在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇一

這幾天實(shí)在好忙，每天除了忙著上課,，下班還要忙著備學(xué)校的推優(yōu)課,。今天終于上完了《尋找秋天》這一課，真是如釋重負(fù)??！心中的一塊大石頭，終于放下了,。

上課之前,，我認(rèn)真地把每一句話都記在腦子里，把每個(gè)環(huán)節(jié)要干什么都在腦子中過了一遍又一遍,！總是擔(dān)心自己的課講不完,，把每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間都算好了。

課按照計(jì)劃順利上,，自己覺得上的很順利,。所有的環(huán)節(jié)都是一步一步來的，學(xué)生的表現(xiàn)也很好,，能把我要講的表現(xiàn)出來,。我用一封信的形式開頭，引出課文標(biāo)題，同時(shí)以一封信的形式結(jié)尾,，前后呼應(yīng),，而且還能引出要講的生字，使講課的內(nèi)容連貫起來,。自己的朗讀水平不高,，這是我知道的，所以范讀是我的需要重點(diǎn)練習(xí)的,。課下,，我也是反復(fù)的練習(xí)，但還是有點(diǎn)放不開,，效果不太好。今天上課,，面對(duì)一群可愛孩子,，我完全放松了，加上和學(xué)生默契配合,，自己的范讀效果很好,，學(xué)生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學(xué)難點(diǎn),，通過精美的圖片和老師的范讀,，學(xué)生已經(jīng)有了模仿的意識(shí)了，而且讀得越來越有進(jìn)步,。畢竟是剛剛開學(xué)一個(gè)多月,，接觸課文還是第一次，所以讀書不可能像高年級(jí)一樣,，繪聲繪色,，但是同學(xué)們能面帶微笑，有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了,。以后每次讀課文,，我都悉心指導(dǎo)，慢慢的就會(huì)有提高有進(jìn)步了,。

主任和同組的老師都去聽課了,，也給我提了很多建議，感受最大的就是我的口語問題,！自己生活的環(huán)境,，兒化音特別重，所以我自己也沒有意識(shí)到這個(gè)問題,。以前教高年級(jí),，也沒有人提出過，這次講完課,，有兩個(gè)老師提醒我要注意這個(gè)問題,。這對(duì)我來講,，確是是個(gè)警鐘！真的,，我從來沒注意過,。不管叫那個(gè)年級(jí)，這都是要改正的,。尤其是教一年級(jí),，他們這是學(xué)習(xí)語言要規(guī)范的時(shí)候，我就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,，不能上課總是很重的兒化音,，這對(duì)學(xué)生以不好，以后上課一定好注意,！

自己在備課時(shí)可能總是注意設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié),，沒有自己向自己提出質(zhì)疑，總覺得自己的課設(shè)計(jì)的不錯(cuò)了,，沒有改的必要了,，就開始一門心思的背環(huán)節(jié)背語言。今天別人評(píng)課,，才發(fā)現(xiàn)自己原來還有很多考慮不成熟不到位的環(huán)節(jié),，比如過渡的語言，出示問題的時(shí)效性,，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；有些設(shè)計(jì)是自己教學(xué)理念的問題，沒有注意到以學(xué)生為主體,，要從學(xué)生的需要去提出問題,，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有就是細(xì)節(jié)的處理,，比如月亮在生活中的實(shí)際顏色和美術(shù)上繪畫的顏色是不一樣的,，個(gè)別課件出示了容易影響學(xué)生的思維等等。這些被自己忽略的問題,，主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材,，更細(xì)致的研究教案，什么事都不能忽視和輕心,，否則就會(huì)在教學(xué)中出險(xiǎn)問題,。

一節(jié)課，一次收獲,，每天反省自己,，每天積累經(jīng)驗(yàn)，用心虛心的吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，自己才能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,！

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇二

《秋天到》是北師大版二年級(jí)語文的第一課,，是一首優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖,。教材這樣選編,，也正是因?yàn)榇藭r(shí)正值秋季，于是,，我在教學(xué)時(shí)就結(jié)合了現(xiàn)在的時(shí)令所帶來的環(huán)境變化特點(diǎn),。

首先，我讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié),，又讓學(xué)生觀察課本封面插圖,，學(xué)生看到了一幅秋天果實(shí)豐收的圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察,，重點(diǎn)是“秋季圖”，讓學(xué)生說說所看到的景象,。學(xué)生觀察之后，很自然地就發(fā)現(xiàn)了秋天的變化特點(diǎn),，這樣導(dǎo)入課文可謂水到渠成,。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，課本上也配有插圖,，有了前面的鋪墊,，學(xué)生很快找出了圖上所展示的內(nèi)容。這時(shí)候,，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很輕松，也產(chǎn)生了更加濃厚的興趣,。

但無論是插圖還是課文,，所展示的只是秋天的一部分，我又引導(dǎo)學(xué)生回想自己身邊環(huán)境,，田野里都有了哪些變化,。畢竟是一群農(nóng)村的孩子，對(duì)這些并不陌生,，孩子們對(duì)秋天又有了更多的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充,，更看到了秋天的美麗。

最后我結(jié)合語文天地中的第三題,，讓孩子們說說自己眼中的秋天：

“秋天到了,，我聞到了桂花香。”

“秋天到了,，玉米黃了,。”

“秋天到了,，蘋果紅了,。”

……

孩子們的積極性很高,，這節(jié)課也取得了不錯(cuò)的效果,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇三

《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融,，富有詩情畫意,。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,，熱愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學(xué),，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中,。朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語文活動(dòng)都要由閱讀文體開始,，對(duì)于詩歌則尤為重要,，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),，由識(shí)記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情,，步步走來，由淺入深,，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。其次是指多種方式朗讀，可以自讀,、同桌讀,、齊讀、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法,，它和語感有很大的關(guān)系，因此,，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例,，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾,。

在品秋這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來,，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程,，是一個(gè)從抽象到具體的過程。這個(gè)問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度,，考慮到這一點(diǎn),，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度,，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候,，出示多媒體課件，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物,，描述出一幅動(dòng)人的畫面,，在這個(gè)過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中,，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路,，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷,。但就總體而言，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果,。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小,，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,，而對(duì)于詩歌凝煉的語言,，似乎還嫌抽象。此外,，提到的漁家,、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來自然困難,。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法,，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說,，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜,，過于有條不紊,，沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場(chǎng)面,，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題,。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,，正所謂“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識(shí)的,。但由于時(shí)間的限制,，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇四

小學(xué)語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空,、小河和原野為描寫對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色彩絢爛,、豐收在望的秋景圖,，生動(dòng)的說明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯情感,。本文語言形象生動(dòng),，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯(cuò)的美文,。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主,，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，或讀中聯(lián)想,、讀后拓展,、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,，將語言文字還原成語言形象,，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒，增加對(duì)祖國的熱愛之情,。

教學(xué)伊始,，我以疑入文，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí),。

第二部分是學(xué)生自主選擇，初讀尋找美,。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段,，挑選一個(gè)自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀,，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ),。

在感受天空之美的部分中，中年級(jí)的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知,，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生想象流云的色彩，并進(jìn)行口頭描繪（說說其他色彩,、夸一夸流云）,，使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn)，以此來促使他們進(jìn)行美的朗讀,，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛,，北大荒天空之美麗。

在體味小河之趣中,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象,，表達(dá)豐富內(nèi)容”，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí),。在小河這一段落中,，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河水之中還會(huì)有些什么？它們?cè)诟陕锬?？）借此開啟想象之門,，點(diǎn)燃想象的火花，再由想象去激情讀文,，更顯興趣盎然。此外,，朗讀也是一種極富個(gè)性的,，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng)，不同的個(gè)體,，朗讀的方式也肯定存有差異,，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重學(xué)生個(gè)性的理念，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,。如在指名讀“小魚”一句時(shí),，針對(duì)不同學(xué)生的朗讀,，給予幽默而有個(gè)性的評(píng)價(jià)語言，學(xué)生頓感輕松,、有趣,，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落,，從而頁達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的,。

在演讀第四自然段，分享原野之樂中,，興趣成了學(xué)生了血的動(dòng)力,，讀讀、演演,、唱唱是孩子們的最愛,。教學(xué)本段時(shí)，嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開拓的空間,，讓他們把自己想象成高粱,、大豆、榛樹,，來為原野增添熱鬧的氣氛,。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同分享原野之樂,。

最后,，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，發(fā)展廣闊的個(gè)性天地,，走出課堂,，或摘抄或繪畫，與文本閱讀相融合,，形成新的視野,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇五

盡管平時(shí)每周都有上晨誦，但是真正意義上的晨誦公開課,，還是第一次,。盡管被通知開課的時(shí)間有些匆忙，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo),。在此先謝謝她,！整節(jié)課上下來效果并不盡如人意，但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒,，總結(jié)了一些教訓(xùn),。

課后，聽課的老師紛紛給了我很多建議,，在此稍作整理并記錄下,，主要在以下兩點(diǎn)：

對(duì)于公開課來說,，充分的準(zhǔn)備是必須的，但更要細(xì)致,。在我準(zhǔn)備的過程中,，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的，在課前我沒有提前在教室的電腦中放出來試試,，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗,，看不清楚。這雖然是很小的細(xì)節(jié),，但卻非常重要,，說明我的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致。

在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導(dǎo)太少,，切形式太單一。在讓學(xué)生讀時(shí),，我直接就讓男女生分段朗讀了,，讀的時(shí)候感覺學(xué)生有些放不開，主要是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容不熟練,，短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗(yàn),。課后我做了反思，在此處可以讓男女生交換幾次,，然后在每一張圖片上停留一下,，教師稍作講解，幫助學(xué)生更好的理解,，還可以加入一些動(dòng)作,。

在小詩中，不可避免有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞,。要不要把這些字詞單獨(dú)列出來,，老師們有一些小小的爭(zhēng)論，有的.老師認(rèn)為有必要單獨(dú)拿出來讀一讀加深印象,，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示,，也就是隨文識(shí)字。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試,。

這一節(jié)課有很多不成熟的地方,，而且感覺日常課和公開課還是有一點(diǎn)不同，不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來看,，其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì)突然迸發(fā)出一些靈感，有時(shí)還感覺效果不錯(cuò),，但是公開課卻顯得有些古板和拘謹(jǐn)了,。還是歷練不夠,，經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，以后一定要多爭(zhēng)取一些這樣的機(jī)會(huì)才行,。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇六

今天教學(xué)了《秋天》,，40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù)，有兩點(diǎn)不足,，留待改進(jìn)：

一,、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈。

部分學(xué)生自己玩自己的,，還有小部分學(xué)生在小聲說話,，授課期間兩次停下進(jìn)行整頓。本來升到二年級(jí)心里有些慶幸,，終于不用像在一年級(jí)一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了,，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學(xué)必須時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律,，讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí),。首要的一點(diǎn)是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡(jiǎn)明可操作，比如指名回答問題,，這是讓小部分學(xué)生最容易開小差,，違反紀(jì)律的環(huán)節(jié)。有個(gè)實(shí)際情況就是很多學(xué)生起立回答問題的時(shí)候聲音過小,，磕磕絆絆,，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法,。四人小組一站首先就有了氣勢(shì),；因?yàn)槿硕嗟讱庾悖袅恳蔡岣吡?；由于展示的是集體的答案,，個(gè)人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次，開始實(shí)施,。

二,、沒有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時(shí)間。

一節(jié)課上完一篇課文是可行的,，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡(jiǎn)明有效,，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié),。具體解決措施就是對(duì)下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進(jìn)行精細(xì)備課,。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試,，第一課時(shí)完成新授課,，第二課時(shí)前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問題，后半部分利用配套練習(xí)冊(cè)進(jìn)行拓展閱讀,。這樣一來使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴,，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進(jìn)行語言積累,，回過飯沒營養(yǎng),。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇七

《秋天》教學(xué)反思《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣,、樹葉,、天空、大雁等事物的特點(diǎn),，描寫了秋高氣爽,、黃葉飄落、北雁南飛的景象,，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情,。《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美,，從而激發(fā)學(xué)生觀察,、探索大自然的興趣。

一,、多元識(shí)字,，激發(fā)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。在教學(xué)中,，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。例如“樹”“葉”的.教學(xué),，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法,。在學(xué)習(xí)“飛,、大、片”時(shí),，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性,、整體性認(rèn)識(shí),。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題,。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,，感受到祖國語言文字的無限魅力,，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力,。

二、多樣朗讀,，感悟秋天在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過自讀,、同桌讀,、齊讀、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

三,、親身體驗(yàn),，感知秋天在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,，整合成全新的語文大課堂,，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),，將課文展開一幅幅畫面,，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象，去感知語言之美。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,，去尋找秋天，感受秋天,。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察,、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,，善于積累,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。四,、不足之處1.朗讀環(huán)節(jié),，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟,，只會(huì)扯著嗓子喊,。2.課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注,，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí),。

秋天的雨教學(xué)反思和建議不足篇八

蕭瑟秋風(fēng)吹落了滿院落葉，暫且放下了教材中的內(nèi)容,，決定帶孩子們?nèi)ジ惺芤幌虑锶罩?。秋天主題教學(xué)是我們自行設(shè)計(jì)的一系列內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生感知季節(jié)變換,，了解秋天的的特點(diǎn),，感受自然之美。培智學(xué)生想象力匱乏,，對(duì)時(shí)間和空間的感知較差,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們對(duì)文章內(nèi)容的理解,，我將這節(jié)課放在了戶外,。

通過在真實(shí)情景中感知，發(fā)現(xiàn)秋天的變化,，引導(dǎo)學(xué)生理解句子,，結(jié)合真實(shí)情景，去說句子,，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。我們從“校園里的秋天”開始,，自下而上，引導(dǎo)學(xué)生去觀察小草的變化,，菊花,，樹葉的顏色，天空的顏色等,，先由老師作為主導(dǎo),，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的變化，整合成短句子“小草枯萎了”,、“黃色的菊花盛開了”,、樹葉變黃了，從概述上落下來”,、“天空碧藍(lán)碧藍(lán)的”、“天氣變涼了”等,，讓學(xué)生進(jìn)行理解,，復(fù)述。然后將學(xué)生帶出校園,，以校園周邊的戶外場(chǎng)所為活動(dòng)區(qū)域,，找一找“校園外面的春天”，結(jié)合情景,，讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的句子,，進(jìn)行回答。為了鼓勵(lì)學(xué)生多說多練,，我利用隨處可見的毛毛草編織成的“小兔子”作為強(qiáng)化物,，大大的激發(fā)了學(xué)生的積極性。在學(xué)生“尋找”秋天的過程中,，請(qǐng)助教老師隨時(shí)做好照片記錄,，為下節(jié)課留好素材。

通過一堂生動(dòng)有趣的戶外課,，將課文具有想象力的內(nèi)容,，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在腦海中初步形成對(duì)秋天的印象,。在戶外活動(dòng)中,，學(xué)生還將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的句子”一去郊游“、”外面的景色太美了”用了出來,，讓我驚喜又意外,。語言的理解與運(yùn)用是生活語文教學(xué)中的重要內(nèi)容和難點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)的深入,，課標(biāo)中也對(duì)他們提出了更為復(fù)雜的要求,。語言文字學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的在生活中去運(yùn)用,，用的前提則是理解。真實(shí)情景教學(xué)中,，將抽象的句子內(nèi)容,，演變成學(xué)生眼前看到的，節(jié)省了老師在課堂上絞盡腦汁概念解釋,。將教學(xué)的重點(diǎn)更多的放在“說句子”,、“用句子”上，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,，也加深了學(xué)生的印象,。

第二課時(shí)，我利用戶外活動(dòng)中取材的視頻和照片,，規(guī)范學(xué)生“說句子”,，要求說準(zhǔn)確、說完整,、說清楚,。在”句子練習(xí)中強(qiáng)化詞語“秋天”，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的,。第三課時(shí)通過一系列的練習(xí)和游戲進(jìn)行鞏固,，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常突出,，相對(duì)應(yīng)的也會(huì)出現(xiàn)一些弊端,。室外環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生注意力容易被分散,，突發(fā)狀況很多,。我先前預(yù)設(shè)了這種情況，請(qǐng)了幾位沒課的老師幫助助教,，但是未提前交代清楚課程設(shè)計(jì)重點(diǎn),，效果在前期并不明顯。在以后的情景教學(xué)中,，做好助教老師的溝通,，也尤為重要。