無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇一

教學目標：

1．有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，領悟作者的一些表達方法,。

2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

教學重難點：

重點。

理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程,，學習抓住特點形象生動地說明事物,。

難點。

體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

教學過程：

1．指名朗讀課文，鞏固所學的生字,、詞語,。

2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學習,，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程,。

1．學習第二部分。

明確：這一部分主要從選址,、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點,。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點,。

明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境,，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴,。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢,？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱,。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具,，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇,。

明確：因為蟋蟀蓋房的工具,，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”,。又因為蟋蟀用如此簡單的工具,，建造出平坦、清潔,、干燥,、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”,。

2．學習第三部分,。

明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅,。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢,？請同學們小聲讀第8.9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子,，并畫出動詞,，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了,，可是它好像并沒有滿足,，它又做了什么？

提問啟發(fā)：對,，蟋蟀是怎樣整修的呢,？

(長時間加深加闊)。

(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分,，你有什么想法嗎,？

學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒,，認真工作的精神值得我們學習,。

3．指導學生朗讀全文。

這篇課文是寫小動物的,，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗,，為什么能寫得這樣形象、具體,、逼真呢,？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言,，談自己的看法,。

明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。

1．蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。

明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了,，而蟋蟀卻不同,，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址,，自己一點一點地挖掘,。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目,，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。

2．當四周很安靜的.時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中,，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”,，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到,，這座住宅的設計是很講究的,，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余,，四周靜悄悄之時,，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣,。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情,。

1．為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？

明確：這都是長時間仔細觀察的結果,。作者對蟋蟀親自實地觀察,，從外到內(nèi)，觀察仔細,，堅持不懈,，一連好幾個鐘頭。

2．如何運用擬人的修辭手法,？

明確：擬人,，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征,。本文最大的特點就是擬人手法的運用,。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”,，里面有“大廳”“臥室”,；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默,，吸引讀者的興趣,。

運用擬人時要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時,，才可以把物人格化,，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確,。使用擬人的修辭手法,，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感,，從而突出文章的中心思想,。

明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道,、深度和寬度,、隱蔽的門口、平坦的平臺,、光滑的墻壁,、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智,，知道住宅要向陽,，能排水，大小要適宜,，住所要簡樸,、衛(wèi)生。然而,，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿,。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡,，所以說它是偉大的工程,，決不夸張。充分體會到這一點之后,，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了,！”

1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點,。

2．有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》,。

作者把蟋蟀建房的特點,、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開,，讓我們學習作者的觀察方法,、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物,，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿,！

板書設計：

教學反思：

在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題,。接著讓學生快速通讀課文,，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路,。在課堂中我注重學生的主體地位,，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié),，課堂氣氛十分活躍,，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內(nèi)容,，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好,。

蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇二

1,、掌握并能夠識記課文中的生詞及詞組：住宅、隱蔽,、棄去,、慎重、住址,、挖掘,、搜索、驟雨,、粗糙,、簡樸、干燥,、鉗子,、耐煩、寬敞,。

2,、明白并重述蟋蟀造房子的過程。

3,、懂得歸納文章的中心思想及蟋蟀造房子給我們帶來的感悟,。

1,、生詞的領會掌握。

2,、細節(jié)理解蟋蟀造房子的過程,。

1、導入：利用多媒體展示蟋蟀的特性及生活環(huán)境,。讓學生對蟋蟀產(chǎn)生濃厚的興趣,。（引出“住宅”一詞，并把它寫在黑板的最左邊,。）,。

2、讓學生細致閱讀課文,。

3,、在學生看書的過程中，板書寫上以下問題（寫在黑板的右邊）：

（1）一般昆蟲對于它們的隱蔽所是才去什么樣的態(tài)度,？

引導學生做出回答：臨時的,，所以對于棄去毫不吝嗇。

（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“隱蔽”“棄去”兩詞）,。

（2）對于隱蔽所,，蟋蟀是怎么樣選擇的？

引導學生回答：它常常慎重地選擇住址,；自己一點一點挖掘,。

（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“慎重”“挖掘”兩詞）。

（3）作者現(xiàn)在為了研究蟋蟀,，他做了什么事,？

引導學生回答：搜索起它們的巢穴（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“搜索”一詞）。

（4）為什么有驟雨的時候隧道會干得很快,？（繼續(xù)寫上“驟雨”一詞）引導學生回答：它是傾斜的,。

5、蟋蟀屋子里面是怎么樣的,？

引導學生回答：主人有的是時間,，把粗糙的地方修理平整。大體上講,，住所是很簡樸的`,，清潔、干燥,，很衛(wèi)生,。

（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“粗糙”“簡樸”“干燥”等詞）。

6,、蟋蟀是如何把房子里的土塊搬掉的,？

引導學生回答：用鉗子,。（繼續(xù)寫上“鉗子”一詞）。

7,、我對于蟋蟀造房的過程,，產(chǎn)生了什么樣的態(tài)度？

引導學生回答：不耐煩,。（繼續(xù)寫上“耐煩”一詞）,。

8、請同學們回答：蟋蟀自己造房子,，是足夠?qū)挸ǖ膯?？（寫上“寬敞”一詞）。

引導學生回答：是,。

（1）歸納中心：蟋蟀的造房過程表明了它們對生活的細致和熱愛,，當然還有它們那孜孜不倦的求完美的精神。

（2）叫學生讀一遍左邊的詞語,。

（3）作業(yè)：識記黑板右邊的詞組,。

文檔為doc格式。

蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇三

《蟋蟀的住宅》是人教版第七冊第二組中的一篇課文,。本文選自法布爾的《昆蟲記》,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建的經(jīng)過,，贊揚了蟋蟀不辭辛勞和不肯隨遇而安的精神,。在表達上，大量采用了擬人的手法,，來介紹蟋蟀的特點。根據(jù)教材和學生實際,，我在教學設計上力求體現(xiàn)以讀為主線,，多渠道開展語言實踐；在課堂中,，創(chuàng)設多種教學形式,，融寫批注,、畫圖設計,、互相評價為一體，調(diào)動學生多種感官,，力圖做到讓學生趣學、樂學,。同時突破難點,升華了情感,。

（第二課時）

1,、學習課文,，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神,。激發(fā)學生觀察自然界的興趣,。

2、體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，積累好詞、佳句,。

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點,。

教具準備：掛圖

教學課時：1課時

1,、同學們，蟋蟀這種小昆蟲我們很熟悉,，但對于它地巢穴,，我們大多數(shù)人都不會去留意,。而法國著名的昆蟲學家法布爾,，從小就很喜歡動物和植物,，尤其是昆蟲,。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，包括我們不留意的蟋蟀的巢穴,。第七課《蟋蟀的住宅》就是他來向我們介紹蟋蟀的巢穴,。齊讀課題。

2,、作者為什么把我們眼中的蟋蟀的巢穴,，稱為“蟋蟀的住宅”呢？（擬人的的寫法,，喜歡蟋蟀,，自己最親近的人）

那么讓我們帶著喜愛之情，深情地齊讀課題,。

（設計意圖：擬人的手法,，是本文的一大寫作特色。為了讓學生了解作者使用這種手法的意圖,，在課堂上,，引導學生理解“住宅”和“巢穴”這兩個詞語表達情感程度不一樣。通過學生自己的分析,、讀題感悟,，揣摩文章的寫作方法。）

1,、看圖,。（出示掛圖）

2、快來讀一讀第二自然段，思考蟋蟀是如何選擇住址的,。

3,、全班交流，引導聯(lián)系上下文理解“隨遇而安”的意思,。

4,、我們?nèi)绾巫x才能強調(diào)出蟋蟀選址的要求？班上交流,，學生齊讀,。

（設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在交流中互相指導朗讀,，從而提高朗讀水平以及閱讀能力,。）

1、那么蟋蟀的住宅在結構上有什么特點,？自由讀5,、6段。

2,、讓學生用簡單的線條勾勒出蟋蟀住宅剖面圖,，并根據(jù)課文講一講自己的示意圖。學生評價,。

（設計意圖：理解蟋蟀住宅的特點是本課的教學難點,。為了激發(fā)學生的學習興趣，在和諧愉快的環(huán)境中解決難點,，于是,，采用了讓學生動手繪制蟋蟀平面示意圖的形式。促使學生自讀自悟更認真,，在班上交流討論時更積極,、更投入。學生能正確的繪制出示意圖,，就表明理解了文章的`內(nèi)容,。這樣就把課堂枯燥的教師講解化做學生有趣的畫圖理解。）

3,、蟋蟀多么聰明呀,，它知道住宅要向陽，能排水,，大小要適宜,，住所要簡樸、衛(wèi)生,。你喜歡蟋蟀嗎,？讀一讀自己喜歡的句子,。

4、不光你們喜歡蟋蟀,，法布爾也喜歡它,，你是從哪里看出來的?

（設計意圖：學生通過自讀自悟、班上交流,，體會作者對昆蟲的特殊感情，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的．從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力,。）

1,、默讀7-9自然段，在最欣賞的句子旁邊寫上批注,。

2、交流,。

（設計意圖：“不動筆墨不讀書”,，培養(yǎng)學生做批注的習慣，有助他們對文章的理解,。因此在解決教學重點：“感悟蟋蟀吃苦耐勞,、堅持不懈的品質(zhì)”的時候，讓學生邊讀邊思考,，把自己的體會簡單記錄下來,。）

3、在修建過程中,，蟋蟀那吃苦耐勞,、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚，更值得我們學習,，讓我們一起飽含深情地讀一讀這幾段,。

引讀第七自然段，括號里的由學生讀：蟋蟀就是這樣用它的前足（扒土）,，還用鉗子搬掉（較大快的土塊）,。它用強有力的后足（踏地）（踏得有力些，結實些,，）,。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面,，（傾斜地鋪開）（輕輕地鋪,，不要揚起粉塵）。

齊讀八,、九自然段,。

4,、小結：

（學生說）偉大的工程。那么我們對這個工程的設計者,，施工者應該怎樣評價呢,？

（設計意圖：新課標指出：“一堂好的閱讀課，要做到書聲瑯瑯,?！币虼耍谡n堂中,，采用多種朗讀方式,，讓學生在讀中理解課文，感悟課文,。在讀中,，讓學生真正感受蟋蟀用柔弱、簡單的工具建造驚人勞動成果的偉大,、辛勞,。）

（設計意圖：在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生去領悟作者的寫作方法,，為本單元的習作打了基礎,。）

2、向?qū)W生推薦閱讀《昆蟲記》,。

（設計意圖：借助本課學習,，向?qū)W生推薦此書，激發(fā)學生的閱讀興趣,，豐富了課外知識,。）板書:

選址

特點外部

內(nèi)部

7蟋蟀的住宅偉大的工程

時間

建造挖掘

修整

（仔細觀察，擬人手法,，抓特點,，有順序）

蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇四

教材分析：

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

學情分析：學生對于昆蟲有很大興趣,，他們不但能從課文中學習到新知識,，更能從中體會到要完成一件事情，必須付出許多的努力,。

教學理念：

教學的開放性應體現(xiàn)在：

一是學習空間的開放,。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活,、圖書館,、因特網(wǎng)等也應成為學生學習語文的課堂,，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力,。

二是學習內(nèi)容的開放,。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內(nèi)容的權利,，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進行改換,、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識,。

教學目標：

1,、認識7個生字，會寫13個生字,。

2、正確流利,，有感情地朗讀課文,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣,。

3,、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

教學重難點：是了解蟋蟀的`住宅是怎樣建軍成的,，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點,。

教學過程：

（第一課時）,。

一導入。

二自學課文,。

1,、生自由讀課文，借助字典,，或和同學交流認讀生字,。

2、開動“知識快車”檢查自己學情況,，用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”,。如認讀生字，詞語,，正確流利地朗讀難讀懂的句子,，小節(jié)。

三,、初讀課文,。

1,、本文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址,、什么樣的,、怎樣挖掘）。

2,、哪幾段寫了蟋蟀是怎樣選擇住址的,？（2、3,、4段）自讀第2段,，用（）標出別的昆蟲是怎么選擇住址的，用[］標出蟋蟀是怎么選址的,，并勾畫出重點詞,。（別的昆蟲：臨時隱蔽所。蟋蟀：慎重選擇,，不肯隨遇而安,。

3、什么叫“隨遇而安”,？

4,、除此以外，蟋蟀的住宅還有什么特點,？（很干凈,、衛(wèi)生）。

5,、從哪里可以看出來,？

6、你喜歡上蟋蟀了嗎,？課文中哪些詞讓你喜歡水它的,？（不肯隨遇而安、常常,、一定要,、自己、一點點``````）如果你是蟋蟀,，天下雨了,，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經(jīng)有一個非常好的住宅時,，你的心情如何,？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情再讀,。

7,、引讀第3,、4段。

四,、研讀課文,、動手操作。

1,、一個小洞就有這么多的名堂,，怪不得課文說“這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?/p>

2,、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行曲深入的研究，并且四人小組合作捏一捏,，看看你們能不能捏出蟋蟀的住宅來,。

五廣告創(chuàng)意。

1,、現(xiàn)在,，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽,，請各位工程師為自己的住宅設計廣告詞。

2,、小組為單位動腦筋思考,。

3、交流匯報,，評選出最佳廣告詞,。

（第二課時）。

一,、導入：在昆蟲王國里,，如此一流的住宅，這位工程師是如何挖掘的呢,？哪幾段寫了住宅的樣子,？（5、6,、7段,。）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子,。

1,、哪一處使你感觸最深？劃出蟋蟀挖掘動作的詞,。

2,、你怎樣評價蟋蟀的住宅,？帶著贊賞的語氣讀5、6,、7段,。

二、學習“挖掘”,。

1,、哪幾段講了蟋蟀是怎么挖的？引讀8,、9,、10段。

2,、指名讀蟋蟀是怎么挖巢穴的,。勾出挖掘的動作。表演挖掘的動作,。它用前足后腿挖巢穴容易嗎,？齊讀，表現(xiàn)出蟋蟀的艱苦,。

3,、它是怎么做的？你從中感受到了什么,？

4,、作者是怎么做的，他說他看得有些不耐煩了,，他放棄了嗎,？（感受作者持之以恒的學習態(tài)度。）,。

五,、總結全文。

1,、作者喜歡蟋蟀嗎,？他喜歡蟋蟀的哪些特點？（不肯隨遇而安,、能堅持自己的工作,、持之以恒、做事認真``````）,。

2,、你是從文中哪些內(nèi)容中體會出來的？

（1）三個直接表達作者感情的句子：

“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,?！?/p>

“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚訝,?！?/p>

“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了,?！?/p>

（2）作者用擬人化的手法來寫作。

3）作者用了大量的時間去觀察蟋蟀挖住宅的過程,，而且觀察非常細致,。

六、讀了作者對蟋蟀的住宅的介紹,，你喜歡蟋蟀嗎,？為什么？你能用自己的話贊美它嗎,？寫出來,，交流交流。指名念,。

七,、積累好詞，好句,。

蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇五

本設計凸現(xiàn)學生個性化學習,，在語文實踐中學習知識，培養(yǎng)能力,。強調(diào)學生鉆研文本，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得,，使學生的“學”貫穿始終,。

【設計特色】。

本課教學體現(xiàn)“對話”,、“歸納”,、“交流”、“實踐”等特點,，以導促學,，以學為主的課堂模式。采用評價，激勵學生學習的積極性,。

【教學目標】,。

1、學會本課12個生字,，認識4個生字,。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽,、棄去,、慎重、住址,、挖掘,、搜索、驟雨,、粗糙,、簡樸、干燥,、鉗子,、耐煩、寬敞,。

2,、能用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法,。

3,、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

4,、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

【教學重點,、難點】,。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物,。

【教學準備】,。

1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分,。

2,、根據(jù)課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文,。

3、讓學生根據(jù)以前掌握的識字方法自學本課的16個生字,，并能進行歸類學習,，把握各自不同的特點。

4,、教師依據(jù)教學要求,，制作有關課件。

【課時安排】,。

2課時,。

【教學流程】。

第一課時（參賽課）,。

學習目標,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住重點詞,、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程,，提高學生的概括能力,。

3、初步理解課文內(nèi)容,，學習作者抓住特點,，形象、生動地概括事物特點的方法,。

4,、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安,、吃苦耐勞,、一絲不茍的精神，從中受到思想教育,。

教學過程,。

一,、激趣導入,，提示課題,。

1,、激趣，介紹蟋蟀。

2,、揭題,，由題猜文。

二,、初讀課文,，整體感知,。

1,、學生快速閱讀課文,。

2,、根據(jù)預習提示，勾劃課文相關段落,。

3,、說說課文主要寫了什么？

三,、逐步深入,，引導探究,。

2,、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起,，作者用了一句話來贊揚它,，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）,。

3,、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞,、一絲不茍的精神,。

四、回歸整體,，課外延伸,。

1、歸納寫作方法,。

課文應用了哪些說明方法,？

學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪,。

么具體、生動,、有趣,？

2、簡介《昆蟲記》的主要內(nèi)容,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

是啊,！法布爾通過觀察,、發(fā)現(xiàn)，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》,，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段,。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗,。老師把這本書介紹給你們,，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的,。

3,、揭示課堂學習評價記錄表。

五,、自我設計作業(yè),。

我想讀……。

我想寫……,。

我還想……,。

同學們，“溫故而知新”,，對知識的學習需要鞏固,，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢,，老師請你們自已來設計作業(yè),。

文檔為doc格式。

蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇六

活動1【導入】

1,、談話引入

在上一環(huán)節(jié)的學習中,，我們認真品讀了課文的7-9自然段，找出了蟋蟀蓋房子的時間,、過程,。結合上節(jié)課了解到的住宅的特點，我們不得不感嘆：蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了,！

2,、分組朗讀7-9自然段，邊讀邊想象作者觀察時的樣子,，體會作者的心情,。

3、交流自己的讀后收獲,。

活動2【講授】

1,、出示句子，讀一讀,，比較有什么不同,。

那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃,，收拾得很平坦,。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在平臺上彈琴,。

那微斜的門口，經(jīng)過蟋蟀前足后足的來回走一走,，就很平坦了,。這就是蟋蟀巢穴前的一片空地。當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這空地上摩擦雙翅,，發(fā)出一陣陣響聲。

2,、引導說說發(fā)現(xiàn),，探究擬人的修辭手法起到的作用。

3,、默讀全文,，邊讀邊找，用心體會,。

1,、教師下水引路，降低心理難度,，水到渠成,。

2、例句引導,，展開想象,，進行有效仿說。

蝴蝶輕輕地落在花瓣上,，扇動著五彩的雙翅,。

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蚯蚓一伸一縮,，慢慢地向前爬去。

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太陽還沒有升起來,，牽?；ň烷_了

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3、展開想象,，聯(lián)系生活實際,，自由表達這樣的句子。

活動4【作業(yè)】

1,、小結收獲,。

2、推薦好書,。

蟋蟀的住宅

課時設計課堂實錄

蟋蟀的住宅

1第一學時

活動1【導入】

1,、談話引入

在上一環(huán)節(jié)的學習中，我們認真品讀了課文的7-9自然段,，找出了蟋蟀蓋房子的時間,、過程。結合上節(jié)課了解到的住宅的特點,，我們不得不感嘆：蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了,！

2、分組朗讀7-9自然段,，邊讀邊想象作者觀察時的樣子,，體會作者的心情。

3,、交流自己的讀后收獲,。

活動2【講授】

1、出示句子,，讀一讀,，比較有什么不同。

那微斜的門口,，經(jīng)過仔細耙掃,，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺,。當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在平臺上彈琴。

那微斜的門口,，經(jīng)過蟋蟀前足后足的來回走一走,，就很平坦了。這就是蟋蟀巢穴前的一片空地。當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這空地上摩擦雙翅,，發(fā)出一陣陣響聲。

2,、引導說說發(fā)現(xiàn),，探究擬人的修辭手法起到的作用。

3,、默讀全文，邊讀邊找,，用心體會,。

活動3【活動】

1、教師下水引路,，降低心理難度,，水到渠成。

2,、例句引導,，展開想象，進行有效仿說,。

蝴蝶輕輕地落在花瓣上,，扇動著五彩的雙翅。

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蚯蚓一伸一縮,，慢慢地向前爬去,。

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太陽還沒有升起來，牽?；ň烷_了

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3,、展開想象，聯(lián)系生活實際,，自由表達這樣的句子,。

活動4【作業(yè)】

1、小結收獲,。

2,、推薦好書。

蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇七

本篇課文以其緊湊鮮明的結構,、生動形象的語言,、細致入微的描述，充分描寫了蟋蟀的住宅是“偉大的工程”,，整篇課文涌動著作者對蟋蟀的喜愛之情與對生活的熱愛,。可以說,，它不僅是一篇寫物類散文,，更像是一首人對小生命尊重的贊美詩,。教學本篇課文，可以在學生熟讀,、了解課文的基礎上,，在課文生動凝煉、細膩傳神的語言材料中,，在師生,、生生間的情感交流與碰撞下，受到心靈的熏陶,，使自身情感脈搏與蟋蟀的脈搏,、與文本的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振,，從而感受作者的寫作意圖,。

蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇八

生：蟋蟀。

師：這是它的大名,，小名叫什么,？

生：蛐蛐。

放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀,，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣,。

師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了,，誰幫老師一下,？接下，學生說字形,，老師板書“蟋蟀”,，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚,，讓學生幫助老師說字形,，調(diào)動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍,，讓學生牢記“蟋蟀”字形,。

2．師：小家伙雖小，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎,、家喻戶曉，你知道它有哪些本領,？（好斗,、唱歌、建住宅）

板書：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化為小東西,、小家伙,，為整節(jié)課的教學奠定基調(diào)。

1．蟋蟀的住宅有多少平方米,，有幾層樓,？小東西的住宅是什么樣的？讀課文,，用“——”畫出有關句子,。

由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣,，直奔文章中心,。

2．討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,，直觀,、形象,。

1．師：小家伙的住宅,，不就是個小洞，有啥了不起的,？

師：你認識王老師的住宅嗎,？（多問幾個學生）

生：不認識。

生：好,。

通過與老師住宅的對比,，很自然地就使全班同學轉(zhuǎn)換為評委這一角色。

2．要做好評委就要先了解各自的住宅,。小家伙的住宅是什么樣的,？有什么特點？請各評委了解一下,。要讀準字音,，讀通句子。

3．我想了解一下各評委的水平,。

分段讀課文（讓學習困難的學生讀）,，每人找一個小老師幫助糾正讀音。

生生之間的互幫互助,，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍,。

1．再讀課文，畫出不理解的生詞,，寫在黑板上,。

2．討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞,，老師重點指導學習“隨遇而安”（1）隨遇而安,，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

由學生自己找生詞,，討論生詞,，真正調(diào)動了學生主體的學習積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想,?！半S遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現(xiàn)了主導的作用,。

1．師：各位住宅評判委員會的委員們,，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作,，你們大致了解了小家伙的住宅,。它的住宅有什么特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子,。王老師記性不太好,，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。

一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色,。

2．學生自由讀課文,，找特點并概括。

住宅特點是本文重點,，通過學生的自學找特點,，畫句子，并用一個詞概括,，從而突破文章重點,。

3．請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

突破常規(guī),，讓學生板書,，使學生真正成為課堂上的主人。

4．討論,、比較住宅特點,。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）

師：我的住宅大門朝南,，只要天上有太陽,，家里就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中,。（隱蔽）

師：王老師的住宅不用隱蔽,。

生：老師的住宅好,。

通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點,。

1．師：我的住宅比它好,，為什么沒它有名？

（引導學生再讀課文）

2．讀后再比,。

生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的,。

師：我建住宅得請瓦工、木工,、電工,、水工等等，一個人干不了,。

生：蟋蟀不斷修整住宅,。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學習,。

通過比較,，使學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修,，認真,、辛勤的勞動換來的。

1．師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員,，而是建筑專家蟋蟀工程師,，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗交流大會”,。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的,，它建筑的住宅的特點等。

2．學生準備后,，發(fā)言,。

了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生,，交流發(fā)言,，讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

1．看資料,。（看課前發(fā)下去的有關蟋蟀的圖片,，資料）

2．談體會。

看了圖片,、資料,，你懂得了哪些以前你不知道的知識？

將學習拓展到教材之外,，擴大了學生視野,。

1．讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）,。

2．作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點,，以及如何建造的等,。

（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。

螞蟻,、蜜蜂,、蟋蟀、蝗蟲,、螢火蟲,、蝴蝶、螳螂,、蜈蚣,。

作業(yè)設計新穎，能充分發(fā)揮學生的想象能力,。

附：板書說明：

打破常規(guī),，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀,，課題右邊畫上蟋蟀的住宅,，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀,、簡潔,、重點突出。

蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇九

1．學會本課12個生字,，認識4個生字,。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽,、棄去,、慎重、住址,、挖掘,、搜索、驟雨,、粗糙,、簡樸、干燥,、鉗子,、耐煩、寬敞,。

2．有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，領悟作者的一些表達方法。

3．體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

4．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的,，體會蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神。

一,、啟發(fā)談話,，導入新課。

1．同學們你們認識蛐蛐嗎,？它的學名叫蟋蟀,。你對蟋蟀有哪些了解？

2．蟋蟀不僅會叫,、好斗,，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》,。

二,、布置預習。

1．學習本課生字,，說說書寫時注意的問題,。

2．讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀,。

3．讀課文,，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。

4．質(zhì)疑,。

三,、檢查預習情況,。

1．按自然段指名讀課文,。

2．出示生字卡片，指導讀準生字的音,、注意“宅”,、“慎”、“址”,、“驟”是翹舌音,。“燥”是平舌音,。

3．出示帶生字的詞語：住宅,、隱蔽,、棄去、慎重,、住址,、挖掘、搜索,、驟雨,、粗糙、簡樸,、干燥,、鉗子。

4．組詞練習,。

慎（）址（）掘（）崛（）搜（）,。

鎮(zhèn)（）扯（）倔（）屈（）艘（）。

燥（）操（）澡（）蔽（）樸（）,。

躁（）噪（）藻（）撇（）仆（）,。

四、理清課文脈絡,。

2．給課文分段,。

第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。

第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點,。

第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。

五、學習第一段,。

1．齊讀第一段,，思考蟋蟀出名的原因？

2．結合生活實際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名,？

六,、學習第二段。

1．指名讀第二段,，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點,？

（1）住址的選擇；

（2）使用的工具,；

（3）屋內(nèi)外的情形,。

2．逐層深入理解：

第一層：

（1）“隨遇而安”是什么意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？

（2）“慎重”什么意思,？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現(xiàn)在什么地方？

（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎,？柔弱的工具指什么,？

第二層：

指名朗讀,，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。

第三層：

（1）圖文對照,，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內(nèi)部給你的印象是什么,。

（2）師生交流歸納，板書：偉大的工程,。

（3）指名讀第三層,。“偉大的工程”對什么而言,？（柔弱的工具）,。

3．指導學生用贊嘆的語氣朗讀第二段。

七,、小結,。

讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。

八,、布置作業(yè),。

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文,。

1．繼續(xù)學習課文第三段,，理解蟋蟀住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法,。

2．體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

一,、檢查復習。

1．聽寫詞語,。

2．朗讀課文,，說說蟋蟀住宅的特點。

二,、引入新課,。

上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節(jié)課我們繼續(xù)學習蟋蟀怎樣建造住宅的,。

三,、學習第三段。

1．指名讀,。

2．作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序?qū)懙模葘懯裁?，再寫什么,，最后寫什么,。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘,，最后寫不斷整修）,。

3．出示思考題，學生自學,，同桌討論,。

（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用,。

（3）蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整,？找出有關句子讀一讀。

（4）“即使在冬天,，只要氣候溫和”說明了什么,？

4．匯報自學情況。

5．讓學生總結第三段內(nèi)容,，并讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工,、不懈工作、長期整修）,。

6．教師歸納講解,。

蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎,，可見蟋蟀住宅的出名,，是靠自己長年累月不斷整修，認真,，辛勤的勞動換來的,。

（板書：辛勤勞動）。

四,、小結,。

播放錄像，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的,？

五,、朗讀全文。

找出把蟋蟀比作人,，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子,，并討論其妙處。

六,、領悟作者的表達方法,。

七、布置作業(yè)。

運用在本組課文中學到的觀察方法,，仔細觀察一種小動物,，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚,，做到內(nèi)容具體,，語句通順、連貫,，不寫錯別字,。

附：板書設計。

蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇十

師：上節(jié)課,，我們講了蟋蟀住宅的選址,，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習剩下的內(nèi)容,。

（一）講解住宅外部的特點,。

師：請同學們自由朗讀課文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點,？預設a：在朝著陽光的堤岸上,，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨,，這里也立刻就會干的,。師：能不能用幾個詞來概括？（引導：朝著陽光可以概括為,？而且這條隧道是隱藏在草叢中的,，別人很難發(fā)現(xiàn)，說明它有怎樣的特點,？驟雨是什么樣的雨,？（又大又急的雨）下驟雨，這里竟然立刻就干了,，說明它怎么樣,？）共同得出：朝陽、隱蔽,、干燥,。（板書：朝陽、隱蔽,、干燥）,。

預設b：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深,，一指寬,，這便是蟋蟀的住宅。

師：“九寸深，一指寬”是多大,？你們知道一寸是幾厘米嗎,？大約是三厘米三毫米,，那九寸將近有30厘米,。一指寬就是一個手指這么寬。（師比劃）這樣的隧道對一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎,？足夠?qū)挸ㄊ孢m了,。預設c：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門,。

師：蟋蟀的住宅有什么,？預設：有門。（板書：有門）,。

師：看看書上的插圖,，出口的旁邊有一叢草，就像咱們房子的門一樣,，多形象呀,！預設d：那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃,，收拾得很平坦,。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。

師：除了有門，還有,？預設：平臺,。（板書：有平臺）。

師：蟋蟀還在這平臺上彈琴呢,！看來這小小的蟋蟀還很會享受生活,！師：我們把第5自然段連起來讀一讀。（齊讀）,。

師：那住宅的內(nèi)部又有什么特點呢,？默讀第六自然段，找一找,。預設a：屋子的內(nèi)部沒什么布置,，但是墻壁很光滑。

師：重點在哪個詞,？預設：光滑,。（板書：光滑）預設b：大體上講，住所是很簡樸的，清潔,、干燥,，很衛(wèi)生。（板書：簡樸,、清潔,、干燥、衛(wèi)生）,。

師：住宅雖然簡樸,，但是我想，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活,。我們把這兩句話一起讀一讀,。

（二）體會“偉大的工程”

師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的？預設：假使我們真可以算是偉大的工程了,。（指名答,，再齊讀）（板書：偉大的工程）。

師：讀到這兒,，我們不禁產(chǎn)生一些疑惑,，蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎,？作者又為什么發(fā)出這樣的贊嘆呢,？一起讀第三自然段。（齊讀）,。

師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅,，怎能不讓人感到驚奇呢？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢,？課文7—9自然段著重寫了這方面內(nèi)容,，請三位同學分別朗讀一下這三個自然段，其他同學仔細聽,，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時的動詞,。（板書：挖掘）預設：扒、搬,、踏,、推、鋪,。

師：它就是這樣一點一點進行挖掘,，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎？非常地辛苦,。我們一起來讀一讀,。（齊讀）它蓋房子的工具有哪些呢,？預設：鉗子、前足,、后足,、鋸。

師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門,、有平臺,、清潔、干燥的住宅,，難怪作者會,。

這樣贊嘆——ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

師：當蟋蟀累了的時候,，它會怎樣？預設：蟋蟀鉆在土底下干活,，如果感到疲勞它又進去繼續(xù)工作,。

師：多么勤勞的小家伙！誰能再讀讀這段文字,？（指名讀）,。

師：其實這些都是作者細心觀察后才告訴我們的。讀讀這句話,。ppt：我一連看了兩個鐘頭,，看得有些不耐煩了。

師：你覺得作者是一個怎樣的人,？預設：有耐心,、細心、善于觀察,。

師：現(xiàn)在,，蟋蟀的住宅已經(jīng)挖了有兩寸深，這么寬敞了,，已經(jīng)可以住了,，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么,？預設：整修,。（板書：整修）。

師：它是怎么整修的呢,？默讀第九自然段,。（生讀）能不能用自己的話說一說，它是怎么整修的呢,？預設：蟋蟀長時間地進行整修,，天氣變冷了或身體增長了,，它就把洞加深加闊，即使在冬天,，它都在里面不停地工作,。

師：我們發(fā)現(xiàn)了，住宅是經(jīng)過了長時間的整修,，要不斷地加深加闊,。這個過程是十分繁重而漫長的，最后,，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅,。對于這樣一個柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是——（生接：偉大的工程,。）,。

（一）品味擬人手法及運用師：其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢,？預設：因為作者描寫得很生動,。還用了擬人、比喻等手法,；因為作者寫得很具體,，觀察得非常仔細師：有同學發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方用了擬人手法，請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子,，找到了就自己讀一讀,。（學生匯報）師：從這些句子中，我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間,。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢,？試試看。ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動物,。

（二）介紹法布爾和《昆蟲記》師：最后,，我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”,。作者是法國著名的昆蟲學家——法布爾,，他的作品叫《昆蟲記》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇,。

老師從作品中摘錄了一段話,，與大家分享。ppt：我的蟋蟀們,！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力,，而生命是我們這片土地上的靈魂一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣,，更讓我無比地熱愛你們,！

蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇十一

主題：觀察與發(fā)現(xiàn),。

課時：共兩課時第一課時。

授課對象：四年級三班,。

目標確定的依據(jù),。

基于識字寫字：能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。寫字姿勢正確,，有良好的書寫習慣,。

基于閱讀：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。

基于口語交際：能用普通話交流,，學會認真傾聽，講述內(nèi)容力求清楚明白,。

（1）基于識字寫字：學生能借助漢語拼音認讀漢字，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字,，多數(shù)孩子能選擇自己喜歡的方式識記字形,。

（2）基于閱讀：學生雖然有一定的觀察能力，但具體有序的描述事物,、概括總結事物的特點存在一定的難度,，學生在對文本進行理解與表達的時候，會出現(xiàn)層次不清的現(xiàn)象,。

（3）基于口語交際（或?qū)懺挘耗苡闷胀ㄔ捊徽?，在講述時能說出梗概，但是不夠具體,。

《蟋蟀的住宅》是人教版四年級上冊第三單元第三篇課文,，是一篇精讀課文。這篇課文圍繞蟋蟀的住宅講了兩方面的內(nèi)容,，分別是蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀是如何修建住宅的。

學習目標,。

1,、認識“宅、隱”等12個生字,，會寫“宅,、臨”等14個生字,。

2、能正確流利有感情的朗讀課文,，說說蟋蟀選址的特點,。

3、能說出蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),。

評價任務一：通過自讀課文,、教師指導認識“宅、隱”等12個生字,，會寫“宅,、臨”等14個生字。

評價任務二：通過師生交流,，說出蟋蟀選址的特點,。

評價任務三：通過小組討論，說出蟋蟀具有的優(yōu)秀品質(zhì),。

學習環(huán)節(jié),。

學習活動。

評價要點,。

環(huán)節(jié)一,。

激趣導入。

揭題質(zhì)疑,。

活動一：提問質(zhì)疑,。

活動二：板書課題。

1,、板書課題,，讀好課題。

理解課文題目采用的是擬人的修辭手法,。

環(huán)節(jié)二,。

初讀課文。

整體感知,。

活動一：正確讀文,。

1、自由讀文,，要求讀準字音,，讀通句子,，了解大意,。

活動二：指導書寫,。

指導書寫“穴,、臥”字,。

活動三：理解課文,。

1,、理解課文是從兩個方面描寫的,。

正確書寫“穴,、臥”字,，注意書寫干凈，字形美觀,，坐姿正確,。（評價任務一）。

環(huán)節(jié)三,。

細讀課文,。

深入理解。

活動一：選址的特點,。

1、師生交流,，理解“隨遇而安”,。

活動二：作比較,。

1,、把蟋蟀與其他昆蟲作對比,。圈出體現(xiàn)別的昆蟲隨遇而安的詞語。

通過師生交流，理解蟋蟀選擇住址時不肯隨遇而安。（評價任務二）,。

環(huán)節(jié)四,。

小組討論。

合作理解,。

1,、小組交流，找出蟋蟀選擇住址的句子,，并說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質(zhì),。

通過小組交流討論，說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質(zhì),。（評價任務三）,。

附：板書設計。

穴臥,。