稱呼高爾基，說明他有禮貌,。

3,、小男孩對(duì)高爾基的崇敬

親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員,。我想給您照張相,，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去,。我照完相,，立刻就走。

對(duì)高爾基充滿崇敬,。 他要給高爾基照相,，貼在墻報(bào)上,。結(jié)合“親愛的、您,、請(qǐng)您”等詞語來理解,。

四、角色演讀,，體會(huì)感情

1,、以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容,。提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,，邊做動(dòng)作邊朗讀,。

2、教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀、表演,。

五,、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

小攝影師

對(duì)比托襯

男孩――→高爾基（關(guān)心愛護(hù)）

想進(jìn)去 放進(jìn)來

擺弄 微笑

坐、哭 站起來

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重,，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂,，它似一股新鮮的活力與新課改相融合,，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中,，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé),。

我的基本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語言智能,、數(shù)理邏輯智能,、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能,、身體運(yùn)動(dòng)智能,、音樂智能等七八項(xiàng)智能，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì),，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性,、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展,，立足于提高學(xué)生的智能,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑,，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人,、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這樣可以：

１、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師,；

２,、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；

３,、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個(gè)人特長,；

４、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力,。

１,、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解：

⑴ 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

⑵ 了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情,。

２、多元智能的能力培養(yǎng)：

⑴ 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，做好充分的預(yù)習(xí),。

⑵ 讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境,。

２０**年１０月８日,。

安達(dá)小學(xué)。

三年四班,。

角色演讀,，體會(huì)感情。

巧設(shè)疑問,，升華感情,。

課外延伸，想想續(xù)寫,。

課下預(yù)習(xí),，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演,。

１,、鞏固詞語：

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

２,、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

１,、以小組為單位,，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀,、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,，邊做動(dòng)作邊朗讀。

２,、教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀、表演,。

３,、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句,。

⑴ 點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解鞠躬,、打量、擺弄相機(jī),、趕緊站等詞語,。

⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情,。

⑶ 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是吩咐二字,，展開討論,，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

⑷ 引讀第１０自然段,，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來,！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

４,、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對(duì)話的不同語氣。

１,、提問：小男孩會(huì)回來嗎,？

２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù)。

３,、高爾基希望孩子來嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過,、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么,？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想,，接著往下編寫這個(gè)故事,，同學(xué)間相互交流。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí),，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說話練習(xí)，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展,。角色演讀,，體會(huì)感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來,，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語,；另外在各小組的排演過程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋,，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng),，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視巧設(shè)疑問,，升華感情,，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來,，使課堂環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上,。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一,，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

對(duì)教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,，這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,，一般不接受記者的采訪和照相,。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求,。在拍照的準(zhǔn)備過程中,，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷,，他還是哭著離開了,。最后，高爾基交代秘書,，他不接待雜志社的記者,，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù),。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師,。”“是個(gè)小男孩嗎,？”高爾基問,。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員,。再如男孩見到高爾基后,，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜,。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù),；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式，并通過對(duì)話讀出人物的感情,。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“突然,、立刻、人行道,、照相機(jī),、打量、擺弄,、準(zhǔn)備,、膠卷、秘書,、雜志社,、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語,。

2．分角色有感情地朗讀課文,。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

5．續(xù)寫這個(gè)故事,。

本課教學(xué),，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句,，立足于語言文字,，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察,。其次,，采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐,。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文,，使課堂樸實(shí)、踏實(shí),、高效,。

先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象,；第三步,，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著,，體會(huì)小攝影師的品格,；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次,。

具體是這樣的：

一,、質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí),、真切

1,、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的,？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn),。

2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢,？”,、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”,、“高爾基到底是忙還是不忙,，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”

【質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑,，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化,、課堂以人為本的基礎(chǔ),。】

二,、把學(xué)生初讀的個(gè)性理解,，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

1,、在質(zhì)疑后,，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基,、小攝影師,，有了什么印象呢？”

2,、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的,、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信,、很有辦法,、懂禮貌的人等等。

3,、交流后,，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn),，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞,。

【學(xué)生讀了文章后,，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果,，因此在第二課時(shí)的一開始,，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式,，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解,，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處,?！?/p>

三、重點(diǎn)走進(jìn)高爾基,，品讀感悟高爾基的人品

1,、教師向?qū)W生提問：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？

2,、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下句子體會(huì)到的：

句子一：高爾基拿了一張報(bào)紙,，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng),。”

a,、“請(qǐng)同學(xué)們讀這句,，要一遍又一遍地讀,，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”

b,、交流句子,，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

【閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,，以上教學(xué)預(yù)設(shè),，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞,，在揣摩用詞,、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中,，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷,。】

句子2：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,，我很忙,。不過，來的如果是個(gè)小男孩,，就一定請(qǐng)他進(jìn)來,。

a、自己讀讀,，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷,？”

b、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞,，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”,？通過討論，明白高爾基很忙,，但不喜歡媒體廣告宣傳,；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，前一句要讀得堅(jiān)決,，后一句要讀得親切。

【以上一段教學(xué),，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛,，在學(xué)生對(duì)詞語的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語,、點(diǎn)撥語,，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一,?！?/p>

四、體會(huì)小攝影師的形象,。

1、教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員,，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢,？

首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平,，同學(xué)們仔細(xì)品讀,，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

采用自由讀,、指名讀,、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬,、懂事”的一名好隊(duì)員,。

除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的,，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文,，尤其要注意他們之間的對(duì)話?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話,。

讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,，在真切朗讀中感受文本價(jià)值,，也使全課教學(xué)有了整體感。

四,、課堂延伸

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是,，呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫,，更深層次地提升人物的形象,。

在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢,？”“小攝影師哭了,，是他后悔嗎？后悔什么呢,？”

回答后,，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣,？小攝影師想到了什么,，才不去找高爾基的,？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣,？）

針對(duì)這些問題,，組織學(xué)生寫一段話交流。

【這是課文的空白,，利用這一空白,，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與,。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力,?！?/p>

課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值,，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信,、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，從語言表達(dá)用詞中,、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟,，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前,，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后,，通過寫,，把兩代人的情感又上升了。

板書是微型教案,，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的,、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程,。好的板書還是一篇文章的袖珍版,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。

板書設(shè)計(jì)力求簡潔,，突出重點(diǎn),。

“高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn)，高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷，小男孩對(duì)高爾基的敬仰,，板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì),。

小攝影師

關(guān)懷

高爾基——————小男孩

敬仰

本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展,。如果語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具,，都不是成功的語文課。只有兩者的融合,，才是應(yīng)該追求的,。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性,。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解,、體驗(yàn),、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基,、對(duì)同齡人小攝影師所具 有的高尚品格,，都會(huì)留下難以磨滅的印象。