在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

愛蓮說說課稿篇一

大家好！我是語文教師,。我說課的題目是《愛蓮說》,，說課內(nèi)容共分 六個環(huán)節(jié)。

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩,。

它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課,，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法；但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化,，語言講究駢散結(jié)合,。

全文119字，雖然篇幅短小,，卻字字珠璣,，筆筆傳神，句句融情,?！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛,，以實托物,，以虛言志，境界深邃,，讀之如品香茗,，唇齒留香。

蓮在齊市很少見,，學(xué)生知之甚少,，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息,，以此培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力。

八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認識,、了解,，能利用工具書，教材的注解,，理解大意,。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時,，提高他們的能力,。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度,，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊,。

通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標準,，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),，確立本節(jié)課的教學(xué)目標及重難點如下：

（一）、知識與技能

1,、 朗讀并背誦課文

2,、 積累文言字詞

3、 了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷

（二）,、過程與方法

1,、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2、 在朗讀賞析的過程中,，把握托物言志的寫法

（三）,、情感、態(tài)度,、價值觀

認識作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生對正直人格的仰慕

教學(xué)重點：1. 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2,、 把握“托物言志”的寫法

教學(xué)難點：理解襯托手法的運用

《語文課程標準》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”,。因此,，依據(jù)課標精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué),。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本,，運用多向性質(zhì)疑,、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法,，通過生生質(zhì)疑,、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標。

（一）導(dǎo)入新課,，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜,！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風(fēng)應(yīng)自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經(jīng)福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎,？周敦頤（播作者與說的片）

創(chuàng)意,； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入古文學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)

為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯,。本環(huán)節(jié)分為聽讀,、自讀、齊讀,、合作翻譯,、自行解疑五步。

放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人,，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性,，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識,。

1,、 聽讀，劃出朗讀節(jié)奏,，弄清字音

2,、 自讀，把握字音與節(jié)奏

3,、 齊讀 整體感知,。

4 分組疏通文意，展示討論成果

5 質(zhì)疑,，學(xué)生互相解答,。

這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花,。

（三）課堂合作,，質(zhì)疑文本

把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，重點解決第二和第三個問題,，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法,。

讓學(xué)生提問，進行質(zhì)疑,，不僅能組織起熱烈的課堂活動,，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式,，加強師生間的對話與交流,。

1、 請討論回答,；

1,、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”,？

2）,。 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點,？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析,。

3）,。 “出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法,？

2,、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決,。

3,、 （這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié),，我們設(shè)計問題,、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

（四） 延伸練習(xí),，質(zhì)疑創(chuàng)新

我設(shè)計了三道練習(xí),，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材,，既能欣賞課文的優(yōu)點,，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新,，言前人之所未言,，使問題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力,。與此同時,，積累寫作素材

1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì),？

屈原 潔身自好，頑強抗爭,，努力向上,，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。

2,、 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎,？

3、 《愛蓮說》與歌頌梅,、蘭,、竹、菊的托物言志的文章有何不同,？

（五）暢談收獲,，總結(jié)規(guī)律

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章,、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容,、具體語句賞析、文章深層主題入手,，對某個詞,、某個句子、某個修辭,、某段話表現(xiàn)的思想感情,、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑,，提問,。

用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容,，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象,，加深記憶，便于背誦和理解課文,。

愛蓮說說課稿篇二

各位評委老師：

大家好,！我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)在我向大家說說該課的教學(xué)設(shè)想,！

《愛蓮說》一文被安排在人教版九年義務(wù)教育八年級語文上冊課本第五單元《短文兩篇》的第二篇,，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘,、描寫,、議論等表達方式；在語句方面,，它又講究駢散結(jié)合,，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用,。

在單元教學(xué)中,，要求養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式,，并初步培養(yǎng)文言文的語感,。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣,。另外本文寫作方面也值得學(xué)生探究與學(xué)習(xí),。

（一）、學(xué)情分析：我所教的兩個班,，同學(xué)們對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認識,、了解,，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義,、疏通文意上有了一定的功底,，在老師的提示下，能利用工具書,，教材的注解,，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當堂成誦,，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺,，因此，我結(jié)合學(xué)生實際,，在文言文教學(xué)中,，讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)文言實詞的含義，虛詞的不同用法,，句式,、修辭、寫法等,。

（二）,、教法

根據(jù)文言文的特點，我采用了朗讀法,、討論法,、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法,，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣,，又能活躍課堂氣氛。

（三）,、學(xué)法引導(dǎo)

我采用了創(chuàng)設(shè)情境,，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式,、獨創(chuàng)了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學(xué)習(xí)方法,、理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使本課教學(xué)達到最好效果。

根據(jù)新課改的要求,，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則,，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗,，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,，通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、合作意識、實踐能力,，實現(xiàn)“一切為了學(xué)生的成長”的教學(xué)理論,。

依據(jù)《新課標》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際,，制定以下目標：

（一）知識與技能

1,、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,；

2,、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；

3,、積累文言詞匯和句式,。

（二）、過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式；

“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學(xué)習(xí)方法,。

（三）,、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求,，對正直人格的仰慕,。。

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采用“托物言志”的寫法,，體會蓮花的高潔品格,。

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襯托手法的運用

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教師精讀文本，網(wǎng)上,、書上查找資料,，制作課件，備好課,。

本課的教學(xué)流程,，針對本課的教學(xué)共設(shè)計了七大環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

（一）,、圖片導(dǎo)入,，激發(fā)情趣

1、由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）,，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文）,，從古到今,，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關(guān)描寫蓮的詩句,。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花？這時板書————《愛蓮說》,。

意圖：播放多媒體課件,，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi),，把學(xué)生注意力集中起來,，給學(xué)生以視聽上的沖擊和享受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,。（3分鐘）

2,、釋題，介紹作者,。

教師交代題目中“說”是一種議論文體,，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理,，借以表現(xiàn)自己的人格和操守,。

然后介紹作者。（多媒體展示）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體,。（2分鐘）

（二）,、盲讀

目標：學(xué)生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書本請學(xué)生憑自己的理解初步談?wù)務(wù)n文的內(nèi)容和中心,。同桌交流,、課堂交流。

意圖：初步了解文章內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感,。（3分鐘）

（三）助讀

目標：借助工具書、注釋疏通文意,，讀準字音,；積累文言詞匯、句式,；注意朗讀的節(jié)奏和語氣,。（多媒體展示）

意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺積累文言知識的習(xí)慣,。（7分鐘）

（四）,、互讀

目標：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽我翻譯,，我讀你聽你翻譯，更全面具體的理解課文內(nèi)容,。（在此基礎(chǔ)上多媒體展示譯文）

意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,，調(diào)動學(xué)生積極性、參與性,，豐富學(xué)生表達能力和分析能力,，提高學(xué)生的翻譯理解文言文的能力，提高學(xué)生準確有感情閱讀文言文的能力,。（5分鐘）

（五）品讀（22分鐘）

目標：小組合作探究問題,，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力,、個性領(lǐng)悟能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。通過問題的解決著重理解體會本文的重點難點,。（多媒體隨著課程進程一一展示問題）

1,、文中寫了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛,？文中重點寫哪種花,？

陶愛菊———予愛蓮———世人愛牡丹

（重點描寫）

2、找出直接描寫蓮花的句子,，作者分別從哪些方面描寫蓮花的,？

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

從生長環(huán)境來寫

（2）中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清

從體態(tài)香氣來寫

（3）亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉

從風(fēng)度氣質(zhì)來寫

3,、作者只寫蓮花嗎,？肯定不是。其實作者真正的用意是為了歌頌具有蓮花品質(zhì)的君子,。那么蓮和君子到底有哪些相似之處呢,？

展示多媒體課件

4、本文主要寫蓮花,，為什么寫到菊花,、牡丹呢？

菊——蓮花——牡丹

正襯反襯（托物言志）

隱逸者——君子——富貴者

5,、作者對三種花的態(tài)度是怎樣的,？

（1）菊花：為了潔身自好而逃避現(xiàn)實超然物外，未免消極；

（2）牡丹：追名逐利,，攀權(quán)富貴,，未免庸俗；

（3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身,，難能可貴,，

意圖：通過本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握襯托的兩種方法,，理解托物言志的寫作方法,，以及培養(yǎng)理解積累文言名言警句的習(xí)慣。

（六）總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的,？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容,？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對學(xué)生文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的檢查,，另一方面,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言,，同時也是一種信任,，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力,，能激發(fā)出更強的成功欲,，從而促進學(xué)習(xí)的積極性。

（七）布置作業(yè)（3分鐘）

1,、收集有關(guān)寫蓮的名句,，有興趣的同學(xué)可收集“詩中花”名句。

3,、你對作者觀點思想有什么看法,？

意圖：讓學(xué)生動筆加深理解。

板書設(shè)計：

愛蓮說

周敦頤

托物言志

菊———隱逸者

（正襯）

蓮——君子

牡丹——富貴者

（反襯）

課時安排1課時

通過本次說課,，我明白了教師想要上好一節(jié)課,，就必須自己有充足的準備。比如要讀懂文本,、領(lǐng)悟文本,；比如要熟悉學(xué)生情況做到知己知彼；比如要結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，等等。在這節(jié)課中我很好運用了自己獨創(chuàng)的教學(xué)文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”,。當然我也有不足之處,，比如關(guān)于制作課件,，我還有很多需要提高的地方。希望各位評委批評指正,！

愛蓮說說課稿篇三

各位評委：

我今天說課的題目是《愛蓮說》,，我的說課分四步一、教材分析二,、教學(xué)方法三,、教學(xué)過程四、教學(xué)預(yù)測

《愛蓮說》是初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文,，作者北宋哲學(xué)家周敦頤，文章文字優(yōu)美,，意味深遠,，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度,，同時也諷喻了當時追逐名利,，趨炎附勢的世風(fēng)

依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨,、體會作者感情的規(guī)定,，我設(shè)計了以下三個課堂教學(xué)目標：

（1）、知識目標：誦讀課文,，掌握文言字詞的意義

（2）,、能力目標：誦讀能力；把握托物言志,、對比襯托的手法

（3）,、德育目標：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操,，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

目標（1）為重點,，目標（2）為難點

依據(jù)初二學(xué)生兩極分化日趨嚴重的現(xiàn)象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實我設(shè)計了以下三個教學(xué)方法

1、“小組提問答疑法”,，由小組同學(xué)之間相互提問,，相互答疑，疏通課文的字詞句,，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

2,、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學(xué)難點，我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段,，為學(xué)生設(shè)計問題,，制作教具（蓮花瓣），鼓勵學(xué)生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

3,、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

我的教學(xué)過程設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：（一）,、導(dǎo)入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問（四）,、教師總結(jié)（五）,、板書設(shè)計

（一）、導(dǎo)入新課

依據(jù)初二學(xué)生對有關(guān)蓮知識的積累和本文的特點我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們,，蓮花的美令人贊嘆,，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”,，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”這些都反應(yīng)了人們對蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊?，其實真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì),、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導(dǎo)語的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的品格，以便學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法

老師們,，在大力提倡素質(zhì)教育的今天,，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此,，我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué),，把學(xué)生活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),，培養(yǎng)動口,、動手、動腦的能力,，讓他們把課堂當作能力展示的天地,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性據(jù)此我把整個教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來讓學(xué)生從5個方面分析課文，通過小組內(nèi)合作探究,，將問題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣）,，然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價小結(jié)

（二）、教授新課

1,、認識“愛蓮”人

借助多媒體展示問題：內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí),，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景

2,、誦讀“愛蓮”文

依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求,，我設(shè)計了以下5步誦讀訓(xùn)練，來完成知識目標和能力目標

a,、學(xué)生自讀課文：弄清字,、詞,、節(jié)奏

b、聽錄音,，劃出朗讀節(jié)奏

c,、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏

d,、學(xué)生齊讀課文,，讀正確字音，聲音響亮,，精神飽滿

e,、分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示,，同學(xué)之間相互提問,，相互答疑，理解文意

誦讀課文,，配以中國古典樂曲，營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面,，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想,，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而,，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

3,、體會“愛蓮”情

借助多媒體展示問題：

a、哪些語句具體描寫了蓮花,？

b,、表現(xiàn)了蓮哪些品格？

c,、突出作者怎樣的情感,？

4、把握“愛蓮”法

借助多媒體展示問題：

a,、作者把蓮比作什么,？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度,？

b,、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么,？作者對三種花各持什么態(tài)度,？

5、抒寫“愛蓮”心

借助多媒體展示問題：

模仿例句,，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我愛蓮花,，因為它“”,，

例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”,，恰如清高正直,，人格高尚的君子

我喜歡梅花，因為它是花中的志士,，堅強不屈

我設(shè)計了仿寫的拓展練習(xí),，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,，追求高尚情操,，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

整個教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達，有自己的心得,，真正領(lǐng)會作者的思想感情,，能提出自己的看法和疑問，以便教師關(guān)注每一個個體的閱讀體驗,，尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點,，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達意的理想場所讓學(xué)生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點迎刃而解

（三）、談收獲和疑問

通過讓不同程度的學(xué)生來談收獲和疑問獲得反饋信息,，以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)計劃

（四）,、教師總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華,，思想上受到教育,，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：

同學(xué)們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世,，更不愿像世人那樣貪圖富貴,，追求名利他要在當時渾濁的世間，獨立不移,，永遠保持高潔正直的情操,，做一名君子，實在難能可貴,！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當堂背誦

（五）,、板書設(shè)計

除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計了以下板書：

愛蓮說

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

我感覺如此設(shè)計能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主，合作,，探究”,，培養(yǎng)了他們動口、動手,、動腦的能力,，從而獲取了知識,、提高了素質(zhì)、增長了能力

好,！我說課完畢,，請多指教，謝謝,！

愛蓮說說課稿篇四

各位老師：

大家好,！我今天說課的內(nèi)容是《愛蓮說》，下面我將從“走進文本”“教學(xué)過程”“課堂評價”三個方面對本課的設(shè)計進行說明（展示課件）：

1,、說課文特點及在教材中的地位

《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文,，作者為北宋著名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法,，以蓮自喻,，抒寫愛蓮之情，表達自己淡泊名利,、潔身自好的人生態(tài)度,，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng),。由于其文質(zhì)兼美,，一直深受人們喜愛，傳誦不衰,，是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目,。

第五單元本的主題是“古代生活”,，單元學(xué)習(xí)要求是：“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語,?！?/p>

點評：對課文內(nèi)容要點和學(xué)習(xí)要求的介紹，要言不煩,。需要指出的是,，小標題“說課文特點及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內(nèi)容看,，除了說到課文特點外,，還著重提到了單元學(xué)習(xí)要求，所以應(yīng)將小標題改為“說課文特點及單元學(xué)習(xí)要求”,。

2,、說教學(xué)目標：

關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育語文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,。”結(jié)合本篇課文自身的特點,，我把本課教學(xué)目標定為：

知識與能力目標

1,、掌握積累文言詞句，理解文章大意,，熟讀成誦,。

2、認識蓮花的形象和高潔品質(zhì),，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法,。

過程與方法目標

1、反復(fù)誦讀,，感知文章的大意及內(nèi)容要點,。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，體會作者的感情,。

情感、態(tài)度,、價值觀目標

學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì),，體會作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高

雅脫俗的情懷,，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。

點評：新課程實施以來,，不少教師喜歡從三個維度擬制教學(xué)目標,，并將其

視作一種時尚，隨著對新課程認識的逐步深入,，人們意識到三維目標是一個有機的整體,，將它們機械地分割開來是不科學(xué)的，如“過程與方法”這個維度就難以在目標中孤立地體現(xiàn),。從本課設(shè)計的目標看,，“過程與方法目標”所列的兩項內(nèi)容與“知識與能力目標 ”的內(nèi)容相重復(fù)。因此,，應(yīng)將“過程與方法目標”刪去,，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標，也避免了目標之間的交叉重復(fù),，從而使目標更加集中明確,。

3,、說教學(xué)重難點：

本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚,。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言,，感受“蓮”形象和內(nèi)在精神，理解作者的志趣和情感,。至于教學(xué)難點,，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。

點評：教學(xué)重難點定位準確,，符合單元學(xué)習(xí)要求和教學(xué)實際,，且與教學(xué)目標的表述相一致。

4,、說學(xué)情和教法,、學(xué)法：

學(xué)情分析：八年級學(xué)生經(jīng)過一年多的初中學(xué)習(xí)，對于文言文不再陌生,，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂,，學(xué)生在參照課下注釋的基礎(chǔ)上能大致疏通文意,，了解作者的思想感情。

教法：根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和學(xué)情,，本課主要采用朗讀法,、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過聽讀,、仿讀,、試讀、感情朗讀等形式,，積累文言知識,，理解文章內(nèi)容,；通過質(zhì)疑探究和小組合作,，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位,。

學(xué)法：

（1）朗讀法,。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍,，勉強記住不算熟,。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,，學(xué)生對文言文的感知是通過讀來完成的,。所以要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知領(lǐng)悟。

（2）圈點勾畫法,、質(zhì)疑法,。對字詞的疏通，可采用圈點勾畫的方法,，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句,，勾畫標注出來，以便交流和學(xué)習(xí),。同時,，通過質(zhì)疑，驅(qū)動學(xué)生自主探究,，建構(gòu)意義,。

點評：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說課稿從八年級的學(xué)情出發(fā),，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學(xué),，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些方法的運用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習(xí)需要,，而且體現(xiàn)了“自主,、合作、探究”的新課程精神,，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動性,。

我的整個教學(xué)過程安排了五個步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛蓮——論蓮——詠蓮”,， 下面依次進行（展課件）：

第一步：芙蓉出水——引蓮

1,、課堂導(dǎo)入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒,，那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢,？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件。（寫蓮詩句：小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅……）

設(shè)計意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人,，而且能為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,。典雅，充滿詩意的導(dǎo)入為本課營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，為教學(xué)過程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、簡介作者及“說”這種文體：以提問并借助多媒體展示的方式,，介紹作者周敦頤的相關(guān)知識以及“說”這種文體的特點,。

設(shè)計意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生認識作者,，了解“說”的文體特點,。

點評：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導(dǎo)入，值得肯定的是,，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識積累（回顧所學(xué)的寫蓮詩句）,，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這既有利于營造學(xué)習(xí)情境,，又體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)原則,。

第二步：清香襲人——讀蓮

俗話說“書讀百遍，其義自見”,，文言文的教學(xué),，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法,，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練我通過以下五步來完成：

（1）聽讀,。教師范讀，學(xué)生聽,。設(shè)計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能

夠營造氛圍,，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀,，還可以幫助學(xué)生校正字音,，分清節(jié)奏。

（2）仿讀,。學(xué)生自由朗讀課文,，讀準字音，讀清節(jié)奏,，將課文讀通讀順,。

（3）試讀。指名學(xué)生讀課文,，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書情況,。

（4）譯讀。邊讀邊譯,，圈點勾畫,，結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文,，畫出不會譯的疑難字詞句,。同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通文意,。

（5）疑讀,。小組合作，討論疑點,；相互交流,，答疑解惑。

設(shè)計意圖：新課標強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，為此,，我讓學(xué)生采用各種形式反復(fù)“讀”課文，在與文本的對話中,，獲取知識,，產(chǎn)生疑問，并通過合作探究的方式,，討論交流,，答疑解惑。我認為這是培養(yǎng)學(xué)生自主,、獨立學(xué)習(xí)的有效途徑,。當學(xué)生解決不了問題的時候，教師才適時點撥,，發(fā)揮幫扶作用,，授以學(xué)法指導(dǎo)。

點評：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學(xué),，朗讀是最基本的方法,，也是最有效的方法?！钡拇_如此,，朗讀是一種有效的語文學(xué)習(xí)方法，它對感知文本,、形成良好的語感作用重大,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處,，通過五個步驟的“讀”,，學(xué)生循序漸進地研讀課文，逐步達成教學(xué)目標,。另外,，自主探究、質(zhì)疑解惑,、合作交流等學(xué)習(xí)方式在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn),，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

第三步：冰清玉潔——賞蓮

這一部分，我主要設(shè)計了三個問題（具體見課件）：

問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花,？作者把蓮花比作什么,？表現(xiàn)了蓮花哪些品質(zhì)？

設(shè)計目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫蓮的語句,，領(lǐng)會蓮的君子風(fēng)范,，學(xué)習(xí)蓮的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo),，明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮,，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句（予獨愛……）。作者從生長環(huán)境,、形體姿態(tài),、香味、氣質(zhì)四個方面來描寫蓮,，把蓮比作君子,，賦予蓮高潔、質(zhì)樸,、正直,、莊重等品質(zhì)。

問題2：課文寫了蓮,，還寫了哪幾種花,？文章題為《愛蓮說》，為什么還要寫其他花呢,？

設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生了解襯托的手法,，以解決文章的難點。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法,，這樣增強了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生概括信息能力和語言表達能力,。

問題3：作者想通過本文來表達怎樣的一種人生態(tài)度？

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解托物言志的寫法,，文章第二段的句子有個共同特點,，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君子,，從而表達作者自己不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利,，趨炎附勢世風(fēng)的諷刺。這種寫法就叫做托物言志,，是學(xué)習(xí)本文應(yīng)著重掌握的一種寫法,。

點評：“賞蓮”部分為問題探究,，是課文研讀的深入,，主要采用問題牽引的方法，設(shè)計的三個問題分別從文章內(nèi)容,、表現(xiàn)手法,、思想感情三個方面進行閱讀理解。問題的設(shè)計突出了教學(xué)的重點,，落實了教學(xué)難點,，且由淺而深，由表及里,，頗具匠心,。如果對問題1和問題2的設(shè)計再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些,，效果將會更好,。

第四步：放飛思維——論蓮

引導(dǎo)學(xué)生討論：在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”,？

設(shè)計意圖：課程標準指出：“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)

悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,?！痹O(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上,，了解作者的人生觀和道德情操,，形成正確的人生價值觀。

點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)既是對文章內(nèi)涵的進一步領(lǐng)悟,，又是對學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練,，學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上談自己的認識和感悟，不僅獲得了教育,，而且提高了思辨能力,。

第五步：積累美文——詠蓮

（1）學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句。

設(shè)計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，

必須熟讀若干遍,，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行,?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,，尤其是文言文的教學(xué),，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累,。培養(yǎng)文言語感,，提升語文素養(yǎng)。

（2）學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題,，采用托物言志的手法寫一篇小短文,，題目自擬。

設(shè)計意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，注重讀寫結(jié)合,，以讀促寫，達到學(xué)以致用的目的,，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語文的能力,。

結(jié)束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒,，也是歌唱家們謳歌的對象,，讓我們在這優(yōu)美的歌曲《愛蓮說》中結(jié)束新課。

點評：第五步是教學(xué)的結(jié)束部分,， “學(xué)生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導(dǎo)入”相照應(yīng),，凸顯了對語文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫結(jié)合的方式,，起到學(xué)以致用之功效,。

附板書設(shè)計：

設(shè)計意圖：板書是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中逐步完成的，簡潔明了的概括,，濃縮了課文的要點,，突出了教學(xué)重難點，直觀形象,，對幫助學(xué)生梳理知識,、理解課文，起到了很好的總結(jié),、鞏固作用,。

點評：教學(xué)板書是教學(xué)要點的濃縮，優(yōu)美的板書,，還能給人以美的享受,，其作用不可小覷,。然而，在多媒體日益普及的今天,，不少教師忽略甚至遺忘了板書,，這是不可取的。本說課案注意了教學(xué)板書,，且設(shè)計合理,，值得肯定。

我的這堂課整個教學(xué)過程的設(shè)計,，主要是在了解常見字詞和領(lǐng)會文意的基礎(chǔ)上,，著重感受“蓮”的形象和內(nèi)涵,，理解托物言志和襯托的手法,。教學(xué)方法重在以讀為主，安排了“聽讀,、仿讀,、試讀、譯讀,、疑讀”等教環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在讀中感知感悟，同時注重在課堂上開展自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。我認為這節(jié)課的亮點體現(xiàn)在以下兩個方面：

1,、課堂的導(dǎo)入,、主體、結(jié)束等各部分結(jié)構(gòu)完整,，安排緊湊,。導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的感官角度，靚麗的畫面,、優(yōu)美的詩句把學(xué)生引入一種古典的氛圍,，新課結(jié)束時我順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛蓮說》結(jié)束,，讓學(xué)生有耳目一新的感覺,。蓮，如詩,，如畫,，如歌，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整,。

2,、以讀為主,，讓學(xué)生通過讀來疏通文意，通過讀來理解內(nèi)容,，通過讀來領(lǐng)會寫法,，同時積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效促進了學(xué)生語文能力的發(fā)展,。

謝謝大家,！我的說課完畢，請各位老師給予指導(dǎo),。

點評：這里的課堂評價即教學(xué)反思,，常言道“千金難買回頭看”，堅持教學(xué)反思,，有利于提高對經(jīng)驗的認識水平,，有利于專業(yè)的成長。與本說課案的其它部分相比,，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱,，主要表現(xiàn)在內(nèi)容較為單薄，淺談輒止,，不能精確而充分地揭示出本說課案的主要特點及其不足,。

總評：

說課是一種有效的教研形式，它要求說課人在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,，講述自己的教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)行為以及理論依據(jù)，以達到促進交流研討,、優(yōu)化教學(xué)過程,、提升專業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用,，是因為這種教研形式具有以下的特點：

①全面性,。與課堂教學(xué)相比，說課更能看出教師的專業(yè)綜合素質(zhì),，因為它所涉及的面非常廣泛——有教材和學(xué)情的分析,、有教學(xué)目標和重難點的擬定，有教學(xué)過程和課堂板書的說明,，有教學(xué)反思和設(shè)計意圖的闡述,，所以說課對教師的要求更高，更具全面性。

②理論性,。說課不僅要說清教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，而且要說明這樣設(shè)計的意圖，即學(xué)理依據(jù),，因此具有較強的理論性,，有利于提高教師的理論素養(yǎng)；

③交互性,。如果說課堂教學(xué)是師生,、生生之間的互動過程，那么說課則是教師與教師或教師與專家之間的互動過程,。由于說課人與聽課人可以及時地交流互動,，因此具有很強交互性，有利于實現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”,。

認識了說課的特點,，再來看本說課案，就會感覺到它完全符合說課的要求——教學(xué)目標較為明確,、教學(xué)重難點定位準確,、教法學(xué)法選用恰當,、教學(xué)流程順暢清晰,、課堂板書設(shè)計合理，課堂評價比較客觀,。其中主要亮點有三,，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

其一,，將“自主,、合作、探究”融入學(xué)習(xí)過程中,。說課人堅持“以生為本”,，切實將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動，并落實到位,。我們看到,，整個教學(xué)活動中始終貫穿“自主、合作,、探究”,，實現(xiàn)了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位,，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能,，促進了他們語文能力的發(fā)展。

其二,，注重引導(dǎo)學(xué)生“潛心會文本”,。閱讀理解是研讀文本,、構(gòu)建意義的過

程，學(xué)生是閱讀理解的主體,，所以語文教學(xué)決不能用教師的講解來代替學(xué)生的閱讀體驗,。本說課案在這方面做得很好，注重引導(dǎo)學(xué)生“讀”課文,，采取“聽讀,、仿讀、試讀,、譯讀,、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習(xí)的特點,，也符合閱讀認知的規(guī)律,，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力無疑大有裨益。

其三,，“設(shè)計意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為,。前面說過，“說課不僅要說清教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，而且要說明這樣設(shè)計的意圖”,，說課人在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都安排了“設(shè)計意圖”，它們或點明學(xué)理依據(jù),，或指出教學(xué)意圖,，較好地詮釋了教學(xué)行為，從而使說課更具理性色彩和研討價值,。

當然,，任何事物都是一分為二的，本說課案也存在著瑕疵,，需要改進和完善,。一是對重點字詞的檢查落實和對重點句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書口譯課文,，畫出不會譯的疑難字詞句,，相互交流答疑，但對初二學(xué)生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的,，需要教師的提示,、強調(diào)與指導(dǎo)，否則教師的“主導(dǎo)”就起不到應(yīng)有的引領(lǐng)作用,。二是“設(shè)計意圖”及“課堂評價” 稍嫌深度和力度不夠,。有的“設(shè)計意圖”只是經(jīng)驗式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對性不強,，流于形式,，如第五步“積累美文”的設(shè)計意圖，有些話是前面“學(xué)法”部分的重復(fù),。

愛蓮說說課稿篇五

課文在本單元所處的位置及單元目標

《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文,。

單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,，在反復(fù)誦讀中,，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會,。

《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點,，我把本課教學(xué)目標定為：

1,、知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容,，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式,。

2、過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦,，整體感知課文,，理解精美語言特色。

3,、情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文,，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操,。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆,，意卻在言外,，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后,，能了解本文大意,，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞,，作者的志趣和情感作為本課的重點,。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。

本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法,、提問法等教學(xué)方法,，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，利用開火車的游戲形式鞏固背誦,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

教學(xué)千法,，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知,，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟,。要能自然成誦才行,。”也就是說,，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索,，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通,，可采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書,。自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo),，指點解詞的方法,。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,，師授生記，雖然字字落實,，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”,，“開而弗達”,，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性,。因此,，在教學(xué)過程中，我將采用自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,，從兩方面點撥和指導(dǎo)。

第一方面,，在誦讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,，并由學(xué)生互相解答,，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生,，促其自求,，使其自得，從中悟出解詞的方法,。

第二方面,，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

（一）,、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）,，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文）,，從古到今，有很多人贊美“蓮花”,，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花,？

播放多媒體課件,，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi),，把學(xué)生注意力集中起來,，激發(fā)學(xué)生求知欲,。

（二)、學(xué)生自主學(xué)習(xí),。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1,、什么是“說”？

2,、關(guān)于作者的情況,。

3、看課文注釋,，了解課文大意,，同時畫出不能理解的句子。

4,、學(xué)生朗讀課文,。

（三)、疏通文意,，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料,，理解文意）

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù),，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容,。

（四)、探究學(xué)習(xí),、質(zhì)疑解惑,。(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）

1,、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容,。

（1）分小組討論：這篇文章美在哪里？

（2）綜合意見,，各組發(fā)表意見,。（班上發(fā)言）

（3）老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美,、文章的語言優(yōu)美,、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧,。

（4）從四個方面進行賞析,。

2、質(zhì)疑解惑

為了讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑,，可以采用以下三種方式：

集合式------集中學(xué)生所問，教師匯總,，再作解答,。

逐一式------學(xué)生質(zhì)疑,，教師及時解答。

切磋式------歸納學(xué)生所問,，然后學(xué)生互議,，再作解答。

以上三種方式,，可以交替使用,，互為補充。

（五）,、指導(dǎo)背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn),。如男女生分段朗讀，自由朗讀,，教師提問,，學(xué)生用書上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文,。

（六),、課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進一步升華,，進而實現(xiàn)本課教學(xué)目標）

本文用了119個字,，調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美,，表達了作者對蓮的贊美之情,，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，讀著這篇文章,，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術(shù)的美,，還感受到了作者情感的美

（七）,、布置作業(yè)。

1,、鞏固本課所學(xué),。

2、向課外延伸,，培養(yǎng)知識遷移能力,。

貌美品美

出淤泥而不染高潔

生長環(huán)境濯清漣而不妖&nbs

p;質(zhì)樸

中通外直，不蔓不枝正直

體態(tài)香氣香遠益清美名遠揚

亭亭凈植端莊

風(fēng)度氣質(zhì)可遠觀而不可褻玩圣潔

愛蓮說說課稿篇六

大家好,！今天我說課的題目是《愛蓮說》,。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間對話的過程,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標,，教學(xué)方法,，教學(xué)過程等幾個方面加以設(shè)計。

研究好教材是上好一堂課的基礎(chǔ),。所以,，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻,！稅凵徴f》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課,，這個單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法,，借寫蓮花來寫人,，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好,、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì),。這是學(xué)生第一次接觸“說”這種文體，且文中含有一些文言現(xiàn)象,，學(xué)生理解起來有一定難度,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本節(jié)課,，我所面對的是初中二年級的學(xué)生,，他們掌握了簡單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展,，提煉概括能力有所增強,。然而,，他們閱讀的文體較少，沒接觸過“說”這種文體,，生活閱歷不夠,，很難理解文中作者要表達的思想感情和寫作手法。

根據(jù)對教材和學(xué)情分析,，結(jié)合新課程標準中三維目標的要求,，我設(shè)定如下教學(xué)目標：

1、【知識與能力】了解“說”這種文體,，準確,、流暢地背誦《愛蓮說》。

2,、【過程與方法】通過小組討論和朗讀,，掌握本文以花喻人、托物言志的寫作手法,。

3,、【情感態(tài)度與價值觀】體會作者潔身自好、不與世俗同流合污,、不慕名利的高尚品格,。

重點：背誦《愛蓮說》，掌握托物言志的寫作手法

難點：體會作者潔身自好,、不與世俗同流合污的高尚精神,，培養(yǎng)學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識。五,、說教學(xué)方法

新課程標準倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?；谶@一理念，本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù),。談話法,、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。

圍繞以上教學(xué)目標,、教學(xué)重點和難點,，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）介紹作者，導(dǎo)入新課

我會采用總結(jié)式導(dǎo)入,。帶著同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著名詩句,。先簡單介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”,；李白的“清水出芙蓉,，天然去雕飾”；王昌齡的“荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開”；宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”……進而引出周敦頤的《愛蓮說》,，采用這樣的導(dǎo)入方式有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣,，做到溫故而知新,。

（二）初讀課文，疏通文意

首先,，我會介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮說》的緣由,，讓學(xué)生對寫作背景有個充分的理解，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎(chǔ),。

其次,，解釋題目含義，明確“說”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇,。“愛蓮說”的含義就是說說愛好蓮花的問題,。讓學(xué)生明確題目含義,，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，初步感受“說”這種文體的樣式,、風(fēng)格,。

再次，給學(xué)生聽《愛蓮說》的音頻,。結(jié)合注釋或工具書,，掃清字詞障礙，疏通文意,。并通過小組討論,，解決難于翻譯的句子，然后請兩位學(xué)生翻譯課文,。

最后,，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。同時要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào),、語速,、語氣。進一步理解本文主旨,，體會感情,。

通過這樣的方式，學(xué)生可在進入研讀之前掃清字詞的障礙,，并且對文義以及情感都有了初步的了解,，為研讀課文做了準備。

（三）深入研讀,，理解寫作手法

深入研讀是為了從細節(jié)微小處體味文章的思想感情,，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨,，從細節(jié)把握整個文章走向,。這是個化整為零，然后化零為整的過程,。

在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗和個性化解讀的基礎(chǔ)上,，將全班分為8個組，小組內(nèi)討論,，相互參照,，要求組內(nèi)成員完成下列任務(wù)：

1、分小組討論：這篇文章美在哪里,？

各組派代表發(fā)言,，教師予以點評和指導(dǎo)。

讓學(xué)生在討論中,，提高欣賞語言文字美的能力,，抒發(fā)自己的觀點。

2,、老師綜合歸納,，從三個方面進行賞析：

①貌美品美

指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫蓮的文字,。

同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來,。

讓學(xué)生在這一“找”一“說”中，提高學(xué)生的語言表達能力,。

②語言優(yōu)美

表現(xiàn)的形式：

（1）駢散結(jié)合,；

（2）多種修辭手法的運用。

文中寫蓮花,，為什么還提到了菊和牡丹呢,？（襯托）

本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊,、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度,？

③手法巧妙：托物言志、襯托,。

用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì),。以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

（不跟世俗同流合污,，潔身自好,，為人正直，名聲很好,，又很莊重,，有獨立的人格。）

在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征,。作者在這里運用了什么寫法？目的何在,？

用三種花來比三種人,，生動形象，含蓄雋永,。借贊花來贊人,，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志,。在研讀過程中,，講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，化基礎(chǔ)知識于閱讀理解之中,。

通過這幾個環(huán)環(huán)相扣,、層層深入的問題，學(xué)生可實現(xiàn)從語言到情感主旨的理解過程,，既有對語言的鑒賞,，又有通過語言的情感升華，并且還實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插,，符合新課標教學(xué)理念的要求,。

（四）教師總結(jié)，拓展作業(yè)

在此環(huán)節(jié),，我會再一次總結(jié)出周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著其時代背景因素的,，然而，蓮花身上那種潔身自好,、不與世俗同流合污的品質(zhì),，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學(xué)習(xí)蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花,，運用托物言志的手法,，寫一篇200字的議論文。本節(jié)語文課的結(jié)束,，不意味著語文學(xué)習(xí)的結(jié)束,，給學(xué)生布置這個作業(yè)，可以幫助其完成知識的遷移,，在聯(lián)系學(xué)生實際生活的條件下鞏固課堂知識,，實現(xiàn)從文本到生活的過渡。