每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思蘇教版篇一

分米和毫米是數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)度單位,，認(rèn)識(shí)它是一個(gè)從表象到抽象的過程，單位只有在與數(shù)字結(jié)合時(shí)才有意義,，也只有在實(shí)際測(cè)量中才能被感知,。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重突出以學(xué)生活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng),、小組合作活動(dòng)中，自主地探究和學(xué)習(xí)知識(shí),。具體做法如下：

1.注重“教學(xué)做合一”

陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn),，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生看一看,、摸一摸,、找一找、量一量……課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程,，因此在本課的教學(xué)一開始,，我就聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分米和毫米,。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣,、課桌,、鑰匙、字典等等,。通過估一估,、量一量，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象,。讓學(xué)生多“做”,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義,、價(jià)值,，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂,。

2.給學(xué)生留有充分參與的空間,。

在教學(xué)中，選取了學(xué)生熟悉的課桌和硬幣為觀察和研究對(duì)象,。安排了多次觀察、測(cè)量課桌和硬幣的實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí),、展示自我、相互合作,、相互交流的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí),。在合作交流中,，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí),，也可以了解別人的想法,，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題,，提高自己的思維水平,。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

3.讓學(xué)生自己解決實(shí)際問題：

在本節(jié)課的教學(xué)中,，學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問題，學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決,。學(xué)生學(xué)會(huì)了估計(jì),、觀察、測(cè)量、比較,，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,，充分體驗(yàn)成功的樂趣。例如,，在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí),，由于課桌比較長(zhǎng)，有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低,，結(jié)果測(cè)量的結(jié)果出現(xiàn)了偏差,。這時(shí)小組的其他同學(xué)通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這一問題,，并及時(shí)糾正,。有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào),，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加,。有的將兩把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加,。學(xué)生通過解決這些問題,，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，鍛煉了自己的能力,，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

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認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思蘇教版篇二

在二年級(jí)（上冊(cè)）,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度,。在三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度,，描述常見交通工具行駛的速度,。可見,，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一,，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí),，引出分米和毫米的概念,，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米,、厘米的關(guān)系,。課拾,，我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，通過比劃1米,，1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的記憶,。通過隨意的談話式問題引出1分米的概念，我問：測(cè)量一支鉛筆用什么作單位比較好,？再問：（手里拿一張紙條）如果測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)應(yīng)該用什么作單位,？學(xué)生自然會(huì)說用厘米，這時(shí)我就讓學(xué)生測(cè)量出10厘米并把它剪下來,。當(dāng)學(xué)生剪完后舉起來給我看時(shí),，我就說：“像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條，我們也可以說它的長(zhǎng)是1分米,?！庇靡延兄R(shí)10厘米引出1分米的概念。

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米,、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條,，讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段,，讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米,、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心,。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷,，用心總結(jié),，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng),，記得牢,。但同時(shí)還需要靜下來心來思考，有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的,，練習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話：做題之前要思考，拿不定主意先比劃,，看看哪個(gè)更合適,，再下手來把它填,。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思蘇教版篇三

“認(rèn)識(shí)分米和毫米”是二年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米,，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象,；在實(shí)際測(cè)量的過程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,，在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力,；在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,；形成解決問題的一些基本策略,。

在課堂中，我力求能體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位,。我就從我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位入手,，先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,，有利于學(xué)生新知的掌握,。然后提出如果要量一枚硬幣的厚度，還能用這兩個(gè)長(zhǎng)度單位嗎,？在學(xué)生原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出毫米,，使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象,，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，又讓學(xué)生初步感受毫米與已認(rèn)識(shí)的米、厘米之間的關(guān)系,。發(fā)現(xiàn)不到1厘米,，那就需要學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位——毫米。通過以舊引新,，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

知道1分米,、1毫米是多長(zhǎng),，單憑聽講接受是不夠的，一個(gè)長(zhǎng)度單位的建立,，不可能一蹴而就,。而是需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受,，逐步地強(qiáng)化,。通過讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),、找一找、量一量,、畫一畫等一系列多種感官參與的活動(dòng),，幫助學(xué)生比較清晰地建立了對(duì)分米和毫米的表象。

在最初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我認(rèn)為學(xué)生其實(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位,，具備了一些測(cè)量的基本方法。這節(jié)課是否可以改變一下傳統(tǒng)的方式,，讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)新的單位,。教材是是先認(rèn)識(shí)分米，再認(rèn)識(shí)毫米,。我覺得相對(duì)于分米,，毫米可能學(xué)生接觸地更多，因此我從毫米入手,，先認(rèn)識(shí)毫米,，通過認(rèn)一認(rèn)、找一找,、量一量,、、畫一畫這一系列的活動(dòng),，形成結(jié)構(gòu),。再遷移到分米，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)用結(jié)構(gòu)的過程,。學(xué)生在探索過程中,，通過主動(dòng)探究、合作交流,、動(dòng)手操作等方式參與知識(shí)形成和發(fā)展的過程,，經(jīng)歷對(duì)分米、毫米地初步認(rèn)識(shí),。

用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng),。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式,。把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來,，用手勢(shì)比劃這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維,，形成了概念。先提供一定的參照物分米管和硬幣來具體地感知1分米,、1毫米的長(zhǎng)度,，接著經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證”的過程,，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外,，估測(cè)能力既是生活實(shí)用的能力,，也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生掌握了用手勢(shì)比劃1分米,、1毫米后,，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè),。讓學(xué)生先依靠工具估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度,、課桌的寬度目測(cè)手表、鍛帶的長(zhǎng)度等,，從借助工具到直接估測(cè),，逐漸加大難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí),。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思蘇教版篇四

這節(jié)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望,。

戲劇中的矛盾沖突,，是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動(dòng)力；在課堂教學(xué)中,，思想上的矛盾沖突,，同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動(dòng)力。這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革,，能夠引起“頭腦風(fēng)暴”,，矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識(shí)過程的完成。本節(jié)課正是利用了這一點(diǎn),，抓住了“要想準(zhǔn)確測(cè)量出某一物體的長(zhǎng)度僅有厘米這一較小的長(zhǎng)度單位是不能解決問題的”這一矛盾,，激起了學(xué)生探索新的長(zhǎng)度單位的愿望，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,，達(dá)到了在經(jīng)歷,、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2,、創(chuàng)造大量實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)的氛圍

在本節(jié)課中,，我提供了大量的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有興趣,，測(cè)量的也比較認(rèn)真,，一些需要學(xué)生觀察判斷的題目，學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先思考,，圍繞探索的問題,，在小組內(nèi)相互討論,、分析、交流,。由于這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作的多,，因此學(xué)生在交流的過程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。通過營(yíng)造民主,、平等,、自由、和諧,、合作的學(xué)習(xí)氛圍,，消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理，有一定心理安全感,，全身心投入學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在交流的過程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3,、注重實(shí)踐運(yùn)用

課堂中注重將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度,，學(xué)生根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位,。這樣給學(xué)生提供了解決實(shí)際問題的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到“身邊處處有數(shù)學(xué)”,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到陌生,。

4、估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終,。

培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一,，本課中有兩個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測(cè)：一是在課始，先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng),、橡皮的長(zhǎng),，練習(xí)本的寬和課桌的高，然后再量一量,。二是在練習(xí)環(huán)節(jié),，在學(xué)習(xí)了毫米分米后，在身邊或周圍選出自己喜歡的物品,，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度,，再量一量，記錄員作好記錄,。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生多次嘗試,、修正的機(jī)會(huì),，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展,。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思蘇教版篇五

“認(rèn)識(shí)分米和毫米”是蘇教版二年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容,，教材旨在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象,；在實(shí)際測(cè)量的過程中,，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力,；在動(dòng)手操作,、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；形成解決問題的一些基本策略,。

本節(jié)課中還存在一些不足：

1．對(duì)分米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),，沒有像前面講毫米時(shí)學(xué)生就覺得需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，感覺分米就像是告訴學(xué)生,，強(qiáng)求學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的,。如可以讓學(xué)生通過測(cè)量課桌面的長(zhǎng)。

2．學(xué)生在生活中找長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米和1分米的物體時(shí),，找到的物體太少,，學(xué)生的思維太窄，平時(shí)不留心觀察生活,。在以后的教學(xué)中要滲透熱愛生活,，觀察生活的意識(shí)。

3．教師語言不夠準(zhǔn)確,，如找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米和1分米,，自己少說了大約。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思蘇教版篇六

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,，這一課的 重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立 1 分米、1 毫米的表象,，并能選擇合適的 長(zhǎng)度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長(zhǎng)度,。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩,、新奇的事物,。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與 呈現(xiàn),，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性,。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè) 量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米,，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè) 量的需要,，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主 的原則,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作、猜測(cè),，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,，建立毫米和分米的長(zhǎng) 度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括能力,，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單 位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能 力,。

教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù),、畫， 學(xué)生對(duì) 1 毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象,，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成 1 毫米的表象,，接著通過課件演示，看一看,、數(shù)一數(shù),，使學(xué)生的直 觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1 厘米=10 毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂,。分米的認(rèn)識(shí)也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出 10 厘 米就是 1 分米,。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示 1 分米的長(zhǎng)度,，然后在生活中找長(zhǎng)度是 1 分米的物體。

建立 1 分米的長(zhǎng)度觀念,，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。 在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展,，我參考了以前看的一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)度單位的 練習(xí),，把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫成了這樣一段話，用電腦課件出示：小明的日記 ：20xx 年 3 月 28 日（星期二） 天氣：小雨 今天早晨,， 我從 2 分米長(zhǎng)的床上爬起來,，來到了衛(wèi)生間， 拿起 1 厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,，急急忙忙地洗臉,，吃早飯,。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有 90 毫米,，上學(xué)路上我看見有一棵高 2 厘米的樹被風(fēng)刮斷了,，連忙找來了一根長(zhǎng) 1 厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出 1 毫米長(zhǎng)的鋼筆和 4 米厚的筆記本,， 認(rèn)真地做起筆記,。我先讓學(xué)生們讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生討論交流：匯報(bào)小明日記中出 現(xiàn)的錯(cuò)誤,。再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對(duì)比,，非常直觀，一目了然,，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味性,，又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。通過比一比,、量一量等活動(dòng),，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的理解。 同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，解決生活中的問題，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問 題的能力,。

回想整節(jié)課,，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念,。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思蘇教版篇七

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的`,，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米,、1毫米的表象,，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位來估計(jì)生活中一些常見的物品的長(zhǎng)度。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注有趣,、好玩,、新奇的事物。因此,，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn),，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程,，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米,，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要,，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),，本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主的原則,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,、猜測(cè),，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫,，學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象,，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過課件演示,，看一看,、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識(shí)也是通過先估計(jì),，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米,。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體,。

建立1分米的長(zhǎng)度觀念,，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，我注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展,，我參考了以前看的一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)度單位的練習(xí)，把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寫成了這樣一段話,，用電腦課件出示：小明的日記：20xx年3月28日（星期二）天氣：小雨今天早晨,，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間,，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,，急急忙忙地洗臉,，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),，大約有90毫米,，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好,。我跑步趕到學(xué)校,，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本,，認(rèn)真地做起筆記,。我先讓學(xué)生們讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生討論交流：匯報(bào)小明日記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對(duì)比，非常直觀,，一目了然,，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的趣味性，又鞏固了本節(jié)課的知識(shí),。通過比一比,、量一量等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的理解,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的問題,，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

回想整節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著許多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn),，提高學(xué)生的估計(jì)能力和空間觀念,。

認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)反思蘇教版篇八

在上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米,，并能比劃1米和1厘米的長(zhǎng)度,，理解1米=100厘米。本學(xué)期的分米和毫米也是比較抽象的問題,，在備課中要多下功夫,，所以本節(jié)課我通過學(xué)生的操作來認(rèn)識(shí)分米和毫米，讓學(xué)生自己多猜測(cè),、多動(dòng)手,、多交流，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,，這樣學(xué)起來比較容易,。

教學(xué)中我把舊知與新知銜接起來,，充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念,，并由此幫助學(xué)生明確分米,、毫米與米、厘米的關(guān)系,。課前我讓學(xué)生收集了銀行卡,、一分硬幣、生活中10厘米的物體,。這些物體的長(zhǎng)度,、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。還通過比劃1米，1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生比劃1分米,、1毫米的長(zhǎng)度,。還讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量出10厘米并把它剪下來。并告訴學(xué)生像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條,，我們也可以說它的長(zhǎng)是1分米,。巧妙的用已有知識(shí)10厘米引出1分米的概念。

本節(jié)課有很多不足,，在認(rèn)識(shí)1厘米等于幾毫米時(shí),，我只讓學(xué)生在自己的直尺上數(shù)，有的學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，把直尺上的1根小豎線看成是1毫米,，數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。當(dāng)時(shí)我只在語言上糾正他,，如果我在黑板上畫一根放大的直尺,，指名學(xué)生上黑板數(shù)一數(shù)，學(xué)生有了直觀的感受后,，理解就深刻了,。另外，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言還比較少,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)再接再厲，努力提高自己的課堂教學(xué)水平,。