每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

科學觀察植物手抄報篇一

工具：放大鏡、食物,、手電筒,、昆蟲盒、注射器,。

食物：餅干沫,、米飯、柚子粒,、大米,、糖粒。

今天晚上,，我和媽媽準備了以上全部的東西,，拿到樓上準備觀察螞蟻。

首先我們把食物分別擺在不同的地方,，然后靜靜地等待螞蟻的到來,。過了3分鐘，有一只小小的螞蟻來了,，他最先到柚子上轉悠了好幾圈,，但是它搬不動這個柚子粒，然后它又在餅干沫上面轉悠了好久,，就走了,。又過了1分鐘，有一只螞蟻來了,，他首先鉆進了米飯里,，轉了很久，發(fā)現里面有一粒餅干沫,，我發(fā)現他是用頭頂著餅干搬走的,，在走的時候我死死的盯著他,，我發(fā)現他在用頭頂著餅干沫走的時候非常平穩(wěn)，沒有一點要掉下來的情況,，很快,，它就把餅干沫快速搬走了，我還發(fā)現他在下坡的時候也很平穩(wěn),，食物也沒有一點要掉下來的現象,。很快，又來了一只螞蟻,，他跑到了糖粒堆里,，用頭把一小粒糖粒搬走了，我一邊看一邊自言自語：“這些小螞蟻真有趣,，我一定能寫好文章,。”正在此時,，我們要吃飯了,，我只好先暫時告別一段，等我吃完了飯再來觀察,，是否會有更多的螞蟻過來,。

晚上，吃完了晚飯……吃完了晚飯,，我急急忙忙的上了樓,，先看一看是否與我之前說的相符，一看,，大驚失色,，螞蟻越來越多了，有大部分都在糖粒這一邊,。我趕緊用放大鏡一看,，發(fā)現有一堆螞蟻在不知在干什么，我感覺他們在團結合作搬走一粒大糖粒,，但我并沒看到它們搬東西,，因為我輕輕的吹了一口氣，糖粒散了,，螞蟻們嚇得魂飛魄散,，四處逃串。此時,，我突然想捕捉一個螞蟻來研究一下,，于是我立刻沖向家里，拿來了昆蟲盒放在了食物的旁邊,，等待螞蟻上鉤,，我突然一想：空空的,，沒有食物怎么能把螞蟻引過來呢？應該加一些糖,。于是,，我往昆蟲盒里加了一些糖，等待螞蟻上鉤,。

最后,，我拿出注射器向螞蟻們噴水，螞蟻們好像不是太怕水,，驚慌一下馬上就回過神來了，我又把一粒柚子粒把它放到紅螞蟻的身上,，可是這個狡猾的紅螞蟻立刻翻了個身子爬到了柚子粒上了,，趁著這個機會，我用注射器把它挑了起來,，放到了昆蟲盒里,，捕捉成功。

科學觀察植物手抄報篇二

在我們的生活中,，科學觀察無處不在,。無論是日出時分的晨光，還是夜晚繁星點點的宇宙,，我們都在不斷地觀察和探索,。這篇文章是我在科學觀察方面的探索和心得。

首先,，科學觀察不僅僅是看,。觀察是思維的觸角，是理解事物的第一步,。我們需要用心去觀察,，用思考去解讀觀察到的現象。觀察使我更深入地理解了物理現象,，化學反應,，生物生長，以及地球的運作規(guī)律,。觀察讓我看到了事物的本質,，而不僅僅是表面。

其次,，科學觀察需要嚴謹的態(tài)度,。準確性、可靠性,、可重復性是科學觀察的基本要求,。只有遵循這些原則,，我們才能從觀察中獲得真實可靠的信息。這些信息可以用來建立理論,，驗證假設,，甚至推動科學的發(fā)展。

再次,，科學觀察需要創(chuàng)新思維,。我們不僅需要觀察已知的事物，更需要探索未知的領域,。這就需要我們擁有創(chuàng)新的思維,，勇于挑戰(zhàn)舊的理論，發(fā)現新的規(guī)律,。觀察的過程,，也是發(fā)現和提出問題的過程。只有帶著問題去觀察,，我們才能找到答案,。

最后，科學觀察需要持久性,。觀察不是一次性的行為,，它需要耐心的等待，持續(xù)的探索,。每一次的觀察都可能是新的發(fā)現,，每一次的觀察都可能推動科學的進步。

總的來說,，科學觀察是一種深入探索,，細致觀察，創(chuàng)新思考,，持續(xù)探索的過程,。它需要我們付出耐心和努力，也需要我們保持對未知的好奇和熱愛,。我相信,，只有我們保持對科學的熱愛，保持對未知的好奇,，我們才能不斷地在科學觀察的道路上前進,。

每一次的觀察，都是對未知世界的深入理解,，都是對科學精神的深深體驗,。我深感科學觀察的魅力，也深感科學探索的挑戰(zhàn)。但我愿意接受這些挑戰(zhàn),，因為我知道,，每一次的觀察，每一次的嘗試,，都在推動著人類對未知世界的認識,。

科學觀察不僅僅是科學家的事情，它也是我們每一個普通人可以參與的事情,。只要我們愿意觀察，愿意思考,，愿意探索,，我們都可以成為科學的參與者,，我們都可以成為推動科學進步的力量。

科學觀察是一種生活態(tài)度,，也是一種生活藝術。它需要我們用心去感受,，用智慧去解讀,。我相信，只要我們保持對科學的熱愛,，保持對未知的好奇,，我們就能在科學觀察的道路上走得更遠，看得更清,。

未來的科學觀察之路還很長,，但我知道，只要我愿意,，只要我努力,，我就能在科學觀察的道路上找到自己的位置，找到自己的價值,。我愿意用自己的觀察,，用自己的思考，去探索這個世界,，去發(fā)現新的規(guī)律,，去推動科學的進步。這就是我對科學觀察的理解,，這就是我對未來的期待,。

科學觀察植物手抄報篇三

我是一個愛觀察的學生。觀察能使我們從無知變到有知，往往會得到一些意想不到的收獲,。我也有親身體會,。

記得在前年暑假，爸爸買來了50多條色彩斑斕的熱帶魚,，它們可美啦,！我天天喂養(yǎng)它們,。可是秋天一來,，我發(fā)現熱帶魚的食量越來越少,，吃的速度逐漸慢了，還喜歡在水底緩緩地游,。但是,，一插入電熱板，空氣一回升,，它們就活躍起來,，吃的速度也相對快了幾分。我感到十分納悶,，于是決定對“熱帶魚與天氣的關系”進行細致地觀察,。我用了一年的時間來觀察研究魚兒的行動、吃食,，活動的區(qū)域與天所的變化兩者之間的微妙關系,。我堅持每天早上6：30分，晚上3：30分給魚準時喂食,，每隔三天換一次水,。為了更好地掌握熱帶魚的習性，做好觀察工作,，我還借閱了《養(yǎng)魚指南》,，而且向隔壁的養(yǎng)魚專家——林阿姨請教。在我的努力下,，熱帶魚都養(yǎng)得很好,，為我的觀察工作創(chuàng)造了有利條件。

經過我一年以來的觀察、記錄,、整理和分析,，發(fā)現了熱帶魚與天氣變化的四種關系：

（一）熱帶魚怕冷，喜熱,，它們游動的快慢與氣溫高低有關,。當我們發(fā)現魚兒上浮，慢游,，便可得知氣溫下降,，反之，氣溫上升,。

（二）從熱帶魚吃的食量與速度中,，能間接地判斷季節(jié)的變化。魚兒快游,，吃食多,，便可知是春、夏季節(jié),；吃食少又慢游,，便是秋、冬季節(jié),。

（三）從熱帶魚在水域的游動分布中可判斷出雨天和晴天,。魚兒分布均勻——晴天，魚兒直往水面游——雨天,。

（四）熱帶魚的沉浮與天的光線有關。光線若是亮的,，熱帶魚上?。还饩€若是暗的,，熱帶魚兒下沉,。

雖然僅是點點發(fā)現，算不了什么重大的科學奧秘,，卻對我來說是一個驚喜,，讓我嘗到了科學能為我們的生活提供便利的甜頭，并增加了我愛科學的情趣,。當然,，在研究過程中，我也遇到了一些困難,。比如說：天氣暗時,，我為了證實一下魚兒的沉浮是否真的與天的光線有關，便打開水缸內的燈，可是總有一些魚兒懶洋洋地躺在缸底,，不肯上來,。我屢試屢敗，甚至想放棄,。這時,，爸爸和媽媽伸出了援助之手，幫我驗證,，拍照……又讓我振作了精神,，恢復了自信，最終獲得實踐成果,。

同時,，也深深領會了陶行知先生曾經說過的一句話：人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地,，天天是創(chuàng)造之時,。不錯，只要我們每時每刻都能對自己身邊的事物仔細觀察,，認真思考,，勇于探究。我堅信,，有那么一天,，我們會登上科學的巔峰。

科學觀察植物手抄報篇四

今天,，我準備種洋蔥頭,，于是我精挑細選，選了一個白白胖胖的“小寶寶”把他放置于水中,。

過了幾天,，我競忘記了洋蔥頭，跑向陽臺看個究竟,，洋蔥頭橫了個身,，長出了嫩綠的細芽，奇怪的是,，盡管洋蔥頭橫放著,。但芽卻“擰著脖子”向上長的。

我感到十分驚詫,，心里萌發(fā)了一個念頭：難到洋蔥頭會自我翻身,？難到它不會向下長嗎？帶著這種種問題,，我達開百度,，輸入“洋蔥頭的生長”等關鍵詞,。答案很快出來了。

原來呀,，不只是原來呀,，不只是洋蔥頭,，任何一種存活的植物,，橫放一定時間之后，就可以看到莖芽向上彎曲,，而根須向下彎曲生長的現象,，這就是植物“向重力性”的表現,。向重力性是植物在地球重力影響下，保持一定方向生長的反應：根須順著重力方向向下生長,，這是正向重力性,；莖芽背離重力方向向上升長，這是負向重力性,。

通過查閱資料,，我還了解到，植物除了向重力性,，還有一種“向光性”的特性,。如果把植物的根芽包裹起來，在除了向上的其它方向上留出一定的孔隙,，讓一部分光線可以由此進入,。你會發(fā)現，一段時間過后,，植物的莖芽會順著你設計的通道,，尋著光線進入的方向“蜿蜒”生長。所以,，利用植物的向光性,，我們可以改變植物的生長方向，但這只是暫時的,，因為莖芽一旦伸出洞外，它又會“舊態(tài)復萌”,，轉身向上生長,，任何一種存活的植物，橫放一定時間之后,，就可以看到莖芽向上彎曲,，而根須向下彎曲生長的現象，這就是植物“向重力性”的表現,。向重力性是植物在地球重力影響下,，保持一定方向生長的反應：根須順著重力方向向下生長,，這是正向重力性；莖芽背離重力方向向上生長,，這是負向重力性,。

通過查閱資料，我還了解到,，植物除了向重力性,，還有一種“向光性”的特性。如果把植物的根芽包裹起來,，在除了向上的其它方向上留出一定的孔隙,，讓一部分光線可以由此進入。你會發(fā)現,，一段時間過后,，植物的莖芽會順著你設計的通道，尋著光線進入的方向“蜿蜒”生長,。所以,，利用植物的向光性，我們可以改變植物的生長方向,，但這只是暫時的,，因為莖芽一旦伸出洞外，它又會“舊態(tài)復萌”,，轉身向上生長,。

呀！原來大自然是多么神奇科學會帶著我們去探索發(fā)現,，體驗大自然,，親近大自然，了解這顆蔚藍色的生命球,！

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科學觀察植物手抄報篇五

今天，科學老師給我們布置了一項科學作業(yè)——做一個動物或植物的生態(tài)瓶,。

放學回家后,，看著家里陽臺上一個個長滿花草的花盆，就想：我最喜歡種花種草,、觀察植物的變化,，那就做一個植物的生態(tài)盆吧!我挑了個沒種東西的小花盆。首先,，把適當的水倒入花盆中松松土,，讓它變得柔軟些;然后，用鏟子鏟一點點土出來,，把種子撒在泥土里,，把鏟出來的土覆蓋上去,，最后，再淋一點水就大功告成了!我種的是小白菜心和紅豆,，我非常的著急,，期待我的寶貝們快點發(fā)芽、長大,。

過了一個晚上,，我發(fā)現小菜心種子發(fā)了一點點芽，我欣喜若狂,，又蹦又跳的,，小芽兒斑點似的，非?？蓯?。

兩天后，紅豆種子也發(fā)芽了,，尖尖的小芽白白的,，活像一個個小蝌蚪，有趣極了!

每天我都精心的護理它們,，按時的給它們澆水,。在這個時間里，我發(fā)現紅豆芽竄得高高的,，而小白菜心仍在緩慢的生長,。小芽兒們長到了一定程度時，我就把它們放在有光照的地方了,。

每個植物都有自己的生長過程,，等待著我們去探索、去發(fā)現,。這次的生態(tài)瓶作業(yè)我得到了老師的好評,，我也收獲了不少的知識與快樂。

科學觀察植物手抄報篇六

星期二那天,，科學老師王老師說：“明天帶蝸牛,。”于是,，我到朋友家的花園里抓了一些野生的蝸牛,。

那些蝸牛殼扁扁的，圓圓的,，整體看上去灰蒙蒙的,，像一團灰塵,。抓好了蝸牛,，我和媽媽就回家了,。回家的路上,，剛好要經過花鳥市場,，于是，我們仔細觀察了一下,，居然發(fā)現了一只大“螺螄”,！我問了店主，店主說：“這是蝸牛,，是人工飼養(yǎng)的,。”這只人工飼養(yǎng)的蝸牛的殼是螺旋形的,，還有點尖,，整體看上去很白很大?；氐郊依?，我把兩種蝸牛放到一起比較。我發(fā)現,，那些野生的蝸牛顏色雜亂,，而那只人工飼養(yǎng)昷牛顏色是雪白的。兩種同樣是蝸牛,，為什么差異就這么大呢,？原來，那些野生蝸牛什么都吃,，所以顏色雜亂,。而那只人工飼養(yǎng)的蝸牛，只吃干凈的菜葉,，不吃別的東西,，所以它的顏色那么白。

我對著這兩種蝸牛,，越看越有興趣,，我還想要繼續(xù)觀察它們！

科學觀察植物手抄報篇七

蝸牛是一種軟體甲殼類小生物,。它爬行的很慢,，背著一個大大的“房子”，呈螺旋狀,，有左旋的,，也有右旋的，左旋的非常少見,。

我把十幾只蝸牛裝在塑料碗里,，拿出最大的一只放到另一個碗里,，找來放大鏡，開始觀察,。

聽說把蝸牛放進水里,，就可以使它探出頭來。恰巧,，這只蝸牛被我嚇得把頭縮進去了,，我打了一些水，往里面倒,。不一會兒,，蝸牛就乖乖地探出頭來，并伸出兩個長長的觸角,。我仔細地用放大鏡觀察它,。發(fā)現，蝸牛的下腹部有很多點點,，這是什么呢?有什么作用呢?我又繼續(xù)觀察,，發(fā)現蝸牛的殼上還有一個小洞，這又是起什么作用的呢?于是,，我?guī)е@兩個疑問來到媽媽面前詢問,。媽媽回答說：“蝸牛腹部下面的小點是它的腹足，蝸牛就是依靠這些腹足爬行的,，殼上的洞是蝸牛的氣孔呀!”“噢!”我恍然大悟,。

爺爺告訴我，蝸牛通常是晚上出來活動,。因為它害怕白天直射的陽光,，喜歡棲息在陰暗潮濕的環(huán)境里，所以一般太陽下山后才出來,。它慢慢地爬到青菜葉子上,，伸出觸角輕輕地嘗一嘗味道，再慢慢地開始美餐,。

通過這次的觀察,，我了解了很多關于蝸牛的小知識，讓我知道知識是無止境的,。

科學觀察植物手抄報篇八

洋蔥的外表皮呈玫瑰紅,，濕濕的、滑滑的,，像剛出生嬰兒的臉蛋,；頭上有一簇“表皮”，如同小姑娘頭頂的朝天辮；下面有四五十條白色的根須,，似我爺爺的白胡子,；整個身體近似球形，圓圓的,，可愛極了！如果你用刀水平切開,，你就能看到洋蔥內部的神奇,，從外到里，一圈一圈,，都是同心圓,，“畫”圓功夫不差于圓規(guī)；要是你是從上往下縱向切開,，美麗的圓環(huán)消失了,，頓時成了一朵粉紅色的荷花，花瓣一片包著一片,，含苞欲放,！

可愛的洋蔥，神奇吧,！要是你覺得這樣就算得上神奇,，你就錯了！還有能讓你口瞪目呆,，更為神奇的呢,！

我想我喜歡上了可愛神奇的洋蔥，喜歡上了充滿神奇的科學,！

科學觀察植物手抄報篇九

今天,，我們又來到了充滿喜悅的草坪里。這次,，我們可不是為了瘋玩瘋鬧的,，而是為了觀察幼小的螞蟻的。他們有著烏黑的身體,，頭上長著一對觸角,，還有六只腳。我看見一只大螞蟻后面跟了一群小螞蟻,，就想：說不定大螞蟻是小螞蟻的爸爸,，帶領著孩子們去接受風雨的考驗;或者大螞蟻是小螞蟻的頂頭上司，領著戰(zhàn)士們去打仗,，去保家衛(wèi)國,。大自然真是太偉大了，存在著如此神奇的杰作!這么幼小的動物，連一厘米都不到,，居然會有這么大的力量,。

我想：每個人都有他的優(yōu)點，就像螞蟻一樣,，永遠是團結的集體,，永遠共同承擔著一切，螞蟻有的我們未必有!所以我們要自信的揚長避短,，讓自己變得更加優(yōu)秀!

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科學觀察植物手抄報篇十

今天，天氣悶熱,，我在陽臺上擺弄著爸爸的“心肝寶貝”——蘭花,。突然，看見一只小蝸牛爬上一片葉子,。蝸牛到底是益蟲還是害蟲呢?這個問題頓時出現在我腦海中,。于是，我決定自己去做實驗弄清楚這個問題,。

我先抓來幾只蝸牛放在一個盒子里,，餓上一天，然后把白菜,、饅頭,、豬肉等食物放在抓來的蝸牛那。它們大概都餓壞了,，馬上爬向有食物的地方,。只見蝸牛都選擇了白菜，對其他的食物聞都不聞,。一頓飯的時間,，那些蝸牛就把白菜吃的精光了。由此,，我斷定：蝸牛對于農民伯伯來說是害蟲!

在實驗的時候,，我還觀察到蝸牛爬行的時候會留下一條亮晶晶的線。我覺得很奇怪,，于是我去查找了一些資料,，資料上說：蝸牛足里面喲個叫“足腺”的小東西，那粘粘的像膠水一樣的東西就是足腺分泌出來的,。爬行時,，這種粘液不斷流出來，是為了減少摩擦,，有利于蝸牛的爬行,。原來是這樣啊,，以后大家順著一條亮晶晶的線就可以找到蝸牛啦!

通過這一連串的觀察和查閱資料，我真是受益匪淺!不但發(fā)現了蝸牛的秘密,，還發(fā)現了一個道理：我們要善于發(fā)現問題,，并動腦筋想辦法解決問題，尋找問題的答案,。

科學觀察植物手抄報篇十一

科學老師送了我?guī)讞l蠶,，我高興極了！馬上去買了一些桑葉給蠶寶寶,，看它們吃得津津有味,，讓人覺得可愛！

5月2日星期五晴,。

我打開蓋子看蠶時，發(fā)現蠶寶寶一動不動,，并開始全身變黃,，我還以為蠶寶寶快要死了。正當我傷心的時候,，這個小家伙竟然“分身”了,，它們開始狼吞虎咽地吃起桑葉來，好像在說：“餓死了,，餓死了,。”原來蠶蛻皮需要一段時間,，我這才長長地舒了一口氣,，哦！原來是這樣的,，我還以為它要死了,。蠶寶寶一會兒竄到桑葉底下，一會兒爬到同伴的身上,，真活躍,！

5月25日星期一晴。

今天,，我又去看蠶,，發(fā)現好幾只蠶不見了，只剩下幾白白的紡錘形的球,。這個就是蠶的繭,，蠶就在這里慢慢變成蛹，蛹是土黃的,，想面包,，蠶會在這里足足睡十多天,。

6月3日星期二多云。

今天,，蠶寶寶把頭探出來東張西望,，變成了飛蛾，它們交了配,，產下了400多粒卵,，卵扁扁的，黑黑的,，一粒一粒像芝麻一樣,。沒過多久又一個個新生命探出頭來，它們被稱為“蟻蠶”,，像螞蟻一樣,，真可愛！

養(yǎng)蠶真有趣,！我想再養(yǎng)蠶,。

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科學觀察植物手抄報篇十二

教學目標：

1.會用各種感官,、借助簡單的觀察工具進行紙外部主要特征的觀察,。在獨立觀察的基礎上可以科學地描述一張白紙有哪些特點。

2.經歷并理解觀察比較,、科學觀測等過程,，會把這種觀察事物的思想和方法，遷移到其他的觀察活動中去,。

3.對于新的發(fā)現能提出新的問題和有繼續(xù)研究的興趣,。

教學準備：

白紙、放大鏡4人1份書寫紙,、卡紙,、報紙、掛歷紙4人1份,，準備兩本書有一定厚度,。

小組合作人員：每組4人。組長1名,，負責領導組員進行科學實驗和探究過程,。副組長1名，負責本小組紀律,。

教學過程：

一,、整個教學過程敘述。

1.引入,。

同學們,，老師手里有一張普通的白紙,，你能不能告訴我這張白紙它有什么特點？

比如說：這張白紙除了是白顏色以外,，還有什么特點,？

小組交流討論后，小組長匯報,。

教師評價,。

建議：這個教學環(huán)節(jié)教師過于強調自己在學生探究中的作用，教師可以大膽地放手,，出示一張白紙讓學生說出它的一更多些特征,，因為在教材的一開始就有一位學生說自己一口氣能說出白紙的10種特征。教師在這里只是一個學生探究活動的旁觀者,。描述白紙的特點是一個學生全部的描述,。教師在這里要提高要求。分清學生的匯報是觀察得到的還是以有的經驗,。在這個過程中間提高學生的描述能力,、觀察能力。

2.比較不同的白紙,。

書寫紙掛歷提供不同紙張的圖片,。

卡紙報紙,。

小組討論用什么方法比較,，這兩張紙有什么不同？

如果是比較兩張紙的薄厚用什么方法,？

如果是兩本書,，我們用什么方法比較它的薄與厚呢？建議：這個環(huán)節(jié)教案設計的非常開放,，但是比較紙的不同最好是兩兩比較,，教案上要注明兩種紙類的比較，三年級學生的比較思維水平還是處在萌芽階段,。

3.組織觀察紙,，引導學生如何觀察紙的.結構纖維，利用哪些工具,，用什么方法,。

觀察到了什么？

小組討論,。

教師評價,。

為下節(jié)課造紙做鋪墊。

建議：教學設計過于簡單,，教學設計關鍵是講清楚學生怎樣學,，教師怎樣教,。此環(huán)節(jié)的設計是在上個關節(jié)設計的基礎上的，比較兩張紙與觀察纖維是兩個有結構的探究活動,，前面學生對紙的比較中會發(fā)現紙上有很多毛,，所以在教學設計上教師可以讓學生自己提出問題，引出探究的內容,。

二,、學生學習活動過程的追蹤記錄。

學生搜集,、整理《紙的纖維》的資料,。