作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

小學語文六年級教案人教版篇一

【教學目標】：

1,、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣,，感受春節(jié)的熱鬧,，喜慶氣氛。

3,、學習課文有順序、詳略確得當?shù)膶懛ā?/p>

【教學重點】：了解老北京春節(jié)風俗習慣,，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力,。

【教學難點】：品味老舍的語言風格，學習有順序,、詳略得當?shù)摹?/p>

寫作方法,。

【教學準備】：教學幻燈片。

【教學過程】：

一,、創(chuàng)設情景,，揭示課題。

1,、同學們,，你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學生對春節(jié)熱鬧氣氛的回憶,。),。

2、今天,，我們跟隨作家老舍,，走進老北京，過一個韻味十足的春節(jié),，感受民風民俗和魅力十足的年文化,。(板書課題),。

二、初讀課文,，整體感知,，理清脈絡。

1,、自由讀通課文,。

(1)把自然段標出來。

(2)把生字讀正確,，句子讀通順,，并同桌間互讀檢查。

(3)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象,。(這是一個________的春節(jié),，)。

2,、理清脈絡,。

(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動,，畫出表示時間的詞語,。

(2)交流匯報。

北京的春節(jié)是從哪一天開始,，到哪一天結束?

3,、分清文章詳略。

老舍老生寫了七天的風俗,，在這七天風俗中,，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕,、正月初一,、正月十五)。

三,、深入詳寫片斷,，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會作者的表達方法,。

在老舍老生詳寫的四天中,，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方,，結合自己過年的感受,，做一些批注，準備和大家交流,。

四,、總結拓展,，升華感情。

小學語文六年級教案人教版篇二

一,、談話導入新課,、質疑：

通過讀課文，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關系,？你還想知道什么？

二,、理解課文,。

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書,，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空,，先自己填,，然后同桌交流。

2,、他們的確是窮啊,，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢,？迅速瀏覽有關段落,，用一句話來概括。

3,、當桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢,？默讀8――11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍,。

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀,。

4,、桑娜的確是善良,，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢,，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦,？……不,，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……,，揍我一頓也好！”

（1）指名讀――想：桑娜的內心有什么變化,。

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張、矛盾到堅定,。

（3）自己再讀讀這段話,，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號,。

a,、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學生說第一個省略號,。

b,、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個,，就照剛才的方法,，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準備,，準備好后同桌交流。）,。

c,、通過對省略號的理解，我們知道了,，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理,。自己試著讀讀-指名讀,。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質,，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。

6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”,。這個字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（生命受到威脅，流落街頭,。板書：犧牲自己）,。

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,，課文通篇除了課題之外,，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,；全文也沒有一個美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感,，這些都是值得我們學習的,。

作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段,。

小學語文六年級教案人教版篇三

1,、熟讀、背誦課文,。

2,、理清課文脈絡,，學習先分析后下結論的寫作方法,。

3、理解課文內涵,，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,。

教學重點：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內涵,，學習用現(xiàn)實生活中的事例來說明課文闡述的道理,，激勵學生刻苦“修身”，身體力行,，努力成為國家可用之才,。

教學難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關系，領悟先哲識“人”,、用“人”的智慧,。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調“做”的重要性,，且強調從我做起,，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言,，至今流傳在老百姓的口頭上,，成為主流文化中的亮點。如,，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,，不令而行，其身不正,，雖令不從;桃李不言,，下自成蹊;踏實做事，從自己做起,，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠是國寶,、家寶、單位之寶等,。本文闡述的道理也是如此,。教學時，在引導掃除文字障礙,，理清課文脈絡的基礎上,，重點啟發(fā)點撥學生圍繞作者的四種態(tài)度，結合自己的閱讀體驗和生活實例,，體會作者所述的“言”和“行”之間的關系,，理解文章的深刻內涵。整個教學過程滲透大語文教學觀,，著力引領學生熟讀精思,，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗和感受,，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,，同時,，激勵學生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”,，身體力行,，努力成為國家可用之才。

激趣導入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起,，激發(fā)學生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度,，讓學生明白文本與我們的生活很切近。

速讀,，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導入,，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評價例證,，拉近文本與生活的距離,，為課文學習投入情感準備。

整體感知,。

采取“整體—部分—整體”的活動過程,，引導學生掃除文字障礙，理清文章脈絡,，整體把握文章,。

默讀、誦讀,，疏通課文,，把握文章大致內容和脈絡結構：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度,。

用讀和交流的方式,，讓學生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握微觀語境,，這是閱讀感悟的第一步,。

研讀探究。

針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導學生體會晏子這樣依次排列的原則,。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強調“做”的重要性，從古至今,，有許多名言闡述這個道理,，請學生討論補充。

針對晏子對“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,，要求學生結合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理,，領悟先哲識“人”用“人”的智慧。

誦讀,，質疑,，討論。參考提示——,。

對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,，晏子強調的原則：“行”是最重要，且強調從自我做起,，身體力行,，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。

晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人,，雖然各有長短,，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內心敬重的是既“能言”又“能行”,，言行一致,，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流,，欺騙性大,，流毒之深，應該鏟除,。

此環(huán)節(jié)是課堂教學活動的主體,，圍繞關鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設計幾個有坡度的問題,，涵蓋了整篇課文的內容,，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練,。經過研讀,、質疑、討論,、感悟等環(huán)節(jié),，學生當堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心,。

根據(jù)自己的閱讀體驗和生活實例,，討論、交流,。

尊重學生個性化的閱讀,，既強化對課文內涵的理解，又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng),。

課后作業(yè)：布置寫一則短文,，談談對“口能言之，身能行之,，國寶也”這句名言的感受,。

回家完成：以讀促寫,，以寫促讀，激勵學生刻苦“修身”,，努力成為國家“可用之才”,。

思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言,、能行(國器);能言,、不能行(國用);言善、行惡(國妖),，再分別表明自己的敬,、愛、任,、除等四種態(tài)度,，脈絡清晰，文字障礙較少,，學生借助注釋和工具書,，反復誦讀，能夠把握大致內容,。但學生要真正理解其闡述的深刻道理,，卻不易。教學時,，充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活實例來輔以說明,，能使抽象的道理形象化，生活化,，通俗易懂,。如，對“國器”,、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,，雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論,，然而卻是以不善辭令,、多做實事、身體力行,、踏實苦干來處世立命的,，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見,、有韜略,，懂策略的士人，他們在總體上來看,，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非,，口蜜腹劍,，言善行惡，偽善真惡,，有時大奸似忠,，道貌岸然，其實是一伙奸滑小人,，無恥歹徒等,。

小學語文六年級教案人教版篇四

教學目標：

1,、在讀古詩的過程中讀準“雪,、滅、獨,、寒”4個生字的字音,，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。

2,、能跟著錄音或老師的范讀,，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩,。

3,、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句,。

4,、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪,、滅”2個字,。

教學重點難點：

能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜,、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景,。

教學過程：

一、欣賞“江雪”圖,，學習“雪,、寒”2個生字。

2,、交流反饋,，適時出示生字卡片“雪、寒”,。

3,、總結，板書古詩題目,，學習“雨字頭”,。師：同學們觀察得很仔細,，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了,，大雪不停地下著,，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩,，題目是——板書——江雪寫“雪”時,，用紅色標注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的,，可以看看書,。)。

二,、欣賞配樂古詩誦讀,，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。

1,、播放媒體,，學生賞聽。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩,，大家要仔細看圖,，認真聽錄音。

2,、再放媒體,，老師講解一句意思，再出示一句詩句,。師：請大家仔細聽老師講解,，再看著畫，聽錄音,，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了,，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子,，山里的小路上看不見一個人影,。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。師：在這冰天雪地里,，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪,。

3、交流聽明白了什么。先自己說說,，再同桌交流,。

三、指導朗讀古詩,。

1,、出示整首古詩，明確學習任務,。

2,、老師一句一句范讀，學生跟讀,。

四,、自由練習朗讀，多種形式反饋朗讀,。

1,、自由練讀,。

2,、小組交流讀。

3,、全班交流讀,。

4、打擂臺背誦古詩,。

五,、復習鞏固認讀生字，指導有意識記憶字形,。

1,、抽讀生字。

2,、交流記字好方法,。

六、鞏固了解詩意,。

1,、根據(jù)老師講的內容，背誦相關的詩句,。

2,、根據(jù)畫面選擇詩句。

七,、指導描寫“雪,、滅”兩個字。

小學語文六年級教案人教版篇五

1,、掌握本課8個生字,，理解新詞的意思,，摘錄好詞好句。

2,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分,。

情感教育,。

3、感受作者所描寫的境界,，激發(fā)學生類似體驗,。

重點。

有感情地朗讀課文,，把握文章主要內容,。

難點。

感受作者所描寫的境界,，激發(fā)學生類似體驗,。

方法。

自主,、合作,、探究。

課前準備課件,。

師生活動過程,。

一、導入新課,。

(1)導語,。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家,，走進山林,，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題,。

(3)看課題猜猜,，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

二、初讀課文,，整體感知,。

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流,，了解大意,。

三、讀通課文，學習字詞,。

(1)學生自由讀,，看誰能把課文讀正確，讀流暢,。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

四,、師隨機糾正，重點點撥,。

五,、拜訪古橋，朗讀體驗,。

(1)下面,，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請同學們一起讀課文第3自然段,。

(2)一進山，一眼就看到這座古橋,，老朋友相見,，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。

(4)交流感受,。

結合理解“德高望重”,，體會老橋默默無聞,、任勞任怨為大家服務的品質,。

(5)體會寫法。

作者用擬人化的手法,，把自己對老橋的深厚感情,，生動地傳達給了我們讀者。

六,、抄寫生字詞語,。

板書設計：

山中訪友。

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(簡筆畫),。

課后反思記載,。

在導課時注重培養(yǎng)學生的想象力。上課時,，首先出示文題,，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖,，讓學生合理想象,、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了,，有的認為去訪問一位隱居的老人,，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等,，在此基礎上教師加以引導,，引導其合理想象、表達,。

小學語文六年級教案人教版篇六

閱讀了《窮人》這篇文章你對窮人有怎樣的看法和見解呢?下面就讓本站小編給大家分享一些《窮人》閱讀題答案吧,，希望能對你有幫助!

《窮人》閱讀題原文。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里,。她的心跳的很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。

回到家里，她把兩個熟睡的孩子放在床上,，讓他們同自己的孩子睡在一起,，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白,，神情激動,。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,，我自作自受,。……嗯,，揍我一頓也好!

一聯(lián)系上下文,，解釋下列詞語的詞語。

忐忑不安：文中指：桑娜把西蒙家的兩個孩子抱回來,，內心很不安定,。

自作自受：文中指：桑娜認為做了不應該做的事，如果挨丈夫揍,，只能自認倒霉自己承受,。

《窮人》閱讀題題目。

1.聯(lián)系上下文解釋詞語,。

2.這個片段選自《　》一課,，作者是_________。

5.這個片段對桑娜進行了什么描寫?她“覺得非這樣做不可”表現(xiàn)了她怎樣的品質?

(三)漁夫皺起眉()他的臉變得嚴肅()憂慮()嗯()是個問題()他搔搔后腦勺說()嗯()你看怎么辦()得把他們抱來()同死人呆在一起怎么行()哦()我們()我們總能熬過去的()快去()別等他們醒來(),。

1.給這段話加上標點,。

2.這段話中有兩個“嗯”,，各表示什么?

3.聯(lián)系課文想一想.文中的“他”指誰?“你”指誰?“他們”指誰?

4.這段話中有一個最能表達漁夫寧愿自己受苦，也要幫助別人的句子,，請把它寫在橫線上,。

_________________。

5.用“_______”畫出描寫漁夫神態(tài)的句子,。

6.文中畫線的部分,，應該讀出()的語氣。

a.慌亂b.堅定c.急躁d.猶豫,。

《窮人》閱讀題答案,。

(一)1.窮人俄列夫·托爾斯泰。

2.西蒙的孩子,。

3.熬困難樂于助人(意思對即可),。

4.cab。

5.商量的語氣：你看怎么辦?指揮的語氣：快去解釋,、安慰的語氣：我們,，我們總能熬過去的!…點此查看六年級課外閱讀訓練參考答案100則(本文答案在答案頁第3頁)…2.第一個“嗯”表示思考。第二個“嗯”表示語氣停頓,。(意思對即可)3.他指漁夫,，你指漁夫的妻子桑娜，他們指西蒙的孩子4.我們總能熬過去的,。

5.漁夫皺起眉,。

6.b。

小學語文六年級教案人教版篇七

教學過程：

(一),、童謠導入,，激發(fā)興趣。

1,、同學們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠,，我們一起來欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞,，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天,，哩哩啦啦二十三;二十三,，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五,，磨豆腐;二十六,，去買肉;二十七，宰只雞;二十八,，把面發(fā);二十九,，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走,。

2、導入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié)),。

1,、請同學們打開書，認真的朗讀課文,，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文,，看一看，按老規(guī)矩,，北京人是怎樣過春節(jié)的?在課本上標注一下,，然后小組內交流討論，準備匯報,。

2,、學生自由讀課文，邊讀邊標注,。

3,、小組內交流討論，釋疑解惑,。

4,、班上交流匯報。

北京人是怎樣過春節(jié)的?交流要點：臘月初八：熬臘八粥,、泡臘八蒜,。

臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹,、賣各種玩意兒大人：預備過年的物品,。

臘月二十三：過小年，放鞭炮,，吃糖過了二十三：大掃除,，預備足吃的。

除夕：做年菜,，穿新衣,，貼對聯(lián)，貼年畫,，燈火通宵,，放鞭炮，吃團圓飯,，

師：(出示課件)老師聽明白了,，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開始了,，一直到正月十九才結束,，這個年過的可真夠長的,。請看大屏幕上的時間，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時間順序寫的)同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,，這么多的風俗習慣,，一會功夫就讓我們全看明白了，這就是按時間順序寫的好處,。

(三),、研讀賞析，感受年味,。

1,、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒有你印象特別深刻的?(臘月,、除夕,、正月初。

一,、正月十五),。

(大屏幕出示要求)請選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來?？梢栽谂赃厡懸幌伦约旱母惺?，也可以讀給同伴聽。

2,、生自由感情朗讀,，體味。

3,、交流體會感受,。交流重點：臘八。

臘八粥：抓住“這不是粥,，而是小型的農業(yè)展覽會,。”體會比喻的生動,，老舍語言的幽默風趣以及人們豐收的喜悅,，新年的快樂，以及對來年農業(yè)生產的美好祝福,。

臘八蒜：體會色如翡翠,，色味雙美，指導學生讀“到年底,，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味,，色味雙美,，使人忍不住要多吃幾個餃子,。”讀出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味,。

(四),、體會詳略得當?shù)谋磉_效果。

(生交流)這四部分作者寫得特別詳細,，其它部分寫得比較簡略,。

2、那么,，通過老舍先生的描述,，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學生自由發(fā)言：是一個熱鬧的節(jié)日。是一個喜慶的節(jié)日,。是一個團圓的節(jié)日,。是一個祥和的節(jié)日。是一個隆重的節(jié)日,。(相機出示課件),。

3、小結：老舍先生在整體介紹春節(jié)習俗的同時,，著力突出“臘八,、除夕、正月初一和元宵”這四天,，讓春節(jié)的風俗習慣給我們留下了深刻的印象,，這就是詳略得當寫法的好處。

(五),、拓展,。

同學們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味,。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學們喜歡的童謠,。

小學語文六年級教案人教版篇八

（學生自由練讀）。

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣,？

生1：我覺得應該讀出害怕的語氣,。因為桑娜怕丈夫打她，所以要讀出害怕的語氣,。（該生朗讀）,。

生2：我覺得要讀出堅定的語氣。因為桑娜為了救西蒙的孩子,，這是對的,，她自己已下定決心了，所以要讀出堅定的語氣,。（該生朗讀）,。

師：其他同學呢,，你們同意誰的意見？

（學生各抒己見）,。

師：剛才同學們分別是站不同的角度上來理解的,，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,，有感情地朗讀這一段,。

（學生自由朗讀）。

指名學生朗讀,。

師：評一評,，誰讀得好？

生3：我覺得楊海靜讀得好,，她讀到“是他來啦,？……不，還沒來,！”時,，語調比較高，也讀得比較快,，讀出了慌張不安的語氣,。

生4：我覺得楊廣杰讀得好，他在讀“那也活該,，我自作自受……揍我一頓也好,！”時，語調比較低,，也讀得比較慢,，讀出了桑娜決心已定的語氣。

生5：我認為從“自作自受”這個詞,，還能看出桑娜的心靈美,。

教師及時給予肯定。

（該生再次朗讀,，全班仿讀）,。

【反思】學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在教學中，教師要充分信任學生,，把讀的權利還給學生,，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。對同一篇課文,，或同一個人物，學生站在不同的角度,，往往會產生不盡相同的感受,。教師應努力創(chuàng)設了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受,，讓學生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中,，通過自己的情感體驗,，對桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞,，因此才會體驗到桑娜的美好心靈,；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴,，教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,。

小學語文六年級教案人教版篇九

教師通過說課,，可以進一步明確教學的重點、難點,，理清教學的思路,。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題,，提高課堂教學的效率,。下面是由小編為大家?guī)淼年P于《我的舞臺》說課稿，希望能夠幫到您!

《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文,。本組課文要求學生能體會課文表達的感情,，欣賞各種藝術形式，培養(yǎng)學生熱愛藝術的情操,，還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法,。

《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事,，反應了在藝術和生活的舞臺上,，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人,，認真演戲的道理,。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細致而又生動,，雖然要體現(xiàn)的是艱辛,，而筆下卻出處流露著樂觀。

六年級的學生能夠初步把握文章的主要內容,，并且能體會文中關鍵此詞句在表達情意方面的作用,。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹,。根據(jù)班級學生學情,，制定了以下教學目標：

1.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力,。

2.感受戲劇表演的神奇魅力。

現(xiàn)在的學生對戲曲藝術了解甚少,，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解,，所以，我制定了以下教學重難點,。

1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力,。

2.體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水,，以及不一般的勇氣和毅力,。

我根據(jù)文章脈絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話,，提綱挈領的牽動全文的學習,，這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路,，先了解文章主要寫了哪幾件事,，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文,，分析重點句子,。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口,，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力,。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開,，將文章的思路,、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動,、愉快的參與學習,，掌握知識，形成能力,。通過本課,，我努力教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法,，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到融會貫通,。

1.(同學們,，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈,，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面,，這就是藝術的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術,，它的舞臺藝術也有這神奇的力量,，究竟舞臺的魅力能有多大呢?讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內容特點導入新課,，有利于學生整體感知本組課文,，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續(xù)到本組課文,，更容易把學生帶入情境之中,。

2.板書課題，齊讀課題,。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜,。從題目著手，讓學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上,、文學舞臺上所取得的成功,，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟,。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文,，更能讓學生主動去掌握課文內容，領會課文的主旨,。

引導學生分段讀文,，讀正確、讀流利，概括文章主要內容,，整體感知課文內容,。

出示自學提示，讓學生帶著問題讀書,，學有方向,。交流時，回到課文題目,，了解“我”對舞臺有著怎樣的感情,，請學生找出文中的句子來回答。學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大,，舞臺如一爐火,，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結句,，是貫穿全文的兩條主線,，從這兩句話著手，讓學生從整體上把握課文,，知道文章圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例,。然后以此為點，層層展開,，抓住文章重點語句來體味我對舞臺的感情,，這樣以情感人，使學生感同深受,，帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情,，以達到本課的目標。由于本文為略讀課文,，沿著作者舞臺的不斷變化,，在深入研讀課文階段我會分別出示課文中重點的句子，做為重點分析,。讓學生明白是舞臺煉就了“我”的勇氣和毅力,，是勇氣和毅力讓“我”走向成功。

學完課文后,，我讓學生用格言警句來談自己所受到的啟示,，并相機出示一些有關成功的名言，讓學生明白,，在藝術和生活的舞臺上,，沒有捷徑可走，只有付出才會有收獲,。

小學語文六年級教案人教版篇十

教學目標：

1,、了解大自然的秘密,，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感,。

2,、理解“人是萬物之靈。然而,，當人自作聰明時,，一切都可能走向反面”的含義。

3,、學習讀書的方法,。

4、積累躑躅,、佇立,、頹喪,、寂然,、突兀、等詞語的意思,。

5,、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1,、了解大自然的秘密,。

2、知道人與自然的關系,。

3,、理解“人是萬物之靈。然而,，當人自作聰明時,，一切都可能走向反面”的含義。

教學難點：

理解“人是萬物之靈,。然而,，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義,。

教學準備：小黑板,。

教學過程：

一、預習探究：(添加圖片）,。

1,、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語的含義,。

2,、想想課文主要講了一件什么事,？大自然的秘密是什么？（此處刪除）,。

二：合作交流：

1,、讀小黑板上的生詞。

師生評議正音,。

2,、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事,？

3,、交流匯報。

三,、品讀體驗：

（一）請你讀讀課文,，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了,，請舉手示意我,。

（海龜是有自己的生存辦法的）。

抓住重點句子,，深入理解課文內容：

1,、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止,，似乎在偵察外面是否安全,。

投這句話。如果把探出換別的詞,，可以怎么說?（伸,、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探,、小心的意思,。而伸和露則沒有）。

2,、那只先出來的龜,，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險,，它便會返回龜巢--------爭先恐后地結伴而出,。了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了,，是不是這篇文章我們就學懂了,？（沒有）。

（二）除了寫海龜,，還寫了我們呢,！讀讀文章,，看你讀懂什么了。

1,、觀察——緊張——震驚——悲嘆,。

2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化,？再讀讀文章體會,。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助,。共同研究研究,。

1）緊張：啄，幼龜小心,，太弱小了,。大小海龜對比圖片。

嘲鷹是突兀而來的,，幼龜沒想到它的致命的天敵會來,。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張,？指名讀我們焦急的心情。

發(fā)生過一樣,。因為導游知道這是自然界之道,。）。

2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出,。

師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘,，無遮無擋,，沒有任何保護。

出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去,，你們快告訴它們你們想說的話,。

師：是啊，小海龜們快回去呀,，你們的偵察兵是我們把它送入大海的,，這里太危險了，看呀,，你們的天敵來了,。

讀讀這里的句子，應該怎么讀.

出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事,。

“天啊,，”我聽見背后的有人說,，“看我們做了些什么！”

3）悲嘆：這時,，幾十只幼龜成了嘲鷹,、海。

鷗,、鰹鳥的口中食,。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？學生想象描繪,。

師：這種場面真是慘不忍睹啊,，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們人類,，這些海龜根本就不會受到傷害,。”

再讀：投：向導_______地說：“如果不是我們人類,，這些海龜根本就不會受到傷害,。”

4）課文中,，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心,？（人是萬物之靈。然而,，當人自作聰明時,，一切都可能走向反面。）,。

5）你對這句話有什么體會,？

服自然。只會適得其反,。）,。

6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點題）,。

所要揭示的中心更加深刻,。）8）請大家動腦筋想一想，應該怎么說,。

投：人是萬物之靈,。如果______________，那么_______________,。

四,、鞏固延伸：

1、問題中的“秘密”指的是什么,？

2,、學到這兒,，你有什么話要對大家說呢？

（無論做什么事情,，我們都不能自以為是,，要聽取別人的勸告，不要等造成了后,。

果,，才開始后悔、難過,，那樣也是于事無補的,。

做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的,。）,。

五、布置作業(yè),。

1,、讀課文，抄寫你喜歡的詞語,。

2,、寫一篇關于本課或他人與自然的故事的讀后感。

板書設計：大自然的秘密,。

人為救一只小海龜,。

成百上千的小海龜錯誤爬出。

很多成了食肉鳥的美餐,。

教學反思：要遵循大自然的規(guī)律,。

我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文,，談對向導的看法,，談大家的表現(xiàn)。在課堂上,，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題,，時間非常充分,。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍,。本節(jié)課有欠妥之處,。教學最后一環(huán)節(jié)時要結合課文最后一段，讓學生自己結合生活實際,，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存,，學生會更加深刻理解動物有生存之道,，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為,。

小學語文六年級教案人教版篇十一

教學目標：

1知識與技能：認識4個二類生字,，會讀古文中重點字的字音。

2過程與方法：有感情地朗讀課文,，背誦課文,，喜歡學習古文。

3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容,，學習古人的學習方法與學習態(tài)度,，能結合自己的生活實際談感受與體會。

教學重點：能借助注釋讀懂課文內容,，感悟其中的寓意,。

教學難點：借助注釋，理解并說出每句話的意思,，能正確朗讀課文,。

教學準備：

1.收集有關孔子的資料。

2.收集有關《論語》這部書的資料,。

教學方法：讀中感悟,。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程：

一,、論語大考堂：

吾十有五而志于學,，()而立，()而不惑,，()而知天命,，()而耳順，()而從心所欲,，不逾矩,。

學而不思則()，思而不學則(),。

你還知道哪些名句?

二,、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子,。

在我國的歷史長河中,，春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下,，一個承前啟后的人物在魯國誕生,。他就是大思想家，大教育家孔子。

三,、讀文,，掃清閱讀障礙。

四,、借助工具書理解課文,。

1.課文翻譯：

《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”,。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍,。”

孔子說：“學習能夠經常反省,，實踐不斷獲得新的收獲,，內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你,，而你一點也不怨恨,，這難道不是君子的風度嗎?”

學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習,，則會因為疑惑而更加危險,。

三個人同行，其中必定有我的老師,。我選擇他善的方面向他學習,，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。

曾子說：“我每天多次反省自己,，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業(yè)是不是復習了呢?”

2.有關課后“為學”名言的理解：

(1)知之為知之,，不知為不知，是知也,?！猍春秋]孔子。

(知道就是知道,，不知道就是不知道,，這就是聰明智慧。),。

(2)業(yè)精于勤,，荒于嬉?！猍唐]韓愈,。

(學業(yè)的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了,。)。

(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤,。

——[戰(zhàn)國]荀子。

(還沒有刻完就不刻了,，這樣半途而廢,，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功,。這句話強調的是堅持不懈,。)。

五,、作業(yè)：

背誦你喜歡的《論語》中的句子,。

小學語文六年級教案人教版篇十二

１、正確讀寫靜謐,、小巷,、音韻、勤勉,、龐然大物等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。抄寫喜歡的語句,。

３、與大自然為友,，感悟自然中花鳥蟲魚,、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話,。

４,、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受,。

小學語文六年級教案人教版篇十三

教學目標:,。

1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩,、恩賜,、節(jié)制、枯竭,、濫用,、威脅、指望,、破碎,、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容,，說出課文運用的說明方法,，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果,。

3.聯(lián)系實際思考,“地球太可愛了,，同時又太容易破碎了!”這句話的含義，認識精心保護地球,，保護地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事,。

第一課時:。

教學目標,。

1.通讀課文,，了解課文內容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內容,，學習文中說明方法,、修辭手法的運用。

教學過程：

一,、出示圖片,，導入新課。

1.宇航員拍攝的地球圖片,。

學生仔細觀察圖片,，然后結合自己對地球的了解，同桌間相互交流,。

2.引入新課,，板書課題，(板書：只有一個地球)齊讀課題,。

3.釋題,，引導學生質疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?

4.明確本課時的學習目標：

(2)用自己的話說出課文的主要內容,。

二,、初讀課文、讀后交流,。

1.教師范讀課文,。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來,。

4.小結：通過學習,，我們看出這篇文章是關于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛,，接下來又講了地球上資源有限,，人類的一些行為會造成生態(tài)災難,。如果地球被破壞，人類將別無去處,。最后提醒人們要保護地球,。

三、再讀課文,，把握內容。

1.根據(jù)板書的內容,，引導學生概括文章的主要內容,。

2.學生概括內容后，老師引導學生說出概括主要內容的方法,。

四,、朗讀課文，互相評價,。

1.想一想,，應該怎樣來讀這篇課文?

2.讀給同桌聽，然后相互評價,。

3.指名一位同學讀給大家聽,，師生評價。

第二課時,。

教學目標,。

1.練習書寫生字詞語。

2.抓重點詞句,，深入研讀課文,。

教學過程：

一、齊讀詩歌,，導入新課,。

1.學生齊讀詩歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受,。

2.教師總結,，導入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆,，那是一種對環(huán)境的憂慮,。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆,。讀出宇航員的感嘆,。(我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!),。

二,、圍繞感嘆,，研讀課文。

1.地球的“美麗壯觀,，和藹可親”

(1)學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球,。

學生齊讀：“地球，這位人類的母親,，這個生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀，和藹可親,?！?/p>

(2)聯(lián)系實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點,。

補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞,，以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用,，能吸收高強度紫外線的99%,，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,，紫外線便會增強,，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂,。),。

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟,。

(“宇宙”與“扁舟”對比,，想象出地球的渺小。),。

(2)結合地球的一些實際數(shù)據(jù),，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

半徑：約六千四百千米,。

表面積：大約5.1億平方公里,。

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人,。

陸地面積：1.49億平方千米,。

可供人類居住：約0.8億平方公里,。

3.地球“自然資源有限”

(1)礦物資源是經過幾百萬年,，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地,、慷慨地向我們提供礦產資源,。體會地球太可愛了,。

(2)聯(lián)系實際，人類不加節(jié)制地開采礦產,，必將加速礦產資源的枯竭,。那時人們將沒有煤、石油,、天然氣,、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒有了,，進而認識地球太容易破碎了,。

4.地球的“生態(tài)災難”

(1)人類生活的水資源、森林資源,、生物資源、大氣資源,，本來是可以不斷再生,，長期給人類服務的。何為“本來”?去掉“本來”,，讀出地球的可愛;加上“本來”,，讀出這句話的言外之意。

(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實際展開會議與想象,，體會地球“太容易破碎了”,。

污水排放，亂砍濫伐,，捕殺野生動物,，廢氣排放，濫用化學品等,。并由此展開聯(lián)想,，想到不堪的后果。

三,、層層深入,，得出結論。

1.科學家證明什么?是何意?科學家設想什么?是何意?

(至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內,，沒有適合人類居住的第二個星球,。說明人類要保護地球;科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,，假如有移民基地,，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性,。),。

2.展開想象,，說說人類別無去處的結果?

3.學生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法,。

四,、書寫字詞，拓展練習,。

1.正確工整地抄寫課后11個生字,，15個詞語。

2.談談對“如何去保護地球的生態(tài)環(huán)境”的想法,。

小學語文六年級教案人教版篇十四

1,、學會本課生字。

2,、讀懂課文內容,，積累優(yōu)美詞句，感受樂曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚斗志,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文的第六、七,、八段,。

教學準備。

教師：搜集《黃河大合唱》的詞,、曲,，作者光未然、冼星海的相關資料,，以及《黃河大合唱》的cd,。

學生：搜集了解《黃河大合唱》和當時時代背景的相關資料。

教學設計,。

一,、揭示課題，導入新課,。

1,、板書課題：15.黃河大合唱。

2,、師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞,、曲以及有關作者光未然、冼星海的資料。

《黃河大合唱》是我國合唱音樂的一座光輝的里程碑,，也是我國大型音樂作品的典范之作,。作品用感情飽滿的筆墨，表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量,，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國,。作品以中華民族的發(fā)源地——黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,，保衛(wèi)祖國的必勝信念,。

3、下面我們先來欣賞一段《黃河大合唱》的cd,，聽了以后說說你的感受,。

這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽到了這首歌,，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準備投入戰(zhàn)斗,，心潮澎湃，無比振奮,，于是,，把自己當時的所見所聞和感受寫了下來。

二,、整體感知。

1,、借助拼音,，掃除生字詞障礙。

2,、請大家快速瀏覽課文,，看課文寫了哪些內容。

3,、再讀課文,，看看哪些寫的是演出的情景，哪些寫的是抗日部隊奔赴前線的場面,。

三,、欣賞演出。

1,、讀課文第4段,，說說這是一支什么樣的合唱隊。

2,、讀課文第5段,，為什么說這個樂隊很奇特？你從中想到了什么,？

3,、細讀課文6~8段,，分別找出寫演出和作者的聯(lián)想與想象的句子，反復品讀,，說說自己的獨特感受,。

4、指導讀好6,、7,、8段，注意朗讀力度的把握,，氣勢的渲染,，從而體會《黃河大合唱》的磅礴氣勢，感受課文語言文字的魅力,，達到熟讀成誦,。學習第7段，要引導學生注意幾個細節(jié)描寫,，“舉”,、“捏”，凝聚了千鈞之力,，蓄勢待發(fā),；一“劈”，便如洪水“沖出閘門”,，氣勢磅礴,，勢不可擋。

四,、學習“抗日部隊奔赴前線”部分,。

學生自由讀第1011段，說說這是一支怎樣的隊伍,，你是從哪里體會到的,。

引導學生抓住以下句子來體會：

“大道上傳來了沙沙的聲響，仔細聽去,，才覺出是腳步聲,。”“幾百個人,，腳步輕得就像蠶咬桑葉,。”那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰(zhàn)士們堅定的信念,?！靶』镒觽儽持鴿M袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋，脖子上掛著一條干糧袋,，皮帶上系一雙草鞋,，一個個那么輕便、利落,、敏捷,。”“一雙雙眼睛那么機警而深沉：閃射著投入激戰(zhàn)前的焦灼和快樂,，迫不及待的復仇意志,，可以忍受巨大考驗的剛毅火花?！睉?zhàn)士們已經做好了戰(zhàn)斗的準備,，沉著剛毅，蓄勢待發(fā),，隨時都可以投入戰(zhàn)斗,，經得起任何巨大的考驗，斗志昂揚,，英勇無畏,。“明天,，在那稠密的青紗帳里,、地道里、田埂上,，就會有無數(shù)的人們,，在小號的號音中，‘揮動著大刀長矛’,，跟在部隊后面，唱著雄壯的歌曲,，迎接戰(zhàn)斗,！”這是作者展開的想象，戰(zhàn)斗的號角已經吹響,，中華兒女英勇無畏,，不可戰(zhàn)勝。作者描繪了一幅在田間,、地頭戰(zhàn)斗的熱烈場面,，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝信念,。

五,、回歸整體，情感升華。

1,、再聽《黃河大合唱》cd片段,，結合課文談體會。

2,、再次聲情并茂地朗讀全文,，實現(xiàn)情感的升華。

六,、學習生字,。

1、強調讀準“槌”,、“閘”,、“蠶”的讀音。

2,、生字擴詞,，加以運用。

3,、記清字形,，工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區(qū)別,。

七,、選做題。

1,、摘抄文中鮮活生動的詞句,，積累語言。

2,、朗讀《黃河大合唱》八個樂章的朗誦詞或歌詞,，開展一次朗誦比賽。

小學語文六年級教案人教版篇十五

1,、結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,，理解作品內容及思想感情，豐富語文積累,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶,。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,，并能主動地與同學進行合作學習,。

二、教材分析：

梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象,，她具有色,、香、姿,、韻的外形美和內質美,，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家,，往往借梅花以抒發(fā)內心未申之志,，喻節(jié)操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣,。但古代詩人的詠梅詩,，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質,，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊,。毛澤東同志作為偉大領袖，他高瞻遠矚,，洞察世界風云變幻,，托物言志于日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒,，傲霜斗雪的精神,。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神,，豪放粗獷的風格,，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質,，充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念,。作品語言通俗，耐人尋味,，畫面感強,。

三、學情分析：

贊頌梅花的詩,，學生已學過多首,，而贊美梅花的詞,，尚未學過,。六年級學生具有一定的閱讀、理解水平和文學積累,，文章的內容和作者的特殊身份,，對學生構成了一定的吸引,。教學這首詞時，在熟讀的基礎上,，理解詞的內容,，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神,。

四,、教學策略及教法設計。

本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品,。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”,，所以兩詞在風格上對比鮮明，這為教學活動的設計提供了契機,。另外《語文課程標準》總目標提出：培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。學會運用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。”出于以上的考慮,，我認為：將兩詞對照起來,，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果,。