每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

大自然的語(yǔ)言反思篇一

《大自然的語(yǔ)言》，這是一篇事理說(shuō)明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo),、自主合作、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式,，通過(guò)“摘,、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理,、生動(dòng)語(yǔ)言的品味,。

1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生,。課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話(huà)與交流,，雖然這篇文章用了60分鐘,，也有這樣或那樣的問(wèn)題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本,，沒(méi)有讀,，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成,、情感的熏陶,、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

2,、用激情感動(dòng)學(xué)生,。無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō),、,、還是知識(shí)性很強(qiáng)的.說(shuō)明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動(dòng),，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材,，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話(huà),，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì),，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟。

3,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字,、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

大自然的語(yǔ)言反思篇二

1,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生借助字,、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

2,、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上,，只要舍得下功夫，也定有收獲,。而教材的處理,，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的,。多思出智慧,，只要想到，就能做到,。

3,、課件的制作、下載要及早著手,，要勤于動(dòng)手,，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因,。

大自然的語(yǔ)言反思篇三

今天,，聽(tīng)了姚老師的《大自然的語(yǔ)言》一課，感受到了姚老師獨(dú)特的教學(xué)魅力,，成竹在胸的把握,，沉靜的氣質(zhì)，以下就從四個(gè)方面談?wù)勎业拇致哉J(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的'出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學(xué)目標(biāo)，揣摩語(yǔ)言,，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,。對(duì)說(shuō)明方法的探究提高了學(xué)生按照要求篩選信息的能力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,。運(yùn)用科學(xué)生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本堂課很好的完成了這些目標(biāo),。

本節(jié)課教學(xué)思路清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣,，過(guò)渡自然對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵,。從情境導(dǎo)入,，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)生自然地體味到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性,，提高了學(xué)生對(duì)文字的感悟力,。在朗讀過(guò)程中配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)背景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，更直觀(guān)的讓學(xué)生感受到大自然的美,，學(xué)生自然而然的跟著音樂(lè)朗讀，收到了很好的課堂效果,。在對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行探究中,，放手讓學(xué)生尋找說(shuō)明方法，提高了學(xué)生按照要求準(zhǔn)確提煉信息的能力,，和發(fā)撒性思維能力,。在對(duì)說(shuō)明方法的探究前提出了具體、準(zhǔn)確的默讀要求,，這是對(duì)學(xué)生默讀習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，解決了學(xué)生平時(shí)似乎會(huì)默讀，但又不確定到底該怎樣,。

大自然的語(yǔ)言反思篇四

在本課的具體教學(xué)時(shí),，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教,，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿(mǎn)魅力、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與,、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。他們靈活地采用了讀,、聽(tīng)、看,、演,、討論、爭(zhēng)辯等各種形式,。在此過(guò)程中,，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí),、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時(shí),，沉默已不再是金,。“什么是物候?qū)W,，影響物候來(lái)臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征,，說(shuō)明的語(yǔ)言,、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái),。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正,。

謝謝大家,。

《大自然的語(yǔ)言》，這是一篇事理說(shuō)明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中,，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式,，通過(guò)“摘、理,、品”的教學(xué)操作過(guò)程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選,、說(shuō)明順序的梳理,、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1,、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流,。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。雖然有些學(xué)生不能快速,，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息,，但是經(jīng)過(guò)討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書(shū)是根本,，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解,，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成,、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

2,、用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生。

無(wú)論是詩(shī)歌,、小說(shuō),、散文、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng),，教師必先感動(dòng),，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn),、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話(huà)，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染,、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想,。在全面推進(jìn)課改的今天，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文,，要走在語(yǔ)文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力,。不足之處：

大自然的語(yǔ)言反思篇五

課堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,，仿寫(xiě)詩(shī)歌,。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語(yǔ)言的資料,。為仿寫(xiě)詩(shī)歌,，做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)和寫(xiě)作形式，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，運(yùn)用課前收集的資料,，模仿課文編寫(xiě)詩(shī)歌。首先,，,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道那些大自然的語(yǔ)言。再用課件出示向日葵,、驗(yàn)資,、彩虹等大自然的語(yǔ)言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人,，根據(jù)收集的資料模仿詩(shī)歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,，不一會(huì)兒充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌從他們口中誕生了,。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來(lái)臨,。”

板書(shū)是微型教案,，具有高度的概括性,，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)能使課堂增添新的活力,，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,，本課的板書(shū)既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn),?！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：揭示課題時(shí)板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文,，理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言,，就板畫(huà)，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類(lèi),，感受大自然語(yǔ)言的神奇后,，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩(shī)時(shí),，板：觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)……,。

通過(guò)講這節(jié)課,，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理,，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的,。同時(shí),，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,，將教學(xué)互助,、教學(xué)互長(zhǎng)真正落到實(shí)處，我堅(jiān)信多思出智慧,，只要想到,，就要做到。

大自然的語(yǔ)言反思篇六

這篇課文看似很長(zhǎng),，但內(nèi)容條理,，學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問(wèn)題：1、什么是物候,？什么是物候?qū)W,？2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？3,、研究物候?qū)W的意義？小組合作學(xué)習(xí),，并通過(guò)討論都能找到正確答案,，在充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂重點(diǎn)完成較好,。

因本文說(shuō)明文的.文體形式,，在說(shuō)明方法的分析中，孩子們也都能找到說(shuō)明方法在文中的一些運(yùn)用,，但對(duì)說(shuō)明方法的好處卻又把握不到位,，心中有話(huà)口難開(kāi)，為解決這一難題,，我建議學(xué)生分步回答：首先,，表態(tài)，使用了何種說(shuō)明方法,？其次,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確,，打比方的生動(dòng)，作比較的突出，舉例子的具體等等,。最后,，再練習(xí)具體句子分析，套進(jìn)內(nèi)容予以闡述,。有了這樣的步驟,，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。

八五班和八六班語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱,，絕非一朝一夕可以提高,，在倍感壓力之時(shí)，也時(shí)刻提醒自己,，前進(jìn),，堅(jiān)持！

大自然的語(yǔ)言反思篇七

這堂課一開(kāi)始我是用一段音樂(lè)導(dǎo)入,，營(yíng)造大自然的氛圍,，然后用一組圖片讓學(xué)生們感受春夏秋冬的變換，告訴學(xué)生們大自然的語(yǔ)言其實(shí)無(wú)處不在,，接著是預(yù)習(xí)檢查,，主要是字詞注音和多音字，然后是簡(jiǎn)介作者,。再接著就進(jìn)入問(wèn)題探究,，這堂課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)梳理重要信息，所以那幾個(gè)問(wèn)題都圍繞篩選信息展開(kāi),，而且正好把課文中的重要內(nèi)容理出來(lái),，這里我采用小組競(jìng)賽的形式，把問(wèn)題進(jìn)行分工,，讓小組成員之間互相討論交流,，然后其他組成員可以選擇主要分析這個(gè)問(wèn)題的小組中的任何一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，小組間進(jìn)行比賽,，看哪個(gè)小組回答的好,，應(yīng)該說(shuō)那幾個(gè)問(wèn)題都還是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生們都能很快從課本中找出,。后來(lái)就進(jìn)入延伸,，我告訴學(xué)生們，我國(guó)古代有很多農(nóng)諺,，讓學(xué)生們找出包含物候知識(shí)的農(nóng)諺,。

1、吃透教材,。

這堂課一直到延伸,，問(wèn)題才真正出現(xiàn),，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí)，可是我因?yàn)闆](méi)有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研,，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的,，也就沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤,，教研員說(shuō)的非常對(duì)，我的這節(jié)課屬于淺入淺出,，但是該說(shuō)明的問(wèn)題仍然要帶著學(xué)生解決,，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言，但教師也不能泛泛而上,，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后,，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說(shuō)的很清楚,，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象,。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開(kāi)課,，課后有人請(qǐng)教他,，到底花多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課。這位教師回答說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘,?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說(shuō)：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者,，走出職業(yè)的孤獨(dú)感,，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書(shū),?！苯處熥约阂酝附滩模⒛茏杂神{馭教材,，聯(lián)系實(shí)際,，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí),。其實(shí)對(duì)于這次的課,，我覺(jué)得反映出不少問(wèn)題，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科,，缺少一個(gè)鉆研思考的過(guò)程,，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞,。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而真的提高了自己,。

2,、細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。

這堂課給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問(wèn)題,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)一組圖片來(lái)顯示季節(jié)的變換,，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花,，比如春天是桃花、夏天是荷花,、秋天是桂花,、冬天是梅花，想通過(guò)這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語(yǔ)言,，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換,，可是我用的梅花的圖片本來(lái)是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅,。我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié),，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字,，而事實(shí)上這個(gè)字并不是,，而是有古今音的區(qū)別，人家都說(shuō)細(xì)節(jié)處看成敗,，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下三年功”啊,！

3,、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià),，營(yíng)造民主氛圍,。

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話(huà)”的狀態(tài),，只有在師生的有效互動(dòng)中,，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中,，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束,，暢所欲言,。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,，因此,，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò),?？梢?jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中,，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì),，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示,，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,，而且也使他對(duì)這門(mén)學(xué)科逐漸有了興趣。

大自然的語(yǔ)言反思篇八

在本課的具體教學(xué)時(shí),，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教,，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿(mǎn)魅力,、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。他們靈活地采用了讀、聽(tīng),、看,、演、討論,、爭(zhēng)辯等各種形式,。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園,。學(xué)生的參與意識(shí),、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時(shí),，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W,，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說(shuō)明文的特征,，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象,、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái),。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

謝謝大家,。

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大自然的語(yǔ)言反思篇九

在導(dǎo)入部分,，為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴,、小溪奔流的景象,，師問(wèn)：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語(yǔ)言,。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多,。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。

對(duì)于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字,、詞、句的理解,，感悟大自然語(yǔ)言的神奇,，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長(zhǎng),，要在40分鐘內(nèi)完成,，比較困難,，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,，第一步:通過(guò)讀,、說(shuō)、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲,。

這一課的難點(diǎn)我通過(guò)課件這一直觀(guān)工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲(chóng)”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn),，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

大自然的語(yǔ)言反思篇十

在進(jìn)行完第一課時(shí)后，感謝大裴老師給了一個(gè)很好的指導(dǎo)：課題的導(dǎo)入要有實(shí)效性,，要為更好地進(jìn)行下面的教學(xué)而服務(wù),。我從身邊的書(shū)看到里面的文字入手，直奔主題引出文字,，這些文字有哪些好處呢,？文字讓我們多了解了很多事情，獲得了很多信息,。這兒就可以引起學(xué)生的注意,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們所謂的文字不僅僅只有這些人類(lèi)所創(chuàng)造的方塊漢字?？梢詫?dǎo)入如下：這些都是人類(lèi)創(chuàng)造的文字,，除了這些書(shū)本里的文字能告訴我們一些知識(shí)，你覺(jué)得還有哪些也是可以的,？此時(shí)學(xué)生對(duì)文字的理解確實(shí)還不全面,，于是課堂上出現(xiàn)了沉靜的現(xiàn)象？我順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生不急于解答,，帶著心中的疑問(wèn)走進(jìn)課堂,，這樣的閱讀更有目的性，讀來(lái)更有實(shí)效性,。當(dāng)學(xué)生初讀課文后,，一下子就明白了文字不僅僅在課本里面，大自然的文字無(wú)處不在,，文字的形式有多種多種,，讓學(xué)生真正明認(rèn)識(shí)到文字不僅僅在于書(shū)本上的，還有大自然這本書(shū)里的萬(wàn)物都是它的文字,，學(xué)生的思路一下子被拓寬,，認(rèn)識(shí)就更深了，為下面的教學(xué)也起了一個(gè)很好的鋪墊作用,。

這是第二次的嘗試教學(xué)了,，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文簡(jiǎn)短易懂,，生字詞又少,，教學(xué)時(shí)第一課時(shí)的'目標(biāo)可再明確些，讓課堂更有實(shí)效性,。

由于是在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的，課堂上增設(shè)了一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生針對(duì)文中不懂的問(wèn)題當(dāng)堂提出,，如：天書(shū)、羅盤(pán),、花崗石等,，這些問(wèn)題的提出如何解決的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況,，及時(shí)讓學(xué)生拿起工具書(shū),，讓學(xué)生養(yǎng)成這種有問(wèn)借助無(wú)聲老師的好習(xí)慣，以指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，真正地在現(xiàn)課堂,。

大自然的語(yǔ)言反思篇十一

《大自然的語(yǔ)言》是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌,，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘,。

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情操,。朗讀使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成了有聲有色的口頭語(yǔ)言,，使一些靜止的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中跳動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言變的生動(dòng)有趣,。

因此在閱讀教學(xué)中,，教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練。

例如：教學(xué)本課時(shí),，我首先留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,，讓學(xué)生們通過(guò)自讀、同桌互讀,、指名讀來(lái)初步理解課文內(nèi)容,，其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí),，想象春天來(lái)了,，大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中自由,、歡快地游來(lái)游去,，多么可愛(ài)，多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語(yǔ)句帶給他們的'快樂(lè),。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際,，讀中感悟。如：“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂,，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思,，使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀(guān)察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性,。

大自然是部百科書(shū)，是位博學(xué)家,，大自然中有許多語(yǔ)言,，它會(huì)告訴我們天氣，季節(jié),，年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活,，去探索大自然奧秘。

課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料,，但是在交流時(shí),，我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來(lái)，而是讓學(xué)生們仿照詩(shī)歌的形式讓說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生們的搜集,、交流的資料五彩繽紛,。

你看那晚霞滿(mǎn)天，這也是大自然的語(yǔ)言,，預(yù)示明天是個(gè)好天氣,。

你看那螞蟻搬家，這也是大自然的語(yǔ)言,，表示快要下雨了,。……,。

這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語(yǔ)言”的內(nèi)容,，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語(yǔ)言”的興趣,。

這堂課我借助多媒體,，將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲(chóng)化石的圖片時(shí),，激起了學(xué)生們濃烈的興趣,，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容。

這些無(wú)聲的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣,。

大自然的語(yǔ)言反思篇十二

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。

2,、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容,，鎮(zhèn)定,。應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要,。同時(shí),，這樣既重視了能力訓(xùn)練,，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察,，這不正好將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體了嗎?其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn),。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解,，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析,。不管怎么說(shuō),，這只是一節(jié)課，我不能就此來(lái)論成敗,。我只想把它寫(xiě)出來(lái),，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方,。

上了一節(jié)公開(kāi)課，有很大的收獲,，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，這是一篇說(shuō)明文，而且是事理說(shuō)明文,，對(duì)于說(shuō)明文比較枯燥,，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類(lèi)文章,，明白其中的科學(xué)道理,，熱愛(ài)這門(mén)科學(xué)，真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)備課上課,，經(jīng)過(guò)集體備課,，我們說(shuō)說(shuō)自己的上課方式，在說(shuō)課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語(yǔ)言,，和嚴(yán)密的邏輯順序,，之外還有舉例子，列數(shù)字,，作比較等說(shuō)明方法,，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法,，采用精講,，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說(shuō)明文應(yīng)該有直觀(guān)的教學(xué)課件,，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，研究了學(xué)生,，研究了大綱，新課標(biāo),，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格,，準(zhǔn)備上課,。

大自然的語(yǔ)言反思篇十三

總在想：對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，怎樣才算是一節(jié)好課,？相信肯定是仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，但在我心中,，有一個(gè)最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn),，那就是讓學(xué)生在課上有收獲，有發(fā)展,，并期待下節(jié)課還是語(yǔ)文課,，那么你上的課就是一節(jié)好課！

1,、教給學(xué)生一定的閱讀方法,。

第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求,，也是學(xué)生快速閱讀說(shuō)明文,、議論文的有效手段，學(xué)生如果掌握了這種方法,，不僅閱讀速度能成倍地提高,，而且在考場(chǎng)上，也能提高做題的速度,，爭(zhēng)取更多的時(shí)間去取得更好的成績(jī),，因?yàn)榭紙?chǎng)文段有時(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來(lái),。

第二種方法：品味語(yǔ)言的方法,。

大自然的語(yǔ)言反思篇十四

核心提示：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生,，也只能是空中的樓閣,。因此，教師在備課過(guò)程中一定要深入研讀學(xué)生,。教師只有事先研讀學(xué)生,，在預(yù)習(xí)時(shí)有的.放矢地進(jìn)行交流，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo),。我在預(yù)習(xí)課的時(shí)...

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生,，也只能是空中的樓閣,。因此，教師在備課過(guò)程中一定要深入研讀學(xué)生,。教師只有事先研讀學(xué)生,，在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢地進(jìn)行交流,，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo)。

我在預(yù)習(xí)課的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合,，嘗試著交流了幾次，都碰了壁,。此時(shí),，我沒(méi)有積極想辦法，進(jìn)行疏通和引導(dǎo),，卻急于求成,，只想快點(diǎn)完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī),。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己,，課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方,。

今后,，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流，深入研讀各種各樣的學(xué)生,，在備課中關(guān)注他們,，在教學(xué)中引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)各層次的學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái),。

大自然的語(yǔ)言反思篇十五

這堂課我為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。自主化的讀書(shū)方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,，將課文讀得通順,，而重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感,。

本課中,，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,，以“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”;“螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘”;“樹(shù)樁上有一道道圈圈,，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中,，使學(xué)生懂得大自然到處有語(yǔ)言,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),，愛(ài)自然的情趣,。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象，通過(guò)小組學(xué)習(xí),，學(xué)生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象,，以及所要告訴人們的內(nèi)容。小組的`反饋,、交流,，課件的運(yùn)用適當(dāng)又幫助學(xué)生感性地理解了大自然的語(yǔ)言。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn),，從一開(kāi)始語(yǔ)調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀,，從一開(kāi)始的面無(wú)表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同,，“讀”有了一個(gè)質(zhì)的變化,，從讀中讓人感到大自然的語(yǔ)言真是一言難盡。最后,，我趁熱打鐵,，讓學(xué)生給課文配音，這一舉措,，使所有的學(xué)生都熱情高漲,，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我來(lái)!我來(lái)!”媒體的回放，使學(xué)生再一次回顧了課文內(nèi)容,，同時(shí),，感受到了大自然的語(yǔ)言真是妙不可言。因此,，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想,、去說(shuō),，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。

最后我讓學(xué)生仿照課文2,、3、4小節(jié)的樣子說(shuō)說(shuō)大自然的語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材同時(shí),，又不拘泥于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造,、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)仿說(shuō),，放飛學(xué)生的思想,，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采,，從而真正培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的興趣,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)自然的情趣,。

大自然的語(yǔ)言反思篇十六

《大自然的語(yǔ)言》,，這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí),，在教學(xué)過(guò)程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo),、自主合作,、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘,、理,、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選,、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味,。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

很多時(shí)候,，布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生是很吝嗇將時(shí)間用來(lái)讀課文的,，脫離文本完成導(dǎo)學(xué)案,，毫無(wú)作用！學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀,，就沒(méi)有感悟和理解,，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成,、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

無(wú)論是詩(shī)歌,、小說(shuō)、散文,、還是知識(shí)***很強(qiáng)的說(shuō)明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學(xué)生感動(dòng),，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材,，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話(huà),，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì),，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)***和美好情操及作者深邃的思想。本文第一,、二節(jié),，要深入賞析。

語(yǔ)文,，要走在語(yǔ)文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力,。

大自然的語(yǔ)言反思篇十七

歲月無(wú)聲,，自然無(wú)語(yǔ)，然而此處無(wú)聲勝有聲,，街畔搖曳的柳枝,，一抹新綠，一絲鵝黃,，無(wú)不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語(yǔ),。《大自然的語(yǔ)言》這一教學(xué)內(nèi)容,，安排在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元說(shuō)明文單元中,，這一單元以科學(xué)為主題，明確要求學(xué)生留意說(shuō)明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀,，有一定的速度,；要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法,；培養(yǎng)學(xué)生注重觀(guān)察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。本文是一篇傳統(tǒng)課文,，作者把一門(mén)科學(xué)ddd物候?qū)Wddd介紹得淺顯易懂。全文思路清楚明了：描述物候現(xiàn)象ddd作出科學(xué)解釋ddd追究因果關(guān)系ddd闡述研究意義,。全文計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，共設(shè)計(jì)了五大板塊。先由教師朗讀有關(guān)四季的著名詩(shī)句讓學(xué)生猜出季節(jié)并說(shuō)出依據(jù)激趣導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生親近大自然的內(nèi)在情感,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,，以進(jìn)一步把握本文的說(shuō)明方法和生動(dòng)典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí),。

（一）滿(mǎn)足的地方,。

1、備課充分,，構(gòu)思精巧,，思路清楚，尤其是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言銜接上,，只要下功夫,，收獲還是挺大的。

2,、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置效果良好,，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)情境。

3,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分,，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如,，學(xué)生回答問(wèn)題的速度和正確率超乎教師的預(yù)設(shè),，為順利圓滿(mǎn)地完成教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

4、提問(wèn)的技巧,，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)因素,。

5、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，思維靈敏,，學(xué)習(xí)愛(ài)好較為濃厚，為學(xué)習(xí)后面幾篇科普文作了鋪墊,。

（二）反思的地方,。

1、課堂教學(xué)的時(shí)間分配不合理,，由于學(xué)生在整堂課上回答問(wèn)題太順利,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師原來(lái)的設(shè)計(jì)。因此,，在備課時(shí)應(yīng)設(shè)置少量反饋性的習(xí)題,，以備課堂需要，這樣既重視了能力練習(xí),，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察,，同時(shí)也把知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維一體了,。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)定位有待于加強(qiáng),。由于是借班上課,，對(duì)學(xué)生不了解，我預(yù)設(shè)的問(wèn)題有的沒(méi)有達(dá)成我預(yù)想的效果,。這是我備課時(shí)沒(méi)有處理好這一教學(xué)點(diǎn),。不過(guò)也證明可以依生隨堂，鍛煉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力,。

當(dāng)然,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反應(yīng),，采取靈活多樣的教學(xué)方式,，在課堂上努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的創(chuàng)新能力,，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,。讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì),；多一點(diǎn)參與的空間；更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿(mǎn)足,！”在新課程實(shí)踐中,，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者,、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā),、創(chuàng)造者。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn),，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,。

今后在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自活動(dòng)中將不斷反思，發(fā)揚(yáng)好的方面,，改進(jìn)并完善不足之處,。

大自然的語(yǔ)言反思篇十八

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞,，有意想不到的收獲,。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì),，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

2、精心的構(gòu)思,，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，只要舍得下功夫,，也定有收獲,。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,，哪怕有一點(diǎn)收獲,，也是值得慶賀的,。多思出智慧，只要想到,，就能做到,。

3、課件的制作,、下載要及早著手,，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口,，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因,。

（二）需要反思的地方。

1,、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。

其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn),。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解,，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,。

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析,。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課,，我不能就此來(lái)論成敗,。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方。