無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

牛和鵝教學(xué)反思簡短篇一

課文的故事很有趣,，學(xué)生很喜歡讀,；學(xué)生對作者對牛和鵝前后的態(tài)度變化,，通過引導(dǎo)也不難理解，但是對于“它雖然把我們看得比它小,，可我們實在比它強(qiáng)呀,！”這句話的理解有一定的難度。所以,，在這節(jié)課的教學(xué)主體內(nèi)容確定之后,，我想,，如何在導(dǎo)入時拉近師生之間的距離,，又巧妙的與所教課題相結(jié)合起來呢？接下來就是精心的設(shè)計,。我首先以講神話故事的方式談話導(dǎo)入,，并相機(jī)引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現(xiàn)在黑板上，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)中來了,。

接下來我結(jié)合本單元目標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”來展開教學(xué),。其實學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用到了批注的方法，所以在教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前用到過的批注方法,，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析文中出現(xiàn)的幾處批注,，并結(jié)合課文來學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀,。這樣，先讓學(xué)生明白了什么叫做“批注”,，然后在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1——7自然段中,，講解了三種批注的方法。接著讓學(xué)生根據(jù)文中的批注,，畫出“我”怕鵝的語句,，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。我注重學(xué)生讀書的方法指導(dǎo),，抓住關(guān)鍵句子詞語,，讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味,。先把“我”怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來,，體會朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子,，來體會鵝的囂張,、霸道的樣子，進(jìn)行對比閱讀體會,，最后還原文本,，加深了對內(nèi)容的理解。在這部分教學(xué)時,，我設(shè)計讓一名學(xué)生上臺扮演小作者表演害怕鵝的環(huán)節(jié),，既增加了學(xué)生對文本的理解，又活躍了課堂氣氛,，感覺效果很好,。

教是為了不教，學(xué)生在學(xué)習(xí)了批注方法后,，還要活學(xué)活用,。在學(xué)習(xí)文章8——12自然段時，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用批注法自學(xué),。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，鍛煉了學(xué)生的合作能力,，同時使教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明，重點突出,。最后讓學(xué)生用一句話概況內(nèi)容,，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言組織能力。

我在教學(xué)中將課文的重點放在“我怕鵝,，被鵝欺,；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上,。我還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受,，再進(jìn)行交流,。此外通過對比朗讀、自主感悟,、揣摩心理,，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事,，明白了什么,。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高,。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題,，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右,，只有找準(zhǔn)了角度,，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活,。

在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句通過多種形式的讀來理解課文內(nèi)容，體會情感,，明白道理,。我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生讀的方面下了一定的功夫，但是火候還不夠到位,，不能讓每個學(xué)生都能做到入情入境的去讀,。課后的拓展活動是將書中的知識與生活中的事物聯(lián)系起來，是深華,，也是學(xué)以致用,。整節(jié)課既突出了重點，又突破了難點,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。

總之，這節(jié)課的收獲很多,，在今后的教學(xué)過程中我會細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用,。但課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，學(xué)無止境,，研無止境,，我會在探索中，通過充分地挖掘教材,，運(yùn)用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點,，使學(xué)生能夠扎扎實實學(xué)知識，簡簡單單學(xué)語文,。

牛和鵝教學(xué)反思簡短篇二

《牛和鵝》是人教版語文四年級上冊第六單元中的一篇主體課文,。寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大,，所以牛是怕人的,；鵝的眼睛看人，人比鵝小,，所以鵝不怕人”這句話,，常欺負(fù)牛，怕鵝,。在遭到鵝襲擊時,，怯懦、不敢還擊,，金奎叔將鵝制服,，鼓勵“我”不要怕鵝，使“我”悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小,，可我們實在比它強(qiáng)呀,！”文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動,、童趣十足,、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時,，作者將鵝的神氣十足,、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪,、慌忙逃竄通過對人物的語言,、動作,、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前,。最后借助金奎叔的話,，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果,。

在教學(xué)這一課時,，我首先從單元主題入手，導(dǎo)入“角度話題”,，引出新課,，板書課題。這樣做可能有兩種好處,，一是拉近師生間的距離,，消除師生間的隔閡，更有利于使學(xué)生融入課堂,；二是輕松導(dǎo)入新課,，初步使學(xué)生建立“角度”意識，為后面的教學(xué)作鋪墊,。

接著,，從本文作者的簡介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點,，一方面使學(xué)生對作者的生平創(chuàng)作有了一些了解,，另一方面也順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。

再從“童趣”著眼,，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落,，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會欺牛與怕鵝,，反復(fù)練習(xí)朗讀,，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪,，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練,。

然后，由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人,，覺得人比牛大,，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人,，覺得人比鵝小,，所以鵝是不怕人的?！边@樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認(rèn)識,。

接下來是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段,，重點研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中,，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的,，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)果這個道理,。

最后是由這個道理拓展開來,，向?qū)W生講述一個故事：一個老太太,，兒子染布,，女兒賣傘，天晴時老太為女兒當(dāng)心,，下雨時老太為兒子當(dāng)心,，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身,，后來聽了一個哲人的話后,，心情豁然開朗，病也好了,。再從這個故事,，引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實際,，對學(xué)生提出希望,，結(jié)束本課。

本課導(dǎo)入比較順暢,，課堂教學(xué)的的脈絡(luò)比較清楚,，但至少存在以下不足：

一是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練不夠多。

二是沒有使用課件教學(xué),，使課堂減少了許多生氣,，也影響了教學(xué)的效果。

三是教學(xué)時間分配不太合理,，前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間,，加上沒用上課件，導(dǎo)致后來的時間不足,，金奎叔的話分析的不透徹,，拓展部分沒來得及教學(xué)，草草入場

通過這次比賽,，也讓我深刻地體會到了：

1.多角度地思考,、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文,，就像《牛和鵝》這篇課文,。我們可以從不同的角度去思考,、可以選擇不同的切入點，通過不同的方法去組織教學(xué),，當(dāng)然收到的效果也是不一樣的,。然而，什么才是適合學(xué)生心理特點的最好的角度,，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),、探究、爭論,、反思,，從而達(dá)成共識。

2.網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺,，已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分,。它可以跨越空間、跨越時間的局限,，將有著同一個目標(biāo)的人集中在一起,，共同學(xué)習(xí)、共同研究,、相互評議,、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步,。而在這樣的平臺上,，人與人之間變得更簡單了，評議變得更真誠了,，研究更貼近實際了,，成效就更明顯了。

牛和鵝教學(xué)反思簡短篇三

通過本次教學(xué),，讓我對文本有了進(jìn)一步的理解,。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際情況是不一樣的,，造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度,。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結(jié)果不一樣,，反映也不一樣,。

我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝,。不同的是金奎叔有自己的想法,，尊重了客觀的事實——在人的眼里，鵝比人小，沒什么可怕,。他從人的角度去看鵝,，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小,，惡不怕人,。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實。我站在了鵝的角度去看人,，覺得人應(yīng)該怕鵝,，導(dǎo)致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻,。

我覺得編者是想通過語言文字本身,，告訴學(xué)生：

1、大家都信的未必可信,。

2,、應(yīng)該以正確的角度去看待事物,，才能正確地對待身邊的人和物,，正確地對待生活。

而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的,。因此,，課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落，是我態(tài)度改變的真正原因,。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想,，正因為我被這個固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己,，因此導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果,。然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個高度的理論提煉，是“點睛”之筆,。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的,，讓我有了真切的體驗，然后用簡單而富有道理的話語,，點亮了我的思維,。讓我從鵝的事件上明白了更多，同時也作出了不再欺負(fù)牛的舉措,。因此大家一致認(rèn)為的觀點和金奎叔的話,，是我站錯角度和重新認(rèn)準(zhǔn)角度的一個關(guān)鍵。

所以,，我在教學(xué)中將課文的重點放在“我怕鵝,，被鵝欺;金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流,，在交流中學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己的獨特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者,，只在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的點撥和提示,。此外通過對比朗讀、自主感悟,、揣摩心理,，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事,，明白了什么,。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高,。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題,，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右,，只有找準(zhǔn)了角度,，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活,。

教學(xué)中,，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容,，把自己放入情境中體驗朗讀,，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等,。種種方法滲透自然,，過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上,，我相機(jī)提煉出來的,，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用,。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲,，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

牛和鵝教學(xué)反思簡短篇四

《牛和鵝》是著名兒童文學(xué)家任大霖的一篇文章,，主要講述了作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷，告訴我們：改變看問題的角度,，可能改變對待事物的態(tài)度,，最后導(dǎo)致改變事物的結(jié)果。

本課的主要目標(biāo)是：要讓學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程,，明白：要站在正確的角度看事物,，不要盲目的恐懼，也不盲目的欺負(fù)別人,。教學(xué)時,，我抓住課題“牛和鵝”導(dǎo)入，提問：“你們怕牛嗎,？你們怕鵝嗎,？”孩子們開始七嘴八舌，接著我便追問：“課文里的我怕牛和鵝嗎,？”孩子們又開始議論了,，我繼續(xù)追問：“作者為什么怕鵝？為什么不怕牛,？”孩子們開始用課文中的句子回答了,。就這樣,，在我一個問題一個問題的追問下,，孩子們可以從課文中找到相關(guān)句段，讓學(xué)生從“我”怕鵝與不怕鵝兩個方面進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，主要讓學(xué)生從文中找到相關(guān)句段,，感受“我”怕鵝時被鵝欺負(fù)的情景，并與不怕牛,，并且欺負(fù)牛的情景進(jìn)行對比,，從而體會“我”對牛和鵝的態(tài)度。到課文最后,，金奎叔說的話,，讓“我”明白了，鵝把我們看得小,，可我們實際上比它們大啊,，所以我們不應(yīng)該怕鵝，當(dāng)然也不應(yīng)該欺負(fù)牛,，盡管牛把我們看得比它大,！

這個單元的主題是“角度”，主要讓學(xué)生體會看待事物的角度不同，看到的結(jié)果就不同,。學(xué)生理解起來有些抽象,，稍有難度，對于學(xué)困生,，較難理解,。所以，在課堂上,，遇到學(xué)生不易理解時,，我便會舉很多生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮,，去設(shè)身處地的理解,，舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂！

這次參加安陽市優(yōu)質(zhì)課活動,，我收益匪淺,。《牛和鵝》這節(jié)課,，也使我對語文教學(xué)有了更深的體會,。

其一：課前的導(dǎo)入部分要與全文緊密相連，并能引起學(xué)生對本課的閱讀興趣,。而且是對課文一個很好的注解,。

其二：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。字詞學(xué)法的指導(dǎo)要到位,。字不離詞,，詞不離句，句不離段,，字是音形意的綜合,，根據(jù)詞語的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文本中去,，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語,。

注重讀書的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語,，“橫看”“豎看”“整體看”,。讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味,。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來,，體會朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子,，進(jìn)行對比閱讀體會,，最后還原文本,，加深了對內(nèi)容的理解。

其三：要讓學(xué)生品味朗讀,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。我采用先理解體會再指導(dǎo)朗讀的方法，避免將課文內(nèi)容的肢解,，給學(xué)生一個朗讀的整體感受,。抓住語言、動作,、心理的語句體會人物內(nèi)心活動,，并輔以動作模仿在學(xué)生腦海中形成畫面，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

其四，課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù),，在對細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng),。如放手讓學(xué)生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧,，缺少耐心,，沒有充分展開交流探討，草草結(jié)束,。對時間的把握也不是很到位,，缺少靈活多變，在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時所用時間過多,，學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時就會有充足的時間交流討論,，理解透徹后再朗讀，效果就更好了,。多音字雖是難點,，但對于高年級學(xué)生而言，只用點撥一二即可,，花費時間過多。

其五,，過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍,，課件的生動華麗，但這些又給孩子們留下些什么呢,？又起到發(fā)展學(xué)生語言的目的嗎,？從這一節(jié)語文課中，做的最好的是對課文重點句的品讀,，花費了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可,，這讓我越來越深刻的體會到要想上好一節(jié)課,，立足點必須要準(zhǔn)，設(shè)計一定要有實效,。對教材的分析理解要站到一定的高度,。備課備教材最重要，必須把教材吃透了,，教師要站在學(xué)生的角度去想他們會有什么樣的看法,，備老師也要備學(xué)生，課堂教學(xué)才會有生機(jī),。

其六,，缺少激情。

總之,，這節(jié)課的收獲并不是只言片語所能闡明的,，在今后的教學(xué)過程中我會細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。

牛和鵝教學(xué)反思簡短篇五

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)習(xí)健美操步伐為主要內(nèi)容,，通過教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展,，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生積極,、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì),。自我感覺這節(jié)課的閃亮之處在于：

1、基本部分設(shè)計一分鐘的軍姿練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的正確站姿,；快速反應(yīng)小游戲，運(yùn)用形象生動的語言,，使學(xué)生一上課就能集中精力,。

2、基本部分根據(jù)4年級兒童興趣廣泛,，活潑好動,，善于模仿的心理特點，自己表演了一套優(yōu)美的健美操小組合,，然后與學(xué)生交談了對健美操的認(rèn)識及給我們身體帶來的好處,，給學(xué)生提供了豐富的想象力，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)健美操的興趣與渴望,，為新課的開展做好了鋪墊,。

3、在課的結(jié)束部分,，設(shè)計了比較新穎的兔子舞放松操,，不但讓學(xué)生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅,。

但是這堂課我認(rèn)為效果不是很理想,，還存在著很多的不足,，也許是教學(xué)經(jīng)驗不足吧?？偨Y(jié)出幾點：

1,、整堂課自己覺得很累，學(xué)生有的可能還沒有達(dá)到熱身狀態(tài)中,；

2,、重點沒有突出，難點突破不夠,，沒有做強(qiáng)調(diào),；

3、這節(jié)課是新授課,，領(lǐng)做的節(jié)奏過快,，導(dǎo)致大部分同學(xué)沒有跟上節(jié)奏，一個動作沒有學(xué)會就又要開始學(xué)習(xí)新的動作了,。在學(xué)習(xí)過程中,，可以將隊伍調(diào)整，分兩邊進(jìn)行教學(xué),，鏡面背面示范相結(jié)合,，效果可能會更好，顧全大局,。

4,、在教學(xué)中，可以先交腳步動作再學(xué)習(xí)手臂動作,，然后再手腳配合練習(xí),，這時也及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正，這個過程不能操之過急,，應(yīng)該放慢節(jié)奏,。

5、教學(xué)過程過于傳統(tǒng),，練習(xí)形式單一,，學(xué)生積極性沒有調(diào)動，那么學(xué)生練習(xí)的形式可以多樣化,，分散練習(xí),，找朋友練習(xí)，小老師帶領(lǐng)集體練習(xí)等等,，老師帶領(lǐng)配音樂練習(xí)，這樣整堂課氣氛就活躍起來了,，也體現(xiàn)了學(xué)生的主動性,，而老師也就輕松多了,，教學(xué)目的從而也就達(dá)到了。

一堂課的細(xì)節(jié)方面有很多,，注意的地方也很多,，這就看老師的應(yīng)變能力觀察能力了。在今后的教學(xué)中,，我會精心設(shè)計自己的每節(jié)課,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在我的課中享受快樂,，讓自己也變得更加“專業(yè)”起來,。

牛和鵝教學(xué)反思簡短篇六

《牛和鵝》是四年級上冊第六單元的第一篇課文，課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕,，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng),，是一篇語言生動,、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章,。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時,，作者將鵝的神氣十足,、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪,、慌忙逃竄通過對人物的語言,、動作,、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫,，將人、鵝大戰(zhàn)的畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前,。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

這單元的語文要素有：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀,；通過人物的動作,、語言,、神態(tài)體會人物的心情,。

針對單元語文要素和課文內(nèi)容,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1,、認(rèn)識“謂,、拳”等12個生字,，會寫“摸、甚”等15個生字,，理解掌握“甚至,、故意,、撲打”等詞語。

2,、學(xué)習(xí)批注，知道作批注的角度,，并結(jié)合課文中的批注，通過人物的動作,、語言,、神態(tài)體會人物的情感,，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情,。

3,、有感情地朗讀課文。知道“直到現(xiàn)在,，我還記著金奎叔的話”的原因,。教學(xué)重點是知道“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因,；教學(xué)難點是結(jié)合課文中的批注,，通過人物的動作,、語言、神態(tài)體會人物的情感,，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

雖然同學(xué)們在三年級上冊《總也到不了的老屋》和四年級上冊第二單元提問策略單元見過書旁批注,，但沒有細(xì)致學(xué)習(xí)如何作批注,，因此在同學(xué)們學(xué)習(xí)過生字詞，疏通課文結(jié)構(gòu)后,，我讓同學(xué)們觀察這課和平時學(xué)的課文有什么不一樣,？將同學(xué)們的注意力吸引到書旁的批注，再帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些批注,，找到作批注的角度：提出疑問、評議寫法,、寫感受和收獲。在了解作批注的方法后讓同學(xué)們自由朗讀課文5-7自然段,，用橫線畫出“我”見到鵝和被鵝襲擊時的樣子,，用波浪線畫出鵝見到我們時的反應(yīng),。在全班交流時，讓他們說出自己的理解與感受,，并讓同學(xué)們把自己的理解感受或者疑惑寫下來,。在此基礎(chǔ)之上再次用平板展示學(xué)生寫的批注,，評議同學(xué)們的批注是從什么角度寫的？從而鞏固作批注的角度,。

此外通過對比朗讀,、自主感悟、揣摩心理,，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化,，然后說說自己經(jīng)歷過這件事,，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高,。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果,，不能被固有的思想左右,。

教學(xué)中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中,。像抓住重點詞句來理解課文的內(nèi)容,，把自己放入情境中體驗朗讀,，通過品讀“我”和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的`疑問或收獲、評議寫得精彩的地方等,。讓同學(xué)們在閱讀中體會人物心情，在評議中掌握作批注的方法,，鼓勵同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中不斷加以運(yùn)用,。

牛和鵝教學(xué)反思簡短篇七

在教現(xiàn)行人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《簡易方程》時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材與以往版本不同：

以往的教法是利用“兩個加數(shù)相加,，求一個加數(shù)就用和減去另一個加數(shù),，即：加數(shù)=和-加數(shù);兩個因數(shù)相乘，求一個因數(shù)就用積除以另一個因數(shù),，即：因數(shù)=積÷因數(shù)”;

現(xiàn)行的教法和初中類似,，即：解方程時利用方程兩邊同時加上或減去一個數(shù)或同時乘以或除以一個不為零的數(shù)方程兩邊的值不變,，但具體解題中與初中不同的是不提移項與合并同類項，思想方法卻是相同的,。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對這種方法掌握較困難，主要表現(xiàn)在：

第一,，用字母表示數(shù)不好接受,，不易理解，也不習(xí)慣;

第二,，用代數(shù)式表示一個得數(shù)或結(jié)果不理解;

第三,，字母與數(shù)，字母與字母之間的簡單運(yùn)算不理解,，例如：a2=a×a,，2a=a+a，用x-5表示一個數(shù),。

我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法,，在一些復(fù)雜的問題中用算式很難解出，用方程卻簡單的多,，現(xiàn)行小學(xué)教材中有提升方程教學(xué)的意思,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，便于與初中銜接,。

教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)通過練習(xí)學(xué)生還是可以掌握的很好的,。

牛和鵝教學(xué)反思簡短篇八

《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,，再不怕鵝的故事,。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果,。本課課文故事性強(qiáng),，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章,。

依據(jù)教材特色,，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點,，我設(shè)計的教學(xué)流程取得比較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、生活入手,，揭題激趣,。

首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的你最害怕什么動物？說一說理由或舉真實的例子,。此話題一出,，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來，在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇,，有點談蛇色變,，還有的怕獅子、怕老虎,、怕狼等等,。順勢出示鵝的圖畫，首先仔細(xì)觀察,，記住它的名字叫什么,。這個環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空,，但是生活的常識也是了解一二,，很是粗淺。認(rèn)識之后,，再接著板書課題,，齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書欲望：作者小時候很怕鵝，你知道為什么嗎,？作者的心里有沒有變化呢,？趕快捧起書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。

2,、初讀感知,，了解故事。

在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,，小組長檢查讀書情況,，把錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙,。請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事,？學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了一件什么事？課文先寫了什么,？接著寫了什么,？最后寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容,。在歷練中培養(yǎng)概括能力,，提升語文素養(yǎng)。

3,、結(jié)合批注,，領(lǐng)悟感情。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注,，體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情,。這個環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn),。第二步是和同桌交流,，通過思維的碰撞來達(dá)成共識，然后在班內(nèi)展示,，通過交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情,，進(jìn)而在培養(yǎng)語感的同時培養(yǎng)情感,。接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情,，設(shè)身處地地讓情感共鳴,，能讀出作者的心聲。

4,、聚焦篇末,，升華情感。

聚焦文章最后意味深長的話語：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話,?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話；這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響,。在交流的過程中把思維引向深入,，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地,、全面地去看待問題,，分析問題，就會正確地認(rèn)識生活,。那生活中的我們會怎么做呢,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),，進(jìn)一步遷移運(yùn)用。

整堂課如行云流水,，學(xué)生由不會到會,，由不懂到懂的的層次變化明顯。

課文很長,，描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩,，但未能品讀，有點遺憾,。

如果再重新上,，我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫,，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦,。