每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．通過讀書,，認(rèn)識(shí)“司”,、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,。

3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法,，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,，并從中受到啟示,。

1．今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰呢,？（板書課題,，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感,，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人,，姓司馬，名光,，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

（1）聽了他的自我介紹,，你知道了什么,？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀,。（出示第一自然段）

（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么,？（鼓勵(lì)質(zhì)疑,，梳理問題,，板書：事,？人？）

3．司馬光生活在古代,，他不能來和我們見面,，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友,，可以從讀懂課文開始,。

1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音,。多讀幾遍，讀到自己滿意為止,。

2．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,?？磮D，這里誰是司馬光,？你是怎樣認(rèn)出他的,？

2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流,，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回,，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）

三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。

2,、理解圖意和課文內(nèi)容,，知道是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

3,、正確,、流利地朗讀課文。

花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文,。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的,。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖,。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有些什么,？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是,？

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的,。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文,。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段）,，讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,，以及這是一個(gè)什么樣的缸,。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況,？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況,。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,，找出“有的……有的……”及“哭,、喊、跑,、叫,、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,，動(dòng)作忙亂的情景,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的,。讀完第六自然段,，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友,？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,，重點(diǎn)句、段,，要讓學(xué)生多讀,，在讀中反復(fù)體會(huì)。

三課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、板書課題，簡(jiǎn)要介紹——姓司馬,，名光,，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年,，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家,。

2、設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講小時(shí)候救人的故事,，他是怎么救人的,，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二,、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意,。

1,、圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有些什么？

2,、圖上有幾個(gè)小朋友,？他們?cè)诟墒裁矗磕膫€(gè)是,？

三,、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的,。

1,、提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）畫出本課的生字,。

2,、說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四,、讀講一至三自然段,。

1、第一自然段,。

（1）指名朗讀,。

（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前,。

（3）讓學(xué)生說說,，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題,，是以人物的名字作為課題的,。

2、第二自然段,。

（1）第二段有幾句話,，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,，弄清缸與假山的位置,，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸,。

卡片出示：花園里有假山,，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水,。

3,、第三自然段,。

（1）自讀課文，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的,？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié),，為突出遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)四至六自然段課文,。

1、第四自然段,。

（1）指名朗讀課文,。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了,，有的叫著喊著跑去找大人,。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容,。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急,，動(dòng)作忙亂，表現(xiàn)怎么樣呢,？

2,、第五自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，用筆畫出砸缸的動(dòng)作,。

（2）出示卡片：沒有慌，他舉起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①?zèng)]有慌,，他是怎樣做的呢,？

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么,？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作,。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：

①為什么要砸缸,？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

（5）小結(jié)：砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌,、聰明,、果敢的孩子,。

3、第六自然段,。

（1）要求有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。

（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向說一句感謝的話,。

二,、朗讀四至六自然段課文,。

第三課時(shí)

一,、總結(jié)全文。

1,、指名朗讀,。

2、看圖復(fù)述故事,。

3,、讓學(xué)生說說是個(gè)怎樣的孩子。

二,、完成課后作業(yè)第2題,。

1、卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個(gè)小朋友玩,。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩,。

（2）砸缸。用（石頭）砸缸,。

2,、要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩,，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用,。

（2）第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

三,、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫,。

1、讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字,。

2,、指導(dǎo)書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字,。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”,。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口,。

“朋”由兩個(gè)“月”組成,。

“跑”“足字旁”,，右邊是書包的“包”。

三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家,。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的,。故事。全文情節(jié)生動(dòng),，敘事性強(qiáng),，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著,、機(jī)智,、勇敢、聰明的小司馬光形象,，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用,。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，突出以讀為主的線索,，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟,，讀中思考,，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢,。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

1,、認(rèn)識(shí)“司,、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別,、到”等6個(gè)字,。

2、能正,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì),。

3,、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作,、神態(tài),。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。

識(shí)字寫字,，學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件網(wǎng)址

1．導(dǎo)言：同學(xué)們,，在距今九百多年前,，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光,，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢,？請(qǐng)你說一說,。

１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有什么,？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎,？

２．學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）（圖上畫的是花園的一角,，有假山和樹木,。花園里有五個(gè)小朋友,，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊,、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光）

３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事,？

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音,，讀準(zhǔn)生字的字音,。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì),？不對(duì)請(qǐng)給以糾正,。

4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

5．記住字形：

學(xué)生交流識(shí)字方法,，如換偏旁,、猜字謎、組詞識(shí)字等,。

1．指名分段讀文,，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題,。

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么,？

2．自由練寫,，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法,。

3．書寫展示,，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍,。

1．抄寫生字,。

2．熟讀課文。

１．指名讀課文,，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段,？

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀,，讀了這段,，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候,？你還知道哪些朝代,？

3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么,？

（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說說：這是一口怎樣的水缸,？

(缸很大,，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

（３）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽,。

4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),，發(fā)生了什么事情呢,？

（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢,？請(qǐng)你仔細(xì)想想,，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí),，你的心情如何,？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢,？

（4）你準(zhǔn)備怎么讀,？

（5）組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀,。

5．學(xué)習(xí)課文第四自然段,。

（])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,，大家都很害怕,，又毫無辦法）

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌,、害怕的語氣,。

（3）小組內(nèi)練瀆。

（4）個(gè)別同學(xué)展示讀,。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬分緊急的情況下,，一個(gè)小朋友去叫大人,，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎,？小組討論,。（這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,，但是等大人來了,，孩子的性命不一定能保住）

6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段,。

（1）自由讀第五自然段,，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同？

（遇事不慌,，很沉著）試著用這樣的語氣讀讀這段,。

（2）試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰表演得好？為什么,？

（學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,，才能體現(xiàn)是“使勁砸”）為什么司馬光要用這么大的力氣？小組討論,。（因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,，救出小朋友）

（3）練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì),。

（4）討論司馬光的做法好在哪,。（司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状?，水深,，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來,，小朋友不就得救了嗎,？所以他想到砸缸，并且用力砸,，贏得了時(shí)間） (5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢,？（遇事不慌、善于動(dòng)腦筋,、聰明勇敢的孩子）

（６）在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段,。

（1）自己讀讀這段,。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

８．發(fā)散思維訓(xùn)練

還有別的方法救出落水的小孩嗎,？

齊讀全文，釋疑

司馬光新傳

天氣晴朗,，司馬光和一大群孩子一起出去玩,，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！”

“哇,！司馬光你輸啦,！你來抓！”

說完,，孩子們一下沒了蹤影,，藏得非常隱秘,，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神,，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里,。

大家聞聲而來，不由得著急了,，在那兒議論紛紛,，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了,，詢問是否要叫大人過來,。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢,！”說著就拿起大石頭砸去,。他知道，時(shí)間緊迫,，不能讓人離水,，就讓水離人。一,，二……

“等一下,！等一下！”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來對(duì)司馬光說:“孩子,，缸砸不得,！這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看,，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒,，但咱們得靠它謀生哪,，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對(duì)這樣的場(chǎng)面,，如果你是司馬光，你該怎么辦,？的確,，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的,？

三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《司馬光》這一課,，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,，在這危急時(shí)刻,，司馬光沉著冷靜,，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子,。

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法

2課時(shí),。

1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字,。

2,、正確流利地朗讀課文。

3,、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友,。

4,、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張,，支腦筋發(fā)明性地解決問題,。

1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語,。

2,、正確流利地朗讀課文。

3,、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友,。

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法,。

1、教師板書課題,。

2,、簡(jiǎn)單介紹：

司馬光姓司馬，名光,。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

1,、出示圖,，從圖中你看出了什么？

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來,，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,，其他的小朋友有的嚇哭了,，有的喊著,，有的找大人。

2,、你有不懂的地方嗎,？

同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？

同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友,，他是怎樣救的？

1,、借助拼音讀課文,，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍,。

2,、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

⑴ 自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字,。

⑵ 同桌小伙伴互讀,、線糾正。

⑶ 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片,。

⑷ 做猜字游戲,，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音,。

⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭

3,、再讀課文，標(biāo)畫出自然段,。

4,、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確,。

1,、學(xué)習(xí)第一段：

⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？

⑵ 電腦出示插圖,；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語,。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么,？

⑵ 教師提問：

① 他指的是誰,？（他指的是司馬光）

② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）

③ 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題,。

④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置,，以和是怎樣的一口缸,。

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

① 教師范讀第二段,，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了,？（教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字）

生：我聽出花園里有假山,，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水,。

② 同學(xué)自由練習(xí)朗讀,。

③ 指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議,。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好,！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀,。最后他自身的體會(huì)讀出來,。

④ 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀,，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),，聽好停頓的地方。

⑤ 同學(xué)自身練習(xí)朗讀,。

⑥ 同桌互讀,，相互糾正。

⑦ 指名讀,，集體糾正,。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 指名讀課文,，聽他讀后你知道了什么,？

⑵ 提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢,？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說,。

⑶ 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里,。）

⑷ 應(yīng)該怎么讀呢,！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸ 指名讀,，大家評(píng)議,。

⑹ 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

⑺ 提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,，沒留神掉進(jìn)了大水缸里,。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢,！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn),。

⑻ 過渡語，就在這緊急時(shí)刻,，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢,？我們一起來讀讀第四、五自然段,。

4,、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段

① 同學(xué)自身輕聲讀這段,，讀后說說你了解到了什么,？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。

② 從“有的……有的……哭,、叫,、喊、跑,、找”這些詞,，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助,，我這么小,，沒有方法，有的嚇哭了,，不知道怎么辦,。

④ 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來了是什么樣子,？請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面,。

⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

⑥ 過渡：別的小朋友都慌了,，有的嚇哭了,，有的叫著喊著，跑去找大人,。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢,？

⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段：

① 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢,？請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語,。

② 請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,，怎樣做才叫“使勁”砸呢,！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子,。

④ 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段,。

5,、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴ 與課文中人物的比較：

提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同,？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友,？組織同學(xué)討論交流。

⑵ 自身與司馬光的比較：

① 提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流,。

方法一：用梯子爬到缸上,，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長(zhǎng)竹竿,，讓小朋友抓著竿爬上來,。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來,。

方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來,。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

② 提問：大家想了不少好方法,，現(xiàn)在我們比較一下,，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

③ 教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來,，人離開水,。

教師板書：人──水

④ 請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿,，拿繩子,，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方,？

⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片,。

⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出,，小伙伴得救,。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友,？小組討論后交流,。

⑧ 師總結(jié)：

你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下,，用梯子,，用竹竿、拿繩子,、喊大人都是讓人離開水,，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人,，沒法讓水離開人,，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題,，解決問題,。

6、學(xué)習(xí)第六段：

⑴ 缸里的水流出來了,，掉在缸里的小朋友得救了,，你們高興嗎？

⑵ 請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段,。

師：缸里的小朋友得救了,，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀,！請(qǐng)同學(xué)分角色演一演,。

1、巧記本課6個(gè)生字的字形,，了解字義,。

2、正確,、規(guī)范地書寫生字,、詞。

3,、完成課后練習(xí)題,。

1、掌握生字的字形和字義,。

2,、正確、規(guī)范地書寫生字詞,。

1,、巧記本課生字的字形,。

2、正確地書寫“那,、都,、到”這幾個(gè)字。

1,、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,，司馬光給你們留下什么印象呢？

2,、正確,、流利地朗讀全文。

1,、鞏固生字、詞的讀音：

⑴ 自身認(rèn)讀生字,。

⑵ 同桌互讀生字,、詞。

⑶ 搶讀生字詞卡片,。

2,、巧記字形、理解字義：

⑴ 讓同學(xué)自身動(dòng)腦,、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶,。

⑵ 同桌小伙伴互相說一說。

⑶ 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解,。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字,。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇,，嚇一跳,。

⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義,。

1,、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義,。

2,、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字,。

3,、同桌同學(xué)相互評(píng)改！

4、同學(xué)提出比較難寫的字,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到,、那、都”這3個(gè)字,。

5,、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法,。

6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),，大家相互評(píng)改,！

1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞,。

2,、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

正確流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,；學(xué)會(huì)文中的生字；能理解課文意思,，體會(huì)人物特點(diǎn),。

1、談話交流：在以前的學(xué)習(xí),、閱讀和生活中,，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)沉著冷靜,、聰明機(jī)智的兒童）,。

2、故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)古代兒童的故事,，大家想聽嗎,？ （教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光,，才七歲,，他很聰明。 有一次,，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,，一不小心,，掉到缸里,。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了,。別的孩子們一見出了事,，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救,。司馬光卻急中生智,，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去,，“砰,！”水缸破了，缸里的水流了出來,，被淹在水里的小孩得救了,。

3、談話導(dǎo)入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來,，就是白話文,。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話,，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外,，也都是白話文,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的,，古人寫的文章,，用的是文言，叫文言文,。剛才老師講的故事,，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢,？請(qǐng)大家打開課本第24課──司馬光（板書）,。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”,。在我國(guó)古代,，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的,。例如,，想問某人是否吃飯了，www．用口頭語言表述,，是“吃飯了嗎,？”,，而用書面語言進(jìn)行表述，就是“飯否,？”,。“飯否”就是文言文,。我國(guó)的古代,，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”,。

1、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文,，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子；把課文多讀幾遍,。

2,、教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

3,、教師指導(dǎo),，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 群兒/戲于庭,，一兒/登甕,，足跌/沒水中。眾/皆棄去,，光/持石/擊甕/破之,，水迸，兒/得活,。

4,、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

5,、請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,，自己再試著讀一讀課文。（指名讀,，齊讀）

6,、自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處,，要讀出古文的韻味,，自己試著讀一讀,，相信你會(huì)比老師讀得更好。）

1,、自主理解課文,。（師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事,。）

2,、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來,。

3,、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解,。）

4,、教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解,。

5,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。 有一次,，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,，一不小心,，掉到缸里。缸大水深,，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,，嚇得邊哭邊喊,，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,，從地上撿起一塊大石頭,，使勁向水缸砸去，“砰,！”水缸破了,，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了,。

6,、帶著理解朗讀課文?；ハ嘟涣髯x懂了什么,？（司馬光聰明機(jī)智,，遇事沉著冷靜。）

7,、交流學(xué)習(xí)古文方法：看注釋,、聯(lián)系上下文、查找資料書,、碰到難句反復(fù)多讀幾遍,、做批注。

1,、自由練習(xí)朗讀,。

2、同桌互相檢查背誦,。

3,、全班背誦。

三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事,。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,，司馬光急中生智,，舉起大石頭，砸破水缸,，小伙伴得救了,。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí),，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法,。

1,、 認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字,。會(huì)寫別,、到等6 個(gè)生字。

2,、 課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情,、動(dòng)作、神態(tài),。

1,、 理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí),，切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

2、 正確,、流利有感情地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容，背誦課文,，體會(huì)司馬光勇敢,、機(jī)智的品質(zhì)。

1,、 正確,、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容,。

2,、 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,。

3,、 學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情,、神態(tài),。

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作,、表情,、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),，在關(guān)注到這方面,。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文,，一邊記認(rèn)生字,，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化,，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字,，小組合作交流識(shí)字方法,，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字,，效果會(huì)更好,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范,，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,，試著朗讀,，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀,。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,，也加深了對(duì)課文的了解。

（第一課時(shí)）

1,、 導(dǎo)言：同學(xué)們,，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,，他就是司馬光,，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2,、 哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢,？請(qǐng)你說一說。

1,、 請(qǐng)你輕聲讀讀課文,，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞,。

2,、 出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀,。

紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

黃色卡片：（會(huì)寫的字）

3,、 指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1） 通過初讀課文,，看看圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友,？他們?cè)诟墒裁矗?知道哪個(gè)孩子是司馬光,？

（2） 學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

1,、 指名讀文,，說說全文共有幾個(gè)自然段？

2,、 學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

（1） 指名讀,，讀了這段,，你讀懂了什么,？

（2） 古時(shí)候是指什么時(shí)候？

3、 學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

（1） 指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么？

（2） 再次看圖,，假山和水缸在什么位置,？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

（3） 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸,？

（4） 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽,。

4,、 學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1） 自由讀這段,，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),，發(fā)生了什么事情呢？不小心是什么意思,？

（2） 展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想,，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,，說說此時(shí)此刻，你的心情如何,？

（3） 為什么著急呢,？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4） 用著急的心情練讀,。

（5） 小組內(nèi)練讀后,，全班交流。

（6） 在這么危險(xiǎn)的情況下,，小司馬光是怎么做的,？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

5,、 學(xué)習(xí)課文第上自然段,。

（1） 思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2） 練習(xí)朗讀,，讀出驚慌,，害怕的語氣。

（3） 小組內(nèi)練讀,。

（4） 個(gè)別學(xué)生展示讀,。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5） 在這萬分緊急的情況下,，一個(gè)小朋友去叫大人,，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎,？小組討論,。

（6） 司馬光是怎么做的呢？

6,、 請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段,。

（1） 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎,？為什么,？

（2） 試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好,？為什么好,？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì),。

（3） 討論司馬光的做法好在哪,。

（4） 小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5） 再讀這一段,，思考花園里為什么要一口大缸呢,？有什么用？]

（6） 這口缸有它的自身價(jià)值,，可是卻被司馬光砸碎了,，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

（7） 在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段,。

7、 學(xué)習(xí)課文第六自然段,。

（1） 自己讀讀這段,。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

（2） 選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

還有別的方法救出小孩嗎,？

五、總結(jié)全文,。

讀完這篇課文,，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢,？

三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、熟悉“司,、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別,、到”等6個(gè)生字,。

2、仔細(xì)觀察課文插圖中人物的表情,、動(dòng)作,、神態(tài)。

3,、理解課文的內(nèi)容,，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

4、正確,、流利有感情地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容，背誦課文,，體會(huì)司馬光勇敢,、機(jī)智的品質(zhì)。

重點(diǎn)：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句,。

難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容,，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

講授法、合作探究法,。

多媒體課件

兩課時(shí)

一,、揭示課題，了解人物

1．導(dǎo)語：同學(xué)們,，在距今九百年前,，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是司馬光小時(shí)候的事,。（板書課題，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“司”,。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音,。提示“光”的音,。提示“光”的筆順,。學(xué)生完整地讀課題。

）

2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢,？請(qǐng)你說一說（出示司馬光圖片,，學(xué)生簡(jiǎn)介）。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,，他是怎么救人的，為什么要救呢,？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二,、借助圖畫，初讀課文,，掃清文字障礙,。

1．輕聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字,、新詞,。

2．出示本課的生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀,，小老師帶讀,，開火車?yán)首x。

3,、全班交流識(shí)字方法,。如換偏旁、猜字謎,、組詞識(shí)字等,。

4、指導(dǎo)學(xué)生看圖,。

（1）通過初讀課文,，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么,？圖上有幾個(gè)小朋友,？他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫€(gè)孩子是司馬光,？

（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容,。

師小結(jié)：觀察圖畫時(shí)我們要按照一定的順序，并且注重詳略得當(dāng),。

三,、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容,。

1,、指名讀課文,，說說全文共有幾個(gè)自然段？

相機(jī)學(xué)習(xí)詞語：

古時(shí)候（輕聲）一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山

對(duì)學(xué)生掌握不熟練的詞,，多讀幾遍,。

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀,，讀了這段,，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候,？出示生字卡片“古時(shí)候”,，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說,，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情,。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的,。

3．學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么,？

（2）再次看圖,，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段,。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？弄清缸與假山的位置,，看清缸是一口大缸,，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

（4）第二段有幾句話,，這兩句話分別講了什么,？在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽,?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水,。

4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段,，思考：正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí),，發(fā)生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思,？平時(shí)你有沒有一不小心把事情搞砸的情況,？誰來讀好這詞,？指名讀。試著用這個(gè)詞語說話,。

（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,，小伙伴們的心情怎樣？請(qǐng)你細(xì)想想,，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,，說說此時(shí)此刻，你的心情如何,？

（3）為什么著急呢,？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4）用著急的心情練讀,。師總結(jié)學(xué)法：把自己當(dāng)成課文中的角色，也能把課文讀好,。希望同學(xué)們能把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去,。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流,。學(xué)生回答思考題后,，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊,。

5、學(xué)習(xí)第四自然段,。

指名朗讀課文,。

討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？在這么危險(xiǎn)的情況下,，別的孩子是怎么表現(xiàn)的,？（示：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了,，有的叫著喊著,，跑去找大人。）

表演讀這句話,。

用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話,。

出示句式：下課了，同學(xué)們有的,，有的,，還有的。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌,？

（2）練習(xí)朗讀,，讀出驚慌,，害怕的語氣。想自己曾經(jīng)什么時(shí)候有過這種害怕的感覺,？試著讀出來,。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀,。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

在這萬分緊急的情況下，別的小朋友心里著急,，動(dòng)作忙亂,，司馬光是怎么做的呢？

6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段,。

（1）自由讀第五自然段,，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么,？用筆畫出司馬光的動(dòng)作,。

（2）試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好,？為什么好,？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì),。

（3）討論：

①司馬光沒有慌,，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較,，“舉起”說明什么,？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么,？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎,？

（5）討論司馬光的做法好在哪,。

（6）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌,、聰明,、果敢的孩子。）

（7）在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段,。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段,？（敬佩,、贊嘆的語氣）

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四,、想象說話,，拓展思維

1、小朋友,，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？

讓學(xué)生討論這些辦法是否可行,，（先同桌互相說說）得出結(jié)論：在當(dāng)時(shí)的緊急情況下,，司馬光的辦法是最好最有效的。

2,、假如你是得救的小朋友,，你會(huì)怎么說？

3,、假如你是邊上的小朋友,，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興,，那會(huì)對(duì)司馬光說些什么,？

4,、假如你是那個(gè)落水小朋友的父母,，知道是司馬光救出了自己的孩子，會(huì)對(duì)司馬光說些什么,？

五,、總結(jié)全文。

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋,，會(huì)想辦法,，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他,。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,，你會(huì)更加了解司馬光。

三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，會(huì)寫“別、到,、那,、都、嚇、叫”6個(gè)字,。

2,、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文,。

3,、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)。

4,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性的思維能力

：生字卡片,、圖片

：2課時(shí)

1、出示插圖,，從圖中你看出了什么,？

2、你還有什么看不懂得嗎,？

學(xué)生質(zhì)疑,，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣,？（2）是誰救了他,，他是怎么救的？

1,、板書課題,，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓,。（2）識(shí)記司,，組詞。

2,、簡(jiǎn)介司馬光,。（學(xué)生或教師）

1、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2,、識(shí)記生字,。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)推薦,，全班反饋,。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3,、指名分段讀課文,。考慮問題（1）（2）

4,、小組討論推薦讀懂的問題,。

1、學(xué)習(xí)1~3段,，解決問題（1）,。

（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論,，理解：不小心,。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？

（3）朗讀指導(dǎo),。

2,、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示,，板書：哭喊叫找

小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的,？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的,。他是個(gè)怎樣的人,？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸,。

（3）質(zhì)疑釋疑,。（針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答,，教師引導(dǎo)）

4,、你喜歡司馬光嗎,？用一句話夸夸他吧,！

5、朗讀指導(dǎo),。

教師引導(dǎo),，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦,、看板書背誦,。

。注意偏旁在左的字在田字格中的位置,。

假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做呢？

要求：大膽想象。

把故事講給家人聽,。

20 司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）