在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇一

近日,，我對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路;課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認(rèn)識,。我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,，首先姓語，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次,，小學(xué)文姓小，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語,、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點,。

工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點,，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,，那勢必上成了自然科學(xué),，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染,，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,。相反，如果單單著眼于“人文性”,，只注意分析作品里的思想情感,，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響,，那又上成了思想品德課,，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。

語文課,，必須上出語文味來,！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識,，提高能力。語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程,，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美,，作者情感之美、文章意境之美,。首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意,，意外之境,。其次，要圍繞語文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美,、形象美,、構(gòu)思美、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺,。當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,，才是真正的教育?！闭Z文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)兒童味，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想,。語文的.主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來,。

作為一名小學(xué)語文教師我覺得必須實現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

1,、樹立新型的教學(xué)觀、課程觀

教學(xué)是師生合作,、探究的過程,，自主,、合作、探究是教學(xué)的根本方法,。教學(xué)中,，應(yīng)重視語感、發(fā)展語感,，讓學(xué)生有話說,、放心說、開心地說,、有時間說,，應(yīng)以討論性的語言激勵學(xué)生去說，而不是加以限制,，要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，而不是簡單地回答問題,；應(yīng)關(guān)注師生互動,，尤其是學(xué)生的動，不是一二個或淺層次的回答,，而是大多數(shù)學(xué)生的深層次的思維的動,，并應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地討論,，對于答案,，求同的時候，更要求異,，不可強求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),；應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；應(yīng)經(jīng)常性地開展活動,，努力實現(xiàn)學(xué)科的三維目標(biāo),。

2、樹立全面的學(xué)生觀

學(xué)生是發(fā)展中的人,，是獨特的人,，是語文學(xué)習(xí)的主體，教師必須樹立正確的學(xué)生觀,，不能只關(guān)心“優(yōu)等生”,，冷落“后進生”，而是要關(guān)愛每一個學(xué)生,，充分相信每一個學(xué)生,。“后進生”身上也有特長,，問題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特長,，并指導(dǎo)他們發(fā)揮特長，逐步成才?？傊?，學(xué)生是有情感的、有潛能的,、有個性的,、獨立發(fā)展的人，而不是被管的,、不懂事的,、任意擺布的人。老師是學(xué)生的伙伴,，師生是平等的,，老師應(yīng)最大限度地理解、寬容,、善待學(xué)生,。

3、樹立現(xiàn)代的教師觀

要搞好素質(zhì)教育,，教師要樹立現(xiàn)代的教師觀,。首先更要重視改善師生關(guān)系。因為教師的勞動最終是要通過學(xué)生體現(xiàn)出來,，而作為教學(xué)過程的主體——學(xué)生,，如果與教師有一定的隔閡，或者配合的不好,，其主動性不能得到充分發(fā)揮,，那么他學(xué)習(xí)的效果一定不會太好。因此樹立現(xiàn)代教師觀,，建立民主平等的,、和諧的師生關(guān)系，是教師的職責(zé),，是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證,。民主和諧，是師生關(guān)系健康發(fā)展的前提條件,。我們在教學(xué)中要充分發(fā)揚民主作風(fēng),，要經(jīng)常征求學(xué)生的意見；一些班團活動,、文體活動,，要讓學(xué)生自己設(shè)計組織，多給他們一些展示自己價值的機會,，使學(xué)生享受成功的喜悅,；課堂上要鼓勵學(xué)生大膽提問,，積極發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識,。同時,，我們要注意在教學(xué)中注意師生之間的平等合作關(guān)系，他要求我們在教學(xué)中不必把自己的觀點強加給學(xué)生,。在教育教學(xué)中,，教師只有擯棄過時的師生觀，樹立新型的師生觀,，才能為學(xué)生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間,。

通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多,，對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中成長!

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇二

自從注冊了遠程教育培訓(xùn)以后,，我每次學(xué)習(xí)，都讓我感受很深很深,，專家的指點和同行教育教學(xué)的交流,，對我不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和擴展自己的知識視野起到了積極的促進作用。充實了我們的業(yè)余生活,，為我們開展基礎(chǔ)教育指明了方向?，F(xiàn)就這次活動中取得的一些收獲做一個簡單的總結(jié)。

教師是新課改的具體執(zhí)行者,，執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是很關(guān)鍵的,，所以在進行教學(xué)的過程中,，教師必須要具備較高的專業(yè)水平,，并自覺進行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,，努力實踐、探索,，提高自己的課堂教學(xué)水平,。在培訓(xùn)中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了,，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)和對問題進行探究,，那么這對教師的要求提高了，在課堂上,，你怎樣展開探究的問題,？你怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí),？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時間,，學(xué)生參與課堂的機會多了,，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內(nèi),，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識學(xué)熟學(xué)透,，這也是老師要思索的?？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”,、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，努力提高自己專業(yè)知識,。

在每一次的網(wǎng)上互動交流研討中，都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會,。每一個話題都會引發(fā)學(xué)員的熱議,，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見,，使我有了更寬闊的視野,，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我,，讓我獲得了進步,。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實踐,，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,，使教學(xué)效果更上新臺階。

培訓(xùn)讓我懂得了教學(xué)要圍繞知識的實用性來進行,，課堂上要提高學(xué)生的參與度,，要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神。在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上,，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,，增強對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),。在以后的教學(xué)中要把課本的內(nèi)容化繁為簡,，化細(xì)為粗，這樣教師在教學(xué)中就有了更廣闊的自由度和發(fā)揮空間,。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生的主動性,，新的教學(xué)理念更強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究,、合作式學(xué)習(xí),。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授,，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰,，教師和學(xué)生是兩個平等的團體,，在學(xué)生獲得知識的過程中，教師只是激勵人,、引導(dǎo)者,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助,、輔導(dǎo),，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能,，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo),。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了教育理念,，為更好的做好課改工作,，做了理論上的指導(dǎo)。注重學(xué)生的發(fā)展,，整合課程資源,，充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，教與學(xué)共同進步,。遠程研修的學(xué)習(xí),，我想我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念,，終身學(xué)習(xí)將會是我們教師和學(xué)生永遠的信念,。學(xué)無止境，只有我們繼續(xù)努力,，不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，不斷挑戰(zhàn)自己,，超越自己,，才能跟上時代的步伐,。作為老師,，應(yīng)該把學(xué)生看成是獨立的個體去引導(dǎo)他們，這也需要老師不斷的更新自己,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,，不斷學(xué)習(xí)和探索。堅持“活到老,，學(xué)到老”,。要想做一名優(yōu)秀的教師,，不能做一潭死水，而是要做源源不斷的源頭水,，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí),。雖然培訓(xùn)是短暫的，但收獲是豐厚的,，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向,，通過這次的培訓(xùn)，我要把所學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化成自己的教學(xué)思想,，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將帶著收獲,、感悟,、熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇三

在春節(jié)期間學(xué)校為我們每個教師配備了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我們利用春節(jié)假期進行學(xué)習(xí),，這次的學(xué)習(xí)收獲很大,。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)意味著教師不再僅僅是教科書的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者,，即“使用教科書,，而不是純粹只教授教科書”。關(guān)注的焦點是學(xué)生,，老師能夠根據(jù)學(xué)生的需要,，使學(xué)生成為知識的.主人，并且致力于提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的課外閱讀,，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，規(guī)定小學(xué)的課外閱讀任務(wù)不少于145萬字,。教師能夠在實際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，在課堂教學(xué)中做到由內(nèi)而外的知識延伸。

而實際語文教學(xué)中也要使學(xué)生能夠舉一反三,，學(xué)校的老師們也都意識到了舉一反三的重要性：每次學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,，只要有相關(guān)信息，我們就會向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍,，供學(xué)生閱讀,。了解了《賣火柴的小女孩》之后，我和孩子們一起復(fù)習(xí)安徒生童話,，還一起走進安徒生的《丑小鴨》,，《海的女兒》,，《堅定的錫兵》……利用課堂時間組織了講故事比賽，還向?qū)W生推薦了好書,，讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中,，激發(fā)他們對閱讀的興趣。

課外閱讀是孩子上一年級時就開始的一項要求,。一年級的閱讀就是”和大人一起閱讀”這也是年輕人和年輕人之間學(xué)習(xí)的一種方式,。此時學(xué)生的識字能力有限，自己還不能夠獨力讀書,，應(yīng)該和大人一起讀,。這個“成年人”可以是“家長”、“老師”或其他家庭成員,。我們要自覺培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，還要鼓勵家庭閱讀，給孩子營造閱讀的氛圍,。

這個課外閱讀的意圖還有很多方面,，最重要的是讓孩子盡快喜歡上語文，喜歡閱讀,，從一個故事中感受到閱讀文本的樂趣,。幼兒園主要做無紙化教學(xué)，依托于老師講故事,，而在小學(xué)才開始漸漸過渡到文本教學(xué),。閱讀是一個循序漸進的過程，小學(xué)階段的老師把這個課外閱讀納入到我們的教學(xué)計劃中,，課堂上不說話,，用幾分鐘時間閱讀，這是課堂教學(xué)的延伸,。教師可以利用家長會和家長學(xué)校的形式進行閱讀示范和對話閱讀,，使家長能夠注意文本閱讀。當(dāng)然,，閱讀的過程不要給孩子過多壓力,，不要布置硬性任務(wù)，要讓孩子無憂無慮地閱讀,。

相信只要我們老師能夠在生活中給孩子營造好閱讀氛圍,，孩子們自然能夠在潛移默化中感受到閱讀的魅力。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇四

聽完吳教授對新課標(biāo)的解讀,，讓我明確了對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。新課標(biāo)告訴我們，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇五

《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí),，使我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文的性質(zhì)和地位,，明確語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。也使我知道語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位,。這更有力的證明了小學(xué)語文課程更是重中之重。說到底小學(xué)語文就是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語,、運用母語為主的.教育。現(xiàn)就自己所任學(xué)段低年級的語文教學(xué)淺談如下：

小學(xué)的語文是兒童的語文,。語文教師的任務(wù),，不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍,、更開闊的語文實踐平臺,。在將課堂還給學(xué)生的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙,；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課，讓童聲,、童心,、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢想,。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達,，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界,，上出兒童味來,。

1．關(guān)于識字、寫字與漢語拼音,。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是1～2年級的教學(xué)重點。

識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,，1～2年級要多認(rèn)少寫,。

因此，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合,。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，多以活動和游戲為主,，與學(xué)說普通話,、識字教學(xué)相結(jié)合。

2．關(guān)于閱讀

閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的通過反復(fù)朗讀,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),，對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，從而喜歡閱讀,，主動閱讀,。與此同時還要教導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生,。

3．關(guān)于寫作

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,、進行創(chuàng)造性表述的過程。對于低年級的學(xué)生來說,，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達,，對寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，并在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇六

拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(后文簡稱“新課標(biāo)”),，便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理,。目前共讀了三遍,，第一遍通讀,，了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫,，找到其與20xx版課標(biāo)的異同之處;第三遍,，聽取了xx教授的講座之后,，又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細(xì)讀,。

幸運的是,，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教,，對新教材有比較系統(tǒng)的了解,。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合,，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

在對比新舊課標(biāo)的異同之處時，我發(fā)現(xiàn),，具體的學(xué)段要求變化不大,，大多數(shù)內(nèi)容進行了整合,。其中,，有三處明顯的變化值得注意：

2,、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念;

3,、小學(xué)三個學(xué)段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中,，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學(xué)段要求層層遞進,。

我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容,，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊,。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進行了整合,，此外,，單獨增加了“整本書閱讀”這一條,。我們來看看,，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：

第一學(xué)段(1~2年級)：嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣,。

第二學(xué)段(3~4年級)：閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容,，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。

第三學(xué)段(5~6年級)：閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。

第四學(xué)段(7~9年級)：每學(xué)年閱讀兩三部名著,，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受,，開展專題探究,，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗,。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界,。

課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金，把“整本書閱讀”單列一條,，足見對這項工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出,，這一目標(biāo)也是層層遞進，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、閱讀能力，逐步推進的,。

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢?當(dāng)然是因為它重要啊!

為什么重要呢?在xx教授的講座中,，他也著重提到了這部分的變化,，并且詳述了之所以這樣變的原因,。我深以為然,，在此摘錄下來,。

1,、如今的教學(xué)方式,，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠,。古人讀書都是讀整本書,，有整段的時間去閱讀，閱讀能力,、思維能力會更好,。從新學(xué)堂后,，為了提高效率,，課文開始一篇篇精讀,，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠遠不夠的,。

2,、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。xx教授認(rèn)為,，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量,，稍微點撥一下,，學(xué)生的'語文素養(yǎng)就上去了,，因此,，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3,、小學(xué)是閱讀的黃金期,。xx教授說,，中國的學(xué)生,，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后,，閱讀的時間就急速下降,，為了應(yīng)試,，只能暫時放下閱讀,，因此從第一學(xué)段就開始強調(diào)整本書閱讀,。

4,、通過整本書閱讀磨性子。現(xiàn)代人面對各種信息轟炸,，變得浮躁,，而整本書的閱讀可以讓人靜下來,，磨煉耐性。

結(jié)合xx教授的指導(dǎo),，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,，以及自己在教育教學(xué)中的實踐,，關(guān)于整本書閱讀的落實,，我有幾點思考,。

1,、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué),。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo),，不僅給學(xué)生推薦圖書，還指導(dǎo)閱讀的方法,，要求全體學(xué)生共同閱讀,。我們不能再秉持以前的舊觀念,，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識，就不予重視,。要針對快樂讀書吧,，實實在在地進行讀書指導(dǎo),，開展閱讀活動。

我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進行了配備,，這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件。同時,，我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導(dǎo)課,，進一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展,。這學(xué)期,，我就利用閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動,，教給他們閱讀的方法,，開展一些有趣的閱讀小活動,，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。

2,、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示,，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點,，“讓學(xué)生有興趣,，想辦法讓他們有興趣,，沒興趣的人也不要過分苛求,?！边@一點我深以為然,。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,，我不會做的,，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書,，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè),，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了。

那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑：一,、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀,、交流讀書感受,，讓家長在書籍上多投資,，多買書,、多去圖書館,，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;二,、我會在班級營造“讀書好”的氛圍,，常常表揚愛讀書的孩子,，用書作為物質(zhì)獎勵來促進孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;三,、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源,，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流,，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,，每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦,，時不時分享自己的讀書體驗,。

3,、注重自由閱讀,。xx教授著重強調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀,，例如書單的設(shè)計,，成人推薦的書單孩子往往不愛看,，那就不能強來,，要尊重孩子的閱讀喜好,。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,，存在質(zhì)量不夠高的問題,。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,，不動聲色,，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時,，適時開展一些好書共讀的交流活動,。有了老師的引導(dǎo),，多少會有一點變化,。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,，也是沒辦法的事情,。

其實這個書單的制定,，我們也可以換一種方式,，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定,，學(xué)生自己推薦的書,，他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試,。

古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性,。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈,。我想,，作為一線教育工作者,，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣,，于我們也是一件功德無量的事,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇七

2022年5月6日,，我參加了線上專家解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》培訓(xùn),，收獲頗多,。我感覺自己有了明確的目標(biāo),，受益匪淺,，讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受,，以下就是我的一點？得：

一,、提高教育教學(xué)思想認(rèn)識。

通過本次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識得到了很大的提高,。

第一,，我明白了作為一個語文老師,，為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo),；

第二,，新課標(biāo)下的語,？教師要有愛,？、有智慧,、有較強的語言表達能力,，才能讓學(xué)生喜歡你,，以至于喜歡你所教的學(xué)科,。

第三，在設(shè)計教學(xué)過程時,，要認(rèn)真落實“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、科學(xué)探究能力,、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能,？要求進行教學(xué)設(shè)計；注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,，聯(lián)系緊密，銜接自然,。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生明確“學(xué)什么,？怎么學(xué),？解決什么問題”,，注意對學(xué)生加強訓(xùn)練,，數(shù)量要合理,、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性,。

第五,，要明白教書育,？,，教書只是手段,，育？才是目的,，在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造,？的靈魂,，提升,？的涵養(yǎng)和文化品位,，本站啟迪智慧，感悟人生,。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知,、學(xué)會生活,、學(xué)會創(chuàng)造,、得到全面和諧的發(fā)展,，成為新,？輪課程改革所力求達成的目標(biāo),。

二,、培訓(xùn)時機恰當(dāng)

力、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。作為新課標(biāo)下的教師,，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢,？通過今天的培訓(xùn),，我有了新的教學(xué)定向：

1,、拼音,、識字教學(xué)要強調(diào)一個字：趣,。有趣才有吸引力,，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué),。

2,、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上,，自覺恰當(dāng)?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨立探索,、求異思維,、發(fā)現(xiàn)新知識,、創(chuàng)造新方法,。

3,、在閱讀教學(xué)方面,，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí),，而不是單純地講“書”,，還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利,，讓學(xué)生學(xué)會搜集,、處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、體驗美感。

總之,，通過本次培訓(xùn),，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進行課堂教學(xué)改革與研究的信念,，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進與努,？的方向,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇八

今天我有幸在線聆聽了xx教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》主要內(nèi)容和變化,，通過專家的解讀,，讓對新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解,。

xx教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》主要變化,、課程性質(zhì)及理念,、核心素養(yǎng)和價值目標(biāo),、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量,。課程標(biāo)準(zhǔn)的'變化主要從價值引領(lǐng)以文化人,，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實踐主線,，強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀,，清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變,。

通過本次線上學(xué)習(xí),，我認(rèn)識到國家對文化自信的要求,，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大,。同時新課標(biāo)還強調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置，對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求,。課標(biāo)對整本書的閱讀也提出要求,，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的重要問題,。

在今后教學(xué)中,，作為一線教師,，在以后的教學(xué)中,，我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān),、研究課標(biāo),，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，落實語文綜合性實踐性的要求,，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1,、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng),，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實,。

2,、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，以三大文化為主題安排教學(xué)活動,，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

4,、加強學(xué)習(xí),，強化語文教學(xué)實踐,，不斷總結(jié),，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處,。

總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),，指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo),，就是關(guān)注教育的未來。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后,，教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）,，這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革,，讓我們一線教師作出應(yīng)答,，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題,。

通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革,。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質(zhì),、特點有了進一步的認(rèn)識,。新的理念對于富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它,。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進行準(zhǔn)確詮釋,，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師,。

當(dāng)代,，具有鮮明個性特征的學(xué)生,，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,，渴望闡釋自己的獨特體驗,，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解,。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式,，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。個性必須靠個性來培養(yǎng),。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性,，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣,，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,，走向自由的天地,，才能充滿生命的活力和獨特的魅力,。也只有這樣,，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師,。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率”,，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”

這要求我們教師必須具有淵博的知識,，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合,，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣,。

教育教學(xué)的變革意味著重組,。同樣,，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn),，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間,。只要不懈努力、勤于追求,、敢于創(chuàng)新,，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手,、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師,。

教師不僅是一種職業(yè),，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷,。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí),、不斷充實的過程,，應(yīng)是我們自我完善,、自我超越的過程,。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,，也是語文教育對我們的期盼,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，要求教師“通過報刊,、電視,、廣播,、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,，通過考察,、訪問挖掘本地蘊藏的自然,、社會、人文等多種語文課程資源”,，它具有豐富的人文內(nèi)涵,。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,，把教科書中直接呈現(xiàn)的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取向,，都能呈現(xiàn)給學(xué)生,，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展,，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂,。因此,，我們教師要重新認(rèn)識自己,，向?qū)W生學(xué)習(xí),，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長,。

總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。作為小學(xué)語文教師,，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了,。

我認(rèn)為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,；語文教學(xué)方法上堅持讀,、寫,、聽,、說的綜合訓(xùn)練,。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定,，還有量化的標(biāo)準(zhǔn),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景,，新成果,、新經(jīng)驗,、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴,。“新課標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下,， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏,、繁,、難,、向著理解、探究,、分析,、綜合,、運用等方面發(fā)展,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇十

作為一線的小學(xué)語文教師,，再次重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就語文學(xué)科而言,，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學(xué)性,。滔滔不絕一堂課,，到頭來,，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn),、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點,，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程,。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課,，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性,，在活動中,、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文,，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，這樣才能增加興趣。

5,、學(xué)會閱讀的方法,，培養(yǎng)閱讀能力。 堅持“以讀為本”,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”,。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點,。讀的次數(shù)多,、內(nèi)容多,、形式多，有利于感悟和積累,，有利于廢止繁瑣分析,，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,、默讀,、背誦。小學(xué)階段特別要加強朗讀和默讀的指導(dǎo),。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進行有感情朗讀的方法,，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,，一邊想,，知道在什么地方想,，想什么。怎么想,。學(xué)過的詩文,，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存,、積累,，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生,。

讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力,，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累,，學(xué)會運用多種閱讀方法,。初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。讓他們從小喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇十一

我參加了?？谑薪萄惺医M織的中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)活動,。本次活動在海口九中舉行,，共有四位老師給我們上課,。每位老師都精心準(zhǔn)備,，把自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和心得無私地奉獻給我們，對我以后的教學(xué)很有幫助,，感謝市教研室精心準(zhǔn)備和組織這次活動,，感謝四位上課老師的辛勤付出。

在兩天的學(xué)習(xí)中,，我收獲良多,，受益匪淺。我深受感觸的是蔡秋朗老師的演講：一個老師的語文素養(yǎng)決定一節(jié)語文課的成敗,。我也深有同感,。

在語文教學(xué)中，聲情并茂地朗讀課文,，是語文教師的基本能力之一,。情感朗讀，把視覺形象變作聽覺形象,，準(zhǔn)確,、鮮明、生動地再現(xiàn)書面語言所表達思想感情,，可以幫助學(xué)生深入理解思想內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生進入藝術(shù)境界，起到潛移默化的教育,。朗讀必須和念書區(qū)分開,，要走進語言深處，積極去和作者交流,，以有聲語言對作品進行再創(chuàng)造,，但是絕對不能脫離生活實際，拿腔作調(diào),，要真切,、自然、樸實,。

因而小學(xué)語文教師必須加強朗讀的訓(xùn)練,，在生活基礎(chǔ)上進行加工提煉，使語言更具口語化,、藝術(shù)性,。在語文教學(xué)中，也要利用好朗讀這一有效工具,，使語文教學(xué)能取到事半功倍的效果,。

俗話說，“要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一泉水”,，而且還必須水源不斷,，這正如詩人陸游所說“問渠哪能清如許，唯有選頭活水來”,。語文教師僅有本學(xué)科的專業(yè)文化知識是不夠的,，僅僅具備了自己所教的學(xué)段或年級段的專業(yè)文化知識就更不夠了。語文教師應(yīng)該是博廣,、全面的知識型人才,，不僅要通曉上下幾千年、縱橫幾萬里的古今中外的本學(xué)科的先進文化,，還要盡量了解掌握一些與語文學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科的文化知識,，以不斷促進個人文化內(nèi)涵、教學(xué)品位和優(yōu)秀品格的提升,。作為語文教師,，知識積累到了一定程度，自然就會迸發(fā)出教育智慧的火花來,，就會對教材文本產(chǎn)生更深刻更透徹的理解,，就會依據(jù)自己學(xué)生的'實際情況和需要科學(xué)地處理教材，就會編制出科學(xué)而又切合教學(xué)實際的教學(xué)計劃,，就能不自覺地設(shè)計出一節(jié)節(jié)便于操作的優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案,。換句話說,，也就是當(dāng)你的文化素養(yǎng)達到了一定的高度,，教材處理與教學(xué)設(shè)計的基本技能也就隨之形成了，教學(xué)技法也就在不知不覺中變得嫻熟了,。要提高文學(xué)素養(yǎng),，要拓寬文化視野，還得聽從魯迅教導(dǎo)“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”,，多看“閑書”,，除了經(jīng)典名著外，語文老師還應(yīng)該讀精的,、新的,、富有鮮明時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，擁有深厚的知識素養(yǎng),，使知識源頭的活水源源不斷,，才能讓自己的課堂教學(xué)煥發(fā)無限生機。

“教而不研則淺,，研而不教則空”,。教學(xué)研究，能讓我們的教學(xué)走出膚淺，走向厚重,；走出機械,，走向創(chuàng)新。研究的途徑多種多樣,，要積極參加各種教研活動,，撰寫論文；參加課題研究,、案例研究,，從而提高自己的專業(yè)水平。盲目的從教,，不研究,，不分析，不反思,，不僅教師個人思想僵化,，也會感染學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不善思考,。我們要因人施教,，因材施教。要研究更科學(xué)更合理的教學(xué)方法,，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時,，也要不斷地提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。為什么一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣,？是因為每個教師鉆研教材程度不一樣,，使用的教學(xué)方法不一樣。作為語文教師要審視課文的教學(xué)設(shè)計,，從讀者的角度去解讀文本,，要去讀作者，讀寫作背景,，讀作者更多的作品,。從學(xué)生的角度去理解，先讀才有解,，不讀無解,。要吃透文本，文本解讀有多深,，課堂教學(xué)就有多美,。只有研究學(xué)習(xí)，才能演繹不一樣的精彩,。只有研究學(xué)習(xí),，才能不斷提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。

字如其人，一個人的字就是臉面,。而教師的書寫是否美觀直接影響學(xué)生,，所以我特別注重寫字培訓(xùn)。在師范時,，我就堅持每天練鋼筆字和毛筆字,，走上工作崗位后，我仍保持這個好習(xí)慣,，每天堅持練習(xí),。并且我也嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范,，在班級定期開展師生書法展,，使寫字教育與學(xué)生的思想教育、文化修養(yǎng)相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,。

總之，語文老師要多閱讀,，多寫作,，多研究，多思考,，多一些生活的沉淀,，才能磨礪出較高的語文專業(yè)素養(yǎng)，才能讓我們的課堂多一些激情,，多一些精彩,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇十二

學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作,、自由表達,，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡的自主,、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字,、閱讀、寫作,、口語交際,、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練,。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑,。忽視“讀”或“讀”不到位,，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水,。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”,。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文,，才能抓住重點,，也才能與文本深入對話，因此,，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀,；二是初讀目標(biāo)不明確,，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀,，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”,；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終,；四是反饋不及時,，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練,。另外,，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法,，在今后的教學(xué)中一定會努力改正,，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗,、新思路、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴,。“新課標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中,、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下,， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏,、繁、難,、向著理解,、探究、分析,、綜合,、運用等方面發(fā)展。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇十三

我們教育界的中小學(xué)教師,，校長,，局領(lǐng)導(dǎo)一行xx多人去煙臺參加了為期x天的第x屆中小學(xué)語文“主題閱讀實驗研究”課題研討會，短短的x天時間里,，除了開幕式閉幕式,、領(lǐng)導(dǎo)講話的慣例外，我們聽了xx節(jié)主題閱讀示范課,。觀看了一場xx小學(xué)的第一屆主題詩會,。

1、進一步認(rèn)識了主題閱讀的意義及必要性,。課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑,，但是由于學(xué)生閱讀時間有限、沒有良好的讀書習(xí)慣,、閱讀內(nèi)容魚龍混雜,、教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀因素的制約，課外閱讀一直缺少抓手和著力點,。主題閱讀應(yīng)運而生,。所謂“主題閱讀”，是指圍繞一個主題,，在充分重視學(xué)生個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過具有共同主題的多個文本的理會研習(xí)和碰撞交融，在重過程的生成理解中,，實現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開放性的閱讀實踐活動,。它主x在實際閱讀實踐中，將內(nèi)容零散,、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合,。這里的主題，可以是思想主題,，也可以是知識主題或文化主題,。聆聽了劉憲華校長和專家們關(guān)于“主題閱讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服,，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引,，為她“以藤串瓜,，整體施教”的單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界,，這是一種語文教學(xué)的至高境界,，這是一場語文教學(xué)的新革命!

2、主題閱讀的特點是以單元為單位組織教學(xué),，而不是一篇課文一篇課文地去教,。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜,，以“藤”串“瓜”,，進行整體設(shè)計。主題單元教學(xué)必須吃透教材,，整合教材,，找出單元課文的相通點，找出學(xué)習(xí)方法的共性,，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案,。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí),、交流。

3,、主題閱讀以讀為主,，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,，不同聲調(diào),，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”,。

4,、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上,，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練要扎實有效;采用合適的、不同形式的讀,，使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語言文字的積累和運用,。“主題閱讀”提倡“三少三多”,，即少提問,，多讀書;少講解，多讀書;少做題,，多讀書,。這樣的教學(xué)思想讓《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“多讀書,、好讀書、讀好書,、讀整本的書”有了充分的落實,，從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成，讓我看到了小學(xué)語文教育的曙光,。在“主題閱讀”的課堂上,，我們聽不到老師繁瑣的講解，瑣碎的提問,，聽到最多的是學(xué)生朗朗的讀書聲,，看到最多的是學(xué)生專注的自學(xué)。有主題的閱讀與隨意讀,，不求甚解的讀,。的.確，主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對學(xué)生進行著心靈與思想的塑造,。我想,，這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅信,，這樣的課程能夠扎實,、快速、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,。

觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課,，課堂上師生聲情并茂的誦讀，讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”,。在與“主題閱讀”近距離接觸后,，我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。

5,、語文教學(xué)以讀為本,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感,。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們,，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的途徑,，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)中,，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,，讀出音韻，讀出意境,，讀出情味,。

總之，通過參加本次活動,，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動中,，我將帶領(lǐng)我的團隊更加努力,，認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心，特別加強語言的運用,。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法,、策略,，提高語文課堂的效率。于永正老師說：從語文教育的角度講,，學(xué)生的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的,，三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外,。得閱讀者得天下,，成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之“樂”就得到了語文的魂,。這正是xx校長倡導(dǎo)的“主題閱讀”的宗旨,。今天，乘著課程改革的春風(fēng),，走在回歸語文教學(xué)本色的道路上,，心若在，夢就在,，昨天所有的榮譽,已變成遙遠的回憶,。勤勤苦苦已度過半生,今天重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛的學(xué)生,。再苦再難也要堅強,只為那些期待的眼神,。心若在夢就在,天地之間還有真愛看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。詩人汪國真在《熱愛生命》中寫到，“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風(fēng)雨兼程,，我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切,，都在意料之中”。心頭的重?fù)?dān)無法釋懷,，我相信,，我們河曲教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導(dǎo)集體，有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師,，我們一定會將“主題閱讀”進行到底,，“主題閱讀”也將會在我們河曲生根發(fā)芽，遍地開花,，我們的語文教學(xué)也會破繭成蝶,、鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果。造福河曲人民,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇十四

最近一直在看2022年新的《義務(wù)教育課程方案》的前言,。哪怕短短的幾句話，我也是懷著敬畏之心去慢慢思索,。

有可能思考的方向不對,，但總比不思考，隨便的應(yīng)付好得多,。

我相信,，只有自己的教育經(jīng)歷達到一定階段，我才可以真正地敲響新課程標(biāo)準(zhǔn)的大門,。

在這一段時間的學(xué)習(xí)中,，常常看到“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”,。

我也一直在想,，為什么這個詞語會反復(fù)地出現(xiàn)，真的只是與時俱進和信仰需求嗎,？

不是的,。它一定有他的道理。

每一個時代,，都有每一個時代的文化,。漢有賦，唐有詩,，宋有詞,，元有曲，明清有小說,。中華傳統(tǒng)文化源自于先秦的禮儀和春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴形成了以儒道為軸心的中華傳統(tǒng)文化,。她伴隨著中華民族走過了兩千年,，當(dāng)我們的民族處于混亂的時候，就一定會在她的孕育下走出一位領(lǐng)軍人物,，帶領(lǐng)我們再次進入她的懷抱,。比如說孟子、荀子,、董仲舒,、朱熹、王陽明等等,。這只因為這樣的人存在,，所以我們的民族才可以屹立于世界東方。

但是在清朝的時候我們卻沒有出現(xiàn)一位文化巨擘,，帶領(lǐng)我們走進另一個新時代,。

西方文化也是如此，如果沒有盧梭,、亞當(dāng)斯密的文化引領(lǐng),，西方文化也不會在此三百年的時間里走在世界的前方。從工業(yè)革命到現(xiàn)在信息革命,，西方形成了一種以資本為基礎(chǔ)，以豪奪為手段的侵略文化,。

可是隨著時間的發(fā)展,，時代的變化，腐朽終將孕育新的生命,，死亡必將產(chǎn)生新的生機,，在西方的侵略文化中產(chǎn)生了馬克思主義。

中國在清朝滅亡之后,，中華大地也有一位位文化巨人產(chǎn)生,，他們宣揚的自由、民主,、文明成為解放思想,，化解頑愚的思想靈藥。同時這也為新時代文化的到來奠定了思想基礎(chǔ),。

在中國經(jīng)過一代代中國人的挖掘和中國化,，現(xiàn)在的馬克思在一定程度上就和當(dāng)年的佛教相似，已經(jīng)完全中國化了,。

而中國化的馬克思主義已經(jīng)變身為毛澤東思想,、鄧小平理論、“三個代表”,、科學(xué)發(fā)展觀,，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。

而習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想就是最新的馬克思主義中國化成果。在新階段我們只有秉持我們的傳統(tǒng)文化精髓和馬克思主義中國化的成果,，才可以再次屹立于世界之巔,。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想不僅僅有馬克思主義，也有我們的傳統(tǒng)文化,，所以這也是這個時代的一種文化,，這種文化也必然是適應(yīng)于我國現(xiàn)代發(fā)展的新文化。

每一個時代的大繁榮,，都需要一個與之搭配新文化,，而現(xiàn)在這個時代的新文化就是“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇十五

有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn),。xx教授圍繞20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化,，以“價值引領(lǐng)，以文化人”“素養(yǎng)為綱,，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活,，時間主線”“強調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個方面為主線,，闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點,。聽后，我受益匪淺,，收獲豐厚,。

xx教授的講座，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,、教師的教法有了新的認(rèn)識,。

其實，我們在準(zhǔn)備公開課時,，往往會讓孩子做很多的實踐準(zhǔn)備,，比如，搜集資料,、拍照片,、帶實物道具，課前小采訪,、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性,，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),，也要求學(xué)生更高的參與度,、更強的思辨能力、更好的審美體驗,。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念,，情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中,，更應(yīng)該切實融入家常課里。

核心素養(yǎng)要求的文化自信,，語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革,。這都帶動著我們教師教法,、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的.能力要求越高了,，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了,。唯有終身學(xué)習(xí)，才會適應(yīng)時代變革,。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累,、實用性閱讀、文學(xué)閱讀,、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性,。在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

通過本次線上學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo),，并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點、難點,，尤其是新課標(biāo)的變化和特點,。這對今后的教學(xué)實踐活動有很好的導(dǎo)向作用，在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí),，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力,，積極實踐。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇十六

2022年8月1日至8月4日我參加了縣教育局組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn),，這次培訓(xùn)給我的感受可以用一句詩概括“春種一粒粟,，秋收萬顆子”。在這次培訓(xùn)中王拴龍,、杜海洋,、燕小艷等各位老師的精彩報告正是如此，他們以自己的教學(xué)實踐和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強大的動力和深奧的理論指導(dǎo),。我覺得只有靜下心來拓寬知識視野,，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，在平時的實際教學(xué)工作之中善于學(xué)習(xí),、思考、總結(jié),，這樣的話歷經(jīng)寒暑,，久經(jīng)磨練，方能不斷提高自己的教育教學(xué)能力和水平,，一定會做到成竹在胸,，卓爾不凡。下面我就這次培訓(xùn)談?wù)勛约旱捏w會：

這次培訓(xùn)內(nèi)容非常貼合實際教學(xué),。比如：燕小艷老師講的“怎樣上好微型課”,，我從中知道了微型課與微課的區(qū)別在于微型課是形體齊備而規(guī)模較小的一個完整的'教學(xué)過程的濃縮，而微課是指以視頻為主,，要載體記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程,。燕老師還以自己講的《楊氏之子》一課為例，講了上好一節(jié)微型課必須具備的六點：取舍,、主線,、導(dǎo)入、小結(jié),、板書,、亮點。這些的講述本是我對微型課的一概不知變?yōu)檠矍耙涣?，這也為我們面臨參加評審職稱的老師做了一個鋪墊,。

這次培訓(xùn)中每個做報告的老師都會毫無保留的把自己的教學(xué)經(jīng)驗、心得等一一講述給我們每個參加培訓(xùn)的老師,。比如：安亞妮老師在講“記敘文閱讀方法及解題策略”之前把自己的教學(xué)中的感悟告知了大家：關(guān)心學(xué)生生活勝于關(guān)心學(xué)習(xí),；減輕學(xué)生作業(yè)量；甩掉黃金教程,、字詞句篇,；以身作則，堅持閱讀,。而這些正是我們工作中常常犯得錯誤,，同時也在提醒每個教師在實際教學(xué)工作中更要注重的是為人師表，以身作則和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

在觀摩了清華附小校長竇桂梅老師講的《圓明園的毀滅》一課,，讓我覺得竇老師不僅僅教給學(xué)生的是知識，更是讓學(xué)生懂得了“落后就要挨打”的道理,，這樣一來更加激發(fā)了學(xué)生的愛國之情,，同時也讓學(xué)生意識到只有努力學(xué)習(xí),，才能立志報國。再者竇老師在執(zhí)教的過程中非常注重有針對性的評價,，注意通過恰當(dāng)而又精妙評價語引導(dǎo),，激勵學(xué)生，加強了朗讀指導(dǎo),，讀出了畫面,；讀出了情感；讀出了見解,；讀出了方法,，這一點非常值得我借鑒和學(xué)習(xí)。

總之,，這次培訓(xùn)對于我來說是一次難忘的充電機遇,，縣教育局給我們提供了這個再學(xué)習(xí)，再提高的平臺讓我們湊集在一起學(xué)習(xí),，取長補短,，共同提高。因此,，在今后的工作中,，我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點，在師一日,，便不可荒廢半日,。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干,，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢,。為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念,，我定會努力,，增強學(xué)習(xí)，提升自己,，做一名合格的小學(xué)教師。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇十七

這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,，在課程的定位上比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng),，促進自身精神成長,?！逼湫再|(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。

過去語文課一般只講語文能力,，比如聽說讀寫能力,，現(xiàn)在提出語文素養(yǎng)，涵蓋面大一些,，既包括能力,、口語交際能力，又不止是技能性的要求,，還有整體素質(zhì)的要求,。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中,，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染,，學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀,，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng),。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認(rèn)同感,，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面,，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。所以“語文素養(yǎng)”這個概念,，代表一種新的更闊大的教育視野,。

一是適當(dāng)減負(fù)。過去一二年級就要求2000多字,，而且“四會”?，F(xiàn)在減少識字量，改為認(rèn)識常用漢字1600,，其中會寫800,。提倡“多認(rèn)少寫”，不再要求“四會”,。但重視寫字與書法的學(xué)習(xí),。明確寫上一至三年級“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”,。

二是增加學(xué)生閱讀量,。強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受,，老師應(yīng)加強指導(dǎo),，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。特別是提出了這樣幾句話：少做題,，多讀書,，讀好書，讀整本的書,。增加閱讀量,，提高閱讀品味。特別注重體驗與感悟,，注重語感,。對于課外閱讀格外重視。閱讀量也有具體要求,，9年課外閱讀總量達到400萬字以上,。這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是尤其關(guān)注的。這一點我覺得很能好,，因為“讀書破萬卷,，下筆如有神”，學(xué)生只有多讀,，理解和寫作能力才能提高,，語文的素養(yǎng)才好，這也是我們學(xué)校這幾年一直倡導(dǎo),，并為之努力著,。

今天在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時，發(fā)現(xiàn)了這幾天我在中星小學(xué)跟著陸校長學(xué)的“學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)”,，跟新課標(biāo)的要求相符,，例如：

第一學(xué)段(1～2年級)就要求學(xué)生在口語交際中有表達的自信心。要積極參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。

第二學(xué)段(3～4年級)的閱讀方面就要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，展開想像,，領(lǐng)悟內(nèi)容。能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問。在口語交際中能用普通話交談,。在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣,。

第三學(xué)段(5～6年級)就要求學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽,，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息,。舊的課標(biāo)在第8條,，現(xiàn)在調(diào)整到第2條，說明其重要性,。同時要求學(xué)生能借助詞典理解詞語的意義,。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，辨別詞語的感情色彩,，體會其表達效果，也作了調(diào)整,。還要求學(xué)生擴展閱讀面,。課外閱讀總量不少于100萬字。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我佩服陸校長的前瞻性，早在幾年前已經(jīng)為培養(yǎng)學(xué)生的終身能力而努力著,，我相信,，我們的學(xué)員在她的指導(dǎo)下，將會努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,，為學(xué)生的明天而奮斗!

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇十八

圍繞學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo),，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，以“新課程,、新理念,、新課堂”為研究重點，積極開展教學(xué)活動,，全面提高語文教育質(zhì)量,。

深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念,，在各方面使教師的能力,、水平有較大提高，進一步適應(yīng)課改的要求,。

本學(xué)期將進行多次集體備課和研討課活動,。加強教師對教材的理解能力與課堂教學(xué)的能力。備課教師備課時將主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路,、規(guī)劃教學(xué)流程,，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問,，促進學(xué)生心智發(fā)展上,。創(chuàng)新

教案

1,、圍繞學(xué)校教改課題,，結(jié)合自己的教改，針對學(xué)生存在的實際問題抓住重點,，開展研究活動,。做到人人有課題，注意及時收集過程資料,，為撰寫教改論文作準(zhǔn)備,。

2、以學(xué)校教育教學(xué)實際問題為基礎(chǔ),，針對課改中出現(xiàn)的一些困惑,、問題，以課堂展示,、案例研究等形式開展研究活動,。

1.本期將配合教導(dǎo)處，每月對教師的備課,、作業(yè)情況進行檢查,。教案力圖做到有特色，注重教案的復(fù)備,、課堂生成的記錄,、課后小結(jié)的撰寫。

2.做好單元質(zhì)量監(jiān)測工作,。質(zhì)量分析中要注重對學(xué)困生的關(guān)注,，制定出切實可行的輔導(dǎo)方法,，讓質(zhì)量監(jiān)控做有實效。

3.每月開展好課堂教學(xué)評優(yōu)的活動,。努力做到人人參與,，人人提高。每月及時報課,，積極聽課，認(rèn)真評課,。使每個人在教學(xué)活動中有所收獲,，有所提高。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇十九

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字,，并有一定的速度,。”在各學(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書,，行款整齊,，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,，在書寫中體會漢字的美感,。”因此,，搞好寫字教學(xué),，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時的幾點做法：

坐姿要正,，手勢要準(zhǔn),。 寫字，首先要有一個正確的姿勢,，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪,。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標(biāo)準(zhǔn),，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展,。 在一年級入學(xué)開始就要進行要求坐姿要正,，手勢要準(zhǔn)。

寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是：上身平正,，兩肩齊平,；頭正，稍向前傾,；背直,，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右,，兩腳平放,，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上,，左手按紙,，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右,。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺,，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正,、身正,、肩開、足安）,。坐勢端正了,，還必須心氣平靜，心正則筆正,，筆正字才美,。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫字的要求,。

對學(xué)生的坐姿和握筆,，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實,，必須要求學(xué)生做到位,。可以經(jīng)常表揚做得好的學(xué)生,，樹立好的榜樣,，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強化。

1,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的筆畫,。

漢字是一種形體藝術(shù)，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的,。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫,，力求做到筆畫準(zhǔn)確,，字有動感。所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中,，在認(rèn)識基本筆畫的同時,，就要對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功,，為今后寫好漢字起個良好的開端,。

2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個漢字的偏旁,。

大部分的漢字都有自己的偏旁,，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通,，舉一反三,，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字在田字格的位置,。

學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析,，說出每個字的結(jié)構(gòu),，是屬于左窄右寬，是上緊下松,，或是上小下大,，還是左、中,、右寬窄略等等不同情況,，仔細(xì)觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識理寫字,，自主練字,，這樣會達到事半功倍的效果。如,，要學(xué)生寫：“惠”字,，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時,，左右的豎畫要向內(nèi)收,，展肩收腳，不要上下垂直,。這樣結(jié)構(gòu)合理了,，字才會美觀,。

4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的重心,。

漢字以形象為主,，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺,，偏下則使字笨拙臃腫,，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?，重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正,，人正走四方永不倒,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案篇二十

新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容,。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。

第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn),，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性,、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密,。

之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源,，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的'教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo),，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素,，設(shè)計我的教學(xué)活動,，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動,。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”,。

今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,，做到常看常新,，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念,，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。