當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義,。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

生物教學(xué)心得體會篇一

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué),。提高生物學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等是高中生物課程的基本理念,。要教好高中生物課程，課堂教學(xué)非常重要,為此,，本文就新課改下如何實施高中生物課堂教學(xué)淺談心得：

當(dāng)代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導(dǎo),?！币欢魏玫囊阅苁箤W(xué)生很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,，使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動中,。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時，老師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學(xué)生講述這樣的故事：在某山區(qū),，一個婦女連續(xù)生了四個女孩,，鄰居、婆家人都瞧不起她,，她自己也看不起自己,，以為自己沒本事，生不了兒子,，無奈之下，她便自殺了,。故事講完后老師可問：她為何要自殺,，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的,？通過這樣的一個實例引入新課,，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學(xué)生的好奇心,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分調(diào)動起來,。從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的渴望。

情境讓學(xué)生學(xué)會去思考,，學(xué)會去提問,，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗,，學(xué)生的參與性很高,，普遍都能融入情境。例如在講授“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時,，可并不急于介紹課本書面知識,，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認(rèn)識的人當(dāng)中有癌癥患者嗎,？和癌癥患者接觸過嗎,？覺得癌癥可怕嗎？你認(rèn)識多少癌癥知識,？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,，各抒己見,，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題,。學(xué)生的問題五花八門,，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”,，“癌癥是否會遺傳”的,，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的,。這樣,，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活,、關(guān)心實際問題的習(xí)慣,，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué),，因?qū)W而疑”的問題情境,，促使學(xué)生積極思維、探索,，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識,，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操,。

傳統(tǒng)的教學(xué),，老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少,。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識,，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中,，要改變“滿堂灌”,、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角,。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體,。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角,，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個實驗科學(xué),，這就要求在學(xué)科教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主,、探究,、合作式的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí),。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對學(xué)生進行目的教學(xué),。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方,。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計實驗的題目,，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計，開拓自己的思想,。

教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計思路進行分析比較,，找出不足之處，進行改正,，教師在整個的學(xué)習(xí)過程中,，是一個指導(dǎo)者，是一個輔導(dǎo)者,。實驗,、觀察、參觀和實習(xí)都是很好的實例式教學(xué)情景方法,。在做好教材要求的實驗的同時,，有計劃、有組織地讓學(xué)生多觀察,，用自己所學(xué)的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象,，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識進行解釋,，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情,。

生物學(xué)是一門實際性、實踐性,、社會性很強的自然學(xué)科,所包括的內(nèi)容十分普遍,采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生對知識的需求,。多媒體技術(shù)擁有多樣信息,它所展現(xiàn)的圖、文,、聲,、像并茂,生動,具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。運用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象,、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài),。例如,在講述“減數(shù)分裂”時,應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進程動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個時期染色體和dna的變化特點這一重點內(nèi)容,。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點,教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫,栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點知識,。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動有趣,?？傊咧猩锝虒W(xué)應(yīng)注重學(xué)生多方面綜合能力的提高,，注重提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識的能力,，作為教師，應(yīng)加強對新教材教學(xué)方法探索和嘗試,，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為全面實施新課改,，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而更好地完成教育教學(xué)工作,。

生物教學(xué)心得體會篇二

微格教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法,，它將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)今先進的科技手段相結(jié)合，為學(xué)生提供了更加靈活,、自主的學(xué)習(xí)方式,。在生物學(xué)教學(xué)中，微格教學(xué)也得到了廣泛應(yīng)用,。通過實踐,，我深刻體會到了微格教學(xué)對學(xué)生的積極影響，為此我將分享我的心得體會,。

第二段：提供具體的微格教學(xué)體驗,。

在過去的一個學(xué)期中，我利用微格教學(xué)法進行了一系列的生物學(xué)實驗,，針對不同的實驗項目,，學(xué)生們被分成小組，并肩進行實驗,。他們需要根據(jù)實驗流程進行操作,，并及時記錄實驗過程和結(jié)果。在整個實驗過程中,，學(xué)生們親身參與,，思維迸發(fā)，不僅增強了他們的動手能力和實驗操作技巧,，同時激發(fā)了他們的學(xué)科興趣,。微格教學(xué)讓學(xué)生變成了實驗的主導(dǎo)者，培養(yǎng)了他們的獨立思考和問題解決能力,。

第三段：學(xué)生的反饋與成果,。

通過微格教學(xué)，學(xué)生們不再是被動的接受者,，而是更加積極主動地參與教學(xué)活動,。他們在實驗過程中形成了緊密的合作關(guān)系,，互相協(xié)助、交流經(jīng)驗,，共同解決實驗中遇到的問題,。他們的學(xué)習(xí)成果也得到了有效的體現(xiàn)，無論是實驗報告還是課堂討論,，學(xué)生們都呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)意和深度,。通過這種互動和交流，學(xué)生的合作意識,、溝通能力和團隊協(xié)作能力得到了全面提升,。

微格教學(xué)方法的引入，在實驗環(huán)節(jié)中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的機會,。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力,，更重要的是激發(fā)了他們的主動探究欲望。在微格教學(xué)中,，學(xué)生不再滿足只是被告知一些知識點,，而是能夠深入理解實驗背后的原理和科學(xué)思維方法。這種觸發(fā)學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,，將更好地滿足學(xué)生多樣化的需求,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

第五段：總結(jié),。

通過應(yīng)用微格教學(xué)法,，在生物學(xué)課程中我看到了學(xué)生們的積極變化。他們逐漸充滿了對生物學(xué)的熱愛和探索的動力,，不再抱怨學(xué)習(xí)生物無趣,。我相信，在生物學(xué)教學(xué)中持續(xù)引入微格教學(xué)法,，將進一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和成效,。此外,，微格教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，為他們的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),。

生物教學(xué)心得體會篇三

“生物的變異”一節(jié)的學(xué)習(xí)是圍繞生物的變異展開的,，并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋€感性的認(rèn)識，主要是讓學(xué)生認(rèn)識生物變異是普遍存在的,。本課教學(xué)采用了科學(xué)探究“花生果實大小的變異,。”從選出的照片,，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感,，通過舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的,，例如：“一母生九子，九子各不同”“蝴蝶顏色不同”“白豬會生出黑小豬”等等,。學(xué)生還舉例了更多的變異例子,。不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異”，從而歸納出變異的概念,。

變異的意義內(nèi)容,，通過學(xué)生的討論，相互交流理解,，并通過課前信息搜集的解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景,，很容易使學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。在學(xué)生自助進行花生種子大小的變異探究活動時,，主要是通過短視頻引導(dǎo),，由學(xué)生結(jié)合與主題有關(guān)的對話提出自己小組要探究的問題，然后指定計劃進行試驗探究,，鑒于時間和客觀條件,，只是讓學(xué)生選擇兩個品種各幾粒粒花生的樣本數(shù),，進行測量,，記錄和分析討論，然后老師讓學(xué)生各組學(xué)生代表總結(jié)各組討論結(jié)論,。這樣的目的是學(xué)生更加直觀的接受變異有普遍性,。

本節(jié)課最大的亮點就是通過信息技術(shù)的引入，更能直觀的觀察和調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的活動,。因為探究活動是一個完整的過程,，學(xué)生的思考和結(jié)論的都需要時間作保證，學(xué)生們需要經(jīng)歷提出問題,，假設(shè),、驗證、交流得出結(jié)論這一流程,，課堂教學(xué)最大的缺點也在于時間不能保證,，特別是需要長時間才能看到的性狀，通過短視頻等信息技術(shù)的引入,，可以很好地解決這一問題,，也避免了教師了一節(jié)“口水課”。同時,，讓學(xué)生通過觀察實驗視頻,，自我討論和探究的時候就有了一定的科學(xué)思路，從而提高效率，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力,。多媒體教學(xué)讓每一個知識點的處理都由直觀認(rèn)識上升到感性認(rèn)識從而歸納其抽象意義,，最終回到理性實踐的應(yīng)用之中，到生活中去,，從而強化了學(xué)生的模仿和科學(xué)思維經(jīng)驗,。

在教學(xué)同時，也發(fā)現(xiàn)很多存在的問題：

1.如何定義生物的變異的概念,，多媒體教學(xué)只能簡單的羅列,，不能給學(xué)生以啟示。

2.時間分配的設(shè)計不合理,，前面引入和探究活動時間過長（這也是學(xué)生多,，不好組織的原因），導(dǎo)致教學(xué)虎頭蛇尾,，忽視了更為重要的變異的類型和意義,。

3.語言不夠精煉，啟發(fā)性和鼓勵性欠缺,。

4.問題設(shè)計不能做到層層推進,，還有許多不足之處。

生物教學(xué)心得體會篇四

生物教學(xué)是中學(xué)階段科學(xué)教育中不可或缺的一部分,，也是學(xué)生對于生命和自然界的認(rèn)知的重要途徑,。作為一名生物教師，多年來我一直致力于提高教學(xué)質(zhì)量,，不斷探索和總結(jié)教學(xué)心得,，不斷完善教學(xué)方法和策略。在這個過程中,，我逐漸明確了教學(xué)目標(biāo),、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和采取多種教學(xué)手段的重要性。以下是我對生物教學(xué)的幾點心得體會,。

首先,，確立明確的教學(xué)目標(biāo)是生物教學(xué)的關(guān)鍵。生物科學(xué)是一個龐大的學(xué)科體系,，包括了大量的知識和概念,。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，為每一個教學(xué)單元設(shè)定清晰明確的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生明白自己要學(xué)習(xí)什么,，學(xué)到什么程度,。例如,，在教授細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能時，我會要求學(xué)生能夠描述細(xì)胞的各個部分及其功能，并通過實驗觀察加深理解,。這樣的明確目標(biāo)有助于學(xué)生集中注意力,，提高學(xué)習(xí)效果。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維是生物教學(xué)不可或缺的一部分,。生物科學(xué)需要學(xué)生具備一定的思考和分析問題的能力。在教學(xué)過程中,，我會采用啟發(fā)式教學(xué)方法,，鼓勵學(xué)生自主探索并解決問題。我會引導(dǎo)學(xué)生提出問題,、設(shè)計實驗,、收集數(shù)據(jù)并進行分析，培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯思維,。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,，他們能夠更好地理解和應(yīng)用生物知識。

另外,，采取多種教學(xué)手段是提高生物教學(xué)效果的重要途徑,。生物教學(xué)不僅限于板書和講解，還可以通過實驗,、圖表,、影片等多種手段進行教學(xué)。對于抽象的概念,，我會通過實驗和模型讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識,。同時，我也會利用電子教具和多媒體來展示生物現(xiàn)象,，加深學(xué)生的理解和記憶,。這樣的多樣化教學(xué)手段不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠激發(fā)他們的思考和探索欲望,。

此外,，教師的角色也非常重要。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者和促進者的角色,，而不是簡單的知識傳授者,。我常常鼓勵學(xué)生積極互動，提出問題,，并通過討論和答疑來促進學(xué)生對生物知識的理解,。我還會定期組織課外探索活動，例如實地考察和科學(xué)競賽,，讓學(xué)生將課堂所學(xué)與實際相結(jié)合,。通過這樣的方式,，我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力,。

最后,，定期評估和反思是提高生物教學(xué)效果的必要步驟。我常常與同事交流教學(xué)經(jīng)驗,，互相借鑒和學(xué)習(xí),。同時，我也會定期組織教學(xué)評估和教學(xué)觀摩活動,，通過學(xué)生的反饋和他人的意見來不斷改進和完善自己的教學(xué)方法,。只有不斷反思和改進，才能提高生物教學(xué)效果,，讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識,。

綜上所述，生物教學(xué)是一門既有挑戰(zhàn)又有機遇的工作,。從個人的教學(xué)實踐中,，我逐漸明確了教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和采取多種教學(xué)手段的重要性,。同時,，教師的角色和定期評估和反思也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。只有不斷改進和完善,，才能為學(xué)生提供更好的生物教學(xué)體驗,，培養(yǎng)他們對生命和自然界的興趣和熱愛。

生物教學(xué)心得體會篇五

生物學(xué)是我心目中最有趣的學(xué)科之一,。本學(xué)期,，我有幸參加了學(xué)校的微格教學(xué)實踐,，通過這個新穎的教學(xué)模式,，我的生物學(xué)習(xí)收獲頗豐。以下是我對于微格教學(xué)心得的總結(jié)和體會,。

首先,，微格教學(xué)為我提供了更多的參與機會。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，學(xué)生大多是被動學(xué)習(xí)的角色,，而且教學(xué)過程比較枯燥乏味。然而,，在微格教學(xué)模式下,，教師將課堂劃分為小組，并為每個小組指派一個課題,。學(xué)生們可以自主討論和研究,，發(fā)表自己的觀點，并爭論問題的正反面,。在組內(nèi)的互動中,，每個學(xué)生都有機會參與討論,，充分發(fā)揮了個人的思考和表達能力。這種積極性的互動使我更加主動地參與探究和思考生物的知識點,。

其次,，微格教學(xué)促進了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),。在微格教學(xué)模式下,，小組成員相互之間可以分享信息、協(xié)作學(xué)習(xí),。通過與組員合作,，我們互相交流交流自己對問題的理解和解決方案，互補著自己的不足之處,。這種合作學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)了“三個臭皮匠,，頂個諸葛亮”的道理,。盡管我們每個人的水平不同，但通過合作學(xué)習(xí),，我們可以將各自的優(yōu)勢互相融合,，取得更好的成果。

再次,，微格教學(xué)培養(yǎng)了我良好的自主學(xué)習(xí)能力,。在微格教學(xué)實踐中，我需要根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo),，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣一來，我可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進度,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法,。同時，在組內(nèi)互相切磋和討論的過程中,，我也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，并主動尋找解決方法,。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力,。

此外，微格教學(xué)提供了更多的實踐機會,。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中,，實踐是非常重要的，它可以加深對生物知識的理解和記憶,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，實踐機會較少，大多是通過實驗課程來進行,。然而,，在微格教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組合作的方式進行案例分析,、實驗?zāi)M等實踐活動,。這樣一來，我們可以更加直觀地理解生物學(xué)知識,，鞏固學(xué)習(xí)成果,。

最后，微格教學(xué)模式通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、獨立探究,，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新精神。在微格教學(xué)實踐中,，我們經(jīng)常遇到一些復(fù)雜的問題,，需要我們運用專業(yè)的知識和思維方式去解決。這樣的思考和探究過程,，激發(fā)了我們創(chuàng)新思維的潛能,。通過不斷地思考、驗證和改進,，我們能夠提出新穎的觀點和解決方法,，不斷推動生物學(xué)的發(fā)展。

總而言之,，微格教學(xué)是一種非常有益的教學(xué)模式,。它為學(xué)生提供了更多的參與機會，促進了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，提供了更多的實踐機會，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。通過微格教學(xué),，我對生物學(xué)的學(xué)習(xí)有了更深層次的理解和體會，也更加熱愛生物學(xué)這門學(xué)科,。我相信,，在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)運用微格教學(xué)的方式來提升自己的學(xué)習(xí)效果,，并將這種學(xué)習(xí)方式推廣給身邊的同學(xué)們,。

生物教學(xué)心得體會篇六

我覺得，作為一名教師,，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,。雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了,，如何讓學(xué)生也把這個學(xué)科重視起來且認(rèn)真來上呢,？首先就要備好課，你的課備好了,，內(nèi)容充實又切合生活實際,，自然就略勝一籌。然后就要讓學(xué)生對這節(jié)課感興趣,。并不是說你的課備好了去上學(xué)生就會感興趣,，關(guān)鍵是你上課的方式。在平日上課時我主要是添加了一些肢體語言,，還有一些生活實際例子,，還有一些小笑話，有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛,。在我的課堂上,，學(xué)生不用再只是看那些枯燥的課本，興趣自然會提起來,，有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了,。

說到備課，自然要先明白教材的內(nèi)容,，然后開始研究學(xué)習(xí)目標(biāo),、重難點。為了備好課,，我也下了一番功夫,，我會上百度看很多的教案還有ppt，認(rèn)真學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容,，然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來,，在這里面，我也會尋找一些練習(xí),，以便可以在教學(xué)過程中插入練習(xí)加深學(xué)生的印象,。

其實生物是一項很有趣的學(xué)科,，因為它所涉及的領(lǐng)域很廣，關(guān)系到大自然的一切生物,，還有探索人類身體的一些奧秘,，學(xué)生自然也會更感興趣。而且學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,，既然學(xué)生感興趣了,，那我就要把他們這份興趣發(fā)展成上課的熱情。我的課堂也不是沉悶無趣,，我會在上課的時候把一些內(nèi)容講得輕松有趣點然后再聯(lián)系生活實際提問問題,，學(xué)生在這樣的氛圍中更是熱情高漲。例如,，學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的時候,，本來內(nèi)容是很枯燥難懂的，但是我就在課前先給大家猜了一個謎語：胸中有個大桃子,，拳頭大小差不離,。勞逸結(jié)合巧安排，任勞任怨干到底,。學(xué)生猜出謎底之后,，我就借著這個謎語來講授心臟的有關(guān)知識：心臟在我們身體的什么位置啊,？心臟的大小是多大?。啃呐K的外形像什么,？心臟是如何工作的,，難道它在我們心中是永遠(yuǎn)不停的跳動的嗎？通過這個謎語學(xué)生還沒開始看課本就懂得了很多,。最后上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后,，我就用了一首口訣幫助學(xué)生巧記憶今天上課的內(nèi)容：人的心臟在胸腔，形態(tài)恰似桃子狀,。里面共有四個腔,，下為心室上為房。左右不通上下通,，動脈連室靜連房,。房室之間有瓣膜，血液倒流可預(yù)防,。令我意想不到的是學(xué)生竟然都很喜歡這首口訣,，而且竟連那些成績不是很好的學(xué)生到最后也能背出幾句出來，所以那時候我很感動，覺得我是成功了,。再例如,，學(xué)習(xí)《尿的形成和排出》這一節(jié)的時候，我講完尿液是如何形成的之后,，我就會對學(xué)生說,，現(xiàn)在讓我們來當(dāng)一下醫(yī)生，給幾個病人看看病,，學(xué)生的熱情就上來了,，對于問題也是非常的感興趣。

雖然課上得是比起以前進步,，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。以后我會努力做到：

1 ,、深入細(xì)致地備好每一節(jié)課,，熟悉教材，精心設(shè)計問題,，力求把握重點難點,，使課上內(nèi)容簡單易懂,。

2,、認(rèn)真上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺不太流暢,，我及時從中獲得經(jīng)驗,，在下次上時更好的講授好。同時課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,，使其綜合能力得到發(fā)展。

生物教學(xué)心得體會篇七

由于新冠肺炎疫情影響,，我校生物學(xué)科積極響應(yīng)教育部提出的利用線上教學(xué)平臺“停課不停學(xué)”的倡議,，迅速展開了關(guān)于生物線上教學(xué)模式的探討。線上教學(xué)——全新的教學(xué)模式學(xué),，無論對老師,、學(xué)生、家長都是巨大的挑戰(zhàn),，探索精準(zhǔn)高效的初中生物線上教學(xué)模式迫在眉睫,。

（一）確定單一的線上教學(xué)平臺。

單平臺：即使用釘釘平臺作為唯一的線上教學(xué)直播平臺,。為避免學(xué)生面對“多學(xué)科,、多平臺、易出錯”的情況,，在學(xué)校多方了解綜合調(diào)研之下,，我校統(tǒng)一以“釘釘”作為基礎(chǔ)平臺,，導(dǎo)入數(shù)據(jù)以原班級為單位建立釘釘班級群，學(xué)生只需通過“釘釘”平臺,，就可輕松查看通知,、觀看直播與回放、提交作業(yè),、接收考試成績等,。

（二）使用兩條教學(xué)效果檢測和家校聯(lián)系的反饋和溝通途徑。

雙溝通：即“問卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的困難是“有效溝通”,，一是教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以進行針對性的溝通與幫助,，二是教師較難及時向家長反映孩子學(xué)習(xí)情況,。我們采用“問卷星+微課掌上通”兩個平臺以加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解以及加強與家長的溝通。

（三）采取“三環(huán)節(jié)”的線上教學(xué)模式,。

三環(huán)節(jié)：即采取“課前明確任務(wù)”—“課中增強互動”—“課后檢測鞏固”的線上教學(xué)模式,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，亂象叢生,，教師嘆“鞭長莫及”,，家長哀“愛莫能助”，學(xué)生需“自力更生”,。想要學(xué)生更自覺投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,，需統(tǒng)一生物科組教學(xué)思想，確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程,。我們采用了“課前明確任務(wù)“—“課中增強互動”—“課后檢測鞏固”三個環(huán)節(jié)的線上教學(xué)模式,。

（一）課前明確任務(wù)。

以基礎(chǔ)平臺“釘釘”的“通知”可發(fā)送課程安排與任務(wù),，系統(tǒng)會匯總沒有確認(rèn)通知的同學(xué)名單,，便于老師督促提醒。

1.第一節(jié)課明確生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程總體安排,、上課紀(jì)律與考勤要求,、作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)和提交方式等。

2.每周五明確下一周的課程安排,，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況安排生物的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),。

3.每節(jié)課前一天分發(fā)學(xué)習(xí)資料包，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),。資料包內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)表,、電子教材、微課、優(yōu)課等資源,，其中學(xué)習(xí)任務(wù)表中明確了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo),、具體任務(wù)和指引。我們利用自制微課,、東莞市教育資源應(yīng)用平臺,、樂樂課堂和nobook模擬實驗等為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的視頻資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了足夠的材料,。

4.每節(jié)課明確三個時間段安排,。我們將生物課安排為10+20+10的安排，前10分鐘為課前練習(xí)與反饋,，學(xué)生可在“釘釘”平臺以鏈接形式進入“問卷星”,。利用“問卷星”將本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容以選擇或填空方式組卷，通過問卷星可統(tǒng)計學(xué)生正確率,，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)不過關(guān)的知識點,，便于老師及時調(diào)整上課節(jié)奏，側(cè)重講授學(xué)生的薄弱點,，達到“以學(xué)定教”突破重難點的效果,。

（二）課中增強互動。

1.堅持原班生物教師進行20分鐘線上直播,。每位老師上課的風(fēng)格不一樣,，對于知識處理方式也不一樣，原班生物教師進行直播教學(xué),，能讓學(xué)生感受到熟悉親切,，消除學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的疑慮。

2.直播課堂以配套練習(xí)為依托,。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是對著屏幕聽講，學(xué)生容易走神和感到枯燥,。直播課堂的課件以配套練習(xí)為依托,，以提問填空形式的增強互動性，也利于了解學(xué)生的掌握情況,。并根據(jù)“問卷星”統(tǒng)計結(jié)果及時調(diào)整課堂進度,，能更充分的利用有限的直播時間。

3.直播后統(tǒng)計學(xué)生上課情況,?！搬斸敗逼脚_在每節(jié)直播課后會生成學(xué)生觀看時長的'報告，通過報告可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課的時常,，可通過“釘釘”平臺直接聯(lián)系上課時長過短的學(xué)生,，提供幫助，也可以通過“微課掌上通”與家長聯(lián)系，加強家校合作,。

（三）課后檢測鞏固,。

1.最后10分鐘為課后檢測，教師通過“釘釘家校本”發(fā)布該課作業(yè)和“問卷星”鏈接,。學(xué)生完成配套練習(xí)題,，并將答案同步到“問卷星”相應(yīng)鏈接，完成后系統(tǒng)會顯示學(xué)生的得分,、錯題和解析等,，利于學(xué)生及時查漏補缺，也有利于教師精準(zhǔn)地了解總體學(xué)生的掌握情況,。

2.針對學(xué)生在“問卷星”完成課后檢測的反饋,，生物老師進行第三輪備課，有針對性地將學(xué)生錯誤率較高的題目通過制作視頻講解題目的解題思路,、突破口和解題知識和技巧等,，有利于答疑解惑，同時提升解題能力,。生物老師將解題視頻于當(dāng)天晚上發(fā)送至自建的釘釘“生物答疑解惑群”,，學(xué)生結(jié)合自身情況進行觀看。若學(xué)生有疑問,，可隨時在該群里提問,，鼓勵同學(xué)們熱心積極地互相解答，能充分發(fā)揮小老師的作用,，也有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作，選取每課重點內(nèi)容,，制作了系列典例精析的微課,。該系列微課具有習(xí)題經(jīng)典、解題思路清晰,、畫面聲音精美等優(yōu)點,，能吸引學(xué)生在課后主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣,，同時掌握解題方法,，提升解題能力。

4.每章節(jié)后,，我們鼓勵學(xué)生通過“釘釘家校本”提交思維導(dǎo)圖,。“釘釘家校本”會實時統(tǒng)計學(xué)生提交情況,，教師可提醒提交,、批改作業(yè),、打回訂正、選出優(yōu)秀作業(yè),、反饋作業(yè)情況,，能高效地收作業(yè)和改作業(yè)。

通過不斷充實和完善“單平臺雙溝通三環(huán)節(jié)”初中生物線上教學(xué)模式,，目前該模式教學(xué)取得良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果,。

學(xué)生方面。

1.學(xué)生只需熟悉應(yīng)用線上教學(xué)基礎(chǔ)平臺“釘釘”,，避免了與繁雜的學(xué)習(xí)軟件打交道,，有利于“集中力量辦大事”，將學(xué)生的注意力集中于學(xué)習(xí)本身,。

2.教師通過“微課掌上通”與家長加強了家校合作,，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的起步階段，形成了高效有利的監(jiān)督,，能短時間內(nèi)幫助學(xué)生改正不良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。進而，學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能自覺投入到生物網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,，高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，查漏補缺,。

3.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”使課堂更精準(zhǔn)高效,，老師上課的著重點仿佛是為自己“量身定做”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點之一就是學(xué)生還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和薄弱環(huán)節(jié)查看回放和解題視頻,，能各個擊破,，精準(zhǔn)解決疑難點。

（二）教師方面,。

1.面對新的教學(xué)主陣地,，老師們抱著“空杯心態(tài)”學(xué)習(xí)與研究，走出了舒適圈,，提升了個人信息技術(shù)能力,，有利于信息技術(shù)與教學(xué)的有機融合。

2.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”能快速精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，并及時進行二次備課、三次備課,，使得課堂教學(xué)更合理化,，教學(xué)效果更高效。

3.通過“釘釘”平臺,，便于教師對學(xué)生做個性化的激勵,，使得師生關(guān)系更融洽,。

生物教學(xué)心得體會篇八

生物化學(xué)是一門發(fā)展很快的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是發(fā)展非常迅速的前沿學(xué)科,。下面是本站小編為大家整理的生物教學(xué),。

供你參考!

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動,、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實,、進活、求新”的教學(xué)三原則,，不斷取得新的教學(xué)成果,。

一、求實——扎實嚴(yán)謹(jǐn),，聯(lián)系實際,。

1.扎實嚴(yán)謹(jǐn)。

在課堂教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,，講清生物概念的定義、含義及特性等,，有時需要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、概括,、抽象、推理,、歸納等思維活動得出結(jié)論,，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感,。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，挖掘隱含條件，抽象生物情境,，提出規(guī)律列式求解,，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整,，推理嚴(yán)密,。

2.聯(lián)系實際。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,，注重應(yīng)用,，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。

在課堂講授中,，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力,。此外,，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外,，更要注意習(xí)題的實用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。

加強課堂演示實驗教學(xué),，除了課本上必做的演示實驗外,，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則,，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、求活——方法科學(xué),、靈活多變。

1.方法科學(xué),。

在生物課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立生物概念,、生物規(guī)律的科學(xué)方法,。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念,、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的,。

2.靈活多變。

教師在課堂講授中,，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點,、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,，達到最佳教學(xué)效果,。

知識方法教育要靈活，在課堂上,，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，從不角度、不同側(cè)面去分析問題,，做到一題多思,，一題多變，一題多解,，多題一解,，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。

三,、求新——轉(zhuǎn)變觀念,，創(chuàng)新教育。

“求實,、求活,、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承,，層層遞進,，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵,，求新是目的,，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力,。

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性,、自主性和創(chuàng)新精神,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會在實踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,，這是實踐生物新課程理念的要求,，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,，動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,，從而提高課堂教學(xué)的成果,。

以下就學(xué)習(xí)方式的一些認(rèn)識做簡要的介紹：

1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識,。

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美,。

國學(xué)。

者施瓦布倡導(dǎo)的,，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主,、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、實驗、操作,、調(diào)查,、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動,，獲得知識,、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”,，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)知識,，體驗科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì),，形成一定的科學(xué)探究能力,，以及科學(xué)態(tài)度,、情感與價值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力,。因此，探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用,。

2、探究性學(xué)習(xí)的基本過程,。

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段,。在實際的教學(xué)過程中,，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值,。因為，在傳統(tǒng)的教育中,，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符,。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程,，其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實和協(xié)調(diào),。據(jù)此具體說來,，課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題,、假設(shè),、推斷,、檢驗、結(jié)論,、交流、評價等基本環(huán)節(jié),。但在實際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā),，不要墨守成規(guī)，照搬硬套,，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果,。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望,。

2.1探究性討論活動這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”,，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料,，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥,、巨人癥,、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后,，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進行討論,、分析,、類比、歸納出生長激素的功能,。最后，通過侏儒癥,、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論,，澄清疑問。

2.2探究性實驗生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,，本質(zhì)上是實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),，有很多活動也是通過實驗來進行,。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,，學(xué)生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論,，沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計，需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論,。因此,，探究性實驗融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體,。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機物有機物,。接著,，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案，進行觀察,、記錄;最后，全班交流,，得出實驗結(jié)論,，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項,。

3.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3.1探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

“觀察,、觀察、再觀察”,，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,，使學(xué)生主動觀察,、樂于觀察、勤于觀察,。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃,。同時，在觀察時,，要實事求是地做好記錄。最后,，觀察時，要伴于積極的思考,，要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析,。

3.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動,。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案,，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有的探究活動,，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案,，實施方案，實驗結(jié)果分析,，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成,，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處,。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動,。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達到課程目標(biāo),，七年紀(jì)生物教材中的探究性課題特別多,，這同時也有利于探究性學(xué)習(xí)的展開,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,，達到課程目標(biāo)。

經(jīng)過這幾年的磨練,，我對初中的生物教學(xué)有一些心得。

一,、初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。

二、作為老師,，教材是必須要了解掌握的，但是,，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴,。我認(rèn)為,，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說,，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。

在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度,。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,，例如一些課堂小游戲、調(diào)查,、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識,。

生物教學(xué)心得體會篇九

本學(xué)期，我擔(dān)作八年級四個班的生物教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己,，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況使教學(xué)工作有計劃,，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，提高自己的教學(xué)能力。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時對該課作出總結(jié),，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集。

使講解清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動口動手動腦盡量多,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,，有層次性,同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處,，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，不斷提高自己的工作能力,。