計劃是指為了實現特定目標而制定的一系列有條理的行動步驟,。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢,？以下是小編為大家收集的計劃范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

部編版小學語文教學計劃一年級篇一

本冊教材共有四個單元：名人逸事,、靈山秀水、抒情感懷,、道德文章等,。基本上涵蓋了寫人,、記事,、抒情、議論等表現手法,。每單元有四篇文章,，課文的先后順序是按照作者生活的朝代來安排。每篇課文包括一篇原文,、一篇譯文,、漢字家族、日積月累,、追根溯源,、古詩擷英等六部分內容，另外還會根據每篇教材的不同內容進行相應的練習,，例如：連一連,、查一查等。本冊教材內容豐富,，形式廣泛,，符合六年級學生的學習特點。

教學重點及難點：

國學教學的重點之一是,，經常讓學生輕松并有韻律感的吟誦,，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內容,。國學教學的重點之二是,，在教學中,，有許多品德教育滲透其中(尊敬長輩,、孝敬父母,、友愛兄弟等)，注重教育學生學以致用,，要用實際行動體現國學的學習內容,，加強學生的思想道德建設,，弘揚中華傳統(tǒng)美德。

國學教學的難點是學生正確理解所學內容,；這些蒙學經典都是古文,，古文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字,，學生不容易理解,。因此學生初步理解學習內容就成為教學難點,，如果這些難點得到突破,，將會不斷增強學生的文化素養(yǎng)。

教學措施,。

1,、教學形式多樣化,。教師講解、學生講故事、讀書,、講歇后語,、比賽等。

2,、注重面向全體和個別差異,。集體、小組,、個人展示等交錯進行,，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

3,、與《弟子規(guī)例行表》相互結合,，將國學教育滲透到學生的日常學習生活中。

小學國學經典教材第六冊教學進度安排如下：

周次,。

學習內容,。

第二周。

第1課介之推不言祿,。

第三周,。

第2課謝太傅盤桓東山。

第四周,。

第3課春夜宴桃李園序,。

第五周。

第4課記承天寺夜游,。

第六周,。

第5課三峽。

第七周,。

第6課小石潭記,。

第八周。

第7課山中與裴秀才迪書,。

第九周,。

第8課白洋潮。

第十周,。

第9課登樓賦,。

第十一周。

第10課秋聲賦,。

第十二周,。

第11課岳陽樓記。

第十三周,。

第12課山中花樹,。

第十四周,。

第13課誡子書。

第十五周,。

第14課論文,。

第十六周。

第15課五柳先生傳,。

第十七周,。

第16課陋室銘。

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部編版小學語文教學計劃一年級篇二

一、圖片導入,，激發(fā)興趣,。

1、小朋友,，今天動物王國里有一場精彩的比賽,，許多動物都來參加啦，我們去看看都有誰吧,。（課件依次出示圖片和帶拼音漢字）,。

2、想和它們交朋友嗎,？那就得叫出它們的名字,。

猴子、兔子,、鴨子,。

孔雀、松鼠,、公雞,。

學生自由讀。

請大家自己輕聲地讀讀吧,。

知識講解,。

（難點突破）。

二,、初讀課文,，出示課題。

1,、師：這么多小動物聚在一起要干什么呢,？

課件出示：比尾巴,。

師：大家注意了,，“巴”在這里輕聲,，要讀得短而輕，再讀讀吧?。ㄖ该x）,。

2、師：讀準了字音,，我們再來看看字形,。這三個字有個共同點，哪位小朋友發(fā)現了,？（豎彎鉤）,。

沒錯，它們都有“豎彎鉤”,，它們有的長,，有的寬，書寫時可要注意區(qū)別,。

3,、師：動物們都來比尾巴了，它們是怎么比的呢,？讓我們到書中看一看,，請把書翻到82頁。

師：讀書之前請看看讀書要求,。

提要求：大聲讀課文,，把字讀準，把句子讀通,，不認識的字可以借助拼音讀一讀,。

4、這首兒歌一共幾小節(jié),？

生：四小節(jié),。

師：那就請四位同學每人讀一節(jié)（其他同學認真聽，聽他們有沒有讀正確）,。

第一小節(jié)請誰,？指名讀。

（這4位同學讀得都不錯,，來把掌聲送給他們）,。

三、再讀兒歌,。

（一）1,、我們到第一小節(jié)去看看，這三只小動物是怎樣比尾巴的,？

誰的尾巴長,？

誰的尾巴短,？

誰的尾巴好象一把傘？

（1）請小朋友自己讀一讀,。

（2）大家注意三個句子末尾都有相同的符號,。

生：三句話后面都有個問號。

生：三個,。

師：誰來讀第1個問句,？（指名讀，1個人）,。

師：不錯,，你把音讀準了，可你沒把疑問的語氣讀出來,。孩子們,，我們在讀問句的時候語氣要往上揚，來聽老師讀讀,。（師范讀）,。

師：請同學們模仿老師讀一讀。（齊讀）,。

（識字：“誰”,、“長”）。

出示字卡：誰―堆（換一換）,；“長”表示向兩端延伸的程度,，擴詞：長江、長城,、長方形,。

（3）由“長”引出“短”，學生自己說識字方法,。

師：“長”的反義詞是“短”,。這個“短”字（變紅色）有點難，誰來拼一拼,？

師：請大家在書上把這一對反義詞圈出來,。

你還能說出幾組這樣的反義詞嗎？

（4）誰的尾巴m好像一把傘,？

師：這第三個問句比較長,，誰想來試著讀讀？

師：老師覺得,，可以在“尾巴”這個詞語后面歇口氣,，再讀。

（師范讀,，跟讀）,。

（認識“把”,、“傘”；

“把”字與“巴”字有什么區(qū)別,？（多了“提手旁”）,。

區(qū)別“人字頭”,、“八字頭”）,。

師：一起齊讀第一小節(jié)。

2,、看,，它們比賽的結果出來了。（課件出示,，請小朋友自己讀一讀,。）。

師：小動物的尾巴有長,，有短,，還有的像把傘呢！你最喜歡誰的尾巴呢,？為什么,？

生：我最喜歡猴子的尾巴，因為猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千,。

師：真有趣,！請你讀一讀這句話。

師：喜歡猴子尾巴的孩子一起讀一讀,？

生：兔子的尾巴短短的,，很可愛。

師：你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎,？

師：好一個可愛的尾巴,。

師：猜猜老師喜歡誰的尾巴？松鼠的尾巴大大的,、軟軟的,，還可以當被子呢。要是從樹上跳下來,，也不會摔傷,。

師：難怪說它的尾巴像把傘呢，是什么傘??？（降落傘）松鼠有這樣的大尾巴，心里一定開心極了,，我們一起讀出它開心的心情吧,！

師：下面請同桌小朋友合作讀讀一二小節(jié),。

師點評：孩子們的一問一答，配合的真默契,。

師：老師也想加入,，我讀第一小節(jié)，大家讀第二小節(jié),。

課堂練習,。

（難點鞏固）。

師：小朋友,，看,，又一群動物趕來比尾巴了！

圖片出示：恐龍,、鼠,、烏龜、燕,。

看看他們的尾巴是怎樣的,？

2、請你也來模仿課文編一編兒歌吧,！先自己試一試,。

誰的尾巴（）？

誰的尾巴（）,？

誰的尾巴好像（）,？

通過讀好問句，模仿一問一答形式積累語言,。

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部編版小學語文教學計劃一年級篇三

一,、教學指導思想：

全面貫徹黨的教育方針,，注重培養(yǎng)學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方法，根據學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要,，設計作業(yè),、編排豐富多采的語文實際活動，使學生全面提高語文素養(yǎng),。

二,、教材內容：

三、學情情況：

四、教學目標：

1,、在學習過程中,，感受中華民族優(yōu)秀文化的無窮魅力，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)熾熱的愛國情感,；樹立尊老敬老的美德；受到高尚情操和愛美情趣的熏陶,；啟迪學生的思想,，培養(yǎng)良好的習慣。

2,、認識135個生字,，會寫159個生字,，會用字典,、詞典，有一定的獨立識字的能力,。

3,、能用硬筆書寫楷書，行款整齊,；能用毛筆書寫楷書,，體會漢字的優(yōu)美。

4,、能用普通話有感情的朗讀課文,。

5、能借助詞典理解詞語的意思,，能聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子,。

6、在閱讀中把握文章的主要內容,，揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法,。

7,、積累詞語、句段,；背誦指定的課文（段落）,。

8、學會瀏覽,，培養(yǎng)讀書看看報的習慣,，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、能留新觀察,，主動積累習作素材,，寫出簡單的紀實作文和想象作文；學寫調查報告和研究報告,；能主動修改自己的習作或與人交換修改,。

10、樂于參與討論,，敢于發(fā)表見解,；能策劃簡單的這會活動，學寫活動計劃和活動總結,。

11,、能逐步了解查找資料、運用資料的基本方法,。

五,、教學措施：

1、習慣培養(yǎng)：良好的習慣不僅有利于學生當前的學習,，而且有助于他們今后全面素質的提高,，因此，要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng),。在教學過程中,，要在抓好新安排的關于留心觀察事物、讀書有選擇,、讀書做記號等習慣培養(yǎng)的同時,，繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，愛惜學習用品,，培養(yǎng)學生良好的朗讀,、背誦和課外閱讀的習慣，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感,，培養(yǎng)邊背誦邊想象,，邊背誦邊思考的能力。抓好學生默讀,、查字典主動識字,、專心聽講、積極發(fā)言和的培養(yǎng),。要嚴格要求,，嚴格訓練，把良好習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié),，落實到學生學習活動的各個方面,。

2、識字教學：充分發(fā)揮學生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導學生主動識記生字,，完成識字任務,。平時注意采用多種手段，隨時鞏固已有成果,。在識字教學中,，還要利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫,、筆順,、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結構的能力,，積極引導,，堅持訓練，不斷激發(fā)學生主動識字的積極性,，使他們逐步形成自學生字的能力和習慣,。一定要在課堂上安排適量時間指導學生完成課本上的描紅及臨寫，以確保寫字教學的效率,。

3,、閱讀教學：在閱讀教學中,，以讀為本,，“重感悟、重積累,、重遷移”,、根據課文特點，合理選擇閱讀教學方法,，教學設計生動,、有趣、多樣化,，師生互動,，讓競賽、表演走進中段孩子的課堂,，讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。在課堂中,，精心設計提問,，使之突出重點，抓住難點,，解決難點,，富于啟發(fā)性，運用恰當的教育方法和手段，提高學生聽,、說,、讀、寫的能力,。閱讀教學最根本的任務是教學生學會讀書,。我們要想方設法引導、幫助學生實實在在地讀好課文,，讓學生在自己讀懂課文的過程中,，去理解內容，增長知識,，陶冶情操,，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平,。在課堂教學中,，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確,、讀連貫,，有時還要有感情地讀。所謂有感情地讀,，是要做以“披文入情”,，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，關心課文中人物的命運和喜怒哀樂,，真正體會課文表達的思想感情,。在教學時，恰當安排好“讀,、講,、練”的關系，在初讀感知階段,，要留有充分時間讓學生通讀課文,，要求讀得正確、流利,，同時可以結合初讀,，使學生弄清生字字音，感知字形,，初步理解字義,。在精讀理解階段，要通過指導,、點拔和精當的講解,，幫助學生理解詞語和句子的情境意義,，理解課文內容。在積累運用階段,，要結合熟讀,、背誦、復述,，使學生儲備語言材料,，實現常用評語、句式等的轉換遷移,。教學中,，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性,，引導學生進行探究,、合作學習。要充分發(fā)揮教師的主導作用,，包括引導,、點撥、范讀以及必要的歸納,、小結和講解,。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導,，圍繞重點開展討論和交流,，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中,，逐步學會獨立思考,，學會讀書。

4,、習作練習：習作中，按“長線,、短線結合,，習作、練筆結合”的方法,，適時安排“小練筆”,。讓學生模仿課文句式、段式,、立意,、寫法等，進行局部仿寫練習,，提高學生的表達能力,。重視閱讀與習作的有機結合,，正確處理“讀”與“寫”的關系，打好學生習作起步階段的基礎,。在閱讀教學中,，要引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物,、分析事物,、遣詞造句、連句成段,、連段成篇的方法,。

部編版小學語文教學計劃一年級篇四

本班共有學生42人，男生32人,，女生10人,。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強,，但小部分同學紀律散漫,，行為習慣不好，學習沒有自覺性,，經常作業(yè)不按時完成,。所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式,，激發(fā)其學習積極性,，逐漸養(yǎng)成遵守紀律,，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氛圍,，使大家在各方面都有所提高。

二,、教材分析,。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇,，略讀課文8篇,。此外，教材后面還附有8篇選讀課文,。每個單元包括#三年級#導語,、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成,。其中,，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題,，略讀課文前有一段連接語,，既將前后的課文連接起來,，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后,，還安排有“資料袋”,。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”,。

三,、本冊教材的特點。

(一)圍繞專題組織單元,，進一步加強教材的整合性,。

前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想,，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定,。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從#三年級#導語到課例,、到語文園地,，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強,，主要表現在以下三個方面,。

1.強化#三年級#導語的導學功能。

從本冊開始,，每組單元前設計了專門的版面安排#三年級#導語內容,。#三年級#導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題,，激發(fā)學生的學習興趣,，有些#三年級#導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備,。每組#三年級#導語都配有表現專題內容的背景圖,，用直觀的方式更形象地揭示專題。

2.加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合,。

在精讀課文與略讀課文之間,，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體,，更好地發(fā)揮訓練閱讀,、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3,、聯(lián)系單元專題,，加強單元教學內容的整合,。

(二)結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標,。

“綜合性學習”作為和識字與寫字,、閱讀、習作,、口語交際并重的一個內容,，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng),。正如課標所指出的那樣,，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域,，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率,，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！闭Z文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點,，更能在發(fā)展學生主動探索、團結合作,、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用,。

(三)改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變,。

1.改進課文的導學系統(tǒng),。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之后,，以學習伙伴的口吻,，提出思考的問題，引導學生讀書,、思考,，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么,，怎樣想,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.改進課后練習的設計,。

課后練習,，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書,、思考,、談感受,、展示學習成果，或用舉例的方式,，鼓勵大家討論,、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承,，結合中年級學生心理發(fā)展特點,，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置,、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式,，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中,，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果,。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言,，激勵學生認真朗讀課文,。

3、采用多種形式引導學生積累語言,。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言,，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想,。一是在課后練習中加強了詞,、句、段的積累,。二是教材之后列出詞語表,，體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀,、背誦訓練,，而且增加了自由度。

4.緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際,，安排適量的“小練筆”,。

隨著學生會認、會寫的字的增多,，學生寫話的愿望日益增強,。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二,、四,、六、八單元分別安排了的四次小練筆,，以加強讀寫之間的聯(lián)系,，增加學生練筆的機會?！靶【毠P”以學生自主練習為主,，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求,，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待,。

(四)改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容,。

為了更好地體現整合,，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前,。并增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目,，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。第五個板塊,，由以前的“展示臺”“寬帶網”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排,，使語文園地的內容更豐富、更有趣,。

5.豐富語文園地的內容和形式,，增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

四,、教學應采取的措施,。

(一)識字、寫字教學,。

識字,、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中,，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字,、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法,，準許學生在一定的時間以內在識字數量,、識字能力上有差異。

隨著學生識字,、寫字量的增加,，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作,。最主要的方法是所學的生字讓學生多接觸,、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見面,。

要繼續(xù)加強寫字的指導,。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范,，指導不容易寫好的筆畫,、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正,，寫美觀,。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多,，適當分散寫,。在寫字教學中，教師要注意把握,，不是字寫得越多越好,，而是要講求寫字的質量。

(二)閱讀教學,。

1,、精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體,，是進行語文訓練的主要憑借,。在教學中要注意以下幾點。

(1)加強詞,、句訓練,。積極引導，及時檢查,，適當表揚和激勵,。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力,。

(4)精讀課文的教學,，應該是在教師指導下，學生閱讀,、感悟的過程,。

(5)給每個學生充分的時間思考、質疑問難,。

2,、略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點,。一是從內容上說,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學,，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點,、難點幫助學生理解即可,，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說,，教師要更加放手,，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂,，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力,。

3,、選讀課文的教學。教材后附有8篇選讀課文,，教師可根據教學實際決定是否選用,。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀,、自我監(jiān)測為主,，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流,，起到激勵和引導的作用,。

1、明確教學要求,，培養(yǎng)口語交際能力,。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程,，教學活動主要應在具體的交際情景中進行,。

3、全員參與,。

4,、引導學生自主進行評價。

(四)習作教學,。

1,、重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達,。

2,、加強習作與閱讀、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系,。

五.本期目標。

由于上學期成績不夠理想，力爭在抓好班級的同時,，讓成績會有新的突破,，力爭進入前四名。春節(jié)放假交一份讓學校,、家長滿意的答卷,。

部編版小學語文教學計劃一年級篇五

新課改的核心理念確實是尊重學生作為生命個體的全面發(fā)展，構建高效課堂,。就小學語文學科來說,，要構建高效課堂就要改變過往純真的知識灌輸，要關注學生獲取知識的進程,，關注學生學習進程中的情感體驗,，關注學生作為生命個體在知識與技能與情感的全面發(fā)展。這是對傳統(tǒng)教學的全面改革,。那么,，如何來構建語文高效課堂呢？對此,，我有如下幾點領會,。

皮亞杰說過：“全部智力方面的工作都要依靠于興趣?！迸d趣是重要的非智力因素,，是學生認知活動的內在動力與推動力量。激發(fā)學生學習興趣,，實現學生由要我學到我要學的轉變這正是構建高效課堂的前提條件,。為此，我們在教學中要重視語文教學中情感因素的發(fā)掘,，改變過往枯燥的教學,，以激起學生內心強烈的求知熱情，調動學生參與學習的主動性與進步性,。

1,、美觀音樂感染學生。音樂是一種抒情性極強的藝術形式,，以力度的強弱,、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚頓挫來讓學生獲取更為豐富、直觀而生動的感受,，帶給學生以美與趣,，更具感染性與趣味性。將音樂引入語文教學中,，更能展現語文學科的情境性與人文性,，更能為學生展現愉悅而寬松的教學氣氛,，激起學生參與學習的主動性與進步性。如學習《桂林山水》一課時,，我們就可以為學生播放一段定有壯族民族特色的音樂,，以美觀而動聽的音樂來激起學生學習的主動性。

2,、趣味問題引發(fā)學生,。學生具有很強的好奇心與求知欲，這推動著學生不斷探索未知領域,，解決心中困惑,。這正是激發(fā)學生學習熱情，引導學生進步思考的重要手段,。為此,，老師在教學中要深入研究提問藝術，以富趣味味性與探索性的問題來引發(fā)學生的好奇心,，激發(fā)學生的求知欲，讓學生進入求知的憤悱狀態(tài),，激起學生參與探究的活力,。

3、生動畫面吸引學生,。圖片形象直觀,，將圖片靈活地運用于課文教學中，貼合小學生以形象為主的思維特點,，不僅僅可以激發(fā)學生的學習興趣,，并且能引發(fā)學生的想象，讓學生從直觀的畫面中獲取更多的感性信息,，這樣更能實現學生對文本的深層次理解與感悟,。如在學習《桂林山水》一課時，老師可以收集美觀的風光圖,，在課上直觀而動態(tài)地展現給學生,，將學生帶入美觀的意境中。這樣的學習是歡樂而自在的,，是學生所喜愛的,。

傳統(tǒng)教學視教材為經典與權威，教學中機械照搬教材,，將教材上的知識點原封不動地灌輸給學生,。這是典型的帶著教材走向學生，老師成為教材的復制者,，學生成為教材的接收者,。這樣的教學自然不是高效的,。要構建高效課堂就要樹立正確的教材觀，要帶著學生走進教材,。

1,、樹立開放的教材觀。語文學習的外延與生活的外延相等,，因此,，語文教學也不能局限于封閉而狹窄的教材空間，而是要將教學的眼光放到寬廣的現實生活中,，將各種教學資源整合到語文教學中來,，如影視資源、生活素材等,，開發(fā)校本課程資源,、生本教學資源。這樣的語文教學才能緊跟時代的步調,，富有生活的氣息,，貼近學生，貼近生活,，才能體現學生作為生命個體的生命活動,，促進學生語文素養(yǎng)與綜合本領的提升。如影視資源確實是一種十分重要的教學資源,，特別是在學習一些距離學生生活年代較為長遠的文章時,，學生每每難以深入的理解。而老師經過播放相關的影視劇片斷,，可以將學生帶入特定的歷史情境之中,，帶給學生以真實感。這樣在特定的情境下,，學生才能產生最深刻,、最獨特的感受，才能感受到文字以外更深層的含義,。

2,、建立學生主體地位。教材的開發(fā)不僅僅要將學生資源納入其中,，在具體的教學活動中也要建立學生的主體性,，不能進行單向的機械講解，而是要以學生為中心來展開教學,，這樣才能擺脫以老師為中心,，以教材為中心的.教學模式，而是帶著學生來一起來研究教材,，開展教學活動,，才能真正將學生帶進寬廣的語文殿堂,。

高效課堂的重點在于學生的學，而不是老師的教,，教要讓步于學,。為此，老師在教學中要轉換自身主角,，成為與學平生等的參與者與指導者,，在學生之間、師生之間展開進步的互動,，在互動中共同完成知識的構建,，讓學生成為探究的主人，讓學生學會學習,。

1,、以探索性問題引發(fā)學生探究。新課改倡導自主合作探究性學習,，為此,，老師在教學中要少講一些，提出探索性的問題,，給學生更多思考的時間與空間,，讓學生帶著問題來展開探究，在探究中深入文本,，這樣才能使學生產生更多深刻而獨特的見解與感受，從而實現對文本的個性化解讀,。問題可以針對主題設計,，可以針對寫作結構，也可以針對文中的某一句話或是某一個詞,，總要可以延伸學生的認知,，引導學生展開思考與思維確實是成功的。

2,、以啟發(fā)性問題開辟學生思維,。小學生正處于認知的初級階段，受自身基礎知識,、認知水平的限定,，并不能深入地解讀文本，并不能順利地完成探究,，會碰到重重困難,。如今，老師要發(fā)揮導向作用,，以富有啟發(fā)性的問題來開發(fā)學生的智力,，開辟學生的思維,，這正是啟發(fā)式教學。因此,，老師在教學中要深入學生的探究活動中,，及時了解學生的思維動態(tài)，發(fā)現學生的思維障礙,，在學生的困惑處提出啟發(fā)性問題,，以問啟思，幫忙學生找到解決問題的切入口,，使學生突破思維障礙,，可以透過表面到達深層次的理解?？傊?，要構建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學觀點與教學模式，認真學習新課改,，將新課標所提出的全新教學理念與教學思想運用于教學實踐中,，對教學進行全面改革，以學生為中心,，實現語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一,，構建開放的教學環(huán)境，愉悅的教學氣氛,。這樣才能激起學生參與學習的主動性,，豐富學生的情感體驗，讓學生得到知識與技能,、進程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，實現高效課堂的構建,。

部編版小學語文教學計劃一年級篇六

本班共有學生45人,，其中男生25人，女生20人,。大部分學生經過三年的學習,，在識字寫字、習作,、口語交際等方面比以前都有了很大提高,，學習習慣有了好轉，并且掌握了一些學習的方法,，表現令人滿意,。但少數學生不愛學習、貪玩，學習基礎差,，學習習慣亟待加強,，成績有待提高。

二,、教學目標,。

1、認字200個,，會寫200字,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2,、能用普通話正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

3,、體會課文中關鍵詞句，初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。

4、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

5,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚，比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

三,、教學措施,。

1、以新理念,、新思維為指導,，通過多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣,。

2,、認真鉆研教材,，根據學生實際情況，加強基礎知識訓練,，舉一反三,，教會學生靈活運用，并以識字寫字,、作文片段訓練為重點,。

3、引導學生進行課外閱讀,，展開語言積累,，學會觀察生活，積累習作素材,，促進習作水平提高,。面向全體學生，扎實地進行語言訓練,。

4,、重視學習方法的指導，引導學生邊讀邊思考,、邊讀邊想象,，鼓勵學生敢于發(fā)現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法,。

四,、教材分析。

部編版小學語文教學計劃一年級篇七

本班共有學生47人,。其中男生26人,，女生21人。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣,，他們愛學習,，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力,、口語交際能力和寫作能力,，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,，家長又疏于督促,，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,，不能按時完成作業(yè),，還需要老師好好引導教育。

（一）教材的基本結構。

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了八個專題,。依次是：繪景篇，愛國篇,，探索篇,，微小說，生活篇,，熱愛土地,、藝術的魅力，初識魯迅,。其中有的課文還安排了閱讀鏈接,，使學習內容與形式更加豐富多彩，拓寬了學生的視野,。

每個單元包括導語,、課例、口語交際61習作和語文園地四大部分,，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機的整體。

（二）教材的主要特點,。

1,、專題組元的角度更加靈活多樣。

2,、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現在以下三個方面,。

（1）導語導學，整合單元內容,。

（2）精讀課文與略讀課文的整合,。

（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

3,、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,，又增加了富有時代感的新課文。

4,、強化導學功能,，引導學生思考。

5,、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系,。

1,、會寫180個字，會使用字典、詞典,，有一定獨立識字的能力,。

2、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊,，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意。

5,、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子。

6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法,。

7,、學習瀏覽，根據需要搜集信息,。

8,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字,。

9,、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,。學習辯論,、演講的一些基本方法。

10,、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體,，感情真實。能修改自己的習作,，書寫規(guī)范,、整潔。

11,、學寫簡單的讀書筆記,、學寫內容梗概。

第一單元：本組都是寫景的課文,，這類文章語言優(yōu)美,，意境深遠，抒發(fā)了作者對大自然美景的無限熱愛之情,。寫景類文章層次清晰,，結構嚴謹，構思巧妙,，要引導學生進行情感體驗,，積累好詞佳句，還應該進行寫法指導,，滲透寫景類文章的寫作方法,，使學生在進行美文美讀的同時，獲得寫作方法的綜合訓練,。培養(yǎng)學生描繪景物和植物的能力,，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的景物、植物,。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義,，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣,，從而使學生受益終生,。

第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對國家摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀,，激發(fā)學生的愛國情感,，培養(yǎng)和提高學生的愛國意識。三是通過讀書,，引導品味語言,，豐富學生的語言積累。

第三單元：讓學生了解一些科普知識,，喚起學生了解歷史,、探索科學的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性,。讓學生能課外搜集一些科普資料,，拓寬視野,，提高閱讀和寫作水平。讓學生意識到保護環(huán)境的重要性,。

第四單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生感悟人物形象,，體會文章主旨,；通過整合閱讀使學生受到崇高精神的熏陶感染，提升自身素養(yǎng),；要從文中領悟寫作方法,，提高表情達意的能力。同時,，還要引導學生總結交流整理資料的方法,，提高搜集與處理信息的能力。

第五單元：教學本組課文,，要結合學生實際,，引導學生學習單元導讀，并聯(lián)系生活中的觀察,，體會作者表達的思想感情,。通過學習課文，要抓住課文的要點,，學習文章運用的修辭手法,，體會作者準確地用詞、形象地表達,，并在習作中加以運用,，增強文章的可讀性。

第六單元：一是感悟人類的生存與自然資源,、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境,。二是引導學生注意把握課文的主要內容,，能運用聯(lián)系實際，深入思考的讀書方法,，加深對課文內容的理解,。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天,，盡一份自己的力量,。學習課文，應引導學生樹立環(huán)保意識,，品讀文本,，再現情境并聯(lián)系生活實際體驗文本,，體會課文表達的思想感情?？谡Z交際要讓學生充分發(fā)表意見,，引導學生如何發(fā)表自己的看法。習作應在聯(lián)系生活,，表達真情上下功夫,，讓習作源于生活，服務于生活,，通過習作讓大家響應號召,。

第七單元：一是欣賞音樂、繪畫,、戲劇等各種藝術形式的美,，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操,；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的,，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法,；三是積累課文中的優(yōu)美語言,，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā),，根據各自條件,，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。

第八單元：一是初識魯迅,，了解魯迅先生的文學成就,。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少,、為別人想得多的崇高品質,。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生,，與人民為敵的人必然滅亡的道理,。

1、精心備課,，抓好課堂教學,，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法,。

2,、對學習困難的學生，采取教師個別指導,、同學互助的活動,。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答,，樹立他們的自信心，調動他們的積極性,。并經常與家長交流,，多方面的提高他們的語文水平。

3,、對學習優(yōu)秀的學生,，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍,，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣,。

4,、隨時聽寫檢查生字和認讀字；采取組長檢查,，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦,。培養(yǎng)合作意識，增強口語交際能力,。

5,、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評,，以提高學生的寫作水平,。

部編版小學語文教學計劃一年級篇八

本冊教材共有課文32篇,，其中精讀課文23篇,，略讀課文9篇。每個單元包括導語,、課例和語文園地三大部分,。在第二單元和第七單元還各安排了一次綜合性學習,，分別是“我們都是普通話的宣傳員”和“我們向你致敬”。

1,、在語文學習過程中,，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛,；了解祖國壯麗的山河,、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國,、熱愛自然的思想感情,。

2、認識190個字,，會寫200個字,。

3,、會使用字典，學習使用詞典,，有初步的獨立識字能力,，開始練習用鋼筆書寫正楷字。

4,、用普通話正確流利有感情的朗讀課文,。

5、繼續(xù)學習默讀,，學習對課文中不理解的地方提出疑問,。

6、學習聯(lián)系上下文,，借助字典,、詞典和生活積累，理解詞句的意思,，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用,。

7、初步把握文章的主要內容,，初步體會文章的思想感情,。

8、開始學習略讀,、粗知文章大意,。

10、開始練習習作,。不拘形式的寫出見聞感受和想象,，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂,。

本班共有學生18人,，其中女生較多成績較好，男生基礎平均較差,。他們喜歡語文,，上課積極認真，課外閱讀興致很高,，字也寫得不錯,。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業(yè)潦草,，掌握知識與別人距離較大,，這學期要采取有效的教學措施，加強優(yōu)差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣,，全面提高教學質量,。

(一)、精讀課文的教學,。

1.繼續(xù)重視字的教學,。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字,，在閱讀教學過程中完成識字任務,。使學生能比較熟練地查字典，自學生字,，具有初步的識字能力,。注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外,，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確,、端正、整潔,，行款符合要求,；用毛筆寫字能正確地執(zhí)筆、運筆,，寫得端正,、紙面干凈。要嚴格要求,，嚴格訓練,，不斷提高寫字質量。

2.繼續(xù)加強詞句訓練,。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點,。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點,。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句,，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環(huán)境,、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力,，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句,，加強語言的積累,；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系,。

3.語文園地的教學,。語文園地重視引導學生自主學習，獨立思考,，提出問題,，發(fā)表個人的感受和見解。學習表達相結合,，培養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力,。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇,，主動積累,。

4.要加強朗讀、默讀訓練,。朗讀是最經常,、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲,。要多讀少講,，把更多的時間用于朗讀；指導朗讀,，不單純從朗讀技巧上指導,，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情,。默讀也是重要的閱讀基本功,，要指導學生學會一邊讀，一邊想,，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力,。

（二）、略讀課文的教學：略讀課文的教學,，著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐,。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習,，要圍繞課文的重點,、難點，憑借課文前的“閱讀提示”,，引導學生讀書,、思考、討論,，不要把略讀課文上成精讀課文,。

(三)、口語交際的教學：明確教學要求，培養(yǎng)他們交際的能力,，創(chuàng)設情境,，讓他們在具體的交際情境中進行讓學生大膽交流，勇于發(fā)表觀點,、見解,，全員參與，共同評價并為他們的寫作下鋪墊,。

（四）,、習作教學：重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達,，加強習作與閱讀,，口語焦急、綜合性學習的聯(lián)系,，多給他們提供說的機會,，寫的機會，多鼓勵多表揚,。

語文實踐活動要能體現學生的自主性,，激發(fā)學生主動探究的興趣，培養(yǎng)團結合作的精神,，在實踐活動中提高學生的語文綜合素養(yǎng),。語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用,。要充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語文實踐活動,。