作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

初三語文教案教學(xué)反思篇一

1,、知識與能力：通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過它來表達(dá)自己對生活的感受;要學(xué)生了解作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓,，也就是文章的題目,，了解作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法;使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的,，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律,，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光,，努力掌握科學(xué)文化知識,，提高自己的素質(zhì)水平，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、過程與方法：可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生草莓的味道,，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別,。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文;引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力,，通過觀察事物,，把思緒展開,，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情;教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩歌進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生仔細(xì)體會和揣摩,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本課,，使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感,，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)。

1,、掌握課文中的重點(diǎn)字詞,。

2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法,。

教學(xué)難點(diǎn),。

1、讓學(xué)生通過觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想,，提高學(xué)生的聯(lián)想能力,。

2、使學(xué)生真正體會作者感情的變化,，理解作者是怎樣由物及感的,。

3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春,，怎樣才能生活得更有意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教師準(zhǔn)備。

先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,，讓學(xué)生提出自己的疑問;課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室;課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備,。

課前認(rèn)真通讀全文,，找出自己的疑問;找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較,。

教學(xué)時(shí)間,。

二課時(shí)。

教學(xué)過程,。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入,。

季節(jié)更替,、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律,，但每個(gè)人因自己的生活的經(jīng)歷,、知識層面的種種不同，對不同的“物”,，或者是對相同的“物”,，都會有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》,，體會作者對時(shí)光,、對生命的別樣的感悟。

二,、初讀,。

1、整體把握課文內(nèi)容,。

2,、理清作者行文思路。

三,、正音,。

槲樹枝柯稟賦馨香璀璨惴惴不安蔥蘢茂密。

生意盎然興味醋然湛藍(lán)沁人心脾隱瞞如花似錦,。

頃刻之間韶華燦爛荒誕賦予似水流年從容不迫,。

四、研讀,。

1,、自由朗讀1-3自然段，說說這幾段描寫的主要內(nèi)容,。

九月的農(nóng)村景物,。

2、第1段和第3段描寫的是同一個(gè)時(shí)節(jié)的幾乎又是相同的景物,，作者為什么這樣著墨?

表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同,，反應(yīng)出來的人的心境也不相同。

3,、第1段中的景物有何特點(diǎn)?人的心境如何?第3段呢?

4,、作者這樣寫的用意是什么?

是與六月的景物形成比照，從而強(qiáng)調(diào)已逝的六月,，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”,。

5,、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關(guān)的句子體會。

“每一月,，每一周,，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”，強(qiáng)調(diào)時(shí)光是從不隨人的意志在流逝著,。

6可人們的思維有時(shí)卻會陷入一下誤區(qū),，這個(gè)誤區(qū)是什么呢?

以為一切都沒有變。

7,、作者這樣一番感悟緣于什么呢?

一顆晚熟的碩大的草莓,。

8、由此可見,，文章第2段的作用是什么?

過渡,，點(diǎn)題。

9,、概括1-3自然段的內(nèi)容,，并根據(jù)全文行文的思路，說說它的作用,。

敘寫了季節(jié)更替的不可抗拒,，借此引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想和感悟。

第二課時(shí),。

一,、導(dǎo)入。

回顧上堂課的內(nèi)容：文章的第一部分,，敘寫因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思,，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊,。

二,、研讀。

1,、齊讀4-6自然段,，說說對這部分文字的理解。

是寫對生命演變的聯(lián)想和感悟,。

2,、說說這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。

4,、5段分別照應(yīng)1,、3段。

例：

a：第1段：一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹,，湛藍(lán)的天,，歡快的心田。

b：第3段：草莓的香味形象使我想起,，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般,。

第5段：信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般,。

c：第3段：每一月，每一周,，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào),。

第5段：我們度過的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài),。

4,、作者借此來說明什么道理?

時(shí)光的一去不復(fù)返。

5,、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請從文中找出一些句子來說明,。

例：

a、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏,，似水流年,，徹底再造了我們的思想和情感。

b,、有所剝奪,，也有所增添。

c,、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk,。

d、激動不安,、若明若暗的青春歲月之后,，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活,，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn),，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。

這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中,，更多的是抒發(fā)了對生活的熱愛,，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神,。

6,、說說對文章最后一段的理解。

作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合,，給讀者以更遼闊的思維空間,。

板書設(shè)計(jì)：

4、草莓,。

九月夏意正濃聯(lián)想流年不再珍惜生命,。

六月秋的氣息。

初三語文教案教學(xué)反思篇二

學(xué)習(xí)目的：

1,、快速瀏覽課文,，說出作者喜歡的是哪些事物，作者有怎樣的人生態(tài)度,。

2,、了解作者的非凡經(jīng)歷，說出給你的人生啟迪,。

3,、學(xué)會在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情。

第一課時(shí),。

一,、整體感知。

教學(xué)步驟,。

教師活動,。

學(xué)生活動。

1

組織學(xué)生用一句話介紹動情的介紹你所了解的作者,。

用一句話介紹動情的介紹你所了解的作者,。交流。

2

讀讀,、思思,。

交流、明確,。

3

組織交流,。

明確。

二,、理解性閱讀,，品味語言。

教學(xué)步驟,。

教師活動,。

學(xué)生活動。

1

理解性閱讀課文,，小組合作學(xué)習(xí)交流,。

2

反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。

反復(fù)誦讀文中詩意盎然的句子,，交流讀后的感受,。

三、仿寫一段話,。

教學(xué)步驟,。

教師活動。

學(xué)生活動,。

1

結(jié)合課后探究練習(xí)四以“忘我是快樂的”為開頭寫一段話,。

仿寫一段話。

教學(xué)反思,。

課后學(xué)習(xí)：了解作者生平資料及帶給你的啟示,。

第二課時(shí)。

一,、拓展性閱讀。

教學(xué)步驟,。

教師活動組織,。

學(xué)生活動。

1

學(xué)生說說海倫?凱勒不向命運(yùn)屈服,，戰(zhàn)勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，談?wù)剬θ松膯⒌稀?/p>

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事,，談?wù)剬θ松膯⒌稀?/p>

學(xué)生書面準(zhǔn)備后,，先在小組內(nèi)交流。然后推薦代表在全班交流,。

附：閱讀資料,。

天才與苦難。

上帝象精明的生意人,，給你一份天才,，就搭配幾倍于天才的苦難。

世界超級小提琴家帕格尼尼就是一位同時(shí)接受兩項(xiàng)饋贈,，又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人,。

他首先是一位苦難者。四歲時(shí)一場麻疹和強(qiáng)直性昏厥癥,，已使他快入棺材,。七歲患上嚴(yán)重肺炎，不得不大量放血治療,。四十六歲牙床突然長滿膿瘡,，只好拔掉幾乎所有的牙齒。牙病剛愈，又染上可怕的眼疾,。幼小的兒子成了他手中的拐杖,。五十歲后，關(guān)節(jié)炎,，腸道炎,，喉結(jié)核等多種疾病吞噬著他的機(jī)體。后來聲帶也壞了,，靠兒子按口形翻譯他的思想,。她僅活到五十七歲，就口吐鮮血而亡,。死后,，尸體也備受磨難，先后搬遷八次,。

上帝搭配給他的苦難實(shí)在是太殘酷無情了,。但他似乎覺得還不夠深重，又給生活設(shè)置了各種障礙和漩渦,。她長期把自己囚禁起來,，每天練琴十至十二小時(shí)，忘記饑餓和死亡,。十三歲起他就周游各地,，過著流浪生活。除了兒子和小提琴,，他幾乎沒有一個(gè)家和其它親人,。

苦難是他的情人。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯,。

其次,，他才是一位天才。三歲學(xué)琴,，十二歲就舉辦首次音樂會,，并一舉成功，轟動輿論界,。之后,，、他的琴聲遍及法,、意,、奧、德,、英,、捷等國,。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來，木然而立,，無顏收他為徒,。他的親身使盧卡觀眾欣喜若狂，宣布他為全國首席小提琴家,。

他不但用獨(dú)特的指法,、弓法和充滿魔力的旋律征服了整個(gè)歐洲甚至整個(gè)世界，而且發(fā)展了指揮藝術(shù),，還創(chuàng)作出《隨想曲》,、《無窮動》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲,。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬,、巴爾扎克、肖邦,、司湯達(dá)等都聽過他演奏并為之激動,。音樂評論家勃拉茲稱他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評價(jià)他“在琴弦上展現(xiàn)了火一樣的靈魂”,。李斯特大喊：“天啊,，在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈?。　?/p>

上帝創(chuàng)造天才的方式便這般獨(dú)特和不可思議,。

命運(yùn)對霍金同樣十分殘酷,。17歲時(shí)，他考取了著名的牛津大學(xué),，21歲時(shí),，卻患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他至多只能活兩年半,。就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如果他在命運(yùn)面前軟弱一下,，對自己說“算了,，反正一共只有兩年半了”，就可能痛苦的生活,，平庸的消失,。但是，霍金心里想,，反正就是一死,，命運(yùn)的能耐再大,，最壞也不過如此。他對命運(yùn)說：“隨你的便吧,?！彼麑ψ约赫f：“時(shí)間只有兩年半，不算多,，要努力做些有意義的事,，讓生命留下一點(diǎn)輝煌?！?/p>

疾病不斷地向他進(jìn)攻,。他的病情漸漸加重，肌肉一天天的萎縮下去,，走路越來越不穩(wěn),，連站也變得困難起來。為了與咄咄逼人的病魔斗爭,，他努力鍛煉,。他堅(jiān)持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了,，他就用手拉著扶手難地走上樓去,。

病情不斷的加重?；艚鸾K于站立不住,，坐上了輪椅；他的手指失去了活動能力,，十個(gè)手指中,，只有兩個(gè)還能活動。1984年,，他說話已經(jīng)相當(dāng)困難,，吐字不清，說幾個(gè)詞要花好長時(shí)間,。1985年,，他又得了肺炎，治療時(shí)切開了氣管,，從此就再也沒有發(fā)出聲音,，只能在心里講話。后來,，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺電腦和語音合成器,。他用僅有的兩個(gè)完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應(yīng)的句子,，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來,。他就用這個(gè)辦法,，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報(bào)告,。

命運(yùn)帶給霍金的苦難實(shí)在是太多了,，是常人難以想象，難以忍受的,。但命運(yùn)在他頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)面前似乎退卻了,，一個(gè)兩年半過去了，又幾個(gè)兩年半過去了,，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著,。

但霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不僅僅是指它能活著,，更是指它的創(chuàng)造,。腳不行了，手不行了,，嘴不行了,，走路、吃飯,、說話都要?jiǎng)e人或機(jī)器幫忙,，體重只有四十公斤。但是,，他的大腦還很行,。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁頁的閱讀,。他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,，但是，他的思維卻飛出了地球,，飛出了太陽系，飛出了銀河系,，飛到了上百億光年外的宇宙深處,，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著,，論證著,，推理著，計(jì)算著,。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始,，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,，推論出黑洞的大爆炸,，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型,。

霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史――從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界,，發(fā)行量達(dá)1000萬冊,。他被選為皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授,?；艚鸩粌H以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界,。他的事跡表明,，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。

初三語文教案教學(xué)反思篇三

1,、知識與技能：

（1）了解曹劌的戰(zhàn)略,。戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因,。

（2）學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2,、過程和方法：

（1）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中得,。

（2）讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,，領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神。

1,、重點(diǎn)：了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。

2、難點(diǎn)：理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述,。

一,、導(dǎo)入。

上節(jié)課,，我們朗讀了全文并合作疏通了文意,，同學(xué)們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎？（有則幫助解決）,。

今天,，就讓我們來一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》,，那么他是如何論戰(zhàn)的呢,？曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢,？讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。

二,、研讀第一小節(jié),。

1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié),。

2,、提問：面對“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng),？

3,、讓學(xué)生思考：一個(gè)“請”字說明什么？

曹劌是何身份呢,？

那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢,？

讓學(xué)生再讀兩人的對話，并指名學(xué)生翻譯這兩句,。

“肉食者謀之,，有何間焉？”看出同鄉(xiāng)人對戰(zhàn)事漠不關(guān)心,，覺得事不關(guān)己,。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的言論,，不僅道出了他請見的原因,，而且表現(xiàn)出他是一個(gè)關(guān)心國事，有責(zé)任感的.人,。

教師總結(jié)：從曹劌的請見中,，我們可以看到作為一個(gè)普通的百姓，在國難當(dāng)頭之時(shí),，他主動請求進(jìn)見魯莊公,，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責(zé)任心。

4,、魯莊公之后,，曹劌和魯莊公討論了什么問題？

5,、齊讀這一部分,，讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么,，曹劌又是怎樣評價(jià)的,。

6、曹劌在見魯莊公時(shí)其實(shí)心中已有戰(zhàn)略,，為何還要問魯莊公呢,？

（明確：引導(dǎo)魯莊公,，讓他自己明白取信于民的重要。）,。

7,、再齊聲朗讀第一段，讓學(xué)生思考,，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中,，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀,?！?/p>

教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，作者通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人,、曹劌與魯莊公的兩段對話,，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情和政治上的遠(yuǎn)見。

三,、研讀第二,、三小節(jié)。

1,、戰(zhàn)場上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢,？讓我們齊讀二、三小節(jié),。

2,、指揮作戰(zhàn)的有兩個(gè)人――曹劌和魯莊公，他們在戰(zhàn)場上分別有怎樣的表現(xiàn)呢,？

3,、曹劌為什么要這樣做呢？

曹劌的解釋可分哪幾層意思,？

（兩層,。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句，讀一讀,、譯一譯,，再理解。）,。

明確：不攻擊的原因――時(shí)機(jī)未到,，攻擊的緣故――“彼竭我盈”；

不追擊的原因――“懼有伏焉“,，追擊的緣故――“轍亂旗靡”,。

表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動謹(jǐn)慎。

教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),，要根據(jù)雙方的士氣,、實(shí)力變化作出正確的判斷。

教師總結(jié)：文章的第二,、三小節(jié),，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場上的簡潔果斷的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋,，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能,。

（四）品讀課文，賞析人物形象,，鑒賞寫作特點(diǎn),。

1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn),。（用“從……中可以看出……”的句式說話,，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來,。）,。

2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的,？為什么這樣安排,？

（學(xué)生思考討論后歸納）。

《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”,，敘述了曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí),，材料安排詳略得宜，生動耐讀,。

（1）第一段略去曹劌求見的詳情細(xì)節(jié),，對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。

（2）第二段不作戰(zhàn)爭場面的一般描寫,，只概述了作戰(zhàn)的過程,。

（3）、第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn),，詳寫曹劌論“何以勝”,。

（五）課堂小結(jié)。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇,，了解了處于弱勢的國家取得勝利的關(guān)鍵因素，認(rèn)識了深明大義,，才能出眾,，知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象,，讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰(zhàn)爭故事,，去感受更多熠熠生輝的人物形象。

初三語文教案教學(xué)反思篇四

1,、通過對詩歌的反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生提高對語言美的感知能力;。

2,、通過品味詩歌的意境美,、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力,。掌握詩人在詩中表達(dá)的感情,。

《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚(yáng)激越的,?！队^刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說,，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦,，表達(dá)了詩人對農(nóng)民的同情。

1,、了解詩歌寫作背景：

《行路難》作于天寶三年(774年),，共三首，這是第一首,?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩,。詩中寫世路艱難,，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

2,、是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食?

李白就要走了,，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設(shè)下盛宴為他送行,。但是他端起酒杯卻又推開了,，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席,，舉目四顧,，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤,，使詩人酒不能咽,，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤,、憂郁,。

3、賞析五,、六句,。

這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情,。這讓詩人有多么的失意和無奈,。

4、詩中借用歷史故事的作用：

5,、詩歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向?

哪怕面前的道路,，險(xiǎn)峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風(fēng)萬里浪,，渡過大海,，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力,，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神,。這是他唱出的最強(qiáng)音。

6,、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的?

1)巧用歷史故事,。

2)夸張的描寫，形象的比喻,。

3)跳躍式的結(jié)構(gòu),，全詩共十四句，八十二個(gè)字,，在七言歌行中只能算是短篇,，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局,。其重要原因之一,，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化,。

總之,，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的,。

李白,。

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢,。

停杯投箸不能食,，拔劍四顧心茫然,。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山,。

閑來垂釣碧溪上,，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難,，行路難,，多歧路，今安在?

長風(fēng)破浪會有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海。

【韻譯】,。

金杯里裝的名酒,，每斗要價(jià)十千;玉盤中盛的精美肴菜，收費(fèi)萬錢,。

胸中郁悶呵,，我停杯投箸吃不下;拔劍環(huán)顧四周，我心里委實(shí)茫然,。

想渡黃河,，冰雪堵塞了這條大川;要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山,。

象呂尚垂釣磻溪,，閑待東山再起;又象伊尹做夢，他乘船經(jīng)過日邊,。

世上行路呵多么艱難,，多么艱難;眼前歧路這么多，我該向北向南?

相信總有一天,，能乘長風(fēng)破萬里浪;高高掛起云帆,，在滄海中勇往直前!

【賞析】。

這是李白所寫的三首《行路難》的第一首,。這組詩從內(nèi)容看,，應(yīng)該是寫在天寶三載(744)李白離開長安的時(shí)候。

詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情,，出于對這樣一位天才被棄置的惋惜,，不惜金錢，設(shè)下盛宴為之餞行,?！笆染埔娞煺妗钡睦畎祝窃谄綍r(shí),，因?yàn)檫@美酒佳肴,，再加上朋友的一片盛情,，肯定是會“一飲三百杯”的。然而,，這一次他端起酒杯,，卻又把酒杯推開了;拿起筷子，卻又把筷子撂下了,。他離開座席,，拔下寶劍，舉目四顧,，心緒茫然,。停、投,、拔,、顧四個(gè)連續(xù)的動作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁,，感情的激蕩變化,。

接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”,。詩人用“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,，具有比興的意味。一個(gè)懷有偉大政治抱負(fù)的人物,，在受詔入京,、有幸接近皇帝的時(shí)候，皇帝卻不能任用,，被“賜金還山”,，變相攆出了長安，這不正象遇到冰塞黃河,、雪擁太行嗎!但是,，李白并不是那種軟弱的性格，從“拔劍四顧”開始,，就表示著不甘消沉,，而要繼續(xù)追求?！伴e來垂釣碧溪上,，忽復(fù)乘舟夢日邊?！痹娙嗽谛木趁Ｈ恢?，忽然想到兩位開始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物：一位是呂尚,，九十歲在磻溪釣魚,，得遇文王;一位是伊尹,，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。想到這兩位歷史人物的經(jīng)歷,，又給詩人增加了信心,。

“行路難，行路難,，多歧路,，今安在?”呂尚、伊尹的遇合,，固然增加了對未來的信心,，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難,。離筵上瞻望前程,，只覺前路崎嶇，歧途甚多,，要走的路,，究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋,。但是倔強(qiáng)而又自信的李白,，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求,，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶,，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!”他相信盡管前路障礙重重,，但仍將會有一天要象劉宋時(shí)宗愨所說的那樣,，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆,，橫渡滄海,，到達(dá)理想的彼岸。

這首詩一共十四句,，八十二個(gè)字,，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫,，具有長篇的氣勢格局,。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏,、復(fù)雜變化,。詩的一開頭，“金樽美酒”,，“玉盤珍羞”,，讓人感覺似乎是一個(gè)歡樂的宴會,，但緊接著“停杯投箸”“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)，就顯示了感情波濤的'強(qiáng)烈沖擊,。中間四句,，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上,，仿佛看到了呂尚,、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。詩人心理上的失望與希望,、抑郁與追求,，急遽變化交替?！靶新冯y,，行路難，多歧路,，今安在?”四句節(jié)奏短促,、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白,，逼肖地傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理,。結(jié)尾二句，經(jīng)過前面的反復(fù)回旋以后,，境界頓開,，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信自己的理想抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天,。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化,，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶,、憤郁和不平,，同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著追求,，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量,。

這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響,，但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán),。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑,，而由于時(shí)代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因,，李詩卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時(shí)還表現(xiàn)了一種積極的追求,、樂觀的自信和頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的品格,。因而,，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高,。

其一：積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌,，走近作者,。

其二：課前預(yù)習(xí)非常重要，特別是古代詩歌坐這里我們非常久遠(yuǎn),，應(yīng)該督促學(xué)生查閱相關(guān)資料,，讓學(xué)生預(yù)先對相關(guān)知識有個(gè)整體的把握。

其三：積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。

本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題：

其一：備課時(shí)將學(xué)生的知識儲備估計(jì)太高,，盡管我在“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)上,，盡量只提及學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詩歌以及相關(guān)知識，但是還是有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,，無法跟上老師的節(jié)奏,。

其二：內(nèi)容準(zhǔn)備過多，有些內(nèi)容講述欠深入,，應(yīng)該將最后的討論時(shí)間留得再長一些,。

其三：由于上述原因,，沒有示范朗讀這則詩歌,。

為了解決上述缺點(diǎn)，一方面,，本人將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課。另一方面,，繼續(xù)講學(xué)生作為備課的重點(diǎn)和中心,。力求上課重點(diǎn)突出，層次分明,。

初三語文教案教學(xué)反思篇五

本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”,。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué),，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文,。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音,，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想,，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光,。

《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題,，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性,，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想,、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想,、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,。因此確立三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）理清全文思路，“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想,、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,；（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,；（3）引導(dǎo)學(xué)生初步了解議論文的一些基本常識,，體會議論文論證結(jié)構(gòu)、論證語言的嚴(yán)密性,。其中（1）（2）為教學(xué)的重點(diǎn),，（3）為教學(xué)的難點(diǎn)。

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段,，對自然界對科學(xué)充滿了好奇和幻想,，學(xué)習(xí)本課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。

這是學(xué)生第一次接觸議論文,，對議論文的知識術(shù)語應(yīng)點(diǎn)到為止，不宜過分深入,，以此來化解難點(diǎn),。本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，學(xué)生理解起來不是太難,，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),，真正把“主動權(quán)”交給學(xué)生,。

（一）、設(shè)置情境,，激發(fā)興趣,。（導(dǎo)入新課）。

1、請同學(xué)們來做個(gè)算24點(diǎn)的游戲,。（出示4張x牌）,。

（生算）。

生1：5×6—（3+3）=24,。

生2：（5+3）×（6—3）=24,。

生3：3×5+6+3=24。

生4：（5—3÷3）×6=24,。

生5：（5—3+6）×3=24,。

2師：殊途同歸，同學(xué)們真聰明,。由此可見,，事物的正確答案并不是的，這是為什么呢,？帶著這個(gè)疑問我們一起來學(xué)習(xí)《事物正確答案不止一個(gè)》,。（板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生都很喜歡的游戲來導(dǎo)入新課,，容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)立一個(gè)興趣場。）,。

（二）,、初讀課文，找出觀點(diǎn),。

師：請同學(xué)們對照注釋默讀課文,。同時(shí)用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語句。（學(xué)生默讀）,。

（生答：“因此,，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求,，這一點(diǎn)是最重要的,?！保?。

師：對，在生活中,，看問題的角度,，對問題的理解、解決問題的方法不同,，以及思維視角的轉(zhuǎn)換,，都會使得事物的答案是多種多樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，“要求學(xué)生找到表明作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的語句”是議論文學(xué)習(xí)中的一種很重要的方法,。）。

（三）,、研讀課文,，理清關(guān)系。

1,、師：請大家看這樣兩個(gè)故事,。（投影）。

（1）上帝為人間制造了一個(gè)怪結(jié),，被稱為“高爾丁”死結(jié),，并許有承諾：誰能解開奇異的“高爾丁”死結(jié)，誰就將成為亞洲王,。所有試圖解開這個(gè)怪結(jié)的人都失敗了,，最后輪到亞歷山大，他說：“我要?jiǎng)?chuàng)建我自己的解法規(guī)則,?！彼ㄏ胍幌胨麜趺醋?？）于是他就成了亞洲王,。

（2）據(jù)說有一位母親在病榻前照顧長期生病的兒子，由于兒子活動不便,，吃藥,、飲水都很不順當(dāng)，即使用吸管（當(dāng)時(shí)只有直管）也由于要低頭而顯得很艱難,，母親為此憂心忡忡,。回家后在洗衣服的時(shí)候,，她突然看到了洗衣機(jī)的出水管,，可以靈活彎動的出水管結(jié)構(gòu)使母親靈光突現(xiàn)：。（想一想她有怎樣的靈光突現(xiàn),？）,。

學(xué)生分析討論，教師歸納,。

2,、師：從剛才的分析中，大家都覺得亞歷山大和那位母親很聰明,，其實(shí)他們是具有一種什么思維能力,？（生答：創(chuàng)造性思維）,。

3、師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點(diǎn),，我們一齊來讀一下,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過穿插故事，可讓學(xué)生感興趣,，更可以此來激活學(xué)生思維,。）。

4,、師：對,，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢？請從課文中找出答案并勾畫,。（生答：必須精通各種知識,，這是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物,，活用知識的態(tài)度和意識,；持之以恒進(jìn)行嘗試。）,。

（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生自主閱讀,，自我感悟。這樣處理是針對七年級學(xué)生認(rèn)知水平,，較好地體現(xiàn)教師—學(xué)生—文本之間的對話理念）,。

生正：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里,。

生正：偉大人物也是從一般人物開始的,，伽俐略還只是一個(gè)學(xué)生時(shí)就發(fā)現(xiàn)擺的定律，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)時(shí)只是學(xué)徒,，道爾頓發(fā)明輪船時(shí)在別人眼里不過是“瘋子”

生反：歷只有一個(gè)伽利略,，只有一個(gè)瓦特，只有一個(gè)道爾頓呀,！

生反：知識和態(tài)度,、意識、嘗試是形成創(chuàng)造力的要素,，可事實(shí)是并非每個(gè)人都是如此盡善盡美的,。

生正：我們中國古代有個(gè)叫黃道婆的農(nóng)村婦女，她發(fā)明了紡織術(shù),，顯然她不可能精通各種知識,，但她同樣具有創(chuàng)造力，要知道知識從何而來,？知識就是從實(shí)踐中來。黃道婆雖然沒有淵博的理論知識，卻有著豐富的實(shí)踐知識,。

生反：即使是偉大的科學(xué)家,、發(fā)明家，也并非是輕而易舉地獲得靈感,，非凡的靈感往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通,，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲,，逐漸充實(shí)而形成的,。一般人想做到確實(shí)很難的。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生辯論得非常精彩,，你來我往,。兩方面都給于肯定，尤其應(yīng)指出弱者的不易,。學(xué)生真正成了課堂的主人,，學(xué)生也參與到課堂實(shí)踐中來，思維的火花越發(fā)的耀眼,。通過辯論的形式處理教材,，又鼓勵(lì)學(xué)生與文本對話，與作者辯論,，雖然很稚嫩,，但勇氣非凡。）,。

6,、我在這里設(shè)了一個(gè)具體情境，讓大家共同參與,。在這里,，我想請一位同學(xué)扮演主持人，其他同學(xué)充當(dāng)嘉賓,。

請看：（投影）某“奇思妙想”欄目正在做一期節(jié)目,，主持人問了嘉賓這樣一個(gè)題目：一個(gè)彩虹圖形，你會把它想像成什么,？如果你是其中的參與者將如何應(yīng)對,？（要求：嘉賓回答和主持人點(diǎn)評相間。）,。

（討論,、扮演）。

生1：像一座架在河上的五彩橋,；（主持人點(diǎn)評）,。

生2：像媽媽彩色的晾衣繩,；（主持人點(diǎn)評）。

生3：像爸爸肩上那根挑水的扁擔(dān),；（主持人點(diǎn)評）,。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)節(jié)目參與的情境，在訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力的同時(shí),，也達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的口語交際的能力,。）。

7,、師：感謝各位同學(xué)的積極參與,，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案,，這就能證明一點(diǎn),，大家都擁有創(chuàng)造力。那么,，如何使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,，請大家一齊朗讀課文最后一段。

（生齊讀）,。

8,、師：讀完之后，我想同學(xué)們一定會信心大增,。我們只要熱愛生活,，發(fā)現(xiàn)生活,，遇到問題,，多想想為什么,。堅(jiān)持下去，自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高,。

（四）,、拓展延伸，思維訓(xùn)練：

師：學(xué)了這篇課文后,，我想請大家以《“1+1=1”的聯(lián)想》說話,，請同學(xué)們盡量打開思路，看誰想得越快,、越合理,。大家先討論，互相發(fā)言,，然后寫下來,，準(zhǔn)備發(fā)言。

示例：一個(gè)家長+一個(gè)老師=一張?zhí)炝_地網(wǎng),；

生1：一場考試+一個(gè)分?jǐn)?shù)=一根繃緊的心弦,；

師：他講得很好,！就像這樣擴(kuò)散自己的思維，來一個(gè)“思接千載,，視通萬里”,?？凑l接著說,。

生2：一點(diǎn)沖動+一點(diǎn)不成熟=一個(gè)不小的錯(cuò)誤；

生3：一點(diǎn)犧牲精神+一點(diǎn)主任翁態(tài)度=一個(gè)民族的騰飛,；

師：大家很不簡單,，各抒已見。思維互相磨礪,、碰撞,，閃射出創(chuàng)造的火花。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)小組的合作探究意識,，使得學(xué)生的語言水平與思維能力得到同步發(fā)展,。）。

（五）,、熱情結(jié)語,，作業(yè)布置：

同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的,，解決問題方法和途徑是多種多樣的,。我們處在一個(gè)x似火的時(shí)代，我們身在一個(gè)日新月異的國度,，時(shí)代呼喚我們的創(chuàng)新精神,，祖國需要我們的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是人類文明最美麗的花朵,，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的不盡資源與動力，創(chuàng)新也是個(gè)人成功的途徑,，創(chuàng)新是從觀念到行動的革命,，創(chuàng)新需要有境界、有氣魄,、有膽量,。我真誠祝愿同學(xué)們今后的日子里，學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會生活,，學(xué)會做人，更要學(xué)會創(chuàng)造,，早日成為祖國棟梁之才,。

“天天是創(chuàng)造之時(shí),，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人,?！蔽野烟招兄壬倪@句名言，制成賀卡送給在座的每一位,，也請同學(xué)們,，課后選擇一句你所喜愛的關(guān)于創(chuàng)新的名人名言，然后制成賀卡,，送給你的同學(xué)或師長,。

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)的語言應(yīng)x似火，作業(yè)的布置應(yīng)巧妙新穎,，學(xué)生感受到的不僅是一段慷慨陳辭,，更受到時(shí)代感、使命感的感染,。文道統(tǒng)一,。）。

教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了,，回顧這篇文章的教學(xué),，我覺得教學(xué)中樹立這樣的幾種意識很是重要：

一、文本意識,。給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本,，這是對話的基礎(chǔ)。通讀文本,，并讀出自己的感受,。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀,。而我們平時(shí)的教學(xué),，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己讀出感受的更少,。上課伊始,，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn),，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生,，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。本堂課我在施教時(shí)注重了學(xué)生在讀中體味,，注重了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),，真正把“主動權(quán)”交給學(xué)生。事實(shí)證明學(xué)生完全有能力理解文本。

二,、層次意識,。引導(dǎo)學(xué)生有層次地探究文本，這是對話的關(guān)鍵,。我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟進(jìn)行探究活動：尋———尋作者的觀點(diǎn),，這是打開文本的鑰匙；理———解清文章的思路,，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識,，并通過理性探究體會構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)；辯———辯各自對文章觀點(diǎn)的認(rèn)識和理解,，這是閱讀的更高層次,；拓———拓展學(xué)生的思維,，進(jìn)一步把學(xué)生的思維引向縱深,。這樣，由淺入深,、層層推進(jìn),。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。

三,、探究意識,。本課中著力培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力,。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到的實(shí)踐,。小組探究活動中，誰發(fā)言,，誰記錄,，誰補(bǔ)充都有明確的分工。

四,、表達(dá)意識,。本堂課我較多地提供了讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。在表達(dá)中,，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn),、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫,、層次清晰,、語言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句,，再到一段,，有理有據(jù)，切近題旨,。我相信長此以往對學(xué)生的寫作水平的提高將大有益處,。

又記：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的`一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,。實(shí)行探究式閱讀教學(xué),，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀,、語言探究,，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī),。

老師搭臺,，學(xué)生“唱戲”。把時(shí)間限度地還給學(xué)生,，讓學(xué)生,、教師、文本三者形成整體,，讓三者交流,、碰撞、溝通,。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本x,，教師也可以有自己獨(dú)到的見解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí),、共同探究的舞臺,，也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話,、生生對話,、師生對話的多向互動的過程。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,，是教師的獨(dú)白,，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式,。語文新課標(biāo)就是提倡研究性,、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,，主張師生,、生生等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取限度的教學(xué)效益,。

對于新課標(biāo),，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言,。也許正因此而增加了它的x力,。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然,，課程改革是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué)，不能斷章取義,，更不能歪曲曲解,。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑,，要?jiǎng)?chuàng)新,，但又不能完全摒棄。畢竟教有法,，而又無定法。不然,，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼,，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷,。

初三語文教案教學(xué)反思篇六

1）,、理解課文中運(yùn)用襯托、對比的手法以及運(yùn)用神話結(jié)尾的作用,。

2）,、理解愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,。

1）,、培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2）,、理解神話結(jié)尾的作用,，體會愚公智叟名字的深意。

討論探究法

檢查學(xué)生的學(xué)案,，了解預(yù)習(xí)情況,。

(一)、導(dǎo)入：《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言,，歷來為人們所傳頌,。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)它。

（二）,、朗讀課文,，熟知文意

1、交流課前預(yù)習(xí)答案：

1）,、概括本文的主要內(nèi)容：

2）,、愚公為什么要移山，分析愚公移山的不利條件有哪些,？

（不利條件：山高路遠(yuǎn),、人老勢薄，工具簡陋,，遭人譏諷）

3),、在“移山”事件中提到了哪些人物？給他們分分類并說出分類依據(jù)

（家人,、遺男,、其妻、神仙支持愚公移山,，智叟反對移山）

4）,、“愚公”和“智叟”的名字有何深意？

1,、人們怎樣看待愚公移山的行為,？

其妻：支持移山，關(guān)心身體,，提出實(shí)際困難

家鄰：贊同移山,，齊心協(xié)力

智叟：反對移山，譏笑嘲諷

神仙：感動誠心,，援助移山

我們：,？

2、我們到底能不能讓愚公搬家,？

1）,、神仙移山為何不幫愚公搬家？

2）,、作者為何不寫愚公搬家,？

3）、我們可以告訴愚公搬家嗎,？我們從愚公的形象中讀出了什么,？

續(xù)寫：兩座大山搬走以后的故事（300字）

第四部分：測案

思考問題：

1,、愚公的形象：

智叟的形象：

2、本文在塑造愚公的型形象時(shí)運(yùn)用了什么手法,？

3,、本文是一篇寓言，它的寓意何在,？

初三語文教案教學(xué)反思篇七

1,、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2,、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,。

3、嘗試用書信與同學(xué),、朋友,、師長進(jìn)行友好的交流。

教學(xué)重點(diǎn)作者對人生的深刻體司,、對兒子的殷殷期望,。

教學(xué)難點(diǎn)對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻的理解。

教學(xué)方法及教具朗讀法,、自主合作,、小組字習(xí)。

兩課時(shí),。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記,。

一、導(dǎo)入新課：

大家談得都很不錯(cuò),，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子,。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的最好使者,。著名的翻譯家——傅雷，在其長子傅聰留學(xué)海外時(shí),，就在一封封家書中為兒子排憂解難,，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,，經(jīng)過整理,，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封,，感受一下那份牽掛!

　二,、學(xué)生自讀課文，教師出示問題,。自主學(xué)習(xí),。

1,、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的`情形,，以后還是會有的……,。

開頭為什么這樣稱呼?稱呼：“聰，親愛的孩子,?！?/p>

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉,。

1,、對于情緒的高低起伏，2,、傅雷給兒子提出了哪些忠告?

討論明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之,，保持心理相當(dāng)平衡。

(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤,，冷靜對待,，徹底感悟，引為借鑒,。

4,、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義,。

討論明確：(1)太陽太強(qiáng)烈,，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼,。

(比喻說明控制情緒的必要性,，否則只會適得其反。),。

(2)像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷,。

(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜,、灑脫,。)。

3,、歸納與總結(jié)：

參照課文段落層次的劃分,，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會,。

說明：教學(xué)過程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo),、展示交流、點(diǎn)撥升華,、作業(yè)反饋等內(nèi)容,。

板書設(shè)計(jì),。

反思與重建。

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記,。

1,、導(dǎo)入：

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的vcd片段。

2,、指3,、導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。(學(xué)生分組朗讀課文),。

明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：

(1)在失敗時(shí),，(2)精神消沉?xí)r：(第一封信)。

“能夠從客觀的立場分析前因后果,，做將來的借鑒,，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),，正視錯(cuò)誤,，用理智分析，徹底感悟,，才不至于被回憶所侵蝕,。

(3)在成功時(shí)：(第二封信)。

多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),，都沒有使你喪失自知之明,，眾人的掌聲、擁抱,，名流的贊美,，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑!

4、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對兒子的贊賞,。

5,、請找出具體的語句。

6,、并理解,。

明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù),，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了!

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨(dú)特的感受,，作為一個(gè)過來人,，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”,。這是藝術(shù)的更高的境界,，也是人生的至境,，只有這樣才能體會到“赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個(gè)世界,，創(chuàng)造許多心靈的朋友,。

7、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”

8,、對這一句話應(yīng)該如何理解?

明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾,，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

四,、學(xué)生參照第1課時(shí),，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí),。

五,、布置課后練習(xí)：

摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

課堂檢測：

1,、給下列加點(diǎn)字注音,。

庸()碌諛()詞扶掖()。

廓然無累()涕泗橫流()枘鑿(),。

2,、解釋下列詞語的含義。

扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛,。

3.結(jié)合上下文,，品味下面兩句話的意思，回答問題,，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句,。

說明：教學(xué)過程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流,、點(diǎn)撥升華,、作業(yè)反饋等內(nèi)容。

初三語文教案教學(xué)反思篇八

1,、了解孟子雄辯的文風(fēng),；2、學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式,；3,、深刻領(lǐng)會憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

積累文言詞句,，學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式,，領(lǐng)會憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。

了解孟子雄辯的文風(fēng),，深刻領(lǐng)會憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理,。

（一）導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)情況。

（二）介紹常識：1．關(guān)于孟子的常識,。2．關(guān)于《孟子》一書,。

（三）檢查預(yù)習(xí)讀課文的情況：齊讀。

（四）朗讀課文,，要求學(xué)生注意節(jié)奏,。

1．聽課文錄音：（學(xué)生注意節(jié)奏、字音）2．學(xué)生齊讀課文,，教師隨時(shí)點(diǎn)撥,。

教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：

這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時(shí)要注意它們的節(jié)奏,，讀出氣勢,。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間,，膠鬲/舉于/魚鹽之中,，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海,，百里奚/舉于/市,。”用于敘述,，列舉事實(shí),，為后面的論證奠定了充分的事實(shí)基礎(chǔ)。

試標(biāo)出下邊句子的節(jié)奏（用“/”表示）,，然后練習(xí)背誦課文,。

學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢,。特別是像《孟子》這樣短小嚴(yán)密而富于文采的文章,，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學(xué)生劃分句子結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)誦讀的能力,。

如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志,，勞其/筋骨,，餓其/體膚，空乏/其身,，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式,，用于本段的議論，增強(qiáng)了論辯的氣勢。

（五）借助注釋和工具書,，理解疏通文意。

（六）討論交流：

《生于憂患,，死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練,。請查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子,，說說你的看法,。

這是一道開放題。學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識,，用一些實(shí)例驗(yàn)證本文所說的觀點(diǎn),，也可以談一些自己的體會。

（八）課堂小結(jié)：

（九）拓展作業(yè)：課外閱讀《孟子》的其他文章,，如《魚,，我所欲也》等，體會孟子的雄辯文風(fēng),。

初三語文教案教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能。

（1）了解通過人物的神態(tài),、語言和動作揭示人物心理,、刻畫人物的方法。

（2）認(rèn)識資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng)造性閱讀和評價(jià)的能力,。

2、過程與方法,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng)新閱讀、深入體驗(yàn),。

（2）小組合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力,、評價(jià)能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

認(rèn)識文中資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系，教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與和諧溫馨的親情關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解通過人物的神態(tài),、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。

教學(xué)對象分析：

現(xiàn)在,，學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,，普遍厭煩理論性的講解、分析作品,，熱衷于創(chuàng)新活動,，張揚(yáng)個(gè)性。所以,，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生積極、主動地投入到課堂中,，并且鍛煉提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、書面表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié),、了解了具體的環(huán)境。今天,，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物,。

二、準(zhǔn)備應(yīng)聘,。

將全班同學(xué)分為四大組,、十二小組，四大組分別分析于勒,、菲力普,、克拉麗絲、若瑟夫的形象,，以小組為單位準(zhǔn)備應(yīng)聘演員,，（第一環(huán)節(jié)：自我介紹；第二環(huán)節(jié)：表演技巧,。）演出“巧遇于勒”片段,。

三、招聘演員,。

１,、自我介紹。

考查演員對劇本的熟悉程度,。所以,，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。

例如，準(zhǔn)備競爭于勒這一角色的同學(xué)可以這樣介紹：我叫于勒,，法國哈佛爾人,。年輕時(shí)不懂事、糟蹋錢,，把自己應(yīng)得的那部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,，還大大占用了哥哥應(yīng)得的那一部分。后來,，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲,。到美洲后,，我決心洗心革面、重新做人做買賣發(fā)了財(cái),，本打算回到祖國賠償哥哥的損失,，過幸福、快樂的生活,。誰知,，天有不測風(fēng)云，一次商戰(zhàn)中,，我殘?。∫灰怪g我破產(chǎn)了,，淪落街頭,。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強(qiáng)維持生活,。哎,，晚景凄涼呀！

2,、表演技巧,。

演員選擇某一細(xì)節(jié)進(jìn)行表演，以展示自己的表演技巧,。

3,、最終裁定。

全體學(xué)生舉手表決,，最后裁定勝出者,，淘汰落后者，確定演員名單,。

四,、準(zhǔn)備演出。

五、購買門票,。

按照交短文的先后順序排好座位,。

六、檢查門票,。

各組口頭展示自己所寫的短文,，檢查門票的真?zhèn)渭皟?yōu)劣。

七,、正式演出,。

各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài),、語言和動作等揭示人物心理,、刻畫人物的方法。

八,、評價(jià)小結(jié),。

1、學(xué)生對整個(gè)活動過程或某一環(huán)節(jié)做一個(gè)簡單評價(jià),，或者暢談感受,，或者提一些意見建議。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己先以書面形式評價(jià)小結(jié),，再用口頭形式展示,。

2、學(xué)生暢談對于主要人物：菲利普夫婦,、于勒的認(rèn)識,。

九、分析主題,。

學(xué)生以小組為單位分析本課主題,，并將分析結(jié)果在班上交流。教師稍加總結(jié),。

十,、教師小結(jié)。

今天,，同學(xué)們整節(jié)課完全沉浸在享受勞動和創(chuàng)造的快樂中：參賽演員的每一個(gè)動作,、語言、神態(tài)都是各小組集體智慧的結(jié)晶,，購買門票環(huán)節(jié)大大激發(fā)了各小組的創(chuàng)作熱情,。評價(jià)小結(jié)環(huán)節(jié)又使學(xué)生對課本的認(rèn)識提高到一個(gè)新的水平，分析主題環(huán)節(jié)更使我們對課文有了深入而全新的理解,。

初三語文教案教學(xué)反思篇十

l,、背誦課文,，積累名句。

2,、理解課文內(nèi)容,，掌握重點(diǎn)詞句的解釋

3、理解文章的寓意,，體會作者所處的社會現(xiàn)實(shí)和他的思想感情,；

1、理解課文內(nèi)容,，掌握重點(diǎn)詞句的解釋

2,、理解文章的寓意

一、朗讀課文,，背誦課文,。

二、整體回顧,。

1本文的中心論點(diǎn)是：；千里馬的悲慘遭遇是：

2千里馬被埋沒的根本原因是：

千里馬被埋沒的直接原因是：

3食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是：

4全文的主旨句是：

5點(diǎn)明伯樂對千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：

6．本文采用的寫法,。本文的千里馬,、伯樂、食馬者各有喻指千里馬指,；伯樂指,；食馬者指

本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈的憤懣心情和對的抨擊,。

三,、課堂練習(xí)

1．韓愈，字,，代文學(xué)家,，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽(yù),，有《 》,。被列為唐宋八大家之首，與并稱韓柳,。

２,、解釋加橫線的字。

故雖有名馬（）（）只辱于（）駢死于槽櫪之間（）（）(）

不以千里稱也（）一食或盡粟一石（）（）（)食馬者（）是馬也（）且欲與常馬等不可得（）（）（）安求(）

策之不以其道（）（）盡其材（）通其意( )

執(zhí)策而臨之（）（）15其真無馬邪,？

初三語文教案教學(xué)反思篇十一

二背誦最后一段(共兩句,，最后是省略號)。

三課文中作者的感情是自豪,、贊美,，體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神,。

四、抄寫窗外安靜的句子,。(讀書讀得認(rèn)真),。

五、字音,、字形傣昌戴(戈)舞(),。

六、這是一所什么樣的學(xué)校?(美麗,、團(tuán)結(jié)),。

第二課。

一,、生詞,。

二、課文感情：熱愛大自然,，大自然給我的們生活帶來了樂趣。

三,、課文寫了哪兩件事?(第一件：哥倆在草地上玩耍,，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現(xiàn)了草地會變色及其變色的原因),。

四,、草地為什么會變色?(花朵張開時(shí)，它是金色的,，草地也是金色的;花朵合攏時(shí),，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了,。),。

五,、一本正經(jīng)：很莊嚴(yán),，很嚴(yán)肅,。引人注目：引起人的注意,。

第三課。

一,、讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

二,、生詞。

三,、背誦課文第二自然段，這段寫了什么?(天都峰又高又陡),。

四、老爺爺和我爬上天都峰后,，為什么要互相道謝?(能從他人身上汲取力量,，善于向他人學(xué)習(xí)，他們個(gè)人的奮斗和努力,。),。

五、多音字,。

si似乎互相。

似相,。

shi似的相片,。

園地一。

一,、我的發(fā)現(xiàn)。

真假好人發(fā)現(xiàn)晃眼朝陽,。

假放假好愛好發(fā)頭發(fā)晃搖晃朝朝向,。

二、背《小兒垂釣》,。

三,、記住“讀讀認(rèn)認(rèn)”里的生字。

四,、用下面兩個(gè)詞造句十分：好像：

第二單元,。

第五課。

一,、讀課文,。

二、寫生詞,。

三,、注意易錯(cuò)的字：步胸或低。

四,、把課文描寫灰雀的句子背下來,。

(公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛),。

五、列寧是怎樣對待小男孩兒的,，小男孩是一個(gè)怎樣的人?(列寧尊重,、愛護(hù)小男孩，小男孩是一個(gè)誠實(shí)天真的人),。

第六課,。

一、讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

二、會寫生詞,。

三,、易聽寫的詞：擺弄清準(zhǔn)備膠卷雜志社。

四,、高爾基是一個(gè)怎樣的人?小男是一個(gè)怎樣的人?(高爾基關(guān)心,。

愛護(hù)小男孩，小男孩崇敬,、熱愛高爾基),。

五、小男孩擺弄了很久很久,，說明什么?(從高爾基和小男孩兩個(gè)方面去回答),。

六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學(xué),。

第七課,。

1、熟讀課文,。

2,、聽寫詞語。

3,、容易錯(cuò)的字：旅考遺,。

5、李四光是一個(gè)怎樣的人?(勤于思考,，善于動腦,，執(zhí)著求索的好品質(zhì))。

6,、課后資料袋兩朵彩云,。

園地二。

一,、引用人物對話的不同形式,。

三,、我會填讀記四、《聞雞起舞》意思,，來自歷史故事的成語,。

第三單元。

第九課,。

一,、背誦、默寫兩首古詩,。

二,、解釋。

蕭蕭(風(fēng)聲)挑(捉)籬落(籬笆)九月九日(重陽節(jié))山東(華山以東)獨(dú)(單獨(dú))異(別的,，其他的)逢(遇到碰到)倍(加倍),。

遙(遙遠(yuǎn))。

三,、詩句意思,。

(詩人忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀),。

(作者一個(gè)人客居異鄉(xiāng),，每次遇到重陽佳節(jié)就加倍地思念家鄉(xiāng)親人)。

第十課,。

一,、課文。

二,、詞語,。

三、課文的寫作順序(做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏),。

四、找出課文中描寫心情的有關(guān)語句,。

(1,、我們精心做著……。

2,、我們依舊快活……,。

3、風(fēng)穩(wěn)越飛越高,，在空中翩翩飛舞著……4,、我們都哭了……)。

五,、背課文40頁第二自然段,。

六,、抄寫一些描寫心情的詞語。

七,、有關(guān)風(fēng)箏的介紹,。

第十一課。

一,、讀準(zhǔn)字音：匙繽扇頻裳,。

二、詞語,。

三,、課文從哪幾個(gè)方面寫秋雨的?(色彩、氣味,、動植物準(zhǔn)備過冬),。

四、背第三題的兩個(gè)比喻句,。

五,、收集描寫秋天的詞句。

第十二課,。

振動歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆,。

園地三。

1,、背寫表示詞語,。

2、背對對子,。

3,、復(fù)習(xí)我會填。

4,、用關(guān)聯(lián)詞填空,。

1、()從早晨玩到下午,，()我們累壞了,。

2、風(fēng)箏()做好了,，卻什么也不像,，()我們依然快活。

第四單元,。

第十三課,。

一、字音(凌綻灼燥)。

二,、詞語,。

三、背課文第2自然段,。

四,、說說為什么不同的植物開花的時(shí)間不同?(植物開花的時(shí)間與溫度、溫度,、光照有密切關(guān)系,，跟昆蟲活動的時(shí)間關(guān)系)。

五,、會填下面的空格,。

牽牛花()睡蓮()薔薇()煙草花,。

第十四課,。

一、讀準(zhǔn)字音：試悶幾陌,。

二,、詞語。

三,、作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?得出了什么結(jié)論?(證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。結(jié)論是：我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認(rèn)方向的能力)。

四,、作者做試驗(yàn)分幾步,，哪幾步?

五、資料袋有關(guān)蜜蜂的知識,。

第十五課,。

一、字音：看(看守看見)磨(磨面磨刀)調(diào)(調(diào)皮調(diào)轉(zhuǎn))千里迢迢,。

二,、詞。

三,、列文虎克玩出了什么名堂?(做成一架顯微鏡,，發(fā)現(xiàn)了微生物)。

四,、這個(gè)故事告訴我們什么道理(善于觀察，善于思考),。

五,、資料袋關(guān)于微生物的情況。

第十七課。

一,、字音：阜仆,。

二、詞,。

三,、孔子和老子各是什么樣的人?(孔子：謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神,。老子：誨人不倦,，愛護(hù)晚輩)。

四,、"學(xué)無止境"是什么意思,。

五、孔子的名言背寫,。

第十八課,。

一、抄寫生詞,。

二,、背第四自然段。第二自然段反義詞劃出來,。

三,、精衛(wèi)填海夸父逐日后羿射日共工怒觸不周山,。

第十九課,。

一、抄寫生詞,。

二,、背誦第三自然段。

三,、趙州橋有什么特點(diǎn)?(雄偉堅(jiān)固美觀),。

五、畫一畫文峰塔(五層傘狀結(jié)構(gòu)頂上護(hù)欄尖頂),。

園地五,。

1、背寫反義詞的詞語,。

2,、背十二屬相，會用十二屬相寫成語,。

3,、形近字組詞。

4、多音字,。

倒創(chuàng)爪長作溜乘桿,。