無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇一

《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí),，鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求――還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,。

于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火,，唱起了去年的歌,。這篇童話主要是經(jīng)過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文一共有三次對(duì)話,，課文所說明的道理也在這三次對(duì)話以及之后鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。針對(duì)學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中,，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：

一,，以生為本，自主發(fā)展,。

在教學(xué)本課時(shí),，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化“閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生，文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生經(jīng)過自讀感悟，主角對(duì)話,，演讀體驗(yàn),，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美,，思想美,，意境美,；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,。

二，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,。

新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”,。就我的理解，有的課文偏重于工具性,，有的課文偏重于人文性,。所以，我覺得語文教師要把握好側(cè)重點(diǎn),。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文,。所以，為了體現(xiàn)這一點(diǎn),，我運(yùn)用了動(dòng)畫,，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信,，友情。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇二

和學(xué)生一起學(xué)完了童話《去年的樹》,，一堂課下來,，我覺得本課的教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但設(shè)計(jì)畢竟是預(yù)設(shè)的,，一到課堂上就不是那么回事了,。課雖已塵埃落定，課堂上不能忽略的細(xì)節(jié)讓我更為難忘,，也促使我靜下心來好好地思考了一些問題,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。我和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情,，讀出了大樹的自我犧牲,、無私奉獻(xiàn)，讀出了對(duì)伐木人亂砍樹木的憤慨,，讀出了對(duì)人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀,，價(jià)值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的,。不過我們又要看到,，作者寫作總有他的主導(dǎo)傾向。一篇課文的教學(xué)時(shí)間有限,，我們不可能對(duì)多方面的'感受充分展開,，所以，我們?cè)趯?duì)作品多元解讀時(shí),，還得考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向,。

細(xì)細(xì)品味《去年的樹》，一種哀婉動(dòng)人的心緒會(huì)縈繞在我們心頭,，久久揮之不去,。究竟是什么打動(dòng)了我們的心？《去年的樹》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事,，但它的構(gòu)思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼,，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言,，去追尋樹的蹤跡,。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火,，盡管這樣,，鳥兒還是對(duì)燈火唱起了歌。這個(gè)故事打動(dòng)我們的不只是鳥兒的信守諾言,，而是一種生死不渝的友誼,。當(dāng)友誼超越了生死的界限，就成為感人肺腑的永恒情懷,，成為巨大的精神力量,。我覺得這是這個(gè)童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向，它有別于其他歌頌友誼的課文,，具有獨(dú)到的教育價(jià)值,。

當(dāng)我第一遍讀文本時(shí)，我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)?！鄙希阂獝圩o(hù)樹木,，保護(hù)樹木，不應(yīng)該亂加砍伐,。但再讀幾遍后,，我認(rèn)為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的,，在于非常生動(dòng)地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意,、純真忠誠(chéng)的友誼。小鳥對(duì)著燈火歌唱著,，樹變成火柴,，這是有形的，可是當(dāng)變成火光,，就是無形的,，小鳥為什么還要歌唱？小鳥對(duì)著不可觸摸的,，已經(jīng)飄逝的火光唱歌,，明明知道它已經(jīng)不會(huì)回答了。這是盡心,，這是牽掛，這是深厚的愛意,，這是純真的友誼,，這是對(duì)自己的愛負(fù)責(zé)?！彪m然我對(duì)文本的解讀是到位的,，但在教學(xué)中,，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥的信守諾言做得不到位，感覺太突兀了,，學(xué)生還不明白,。

教無定法，但教學(xué)又是有規(guī)律的,。通過此次活動(dòng),，我從《去年的樹》這一課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中悟出了一些新課程閱讀教學(xué)的方法，對(duì)改進(jìn)自己的教學(xué)有很大的幫助,。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇三

星期三上午,，我在語言組上了一堂公開課，是語言活動(dòng)《去年的樹》,。這是一個(gè)童話故事,，內(nèi)容情深意長(zhǎng),，帶著些傷感色彩,。整個(gè)童話的語言樸實(shí)，沒有華麗的詞句,，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,。整個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：討論——欣賞——理解——談話。對(duì)這個(gè)故事文本我針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?。因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)故事內(nèi)容比較深?yuàn)W,、抽象，對(duì)于中班幼兒怕難以理解,。所以最后一段我去掉了,，直截了當(dāng)?shù)亍靶▲B看著燈火，傷心地留下了眼淚,?！痹儆袨榱虽秩拘▲B追尋大樹的急迫心情，我在小鳥找尋大樹的過程中用了“趕緊”,、“急忙”兩個(gè)詞語,，使幼兒更易理解?；顒?dòng)下來,，老師們給了我中肯的評(píng)價(jià)。點(diǎn)出了成功之處：活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚,，設(shè)計(jì)合理,，課件運(yùn)用較好。活動(dòng)過程中,，教師的引題也很好,，發(fā)揮了幼兒的想象，拓展了幼兒的思維,。語言活動(dòng)中的詞語解釋能自然隨機(jī),，把握較好?？吹匠晒Φ耐瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多的不足：1,、語言活動(dòng)中的對(duì)話可以著重復(fù)述。2,、是否可以讓幼兒先看圖說說,，別完整呈現(xiàn)整個(gè)故事，使幼兒的發(fā)散思維得到更好發(fā)揮,。3,、在第二環(huán)節(jié)提問到最后時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)問題：小鳥的朋友大樹沒了,，小朋友你聽了這個(gè)故事有什么感覺?再教師總結(jié)小鳥和大樹之間的真摯友誼,，這樣的話目標(biāo)達(dá)成度會(huì)更好?？傊蠋焸儗?duì)我的評(píng)價(jià)恰到好處,，真是應(yīng)了古話“旁觀者清，當(dāng)局者迷”,。是啊!通過老師們的評(píng)價(jià)和討論,。我從中發(fā)現(xiàn)了自己在活動(dòng)中的不足，也理解了上課之前的一些困惑,。例：最后談話環(huán)節(jié),，不用深入挖掘大樹的用處，太過了會(huì)偏離主題,。再例：對(duì)小鳥和大樹之間的情感缺乏總結(jié),。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更加努力的實(shí)踐反思,，使自己在業(yè)務(wù)上更進(jìn)一步,。

活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

整個(gè)活動(dòng)《去年的樹》我主要通過二個(gè)方面來讓幼兒理解故事,。首先活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看掛圖最后一幅，說說你看到了什么?小鳥為什么會(huì)哭?在讓幼兒欣賞故事,，了解故事內(nèi)容,。在這一過程中為了讓幼兒入情入境，我抓住故事中的對(duì)話,，讓幼兒逐幅觀看圖片,，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學(xué)說,，體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,，漸漸地,，幼兒們?cè)趯W(xué)說的過程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感,。在此基礎(chǔ)上,，我再結(jié)合故事中三個(gè)場(chǎng)景——鳥兒和樹告別的場(chǎng)景、鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景,，讓幼兒感悟故事,，感悟小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情。

整個(gè)教學(xué)中首先我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以大樹和小鳥之間友情為切入口,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，其次,，我讓幼兒通過交流,，運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像,，面對(duì)自己的生活,，釋放自己的情懷,，去讀、去思,、去悟,、去創(chuàng)造,。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛,，精神得以提升,，人格得以完善,，自我得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)在教學(xué)過程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，運(yùn)用激勵(lì)的語言,、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能,，讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn),，并充分利用幼兒好勝、好表現(xiàn)自信的心理,，使幼兒的語言能力得到了最充分的體現(xiàn),，在真實(shí)、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展,。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇四

《去年的樹》是日本作家新美男吉的作品,，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌,，鳥兒將要飛回南方時(shí),，答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋找,，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，但友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿憂傷和惆悵,，面對(duì)著用朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的'歌,。這篇童話情深意長(zhǎng),，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的、令人蕩曲回腸的情誼,。

一堂課下來,，本課的教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)的完成了，學(xué)生能很快的理解,、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹分別的戀戀不舍,。但是,，本堂課仍有不足存在，在以后還應(yīng)該注意以下幾方面：

1,、對(duì)課堂的掌控能力有待提高,。設(shè)計(jì)畢竟是預(yù)設(shè)，課堂中有很多變化和突發(fā)情況,，這就需要老師有良好的課堂掌控能力,。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹和鳥兒的語氣環(huán)節(jié)，我沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生,，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)延時(shí),。在以后的設(shè)計(jì)中要對(duì)進(jìn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這個(gè)步驟可能會(huì)用去很長(zhǎng)時(shí)間,，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)有意識(shí)的,，有序的進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2,、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生朗讀能力并不是一次課堂能力就能提升的，這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,，同時(shí)也包括平時(shí)的積累,，所以，以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況,。

注重評(píng)價(jià)語的豐富和激勵(lì)作用,。做問新教師，我的課堂評(píng)價(jià)語是相當(dāng)匱乏的,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問,，并想好評(píng)價(jià)價(jià)格。長(zhǎng)此以往,，評(píng)價(jià)語定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用,。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇五

《去年的樹》這節(jié)課講完之后,，我覺得自己的教學(xué)思路比較清晰。但課堂還存在很多遺憾,。

1,、導(dǎo)課用時(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)，沒有和文章緊密聯(lián)系起來,，而且沒有單元導(dǎo)讀,，讓學(xué)生一頭霧水就進(jìn)入這篇課文，學(xué)生不明白這一單元到底讓他們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,。

2,、驗(yàn)收學(xué)生讀課文人數(shù)太少，不能了解學(xué)生是否已經(jīng)能正確,、流利的朗讀課文,。

3、檢查生字時(shí),，提問學(xué)生范圍小,，不能起到檢查的效果。而且方式比較單一,，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、指導(dǎo)書寫生字時(shí),，沒有提醒學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì),。

5、每個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡語缺乏,。

6,、課堂評(píng)價(jià)語缺乏，當(dāng)學(xué)生回答完問題之后,，我不知道該怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià),。

這次的課讓我學(xué)到了很多，今后教學(xué)工作想法：

1,、要有單元備課意識(shí),，備課要精細(xì)，明確單元目標(biāo),，這樣講課時(shí)才能有的放矢,。

2、課堂上隨時(shí)提醒學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì),，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣要在平時(shí),。

3、驗(yàn)收學(xué)生時(shí)可以采取多種方式,，范圍要廣,，多關(guān)注那些學(xué)困生,。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，采取形式多樣的讀書方式,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇六

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼,。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確有感情地朗讀課文,。

2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴,。

在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本,，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)主角的情感,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是十分必要的,。

所以，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種主角,，體會(huì)每一個(gè)主角的思想感情,。讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,，越來越明朗。

這樣,，漸漸地,，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào),。再經(jīng)過不一樣形式的朗讀,，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴,。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇七

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為本,、自主發(fā)展的教學(xué)理念，深化了新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生和文本對(duì)話過程的理念,。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主閱讀,、主角對(duì)話,、表演和閱讀體驗(yàn),、拓展想象等過程，感受到文本所蘊(yùn)含的語言美,、思想美和意境美,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的真誠(chéng)對(duì)話。

三年級(jí)學(xué)生具備必要的獨(dú)立讀寫能力,，因此學(xué)生可以通過自學(xué)完成一些簡(jiǎn)單的.生詞,。對(duì)于發(fā)音困難、字形復(fù)雜的生詞,，老師可以單獨(dú)指導(dǎo),，但這不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是鞏固和復(fù)習(xí),。雖然這不是課文教學(xué)的主要部分,，但卻是教學(xué)的重要組成部分。這門課上的生詞形狀不難,?！岸选焙汀盁笨梢杂眯温曌值囊?guī)律記住“英”、“長(zhǎng)”,、“音”三個(gè)字。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)都認(rèn)識(shí)他們,。困難在于背影的鼻音,。burn很容易與blue的發(fā)音混淆，所以這兩個(gè)詞的發(fā)音應(yīng)該更加注意,。

本文中有許多對(duì)話,，更適合學(xué)生表演和朗讀。我努力通過各種形式的閱讀創(chuàng)造情境,，引導(dǎo)學(xué)生深入童話中的主人公,，體驗(yàn)主人公的情感世界，真正把學(xué)生帶入文本的語境,。在這個(gè)過程中,，春天又來了。田野和森林里的雪融化了,。小鳥回到那里去找她的好朋友樹,。然而，這棵樹消失了,，只留下了它的根,。這句話將這些零散的語言閱讀鏈接成一條情感鏈，這樣學(xué)生可以在反復(fù)閱讀中逐步加深他們的情感。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇八

《去年的樹》這篇課文意蘊(yùn)深長(zhǎng),，是一篇感人的童話故事,，帶有些許傷感色彩，教學(xué)已畢,，主人公鳥兒對(duì)大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中,，久久揮之不去。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句,，體會(huì)大樹與鳥兒之間的深厚友誼,。我抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生直接從對(duì)話練習(xí),、分角色朗讀中,，深刻地體驗(yàn)他們之間情感的波動(dòng)，感悟小鳥與小樹的依依惜別,、小鳥對(duì)小樹的苦苦找尋,、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時(shí),，學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥和小樹的真摯友情中,。帶著這樣的感情基調(diào)，再來精讀課文,，學(xué)生就很容易找到重點(diǎn)詞句,，老師就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對(duì)話，串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了,。

那么，如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念,，感受其間的動(dòng)人情感呢,？

1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟,，以悟激情,。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀,，我力求通過多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界,，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如：我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,；我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛,。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好朋友當(dāng)中，把握了讀的感情基調(diào),，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感,。看著學(xué)生的表情變得著急,、擔(dān)心,、難過時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處,。

2.珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象,，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象,，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定,，鼓勵(lì)他們,。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對(duì)誰說）,，就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流,。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的,，有對(duì)伐木人提建議的,，還有對(duì)作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對(duì)文本最好的解讀。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有些許遺憾：

1.我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀,，但在讀的評(píng)價(jià)上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,，反復(fù)只說“很好,，很好！”時(shí),，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里,？”如果在朗讀的評(píng)價(jià)上更具體細(xì)膩，學(xué)生的讀會(huì)更充分,，學(xué)生對(duì)文本的感悟也會(huì)更深入,。

2.在教學(xué)中，思想教育沒有把握適時(shí),。學(xué)生在反復(fù)的吟詠中,，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)他們感受小鳥此刻的小鳥內(nèi)心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥和小樹悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林,，直接造成了鳥兒失去朋友,，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小樹,。這樣,，將會(huì)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中思想教育的完美。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇九

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼,。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1,、正確有感情地朗讀課文,。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴,。

在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本,，帶入作者的心靈,，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的.情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的．因此,，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,，越來越明朗。這樣,，漸漸地,，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào),。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言,，學(xué)生從讀中能有所感悟,，懂得友情的珍貴。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇十

在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我想體現(xiàn)“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自讀感悟,、角色對(duì)話等過程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美,、意境美,；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。但設(shè)計(jì)畢竟是預(yù)設(shè)的,，一到課堂上就不是那么回事了,。課上完了，心情輕松了許多,，也靜下心來好好的思考了一些問題,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情,，讀出了大樹的自我犧牲,、無私奉獻(xiàn)，讀出了對(duì)伐木人亂砍樹木的憤慨,，讀出了對(duì)人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀,，價(jià)值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的,。不過我們又要看到,，作者寫作總有他的主導(dǎo)傾向。一篇課文的教學(xué)時(shí)間有限,，我們不可能對(duì)多方面的感受充分展開,，所以，我們?cè)趯?duì)作品多元解讀時(shí),，還得考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向,。

細(xì)細(xì)品味《去年的樹》，一種哀婉動(dòng)人的心緒會(huì)縈繞在我們心頭,，久久揮之不去,。究竟是什么打動(dòng)了我們的心？《去年的樹》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事,，但它的構(gòu)思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼,，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上,，讓鳥兒信守諾言,，去追尋樹的蹤跡,。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火,，盡管這樣,，鳥兒還是對(duì)燈火唱起了歌。這個(gè)故事打動(dòng)我們的不只是鳥兒的信守諾言,，而是一種生死不渝的友誼,。當(dāng)友誼超越了生死的界限，就成為感人肺腑的永恒情懷,，成為巨大的精神力量,。我覺得這是這個(gè)童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向，它有別于其他歌頌友誼的課文,，具有獨(dú)到的教育價(jià)值,。

當(dāng)我第一遍讀文本時(shí)，我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)?！鄙希阂獝圩o(hù)樹木,，保護(hù)樹木，不應(yīng)該亂加砍伐,。但再讀幾遍后,，我認(rèn)為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的,，在于非常生動(dòng)地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意,、純真忠誠(chéng)的友誼。小鳥對(duì)著燈火歌唱著,，樹變成火柴,，這是有形的，可是當(dāng)變成火光,，就是無形的,，小鳥為什么還要歌唱？小鳥對(duì)著不可觸摸的,，已經(jīng)飄逝的火光唱歌,，明明知道它已經(jīng)不會(huì)回答了。這是盡心,，這是牽掛,，這是深厚的愛意，這是純真的友誼,，這是對(duì)自己的愛負(fù)責(zé)?！彪m然我對(duì)文本的解讀是到位的,，但在在教學(xué)中,，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥的信守諾言做得不到位，感覺太突兀了,，學(xué)生還不明白,。

《去年的樹》一般教學(xué)兩課時(shí)。我的第一次設(shè)計(jì)是這樣安排的：第一課時(shí)除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞外,，細(xì)讀課文的前面部分,。讀到“分別”，著重體會(huì)樹和鳥兒在一起的快樂,。第二課時(shí)讀余下的部分,，感受鳥兒和大樹生死不渝的情誼?？墒且辉嚱?，不得了，我上的第一課時(shí)內(nèi)容太少,，課顯得很單薄,，不充實(shí)。于是,，我又調(diào)整了我的安排,，第一課時(shí)除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞我，基本上把課文讀完,，第二課時(shí)以復(fù)述故事和練筆為主,。然后又去試教，感覺這樣第一課時(shí)才充實(shí)了許多,。

總之,，教無定法，但教學(xué)又是有規(guī)律的,。通過此次活動(dòng),，我從《去年的樹》這一課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中悟出了一些新課程閱讀教學(xué)的方法，對(duì)改進(jìn)自己的教學(xué)有很大的幫助,。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇十一

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的`教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確有感情地朗讀課文。

2,、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。

在教學(xué)中,，把學(xué)生帶入文本,，帶入作者的心靈,，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．因此,，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,，越來越明朗．這樣，漸漸地,，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀,，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟,，懂得友情的珍貴。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇十二

在國(guó)慶假期結(jié)束的頭一天,，我們新老師各上了一堂公開課,。通過自己備課、上課,，課后老師們的精彩評(píng)課,，我感覺受益匪淺！

我上的是《去年的樹》,，在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候,，我先看過王崧舟的《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)，頓覺茅塞頓開,，不禁被大師的設(shè)計(jì)所折服,。因此，在上這趟課時(shí),，我也想模仿他設(shè)計(jì)中的一些內(nèi)容,，課上下來之后，才發(fā)現(xiàn)自己畫虎不成反類犬,，設(shè)計(jì)新穎行云流水的課,，哪是我這樣看看實(shí)錄、一拍腦袋能上出來的,？經(jīng)過老師們的點(diǎn)評(píng)和自己的思考,，我先做出如下反思：

第一，語文教學(xué)到底教什么,？

這節(jié)課,，我把兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容整合到了一節(jié)課，就像走過場(chǎng)一樣,，面面俱到,，卻又點(diǎn)到為止,。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和寫作的熟練技能?！狈陡闭f,，不要為教教材而教，要始終關(guān)注語文本體,，滲透技能與方法,，讓學(xué)生通過一篇教材而學(xué)到語文的聽說讀寫的能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇課文而能讀懂許多課文,。去年的樹從語文學(xué)科的教學(xué)來講,，重點(diǎn)不是讓學(xué)生明白“信守諾言”的道理。其實(shí),，我的這堂課就是為教材而教,，真正讓學(xué)生有所收獲的東西并不多。

比如對(duì)于“天天”這個(gè)詞語的挖掘,，沒有從多角度去引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，而只是停留在天氣的層面，其實(shí)還可以拓展到樹的心情方面,，比如樹高興時(shí)憂傷時(shí)等等,。所以，學(xué)生對(duì)于鳥與樹的“好朋友”之情理解不深,，也就不能很好地體會(huì)鳥樹分別時(shí)的依依不舍,，鳥千辛萬苦尋找樹并信守諾言對(duì)著燈火的樹唱歌的珍貴友誼。

讓學(xué)生給對(duì)話添加表示情感的詞語,，學(xué)生填了很多,，但我沒有引導(dǎo)學(xué)生去分析為什么這個(gè)詞用得更恰當(dāng)。比如有同學(xué)說到門“遺憾地回答”與“不緊不慢地回答”,，從語法角度來講都是講的通的,，但我為什么選擇“遺憾地回答”？并沒有給學(xué)生以提示,，所以,，在整個(gè)填詞的過程中，這樣的問題一直沒得到解決,。其實(shí),，這篇課文的情感基調(diào)從題目“去年的樹”就可以知曉，有種淡淡的感傷情調(diào)在里面,，老師在引導(dǎo)學(xué)生填空的時(shí)候,，就要定好情感,。如果這堂課我做到這一點(diǎn)的話，就不會(huì)這么散而為毫無章法,，學(xué)生也可能有更好的生成呈現(xiàn)出來,。

第二、如何才能正確選擇叫教學(xué)內(nèi)容,？

要正確確定教學(xué)內(nèi)容,，首先要深入研究課標(biāo)，對(duì)于各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)有清晰的界定,，這樣,，才能使教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)段。

“哎呀,，真是美極了!”皇帝說,，“我是十二分地滿意!”

出示：oh！theclothischarming,，"saidhe,，aloud."ithasmycompleteapprobation."。

對(duì)照英文,，讓學(xué)生比對(duì)兩句話的'不同,，體會(huì)沒有“aloud”，句子會(huì)有怎樣的變化,。

同樣的《去年的樹》,，王崧舟能從平淡入手，而別出心裁,，這些都是文本細(xì)讀的典型的例子,。

這堂課上上下來，讓我十分感動(dòng)的則是溝溪小學(xué)語文組的全體老師的知無不言的坦誠(chéng),，聽著大家的精彩點(diǎn)評(píng),，我受益頗多。希望在溝小全體語文教師的培養(yǎng)關(guān)懷下,，我能更快地成長(zhǎng),。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇十三

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，也是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友,，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨,，鳥兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí),，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根,、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬苦,，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

《去年的樹》是一篇擬人體童話,，它主要通過對(duì)話來展開故事情節(jié)，這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間……讀過之后,，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源,、與自然和諧相處的愿望,。

文章在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,，珍惜友情”,，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。本課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話,、拓展想象等過程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美,、意境美,；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

教學(xué)第一場(chǎng)景我以本班孩子寫的《漂流日記》中童話故事,，引出學(xué)生讀過的童話,，并推薦學(xué)生讀這些經(jīng)典童話。同時(shí)也導(dǎo)入課題,。

在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和樹在一起的快樂，為下面學(xué)習(xí)做一鋪墊,，也和下文的悲傷形成對(duì)比,。以便更深體會(huì)鳥兒尋找大樹的焦急及信守諾言的可貴。在四次對(duì)話中,，先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)鳥兒和大樹分別時(shí)的依依不舍,，再抓住這四次對(duì)話中不同角色的心情。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到鳥兒的心情,，我首先讓大家讀課文用一個(gè)詞來形容鳥兒如何去尋找好朋友大樹的,。接著在小組里分角色朗讀，在引導(dǎo)學(xué)生在“問”與“回答”的前面填一個(gè)表示心情的詞體會(huì)不同角色的感受,。最后在處理鳥兒為燈火唱歌時(shí),，我設(shè)計(jì)了背景音樂，自己做了范讀后和學(xué)生進(jìn)行“采訪”般的的話來體會(huì)文中兩個(gè)“看”蘊(yùn)藏的含義,。接著將“鳥兒”換做“我”讓學(xué)生讀這一部分進(jìn)一步體會(huì),。

在學(xué)生入情入境的讀完后，又讓大家進(jìn)行小練筆——有什么話想對(duì)誰說,。在拓展中,，先一起閱讀了新美南吉的另一篇童話故事《白蝴蝶》，最后向大家推薦了新美南吉的其他童話故事,，鼓勵(lì)大家利用課余時(shí)間閱讀,。

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力”，而這種能力只有通過深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得,。在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我充分體現(xiàn)了“以讀促思,，思中悟情”的教學(xué)思想，在教學(xué)中我采用了讓學(xué)生自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,。將學(xué)生置身于文本當(dāng)中,，做到了在讀中感悟，尊重了學(xué)生的體會(huì),。同時(shí)也注重孩子語言的積累和訓(xùn)練,。

今后應(yīng)該特別注意的還有幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)今后板書功底

2,、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,。（語感、讀書姿勢(shì)方面等）

3,、重視評(píng)價(jià)語言的豐富和激勵(lì)作用。

4,、平時(shí)教學(xué)要注意自己語言的精煉,、到位，聲音的頓挫圓潤(rùn),。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇十四

9月18日上午第四節(jié),，我在八十中上了一節(jié)匯報(bào)課，是四年級(jí)上冊(cè)第11課《去年的樹》,。

從我定完課到今天正式站在八十中的禮堂上經(jīng)歷了整整一周的時(shí)間,。對(duì)我來說，這是灰暗的一周,、痛苦的一周,，同時(shí)也是令我感動(dòng)的一周、令我欣喜的一周,，也是我收獲頗豐的一周,。從去年講課時(shí)的毫無頭緒、緊張的不得了到現(xiàn)在的比較從容,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)的老師給了我太多的幫助,！馬校長(zhǎng)、毛校長(zhǎng),、關(guān)校長(zhǎng),、王主任和組內(nèi)的龔老師、黃老師、馬曉,，他們不厭其煩,、一次次地聽我的課，給我鼓勵(lì)和安慰,，給我肯定和建議,，讓我一次次在沮喪的邊緣重拾信心！

借此博文,，特向馬校長(zhǎng),、毛校長(zhǎng)、關(guān)校長(zhǎng),、王主任,、龔老師、黃老師,、馬曉表示深深的感謝,！

我講的這篇課文《去年的樹》這是一篇語言平淡、感情真摯的童話,。文章主要寫一棵樹和鳥兒的友情,。鳥兒和樹約定：明年春天，還回來唱歌給樹聽,，可是第二年春天,，鳥兒回來，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了,。鳥兒到處尋找樹,，最后在一盞煤油燈旁找到了由樹的身軀點(diǎn)燃的燈火。于是鳥兒又對(duì)著燈火唱起了去年的歌,。

經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和我們四年級(jí)組全體老師的商量決定,，把這節(jié)課的主題定為友誼與承諾。在今天正式上課前,，我已經(jīng)在本年級(jí)的其他3個(gè)班都試過,，可我覺得今天的這節(jié)課效果是最不令我滿意的。

總的來說,，我覺得不足的主要有以下3個(gè)方面：1,、從始至終，學(xué)生都沒有全身心的投入到鳥兒與樹的感情中去,。雖然學(xué)生也能說出鳥兒找不到樹的心情和找到燈火時(shí)的心情,，可是對(duì)于鳥兒內(nèi)心的情感變化，體會(huì)的并不深刻,。自我分析原因：1,、剛開始?xì)夥諞]有調(diào)動(dòng)好,。上課的前幾分鐘，應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的時(shí)候,，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候,，我太急著趕流程，而學(xué)生也一直在趕,，課文讀得太快,，沒能通過第一遍的讀引發(fā)情感上的波蕩。2,、鳥兒想要見到樹的期盼和找不到樹的著急,，以及之間的心理落差沒有引導(dǎo)體會(huì)好。我覺得以上兩點(diǎn)原因直接為整節(jié)課學(xué)生一直在文章意境之外游離奠定了基調(diào),。

不足之二：評(píng)價(jià)語干癟,、生硬。對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)毫無疑問能激勵(lì)學(xué)生體會(huì)文本和深入思考的興趣,。在本節(jié)課中,，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太過欠缺，而且不夠生動(dòng),，這也導(dǎo)致了學(xué)生的激情沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,。豐富自己的評(píng)價(jià)語將是我努力的方向！

不足之三：做為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我,，在這節(jié)課中一直在趕流程,，忽視了學(xué)生的體會(huì)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。學(xué)生說的太少，教師點(diǎn)的不到,！

無論如何,，課上完了，我有種解脫的感覺,，但更多的卻是遺憾,，是為沒有把自己最完美的狀態(tài)展示出來而感到的愧疚，覺得自己有點(diǎn)對(duì)不住這么多人的期望,！不過我想只有遺憾和愧疚是沒有用的,，我所能做的只有在今后的教學(xué)中，繼續(xù)努力,，勤奮鉆研,，探究更適合自己的教學(xué)風(fēng)格，讓自己更快更好成長(zhǎng),，這樣才是對(duì)給予我關(guān)心支持的領(lǐng)導(dǎo)和老師的最好回報(bào)吧,！這次講課的收獲我會(huì)在今后的教學(xué)中慢慢吸收,，也請(qǐng)關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)和各位老師放心，我會(huì)不斷努力,，不斷進(jìn)步的,！

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇十五

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家,，只活了30歲,。她的作品很適合兒童閱讀?！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌?yōu)美的童話故事,。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》,。

文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是,，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火,，鳥兒唱起去年的歌,。

這個(gè)故事在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜朋友情誼”,。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真善良的心?！岸嘣形颉笔俏夷壳罢谘芯康囊豁?xiàng)臺(tái)州市課題,。就這篇課文來說，我認(rèn)為還有愛護(hù)環(huán)境,，人與自然和諧發(fā)展這一深厚的人文精神在其中,。當(dāng)然在作者生活的年代（1913——1943）也許還沒有這一點(diǎn)。

因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),，體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文,、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美,、思想美、意境美,；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,。

新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解,，有的課文偏重于工具性,，有的偏重于人文性。因此,，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn),。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此,，為了體現(xiàn)這一點(diǎn),，我運(yùn)用了動(dòng)畫《去年的樹》和歌曲《我是一只小小鳥》,，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信,，友情和為動(dòng)物營(yíng)造一個(gè)和諧的家園,。

在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈,。因此,，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷,，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟,。也許是方法不到位,，也許是放手不夠大膽，總覺得課堂沒有達(dá)到自己想要的那種境界,?！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受?！鄙贤暾n我感到自己讓學(xué)生感受得太少,。這是一篇略讀課文,，我只安排了一課時(shí)，在時(shí)間上也許太緊,，而導(dǎo)致老師總是在按照自己的意圖引導(dǎo)學(xué)生,，忽視了學(xué)生的思維。也許在學(xué)生的心中還有更好的理解,?！白灾鳌保磥砦易龅眠€不夠,。

“以學(xué)生為主體”,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟，還將是我繼續(xù)努力的課題,。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇十六

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文,，抒發(fā)感受,。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好,。

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理,。

多媒體課件

2教時(shí)

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹唱歌,。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀,！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事,。

2．板書課題：去年的樹（齊讀）

1．請(qǐng)大家讀課文,，哪里不明白的，打個(gè)問號(hào),。

（學(xué)生讀,，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了,，真認(rèn)真?。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問題去讀,，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣,。）

2．交流初讀心得

讀到現(xiàn)在,，你想說點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)疑問：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別,？（這兩個(gè)詞很接近,，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,，比如“歌唱祖國(guó)”,，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”,，而“唱歌”不含這些意思,。

b.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”,？

（你的問題很有價(jià)值,。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問？這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,，一邊思考著解決好嗎,？）

……

3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書,！

1,、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,。哪里讓你感動(dòng)的,，在邊上畫一顆心 。

同學(xué)們靜下心來,，細(xì)細(xì)地讀這些句子,，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題,。

a,、學(xué)生讀書，勾畫批注,，主動(dòng)思索（巡視,，個(gè)別指導(dǎo)）。

b,、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽）

c,、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā),、促進(jìn),。

小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真,，積極思考,，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見,，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn),。

師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,，讀給大家聽聽，讓我們交流交流,。

相互交流

1,、“天天……”一句。

讀著這個(gè)句子,，你心里想說什么,？

（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,，那樣的相依相惜,，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友啊?。?/p>

多么幸福啊,，讓我們?cè)賮砀惺芤环烂赖刈x,！

2．分別時(shí)的對(duì)話,。

師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（難舍難分,，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀,？小鳥的話該怎么讀,？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證,、承諾,，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情,。

請(qǐng)男女生對(duì)讀,。

小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了,。他們約定,，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定,。（板書：約定）

3．鳥兒找了很多地方,。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說,？（百折不撓,，心急如焚，堅(jiān)定不移,，千里迢迢,，不顧一切，不辭辛勞,，萬分著急,，費(fèi)勁周折）

鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來,？

4．出示小鳥向人詢問的三次話,。

（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢,？

（2）門先生,，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎,？

（3）小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

任選一句話,，指名讀,，點(diǎn)撥：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣,？“到什么地方去了,？”語速都加快了，說明心里很急,。

（3） 小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來,，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他

的心里充滿了憂傷,。他難過得都快要哭出聲了,。師：讀著，讀著,，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了,？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急,，擔(dān)心,，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來感受一次,。

好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在,。

1．于是,，村子里，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

2．這回,，你又有什么新的感受和疑問了,？

什么“睜大眼睛”、“盯著’,、“看了一會(huì)兒”,、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過的歌,？從鳥兒的這些動(dòng)作里,，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。,。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,，他有點(diǎn)傷心,，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子,，所以睜大了眼睛,。）

3．想象說話

b、小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情,，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信,。這是一只多么重情、守信的小鳥??！

當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌,。是啊,，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的,，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵,。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的.心上!

師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了,。但老師總在心里想,，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢,？樹是不是也這樣,？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢,？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,，寫下來。

師：今天的課到此結(jié)束了,，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說,，對(duì)小鳥，對(duì)大樹,，對(duì)伐木人,，甚至作者，那么回去后,，拿起筆來,，把你心里要說的話寫下來。

小鳥 去年的樹

尋找

信守諾言

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇十七

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,。整篇課文語言樸實(shí)無華,，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼平淡的語言中有一種深摯透明的美,。這篇課文要求會(huì)讀和會(huì)寫的字很少,，因此第一課時(shí)用于字詞方面的時(shí)間很少，重點(diǎn)放在課文的朗讀和理解上面,。

_______________________,。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)______________,，于是她問了______,、______、________,，最后在點(diǎn)燃的燈火前_________________,。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，概括課文內(nèi)容有一定的難度,，填空的方式能夠讓學(xué)生很容易了解課文大意,。

去年鳥兒是怎么給大樹唱歌的呢,？在學(xué)生了解課文大意之后，讓學(xué)生看看這篇故事的開頭,，讓我們跟隨鳥兒的歌聲回到去年,。課件出示課文的第一段，指明學(xué)生來讀一讀,，并且找出從哪個(gè)詞可以看出鳥兒和大樹是好朋友,？在朗讀中想象鳥兒和樹天天朝夕相處的畫面，體會(huì)他們兩者之間的深厚友誼,，為之后的場(chǎng)景做鋪墊,。日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了,。鳥兒必須離開樹，,，現(xiàn)在他們即將分別了,，課件出示他們的對(duì)話，讓學(xué)生想象一下,，鳥兒要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,，它可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？而大樹呢,？在交流與談話中感受鳥兒和樹的依依不舍之情,。千般囑咐，萬般叮嚀,，多少鼓勵(lì),，多少寬慰，都匯成了這兩句話,，回讀他們的對(duì)話,，在反復(fù)朗讀這兩句話感受即將離別的好朋友之間那種不舍之情。

有了之前那個(gè)情感的鋪墊之后,，接下來重點(diǎn)研讀三次對(duì)話,，體會(huì)小鳥的真情。先讓學(xué)生通過默讀,，畫出小鳥說的話,，在畫的過程中想一想如果你是鳥兒，此時(shí)此刻你的心情怎么樣,？并為它補(bǔ)充上去,。學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來。在個(gè)別學(xué)生進(jìn)行示范朗讀之后,，接下來就是讓學(xué)生在四人小組里面分角色朗讀,，在朗讀的過程中要加上他們當(dāng)時(shí)的心情,。再就是進(jìn)行全班展示，在有小組朗讀的時(shí)候,，其他小組的同學(xué)認(rèn)真聽,，聽完之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他們讀得怎么樣,，誰有不同的感受也想來讀一讀,？在小組中進(jìn)行分角色朗讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí),，進(jìn)行小組展示能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣,，我們班的學(xué)生比較喜歡小組活動(dòng)，每次小組活動(dòng)他們都有很高的興致,。

在學(xué)生充分朗讀,，獲得很多感觸的情況下，最后對(duì)課文的情感進(jìn)行升華,。這對(duì)朝夕相處的伙伴分別是那樣地難舍難分,，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩恍▲B百折不撓地尋找大樹,，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹,，它是多么守信用?。?duì)于這篇課文的中心思想,，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就已經(jīng)知道,，因此這一課時(shí)的重心就是充分朗讀課文，通過朗讀來表現(xiàn)鳥兒和樹這一對(duì)好朋友深厚的情誼,。

在上課之前,，聽過將軍晶老師上《去年的樹》這個(gè)視頻，也看過很多名師的視頻,，這些遺留在腦海中的印象已經(jīng)模糊了,，我已經(jīng)記不清他們的教學(xué)過程是怎么樣的，只記得我聽過這課,。此刻,，我深深地明白了，原來課是要上過才有感覺,，才會(huì)留下深刻的記憶,。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇十八

《去年的樹》這篇童話內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但其中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵,，因此必須讓學(xué)生充分地理解課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。處于這樣的思考，第一課時(shí),，我確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容。

2,、初步感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，并有感情地朗讀。

一堂課下來,，我覺得第二點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了,。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感,。很不足的就是：對(duì)“了解課文內(nèi)容”這一塊的設(shè)計(jì)不到位。剛開始,，我認(rèn)為要概括這篇課文的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,，一上課，才發(fā)現(xiàn)并不是這么一回事,。課后,，我仔細(xì)想了想,，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：

平時(shí),，我們常常以自己的思維來考慮學(xué)生的問題,，以自己的思考方法,、能力來要求學(xué)生，所以常會(huì)深感困惑,，覺得學(xué)生連這樣的題目都不會(huì)做,，很不可思議。其實(shí)不要說學(xué)生和我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,，就是學(xué)生自己也存在著差異性,。這就要求我們一定要關(guān)注全體學(xué)生，了解不同層次學(xué)生間的差異,，不同層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)提出不同的學(xué)習(xí)要求，并且盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來,。

小學(xué)中段學(xué)生的抽象思維能力沒有高段那么好,，還是以形象思維為主，對(duì)客觀,、形象的事物更容易理解,、接受,。而恰當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)能把抽象的課文內(nèi)容形象化、具體化,，能幫助學(xué)生更好地理解課文,，起到了拐杖的扶助作用。因此,，對(duì)于比較難理解的課文,，最好借助一下板書的“妙手”。而且板書也能使學(xué)生更好地看清文章的結(jié)構(gòu),，對(duì)寫作也有很大的幫助,。像這次，如果我能把小鳥和樹的關(guān)系,，以及大樹由樹到燈火的變化過程用圖示表現(xiàn)出來,，這樣既降低了難度，使結(jié)構(gòu)明朗化,，也可以刺激學(xué)生的視神經(jīng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。效果肯定會(huì)好一點(diǎn),。

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本,，重視學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其創(chuàng)新,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表其獨(dú)特的見解,。針對(duì)新課標(biāo)的這一要求，老師的角色也開始轉(zhuǎn)變,，由起先的保姆型轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的引導(dǎo)型,。教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，放開手,，把權(quán)利還給學(xué)生,。這原本也是正確的，問題就出在,，我太以學(xué)生為本了,，也就是放得過度了，學(xué)生跑得太遠(yuǎn)了,。像分段這一部分,，如果那時(shí)我提醒學(xué)生根據(jù)不同時(shí)間所發(fā)生的事情把它分成兩部分，學(xué)生肯定能很快地劃分出來,。這樣也沒有違背以學(xué)生為本的理念吧,。

由此可見，光知道課標(biāo)理念還不行，重要的是要理解其內(nèi)涵,，并在教學(xué)過程中正確地運(yùn)用,，千萬不要由一個(gè)極端到另一個(gè)極端，過猶不及,。一定要妥善處理“放”和“抓”這兩者的關(guān)系,，把兩者巧妙地結(jié)合起來，更有效地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng),，這才是最重要的,。

對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的,，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

去年的樹教學(xué)反思不足之處篇十九

《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求――還要回來唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在,。于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火,，唱起了去年的歌。這篇童話主要是經(jīng)過對(duì)話展開故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文一共有三次對(duì)話，課文所說明的道理也在這三次對(duì)話以及之后鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來,，告訴我們做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。針對(duì)學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中,，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：

在教學(xué)本課時(shí),，我充分體現(xiàn)了"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想,，深化"閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生，文本之間的對(duì)話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生經(jīng)過自讀感悟，主角對(duì)話,，演讀體驗(yàn),，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美,，思想美,，意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,。

新課標(biāo)提出"語文是工具性和人文性的統(tǒng)一",。就我的理解，有的課文偏重于工具性,，有的課文偏重于人文性,。所以，我覺得語文教師要把握好側(cè)重點(diǎn),。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文,。所以，為了體現(xiàn)這一點(diǎn),，我運(yùn)用了動(dòng)畫,，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信，友情,。

在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,，帶入作者的心靈。所以,，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),，讓學(xué)生那個(gè)帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì),，去感悟,。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀?，課堂基本到達(dá)了我想要的那種境界,。"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。"在最終一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自我質(zhì)疑問難,，并進(jìn)行拓展說話的練習(xí),。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)有坡度的說話練習(xí)：（1）親愛的小鳥，你看到朋友了,，你盯著燈火看了一會(huì)兒,，你想說什么你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說什么有的同學(xué)說："我簡(jiǎn)直不敢相信大樹你如此高大的身影,，昔日高大的身影，卻變成了如此,。"最終會(huì)說："大樹再見了,，我期望能再見到你。"有的同學(xué)說："大樹啊,，大樹,，我們是好朋友。你離不開我,，我也離不開你,，我們之間的友誼天長(zhǎng)地久。"……（2）如果大樹有知的話,，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么有的說："親愛的朋友,，小鳥，我想我再也見不到你了,。我們雖然都身在他鄉(xiāng),，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友,。"有的說："啊,，親愛的小鳥，多日不見,，你過得怎樣樣雖然我們今世不能相見,，可是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了,。如果有來世,，我期望我們能再做一對(duì)朋友,。"……（3）作為這篇美麗的文章的讀者,，你還有什么話要說嗎想對(duì)誰說有的對(duì)小鳥說："你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友,。"有的對(duì)大樹說："大樹,，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起,！"有的對(duì)伐木人說："伐木人,，難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)當(dāng)珍視它們的友誼,，愛護(hù)樹木,。"……同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛到達(dá)了高潮,。

上完課,，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多,。遺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕,，結(jié)束時(shí)有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟,，將是我繼續(xù)努力的方向,。