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高中化學(xué)實驗論文篇一

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟(jì)與科技的的進(jìn)步,，但凡事都有兩面性,，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害,，因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程,，綠色化突出了對資源的充分利用，保護(hù)環(huán)境與生態(tài)平衡的特征,，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求,，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇,?；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅,，甚至還會造成安全事故,，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染,、危害形成一體,，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑,，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿恐懼,。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化,，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害,，也促進(jìn)化學(xué)研究過程的和諧發(fā)展,。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中實行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實驗方案,，減少實驗產(chǎn)生的污染,，也通過綠色化教學(xué)的有效實施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色觀念,，促進(jìn)學(xué)生更加愛護(hù)環(huán)境,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求,。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識,。

教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn),，在實驗操作過程中做到精準(zhǔn)的藥品用量,，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置,，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境,，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也可以運用多媒體播放視頻,，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害,，讓學(xué)生認(rèn)識到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高,。

（二）指導(dǎo)綠色化學(xué)方法,。

教師可以通過讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置,、三廢處理等方面不斷積累實驗經(jīng)驗,，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會降低有害物質(zhì)排放的方式,，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害,，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心,。

（三）控制實驗產(chǎn)生的污染。

高中的化學(xué)教材,，雖然在編寫時已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用,，但仍有許多實驗會產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實驗所用藥品,、藥量不多,，但是，反復(fù)和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同,，不僅復(fù)雜而且也難處理,，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實驗操作過程,，在正式實驗前反復(fù)的練習(xí),，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中細(xì)心指導(dǎo)出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復(fù)實驗以及有害物質(zhì)的再次運用,。長期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，也大大減少了有毒藥品的使用,，以及有毒氣體的排放,。

（四）回收處理廢物。

對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源,，減少藥品的使用和污染,。例如：對實驗所用到的鐵、鋁,、銅等金屬物,，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品,，如果不合理回收,，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患,，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解,，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性,，得到可循環(huán)利用的典水,。高中化學(xué)實驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用,，必須加強三廢的處理和回收,，降低實驗成本，減少有毒物質(zhì)排放,。

（五）規(guī)范藥品用量,。

教材中關(guān)于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達(dá)藥品的用量,，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量,，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本,。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中,，學(xué)生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實驗前著重強調(diào)大量氯化鋇溶于水會產(chǎn)生的有毒物,，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會污染水和土壤,。這樣不僅加強了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識,，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全,。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來,，進(jìn)行循環(huán)實驗，減少其體外漏,，或是把一些零散的實驗,，有效的合并在一起，既省時又省力,，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染,。

三、結(jié)語,。

通過對綠色實驗方案的不斷更新,、完善，使實驗器材更加安全,，實驗物質(zhì)更加環(huán)保,，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新,、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實驗綠色化的推進(jìn),，教師要以自身為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置,，增強其綠色環(huán)保意識,，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的需要,。

高中化學(xué)實驗論文篇二

：高中化學(xué)實驗課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實踐能力的表達(dá),，實驗課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升,，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。實驗課程是化學(xué)知識向多極化擴散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個學(xué)生積極融入實驗操作中,，幫助學(xué)生認(rèn)識理論知識的本質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實驗看本質(zhì)的重要能力,。高中化學(xué)實驗教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展,，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中主動探索知識,、提出問題,、解決問題的能力，通過這種探究性實驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的熱情和信心,。

高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程有更高的要求,，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應(yīng)理論知識的習(xí)慣,，讓理論知識在實驗過程中得到進(jìn)一步升華,、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實驗是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件,，良好的實驗氛圍可以強化學(xué)生的探究性意識,，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時探究性化學(xué)實驗的順利開展,，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路,，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ挠行Р呗?，以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。

實驗情境的創(chuàng)設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗具有重要意義,，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗背景,，延伸出學(xué)生對日常生活可見實驗現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識，從生活現(xiàn)象著手切入實驗點,，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實驗過程,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實驗教學(xué)的成效性,。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實驗”時,，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象，先為實驗的開展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊,，然后讓學(xué)生自制氧化鋁,，激發(fā)學(xué)生對探究實驗的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì),，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化,，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實驗情境讓學(xué)生積極主動地參與相應(yīng)實驗過程,，提高學(xué)生動手能力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力,。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起,？然后讓學(xué)生帶著這個問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實驗情境,，調(diào)動學(xué)生求知欲望,。實驗探究過程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實驗課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納,，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕,。讓學(xué)生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程,。

高中化學(xué)實驗進(jìn)行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢,，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機制,，讓學(xué)生之間有足夠的交流時間,，從而充分認(rèn)識到實驗進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實驗合作順利開展,。這種團(tuán)隊學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實驗誤差,，同時利用每個學(xué)生的優(yōu)勢將實驗學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實驗合作進(jìn)行,，提高效率強調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會與組員交流合作,，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低,。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒炛R,。例如：在鑒別實驗中,，“苯、乙醇,、溴乙烷”的操作過程中,，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì),，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯,，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷,，然后三組學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行融合,。通過實施實驗合作機制，學(xué)生在最短時間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實驗操作,，并通過小組之間的討論和交流,，為全面進(jìn)行探究式實驗奠定基礎(chǔ)。

探究式實驗講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力,，動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識是否掌握牢固,，二是具有高質(zhì)的實驗環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多,，手把手教學(xué)可能性很小,，在實驗過程中要很好地進(jìn)行探究性實驗,，首先要具備相應(yīng)實驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實驗的基礎(chǔ),。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣,、制乙炔和氨氣”實驗教學(xué)過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊,，如棉花,、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等,，為學(xué)生進(jìn)行探究性實驗做好充足準(zhǔn)備,，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個學(xué)生，從而為教學(xué)實驗課程的順利開展做好保障,。同時教師在化學(xué)實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看,，讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品,，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等,，增強學(xué)生的安全意識。綜上所述,，探究性實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究問題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實的基礎(chǔ),。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴散,，同時教師也應(yīng)該設(shè)計科學(xué)合理的實驗課程,，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實驗意識,，提高學(xué)生實際解決問題的能力。

［1］周卓娜,、高中化學(xué)實驗改進(jìn)的探究與實踐［d］,、湖南師范大學(xué)，20xx,、

作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué),。

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高中化學(xué)實驗論文篇三

學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識是在平時的學(xué)習(xí)生活中一點一滴培養(yǎng)出來的,。教師以學(xué)生為切入點,，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施，通過不斷的提出新的問題讓學(xué)生思考,，結(jié)合學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識解決問題,。一個民族如果沒有了創(chuàng)新就會止步不前。改變與創(chuàng)新化學(xué)實驗,，不僅使實驗增加了趣味性,，還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識,。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，不僅會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來助力,，同時也會在潛移默化中對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,，為以后的發(fā)展帶來很大的幫助。

高中時代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,，高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的,、正確的認(rèn)識世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，是高中教育中不可或缺的一門課程,。學(xué)生是國家未來的希望，通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解科學(xué),、技術(shù)與社會之間不可分割的密切關(guān)系,，間接的促進(jìn)社會與人類的進(jìn)步。學(xué)生首先接受實驗原理的學(xué)習(xí),，明析實驗步驟,；其次正確的進(jìn)行化學(xué)實驗；然后認(rèn)真的觀察實驗中產(chǎn)生的反應(yīng)和現(xiàn)象,；最后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰧嶒灁?shù)據(jù)和結(jié)果,，得出結(jié)論。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念,，反復(fù)建立和推倒假設(shè),，從而對科學(xué)有了真實、理性的認(rèn)識,，形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,。

學(xué)生通過觀察周邊的事物，不斷的激發(fā)探索世界和認(rèn)識事物的好奇心,，在觀察中獲得知識,，運用知識完成某種活動是人類最基本的技能?；瘜W(xué)實驗就是把客觀的理性的行為活動轉(zhuǎn)化為主觀易于理解的感性活動的過程,。學(xué)生通過實驗接觸的化學(xué)知識比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動和具有真實性,?；瘜W(xué)實驗是嚴(yán)肅的，許多化學(xué)實驗都有一定的危險性,，學(xué)生要通過認(rèn)真的觀察與嚴(yán)密的思維,，才能順利完成實驗。除此之外,，通過有計劃,、有目的,、有重點的對化學(xué)實驗的過程與結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，長此以往學(xué)生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力,。

化學(xué)知識大多抽象,、難懂，學(xué)生很難把實驗中的具體現(xiàn)象與抽象思維結(jié)合起來,。只有通過切身體會才會把理性思維轉(zhuǎn)變成感性認(rèn)識,。一方面，學(xué)生通過實驗看到實驗現(xiàn)象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理,。另一方面,，化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生收集足夠多的理性材料，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念,，徹底的理解科學(xué)的內(nèi)涵,，在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問題時也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念,，就要形成感性猜想,，并借助科學(xué)實驗的手段，讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化,，從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成,。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識,。

綜上所述,，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實驗相結(jié)合,。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時集中精神,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的習(xí)慣。實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度,、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和觀察能力,、感性的認(rèn)識晦澀難懂的概念,。學(xué)生在實驗過程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問題，用智慧方式解決問題,，使學(xué)生不只是一味的被動的接受知識,，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升。

高中化學(xué)實驗論文篇四

摘要：實驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,，從高中化學(xué)的教學(xué)入手,，簡單分析了加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)策略。

化學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生而言,，算是較為新穎的一門學(xué)科,，自初中階段開始,，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始,，似乎這門學(xué)科的知識總是和實驗聯(lián)系在一起,，書本中很多知識點，不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲,，而往往是直接來源于相關(guān)實驗過程,。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力,，學(xué)習(xí)壓力倍增,。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上,，真可謂是下足了工夫,。簡單來說，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中,，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，究其原因就在于化學(xué)實驗。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上,，相對于其他學(xué)科理論知識而言,，化學(xué)實驗的存在一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面,，以化學(xué)實驗作為學(xué)習(xí)的一種方式,，這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識,，這樣一來,，抽象的知識點就會變得具體，如此就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。由此不難發(fā)現(xiàn),，化學(xué)實驗在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。

“興趣是最好的老師”,，學(xué)生只有在興趣的支配下,，才會激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中,。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中,，高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，如,，在進(jìn)行“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識點的教學(xué)時，教師就可以通過若干實驗的操作,，針對實驗的具體操作過程,，向?qū)W生提出相關(guān)問題,，并給予學(xué)生一定的思考時間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實驗情境,；教師最后對問題進(jìn)行解答,，如此一來，不僅讓學(xué)生有充分的思考時間,，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次,，教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實驗,，讓學(xué)生投身到實驗中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。高中化學(xué)課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中,，受限于教學(xué)時間,，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進(jìn)行操作的,，這樣雖然達(dá)到了實驗和理論教學(xué)相結(jié)合的目的,，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此,，教師不妨可以在演示實驗之后,，積極組織學(xué)生參與到實驗中來，讓學(xué)生真實參與到實驗過程中來,，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點的印象,，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，學(xué)校建設(shè)的不斷投入,，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器,，如多媒體的使用,。多媒體是計算機技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特點,。在教學(xué)中積極使用多媒體,，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程,，充分利用有效的課堂教學(xué)時間開展教學(xué)活動,；另一方面,，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。在高中化學(xué)的實驗教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué),，可以達(dá)到上述兩點目的,，當(dāng)然還可以實現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實驗器材以及教學(xué)時間等因素,，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,，不能親自參與到化學(xué)實驗中來，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握,。如果教師可以借助多媒體,，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來，那么學(xué)生就可以通過觀看的方式,，掌握實驗的全過程,，從而達(dá)到參與實驗的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中,，很多教師會陷入這樣一個誤區(qū)，實驗應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行演示,，學(xué)生是觀看者的身份,。教師之所以會產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實驗操作能力不強,，一旦親自進(jìn)行實驗會出現(xiàn)很多實驗事故,；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進(jìn)行實驗是會浪費學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間,。但是在實際的學(xué)習(xí)過程中,，教師的這種教學(xué)觀念，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的進(jìn)程,。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)中，激發(fā)他們的實驗主體意識,。如,，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生參與實驗前的準(zhǔn)備工作,，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實驗所需要使用的物質(zhì)和儀器,，在實驗的具體過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實驗反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進(jìn)行記錄,，最后,，讓學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果，展開討論。如此一來,，實驗教學(xué)就不再是教師的事情,，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位得到了彰顯,，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點的掌握,，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的,。

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學(xué),，讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)習(xí)新知識,，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。

高中化學(xué)實驗論文篇五

：高中化學(xué)教師作業(yè)批改效率與效果直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的檢測,，尤其是化學(xué)作業(yè)完成情況的統(tǒng)計，對于整個化學(xué)課程教學(xué)有著顯著的指導(dǎo)意義,。而現(xiàn)階段,，由于高中化學(xué)教師課程任務(wù)的加重以及學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)難度的加強，高中化學(xué)教師作業(yè)批改的效率也在逐漸的降低,，如何應(yīng)用有效的方式提升化學(xué)作業(yè)批改的效率,，對于高中化學(xué)課程教學(xué)效果的提升有著顯著的意義。本文結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗,，對高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實驗進(jìn)行探究,。

高中化學(xué)作業(yè)主要以化學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶、化學(xué)方程式的書寫以及化學(xué)知識的應(yīng)用為主,，隨著高中階段課程學(xué)習(xí)難度的加大,，高中化學(xué)作業(yè)的量以及化學(xué)作業(yè)的實際難度也在逐漸的提升。因此化學(xué)作業(yè)的批改教學(xué)任務(wù)也在無形的加大,，這給高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn),。因此現(xiàn)階段開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的對化學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行探究,，并在班級內(nèi)開展教學(xué)實驗,，以針對不同的教學(xué)形式開展不一樣的批改方式，進(jìn)而在提升化學(xué)作業(yè)批改方式的同時不斷的提升化學(xué)作業(yè)的實際效果,，以保障化學(xué)作業(yè)能夠有效的推動高中化學(xué)教學(xué)效果的提升,。

本文首先對高中化學(xué)作業(yè)的主要形式作出分析，以求根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗以及高中化學(xué)課程的實際特點,，將化學(xué)作業(yè)進(jìn)行歸類整理,，進(jìn)而為作業(yè)批改方式的探究提供相關(guān)的借鑒，提升文章整體分析的有效性。

高中化學(xué)課程的教學(xué)雖然較初中化學(xué)的教學(xué)有了非常大的改變,，其課程的難度以及學(xué)習(xí)的量都有所提升,，但是化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與記憶仍然是整個化學(xué)課程教學(xué)的重點內(nèi)容,。因此在實際的教學(xué)過程中,，很多教師仍然會就化學(xué)基礎(chǔ)知識布置相關(guān)的作業(yè)題目，如化學(xué)方程式的書寫,、實驗圖的畫作等,，以督促學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行有效記憶。這類作業(yè)往往涉及非常多細(xì)節(jié)的知識點,，批改量大,，但是整體解答方式類似，因此在這類作業(yè)的批改過程中,，教師可以適度的嘗試粗放型批改,，或者借助學(xué)生的互助學(xué)習(xí)來完成。

化學(xué)應(yīng)用題與綜合分析題是化學(xué)知識應(yīng)用的最佳的方式,，除了基本的課堂訓(xùn)練以外,，化學(xué)教師往往在課程教學(xué)完成后為學(xué)生布置相關(guān)的應(yīng)用題，以鞏固學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果,。這類作業(yè)往往會考察學(xué)生實際的化學(xué)思考模式,，其解題的方式有所不同，并且從這類習(xí)題的批改中,，教師能夠掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)的效果,，因此這類習(xí)題往往適合教師進(jìn)行精細(xì)化的批改，并適度的插入一些批語,，開展有針對性的點評,，以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實際效果。

綜合測試類化學(xué)作業(yè)往往以單元講義的形式出現(xiàn),，作業(yè)的布置力求對學(xué)生整個單元的化學(xué)課程學(xué)習(xí)做出考核,，除了基礎(chǔ)的化學(xué)知識記憶、化學(xué)知識的應(yīng)用以外,，作業(yè)對于學(xué)生思考的時間也做出了規(guī)定,。因此這一類化學(xué)作業(yè)往往可以采用分?jǐn)?shù)量化的方式直接判斷學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題,，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補缺,，彌補單元學(xué)習(xí)過程中的不足。

根據(jù)高中化學(xué)作業(yè)的不同類型,，高中化學(xué)教師在實際的作業(yè)批改過程中可以探究不同的方式以有針對性的開展化學(xué)學(xué)習(xí)效果點評工作,，進(jìn)而提升化學(xué)作業(yè)批改的效率，保障化學(xué)作業(yè)效果的最大化。

針對基礎(chǔ)概念型化學(xué)作業(yè),，高中化學(xué)教師可以利用夜自習(xí)或者是日?？偨Y(jié)課程的時間來組織班級的學(xué)生交換批改化學(xué)作業(yè)。這種批改方式主要是借助學(xué)生的力量來簡化基礎(chǔ)類化學(xué)作業(yè)的點評流程,，讓學(xué)生對照著課本以及課堂筆記來對自己同學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行糾錯,，例如，化學(xué)方程式的書寫,，原子量的標(biāo)注的修改等,。這種作業(yè)批改模式一方面提升了化學(xué)作業(yè)批改的效率，使得以鞏固知識記憶為目標(biāo)的化學(xué)作業(yè)能夠在短時間內(nèi)完成批改,；另一方面,，化學(xué)作業(yè)批改的同時,，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行再次的記憶,，鞏固了學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，保障了化學(xué)作業(yè)效用的最大化,。

針對應(yīng)用型化學(xué)作業(yè),，教師需要采用精細(xì)化的批改方式，并積極開展試點實驗,，以判斷作業(yè)批改的實際效果,。應(yīng)用型化學(xué)作業(yè)往往是在學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識的前提下，通過化學(xué)應(yīng)用題以及思考題的形式來讓學(xué)生完成實驗任務(wù),，進(jìn)而通過作業(yè)來鍛煉學(xué)生化學(xué)思維,，提升學(xué)生化學(xué)知識的實際應(yīng)用能力,。這類作業(yè)往往會體現(xiàn)各個學(xué)生的化學(xué)思考模式與化學(xué)知識的理解程度，因此教師在面對這類化學(xué)作業(yè)時應(yīng)當(dāng)積極的采用精細(xì)化的評語批改方式,，針對每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況寫下相關(guān)的評語以指導(dǎo)學(xué)生完善自己的化學(xué)思維,。這種批改模式對教師的作業(yè)批改效率提出了較高的要求，因此在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，相關(guān)的教師要合理的安排好課程備課,、教學(xué)與作業(yè)批改的時間,，并通過班級學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋來不斷的修正自己的方法,。

針對綜合測試類化學(xué)題，化學(xué)教師可以參考考試評分的模式來對化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改,，同時由于這類作業(yè)主要是對學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,，所以教師在作業(yè)批改完成后還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行抽樣面批,，以對部分化學(xué)知識應(yīng)用能力較弱的學(xué)生提出針對性的指導(dǎo)。這一作業(yè)批改方式對教師的要求最高,，除了合理的課程時間安排以外,，教師還應(yīng)當(dāng)積極的對化學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計,，尤其是對化學(xué)應(yīng)用題以及實驗題的歸納，并需要針對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化的面評與教學(xué),。但這類批改方式往往也能夠帶來顯著的教學(xué)效果,，對于學(xué)生及時的進(jìn)行單元知識的補充學(xué)習(xí)有著良好的作用。因此教師應(yīng)當(dāng)定期在任課班級內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實驗,，并爭取在一個學(xué)期內(nèi)覆蓋班級的所有學(xué)生,，保障化學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)作用。

高中化學(xué)作業(yè)的有效批改對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著顯著的影響,，而由于化學(xué)作業(yè)類型的差別,，不同的化學(xué)作業(yè)往往需要嘗試不同的批改方式，以實現(xiàn)作業(yè)批改效率的提升以及作業(yè)的實際效果,。為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，化學(xué)教師可以采用學(xué)生互相批改的方式；為了強化化學(xué)知識的應(yīng)用性,，教師可以通過評語批改有針對性進(jìn)行點評；為了提升學(xué)生單元知識的學(xué)習(xí)效果,，教師可以采取抽樣面批的方式,，進(jìn)而一對一短時指導(dǎo)，保障學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升,。

高中化學(xué)實驗論文篇六

對于人類而言,，化學(xué)實驗是人們認(rèn)識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程,，是一種經(jīng)過合理計劃的探究性實驗過程,。對于高中化學(xué)實驗來說，化學(xué)實驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認(rèn)識,，從化學(xué)實驗的本質(zhì)上講,，它與相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)家在實驗本質(zhì)上來說是相同的。學(xué)生可以通過化學(xué)實驗對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習(xí),，在實驗過程中享受化學(xué)實驗帶來的樂趣,。所以,，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實驗中的各種細(xì)節(jié)的變化,，很多的化學(xué)問題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)致入微地科學(xué)實驗觀察發(fā)現(xiàn)的,，對于偶然出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過對相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的探索而得出的,。例如,，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路,，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，如果化學(xué)反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯,，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的液體即為苯和甲苯,，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯,、乙烯和甲苯這三種液體,，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)鑒別，并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體,，褪色速度最快的是乙烯,，較慢者是甲苯，而苯則不會產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應(yīng),。

對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù),，培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學(xué)生在化學(xué)實驗時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題,，并作出創(chuàng)新性實驗,，是一個學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解,，對現(xiàn)有化學(xué)實驗進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),，讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計,。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣,，也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。例如,，在做乙烯的性質(zhì)問題時,，會要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色,，這樣的實驗結(jié)果會讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色,，只有很少的一部分同學(xué)會對以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實在制取乙烯時產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑,，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實驗方案,，在化學(xué)老師的引導(dǎo)之下根據(jù)實驗方案制訂實驗計劃。

總之,，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，針對存在的問題,，進(jìn)行有效的引導(dǎo),，從而不斷提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)實驗論文篇七

摘要：在新課程背景下,，實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究的動機和行為,，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神，使之養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度,，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。但是，由于實驗條件,、課堂時間,、考試等諸多因素的影響，使得實驗教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一,，實驗教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,。本文從新課程中化學(xué)實驗的設(shè)置談起，論述了實驗教學(xué)的方法,，以及高中化學(xué)實驗教學(xué)的基本原則,，并對高中化學(xué)新教材部分演示實驗進(jìn)行了改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課程,、實驗教學(xué),、實驗原則、實驗改進(jìn),。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是科學(xué)研究的重要方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)知識的重要方法,。在高中化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)概念,、原理,、規(guī)律的引入都是從實驗探究展開并最終由實驗加以驗證的。《新課標(biāo)》立足于現(xiàn)代生活和未來發(fā)展,，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)以實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,。所以,，采用實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專家和學(xué)者都已論述過,，這里不再贅述,，這里就實驗教學(xué)中應(yīng)該注重的原則和教材部分演示實驗的改進(jìn)作進(jìn)一步論述。

化學(xué)實驗在新課程的高中化學(xué)課程中是以兩種方式來加以組織的,。一種是分散的方式,，即將化學(xué)實驗分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》,、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》,、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中,；另一種是集中的方式,，即將化學(xué)實驗單獨作為一個課程模塊——《實驗化學(xué)》，以此來強化化學(xué)學(xué)科特征,，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)實驗和科研實驗生產(chǎn)實驗有相似性又有差異性,。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實驗方法,。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實驗有具體的科研目的生產(chǎn)目的,。而教學(xué)實驗主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實驗探究的方法,。所以教學(xué)實驗受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場地,、教學(xué)時間,、教學(xué)課堂、教學(xué)效果,、考試等條件的限制,，與普通科研實驗又本質(zhì)的區(qū)別，需要遵循以下原則,。

2.1科學(xué)性,。

教學(xué)實驗必須遵循科學(xué)性原則，教給學(xué)生的實驗原理和方法都必須具有科學(xué)性,。教給學(xué)生實驗原理實驗方法必須經(jīng)過多次檢驗并證明確實可行的,，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法。

2.2實驗教學(xué)方法的多樣性,。

在長期的教學(xué)實踐中產(chǎn)生如下的實驗教學(xué)的方法,，這些方法各有長短，具體如下：

老師課堂演示實驗：優(yōu)點是實驗效果明顯,，節(jié)約時間,，直接交給學(xué)生正確的實驗原理實驗方法。缺點是學(xué)生參與性弱,，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生趁機開小差,，坐在后面的學(xué)生可能看不到實驗現(xiàn)象。

學(xué)生直接實驗：優(yōu)點是學(xué)生參與性強,，缺點是實驗準(zhǔn)備工作量大,，消耗時長，錯誤的操作方法不能及時更正,。

學(xué)生課堂演示實驗：優(yōu)點是學(xué)生參與性強,，錯誤的操作方法能及時更正。缺點是實驗效果可能不明顯,，消耗時間長,，坐在后面的學(xué)生可能看不到實驗現(xiàn)象。

學(xué)生課堂實驗：具體做法是,，學(xué)生按座位分成幾個組,，一般七八個人為一組，每一組給一套實驗,，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實驗探究,。優(yōu)點是學(xué)生參與性強，效果明顯,，缺點是實驗準(zhǔn)備工作量大,，消耗時間長。

靈活運用以上實驗教學(xué)方法,，有利于實驗教學(xué)的開展,，不能一味節(jié)約時間，都采用老師課堂演示,，甚至直接講解實驗,。

2.3操作簡易性，現(xiàn)象明顯性,。

教學(xué)實驗必須操作簡單并且有明顯的實驗現(xiàn)象,，這樣才能有良好的教學(xué)效果。下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實驗現(xiàn)象不明顯的地方作如下改進(jìn),，改進(jìn)后效果非常明顯。

2.3.1《化學(xué)1》47頁，實驗3-2,，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里,，加熱?！?/p>

缺點：1,、只有坩堝周圍的幾個人看得見鈉的燃燒，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現(xiàn)象,。

缺點：2,、坩堝容易炸裂，實驗成本太高,。

改進(jìn)：用老教材的方法,，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現(xiàn)象便于觀察,，效果明顯,，二是不會炸裂坩堝，成本低廉,。

2.3.2《化學(xué)1》50頁,，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應(yīng)”，用圖3-8的方法是很難做出現(xiàn)象,，肥皂泡很難點燃起來,。

改進(jìn)：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來做實驗，效果非常明顯,。原理：ca(oh)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸,，從而使反應(yīng)更容易進(jìn)行，肥皂泡很容易被點燃,。

2.3.3《化學(xué)選修5》54頁實驗3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水,，邊加邊振蕩，觀察并記錄實驗現(xiàn)象,?！?/p>

缺點：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點,，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現(xiàn)象,。

將原實驗改進(jìn)為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩,，觀察并記錄實驗現(xiàn)象,。

優(yōu)點：效果非常明顯,，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀,，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過程。

2.4高效快速性,。

教學(xué)實驗不象科學(xué)探索實驗，可以花大量的時間去探索,，甚至常年累月的進(jìn)行實驗,。而教學(xué)實驗只需要學(xué)生達(dá)到掌握知識和原理，學(xué)會實驗方法的目的,，再加上課堂時間的限制,，所以教學(xué)實驗應(yīng)該具有高效快速性,。

如《化學(xué)1》51頁，實驗3-4,，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液,，再分別放一段鋁片。觀察實驗現(xiàn)象,。過一段時間后,，將點燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現(xiàn)象,？”

缺點：由于鋁表面有致密的氧化膜,，實驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù),。

改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液,，再各加入2滴cuso4溶液，再分別放一段鋁片,。觀察實驗現(xiàn)象,。

優(yōu)點：cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì),，形成電化學(xué)腐蝕，實驗只需2-3分鐘能看到大量的氣泡,，節(jié)約時間效果明顯,。

2.5環(huán)保無毒性,。

在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，化學(xué)教學(xué)實驗更應(yīng)該重視環(huán)境保護(hù),，在實驗過程中,，盡量做到零污染零排放，這也是保護(hù)學(xué)生和老師的健康的基本要求,。

如《化學(xué)1》83頁,，實驗4-3，“在空氣中點燃h2,，然后把導(dǎo)管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中。觀察現(xiàn)象,?！?/p>

缺點：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧，飄在教室,，嚴(yán)重影響學(xué)生和老師的身體健康,。

改進(jìn)：用裝置2代替教材的裝置1，現(xiàn)象明顯,，實現(xiàn)零污染,。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。

新教材的實驗教學(xué)實踐還有許多東西都值得大家去探索,，我這里只起一個拋磚引玉的作用,，不科學(xué)之處還需要各位專家及教學(xué)同仁指正。

參考文獻(xiàn)：

1,、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)1》《化學(xué)2》《化學(xué)選修5》人民教育出版社,。

2、《新課程改革背景下的高中化學(xué)教與學(xué)》,。

3,、《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社。

高中化學(xué)實驗論文篇八

高中化學(xué)教學(xué)雖已實施新課標(biāo),，但化學(xué)實驗教學(xué)并沒有被真正地重視起來,，仍存在實驗被弱化，實驗教學(xué)時間被減少,，探究性實驗無度,、無序等諸多問題。對此,，我們教師要充分認(rèn)識實驗的重要性,，精心準(zhǔn)備演示實驗，有序組織學(xué)生實驗,，有度進(jìn)行探究實驗,，合理改進(jìn)教材實驗，以切實提高實驗教學(xué)效率,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，強化學(xué)生科學(xué)探究的意識,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰?。實際上高中實施新課標(biāo)以來,，化學(xué)實驗教學(xué)沒有被真正地重視起來，低效,、無效的實驗教學(xué)狀況普遍存在,。對此應(yīng)如何應(yīng)對，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

１．教材中的實驗被弱化,。

高中化學(xué)實施新課程以來,，教材未對演示實驗、學(xué)生實驗和探究實驗做明確分類,，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實驗教學(xué),，本應(yīng)該學(xué)生做的實驗用教師演示實驗來代替，本應(yīng)該教師做的演示實驗用口頭講述或播放實驗視頻的方式來代替,，本應(yīng)該深入探究的實驗被簡化,。學(xué)生動手實驗的機會較少，操作技能低,。

２．實驗教學(xué)時間被減少,。

高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對高考，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時間,，提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí),。許多教師為了追求進(jìn)度，對于一些實驗,，能不做就不做,，能少做就少做?！爸v實驗”“背實驗”非常普遍,，大大減少了對化學(xué)實驗教學(xué)的投入。這導(dǎo)致學(xué)生對多數(shù)實驗缺乏動手操作的體驗,，學(xué)生實驗?zāi)芰ζ毡橄陆怠?/p>

３．實驗效果不佳,。

在實際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實驗員,，而化學(xué)課任教師對實驗課常常準(zhǔn)備不充分,，或者照方抓藥，使得實驗現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差,。對于學(xué)生實驗,，常因組織不力，課堂秩序混亂,，沒能達(dá)到預(yù)期的實驗效果,。

４．探究性實驗無度、無序,。

在常規(guī)課堂中,，教師大都不進(jìn)行探究性實驗教學(xué)，恐怕耽誤時間,，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開課中,，從頭到尾都在進(jìn)行實驗探究，連簡單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究,。除了探究無度外，探究性實驗教學(xué)還存在無序的問題,。有的探究實驗中各個問題間缺少邏輯性,；有的探究實驗開放程度太大，目的不明確,，缺乏有序性,；有的實驗探究問題過難過深，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

１．充分認(rèn)識實驗的重要性,。

盡管高考對化學(xué)實驗的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學(xué)實驗教學(xué),，對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來說可能影響不大,，但對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)都會有很大的影響,?；瘜W(xué)實驗有著豐富生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識和實驗技能,，培養(yǎng)觀察能力,、實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探究能力和思維能力,，達(dá)到激化創(chuàng)新思維,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識,，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在,。

２．精心準(zhǔn)備演示實驗,。

演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實驗。演示實驗緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，以其形象,、生動的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué),，極大地提高學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法以及實驗操作的規(guī)范性和精確性,。演示實驗前,，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確該實驗所要達(dá)到的目的和要求,，并圍繞目的和要求處理好實驗和講課的關(guān)系,，精心設(shè)計好演示實驗的程序，科學(xué)地選擇好實驗材料,、實驗裝置,、實驗方法、準(zhǔn)確的實驗時機,，并對學(xué)生提出觀察的要求和思考的問題,。在課前應(yīng)估計可能發(fā)生的問題，對實驗成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù),，確保實驗成功,，現(xiàn)象明顯。操作要面對學(xué)生,，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程,。

３．有序組織學(xué)生實驗。

學(xué)生實驗是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生利用已有的儀器和藥品,，親自動手，獨立完成的實驗,。這類實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力,，充分顯示學(xué)生的主體地位,。實驗之前，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)、了解實驗,，弄清實驗的目的,，熟悉操作步驟。教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見性,，要給學(xué)生適度的提示,；將實驗?zāi)康摹F(xiàn)象記錄,、結(jié)果分析等設(shè)計成實驗報告的形式,，指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒灒_保實驗的效果,。進(jìn)行學(xué)生實驗時,，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面,，給教師的課堂組織帶來一定的難度,。因此，最好把學(xué)生分成四人一組,，每人都有大致的分工,，明確職責(zé)。學(xué)生觀察實驗時,，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽,、用鼻子聞,、用手觸摸，只有全神貫注,，才能觀察到準(zhǔn)確全面的實驗現(xiàn)象,。

４．有度進(jìn)行探究實驗。

探究性實驗是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實驗活動,。在化學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)從教材、自然,、社會和生活中選擇合適的實驗專題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。由學(xué)生自己或小組討論制訂實驗方案,，并實施操作,，進(jìn)而讓學(xué)生主動獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題,。如人教版高中化學(xué)必修１的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實驗內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設(shè)計相關(guān)實驗,，選實驗器材,，自己動手進(jìn)行實驗操作。這樣學(xué)生既掌握了實驗技能,，又培養(yǎng)了觀察,、思維、獨立操作等能力,。通過親自實踐,，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。對于難度大,、不好操作、反應(yīng)慢的實驗一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究,。

５．合理改進(jìn)教材實驗,。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不拘泥于教材,，在實踐中不斷改進(jìn)實驗,，對教材中部分效果不好的實驗，重新進(jìn)行設(shè)計,、改進(jìn)或替代,。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實驗,，教學(xué)實踐表明該實驗存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題,。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為１１７３ｋ，而水的沸點為３７３ｋ,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實驗的反應(yīng)溫度,。因此，當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時,，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了,，導(dǎo)致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少,，現(xiàn)象不明顯,。而且在加熱過程中，濕棉花中的水會滴向試管中間加熱部位,，由于試管中間溫度較高,，導(dǎo)致試管炸裂，實驗成功率較低,。通過查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱,，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng),，可使反應(yīng)平緩，且隨著反應(yīng)的進(jìn)行,，氫氣氣泡會源源不斷地產(chǎn)生,，實驗現(xiàn)象明顯，安全性高,，效果好,。總之,，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的種種問題,，教師應(yīng)積極面對，勇于探索應(yīng)對策略,，切實提高實驗教學(xué)效率,，充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)功能。

高中化學(xué)實驗論文篇九

實驗操作不規(guī)范,，往往會影響實驗進(jìn)程,，最終影響實驗結(jié)果。傳統(tǒng)的實驗授課模式是通過指導(dǎo)教師課前講解,、課堂演示后就開始讓學(xué)生動手做實驗,，往往忽視了一些實驗的基本操作，學(xué)生中因?qū)嶒灢僮骰A(chǔ)的差異性,，常常導(dǎo)致同班的學(xué)生實驗進(jìn)度差異較大,，部分學(xué)生能夠迅速完成實驗，而其他學(xué)生則可能因此產(chǎn)生急躁情緒,，影響最終的實驗結(jié)果,。以筆者任課的班級為例，學(xué)生中大部分人實驗操作不規(guī)范,，比如配制溶液時移液管的使用，稱量時稱量瓶的取放,，學(xué)生常以習(xí)慣性動作代替正確規(guī)范的基本操作,，往往影響最終的實驗結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,，筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)作為課堂授課的有益補充納入到授課過程中來,。為了使學(xué)生能掌握正確規(guī)范的.實驗操作，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了分析化學(xué)實驗中必須掌握的基本操作視頻并進(jìn)行了篩選,，筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應(yīng)視頻播放給學(xué)生觀看,，加深了學(xué)生對實驗中基本操作的印象，確保了實驗過程中操作的正確性,，從而能加快實驗進(jìn)程,，更好地完成實驗,。

在很多醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類院校以及綜合性院校都開設(shè)了《分析化學(xué)實驗》這門課程,，但是我們應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的特點和本校的學(xué)生情況合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,。筆者所在學(xué)校為醫(yī)學(xué)高等院校，在藥學(xué),、藥劑學(xué),、食品質(zhì)量與安全等多專業(yè)均開設(shè)了《分析化學(xué)實驗》這門課程，這就要求我們根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,，設(shè)計不同的實驗內(nèi)容,，例如食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生應(yīng)以食品為主要對象開展分析實驗，而藥學(xué),、藥劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)以藥品為主要對象,，且實驗內(nèi)容應(yīng)與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。分析化學(xué)實驗基本上包括兩部分：滴定分析實驗和儀器分析實驗,。滴定分析實驗涉及的實驗操作簡單重復(fù)，學(xué)生往往做過兩個此類實驗后感覺枯燥乏味,，因此,，筆者認(rèn)為如果在設(shè)計實驗內(nèi)容時適當(dāng)減少單純化合物的滴定分析，而增加與日常生活相關(guān)的分析內(nèi)容,，如“水果中維生素c含量的測定”,、“奶粉中鈣含量的測定”等，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來實驗室里做的實驗可以解決實際生活中的許多問題,，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。筆者所在學(xué)校開設(shè)的分析化學(xué)實驗多以驗證性實驗為主，驗證性實驗實驗簡單,，結(jié)果可預(yù)知,，鍛煉了學(xué)生的動手能力，但筆者認(rèn)為還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些探索性實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。探索性實驗即是老師給定實驗題目，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料,，根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件設(shè)計實驗方案,，然后由老師審閱方案的可行性，最后由學(xué)生自主完成實驗,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,。此外,，筆者通過授課發(fā)現(xiàn),，實驗過程中，大部分學(xué)生都是“機械式”地實驗,，按照授課教師的講解內(nèi)容,，按部就班地進(jìn)行實驗，很多學(xué)生對于實驗過程中出現(xiàn)的怪異的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果不進(jìn)行主動分析與總結(jié),。針對這些問題,，筆者認(rèn)為授課教師在課堂上將實驗原理、基本操作和注意事項講授清楚后就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去做,，當(dāng)實驗中遇到問題時,，應(yīng)先讓學(xué)生自己獨立思考解決，實在有困難再稍加指點,。

3合理安排實驗課程,。

分析化學(xué)實驗課程的設(shè)置不僅要提高學(xué)生的實踐技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且要幫助學(xué)生鞏固和加深對分析化學(xué)相關(guān)理論知識的掌握和理解,，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的理論和知識指導(dǎo)實驗,、解釋實驗現(xiàn)象和解決實驗中出現(xiàn)的問題，做到理論聯(lián)系實際,。如果一開學(xué)就開設(shè)了實驗課,，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)理論的前提下就開始動手做實驗，只能是盲目的進(jìn)行操作,；或者實驗課程的安排與當(dāng)前理論課進(jìn)度不匹配,，導(dǎo)致學(xué)生實驗過程中無法與相關(guān)理論知識相聯(lián)系，達(dá)不到良好的教學(xué)效果,。因此,，筆者認(rèn)為，實驗課程的安排應(yīng)與理論課程進(jìn)度相匹配,，例如在講授滴定分析法理論時則開設(shè)滴定分析實驗,，而講授儀器分析理論時則開設(shè)儀器分析實驗，如此學(xué)生在實驗時則能更深一步地理解所學(xué)的理論知識,，并運用其解決實驗中出現(xiàn)的問題,，充分體現(xiàn)了實驗課程設(shè)置的意義。

4結(jié)語,。

重視實驗的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐技能,；優(yōu)化實驗內(nèi)容,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、分析問題和解決問題的能力,；合理安排實驗課程,，幫助學(xué)生鞏固和加深對分析化學(xué)理論知識的掌握和理解，可大大提高分析化學(xué)實驗的教學(xué)效果,。在今后的分析化學(xué)實驗教學(xué)實踐中,，我們還需不斷摸索，大膽改進(jìn),，試圖取得更優(yōu)的教學(xué)效果,，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學(xué)人才。

高中化學(xué)實驗論文篇十

摘要：在我國高中化學(xué)課堂中,，化學(xué)實驗一直占有非常重要的地位,。如果在化學(xué)實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路,，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會,。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施,。

化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科,，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學(xué)實驗中的一種類型,，因為其相對簡單的操作,、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神,，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。隨著時代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中,，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革,，有更多有趣的化學(xué)實驗被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗的同時,，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué),，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力,。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

以往的化學(xué)實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性,。而趣味化學(xué)實驗則是不同的,，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心,。在教師進(jìn)行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽,，很想知道這樣的實驗?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論,，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學(xué)生們來說,，這樣的趣味化學(xué)實驗更像是一個有趣的小游戲,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛,，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢,。

（二）師生之間形成良性互動。

高中階段的學(xué)生是比較單純的,，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面,。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情,，與教師之間的互動也就變得懶散而被動,。如果化學(xué)教師將趣味實驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣,，也就愿意主動熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動,，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下,，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受,，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了,。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

化學(xué)實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學(xué)之間配合才能完成,。學(xué)生們親自來做實驗,，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品,，有時候還需要進(jìn)行水中的操作,，這就可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。親自進(jìn)行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別,，一些看起來容易完成的操作,，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo),，一邊自己動腦琢磨,，這也就鍛煉了學(xué)生們的動腦能力。大部分化學(xué)實驗都比較復(fù)雜,，一個學(xué)生不能夠單獨完成,，而是需要兩個學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作,，這樣的實驗也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)助能力。

（一）聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

從前的化學(xué)實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實驗,，學(xué)生們提不起興趣,。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣,，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子,，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗,，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣,。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實驗,，學(xué)生們的熱情被點燃,，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了,。

（二）開展互動教學(xué),，拓展教學(xué)思維。

在進(jìn)行趣味實驗的時候,，化學(xué)教師可以安排由幾個學(xué)生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù),，互相配合,，共同完成實驗過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實驗的時候,，就需要多個學(xué)生進(jìn)行配合,。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點燃酒精燈和三腳架,，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向濾液中滴入硫酸,、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等,。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會,，還能促進(jìn)同學(xué)感情,。同學(xué)們在親手操作的時候,，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了,，對化學(xué)知識有了新的認(rèn)識,，思路也就開闊了。

（三）學(xué)生親自動手,，培養(yǎng)學(xué)生能力。

除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實驗之外,，讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行趣味化學(xué)實驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段,。在進(jìn)行實驗之前，教師要先進(jìn)行演示實驗,，并對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的講解,，對實驗的難點和重點進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個學(xué)生都掌握為止,。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解,，能幫助學(xué)生加深對實驗過程的記憶和理解,，也能保證學(xué)生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅,，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等,，化學(xué)教師要進(jìn)行強調(diào)講解,，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險,。在實驗的進(jìn)行中,，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況,，對錯誤的操作進(jìn)行及時的糾正,，對學(xué)生們沒有注意到的事項要進(jìn)行及時的解釋說明。在實驗的最后,，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣,。在親手操作的趣味化學(xué)實驗中，學(xué)生們又動手又動腦,，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。

三,、結(jié)論。

綜上所述,，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行,，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率,。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,，讓化學(xué)實驗變得富有趣味性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多,，對化學(xué)的理解也更加深入?；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的,，更有趣的化學(xué)實驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率,。

參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)實驗論文篇十一

摘要：在化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實驗不僅創(chuàng)新了化學(xué)教學(xué)方法,，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗操作、觀察,、思維、自學(xué)等能力,，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

微型化學(xué)實驗是用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明顯,、清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種實驗方法。其特點是實驗藥品微量化及實驗儀器微型化,，可以減少試劑用量，降低實驗排廢量,，減少環(huán)境污染，縮短實驗時間并且安全可靠,。在化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生更好理解理論教學(xué)內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實驗,、觀察,、思維,、自學(xué)等多方面能力,，對提高學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。

實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)教學(xué)中最基本的內(nèi)容之一,。在教學(xué)中引入微型化學(xué)實驗，將增加學(xué)生動手操作的機會,，有利于增強學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

1,、自制微型化學(xué)實驗箱,。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動手加工制作一個微型化學(xué)實驗箱，實驗箱內(nèi)的全套微型儀器都是利用醫(yī)院或?qū)W生家庭中的廢舊物品經(jīng)簡單加工做成,。如把醫(yī)用安培瓶、一次性輸液管,、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來,，整理分類，代替燒杯,、集氣瓶、廣口瓶,、細(xì)口瓶、試管,、導(dǎo)管等,。實驗箱內(nèi)的藥品,，一部分是學(xué)生動手從廢舊物品中收集來的，如從廢電池中收集到鋅,、石墨,、二氧化錳等,；一部分是由老師一次性為學(xué)生配備的。

2,、人人參與演示實驗?；瘜W(xué)課中的演示實驗在整個化學(xué)實驗中占了很大的比例，將演示實驗改為學(xué)生用微型儀器操作后,，增加了每個學(xué)生的實驗機會。凡是微型實驗?zāi)懿僮鞯难菔緦嶒灦挤攀肿寣W(xué)生去做,，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

3,、重視學(xué)生實驗,。常規(guī)實驗改為微型實驗可節(jié)約試劑用量,，減少污染,，可以放手讓學(xué)生做更多的實驗,。這樣既增加了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，又提高了實驗課的效益。如“硫酸的性質(zhì)”這節(jié)實驗課,，安排學(xué)生用微型九孔板代替其中多數(shù)試管實驗,，這樣節(jié)省了課內(nèi)實驗時間,，在多余的時間里再要求學(xué)生把稀硫酸換成稀鹽酸重復(fù)實驗,，結(jié)果學(xué)生多做了一個實驗,。實驗過程中,，為了加強實驗操作的規(guī)范化,，要求學(xué)生在試驗前認(rèn)真做好預(yù)習(xí),，教師及時指出和糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的錯誤,。

學(xué)生的實驗?zāi)芰π枰?jīng)歷多次實踐才能得到較快的提高和拓展。在復(fù)習(xí)課中,、邊講邊實驗中,、課外活動中等引入微型實驗,，讓學(xué)生通過反復(fù)的實驗練習(xí)獲得操作技能,，強化實驗?zāi)芰Α?/p>

二、提高觀察能力,。

觀察是學(xué)生發(fā)展智力,、增長知識,、認(rèn)識世界的重要途徑之一,，也是學(xué)生認(rèn)識事物累積知識的基本方法,。沒有敏銳的觀察力就不會有靈敏的思維力,、豐富的'想象力和良好的記憶力,。觀察是思維外殼,，要使思維得到發(fā)展，必須學(xué)會認(rèn)真,、仔細(xì)的觀察，從而得到廣泛的感性認(rèn)識,。

過去課堂上的演示實驗都是由教師一人做，全體學(xué)生進(jìn)行觀察,，許多實驗現(xiàn)象只有前排學(xué)生看得清楚，多數(shù)學(xué)生印象淺,，效果差,，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。引入微型試驗后,，由于微型試驗小巧便攜，學(xué)生每人都有自己的實驗箱,，教師把一些演示實驗改為學(xué)生自己動手做微型試驗后,，在實驗中每個學(xué)生都能近距離觀察實驗。實驗前教師明確實驗要解決的問題,，講清觀察方法和方向,，提醒學(xué)生觀察重點現(xiàn)象，實驗中學(xué)生按照教師提出的觀察目標(biāo),、觀察步驟進(jìn)行仔細(xì)觀察,，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識,，通過分析、綜合,、抽象思維來解釋觀察到的現(xiàn)象，使感性認(rèn)識上升到理論,，得出概念性的結(jié)論，使學(xué)生既增強了觀察能力,，又輕松愉快地接受了新知識,。

以“氯氣與水反應(yīng)”這個實驗為例,，用學(xué)生微型實驗替換教師的演示實驗,，向?qū)W生提出如下問題及觀察要素：

1.比較氯水與原氯氣的顏色，可得出什么結(jié)論,；

3.在氯水中滴加少量稀硝酸,，觀察有什么現(xiàn)象。

通過實驗學(xué)生都能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象,。在實驗中,，教師指導(dǎo)學(xué)生制定觀察計劃,，分清觀察的主次現(xiàn)象,，使其能觀察,、會觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察品質(zhì),。

三,、發(fā)展思維能力,。

通過觀察得到的是感性認(rèn)識，要使其上升到理性認(rèn)識,，還要借助于思維,。通過思維活動,，把觀察的結(jié)果上升到理性認(rèn)識,，揭示事物的內(nèi)在因果關(guān)系和本質(zhì)特征。由于微型試驗儀器精美小巧,，尤其是學(xué)生自己做的儀器,，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲。學(xué)生一看到小巧的九孔井穴板,、酒精燈就迫不及待地想操作,，使學(xué)生們的思維活躍起來,。許多學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講,，按照試驗步驟操作,，通過自己動手做實驗,，觀察現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下積極思維,，討論,、解釋現(xiàn)象、證實結(jié)論,。如在“氯氣與水反應(yīng)”的演示實驗中,，教師結(jié)合學(xué)生觀察的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考：為什么滴有氯水的藍(lán)色石蕊試紙中間變白外圈變紅？再引導(dǎo)學(xué)生思考,，“變白”說明氯水中有能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì),，h2o和hcl均無漂白作用，那么是cl2與水反應(yīng)后其他生成物有漂白性,？怎樣用實驗證明,？學(xué)生積極開動腦筋提出各種方法，然后由教師總結(jié)歸納,，給出一套封閉式微型裝置進(jìn)行實驗,，最后得出結(jié)論。

ピ詬聰翱紊希為了改變以往復(fù)習(xí)課難上,、枯燥,、沉悶的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做幾個微型實驗,，將化學(xué)知識串聯(lián)起來,，激發(fā)他們的綜合思維能力，使復(fù)習(xí)課充滿生機,。如復(fù)習(xí)氧族元素的性質(zhì)時,，要求學(xué)生設(shè)計一套硫、硫化氫,、二氧化硫為主干的系列實驗,，且配以相應(yīng)的思考題,，讓學(xué)生既動手又動腦，通過對試驗現(xiàn)象的比較,、分析、綜合,，提高了歸納,、推理、判斷的能力,，從而收到較好的復(fù)習(xí)效果,。

在第二課堂活動中，除了有計劃,、有目的組織學(xué)生開展微型實驗外,，還讓學(xué)生不斷改善實驗儀器，自擬實驗習(xí)題,，自己探索實驗方法,，選擇實驗器材和藥品，實驗后寫出實驗報告,。如針對廢電池亂丟會污染環(huán)境的不良現(xiàn)象,，要求學(xué)生把廢電池收集起來，進(jìn)行“廢電池中的化學(xué)”實驗,，這樣不但提高了學(xué)生開展課外活動的興趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

引入微型化學(xué)實驗,，使學(xué)生不斷從生動的直觀現(xiàn)象變?yōu)槌橄罄碚撍季S,，使學(xué)習(xí)過程與實驗緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維能力,。

四,、掌握自學(xué)能力。

自學(xué)能力是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的本領(lǐng),，是獨立獲得知識的能力,。由于微型實驗的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師講課與學(xué)生實驗同步,。學(xué)生在實驗中能觀察到許多明顯的現(xiàn)象,，如物質(zhì)形態(tài)的變化、顏色的變化,、新物質(zhì)的生成等,，學(xué)生的親眼目睹，實驗過程的親身參與和成功的快樂,，都會使他們歡欣鼓舞,，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。強烈的求知欲，使學(xué)生能主動預(yù)習(xí)新課,，課堂上認(rèn)真聽講,，認(rèn)真記筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí),，歸納知識重點,，提出疑難點，同學(xué)之間相互進(jìn)行討論,。一些學(xué)生還利用業(yè)余時間閱讀科普讀物,、參考書等，不僅擴大了知識面,，鞏固加深課內(nèi)的學(xué)習(xí),，還提高了閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣和興趣,。教師平時還布置一些家庭實驗,，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的化學(xué)知識去完成。

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,，是化學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)理論研究的一個重要課題,，也是適應(yīng)時代發(fā)展，貫徹實施素質(zhì)教育的需要,。它不僅是學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件,，也是學(xué)生將來從事工作不可缺少的本領(lǐng)。微型化學(xué)實驗是當(dāng)前國際化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢,。在化學(xué)教學(xué)中引入微型實驗,，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗操作、觀察,、思維,、自學(xué)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和品德,，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

高中化學(xué)實驗論文篇十二

摘要：本文分析了高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性,、效益性,、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實驗,、實驗教學(xué)手段,、實驗教學(xué)方法等幾個方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實驗,，開展探究式實驗,、綜合性實驗,、趣味性實驗等。

高中化學(xué)作為一門自然科學(xué),，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),，實驗教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義,，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實驗,，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，使化學(xué)實驗有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識吸收,，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力,。

化學(xué)實驗作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段,，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的,，必須要遵循以下基本原則。

1.1科學(xué)性原則：

高中化學(xué)是一門自然學(xué)科,，化學(xué)實驗的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則,，包括化學(xué)實驗方案設(shè)計要科學(xué)，實驗裝置的配備要科學(xué),，實驗操作程序要科學(xué),。高中化學(xué)實驗只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實驗的安全性與有效性,，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實性,。

1.2直觀性原則：

高中化學(xué)類型豐富，但是無論哪一種化學(xué)實驗都要遵循直觀性原則,。只有遵循直觀性原則,，化學(xué)實驗才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清,。學(xué)生通過化學(xué)實驗?zāi)軌虮容^清楚,、直觀地獲得了解到化學(xué)實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結(jié)果,，全面提升學(xué)生實驗操作能力與實驗感悟能力,。

1.3效益性原則：

高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實驗成本,，力求運用最低的實驗成本,，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學(xué)實驗最佳效益,。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實驗成本,，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識,。

1.4綠色性原則：

隨著綠色理念不斷深入人心,，高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想,，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實驗的環(huán)保意識,，將化學(xué)實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度,；同時，教師要加強實驗過程中引導(dǎo),，使學(xué)生規(guī)范操作,，確保實驗安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實驗,。

高中化學(xué)實驗改進(jìn)與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程,，下面從常規(guī)實驗、實驗教學(xué)手段,、實驗教學(xué)方法等幾個方面進(jìn)行提出一些思考,。

2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實驗：

常規(guī)實驗是高中化學(xué)實驗的基本實驗類型，也是學(xué)生必須要掌握的實驗?zāi)芰?。高中化學(xué)常規(guī)實驗改進(jìn)與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品,。改進(jìn)與優(yōu)化實驗裝置。高中化學(xué)教材中,，部分實驗裝置不夠簡便,，效果也有待加強，化學(xué)教師要善于對教材中的實驗裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化,，簡化實驗操作程序,，增強實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗,，我們可以通過改進(jìn)與優(yōu)化,，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合,，強化實驗效果,。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品,，這樣能夠有效降低實驗成本,，簡化化學(xué)實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等,，提升化學(xué)實驗效率,。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實驗過程中,，部分實驗時效性比較差,，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性,，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實驗藥品,，以提升實驗時效性,，節(jié)約實驗時間。例如石蠟油分解實驗,，不僅實驗時間長,，而且實驗效果不明顯，教師可以改進(jìn)實驗藥品,，采用硫酸鋁作為催化劑,。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實驗的目的,。

高中化學(xué)實驗教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實驗,。適當(dāng)運用媒體。高中化學(xué)試驗中,，部分實驗通過實驗效果不顯著,，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實驗宏觀化,，強化化學(xué)實驗效果,，便于學(xué)生獲得直觀,、形象的認(rèn)識,；此外，化學(xué)試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象,，通過多媒體形式演示實驗,，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對高中化學(xué)實驗原理的理解與消化吸收等,。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng),，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應(yīng)過程中不熟悉,，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程,。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢,，不僅實驗現(xiàn)象顯著,，而且便于操作、安全性能高,、實驗普及性強,。因此高中化學(xué)實驗要積極開展微型化學(xué)實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化,，提升實驗教學(xué)效率,；同時，微型實驗要與多媒體,、常規(guī)實驗等有機結(jié)合起來,，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實驗的實驗效果,，凸顯微型化學(xué)實驗優(yōu)勢。

實驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個有機組成部分,，要始終保持吸引力,，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實驗教學(xué)方法，積極開展探究式實驗,、綜合性實驗,、趣味性實驗等。豐富化學(xué)實驗類型,。目前高中化學(xué)實驗主要以驗證實驗為主,，探究性實驗、綜合性化學(xué)實驗較少,，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實驗類型,，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力,，在實驗探究活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題等能力,；通過綜合性實驗,，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實驗活動,，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)造能力,。趣味實驗是激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實驗內(nèi)容,，積極探索趣味性實驗路徑,，激發(fā)學(xué)生自主實驗的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性,。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時,，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學(xué)教學(xué)的趣味性?？傊?，高中化學(xué)教師要認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，進(jìn)一步增強化學(xué)實驗教學(xué)研究,，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實驗,，提升高中化學(xué)實驗效率，將化學(xué)實驗教學(xué)推向一個新的高度,。

參考文獻(xiàn),。

作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實驗中學(xué)。

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高中化學(xué)實驗論文篇十三

崛起于20世紀(jì)80年代的微型化學(xué)實驗是國際公認(rèn)的一種在微型化的條件下對化學(xué)實驗創(chuàng)新性變革的新技術(shù)和新方法,。簡單地說,，就是以盡可能用少的藥品來獲取最有效的實驗信息，具體講就是藥品用量少(一般為常規(guī)量的1/10~1/1000),、儀器容量小,、基本無污染、操作簡單,、方便省時,、實驗現(xiàn)象直觀明顯的化學(xué)實驗。微型化學(xué)實驗因其具有減少污染,、現(xiàn)象明顯,、快速、節(jié)約,、安全等優(yōu)點,，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實驗教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著重要的角色,，引起世界各國化學(xué)界的高度重視,。

中學(xué)微型化學(xué)實驗就是把微型化學(xué)實驗的理念應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實驗中，其基本特征是：（1）儀器微型化,，藥品用量少,；（2）微型化學(xué)實驗不是常規(guī)化學(xué)實驗的簡單縮微或機械減量，而是在微型化的條件下對實驗重新設(shè)計與探索,，達(dá)到以盡可能少的藥品來獲取盡可能多的,、最為有效化學(xué)信息的目標(biāo),，是在微型化的條件下對常規(guī)化學(xué)實驗的創(chuàng)新性變革,。