在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

月光曲教學(xué)反思篇一

教學(xué)完《月光曲》,，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：

１、重視預(yù)習(xí)：

上《月光曲》這課前,，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn),、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞；二,、詞典,，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬,；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué),、老師一起討論,。

２、創(chuàng)設(shè)情境,，以情激趣,，張揚(yáng)個(gè)性：

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境,。第八自然段采用語表情境,，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境,，學(xué)生才能體會(huì)樂曲由舒緩到明快到激昂,，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

３,、以讀為主,，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言：

教學(xué)中,，不同形式的感情朗讀,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，在讀中進(jìn)入美的意境,，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦,，熟讀成背,，達(dá)到積累語言的目的。

４、重視教師的主導(dǎo)地位：

在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟,、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí),，教師及時(shí),、積極地指出來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答,。只有這樣,，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng),。

５,、體會(huì)聯(lián)想，拓展思維,，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深入,、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解,。

教完全文后,，問學(xué)生：還有哪些地方不理解呢？學(xué)生在學(xué)中思,，在思中疑,，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師,，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,，這不僅無礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。

所以，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

月光曲教學(xué)反思篇二

《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文,，這篇課文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過,。文章短小精悍,，無論是樂曲本身還是語言文字,、人物情感都優(yōu)美生動(dòng),、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對(duì)幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽《月光曲》是在揭題之前,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲,，請(qǐng)你們來猜一猜這是一首什么曲子,？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保?，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀,，使學(xué)生如見其景,、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高,，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果,；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們,，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇?，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,?！?/p>

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí),，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”,、“霎時(shí)間”,、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話,，體會(huì)到海面由平靜――波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂,。此時(shí),，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí),，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的,，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢,？”透過以上的幾次想象練說,，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去,，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛,，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

聽曲,、品文,、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂曲之美,，領(lǐng)悟到語言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

月光曲教學(xué)反思篇三

《月光曲》這篇課文,，記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說,。那天，貝多芬來到一個(gè)小鎮(zhèn)演出,，夜晚“在清幽的小路散步”，來到小茅屋被盲姑娘懂音樂,、愛音樂的談話所感動(dòng),，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情,。執(zhí)教《月光曲》一課,，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn),，學(xué)生就很可能眾口一辭說“同情”,，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上,。而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛,，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)的時(shí)空觀，樹立以人為本的教育理念,。因此,，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展,，建立開放式的目標(biāo)意識(shí)：

1,、公德意識(shí)：

貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn),，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操,。

2、創(chuàng)新意識(shí)：

藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活,，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù),，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。

3,、挫折意識(shí)：

盲姑娘又目失明,，卻酷愛音樂，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求,。

以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，可見，不能滿足于已有的教育模式,。追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育,，無論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求,。對(duì)學(xué)生來說，要善于從多角度去思考問題,，悟出真知灼見;克服依賴心理,，養(yǎng)成主動(dòng)的探索精神。對(duì)教師來說,，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要,，適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要,，它不能停留在操作層面上,，停留在方法、手段上,。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野,，著眼于現(xiàn)代型、未來型,、國(guó)際型人才的培養(yǎng),，以全新的觀念、全方位的視野,，構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的發(fā)展性目標(biāo)體系,。

月光曲教學(xué)反思篇四

閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練,，這一點(diǎn)對(duì)于中高年級(jí)的教師來說顯得尤其重要,。講讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練及寫作基本功訓(xùn)練的主要憑借，我們?cè)诮虒W(xué)一篇篇講讀課文時(shí),，都應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，教給學(xué)生有關(guān)的寫作方法，做到讀寫結(jié)合,，以提高學(xué)生的作文能力,。

《月光曲》這篇課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是分辨事物和聯(lián)想。文中八,、九自然段就是讀寫結(jié)合的最好訓(xùn)練點(diǎn),，以下便是我在教學(xué)《月光曲》八、九自然段注意讀寫結(jié)合的幾點(diǎn)做法：

生答：不是,，是把月光比作銀紗,。

于是我就順?biāo)浦壅f：對(duì)，這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想,。

接著,，我要求學(xué)生默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來,，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí),，而是皮鞋匠的聯(lián)想,，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。

播放《月光曲》,，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聽,，聽后讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀。在聽過樂曲后,，學(xué)生討論得出第九自然段應(yīng)該這樣讀：

皮鞋匠靜靜地聽著,。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光(輕柔、舒緩地),。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云(漸趨緊促,、漸漸轉(zhuǎn)高),。忽然海面上刮起了大風(fēng)卷起了巨浪(激情、高昂地),。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上,，照著她睜得大大的眼睛,。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象,，在月光照耀下的波濤洶涌的大海(突出“從來沒有”,，“波濤洶涌”)。

師生一起有感情地朗讀八,、九自然段,。師：聽了剛才的音樂，聽了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀,，那真是一種享受,，但是，如果去掉這些聯(lián)想的句子,，只要實(shí)實(shí)在在的事物,，這段文字就失去了一大半的美。請(qǐng)同學(xué)們比較讀讀看,，去掉聯(lián)想后的文字美不美?學(xué)生在比較讀后得出：去掉聯(lián)想部分的文字不美,。于是我便做出總結(jié)：寫文章的時(shí)候，把自己看到的,、聽到的寫得具體,，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻!

我們?cè)陂喿x文章時(shí)要注意分辨事物和聯(lián)想,，這樣就能按照作者的思路,，理解文章思想內(nèi)容。平時(shí)觀察時(shí)也應(yīng)該注意從實(shí)實(shí)在在的事物中產(chǎn)生聯(lián)想,，這樣可以鍛煉我們的想像能力,，寫起作文來更具體、更豐富,。

月光曲教學(xué)反思篇五

這節(jié)課我完成了自己的定的教學(xué)目標(biāo),，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫“他好象面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。被月光照的雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”通過這幾句話的重點(diǎn)指導(dǎo),，輻射全篇文章,，做到了有層次的讀，這個(gè)點(diǎn)抓的比較實(shí),。

如開課伊始,，播放《月光曲》讓孩子們自由聯(lián)想，然后從書中找到與之兄妹倆聯(lián)想的句子,。接著,，再讓孩子們自由讀，一邊讀一邊思考樂曲的變化,，從而進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,。緊接著讓孩子們?cè)囍堰@樣的變化給讀出來，品悟語言文字,，并安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化,，讓孩子們悟出這種變化實(shí)際上也正是貝多芬情感的變化。最后在孩子們水到渠成達(dá)到感情朗讀后,，我又有了進(jìn)一步的要求,，那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)樂曲的變化,，如果課堂上還有時(shí)間的話還可以安排學(xué)生及時(shí)背誦這部分內(nèi)容,，這樣文中的語言就變成了孩子們的語言積累,。

就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步,，一層一層,，循序漸進(jìn)在讀書的“讀”上面做文章，讀的不空洞,，不單調(diào),，讀出質(zhì)量，讀出韻味總體來說是比較成功的,。整節(jié)課是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注重了情感體驗(yàn),、有較豐富的積累，形成良好的語感,?！薄澳艹醪嚼斫狻㈣b賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,?！痹谧x書的過程中,，比較注重語言感悟和運(yùn)用,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

還有最后這部分聽音樂寫話,，事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》,，我認(rèn)為這首曲子比較容易聽得懂容易想象，原本我想給學(xué)生限制一下想象的范圍,，介紹一下這首曲子的背景,，但后來我想既然要聽音樂聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空，自由發(fā)揮,，不要限制學(xué)生的思維空間,。可是可能是缺乏引導(dǎo),，學(xué)生的想象還是比較局限于森林動(dòng)物的聯(lián)歡上了,。

在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課,，付出了許多的心血,，心里比較有底,，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩,。我太想把每一步走扎實(shí),，到位,，卻因?yàn)樘^了,，反而顯得比較煩瑣,、迂回,、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間,。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問題時(shí),，三個(gè)問題是互相關(guān)聯(lián)的,，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問題結(jié)合起來解決,。另外，我自己感覺在教學(xué)設(shè)計(jì)上比較均衡用力,，缺乏側(cè)重點(diǎn)，特別是學(xué)生在突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不過深入透徹,，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解。

總之，這節(jié)課上完了,，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足,。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中,，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧！

月光曲教學(xué)反思篇六

大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果,，課前必須精心備課,，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計(jì)教案,，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì),，全面,，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣,，這就需要我們?cè)谡n后不斷反思,。

《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出,，首先就從備課談起吧,。這篇課文在人教版十一冊(cè)的第八組課文中,，這單元重在讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的天地，感受藝術(shù)的魅力,。《月光曲》這課,，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛,。這課有兩個(gè)突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會(huì)貝多芬的高超技藝,，二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時(shí),，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手,，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏,，從而感受貝多芬高超的技藝,。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對(duì)窮人的同情,，對(duì)遇到知音的激動(dòng),，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化，這樣來突破文章的難點(diǎn),。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn),，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多,，但還是沒有進(jìn)行取舍,，因此，課堂上只講了第一部分的內(nèi)容,。從這次節(jié)課中,，我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗，不能抓重點(diǎn),，舍不得放棄,，這也是我的一個(gè)缺點(diǎn)，很多次課總是想把更多的講出來,，而往往卻適得其反,，沒有中心和主干。

從這次課堂,，我再次反思了自己,。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年,，但沒有形成屬于自己的個(gè)性的課堂，這也許是自己對(duì)語文教學(xué)沒有獨(dú)特的思考和理解,。在《月光曲》第九自然段的分析時(shí),，我先問：“這段是通過什么老表現(xiàn)月光曲的？學(xué)生說出是皮鞋匠聽音樂時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想,，接下來讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子,。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí),，先想象是幾幅畫面,，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn),，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻,，并通過抓住“微波粼粼、霎時(shí)間”來感受海上月升的景象,，同時(shí)想象此時(shí)的樂曲是怎樣的節(jié)奏,。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個(gè)接一個(gè)”來分析,，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景,，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位,，當(dāng)學(xué)生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時(shí)”,，如加問一句你仿佛聽到了什么？或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn),，會(huì)更好,。也或者，是我在備課時(shí)沒有以學(xué)生的角度去想,，因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來讓學(xué)生理解,。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本,，備教材的同時(shí),，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成,。

在這次教研組活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不出自己的設(shè)計(jì)意圖，總是把別人的方法強(qiáng)加與自己身上,，沒有屬于自己的東西,，因此，自己的課上的越來越笨拙，甚至?xí)寗e人取笑,。

當(dāng)我從昨天講完課一直思索中,，我們辦公室的牛老師給了我很大的動(dòng)力。牛老師雖然四十多歲了,，而她對(duì)工作的熱情,，對(duì)學(xué)習(xí)的不間斷，讓我感受到只有學(xué)習(xí)才能使自己進(jìn)步,。昨天和牛老師的談話中,，牛老師說：“你們還小呢,，我像你們那么大的時(shí)候也還不知道是什么樣的呢,？我就是不斷從學(xué)習(xí)中進(jìn)步的”。這幾天一直為牛老師的學(xué)習(xí)精神所感染,，是啊,，人只有活到老學(xué)到老才能使自己不斷進(jìn)步啊。

教育的田地是肥沃的土壤,，如果老師貧瘠了,，怎么教出高水平的學(xué)生呢？相信辦法總比困難多,，只要自己勇于去思考,，潛下心來鉆研學(xué)習(xí)，一定會(huì)上出屬于自己的課堂的,。

月光曲教學(xué)反思篇七

《月光曲》是部編六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過語言文字體會(huì)藝術(shù)之美。我班在上周已講過此課,，到回想起來總有囫圇吞棗之感,。

貝多芬曾一生追求公平、自由,、博愛,，他曾說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福,！在課文中，盲姑娘癡迷音樂,，奈何家境貧寒,，無力支付昂貴的音樂會(huì)入場(chǎng)券費(fèi)用，只能靠著記憶來彈奏樂曲,。偶然機(jī)遇的貝多芬被盲姑娘熱愛音樂,，以及高超的欣賞水平所打動(dòng)，親自為她彈奏一首又一首的樂曲,，由此把產(chǎn)生靈感即興創(chuàng)作出來的《月光曲》記錄下來,，這就是名震世界的經(jīng)典之作,。

在教學(xué)中我只傾心于讓學(xué)生抓住里邊人物的三次對(duì)話，體會(huì)盲姑娘的善解人意,，對(duì)音樂的癡迷熱愛,，哥哥對(duì)妹妹的精心照料，缺忽視了貝多芬的傾囊相彈,，對(duì)普通百姓的同情,。雖然音樂的有曲調(diào)負(fù)責(zé)抑揚(yáng)頓挫，但是真正賦予音樂靈魂的應(yīng)該是里邊的人文素養(yǎng),，人文精神,，更是里邊的人性之美?！对鹿馇分阅苊鹗澜?，我想更多的是里邊閃耀著的熠熠生輝的人性之光。這點(diǎn)需要在教學(xué)中給予足夠的重視,。

本節(jié)課的教學(xué)中,，我讓學(xué)生對(duì)第九段給予充分的學(xué)習(xí)，但依然感覺效果不是很理想,。雖然對(duì)于小學(xué)生來說欣賞古典音樂的水平的確參差不齊,。本文通過人物想象畫面的描寫來感受樂曲之美，更是讓學(xué)生感到困難重重,，雖然里邊有明顯的表現(xiàn)樂曲起伏的詞語,，但是依然體會(huì)感悟有障礙。應(yīng)先梳理課文所寫故事的脈絡(luò),，整體把握課文的內(nèi)容,，給講解第九段以充分的鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。在欣賞文中畫面時(shí)也要先從宏觀出發(fā),，通過文中盲姑娘和哥哥的神態(tài)表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂曲的欣賞，行程學(xué)生學(xué)習(xí)期待,，再來由句子分畫面,，猜曲調(diào)，這樣本段的學(xué)習(xí)會(huì)一氣呵成,，減少學(xué)習(xí)難度,。

反思有些遲到，也有些單薄,。我想走著思索著,，撒下種子總會(huì)有些收獲！走過的路已經(jīng)走過了，未來的路還有很長(zhǎng),，行動(dòng)的力量永不遲到,！

月光曲教學(xué)反思篇八

《月光曲》一課講述了德國(guó)著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。這篇課文在知識(shí),、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有必須的距離,，理解起來有必須困難,。

我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)教案的：首先播放月光曲，讓學(xué)生猜想這首曲子的名字,，有的學(xué)生以前聽過,，能明白它是月光曲，并自然的引到課題上來,，接下來讓學(xué)生交流課前搜集有關(guān)貝多芬的資料,，進(jìn)一步了解貝多芬及其作品,，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

在品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我抓住了“是什么打動(dòng)了貝多芬的心,？”這一問題,，讓學(xué)生展開討論、學(xué)習(xí)的,。反復(fù)體會(huì)盲姑娘和哥哥對(duì)話：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈,。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”“是啊，但是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮,。”“哥哥,，你別難過,，我但是隨便說說罷了?！卑炎约旱捏w會(huì)說出來,，在帶著這種感情讀這幾句。在這地方學(xué)生都不大用心，只有極少的學(xué)生說出自己的體會(huì),?？赡芪乙龑?dǎo)的不夠，激情不夠,，沒有把這種氛圍渲染好,，所以才導(dǎo)致這樣了。

最后拓展延伸時(shí)間有點(diǎn)緊,，處理的很倉(cāng)促,。

以后要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的文化底蘊(yùn),，努力做一個(gè)合格的老師,。

月光曲教學(xué)反思篇九

《月光曲》記敘的是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，貝多芬被一對(duì)窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感,，即興創(chuàng)作了月光曲,。30分鐘的時(shí)間，要把所有的教學(xué)目標(biāo)都完成是不現(xiàn)實(shí)的,。我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽的進(jìn)行了取舍,。重點(diǎn)就放在對(duì)兄妹倆聯(lián)想出來的情景的朗讀，感受音樂的旋律,，體會(huì)貝多芬情感的變化,。

在導(dǎo)入時(shí)，我選擇了兩首旋律不同的樂曲,，讓學(xué)生初步感受音樂旋律的不同,，表達(dá)作者不同的'心理感受。了解音樂旋律：舒緩,、高亢,。為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生很投入的欣賞樂曲,，也說出了喜歡的理由,。由于我初次參加區(qū)級(jí)賽課活動(dòng)，內(nèi)心十分緊張,，導(dǎo)致語言表達(dá)不夠流利,，影響了教學(xué)效果。這也體現(xiàn)了自己缺乏鍛煉,，課前心理準(zhǔn)備不充分,，對(duì)自己的訓(xùn)練不足。

緊接著,，讀課文階段,。我設(shè)計(jì)了3次通讀課文環(huán)節(jié),，分別是初讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，喜歡的地方多讀幾遍,。默讀：思考問題，本文寫了什么事?快速瀏覽課文：找句子,。通過3次朗讀基本做到了正確,、流利?？僧?dāng)教學(xué)實(shí)施時(shí),，出現(xiàn)了漏洞，學(xué)生在自由朗讀的時(shí)候,，不是只讀一遍就結(jié)束,，而是循環(huán)讀。這是我沒有預(yù)料到的,，自己在巡視指導(dǎo)時(shí)也沒有注意,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)時(shí)間已經(jīng)用去七分鐘。我只好改變了教學(xué)設(shè)計(jì),，取消了第二次通讀全文,。從這個(gè)失誤感受到自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，朗讀巡視時(shí),，只注重了形式,，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

重點(diǎn)閱讀階段,。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低,、面部表情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中,，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境,。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》,。在教學(xué)完成后,，通過了解自己的聲音還是不夠宏亮，下次應(yīng)提高自己的音量,。由于時(shí)間的關(guān)系,，設(shè)計(jì)的師生配合朗讀沒有實(shí)現(xiàn)，比較遺憾,。

總之,，這節(jié)課上完了,，給我留下的思索是很多的，既有成功,，也有不足,。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧!

月光曲教學(xué)反思篇十

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說,。文中沒有描寫“月光曲”優(yōu)美旋律的文字，但我們分明會(huì)感受到月光曲變化的旋律,、曲調(diào),、節(jié)奏，它主要是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)的,，在文中是第9自然段,，也是課文寫得最美的一段話。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,，難點(diǎn)是貝多芬感情變化的原因。這重點(diǎn),、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說確實(shí)有難度,，要突破它，靠分析和講解都會(huì)顯得空洞,，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀,，自己感悟出來。

上午的語文課上,，學(xué)生通過讀書,，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫，即：月亮升起,，灑滿銀光,；月亮升高，穿過微云,；月光照耀,，風(fēng)起云涌。海面由平靜到波濤洶涌,，從而體會(huì)到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化,。但是對(duì)“樂曲的變化正是來自音樂家情感的變化以及情感變化的原因”這個(gè)問題似乎沒有感覺。我有點(diǎn)著急,。

課后,，我進(jìn)行了深刻反思，認(rèn)識(shí)到給學(xué)生安排的讀書時(shí)間還不充分,，老師的引導(dǎo)還不到位,，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來讀，而不是僅僅局限在第9自然段,。

下午的語文課,，我把這個(gè)問題專題來研究，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，分層讀,、表演讀、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,。讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流,。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí),。

這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情,、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,，從而很好地體會(huì)到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步,，心情輕松悠閑，此時(shí)心情是“平靜”的,；當(dāng)聽到茅屋里窮兄妹倆的對(duì)話,，有感于兄妹來的善良、純潔,、善解人意,、互相體貼，更出于盲姑娘對(duì)音樂的奢望,，此時(shí)貝多芬平靜的心情變成得非常感動(dòng)，走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子,；當(dāng)一曲彈完,，貝多芬看到了一個(gè)愛音樂而且懂音樂的盲姑娘，他認(rèn)為他找到了知音,，感情變得更加激動(dòng),，創(chuàng)作激情頓時(shí)而生）。

只是,，老師情感的融入還不是非常到位,，問題設(shè)計(jì)還應(yīng)該更加精煉,，課堂上仍有點(diǎn)著急，缺乏等待意識(shí),！

月光曲教學(xué)反思篇十一

月光曲這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。

基于文本對(duì)人物的定位,，于是我在課前交流時(shí)就注意和學(xué)生交流貝多芬的生平簡(jiǎn)介,。以“為什么我要作曲，因?yàn)槲矣性S多想法要釋放出來”這句話作為對(duì)貝多芬對(duì)音樂對(duì)人民的'評(píng)價(jià),。

課初以“那么貝多芬又是怎樣完成這首《月光曲》的呢”為開始,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，然后以聽寫三組詞語以及根據(jù)這些詞語說說這個(gè)傳說來檢測(cè)學(xué)生的情況,。

接著以“到底是什么打動(dòng)了貝多芬,，使他創(chuàng)作出月光曲呢”逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，在這個(gè)過程中我主要抓住兩段話來理解的,。一個(gè)是第三自然段,，著重來體會(huì)小姑娘家的貧窮但是小姑娘又是那么的熱愛音樂，從而使得貝多芬感動(dòng),。通過學(xué)生不同層次的朗讀來體現(xiàn)小姑娘當(dāng)時(shí)矛盾的心情,，尤其是那個(gè)“隨便說說罷了”其實(shí)學(xué)生說到位了，但我總覺得參與的人不多,，朗讀又是隨便帶帶過,，總是操之過急。還有就是第六自然段當(dāng)中,，抓住“激動(dòng),，您，您”其實(shí)在這里的幾個(gè)語氣詞也是特別好的,，特別有感情,，可惜沒意識(shí)到。

月光曲教學(xué)反思篇十二

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,，促使學(xué)生主動(dòng)探索一直是我教學(xué)的主旨,。

在教學(xué)《月光曲》一文，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讀出心中的感受來,，讀出音樂所蘊(yùn)涵的深情來，所以在導(dǎo)入課文時(shí),，我播放了月光曲的鋼琴音樂,，使學(xué)生先對(duì)這段音樂有了最初的感受,。

在課堂中我采用了師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變,。老師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”,，而是自主地“學(xué)”,，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過自讀,、自悟,，理解了語言文字；通過展開豐富的想像,，感受到了《月光曲》的優(yōu)美,；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感,。

文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,，那《月光曲》的旋律、曲調(diào),、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說”,，使學(xué)生的情,、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文，最后,，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，應(yīng)該采用分層讀,、表演讀,、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華,。

月光曲教學(xué)反思篇十三

《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文,，這篇課文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍,，無論是樂曲本身還是語言文字,、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深,，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí),，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的,，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲?”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的'一個(gè),，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢?”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來,，又悄然而去,，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷,。

月光曲教學(xué)反思篇十四

心理學(xué)研究表明,，人的心理不僅有明晰的，可以表述的一面,，而且也有迷糊的,，難以描摹的一面。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf的“只可意會(huì),，不可言傳”就是對(duì)這種心理現(xiàn)象的概括,。這種心里現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)在作者的'寫作中時(shí),，“言”往往不能盡“意”,，留下“心折半始”的遺憾，作者往往無可奈何,，只能以一些自認(rèn)為尚可的詞句將這種“意象”加以外化而凝固,。當(dāng)讀者在閱讀作品進(jìn)行由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換時(shí)，必須依靠自己的生活和體驗(yàn)，設(shè)身處地去還原去補(bǔ)充,。這樣一來,，往往會(huì)造成理解的模糊性。

如我在教《月光曲》第二段中,，學(xué)生對(duì)“幽靜”一詞的理解就很難用準(zhǔn)確的語言來描述,。“幽靜”在詞典中解釋為“幽雅寂靜何為‘幽雅寂靜”,？學(xué)生讀了這個(gè)解釋對(duì)“幽靜”一詞的內(nèi)涵還是不甚了了,。教學(xué)中，我用模糊理解的方法指導(dǎo)學(xué)生理解幽靜一詞,，收到了的效果,。首先，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第二節(jié)文字,，畫出“萊因河邊”,，“小鎮(zhèn)上”，“一天夜晚”,，“小路上”等詞語,，同時(shí)結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)想像：偏僻的小鎮(zhèn)，寧?kù)o的夜晚,，無人的小路,，這是怎樣的一種環(huán)境？而后,，通過朗讀體會(huì),，切己體察，學(xué)生明白了這樣的環(huán)境可以用“幽靜”來形容,？學(xué)生說了很多：秋天,，夜晚的校園；鄉(xiāng)村,，遠(yuǎn)離村莊的河邊,；人跡罕至的森山老林；常年不見陽光的山谷中,，等等,。這時(shí)，學(xué)生不僅理解了“幽靜”,，而且將詞的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成圖示儲(chǔ)存起來,，為今后的閱讀和表達(dá)做了準(zhǔn)備。