作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么問題來了,教案應該怎么寫,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學習。
小學語文六年級教案人教版篇一
【教學目標】:
1,、學會本課的14個生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語,。
2,、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣,,感受春節(jié)的熱鬧,,喜慶氣氛。
3,、學習課文有順序、詳略確得當?shù)膶懛ā?/p>
【教學重點】:了解老北京春節(jié)風俗習慣,,感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力,。
【教學難點】:品味老舍的語言風格,學習有順序,、詳略得當?shù)摹?/p>
寫作方法,。
【教學準備】:教學幻燈片。
【教學過程】:
一,、創(chuàng)設情景,,揭示課題。
1,、同學們,,你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學生對春節(jié)熱鬧氣氛的回憶,。),。
2、今天,,我們跟隨作家老舍,,走進老北京,過一個韻味十足的春節(jié),,感受民風民俗和魅力十足的年文化,。(板書課題),。
二、初讀課文,,整體感知,,理清脈絡。
1,、自由讀通課文,。
(1)把自然段標出來。
(2)把生字讀正確,,句子讀通順,,并同桌間互讀檢查。
(3)想一想:北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象,。(這是一個________的春節(jié),,)。
2,、理清脈絡,。
(1)默讀課文(快速瀏覽),邊看邊畫出:作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動,,畫出表示時間的詞語,。
(2)交流匯報。
北京的春節(jié)是從哪一天開始,,到哪一天結束?
3,、分清文章詳略。
老舍老生寫了七天的風俗,,在這七天風俗中,,又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕,、正月初一,、正月十五)。
三,、深入詳寫片斷,,感受北京春節(jié)的熱鬧,體會作者的表達方法,。
在老舍老生詳寫的四天中,,你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀,勾畫出自己印象最深的地方,,結合自己過年的感受,,做一些批注,準備和大家交流,。
四,、總結拓展,,升華感情。
小學語文六年級教案人教版篇二
一,、談話導入新課,、質疑:
通過讀課文,你知道什么了,?桑娜一家和西蒙一家是什么關系,?你還想知道什么?
二,、理解課文,。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,?打開書,,放開聲音讀1――7自然段,邊讀邊填空,,先自己填,,然后同桌交流。
2,、他們的確是窮啊,,可是當西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢,?迅速瀏覽有關段落,,用一句話來概括。
3,、當桑娜把孩子抱回家,,心里又是怎樣想的呢,?默讀8――11自然段,,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍,。
(1)指名讀劃下來的句子,。
(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,,但是她覺得非這樣做不可,。
指名讀――齊讀――指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?
把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,,應該怎樣讀。練讀――指名讀――說:你為什么這樣讀,。
4,、桑娜的確是善良,,可是當她真的把孩子抱回家的時候,她的內心又是怎樣的呢,?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦,?……不,,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會揍我的!那也活該,,我自作自受……,,揍我一頓也好!”
(1)指名讀――想:桑娜的內心有什么變化,。
(2)再讀這段話:讀出由害怕,、緊張、矛盾到堅定,。
(3)自己再讀讀這段話,,看看還有那些不懂的。
(4)處理五個省略號,。
a,、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學生說第一個省略號,。
b,、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,,就照剛才的方法,,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜,。
(先自己準備,,準備好后同桌交流。),。
c,、通過對省略號的理解,我們知道了,,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理,。自己試著讀讀-指名讀,。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質,,打開書看看,,跟桑娜有同樣品質的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”,。這個字還可以換成什么,,為什么用“熬”不用別的。
(2)通過這個熬,,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,?(生命受到威脅,流落街頭,。板書:犧牲自己),。
師:課文學完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,,課文通篇除了課題之外,,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦,;全文也沒有一個美字,,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感,,這些都是值得我們學習的,。
作業(yè):學習第9段的寫法,寫一個心理活動的片段,。
小學語文六年級教案人教版篇三
1,、熟讀、背誦課文,。
2,、理清課文脈絡,,學習先分析后下結論的寫作方法,。
3、理解課文內涵,,激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,。
教學重點:熟讀、背誦課文,理解課文的深刻內涵,,學習用現(xiàn)實生活中的事例來說明課文闡述的道理,,激勵學生刻苦“修身”,身體力行,,努力成為國家可用之才,。
教學難點:理解荀子所述的“言”和“行”之間的關系,領悟先哲識“人”,、用“人”的智慧,。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,強調“做”的重要性,,且強調從我做起,,身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言,,至今流傳在老百姓的口頭上,,成為主流文化中的亮點。如,,君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,,不令而行,其身不正,,雖令不從;桃李不言,,下自成蹊;踏實做事,從自己做起,,是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠是國寶,、家寶、單位之寶等,。本文闡述的道理也是如此,。教學時,在引導掃除文字障礙,,理清課文脈絡的基礎上,,重點啟發(fā)點撥學生圍繞作者的四種態(tài)度,結合自己的閱讀體驗和生活實例,,體會作者所述的“言”和“行”之間的關系,,理解文章的深刻內涵。整個教學過程滲透大語文教學觀,,著力引領學生熟讀精思,,溝通文本與生活的聯(lián)系,努力喚起體驗和感受,,逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,,同時,,激勵學生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華,刻苦“修身”,,身體力行,,努力成為國家可用之才。
激趣導入:
由言善行惡的大貪官成克杰說起,,激發(fā)學生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度,,讓學生明白文本與我們的生活很切近。
速讀,,指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度:“除”
用身邊大貪官的事例導入,,激發(fā)興趣,并用課文中先賢的評價例證,,拉近文本與生活的距離,,為課文學習投入情感準備。
整體感知,。
采取“整體—部分—整體”的活動過程,,引導學生掃除文字障礙,理清文章脈絡,,整體把握文章,。
默讀、誦讀,,疏通課文,,把握文章大致內容和脈絡結構:課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),再分別表明四種態(tài)度,。
用讀和交流的方式,,讓學生初步掌握課文的宏觀語境,進而把握微觀語境,,這是閱讀感悟的第一步,。
研讀探究。
針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導學生體會晏子這樣依次排列的原則,。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,,強調“做”的重要性,從古至今,,有許多名言闡述這個道理,,請學生討論補充。
針對晏子對“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,,要求學生結合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理,,領悟先哲識“人”用“人”的智慧。
誦讀,,質疑,,討論。參考提示——,。
對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,,晏子強調的原則:“行”是最重要,且強調從自我做起,,身體力行,,所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。
晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明:“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人,,雖然各有長短,,但畢竟也是可用之才,都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內心敬重的是既“能言”又“能行”,,言行一致,,說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,如成克杰之流,,欺騙性大,,流毒之深,應該鏟除,。
此環(huán)節(jié)是課堂教學活動的主體,,圍繞關鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,精心設計幾個有坡度的問題,,涵蓋了整篇課文的內容,,而且又緊扣教學目標,有利于學生思維能力的訓練,。經過研讀,、質疑、討論,、感悟等環(huán)節(jié),,學生當堂熟讀成誦,文章闡述的道理也能逐步了然于心,。
根據(jù)自己的閱讀體驗和生活實例,,討論、交流,。
尊重學生個性化的閱讀,,既強化對課文內涵的理解,又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng),。
課后作業(yè):布置寫一則短文,,談談對“口能言之,身能行之,,國寶也”這句名言的感受,。
回家完成:以讀促寫,,以寫促讀,激勵學生刻苦“修身”,,努力成為國家“可用之才”,。
思路點撥:此文先分析人的“言”和“行”的四種情況:能言、能行(國寶);不能言,、能行(國器);能言,、不能行(國用);言善、行惡(國妖),,再分別表明自己的敬,、愛、任,、除等四種態(tài)度,,脈絡清晰,文字障礙較少,,學生借助注釋和工具書,,反復誦讀,能夠把握大致內容,。但學生要真正理解其闡述的深刻道理,,卻不易。教學時,,充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活實例來輔以說明,,能使抽象的道理形象化,生活化,,通俗易懂,。如,對“國器”,、“國用”和“國妖”可以這樣理解:“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,,雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論,,然而卻是以不善辭令,、多做實事、身體力行,、踏實苦干來處世立命的,,他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見,、有韜略,,懂策略的士人,他們在總體上來看,,是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非,,口蜜腹劍,,言善行惡,偽善真惡,,有時大奸似忠,,道貌岸然,其實是一伙奸滑小人,,無恥歹徒等,。
小學語文六年級教案人教版篇四
教學目標:
1,、在讀古詩的過程中讀準“雪,、滅、獨,、寒”4個生字的字音,,并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。
2,、能跟著錄音或老師的范讀,,字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩,。
3,、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思,并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句,。
4,、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪,、滅”2個字,。
教學重點難點:
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜,、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景,。
教學過程:
一、欣賞“江雪”圖,,學習“雪,、寒”2個生字。
2,、交流反饋,,適時出示生字卡片“雪、寒”,。
3,、總結,板書古詩題目,,學習“雨字頭”,。師:同學們觀察得很仔細,,說得也很完整。這幅畫上畫的是:寒冷的冬天到了,,大雪不停地下著,,江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩,,題目是——板書——江雪寫“雪”時,,用紅色標注“雨字頭”,邊寫邊說:第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!
師:有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的,,可以看看書,。)。
二,、欣賞配樂古詩誦讀,,根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。
1,、播放媒體,,學生賞聽。
師:讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩,,大家要仔細看圖,,認真聽錄音。
2,、再放媒體,,老師講解一句意思,再出示一句詩句,。師:請大家仔細聽老師講解,,再看著畫,聽錄音,,想想你明白了什么?師:寒冷的冬天到了,,大學紛紛揚揚,山上早已不見了小鳥的影子,,山里的小路上看不見一個人影,。這真是——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。師:在這冰天雪地里,,有一個老翁穿著蓑衣,頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,,獨釣寒江雪,。
3、交流聽明白了什么。先自己說說,,再同桌交流,。
三、指導朗讀古詩,。
1,、出示整首古詩,明確學習任務,。
2,、老師一句一句范讀,學生跟讀,。
四,、自由練習朗讀,多種形式反饋朗讀,。
1,、自由練讀,。
2,、小組交流讀。
3,、全班交流讀,。
4、打擂臺背誦古詩,。
五,、復習鞏固認讀生字,指導有意識記憶字形,。
1,、抽讀生字。
2,、交流記字好方法,。
六、鞏固了解詩意,。
1,、根據(jù)老師講的內容,背誦相關的詩句,。
2,、根據(jù)畫面選擇詩句。
七,、指導描寫“雪,、滅”兩個字。
小學語文六年級教案人教版篇五
1,、掌握本課8個生字,,理解新詞的意思,,摘錄好詞好句。
2,、有感情地朗讀課文,,把握文章主要內容,背誦自己喜歡的部分,。
情感教育,。
3、感受作者所描寫的境界,,激發(fā)學生類似體驗,。
重點。
有感情地朗讀課文,,把握文章主要內容,。
難點。
感受作者所描寫的境界,,激發(fā)學生類似體驗,。
方法。
自主,、合作,、探究。
課前準備課件,。
師生活動過程,。
一、導入新課,。
(1)導語,。
(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,,走進山林,,去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題,。
(3)看課題猜猜,,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,,整體感知,。
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流,,了解大意,。
三、讀通課文,學習字詞,。
(1)學生自由讀,,看誰能把課文讀正確,讀流暢,。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
四,、師隨機糾正,重點點撥,。
五,、拜訪古橋,朗讀體驗,。
(1)下面,,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友,。請同學們一起讀課文第3自然段,。
(2)一進山,一眼就看到這座古橋,,老朋友相見,,作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。
(4)交流感受,。
結合理解“德高望重”,,體會老橋默默無聞,、任勞任怨為大家服務的品質,。
(5)體會寫法。
作者用擬人化的手法,,把自己對老橋的深厚感情,,生動地傳達給了我們讀者。
六,、抄寫生字詞語,。
板書設計:
山中訪友。
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(簡筆畫),。
課后反思記載,。
在導課時注重培養(yǎng)學生的想象力。上課時,,首先出示文題,,讓學生揣測文章的內容,揣摩作者的寫作意圖,,讓學生合理想象,、表達,從而引入本課。學生談的豐富極了,,有的認為去訪問一位隱居的老人,,有的認為去訪問稀有動物,有的認為去訪問某個建筑等等,,在此基礎上教師加以引導,,引導其合理想象、表達,。
小學語文六年級教案人教版篇六
閱讀了《窮人》這篇文章你對窮人有怎樣的看法和見解呢?下面就讓本站小編給大家分享一些《窮人》閱讀題答案吧,,希望能對你有幫助!
《窮人》閱讀題原文。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,,把他們抱回家里,。她的心跳的很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,,但是她覺得非這樣做不可,。
回到家里,她把兩個熟睡的孩子放在床上,,讓他們同自己的孩子睡在一起,,又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白,,神情激動,。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,,我自作自受,。……嗯,,揍我一頓也好!
一聯(lián)系上下文,,解釋下列詞語的詞語。
忐忑不安:文中指:桑娜把西蒙家的兩個孩子抱回來,,內心很不安定,。
自作自受:文中指:桑娜認為做了不應該做的事,如果挨丈夫揍,,只能自認倒霉自己承受,。
《窮人》閱讀題題目。
1.聯(lián)系上下文解釋詞語,。
2.這個片段選自《 》一課,,作者是_________。
5.這個片段對桑娜進行了什么描寫?她“覺得非這樣做不可”表現(xiàn)了她怎樣的品質?
(三)漁夫皺起眉()他的臉變得嚴肅()憂慮()嗯()是個問題()他搔搔后腦勺說()嗯()你看怎么辦()得把他們抱來()同死人呆在一起怎么行()哦()我們()我們總能熬過去的()快去()別等他們醒來(),。
1.給這段話加上標點,。
2.這段話中有兩個“嗯”,,各表示什么?
3.聯(lián)系課文想一想.文中的“他”指誰?“你”指誰?“他們”指誰?
4.這段話中有一個最能表達漁夫寧愿自己受苦,也要幫助別人的句子,,請把它寫在橫線上,。
_________________。
5.用“_______”畫出描寫漁夫神態(tài)的句子,。
6.文中畫線的部分,,應該讀出()的語氣。
a.慌亂b.堅定c.急躁d.猶豫,。
《窮人》閱讀題答案,。
(一)1.窮人俄列夫·托爾斯泰。
2.西蒙的孩子,。
3.熬困難樂于助人(意思對即可),。
4.cab。
5.商量的語氣:你看怎么辦?指揮的語氣:快去解釋,、安慰的語氣:我們,,我們總能熬過去的!…點此查看六年級課外閱讀訓練參考答案100則(本文答案在答案頁第3頁)…2.第一個“嗯”表示思考。第二個“嗯”表示語氣停頓,。(意思對即可)3.他指漁夫,,你指漁夫的妻子桑娜,他們指西蒙的孩子4.我們總能熬過去的,。
5.漁夫皺起眉,。
6.b。
小學語文六年級教案人教版篇七
教學過程:
(一),、童謠導入,,激發(fā)興趣。
1,、同學們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠,,我們一起來欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞,,過了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,,哩哩啦啦二十三;二十三,,糖瓜粘;二十四,掃房子;二十五,,磨豆腐;二十六,,去買肉;二十七,宰只雞;二十八,,把面發(fā);二十九,,蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走,。
2、導入:你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié)),。
1,、請同學們打開書,認真的朗讀課文,,注意以下要求(屏幕出示要求):用自己喜歡的方式朗讀課文,,看一看,按老規(guī)矩,,北京人是怎樣過春節(jié)的?在課本上標注一下,,然后小組內交流討論,準備匯報,。
2,、學生自由讀課文,邊讀邊標注,。
3,、小組內交流討論,釋疑解惑,。
4,、班上交流匯報。
北京人是怎樣過春節(jié)的?交流要點:臘月初八:熬臘八粥,、泡臘八蒜,。
臘月初九至臘月二十二:孩子:買雜拌兒、買爆竹,、賣各種玩意兒大人:預備過年的物品,。
臘月二十三:過小年,放鞭炮,,吃糖過了二十三:大掃除,,預備足吃的。
除夕:做年菜,,穿新衣,,貼對聯(lián),貼年畫,,燈火通宵,,放鞭炮,吃團圓飯,,
師:(出示課件)老師聽明白了,,按老規(guī)矩,北京的春節(jié)從臘月初就開始了,,一直到正月十九才結束,,這個年過的可真夠長的,。請看大屏幕上的時間,你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時間順序寫的)同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,,這么多的風俗習慣,,一會功夫就讓我們全看明白了,這就是按時間順序寫的好處,。
(三),、研讀賞析,感受年味,。
1,、在老舍先生提到的這么多日子里,有沒有你印象特別深刻的?(臘月,、除夕,、正月初。
一,、正月十五),。
(大屏幕出示要求)請選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來??梢栽谂赃厡懸幌伦约旱母惺?,也可以讀給同伴聽。
2,、生自由感情朗讀,,體味。
3,、交流體會感受,。交流重點:臘八。
臘八粥:抓住“這不是粥,,而是小型的農業(yè)展覽會,。”體會比喻的生動,,老舍語言的幽默風趣以及人們豐收的喜悅,,新年的快樂,以及對來年農業(yè)生產的美好祝福,。
臘八蒜:體會色如翡翠,,色味雙美,指導學生讀“到年底,,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,,色味雙美,,使人忍不住要多吃幾個餃子,。”讀出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味,。
(四),、體會詳略得當?shù)谋磉_效果。
(生交流)這四部分作者寫得特別詳細,,其它部分寫得比較簡略,。
2、那么,,通過老舍先生的描述,,北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學生自由發(fā)言:是一個熱鬧的節(jié)日。是一個喜慶的節(jié)日,。是一個團圓的節(jié)日,。是一個祥和的節(jié)日。是一個隆重的節(jié)日,。(相機出示課件),。
3、小結:老舍先生在整體介紹春節(jié)習俗的同時,,著力突出“臘八,、除夕、正月初一和元宵”這四天,,讓春節(jié)的風俗習慣給我們留下了深刻的印象,,這就是詳略得當寫法的好處。
(五),、拓展,。
同學們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風民俗,字里行間都彌漫著濃濃的年味,。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學們喜歡的童謠,。
小學語文六年級教案人教版篇八
(學生自由練讀)。
討論:你覺得要讀出什么樣的語氣,?
生1:我覺得應該讀出害怕的語氣,。因為桑娜怕丈夫打她,所以要讀出害怕的語氣,。(該生朗讀),。
生2:我覺得要讀出堅定的語氣。因為桑娜為了救西蒙的孩子,,這是對的,,她自己已下定決心了,所以要讀出堅定的語氣,。(該生朗讀),。
師:其他同學呢,,你們同意誰的意見?
(學生各抒己見),。
師:剛才同學們分別是站不同的角度上來理解的,,所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受,,有感情地朗讀這一段,。
(學生自由朗讀)。
指名學生朗讀,。
師:評一評,,誰讀得好?
生3:我覺得楊海靜讀得好,,她讀到“是他來啦,?……不,還沒來,!”時,,語調比較高,也讀得比較快,,讀出了慌張不安的語氣,。
生4:我覺得楊廣杰讀得好,他在讀“那也活該,,我自作自受……揍我一頓也好,!”時,語調比較低,,也讀得比較慢,,讀出了桑娜決心已定的語氣。
生5:我認為從“自作自受”這個詞,,還能看出桑娜的心靈美,。
教師及時給予肯定。
(該生再次朗讀,,全班仿讀),。
【反思】學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,,其義自見”,。在教學中,教師要充分信任學生,,把讀的權利還給學生,,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,,培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣,。對同一篇課文,,或同一個人物,學生站在不同的角度,,往往會產生不盡相同的感受,。教師應努力創(chuàng)設了一種民主、平等,、寬容,、和諧的教學氣氛,尊重學生的獨特感受,,讓學生們根據(jù)自己的理解,,讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中,,通過自己的情感體驗,,對桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定,對這種行為表示贊賞,,因此才會體驗到桑娜的美好心靈,;而從另一角度,學生們也體驗到了生命的寶貴,,教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,,體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,。
小學語文六年級教案人教版篇九
教師通過說課,,可以進一步明確教學的重點、難點,,理清教學的思路,。這樣就可以克服教學中重點不突出,訓練不到位等問題,,提高課堂教學的效率,。下面是由小編為大家?guī)淼年P于《我的舞臺》說課稿,希望能夠幫到您!
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文,。本組課文要求學生能體會課文表達的感情,,欣賞各種藝術形式,培養(yǎng)學生熱愛藝術的情操,,還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法,。
《我的舞臺》以“我”的成長為線索,圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力,敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事,,反應了在藝術和生活的舞臺上,,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,同時含蓄地闡述了老實做人,,認真演戲的道理,。本課語言風趣而又充滿童趣,描寫細致而又生動,,雖然要體現(xiàn)的是艱辛,,而筆下卻出處流露著樂觀。
六年級的學生能夠初步把握文章的主要內容,,并且能體會文中關鍵此詞句在表達情意方面的作用,。他們對藝術已經有初步的認識,但是感悟還不夠深切透徹,。根據(jù)班級學生學情,,制定了以下教學目標:
1.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,,體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力,。
2.感受戲劇表演的神奇魅力。
現(xiàn)在的學生對戲曲藝術了解甚少,,對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解,,所以,我制定了以下教學重難點,。
1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力,。
2.體會在藝術之路上,人們所付出的心血和汗水,,以及不一般的勇氣和毅力,。
我根據(jù)文章脈絡清晰這一特點,緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話,,提綱挈領的牽動全文的學習,,這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路,,先了解文章主要寫了哪幾件事,,從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文,,分析重點句子,。以總結句“舞臺如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力”為突破口,,讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力,。緊扣題眼,感悟舞臺,層層展開,,將文章的思路,、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起,讓學生主動,、愉快的參與學習,,掌握知識,形成能力,。通過本課,,我努力教給學生將文章讀短,再讀長的學習方法,,以此培養(yǎng)學生的閱讀能力,達到融會貫通,。
1.(同學們,,大家都知道,悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈,,一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面,,這就是藝術的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術,,它的舞臺藝術也有這神奇的力量,,究竟舞臺的魅力能有多大呢?讓我們一起走進今天的課文,來感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內容特點導入新課,,有利于學生整體感知本組課文,,也可達到溫故知新的作用,把對前幾篇課文的藝術感悟力延續(xù)到本組課文,,更容易把學生帶入情境之中,。
2.板書課題,齊讀課題,。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜,。從題目著手,讓學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上,、文學舞臺上所取得的成功,,從而也增強了學生的好奇心,想要去作者的舞臺一探究竟,。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文,,更能讓學生主動去掌握課文內容,領會課文的主旨,。
引導學生分段讀文,,讀正確、讀流利,概括文章主要內容,,整體感知課文內容,。
出示自學提示,讓學生帶著問題讀書,,學有方向,。交流時,回到課文題目,,了解“我”對舞臺有著怎樣的感情,,請學生找出文中的句子來回答。學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大,,舞臺如一爐火,,煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結句,,是貫穿全文的兩條主線,,從這兩句話著手,讓學生從整體上把握課文,,知道文章圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例,。然后以此為點,層層展開,,抓住文章重點語句來體味我對舞臺的感情,,這樣以情感人,使學生感同深受,,帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情,,以達到本課的目標。由于本文為略讀課文,,沿著作者舞臺的不斷變化,,在深入研讀課文階段我會分別出示課文中重點的句子,做為重點分析,。讓學生明白是舞臺煉就了“我”的勇氣和毅力,,是勇氣和毅力讓“我”走向成功。
學完課文后,,我讓學生用格言警句來談自己所受到的啟示,,并相機出示一些有關成功的名言,讓學生明白,,在藝術和生活的舞臺上,,沒有捷徑可走,只有付出才會有收獲,。
小學語文六年級教案人教版篇十
教學目標:
1,、了解大自然的秘密,,激發(fā)學生熱愛大自然,愛護動物的情感,。
2,、理解“人是萬物之靈。然而,,當人自作聰明時,,一切都可能走向反面”的含義。
3,、學習讀書的方法,。
4、積累躑躅,、佇立,、頹喪,、寂然,、突兀、等詞語的意思,。
5,、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1,、了解大自然的秘密,。
2、知道人與自然的關系,。
3,、理解“人是萬物之靈。然而,,當人自作聰明時,,一切都可能走向反面”的含義。
教學難點:
理解“人是萬物之靈,。然而,,當人自作聰明時,一切都可能走向反面”的含義,。
教學準備:小黑板,。
教學過程:
一、預習探究:(添加圖片),。
1,、自由讀課文,用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語的含義,。
2,、想想課文主要講了一件什么事,?大自然的秘密是什么?(此處刪除),。
二:合作交流:
1,、讀小黑板上的生詞。
師生評議正音,。
2,、指名朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事,?
3,、交流匯報。
三,、品讀體驗:
(一)請你讀讀課文,,想一想大自然的秘密是什么?如果你發(fā)現(xiàn)了,,請舉手示意我,。
(海龜是有自己的生存辦法的)。
抓住重點句子,,深入理解課文內容:
1,、一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,,似乎在偵察外面是否安全,。
投這句話。如果把探出換別的詞,,可以怎么說?(伸,、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探,、小心的意思,。而伸和露則沒有)。
2,、那只先出來的龜,,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險,,它便會返回龜巢--------爭先恐后地結伴而出,。了解了大自然的秘密之后,這個問題我們搞清楚了,,是不是這篇文章我們就學懂了,?(沒有)。
(二)除了寫海龜,,還寫了我們呢,!讀讀文章,,看你讀懂什么了。
1,、觀察——緊張——震驚——悲嘆,。
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化,?再讀讀文章體會,。如果你認為理解有困難,可以向周圍的同學求助,。共同研究研究,。
1)緊張:啄,幼龜小心,,太弱小了,。大小海龜對比圖片。
嘲鷹是突兀而來的,,幼龜沒想到它的致命的天敵會來,。這一啄,很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張,?指名讀我們焦急的心情。
發(fā)生過一樣,。因為導游知道這是自然界之道,。)。
2)震驚:成群成群的幼龜魚貫而出,。
師引:多少只?(成百上千)怎么出來的?(魚貫而出)此時從巢到海邊有一大段沙灘,,無遮無擋,,沒有任何保護。
出示圖片:看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去,,你們快告訴它們你們想說的話,。
師:是啊,小海龜們快回去呀,,你們的偵察兵是我們把它送入大海的,,這里太危險了,看呀,,你們的天敵來了,。
讀讀這里的句子,應該怎么讀.
出示:我們原來干了一件愚不可及的蠢事,。
“天啊,,”我聽見背后的有人說,,“看我們做了些什么!”
3)悲嘆:這時,,幾十只幼龜成了嘲鷹,、海。
鷗,、鰹鳥的口中食,。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象?學生想象描繪,。
師:這種場面真是慘不忍睹啊,,太殘酷了,所以我們有了這樣的悲嘆:
投:“如果不是我們人類,,這些海龜根本就不會受到傷害,。”
再讀:投:向導_______地說:“如果不是我們人類,,這些海龜根本就不會受到傷害,。”
4)課文中,,哪一句話體現(xiàn)了文章的中心,?(人是萬物之靈。然而,,當人自作聰明時,,一切都可能走向反面。),。
5)你對這句話有什么體會,?
服自然。只會適得其反,。),。
6)你知道這種方法叫什么嗎?(篇末點題),。
所要揭示的中心更加深刻,。)8)請大家動腦筋想一想,應該怎么說,。
投:人是萬物之靈,。如果______________,那么_______________,。
四,、鞏固延伸:
1、問題中的“秘密”指的是什么,?
2,、學到這兒,,你有什么話要對大家說呢?
(無論做什么事情,,我們都不能自以為是,,要聽取別人的勸告,不要等造成了后,。
果,,才開始后悔、難過,,那樣也是于事無補的,。
做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的,。),。
五、布置作業(yè),。
1,、讀課文,抄寫你喜歡的詞語,。
2,、寫一篇關于本課或他人與自然的故事的讀后感。
板書設計:大自然的秘密,。
人為救一只小海龜,。
成百上千的小海龜錯誤爬出。
很多成了食肉鳥的美餐,。
教學反思:要遵循大自然的規(guī)律,。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文,,談對向導的看法,,談大家的表現(xiàn)。在課堂上,,我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導學生從不同角度去思考問題,,時間非常充分,。學生們敢于大膽發(fā)言,課堂氣氛活躍,。本節(jié)課有欠妥之處,。教學最后一環(huán)節(jié)時要結合課文最后一段,讓學生自己結合生活實際,,來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存,,學生會更加深刻理解動物有生存之道,,作為萬物之靈的人類,如果自作聰明到干涉動物的行為,。
小學語文六年級教案人教版篇十一
教學目標:
1知識與技能:認識4個二類生字,,會讀古文中重點字的字音。
2過程與方法:有感情地朗讀課文,,背誦課文,,喜歡學習古文。
3情感態(tài)度與價值觀:理解課文內容,,學習古人的學習方法與學習態(tài)度,,能結合自己的生活實際談感受與體會。
教學重點:能借助注釋讀懂課文內容,,感悟其中的寓意,。
教學難點:借助注釋,理解并說出每句話的意思,,能正確朗讀課文,。
教學準備:
1.收集有關孔子的資料。
2.收集有關《論語》這部書的資料,。
教學方法:讀中感悟,。
教學時數(shù):一課時。
教學過程:
一,、論語大考堂:
吾十有五而志于學,,()而立,()而不惑,,()而知天命,,()而耳順,()而從心所欲,,不逾矩,。
學而不思則(),思而不學則(),。
你還知道哪些名句?
二,、出示曲阜孔子廟的圖片,介紹孔子,。
在我國的歷史長河中,,春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下,,一個承前啟后的人物在魯國誕生,。他就是大思想家,大教育家孔子。
三,、讀文,,掃清閱讀障礙。
四,、借助工具書理解課文,。
1.課文翻譯:
《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情:“學而時習之”、“有朋自遠方來”,。還有一樁不應該生氣的事情:“人不知而不慍,。”
孔子說:“學習能夠經常反省,,實踐不斷獲得新的收獲,,內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來,不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你,,而你一點也不怨恨,,這難道不是君子的風度嗎?”
學習而不思考,人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習,,則會因為疑惑而更加危險,。
三個人同行,其中必定有我的老師,。我選擇他善的方面向他學習,,看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。
曾子說:“我每天多次反省自己,,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業(yè)是不是復習了呢?”
2.有關課后“為學”名言的理解:
(1)知之為知之,,不知為不知,是知也,?!猍春秋]孔子。
(知道就是知道,,不知道就是不知道,,這就是聰明智慧。),。
(2)業(yè)精于勤,,荒于嬉?!猍唐]韓愈,。
(學業(yè)的精深造旨得之于勤奮,在玩耍與游戲中荒廢了,。)。
(3)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,,金石可鏤,。
——[戰(zhàn)國]荀子。
(還沒有刻完就不刻了,,這樣半途而廢,,即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤,哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功,。這句話強調的是堅持不懈,。)。
五,、作業(yè):
背誦你喜歡的《論語》中的句子,。
小學語文六年級教案人教版篇十二
1、正確讀寫靜謐,、小巷,、音韻、勤勉,、龐然大物等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,。抄寫喜歡的語句,。
3、與大自然為友,,感悟自然中花鳥蟲魚,、山川草木的生命與靈性,與大自然進行心靈對話,。
4,、體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受,。
小學語文六年級教案人教版篇十三
教學目標:,。
1.能正確工整地書寫11個生字,理解“晶瑩,、恩賜,、節(jié)制、枯竭,、濫用,、威脅、指望,、破碎,、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文主要內容,,說出課文運用的說明方法,,體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果,。
3.聯(lián)系實際思考,“地球太可愛了,,同時又太容易破碎了!”這句話的含義,認識精心保護地球,,保護地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事,。
第一課時:。
教學目標,。
1.通讀課文,,了解課文內容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內容,,學習文中說明方法,、修辭手法的運用。
教學過程:
一,、出示圖片,,導入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片,。
學生仔細觀察圖片,,然后結合自己對地球的了解,同桌間相互交流,。
2.引入新課,,板書課題,(板書:只有一個地球)齊讀課題,。
3.釋題,,引導學生質疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?
4.明確本課時的學習目標:
(2)用自己的話說出課文的主要內容,。
二,、初讀課文、讀后交流,。
1.教師范讀課文,。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來,。
4.小結:通過學習,,我們看出這篇文章是關于環(huán)保主題的,文章先講了地球的美麗與可愛,,接下來又講了地球上資源有限,,人類的一些行為會造成生態(tài)災難,。如果地球被破壞,人類將別無去處,。最后提醒人們要保護地球,。
三、再讀課文,,把握內容。
1.根據(jù)板書的內容,,引導學生概括文章的主要內容,。
2.學生概括內容后,老師引導學生說出概括主要內容的方法,。
四,、朗讀課文,互相評價,。
1.想一想,,應該怎樣來讀這篇課文?
2.讀給同桌聽,然后相互評價,。
3.指名一位同學讀給大家聽,,師生評價。
第二課時,。
教學目標,。
1.練習書寫生字詞語。
2.抓重點詞句,,深入研讀課文,。
教學過程:
一、齊讀詩歌,,導入新課,。
1.學生齊讀詩歌《地球累了》(節(jié)選),讀后談自己的感受,。
2.教師總結,,導入新課:那是一種心理的糾結,那是對人類愚昧無知的感嘆,,那是一種對環(huán)境的憂慮,。宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆,。讀出宇航員的感嘆,。(我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!),。
二,、圍繞感嘆,,研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀,,和藹可親”
(1)學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球,。
學生齊讀:“地球,這位人類的母親,,這個生命的搖籃,,是那樣的美麗壯觀,和藹可親,?!?/p>
(2)聯(lián)系實際,認識“地球太容易破碎了”這一觀點,。
補充資料:溫室效應和臭氧層的破壞,,以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用,,能吸收高強度紫外線的99%,,從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,,紫外線便會增強,,則全球氣候會變暖,人類生命健康堪憂,。),。
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟,。
(“宇宙”與“扁舟”對比,,想象出地球的渺小。),。
(2)結合地球的一些實際數(shù)據(jù),,認識“地球太容易破碎了”這一觀點。
半徑:約六千四百千米,。
表面積:大約5.1億平方公里,。
世界人口:截止到2013年1月4日,全世界有70.57億人,。
陸地面積:1.49億平方千米,。
可供人類居住:約0.8億平方公里,。
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經過幾百萬年,,甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地,、慷慨地向我們提供礦產資源,。體會地球太可愛了,。
(2)聯(lián)系實際,人類不加節(jié)制地開采礦產,,必將加速礦產資源的枯竭,。那時人們將沒有煤、石油,、天然氣,、金屬礦,人類需要的工業(yè)原料就沒有了,,進而認識地球太容易破碎了,。
4.地球的“生態(tài)災難”
(1)人類生活的水資源、森林資源,、生物資源、大氣資源,,本來是可以不斷再生,,長期給人類服務的。何為“本來”?去掉“本來”,,讀出地球的可愛;加上“本來”,,讀出這句話的言外之意。
(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實際展開會議與想象,,體會地球“太容易破碎了”,。
污水排放,亂砍濫伐,,捕殺野生動物,,廢氣排放,濫用化學品等,。并由此展開聯(lián)想,,想到不堪的后果。
三,、層層深入,,得出結論。
1.科學家證明什么?是何意?科學家設想什么?是何意?
(至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內,,沒有適合人類居住的第二個星球,。說明人類要保護地球;科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,,假如有移民基地,,人們都去居住也是不可能的事情,進一步突出保護地球的重要性,。),。
2.展開想象,,說說人類別無去處的結果?
3.學生根據(jù)自己的理解和看法,列出保護地球切實可行的辦法,。
四,、書寫字詞,拓展練習,。
1.正確工整地抄寫課后11個生字,,15個詞語。
2.談談對“如何去保護地球的生態(tài)環(huán)境”的想法,。
小學語文六年級教案人教版篇十四
1,、學會本課生字。
2,、讀懂課文內容,,積累優(yōu)美詞句,感受樂曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚斗志,。
3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文的第六、七,、八段,。
教學準備。
教師:搜集《黃河大合唱》的詞,、曲,,作者光未然、冼星海的相關資料,,以及《黃河大合唱》的cd,。
學生:搜集了解《黃河大合唱》和當時時代背景的相關資料。
教學設計,。
一,、揭示課題,導入新課,。
1,、板書課題:15.黃河大合唱。
2,、師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞,、曲以及有關作者光未然、冼星海的資料。
《黃河大合唱》是我國合唱音樂的一座光輝的里程碑,,也是我國大型音樂作品的典范之作,。作品用感情飽滿的筆墨,表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量,,歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國,。作品以中華民族的發(fā)源地——黃河為背景,熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,,保衛(wèi)祖國的必勝信念,。
3、下面我們先來欣賞一段《黃河大合唱》的cd,,聽了以后說說你的感受,。
這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中,第一次聽到了這首歌,,看到了抗日軍民在緊張而沉著地準備投入戰(zhàn)斗,,心潮澎湃,無比振奮,,于是,,把自己當時的所見所聞和感受寫了下來。
二,、整體感知。
1,、借助拼音,,掃除生字詞障礙。
2,、請大家快速瀏覽課文,,看課文寫了哪些內容。
3,、再讀課文,,看看哪些寫的是演出的情景,哪些寫的是抗日部隊奔赴前線的場面,。
三,、欣賞演出。
1,、讀課文第4段,,說說這是一支什么樣的合唱隊。
2,、讀課文第5段,,為什么說這個樂隊很奇特?你從中想到了什么,?
3,、細讀課文6~8段,,分別找出寫演出和作者的聯(lián)想與想象的句子,反復品讀,,說說自己的獨特感受,。
4、指導讀好6,、7,、8段,注意朗讀力度的把握,,氣勢的渲染,,從而體會《黃河大合唱》的磅礴氣勢,感受課文語言文字的魅力,,達到熟讀成誦,。學習第7段,要引導學生注意幾個細節(jié)描寫,,“舉”,、“捏”,凝聚了千鈞之力,,蓄勢待發(fā),;一“劈”,便如洪水“沖出閘門”,,氣勢磅礴,,勢不可擋。
四,、學習“抗日部隊奔赴前線”部分,。
學生自由讀第1011段,說說這是一支怎樣的隊伍,,你是從哪里體會到的,。
引導學生抓住以下句子來體會:
“大道上傳來了沙沙的聲響,仔細聽去,,才覺出是腳步聲,。”“幾百個人,,腳步輕得就像蠶咬桑葉,。”那輕而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰(zhàn)士們堅定的信念,?!靶』镒觽儽持鴿M袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋,脖子上掛著一條干糧袋,,皮帶上系一雙草鞋,,一個個那么輕便、利落,、敏捷,。”“一雙雙眼睛那么機警而深沉:閃射著投入激戰(zhàn)前的焦灼和快樂,,迫不及待的復仇意志,,可以忍受巨大考驗的剛毅火花?!睉?zhàn)士們已經做好了戰(zhàn)斗的準備,,沉著剛毅,蓄勢待發(fā),,隨時都可以投入戰(zhàn)斗,,經得起任何巨大的考驗,斗志昂揚,,英勇無畏,。“明天,,在那稠密的青紗帳里,、地道里、田埂上,,就會有無數(shù)的人們,,在小號的號音中,‘揮動著大刀長矛’,,跟在部隊后面,唱著雄壯的歌曲,,迎接戰(zhàn)斗,!”這是作者展開的想象,戰(zhàn)斗的號角已經吹響,,中華兒女英勇無畏,,不可戰(zhàn)勝。作者描繪了一幅在田間,、地頭戰(zhàn)斗的熱烈場面,,熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,保衛(wèi)祖國的必勝信念,。
五,、回歸整體,情感升華。
1,、再聽《黃河大合唱》cd片段,,結合課文談體會。
2,、再次聲情并茂地朗讀全文,,實現(xiàn)情感的升華。
六,、學習生字,。
1、強調讀準“槌”,、“閘”,、“蠶”的讀音。
2,、生字擴詞,,加以運用。
3,、記清字形,,工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區(qū)別,。
七,、選做題。
1,、摘抄文中鮮活生動的詞句,,積累語言。
2,、朗讀《黃河大合唱》八個樂章的朗誦詞或歌詞,,開展一次朗誦比賽。
小學語文六年級教案人教版篇十五
1,、結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,,理解作品內容及思想感情,豐富語文積累,。
2,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
3,、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶,。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,,并能主動地與同學進行合作學習,。
二、教材分析:
梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象,,她具有色,、香、姿,、韻的外形美和內質美,,一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家,,往往借梅花以抒發(fā)內心未申之志,,喻節(jié)操之高潔,表達不與濁世同流合污之骨氣,。但古代詩人的詠梅詩,,往往在傲骨厭俗中,也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質,,感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊,。毛澤東同志作為偉大領袖,他高瞻遠矚,,洞察世界風云變幻,,托物言志于日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒,,傲霜斗雪的精神,。全詞以昂揚飽滿的情緒,樂觀向上的精神,,豪放粗獷的風格,,描繪了“梅”獨特的性格,超凡脫俗的氣質,,充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念,。作品語言通俗,耐人尋味,,畫面感強,。
三、學情分析:
贊頌梅花的詩,,學生已學過多首,,而贊美梅花的詞,,尚未學過,。六年級學生具有一定的閱讀、理解水平和文學積累,,文章的內容和作者的特殊身份,,對學生構成了一定的吸引,。教學這首詞時,在熟讀的基礎上,,理解詞的內容,,體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神,。
四,、教學策略及教法設計。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品,。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”,,所以兩詞在風格上對比鮮明,這為教學活動的設計提供了契機,。另外《語文課程標準》總目標提出:培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力,,注重情感體驗,有較豐富的積累,,形成良好的語感,。學會運用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學作品,,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,,豐富自己的精神世界,。”出于以上的考慮,,我認為:將兩詞對照起來,,引導學生自讀研討,將會收到較好的效果,。