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教科版小學三年級科學教學計劃篇一

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的,。平時要充分利用空閑時間,，應用新課程理念，用好《大綱》,、《教材》,、《教師用書》三本書;認真學習科學教學大綱，科學教材,，認真鉆研科學教法學法,，盡快成為一名合格的科學教師。

2,、結合所教班級,、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主,、和諧,、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3,、充分利用好學校的科學實驗室,，盡可能的去科學實驗室上課，創(chuàng)設科學探究的情景,，多通過實驗引導學生自己發(fā)現問題,，解決問題，得到收獲,。

4,、注重學生課外的拓展研究，充分利用課程和校本資源,，要將學生帶出教室,，到大自然中去，到社會中去,，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,，擴展到家庭和社會。

5,、認真鉆研教材,、重視對學生典型科學探究活動的設計,，做好課前準備工作,，運用多種評價手段,，激勵學生的探究興趣,。

6、注意搜集第一手資料,，教會學生觀察,、測量、實驗,、記錄,、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。

7,、充分運用教具,、現代媒體、音像教材進行直觀教學,，組織好每一個觀察認識活動,，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動,。

8,、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點,。引導學生運用知識解決問題,，重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從而讓學生體會學習科學的價值,。

教科版小學三年級科學教學計劃篇二

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極引導學生親身經歷以探究為主的學習活動，注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),，激發(fā)學生的好奇心和探究欲,，初步學會科學的探究過程和方法，為他們終身的學習和生活打好基礎,。

通過學習,，使學生：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,，并能應用于日常生活,，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2,、了解科學探究的過程和方法,，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題,、想問題,。

3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽自信,、尊重證據,、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感,。

4、親近自然,、欣賞自然,、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護,。

1,、整體學習狀況：三年級學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性,。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識,。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻,，運用能力差,。

2、已有知識,、經驗：學生由于各種條件的限制,，缺乏基本的科學探究能力。家長和某些教師偏重于語數教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察,、實驗、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感。

3,、兒童心理分析：在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的事物,，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣,。

本冊是科學教材的起始冊,。全冊教材包括了“植物”,、“動物”、“我們自己”,、“水”,、“紙”和“米飯和淀粉”6個單元，由40多個典型活動組成,。作為起始冊,，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學的學習特點,，引導他們嘗試性地進行科學探究活動,，學習一些基本的科學知識和技能。

第一單元“植物”共6課時,，具體包括：我看到了什么（1課時）,，我的大樹（1課時），各種各樣的葉（2課時）,，一片完整的葉（2課時）,。

第二單元“動物”共6課時，具體包括：尋訪小動物（1課時）,，蝸牛（2課時）,，蝸牛和蝗蟲（1課時），螞蟻（1課時）,，我的觀察研究（1課時）,。

教科版小學三年級科學教學計劃篇三

一、指導思想：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎,。

二,、教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特征(動、植物);物體和材料的特性(材料);地球物質的特性(水和空氣),?？茖W探究是一個綜合的過程，年級高低,，探究的水平有高低,。本冊教材側重的技能：觀察、描述,、記錄,、簡單實驗,、測量、維恩圖比較,、分類,、交流和表達等。

《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元,，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元,，這對以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇,，是因為學生對動植物具有天然的好奇心,，這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動,。學生們在觀察大樹,、觀察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物,，并且被一些動物的活動所吸引;關于動物的各種各樣的問題已經提出,。科學教學內容也從植物發(fā)展為對動物的觀察研究,。

《材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的探究,，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。在對材料展開的研究中,，學生們將進一步發(fā)展運用感官進行觀察的能力,，從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同,，學習根據物理性質給物品分類,，并提高對材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實驗”這一科學探究方法的開始,。收集資料,，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開始,。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有一定的難度,，如往瓶中打人和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量,、往足球中充氣,、觀察注射器上的刻度及收集資料等。作為起始冊,，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣,，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動,，學習一些清晰的科學知識和技能,。

三,、學生分析：

1、整體學習狀況：

三年級共有人,。學生普遍的特點是比較活潑,，思維較活躍，好奇心較強,，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識,。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻,，運用能力差,。

2、已有知識,、經驗：

學生由于各種條件的限制,，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱,。家長,。

和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,，更沒有得,。

到大人和老師及時、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察,、實驗、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感。

3,、兒童心理分析：

在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣,。

四、教學目標：

通過學習,，使學生懂得：

4,、親近自然、欣賞自然,、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心科技的和諧發(fā)展。

五,、教學重難點：

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計,，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng),。

教學難點：

通過動手動腦,、親自實踐，在感知,、體驗的基礎上,，使學生形成較強的科學探究能力。

六,、教學措施：

1,、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,，認真學習科學課程標準,、科學教材，認真鉆研科學教法學法,，盡快成為一名合格的科學教師,。

2、結合所教班級,、所教學生的具體情況,，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧,、開放的教學氛圍,。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣,。

3、充分利用好學校的科學實驗室,，盡可能的去科學實驗室上課,，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現問題,，解決問題,，得到收獲。

4,、注重學生課外的拓展研究,，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室,，到大自然中去,，到社會中去,，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會,。

七,、教學進度：

周次。

內容,。

1

始業(yè)教育（一）我看到了什么,。

2

校園的樹木大樹和小草。

3

觀察水生植物植物的葉,。

4

植物發(fā)生了什么變化植物的共同特點,。

5

國慶節(jié)假期。

6

（二）尋訪小動物,。

7

蝸牛（1）蝸牛（2）,。

8

蚯蚓螞蟻。

9

金魚動物的共同特點,。

10,。

（三）觀察我們周圍的材料誰更硬一些。

11,。

比較柔韌性它們吸水嗎,。

12。

材料在水中的沉浮磚和陶瓷,。

13,。

給身邊的材料分類（四）水。

14,。

水和食用油的比較誰流得更快一些,。

15。

比較水的多少我們周圍的空氣,。

16,。

空氣占據空間嗎空氣有重量嗎。

17,。

復習（一）,、（二）單元。

18,。

復習（三）,、（四）單元。

19,。

練習,、小檢測。

21,。

期末考試,。

教科版小學三年級科學教學計劃篇四

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會解決問題的探究策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎,。

本冊內容由“植物的生長變化”、“動物的生命周期”,、“溫度與水的變化”,、“磁鐵”四個單元組成。

“植物的生長變化”單元,，將引領學生在種植風仙花的過程中,，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現其生長變化的規(guī)律,，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結果”這樣的生命周期,。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根,、莖,、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構,，結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的,。

“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程,，了解蠶的一生要經歷出生,、生長發(fā)育、繁殖,、死亡的生命周期,，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中,，以及從人體特點的觀察中,，認識動物和人的生命周期。

“溫度與水的變化”單元,，將以水為例,，引導學生探究熱量和物質狀態(tài)變化之間的關系。通過觀察水的固,、液和氣三態(tài),，研究水在融化、結冰、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化,，幫助他們初步認識物質是不斷變化的,，這種變化是與外界條件密切相關的。同時,，幫助學生初步建立自然界物質“循環(huán)”的概念,。

“磁鐵”單元將在學生已有知識的'基礎上，安排一系列的探究活動,，引領學生認識磁鐵具有磁性,、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北,、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質,。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用,。

本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇,，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察,，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律,。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系,，如生物與環(huán)境,、生物的結構與功能、物質狀態(tài)變化與熱量,、物體性質和用途的關系等,。

在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力,。如在較長的一段時間內堅持觀察,、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖,、循環(huán)圖等方法記錄觀察結果,。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。例如指導學生學習定量的觀察,，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析,、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題,、思考問題,、研究解決問題的意識和能力有所提升。

1,、整體學習狀況：

三年級學生普遍的特點是比較活潑,，思維較活躍,，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識,。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不深刻，運用能力差,。

2,、已有知識、經驗：

學生由于各種條件的限制,，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱,。家長和某些教師偏重于語數教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察、實驗,、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感,。

3,、兒童心理分析：

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣,。

（一）、科學概念,。

1,、植物生長具有一定的生命周期，生長需要適宜的條件,，都有相應的器官,，每個器官有自己特殊的結構，并具有自己的功能,，結構與功能相適應,。

2、人和動物都是不斷生長變化的,，都有自己的生命周期,，壽命的長短與生活環(huán)境有關，通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅亡，并得以不斷延續(xù),。

3,、什么是溫度，溫度是可以測量的,；溫度與物體的熱量變化有關,；水有三種狀態(tài)，三態(tài)之間的變化與熱量有關,；三態(tài)變化,，使水在自然界循環(huán)運動。

4,、認識磁鐵的性質,；磁鐵的兩極及其相互作用；磁力大小的變化,；磁鐵的用途,；用途與性質是相聯(lián)系的。

（二）,、情感態(tài)度和價值觀,。

1、形成用事實說話的意識,，樹立科學要講求實證的思想,；激發(fā)關注和研究生命現象的興趣；培養(yǎng)堅持性和合作能力,。

2,、認識到較長時間堅持不懈進行觀察記錄的重要性；領悟生命的可愛和可貴,，認識到動物和人的生長變化,，生命周期是有規(guī)律的，是不可違的,；生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關,，養(yǎng)蠶繅絲是我國勞動人民的偉大發(fā)明，值得我們自豪,。

3,、認真、細致的觀測,、記錄,，認識到觀測數據對科學研究的意義和價值；初步認同物質是不斷變化的觀念,，初步建立物質不滅（循環(huán)）的認識,。

4,、培養(yǎng)樂于表達和交流的態(tài)度，體驗認真實驗,、收集證據,，根據證據尋求結論的科學過程和尊重證據的科學態(tài)度；體會在探究中學習合作的必要性和重要性,；在了解我國古代指南針的發(fā)明和應用中,，增強熱愛祖國的感情；培養(yǎng)發(fā)展動手制作的興趣,，激發(fā)創(chuàng)造精神,。

1、根據教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n,，準備好活動材料,，做到吃透教材，設計好科學活動,、問題和作業(yè)。

2,、在教學過程中教師自身精神飽滿,，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性,，把握教學過程中學生的學習心態(tài),，并適時調整。

3,、進一步確立學生的主體意識,，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則,。

4,、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較,、分析,、綜合、抽象,、概括能力,，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

5,、利用學校設施優(yōu)勢,，采用現代教育技術進行課堂教學，既激發(fā)學生的學習的興趣,，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識,。

6,、重視活動的總結，注重課后交流,、單元總結,。

7、科學課堂教學要兼顧實與活,。

教科版小學三年級科學教學計劃篇五

以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨,，盡量讓學生親身經歷以探究為主的各種科學學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,，發(fā)展他們對科學本質的理解,，逐步學會綜合思考問題、以探究的方式解決問題的方法,，為終身的學習和生活打好基礎,。三年級上冊的教學重點是：有系統(tǒng)地開展觀察活動，發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解,。

本冊內容由“植物”,、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成,。將帶領三年級剛開始科學學習的同學們,，展開四段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。

在“植物”單元中,，學生們將對生活在周圍的不同植物進行觀察比較,，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻,、水葫蘆）的不同特征,，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步認識,。

在“動物”單元中,，學生們將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓,、螞蟻和金魚,，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步認識,，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的概念,。

如果說“植物”和“動物”展開的是一段生命世界的學習旅程，那么“我們周圍的材料”將讓學生經歷物質世界的探究之旅,。學生們將比較木頭,、金屬、塑料,、紙,、磚瓦,、陶器、瓷器等常見材料在硬度,、韌性,、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同材料具有不同的特性,，不同特性決定了它們不同的用途,。

“水和空氣”單元，是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程,。學生們要想辦法來解決,、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題，最終,，學生們將在事實的基礎上,，認識到水和空氣在重量、體積,、形狀,、占據空間、流動等方面的許多特性,，并且對固體,、液體、氣體,、物質等概念有初步的理解。

剛剛步入三年級的學生,，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活,，三年級的學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣,，因此激發(fā)和呵護學生對科學的興趣是至關重要的。同時,，由于受年齡和其他條件的限制,，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱,。家長和學校某些老師偏重于語數教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察、實驗,、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感。這更需要我們科學教師傾注更多的精力,。

本學期的課程設計了大量的探究性活動,，學生對每一個科學概念的發(fā)展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎上,。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括,，獲得概念性理解。

在科學探究方面,，培養(yǎng)學生基本的科學探究能力和發(fā)展對科學探究的理解力是同樣重要的,。通過本學期的學習，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力,；進行持續(xù),、細致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察能力,；多次重復,，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據,，經過思維加工并嘗試進行解釋的能力,。在對科學的理解力方面，希望學生能認識到,，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋,，更具說服力；探究受到多種因素影響,，因此有必要重復實驗,；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

對證據的重視,，理性的思考,，大膽的質疑，是科學態(tài)度的重要標志,，也是本學期中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內容,。同時，由于學生剛開始科學學習,，需要加強和培養(yǎng)小組中友好合作的意識,，積極參與班級討論的習慣。

在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息,。

周次教學內容

1,、科學課始業(yè)教學我們看到了什么。

2,、校園的樹木大樹和小草,。

3,、水生植物植物的葉。

4,、植物發(fā)生了什么變化植物有哪些相同特點,。

5、尋訪小動物,。

6,、蝸牛。

7,、蚯蚓螞蟻,。

8、金魚動物有哪些相同特點,。

9,、觀察我們周圍的材料那些材料硬。

10,、比較韌性它們吸水嗎,。

11、材料在水中的沉浮磚瓦和陶器,、瓷器,。

12、給身邊的材料分類,。

13,、水水和食用油的比較。

14,、誰流得更快一些比較水的多少,。

15、我們周圍的空氣空氣占據空間嗎,。

16、空氣有重量嗎,。

17,、學期復習。

18,、學期考查,。

教科版小學三年級科學教學計劃篇六

教學。

計劃一,、教材分析新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的,。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的,。例如,，在教學內容中設計了“觀察大樹”和“尋訪小動物”等活動,。作為這一線索的延續(xù)，三年級下冊的主題確定為對“物質特征和變化的觀察”,，在這一冊中共安排了“混合”,、“空氣”、“植物的一生”,、“動物的生命周期”,、“沉和浮”、“溶解”等六個單元,。

初步建立混合物的概念,；

親自動手制造混合物并學習對固體混合物進行簡單分離的方法。

空氣單元引導學生通過實驗證明空氣的存在,，并通過一系列的動手操作活動,，幫助他們認識空氣作為物質的一般屬性。并設計了有關認識空氣的特殊性質的探究活動,，最后一課時則引導學生探討空氣和人類生活的關系,。

植物的一生單元引導學生經歷種植鳳仙花的完整過程。通過對鳳仙花各個生長期不同形態(tài)特征的觀察,，幫助學生建立植物生長周期的概念,，并引導他們學會定期觀察、記錄以及分析數據的方法,。

動物的生命周期單元引導學生經歷養(yǎng)蠶的完整過程,。通過對蠶各個生長時期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學生建立動物的生命周期概念,，感受生物的生命過程并學會描述這個過程,。

沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題,。

溶解單元從觀察食鹽和沙在水中的變化開始,，引導學生進入對溶解現象觀察、描述的一系列活動之中,。如怎樣加快溶解,，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能否重新分離出來等,。

二,、學生分析1、三年級兒童想象豐富,、思維活躍,，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心,，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為,。

2、通過一個學期的《科學》學習,，學生們對《科學》這門課已經有所了解,，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的,。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備,。

3、雖然經過一個學期的科學學習,，學生們已具備一定的觀察能力,，但是他們的觀察力、思維力有待提高,，學生往往只看事物表面,，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系,。

4,、對實驗感興趣，但容易停留在表面,，而不去研究內在,。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響,，學生缺乏對科學學科重要性的認識,。

6、本年級共7個班,，1班是小班26人,，2~7班是大班，每班都有57或58人,。

能應用學到的知識研究土壤,，制定簡單的研究計劃，了解土壤的成分,；

能利用身邊的材料制成一兩種混合物,。

知道固體、氣體,、液體的主要區(qū)別；

知道空氣可以被壓縮,，壓縮空氣有彈力等,；

同時，潛移默化地意識到，借助于可見的物質媒介可以發(fā)現并研究不可見的物質,；

意識到通過搜集,、整理和分析資料，也可以獲得對一些問題的認識,。

讓學生在活動過程中懂得栽培植物的正確方法,；

學會用數據、圖畫,、語言描述等方法交流自己的觀察結果,；

運用整理信息的方法發(fā)現事物變化的簡單規(guī)律。

4在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)現生命的發(fā)展變化,，及動物和食物,、動物和環(huán)境等多方面的認識，并通過養(yǎng)蠶的活動經歷和體驗,，進行珍愛生命,、保護生態(tài)環(huán)境的教育。在經歷對蠶進行養(yǎng)育的過程中,，能進行簡單的觀察和描述,，能按蠶的不同生長時期進行動態(tài)觀察、細節(jié)觀察,，能對蠶的身體變化進行比較和測量,。能在活動過程中提出問題，發(fā)現更多的觀察內容,。

能獲得關于物體沉浮與物體大小,、輕重關系的認識，感受到物體沉浮與液體的關系,；

能解釋一些簡單的沉浮現象,。能按要求設計、制作出簡單的小船和“潛艇”,。

6,、引導學生從觀察身邊的物質開始，研究觀察物質之間相互混合,、溶解的現象,；

鼓勵學生對觀察研究活動中觀察到的各種現象、結果進行想像并作出自己的解釋,；

激勵學生在課外獨立進行一些物質之間的溶解和不溶解的觀察活動,，以及對飽和溶液的分析、結晶過程的觀察活動,。在活動過程中培養(yǎng)他們細致的觀察習慣和態(tài)度,，滲透科學的思想和方法,，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣,，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的舉和愛好,。

四、改進教學的具體措施1,、運用新課程理念,，做到“用教材”，而非“教教材”,。

2,、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計,，認真做好課前準備工作,。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣,。

3.鼓勵學生大膽猜想,，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃,，包括制定步驟,、選擇方法和設想安全措施。

4.注意搜集第一手資料,，教會學生觀察,、測量、實驗,、記錄,、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。

5.組織好探究后期的研討,，引導學生認真傾聽別人的意見,。注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生,。

6,、充分運用教具、掛圖,、音像教材進行直觀教學,，尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷,、體驗每一個活動,。

7、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點,。注意引導學生運用知識解決問題,，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題,，從中讓學生體會學習科學的價值。

五,、教學進度表周次教學內容1混合身邊的物質（一）。

2混合身邊的物質（二）,。

教科版小學三年級科學教學計劃篇七

教材的內容安排在生命科學方面有所側重,。在科學知識方面，1～5單元主要涉及了《標準》的內容標準中生命科學和物質科學的部分,。第6單元是綜合性單元,，試圖從學生生活中最為熟悉的“事物”入手，引發(fā)一系列的學?；顒?。在科學探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理發(fā)展水平,，還不可能從事較為獨立,、完整的科學探究活動，出于科學探究始于細致觀察的特點,，教材將著重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上,。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容,、觀察對象不同,，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展,。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng),。為了發(fā)展學生的科學判斷能力，教材還充分體現了對觀察記錄和報告撰寫的重視,。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗,。教材在活動設計中，還有意識地安排了多項環(huán)境保護的內容,，力圖從多方面促進學生情感,、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,。

小學科學三年級上冊所使用的年級有一個,，是三年級。我班共有學生30多名,，男女學生人數相當,。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍,，好奇心較強,。女生普遍比男生遵守課堂紀律,，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言,。通過教師觀察,，該班級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強,。本學期,，需要在科學課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學學習興趣,，動手實驗操作等方面加強教學,，獲得進步。

1,、通過對大樹的觀察,，經歷一次真正的科學觀察活動的過程和體驗；經歷用自己的方法對觀察到的內容進行描述的活動過程,；經歷簡單的對樹葉的顏色,、形狀、大小等屬性的觀察,、比較活動過程,；經歷對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對一片完整的葉的組成部分的認識,；經歷用簡單的文字,、圖畫等記錄自己的觀察結果。初步體會到科學觀察需要細致,，講求方法,；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。

2,、引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動,；鼓勵學生親近和關注周圍環(huán)境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動,；并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物,、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育,。

3,、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察活動過程：經歷對小動物進行簡單的觀察和描述的過程；經歷初步的按一定順序觀察及動態(tài)觀察,、細節(jié)和痕跡觀察的過程,；經歷簡單的比較觀察的過程；經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程,；經歷初步的在觀察活動過程中提出問題,，發(fā)現更多觀察內容的過程,；經歷解決察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程,。

4,、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征,、分類特征,、動物的多樣性、動物的運動,、動物和食物、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認識,。鼓勵學生在此基礎上,，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認識,。

3,、能有順序、有目的,、仔細地觀察,。運用看、摸,、聽等多種方法進行觀察,，綜合運用感官感知事物。

4,、能用文字,、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果,。和同學交流,，相互評價觀察結果。

5,、在觀察,、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實,、留心觀察,、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解,，樂于合作與交流,。同時通過觀察，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現周圍事物奧秘的欲望,。

本冊書24課,。從知識方面可以分為六個方面：

1,、科學在我們身邊：（1——3）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開,，拓展到了解身邊熟悉的,、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動,，通過親歷活動,，使學生“走近科學"，初步感悟到身邊處處有科學,，生活離不開科學的道理,。

2、我們怎么知道：（4——9）課,，以“學生對身邊事物已有的觀察,、認識”為引領，進一步認識身邊的物體,，解釋觀察到的現象,，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法,、步驟,，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

3,、水的科學：（10——14）課,，以‘‘學生對水已有的認知"為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布,、欣賞自然界水體的美麗,、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮,、進行水的多少的比較,、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開,，逐步推進,，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法,，了解,、認識水的特點。

4,、天氣與我們的生活：（15—19）課,，以“學生對天氣的親身體驗"為線索，進行觀察、記錄,、整理,、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識,，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現象的情感,，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

5,、我們周圍的空氣：（20.-22）了解空氣在哪里,，空氣的成分，我們需要清新的空氣,。

6,、（23、24）課,，以“學生對玩具的認知’’為線索,，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象,、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝,，簡單工作原理的探究,，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長情況的觀察,，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查,、了解等，初步培養(yǎng)學生“模仿與制作’’,、“拆分與組合’’的動手能力,，及認真細致、善于思考,、善于動手實踐的科學態(tài)度,，使學生意識到科學技術與社會的密切聯(lián)系。

從整合信息為主要手段,，重點強調用發(fā)展的眼光觀察事物,，培養(yǎng)學生搜集與處理信息發(fā)展的能力，培養(yǎng)學科學用科學的良好習慣,。

1,、相關的實驗器材

2、相關的多媒體課件

教科版小學三年級科學教學計劃篇八

新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的,。例如,，在教學內容中設計了“觀察大樹”和“尋訪小動物”等活動,。作為這一線索的延續(xù),，三年級下冊的主題確定為對“物質特征和變化的觀察”,，在這一冊中共安排了“混合”,、“空氣”,、“植物的一生”,、“動物的生命周期”、“沉和浮”,、“溶解”等六個單元,。

混合單元著重引導學生對物質混合的現象進行觀察，認識有些物質混合后其中的各個成分不會發(fā)生變化,，而有些物質混合后會生成新物質,；初步建立混合物的概念；親自動手制造混合物并學習對固體混合物進行簡單分離的方法,。

空氣單元引導學生通過實驗證明空氣的存在,，并通過一系列的動手操作活動，幫助他們認識空氣作為物質的一般屬性,。并設計了有關認識空氣的特殊性質的探究活動,，最后一課時則引導學生探討空氣和人類生活的關系。

植物的一生單元引導學生經歷種植鳳仙花的完整過程,。通過對鳳仙花各個生長期不同形態(tài)特征的觀察,，幫助學生建立植物生長周期的概念，并引導他們學會定期觀察,、記錄以及分析數據的方法,。

動物的生命周期單元引導學生經歷養(yǎng)蠶的完整過程。通過對蠶各個生長時期不同形態(tài)特征的觀察,，幫助學生建立動物的生命周期概念,，感受生物的生命過程并學會描述這個過程。

沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關,、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題,。

溶解單元從觀察食鹽和沙在水中的變化開始，引導學生進入對溶解現象觀察,、描述的一系列活動之中,。如怎樣加快溶解，一杯水能溶解多少食鹽,，溶解在水中的食鹽能否重新分離出來等,。

1、三年級兒童想象豐富,、思維活躍,，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心,，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為,。

2、通過一個學期的《科學》學習,，學生們對《科學》這門課已經有所了解,，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的,。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備,。

3、雖然經過一個學期的科學學習,，學生們已具備一定的觀察能力,，但是他們的觀察力、思維力有待提高,，學生往往只看事物表面,，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系,。

4,、對實驗感興趣，但容易停留在表面,，而不去研究內在,。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響,，學生缺乏對科學學科重要性的認識。

6,、本年級共7個班,，1班是小班26人，2~7班是大班,，每班都有57或58人,。

1、學生在活動中能正確進行物質混合與分離操作,，能按觀察物質混合與分離的基本程序進行觀察,，能根據事實說明物質混合后是沒有變化，還是發(fā)生了變化,；能應用學到的知識研b究土壤,，制定簡單的研究計劃，了解土壤的成分,；能利用身邊的材料制成一兩種混合物,。

2、教師能夠和學生一起準備用于探究活動的足夠的材料，如薄而透明的塑料袋,、水槽,、玻璃杯、廢紙,、抽氣筒等,。教師的引導應能夠使學生產生強烈的好奇心和積極的探究欲望。教師應能夠給學生的每一項探究活動以比較充分的時間保證,，使學生的感受,、思考、表達等都能得以比較充分地進行,。學生在經歷探究活動的基礎上,，知道空氣是一種透明的物質，沒有一定的開關和體積,，但具有質量,；知道固體、氣體,、液體的主要區(qū)別,；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等,；同時,，潛移默化地意識到，借助于可見的物質媒介可以發(fā)現并研究不可見的物質,；意識到通過搜集,、整理和分析資料，也可以獲得對一些問題的認識,。

知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物,，并再次結出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義,。在活動過程中,，使學生領悟珍愛生命的意義，知道愛護花草樹木,，學會持續(xù)地,、多方面地對一事物進行觀察，提高科學探究的能力,，學會與人合作,；讓學生在活動過程中懂得栽培植物的正確方法；學會用數據,、圖畫,、語言描述等方法交流自己的觀察結果,；運用整理信息的方法發(fā)現事物變化的簡單規(guī)律。

4,、在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)現生命的發(fā)展變化,，及動物和食物、動物和環(huán)境等多方面的認識,，并通過養(yǎng)蠶的活動經歷和體驗,，進行珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育,。在經歷對蠶進行養(yǎng)育的過程中,，能進行簡單的觀察和描述，能按蠶的不同生長時期進行動態(tài)觀察,、細節(jié)觀察,，能對蠶的身體變化進行比較和測量。能在活動過程中提出問題,，發(fā)現更多的觀察內容,。

5、學生在課堂教學過程中,，樂意以各種不同形式參與到一系列的觀察研究活動中,，獲得各種觀察研究活動的經歷，能在小組或班級里交流自己的觀察研究發(fā)現,；能獲得關于物體沉浮與物體大小,、輕重關系的認識，感受到物體沉浮與液體的關系,；能解釋一些簡單的沉浮現象,。能按要求設計、制作出簡單的小船和“潛艇”,。

6,、引導學生從觀察身邊的物質開始，研究觀察物質之間相互混合,、溶解的現象,；鼓勵學生對觀察研究活動中觀察到的各種現象,、結果進行想像并作出自己的解釋,；激勵學生在課外獨立進行一些物質之間的溶解和不溶解的觀察活動，以及對飽和溶液的分析,、結晶過程的觀察活動,。在活動過程中培養(yǎng)他們細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法,，引導他們科學地進行觀察和實驗,，讓他們體驗到科學探究的樂趣,，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的舉和愛好。

1,、運用新課程理念,，做到“用教材”，而非“教教材”,。

2,、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計,，認真做好課前準備工作,。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣,。

3,、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測,。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃,，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施,。

4,、注意搜集第一手資料，教會學生觀察,、測量,、實驗、記錄,、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法,。

5、組織好探究后期的研討,，引導學生認真傾聽別人的意見,。注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生,。

6,、充分運用教具、掛圖,、音像教材進行直觀教學,，尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷,、體驗每一個活動,。

7、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點,。注意引導學生運用知識解決問題,，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題,，從中讓學生體會學習科學的價值。

周次教學內容