總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。總結(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇一

教學(xué)反思是一線教師盤(pán)點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)成敗得失的過(guò)程,，是提高教育教學(xué)水平的根本保證。有反思,，才有進(jìn)步,，所以在從事教學(xué)活動(dòng)一定時(shí)期后，靜下心來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思是有必要的,。下面我就陳述一下進(jìn)入高三兩個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)反思,。

由于自己并沒(méi)有經(jīng)歷新課程改革后高一、高二的教學(xué)過(guò)程,，而是半路接神,，直接從事高三教學(xué)復(fù)習(xí)，所以難免在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上認(rèn)識(shí)不夠,，對(duì)新課程的要求把握的還不夠準(zhǔn)確,。我僅通過(guò)上次暑期的講座培訓(xùn)及對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)教材的一些粗淺認(rèn)識(shí),。

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))明確指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，要為學(xué)生的未來(lái)提供發(fā)展的平臺(tái)；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探究,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

今天的教材（課改后）已完全改變過(guò)去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的方式,，在不失學(xué)科知識(shí)本體邏輯的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了知識(shí)的廣度,，降低了知識(shí)的深度，注重了教學(xué)內(nèi)容的生活性,、現(xiàn)實(shí)性,、自主性,、合作性和創(chuàng)造性,，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間,，這就需要教師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的指向，明確在達(dá)標(biāo)過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1.進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的矛盾,。

過(guò)去受“應(yīng)試教育”的影響,，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，并能用所學(xué)知識(shí)解題,；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”,，并進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的解題訓(xùn)練,。

現(xiàn)在隨著“素質(zhì)教育”的推廣,，我對(duì)教學(xué)所持的觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是：“在掌握知識(shí)的同時(shí),，領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法,，要在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動(dòng),、探究,、合作?！爆F(xiàn)代教育應(yīng)是開(kāi)放性教育,，師生互動(dòng)的教育,，探索發(fā)現(xiàn)的教育,，充滿活力的教育。

我所教的兩個(gè)文科班級(jí),，每個(gè)班級(jí)都是60多名學(xué)生,，他們的認(rèn)知水平是不同的,，平時(shí)我在授課時(shí)基本一視同仁，也不過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，致使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“吃不了”，越落越遠(yuǎn),。根據(jù)這種情況,，我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大部分學(xué)生，教法設(shè)計(jì)要關(guān)注全體學(xué)生,，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注部分優(yōu)生，要讓大部分學(xué)生,，甚至學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機(jī)會(huì),，容忍不同意見(jiàn),，容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤,，甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤也是一種教學(xué),，聽(tīng)不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒(méi)有嘗試過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí),，不要怕耽誤時(shí)間，影響進(jìn)度,，因?yàn)闀r(shí)間是可以擠出來(lái)的,。我相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的速度,，用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué),，這樣才能促使全體學(xué)生共同成長(zhǎng),。

3.重視教法設(shè)計(jì),，淡化了學(xué)法指導(dǎo)。

思維能力,、應(yīng)用意識(shí)較弱,，解題時(shí)碰到能力型試題就不會(huì)遷移,，難于完成。針對(duì)這些學(xué)生在課堂上最好有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們多動(dòng)手進(jìn)行探究,，調(diào)動(dòng)他們的積極性,。對(duì)那些上課自主性較強(qiáng),，思維較活躍，解題運(yùn)算不細(xì),，好馬虎，推理不嚴(yán)謹(jǐn),，形成一看就會(huì),，一動(dòng)手就失分的學(xué)生,，課堂上可為他們?cè)O(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí),，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，提高運(yùn)算能力,，減少失誤丟分,。

4.師生情感交流欠缺,，學(xué)生潛能難以激發(fā)。

有句話說(shuō)“愛(ài),，要先了解”,，是啊,，有了解才能有愛(ài),。由于任教時(shí)間短，我并不十分了解我的學(xué)生,，現(xiàn)在還有部分同學(xué)的名字叫不上來(lái),，師生之間難于進(jìn)行內(nèi)心深處的情感交流,，于是總是居高臨下的看問(wèn)題,，久而久之,，會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,，我們之間有距離感,，導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法調(diào)動(dòng),，潛能得不到激發(fā)。

為此,，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我需要“蹲下來(lái)看學(xué)生”，放下架子，主動(dòng)到學(xué)生中間去,，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，多用鼓勵(lì)的眼神去看待學(xué)生,，多用啟發(fā)的語(yǔ)言去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步（哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語(yǔ)言或一個(gè)不很成熟的想法）都要予以肯定,，并及時(shí)表?yè)P(yáng),。堅(jiān)持這樣做,，才能提高學(xué)生的自信心,。另外,，要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì),，這樣學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人,，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度（從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)）,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能,。

總之,，教學(xué)的成功離不開(kāi)學(xué)生、教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生,、教師的成功要靠學(xué)生的成功來(lái)實(shí)現(xiàn),，只有關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，一切為學(xué)生著想,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能,，才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高,。

以上是我從教高三文數(shù)兩個(gè)多月以來(lái)的反思,，我想，教學(xué)無(wú)止境,，總要教教想想,，多反思,、多總結(jié)，才能不斷進(jìn)步,，不斷完善,。

教學(xué)是門藝術(shù),，永不可能最好,，只有更好,！

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇二

通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索,，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本,，合理利用時(shí)間,，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思,，筆者結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況,，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視,，下面和各位老師交流一下：

一,、不可忽視課本，

對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō),，如何盡快地進(jìn)入角色,，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果,，就必須深入了解高考，解答大量的高考題,，了解哪些是重點(diǎn),。首先,，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題,，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜,、3+文綜),，但只要根據(jù)我省的高考形式,，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),，如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型,、考查的方式和能力要求等,，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。

其次,，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要,，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考,，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng),。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張,，教學(xué)內(nèi)容較多,，相對(duì)習(xí)題量也較多,，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本,，征訂大量的復(fù)習(xí)資料,，試圖通過(guò)多做,，反復(fù)做來(lái)完成”覆蓋“高考試題的工作,，結(jié)果是極大地加重的.師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面,，減輕負(fù)擔(dān),，全面提高教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園),，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系,，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題,、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊,、組合作為高考題的,。如果說(shuō)偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇,，不足為道的話,，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了!因此,，一定要高度重視教材,，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法,，把主要精力放在教材的落實(shí)上。

二,、不可忽視”雙基“,。

從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn),。選擇題,，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70%以上,，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算,，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性,，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤,。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。事實(shí)上,，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高,、更嚴(yán)了,，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷,。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,，才能在一些難題中思路清晰,，充分發(fā)揮解題能力,，取得高分;另一方面，由于試題量大,，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,?？梢?jiàn),，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

三,、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法,，

資料共享平臺(tái),。

近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材,，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出”注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查“,?！庇行У貦z測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度?！耙虼艘髮W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng),。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平時(shí)的教學(xué)中,，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中,，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達(dá)到傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣,?？忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

四,、不可忽視《考試說(shuō)明》,。

《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù),。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題,，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距,，并爭(zhēng)取縮小這一差距,，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性,，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí),。比如，《考試說(shuō)明》指出：”考試要求分成4個(gè)不同的層次,，這4個(gè)層次由低到高依次為了解,、理解、掌握,、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用“,。但如何界定”了解、理解,、掌握,、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用“，《考試說(shuō)明》并未明確指出,。同樣,，《考試說(shuō)明》還指出：”考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法,，運(yùn)算能力,、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的能力",。這些能力如何界定,，如何具體化?上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，研究《考試說(shuō)明》，分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的,。

五,、堅(jiān)持“三到位”

近幾年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大,，綜合性強(qiáng),，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本,。因此,，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位,，邏輯思維到位,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化,、規(guī)律化。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng),，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正,。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程,、數(shù)列,、平面向量、不等式,、圓錐曲線,、立體幾何、排列組合,、概率與統(tǒng)計(jì),、極限、復(fù)數(shù),。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采用以題帶知識(shí),、以題滲透知識(shí)、以題深化知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹,，題目大都選自往年典型的高考試題,，尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本知識(shí)不多也比較簡(jiǎn)單,，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著重做到一題多變,，一題多角度分析,，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復(fù)習(xí)總課件,。通過(guò)以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考查方式有初步認(rèn)識(shí),，從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫,，只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的串講上，要在保證基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)掌握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的,，也就是要“一步到位”,。基礎(chǔ)和能力其實(shí)是相輔相成的,，沒(méi)有基礎(chǔ),，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),，平時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴(yán)格的,，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測(cè)驗(yàn)，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的,，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分,，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的情況,，我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn),。

六、反思教學(xué),。

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高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇三

有幸擔(dān)任了高三xx班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。通過(guò)高考的檢測(cè),，結(jié)果比較滿意，感觸很多,。

高三數(shù)學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)20xx年高考教學(xué)大綱,、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱,，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué),，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行教學(xué),，重點(diǎn)班以中高檔題為主,，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想,。同時(shí)抓集體備課，講課,，對(duì)每周三的集體備課,、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言,，其他老師作補(bǔ)充,，重點(diǎn)、難點(diǎn),、教學(xué)方法集體討論,，最后由馬軍老師總結(jié)。我們?cè)谫Y料的征訂,、測(cè)試題的命題,、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài),、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流,。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)、工作氛圍,，這是很不容易的,。

事實(shí)上，在這一年里,，我也在不斷反思,、探索、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，通向高考成功之路,。事實(shí)求是的說(shuō)，開(kāi)始接手的時(shí)候,，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了,。而現(xiàn)在首先要讓學(xué)生接受你——一個(gè)年青教師。通過(guò)幾天的接觸,，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來(lái)和以前的老師的長(zhǎng)處來(lái)比較,，但是，我覺(jué)得這是學(xué)生的正常的反映,，另一方面來(lái)說(shuō),，這是對(duì)我的一種挑戰(zhàn)，雖然不知道勝負(fù)如何,，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的提高,。我要讓他們盡快接納我，因?yàn)檫€不到一年就要高考了。

我花了幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往,，數(shù)學(xué)史,，數(shù)學(xué)中的游戲，數(shù)學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離,，課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本情況,。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，所以一些問(wèn)題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了,。在一段時(shí)期的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng),，我講得多學(xué)生做得少,，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手能力比較差,，稍微變個(gè)題型就不知所措,，問(wèn)其原因，回答不會(huì),，做題沒(méi)思路,，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少,，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，以致于思維水平還沒(méi)有達(dá)到一定高度，做起題來(lái)有困難,。

2,、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住,、該理解的概念沒(méi)有理解,，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等,，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,，還得去翻書(shū),。

3,、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō),，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂,，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西,，其實(shí)質(zhì)的東西,，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中,，不會(huì)舉一反三,，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì),，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí),，導(dǎo)致講過(guò)的題型仍然不會(huì)做,。

4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶,，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手,，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙,，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分,。

對(duì)于以上學(xué)生存在的問(wèn)題,，我借用了以下的一些基本辦法：

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生,，激起學(xué)習(xí)激情,。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生,，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話,，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維,。

2,、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改,，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止,。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí),、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,，以便因材施教,。

4、提高課堂40分鐘效率,。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n,，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn),。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧,，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想,，選擇題中的直接法,，排除法，特殊值法,，極值法等教給他們,，既使他們不能立刻學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了,，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了,。

5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn),、重探究,、求能力的.同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn),，培養(yǎng)良好的審題,、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答,、不容失分的習(xí)慣,。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題,，或者是我上課遺漏的問(wèn)題,，都能及時(shí)得到解決。

6,、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài),。比如說(shuō)每次測(cè)試都能在50分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目,。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考,。采用低起點(diǎn),，先享受一下成功，然后不斷深入提高,，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高,。

大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法,。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈,。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛,，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗,，勇于向前的精神,。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我應(yīng)該還注意很多,。

1,、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈,，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢,。重視知識(shí)的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念,、原理,、定理、公式的形成,、推導(dǎo)過(guò)程,、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊,，急于趕進(jìn)度,，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小,，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題,。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定,，應(yīng)該盡可能的清楚,。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中,，便能力目標(biāo)成為看得見(jiàn),、摸得著、抓得住,、可操作的“實(shí)體”,。

3、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開(kāi),，不要認(rèn)為只要多做題目,，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法,。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí),，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)xxxn,，anxxx在一條直線上，公差d為此直線的斜率,，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想,、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣,，在解題訓(xùn)練中,，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮,。講題目不要貪多求難,，多歸納題型xxx如閱讀理解題，信息遷移題,、探索題,、應(yīng)用題等xxx，揭示規(guī)律xxx如尋求最佳解法,、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引伸,、轉(zhuǎn)換、概括,、抽象,、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論xxx，解后反思,，舉一反三,。以練代講，以講代練都是不可取的,。

4,、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn),、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用,。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律,。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué),，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮,。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要,，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的,，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過(guò),，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺(jué)得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠,，缺少創(chuàng)新,。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困”，通過(guò)教學(xué),，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義,，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民教師,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇四

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，離不開(kāi)試卷講評(píng),，長(zhǎng)期以來(lái),，試卷講評(píng)課總是以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn),，往往是教師講得口若懸河,，口干舌燥;而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神,。試卷講評(píng)課務(wù)必提高課堂效益,，遵循現(xiàn)代教育理念，還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,，大膽放手讓學(xué)生自己去研究,、去探索、去思考,、去克服困難,，教師去作學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，指導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試,，這樣做,，真正鍛煉了學(xué)生的潛力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，在課堂上,，能充分實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，只有這樣的試卷講評(píng)課才能取得較好效果,。

正是基于以上思考，我在試卷講評(píng)時(shí)嘗試使用這種方法,，把班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(6—8人為宜,，座位靠近為宜)，每次檢測(cè)結(jié)束后,，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一個(gè)試題的`講評(píng)任務(wù),，要求2天后給出講評(píng)方案;2天后上講評(píng)課時(shí)，教師坐在學(xué)生中間,，聽(tīng)學(xué)生講評(píng)試題,，必要時(shí)給予指導(dǎo)和說(shuō)明;這樣做了幾次之后,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多么的聰明，他們有時(shí)候提出的解法是多么的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美,。這對(duì)于教師進(jìn)一步了解和理解學(xué)生,，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將起著不可或缺的作用,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇五

對(duì)高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué),，特別是高20xx年來(lái)的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了,，拼搏了,，換來(lái)了成績(jī)與我們的付出等價(jià)嗎？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面,？我不斷地進(jìn)行總結(jié),、反思、探索,，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。前面的總結(jié)也寫(xiě)了一些東西,。這里主要想談?wù)剶?shù)學(xué)的解題反思：

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，基本的模式是學(xué)生練后,，以教師講,、學(xué)生聽(tīng)的`傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河,，口干舌燥,；而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神,。我在最后的那個(gè)月的一些測(cè)試以后和一些同學(xué)交流,，問(wèn)他們是否懂得從試卷中反思，然后提高,。而事實(shí)上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項(xiàng),，不知反思，不知如何反思,，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點(diǎn),。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。

直面高三的現(xiàn)實(shí),，大量解題是回避不了的,。問(wèn)題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導(dǎo)了什么,？培養(yǎng)了什么,？有什么得失,？學(xué)生在解題過(guò)程中探究了什么？體驗(yàn)到了什么,？收獲了什么,？有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達(dá)不了的困惑,？,？？這些都是需要共同反思的,。因此,，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中,，我覺(jué)得解題反思無(wú)疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節(jié),。

我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學(xué)解題——想說(shuō)愛(ài)你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡(jiǎn)略地概括為“行后三思”。

一思“對(duì)”——回顧解題過(guò)程：策略是否可??？

二思“優(yōu)”——審視解題過(guò)程：方法能否更佳？

三思“通”——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣,？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：如果變更題設(shè),，結(jié)論又怎樣？如果題設(shè)一定,，結(jié)論能否更趨一般,？通過(guò)探究通性尋找通法。

如何讓學(xué)生在長(zhǎng)期的解題中堅(jiān)持做好解題反思,，堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面是行之有效的,。

一、建立檔案以備反思,。將平時(shí)訓(xùn)練題中,、考試題中自己做錯(cuò)的問(wèn)題（尤其是非計(jì)算失誤所致的錯(cuò)誤）集中記載下來(lái)，包括原始的錯(cuò)誤過(guò)程與方法,，第一次更正的過(guò)程與方法,，歸類整理，留下空白,，以備日后反思,。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕,，深刻反思前次有什么反思不到位之處,。

三、疑難問(wèn)題反復(fù)反思,。疑難問(wèn)題的消化,，不可能一蹴而就,，它應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)的，螺旋式上升的結(jié)構(gòu),。比如概念,、性質(zhì)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn),，會(huì)經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現(xiàn)失誤，要經(jīng)過(guò)多次的反思,，一次次加深理解,，最終達(dá)到根深蒂固。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇六

對(duì)高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué),，特別是高三一年來(lái)的復(fù)習(xí)迎考工作,，我們付出了，拼搏了,，換來(lái)了成績(jī)與我們的付出等價(jià)嗎,？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結(jié),、反思,、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，通向高考的成功之路,，用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。前面的總結(jié)也寫(xiě)了一些東西,。這里主要想談?wù)剶?shù)學(xué)的解題反思：

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講,、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn),，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥,；而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白,，提不起精神。我在最后的那個(gè)月的一些測(cè)試以后和一些同學(xué)交流,，問(wèn)他們是否懂得從試卷中反思,，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項(xiàng),，不知反思,，不知如何反思，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點(diǎn)。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤,。

直面高三的現(xiàn)實(shí),，大量解題是回避不了的。問(wèn)題是教師在解題教學(xué)中教了什么,？引導(dǎo)了什么,？培養(yǎng)了什么？有什么得失,？學(xué)生在解題過(guò)程中探究了什么,？體驗(yàn)到了什么？收獲了什么,？有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),？有什么抵達(dá)不了的困惑？……這些都是需要共同反思的,。因此,，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中，我覺(jué)得解題反思無(wú)疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節(jié),。我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學(xué)解題——想說(shuō)愛(ài)你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡(jiǎn)略地概括為“行后三思”,。

一思“對(duì)”——回顧解題過(guò)程：策略是否可取,？

二思“優(yōu)”——審視解題過(guò)程：方法能否更佳？

三思“通”——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣,？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：如果變更題設(shè),，結(jié)論又怎樣？如果題設(shè)一定,，結(jié)論能否更趨一般,？通過(guò)探究通性尋找通法。

如何讓學(xué)生在長(zhǎng)期的解題中堅(jiān)持做好解題反思,，堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面是行之有效的,。

將平時(shí)訓(xùn)練題中、考試題中自己做錯(cuò)的問(wèn)題（尤其是非計(jì)算失誤所致的錯(cuò)誤）集中記載下來(lái),，包括原始的錯(cuò)誤過(guò)程與方法,，第一次更正的過(guò)程與方法，歸類整理,，留下空白,，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲,，如果下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕,，深刻反思前次有什么反思不到位之處。

疑難問(wèn)題的消化，不可能一蹴而就,，它應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)的,，螺旋式上升的結(jié)構(gòu)。比如概念,、性質(zhì)中的疑點(diǎn),、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn),，會(huì)經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現(xiàn)失誤,，要經(jīng)過(guò)多次的反思，一次次加深理解,，最終達(dá)到根深蒂固,。

在高三復(fù)習(xí)備考大量解題的實(shí)際中，解題反思有著重要的現(xiàn)實(shí)意義,。只有建立在不斷反思的基礎(chǔ)上的積累才能真正壘起應(yīng)有的高度與厚度,，它勝過(guò)一切機(jī)械的重復(fù)。否則機(jī)械地被動(dòng)地解題,，容易陷入“題?！睉?zhàn)術(shù)的深淵。一句話概括：解題反思是高三復(fù)習(xí)備考中要把握的重要環(huán)節(jié),，高三數(shù)學(xué)老師需要不斷對(duì)高三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,，反思自己教學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)，反思自己教學(xué)過(guò)程中不足的地方,，反思自己教學(xué)過(guò)程中有待提高的地方,，反思自己那些面提高的最快，是通過(guò)什么方法提高的等等問(wèn)題,，進(jìn)行反思,，才能提高自己。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇七

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主,，傳統(tǒng)做法是大容量,、大密度;以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地理解;在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視,。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累;而學(xué)生也聽(tīng)得很困,、很煩,，很難取得事半功倍的效果。不可否認(rèn),，到了高三以后,，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生,，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教,，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,。

我覺(jué)得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生,，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性,，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的.課堂教學(xué)理念,，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上必須要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí),、思考問(wèn)題,、提出疑問(wèn)、引導(dǎo)解決,、總結(jié)提高,。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀者,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇八

應(yīng)對(duì)如今社會(huì)的發(fā)展,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)困生就成為了社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象,。數(shù)學(xué)是一門令人難以研究的學(xué)科,，所以對(duì)于即將面臨高考、精神壓力過(guò)大的高三學(xué)生來(lái)說(shuō),，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生也能夠令人理解,。可是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因并不是他們先天性的智力存在問(wèn)題,，而是后天的種種原因?qū)е碌摹?yīng)對(duì)即將迎來(lái)的高考,，同學(xué)們心里壓力過(guò)大這就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方法不對(duì),，學(xué)習(xí)技巧不對(duì)。他們將過(guò)多的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上,，不能勞逸結(jié)合,，不能集中注意力，隨著時(shí)間的推移他們將對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣,，放棄了數(shù)學(xué)從而成為了數(shù)學(xué)困難生,。高三是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的階段，就因?yàn)檫@樣過(guò)多的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,，他們失去了教師的監(jiān)督,、家長(zhǎng)的監(jiān)督，過(guò)度的放縱自我，時(shí)間久了失去的學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，逐漸的成為了學(xué)困生,。

1.2外部原因。

進(jìn)的道路,。

2,、解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題。

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣,。

興趣是最好的教師,，僅有真正的使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣才能真正使他們擺脫學(xué)困生。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科,，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的精髓之處就是它思想的縝密,，連貫性強(qiáng)，失去了這兩點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)很難應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中,。所以要想真正的使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣就要激起學(xué)生們的好奇心,，在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的興趣,，使他們真正的對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,，能獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題，體會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣,。數(shù)學(xué)是一門不一樣于其他學(xué)科的課程,，如果單純的讓教師進(jìn)行講解，學(xué)生是不可能真正理解數(shù)學(xué)的,，要是學(xué)生靠自我的思維去解決問(wèn)題,，不斷培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，正確的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題,。同時(shí)要是他們本身意識(shí)到社會(huì)的殘酷，競(jìng)爭(zhēng)的壓力,，僅有這樣他們才會(huì)真正的去學(xué)習(xí),，主動(dòng)地去開(kāi)動(dòng)自我的腦筋，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí),。同時(shí)要是他們意識(shí)到不能局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，要走出來(lái),，結(jié)合自身的特點(diǎn),，去尋找最適合自我的學(xué)習(xí)方法，提升自我的數(shù)學(xué)成績(jī),。僅有真正的將出對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,，真正的融入到數(shù)學(xué)的世界里,，才能真正的去理解數(shù)學(xué)，使自我成為數(shù)學(xué)的主人,。

2.2經(jīng)過(guò)外部條件來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī),。

對(duì)于每一個(gè)面臨高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們前進(jìn)的最好的指導(dǎo)教師,，學(xué)生們的興趣取決于學(xué)生們與學(xué)科之間情感的聯(lián)系,，學(xué)生們擁有良好的興趣能不斷地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。所以作為一名教師要不斷的激發(fā)學(xué)生們的興趣,。在課堂上教師們要時(shí)刻堅(jiān)持著喜悅的態(tài)度,，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們，不斷給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,，這將有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升,，不斷提升數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科,，倘若想要真正的學(xué)好數(shù)學(xué)就要進(jìn)一步的去研究數(shù)學(xué),，這就要求我們要有足夠的求知欲，當(dāng)然能否真正的學(xué)好數(shù)學(xué)還要依據(jù)每個(gè)人發(fā)展的不一樣狀況來(lái)決定,。教師要想真正的使學(xué)生們提高成績(jī),，激起學(xué)生們的興趣就要不斷地對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行改變，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)的探討與研究上而不是像傳統(tǒng)那樣過(guò)于重視學(xué)生們的成績(jī),。教師們采取啟發(fā)式的教學(xué)模式也是改變學(xué)生們學(xué)習(xí)情趣的一個(gè)重要的原因,。教師們能夠摒棄傳統(tǒng)的教育模式，改變那種灌輸性的教育方式,，因人而異的對(duì)學(xué)生們傳授知識(shí),，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師們只是知識(shí)的傳授者,，學(xué)生們只是機(jī)械的進(jìn)行聽(tīng)講,，不能單獨(dú)的講數(shù)學(xué)體完成，還需要教師的幫忙,，時(shí)間久了將會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生依靠的心里,，在考試或者其他教師不在的時(shí)候就會(huì)手無(wú)足措不能很好[網(wǎng)友投稿]的完成任務(wù)。所以,，應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐本事,。所以在今后的教學(xué)的過(guò)程中,，要不斷的將日程生活融入到實(shí)踐的教學(xué)中，讓同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)生活中的到數(shù)學(xué)答案,，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便,、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,。同時(shí)擁有良好的半班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是替身給學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的另一大重要原因,，良好的班風(fēng)會(huì)是班級(jí)的同學(xué)主動(dòng)去學(xué)習(xí),，主動(dòng)地去進(jìn)行討論，時(shí)間久了將有利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論,，這將不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3,、結(jié)語(yǔ),。

隨著國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的交往也逐漸加強(qiáng),，文化發(fā)展在國(guó)際社會(huì)發(fā)展中的地位也越來(lái)越重要,。這就意味著數(shù)學(xué)知識(shí)將成為我們生活中不可缺少的一部分，其影響力也不容小覷,。然而應(yīng)對(duì)現(xiàn)如今許多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn),，我們要不斷提升學(xué)生們的興趣，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),，使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,，并經(jīng)過(guò)在日常學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)具備學(xué)習(xí)、實(shí)踐本事,，使自我真正成為數(shù)學(xué)的主人,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇九

通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本,，合理利用時(shí)間,，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思,，筆者結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際狀況,，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：

對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō),，如何盡快地進(jìn)入主角,，在有限的時(shí)間里到達(dá)最佳的復(fù)習(xí)效果，就務(wù)必深入了解高考,，解答超多的高考題,，了解哪些是重點(diǎn)。首先,，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題,，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終持續(xù)穩(wěn)中有變的原則,。雖然高考形式有多種版本（如北京采用的是3＋理綜,、3＋文綜），但只要根據(jù)我省的高考形式,，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型,、考查的方式和潛力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路,，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。

其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要,，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考,，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng),。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張,，教學(xué)資料較多，相對(duì)習(xí)題量也較多,，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本,，征訂超多的復(fù)習(xí)資料，試圖通過(guò)多做,，反復(fù)做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作,，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面,，減輕負(fù)擔(dān),，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了超多艱苦的導(dǎo)向工作,，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系,，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題,、公式定理的證明作為高考題,；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目,；還有的是將教材中的題目合理拼湊,、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇,，不足為道的話,，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚但是了！因此,，必須要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的資料和方法,，把主要精力放在教材的落實(shí)上,。

從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們能夠看到：基本知識(shí)、基本技能,、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn),。選取題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上,，個(gè)性是選取題,、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選取肢往往具有迷惑性,，有的選取肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤,。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤,。事實(shí)上,，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了,，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地決定,。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,，才能在一些難題中思路清晰,，充分發(fā)揮解題潛力，取得高分,；另一方面,，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及潛力的高低,?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅僅緊扣教材,，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法,。考試中心已明確指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)潛力的考查",。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度,。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要十分重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想,，函數(shù)與方程的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)資料之中,，在平時(shí)的教學(xué)中,，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié),，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授知識(shí),，培養(yǎng)潛力的目的,，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》能夠同時(shí)分析歷年的高考試題,，以加深對(duì)它的理解,，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距,，才能克服盲目性,，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí),。比如,，《考試說(shuō)明》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解,、理解,、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用",。但如何界定"了解,、理解、掌握,、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用",，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出："考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本方法，運(yùn)算潛力,、邏輯思維潛力,、空間想象潛力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的潛力"。這些潛力如何界定,，如何具體化？上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化,，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作,。從這個(gè)好處上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》,，分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是十分必要的,。

握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力為目的，也就是要“一步到位”,?；A(chǔ)和潛力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ),，潛力就缺少了扎根的土壤,。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，平時(shí)我在這方面的要求和考查是十分嚴(yán)格的,，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測(cè)驗(yàn),，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本能夠拿到分,，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的狀況,，我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的一種體現(xiàn)。

都消滅掉,。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一向注意知識(shí)的全面性,、重點(diǎn)性、精確性,、聯(lián)系性和應(yīng)用性,，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有必須效果的,。

另外,，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講資料的精心準(zhǔn)備,，能夠說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過(guò)的,，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選取習(xí)題。另外還要備學(xué)生,，要根據(jù)學(xué)生的潛力水平來(lái)設(shè)計(jì)資料,。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的狀況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí),，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10—15分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課測(cè)10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題,，每一天積累一點(diǎn),。此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多,，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠,，而所有的基本知識(shí),、基本技能，思想方法的掌握落實(shí),，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化,，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間,，培養(yǎng)自學(xué)潛力,，提高學(xué)習(xí)效率。

反思過(guò)去,，我覺(jué)得對(duì)于高考經(jīng)驗(yàn)不足的我來(lái)說(shuō)通過(guò)聽(tīng)陳校長(zhǎng)的課的確學(xué)到了很多東西,，使我少走了很多彎路，我十分感謝陳校長(zhǎng)對(duì)我們年輕老師無(wú)私的指導(dǎo),。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì),，對(duì)于有很多年高考經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)是班門弄斧了，期望對(duì)于第一次上高三的老師有所幫忙,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇十

作為一名普通的高三數(shù)學(xué)教師,，我感覺(jué)我們總是在追趕教改的步伐，當(dāng)然這并沒(méi)有錯(cuò),，但我想我們應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí),，有點(diǎn)超前思想，由其是教學(xué)生的時(shí)候,，要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能,，而不是填鴨式的進(jìn)行知識(shí)灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思,。沒(méi)有反思，專業(yè)本事不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊?，F(xiàn)就九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)資料要精選,，教學(xué)方法要精心設(shè)計(jì),。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的,，但抽象的并不是枯燥無(wú)味的,。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下,，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧,，學(xué)生能自然清晰地去理解新知識(shí),，到達(dá)課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材,，探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能,，建立一個(gè)充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。的確，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，我們經(jīng)過(guò)對(duì)教材的加工,，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織上好每一節(jié)課,，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué),。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng),，計(jì)算本事要提高,。

目前很多高三學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無(wú)味的計(jì)算,，而計(jì)算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn),，這引起了我的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們能進(jìn)取地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué),，平等地交流,，相互合作去解決面臨的問(wèn)題。我們要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算本事,，而更重要的是獲得自我去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的本事,。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識(shí)形象而生動(dòng)的構(gòu)成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué),，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味,。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間,，使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng)，并表述自我的理解,，而不只是簡(jiǎn)單地模仿記憶,，機(jī)械盲目地運(yùn)算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，一個(gè)十分重要的任務(wù)就是為學(xué)生供給合作交流的空間與時(shí)間,，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流,、小組合作,、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供給充足的時(shí)間。

三,、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng),，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)。

基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能是考試的重點(diǎn),，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生僅有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能,，才有本事發(fā)展,。我們?cè)谥v解課本知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申,、拓展,，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí),，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的本事,，分析解決問(wèn)題的本事。歸納知識(shí),，總結(jié)規(guī)律,，概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析,，解答范例之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納,，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論,，函數(shù)與方程思想，化歸的思想,，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、分析法,、綜合法等，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

四,、方法要總結(jié)，品德教育要滲透,。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中,，學(xué)生僅有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法,，才算掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的核心。在教學(xué)中,，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律,，對(duì)應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律,，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律,，并且要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”,，“空間與圖形”,，“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)板塊,，使學(xué)生較好地掌握每個(gè)板塊的“核心”資料,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧，注重通性通法,。所以,，高三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法,。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，必須要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維,，并以這種思維去努力影響學(xué)生,，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì),。同時(shí),，我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的本事，并且要善于總結(jié)思維與實(shí)踐的體會(huì),，不斷地提高學(xué)習(xí)效率,。

教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自我提出問(wèn)題和見(jiàn)解,，實(shí)際上,，學(xué)生并不是知識(shí)信息被動(dòng)的吸收者，而是進(jìn)取主動(dòng)的構(gòu)建者,，每個(gè)學(xué)生都是以自我頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，用個(gè)人持有的思維方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，檢驗(yàn)和批判,，不一樣的人看到是事物的不一樣方面,，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,，善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活機(jī)智地調(diào)整自我教學(xué)設(shè)計(jì),，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)拓教學(xué),，因勢(shì)利導(dǎo)地幫忙學(xué)生，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探索的主人,。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇十一

教學(xué)中有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師要找準(zhǔn)教學(xué)出發(fā)點(diǎn),。教師必須清楚學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知道學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),，那些方面還有待于提高,，進(jìn)而去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡莆找延兄R(shí)的基礎(chǔ)上獲得穩(wěn)步向前發(fā)展的機(jī)會(huì),。因此,，針對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題能力和智力發(fā)展水平的特點(diǎn),，選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn),，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的作用,，可實(shí)際上,，許多學(xué)校和教師卻輕視了這一點(diǎn),。

目前，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)起點(diǎn)以教輔資料為主,，而教輔資料的起點(diǎn)又是以高考考點(diǎn)為主,。這樣的起點(diǎn)定位表象上看是與高考接軌，能讓我們的教學(xué)緊貼考點(diǎn)要求,，使學(xué)生在高考中取得佳績(jī),，但實(shí)際上，有不少學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累不到位,，還有部分同學(xué)把高一,、高二所學(xué)的大部分知識(shí)淡忘了，這種定位脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，造成了障礙,。在我們的復(fù)習(xí)教學(xué)中，常有教師覺(jué)得非常容易的題學(xué)生卻解不出的現(xiàn)象發(fā)生,，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間,，還是無(wú)法完成，最終還是要靠教師幫助他們解決這些問(wèn)題,。教師教得筋疲力盡,，氣急暴躁；學(xué)生學(xué)得頭暈?zāi)X脹,，稀里糊涂,。這種情形一方面影響了教學(xué)的順利開(kāi)展，一方面嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)進(jìn)取心,，致使一大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極度畏懼情緒,，這又加大了我們教學(xué)的難度；同時(shí),，這樣高的起點(diǎn)定位會(huì)使學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念,，造成概念不清,，基本功不扎實(shí)，致使高考中常把大量的基本題目弄錯(cuò),，最終整體成績(jī)不高,。

基于上述原因，在教學(xué)中根據(jù)自己所在學(xué)校所帶班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況給復(fù)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)確的定位,，讓學(xué)生在既學(xué)得懂,、又需“跳一跳”才能拿得下的情況下去復(fù)習(xí)、鞏固,、提高,，就顯得極其重要,。

2、容量過(guò)大的反思,。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣不是看教師在本節(jié)課講了多少知識(shí),，而要看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。現(xiàn)階段,，我們的復(fù)習(xí)教學(xué)大多是教師一講到底,，學(xué)生一練到底，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課容量過(guò)大,。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,，多數(shù)教師是由上課講到下課，節(jié)節(jié)滿堂灌,，而學(xué)生的注意力,、精力、理解能力有限,，造成了教學(xué)重點(diǎn)不突出的結(jié)果,。我們常說(shuō)要給學(xué)生一碗水，教師須有一桶水,，而這一桶水該怎樣去倒,，如何去用，何處多用,，何處少用,，何處不用，很值得反思,。二是課后習(xí)題,、作業(yè)的容量太大。現(xiàn)今的復(fù)習(xí)資料越編越厚,，愈寫(xiě)愈細(xì),，資料中的習(xí)題愈選愈多，縱橫交叉,，容量很大,，作為教師要讓學(xué)生全部完成資料中的所有習(xí)題有很大的困難。試想學(xué)生每天要學(xué)習(xí)多門課程,，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)完成每位教師布置的每道習(xí)題談何容易,，在我們的復(fù)習(xí)教學(xué)中大部分教師有可能正好輕視了這點(diǎn)。因此,，如何調(diào)整課堂容量,，科學(xué)布置作業(yè)，提高復(fù)習(xí)效率是一個(gè)很值得我們反思的問(wèn)題。

3,、盲目學(xué)習(xí)的反思,。

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念是我們每一所學(xué)校、每一位教師應(yīng)該時(shí)刻牢記的信條,。每個(gè)學(xué)校的周圍都有一些管理科學(xué),，教育質(zhì)量高的名校，每位教師的身邊都有一些教學(xué)實(shí)績(jī)突出的名師,。向名校學(xué)習(xí),，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，是提高教育教學(xué)質(zhì)一條重要途徑。學(xué)習(xí)是必須的,，比較也是勢(shì)在必行的,，但是一所學(xué)校能否辦好，高考能否考好,，只是一味的學(xué)習(xí)別人的做法,，一味的否定自己，是不能形成具有自己特色的辦學(xué)模式的,，這樣的高考復(fù)習(xí)也難搞好,。要想讓別人的經(jīng)驗(yàn)、方法在我們這里取得成效,，還要看我們是否具有適宜的教育環(huán)境,、土壤、文化積淀與文化氛圍,。我們?nèi)ッ,！叭〗?jīng)”時(shí)，曾接到奉勸：“你們來(lái)學(xué)了,，回去也不一定適用”,。話雖不中聽(tīng)，也不無(wú)道理,，機(jī)械模仿,，脫離校情，只會(huì)讓我們失去基點(diǎn)和重心,，更形成不了自己的辦學(xué)特色。同樣,，一個(gè)教師不注意自身的教學(xué)反思,，不善于總結(jié)，一味套用別人的教學(xué)模式,，極容易使教與學(xué)“兩張皮”,，與實(shí)際脫節(jié),。所以，學(xué)習(xí)固然重要,，切合實(shí)際的學(xué)習(xí)更重要,，我們?cè)诜e極向名校、名師學(xué)習(xí)時(shí)一定要進(jìn)行“批判性”的吸收,，防止盲目追從,。

教學(xué)重在落實(shí)，每年的高考閱卷都能反饋出學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題,，可見(jiàn)落實(shí)不到位是高考復(fù)習(xí)中一個(gè)“頑疾”。我們的教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象：老師將一個(gè)問(wèn)題講了多種解法,，而學(xué)生是一種解法也未去完成（或作筆記）,；老師總結(jié)了許多知識(shí)點(diǎn)，許多方面,，不少學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)了事,，沒(méi)有及時(shí)主動(dòng)整理歸納，記筆記,；有些學(xué)生平時(shí)不注意落實(shí),，特別是選擇題只有選項(xiàng)，過(guò)一段時(shí)間在拿起這些題目時(shí),，記憶又模糊了,，又要花大量時(shí)間去思考，這不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎,？每次模擬考試卷,、單元檢測(cè)卷極易落實(shí)不到位，時(shí)常是考過(guò),、閱過(guò),、講過(guò)而沒(méi)有達(dá)到真正的糾錯(cuò)過(guò)，反思總結(jié)過(guò),，這樣下次考試同樣的錯(cuò)誤照犯不誤,，如不該出錯(cuò)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，同樣的知識(shí)點(diǎn)照樣沒(méi)有掌握,，這種不能使得考試功效落在實(shí)處的現(xiàn)象普遍存在,，特別值得引起注意。

反思是為了創(chuàng)新,，創(chuàng)新是為了更好的發(fā)展,，發(fā)展是為了更好的生存，愿每位同仁都能在反思中把教學(xué)搞得更好。

高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思及個(gè)人總結(jié)篇十二

單位：宣城市勵(lì)志中學(xué)作者：袁玉海我在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，特別是做題,、單元考試、大型考試后,，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看,，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效,，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思我自己的教學(xué)就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了,。

同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫,，針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題,、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容,，其特征是什么,，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇,、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的,，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提升,。

我認(rèn)為反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”,。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解,，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好,，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái),，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題,，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性,、重點(diǎn)性,、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性,，這也是我去今年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想,，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的,。

另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率,，要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，可以說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過(guò)的,，練習(xí)題目也是精心挑選的,，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生,，要根據(jù)學(xué)生的能力水平來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容,。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,，在還沒(méi)有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)時(shí),，每周的傍自習(xí)我都會(huì)抽出10-15分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天積累一點(diǎn),。此外,，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多,，作業(yè)多,，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識(shí),、基本技能,，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化,，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力,，提高學(xué)習(xí)效率,。

反思過(guò)去，我覺(jué)得對(duì)于高考經(jīng)驗(yàn)不足的我來(lái)說(shuō)通過(guò)聽(tīng)陳校長(zhǎng)的課的確學(xué)到了很多東西,，使我少走了很多彎路,，我非常感謝數(shù)學(xué)組對(duì)我們年輕老師無(wú)私的指導(dǎo)。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì),，對(duì)于有很多年高考經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)是班門弄斧了,，希望對(duì)于第一次上高三的老師有所幫助。

20××-6-27,。