總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

課程評(píng)價(jià)總結(jié)篇一

一、評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作的“指揮棒”

課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的基本理念,，建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，有助于教師反思與提高，有助于實(shí)現(xiàn)課程改革總體目標(biāo)的評(píng)價(jià)模式與方法,。在美術(shù)學(xué)科的課程評(píng)價(jià)中,，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué),，促進(jìn)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié),。其依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以客觀事實(shí)作為基礎(chǔ)。注重評(píng)價(jià)與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能情況,，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力,、態(tài)度,、情感與價(jià)值觀等方面評(píng)價(jià);強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷，發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用,，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,。

依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和獲得的信息，對(duì)美術(shù)課程實(shí)施及效果作出客觀科學(xué)的判定,。目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量,，具體說(shuō)是"促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué),，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展",。

文章引用自：

二、關(guān)于教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)

實(shí)施新課程以來(lái),，評(píng)價(jià)發(fā)展迅速,，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方法發(fā)生了很大變化,，評(píng)價(jià)在新課程中的作用越來(lái)越重要,，成為新課程教與學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),，徹底地改變了只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，忽視基本素質(zhì)的發(fā)展;只關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展變化的過(guò)程;只關(guān)注評(píng)價(jià)的選拔與甄別,，忽視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能的弊端。

改革美術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式,，是通過(guò)美術(shù)途徑提高學(xué)生綜合素質(zhì),、培養(yǎng)“全人”的有力保證。在美術(shù)教學(xué)中,，注意用新的評(píng)價(jià)理念來(lái)教育,、評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注,、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，讓“美”在每一個(gè)學(xué)生的心中盛開。具體方法為：

(一)評(píng)價(jià)原則

一切為了學(xué)生的發(fā)展,，是評(píng)價(jià)的總原則,。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中我遵循了綜合評(píng)價(jià)方式的可行性原則、多元性原則,、開放性原則及因人而異的原則,。

我將評(píng)價(jià)分為成長(zhǎng)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)和分階段的歸納性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)注意激勵(lì)性和隨機(jī)性,，方式力求多樣化,，語(yǔ)言有親和力,、感召力。

歸納性評(píng)價(jià)注意其多維性和發(fā)展性,，力求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征,，培養(yǎng)學(xué)生蓬勃的進(jìn)取心。

(二)評(píng)價(jià)目的

從平時(shí)入手,，從微觀入手,，呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生健全人格,。

(三)評(píng)價(jià)方式

1,、形成性評(píng)價(jià)

通過(guò)課堂表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)情況,，隨時(shí)隨機(jī)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

(1)口語(yǔ)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)時(shí),，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),，給予口頭表?yè)P(yáng)激勵(lì)?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，講究親和力,，神情要專注,，語(yǔ)調(diào)要輕柔，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)般溫暖,。

(2)書面評(píng)價(jià)

通過(guò)平時(shí)作業(yè)的批閱,，給予學(xué)生激勵(lì)性批語(yǔ)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足,。尤其對(duì)美術(shù)興趣不濃、繪畫技能有限的學(xué)生，應(yīng)從其有限的畫面中尋找到可以樹立其信心的“蛛絲馬跡” ,，以此為契機(jī)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生。

2,、歸納性評(píng)價(jià)

擬每期兩次，通過(guò)自我評(píng)價(jià),、同學(xué)互評(píng),、教師評(píng)價(jià),，綜合評(píng)議出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí),，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的信念,。

優(yōu)秀級(jí)：總分在85---100分及以上者,。

良好級(jí)：總分在70---85分之間者。

合格級(jí)：總分在60---70之間者,。

不合格級(jí)：總分在60分以下者,。

(四)評(píng)價(jià)工具：

1,、詢?cè)L：向班主任和同班同學(xué)了解某生的愛好,、性格等相關(guān)情況,。

2、平時(shí)作業(yè)：即每節(jié)課后布置給學(xué)生的各項(xiàng)任務(wù)。如：調(diào)查資料,、繪畫、制作等,。占總分的50%,。由各組組長(zhǎng)和課代表依據(jù)平時(shí)的記錄定時(shí)向全班同學(xué)公布。

3,、綜評(píng)表：占總分的40%,，互評(píng)內(nèi)容包括四大方面，第一,，努力學(xué)習(xí)美術(shù)(可以從平時(shí)的課前準(zhǔn)備,、課堂回答問(wèn)題、參加各級(jí)畫賽及平時(shí)作業(yè)等情況評(píng)價(jià));第二,，榮班意識(shí)(可以從課堂紀(jì)律表現(xiàn)及積極參與集體活動(dòng)方面評(píng)價(jià)),。第三，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神(可以從二人作業(yè),、小組作業(yè),、班級(jí)作業(yè)及其它集體活動(dòng)中的協(xié)作行為中評(píng)價(jià))。第四,，創(chuàng)新意識(shí)(可以從日常所有事務(wù)的觀察中評(píng)價(jià),，不僅限于美術(shù)一方面)。

課程評(píng)價(jià)總結(jié)篇二

學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心,，因?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育活動(dòng)的本質(zhì)追求，學(xué)生發(fā)展的水平和狀況理所當(dāng)然地是教育評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn),。而且學(xué)生評(píng)價(jià)還在很大程度上決定著教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的結(jié)果,。為此,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》，通過(guò)學(xué)習(xí),，對(duì)課程評(píng)價(jià)改革也有了進(jìn)一步的了解,，同時(shí)在肯定自己以往工作中一些正確的做法以外，也有一定的反思,，下面我就這次學(xué)習(xí)談一下自己的體會(huì)：

第一,，新課程評(píng)價(jià)從不同的緯度，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾方面：

1,、按照評(píng)價(jià)對(duì)象的不同,，可以將廣義的課程評(píng)價(jià)分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教育評(píng)價(jià),、學(xué)校評(píng)價(jià),、狹義的課程評(píng)價(jià)等

2、按照評(píng)價(jià)主體的不同,，可以把課程評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和外來(lái)評(píng)價(jià)

3,、 按照評(píng)價(jià)目的的不同，可以把課程評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià),、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

4,、按照評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)反饋策略的不同，可以把課程評(píng)價(jià)分為絕對(duì)評(píng)價(jià),、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

5,、按照評(píng)價(jià)手段的不同，可以把課程評(píng)價(jià)分為量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)

第二,，關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)理念和方法在以往和新課改評(píng)價(jià)改革之間的吻合之處與差距

我的認(rèn)識(shí)是它們的相同之處都是利用考試這一方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),。以往我們僅用考試的分?jǐn)?shù)去對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)好或是不好，我們稱其為終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱結(jié)果評(píng)價(jià),，它的弊端在于第一,，它是考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體的發(fā)展水平，為各種評(píng)優(yōu),、選拔提供參考依據(jù),。就是因?yàn)樗哂羞@種功能，所以這一評(píng)價(jià)形態(tài)在我國(guó)歷來(lái)都受到重視,，而且在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一方法,。第二，終結(jié)性評(píng)價(jià)中總體把握學(xué)生掌握知識(shí),、技能的程度和能力發(fā)展水平,，可以為教師和學(xué)生確定后續(xù)教學(xué)起點(diǎn)提供依據(jù)這一點(diǎn)又不被重視，其表現(xiàn)是考試結(jié)束,，評(píng)分完畢,，評(píng)價(jià)也隨之結(jié)束,。可是現(xiàn)在看來(lái)太片面,、太絕對(duì),。值得注意的是，由于學(xué)生的發(fā)展是受多種因素,、多種變量綜合影響的,，容易出現(xiàn)波動(dòng)性、反復(fù)性,、非連續(xù)性，所以,，在運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意評(píng)價(jià)結(jié)論的全面性和過(guò)程性,。通過(guò)評(píng)價(jià)得出結(jié)果，不應(yīng)是一個(gè)單一的分?jǐn)?shù)或一個(gè)單一的描述性術(shù)語(yǔ),，更不能僅憑一次或幾次具有偶然性的終結(jié)性評(píng)價(jià),，就對(duì)學(xué)生的成績(jī)妄下結(jié)論。不可否認(rèn)考試是評(píng)價(jià)的一種方式,，但它絕對(duì)不是主要評(píng)價(jià)方式,，即使是考試，其目的和內(nèi)容也要向素質(zhì)教育靠攏,。

三,、學(xué)習(xí)新課改對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和方法，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

我們所要提倡的是發(fā)展性評(píng)價(jià),，發(fā)展性評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的過(guò)去,，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái),，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論,，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高,，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,。

那么，在具體實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)要真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性,。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，即通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的關(guān)注和引導(dǎo),，在一定的目標(biāo)指引下通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué),，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》,，我認(rèn)為做為一名教師一定要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為，重新確立一種嶄新的教育觀念,，重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色,，探索新的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程評(píng)價(jià)改革的要求,，與時(shí)俱進(jìn),、不斷創(chuàng)新，為祖國(guó)的教育事業(yè)更好的發(fā)揮作用,。

課程評(píng)價(jià)總結(jié)篇三

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在,，仍是推行新課程改革的初期,，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)新課程改革理論在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用,，提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),。

一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,，增強(qiáng)課程改革意識(shí),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求,。因此,，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展,，提倡創(chuàng)新,、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以“理解”,、“運(yùn)用”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo),。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí),，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施,，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。

有了這個(gè)思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)深度,，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的,。為此,，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,，解放思想,，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí)，提高自身素質(zhì),，增強(qiáng)課改意識(shí),，在行動(dòng)中支持課程改革。

二,、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué),。

在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題,。而新課程的綜合化特征,，需要教師與更多的人，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作,，教師之間將更加緊密地合作。也就是說(shuō),，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究,、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流,、研討,，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高,。

三,、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

四、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

五、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),，提高學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。

課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),，啟發(fā),，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識(shí),，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向,。

六、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸,。

課程評(píng)價(jià)總結(jié)篇四

通過(guò)對(duì)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),，讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到要實(shí)施英語(yǔ)課程改革，必須要以新課程理念作為指導(dǎo),，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知,、體驗(yàn),、實(shí)踐、參與和合作等方式,，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),，感受成功。

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是(一)面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育(二)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 (三)突出學(xué)生主體,，尊重個(gè)體差異(四)采用活動(dòng)途徑,，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與(五)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展(六)開發(fā)課程資源,，拓展學(xué)用渠道,。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的要求，通過(guò)系統(tǒng)地,、科學(xué)地收集,、處理信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)成果給與價(jià)值判斷的過(guò)程,。要真正做到注重過(guò)程評(píng)價(jià),，了解學(xué)生的英語(yǔ)掌握程度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，我們要改變學(xué)生的作業(yè)形式,，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，需要做到以下幾點(diǎn)：

1. 在生活中融入學(xué)習(xí)。

生活是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,、獲取知識(shí)的廣闊天地,。通過(guò)作業(yè)，把學(xué)生引向家庭,、引向社會(huì),、引向生活，為學(xué)生去創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,，使學(xué)生把作業(yè)融進(jìn)生活,，走進(jìn)社會(huì)，使他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,，從而更加努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ),。

我們鼓勵(lì)學(xué)生在課外與同學(xué)、家長(zhǎng)之間用英語(yǔ)交流,，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的,。例如，在學(xué)習(xí)了5a unit6 doing housework中的電話用語(yǔ)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后,，讓學(xué)生嘗試著相互打電話,，詢問(wèn)家庭成員都在做什么，這樣就使英語(yǔ)的學(xué)習(xí),，時(shí)時(shí)在身邊,，刻刻在口中，既提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,，又激活了他們的學(xué)習(xí)能力,。

2.豐富、拓展學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容,。

美國(guó)著名的教育家布魯斯說(shuō)：“教學(xué)生任何科目決不是對(duì)學(xué)生灌輸固定的知識(shí),，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取和組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書柜,，而是教學(xué)生如何思維,。”在學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生發(fā)揮想象力,、創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)完成作業(yè),。

例如,，在學(xué)習(xí)了buying fruit后，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，把教室變成水果攤,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行交流,。

3.加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同,，正是他們每時(shí)每刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性,，才使得今天這個(gè)世界如此多彩?！痹谡n外作業(yè)中,，學(xué)生大部分都希望發(fā)揮自己的特點(diǎn)，愿意自己選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式,。讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng),，就要讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)形式的權(quán)利。

譬如,，在學(xué)了what do you have?后,，我讓學(xué)生們運(yùn)用have或has模仿課文寫成一小段文章，從文章中我們可以看出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，還能復(fù)習(xí)鞏固第三人稱單數(shù),。

“幾乎每個(gè)稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現(xiàn)自我!”學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),，總是希望得到他人的肯定和表?yè)P(yáng),，在課堂學(xué)習(xí)中更是如此，所以教師在教學(xué)中要注重保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性,。教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子的各方面的表現(xiàn),，對(duì)優(yōu)等生表?yè)P(yáng)的同時(shí)不要忘記對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。小孩子特別喜歡聽好話,，因此在課堂上教師的一句“wonderful!”“good!”等贊揚(yáng)的話或者是一絲善意的微笑,，不但會(huì)使學(xué)生開心而且使他們信心大增。

同時(shí),，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，我們應(yīng)重視它的及時(shí)性和發(fā)展性?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)方式才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,，才能在師生之間,、生生之間形成民主,、平等的人際關(guān)系，學(xué)生才能積極主動(dòng)地,、身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去,，學(xué)生才有可能學(xué)有個(gè)性、有創(chuàng)新性地全面發(fā)展,。

但是,，不論采用什么形式的評(píng)價(jià),，我們都希望學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)，能更好的發(fā)揮自己的水平,。

課程評(píng)價(jià)總結(jié)篇五

通過(guò)這兩天時(shí)間的新課程理論學(xué)習(xí),我清醒地認(rèn)識(shí)到,，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新,，人才培養(yǎng)模式的改變,，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革,。在這種大變革的背景下,，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念,，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí),，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然,，至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念,。政治教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí),。新教材與現(xiàn)行教材相比,，最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選擇性,，解決問(wèn)題的策略多樣化,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,，答案不惟一而有開放性,，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,，因此,，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。

一,、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下,，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法,，講課追求講深講透，一步到位,。對(duì)精講多練的理解也有所偏差,，認(rèn)為精講多練就是把公式,、定理告訴給學(xué)生，然后相對(duì)于公式,、定理的應(yīng)用,，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，從而使學(xué)生理解為學(xué)政治就是做題,，而做題就是如何套用公式、定理,。學(xué)生學(xué)到的不是政治,，而只是解題技巧。

“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也”,，幾千年來(lái)，教師只是傳道者,，傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師就是把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生,，因而以前大家都說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”,、“學(xué)高為師”,，但現(xiàn)在這些觀念都受到了挑戰(zhàn)!不是嗎?有的“學(xué)富五車”的老師教出來(lái)的學(xué)生就是比不上文憑不如自己的老師;有的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走出校門卻比不上“差生”。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多而且發(fā)展快,，教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能的;況且現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道多樣化了,，他們可以看書、看報(bào),、看電視,，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，“打開窗戶看世界”,，教師作為學(xué)生惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖了,，學(xué)生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識(shí)的傳授作為主要任務(wù)和目的,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激發(fā)者、輔導(dǎo)者,、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，做到“授之以漁”,。這就是要求我們教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需要的知識(shí),，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法,。

政治新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，以政治源于生活又用于生活為主線,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)政治,、用政治的意識(shí),，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng),。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考,，教會(huì)學(xué)生探索,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二,、從教學(xué)與研究的關(guān)系看,，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

過(guò)去教師們認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書育人,，把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,，規(guī)范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù),，就是一名好老師,，學(xué)生考試成績(jī)好，行為規(guī)范好,，就是好學(xué)生,。教育科研被認(rèn)為是 “教育代寫論文專家”的事情，不主動(dòng)參與,，不愿參與,，甚至不想?yún)⑴c，造成教育與研究的脫節(jié),，這些皆是片面的錯(cuò)誤的做法,。今天看來(lái)，那種在教育教學(xué)工作中老是 “重復(fù)昨天的故事”,，憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事,，雖然工作起來(lái)“輕松無(wú)憂”，但缺乏一定的理論指導(dǎo),，卻完全是 “事倍功半”,，等著“專家們”把研究成果送上門來(lái)，簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬運(yùn)用確實(shí)是不行了,。站在教育第一線的基礎(chǔ)教育,，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”,，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能由“教書匠”成為“教育家”,。

三,、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,。

傳統(tǒng)教學(xué)中,，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師就是按教科書,、教學(xué)參考書,、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教，離開了教科書,，不知道教什么;離開了參考,，不知道怎么樣上課;離開了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題，不知道怎樣去檢測(cè)學(xué)生,。教學(xué)與課程的分離,，使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但新課程倡導(dǎo)民主,、開放,、科學(xué)的課程理念，確立了國(guó)家課程,、地方課程,、校本課程三級(jí)課程體系，這就要求教師必須在新課程中發(fā)揮主體性作用,，既是代寫論文課程實(shí)施的執(zhí)行者,，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

四,、教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，成為學(xué)生政治活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

政治教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞,。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)政治知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。

五、教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

學(xué)生的政治知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，做出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的,。在課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本政治知識(shí)和技能,，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的,，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

六,、教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,，新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了政治來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,，通過(guò)生活中的政治問(wèn)題或我們身邊的政治事例來(lái)闡明政治知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要利用好教材與我們生活息息相關(guān)的政治素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué),，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,，值得為學(xué)習(xí)而勤奮,，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

七,、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：政治教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的政治,，人人都能獲得必需的政治,，不同的人在政治上得到不同的發(fā)展。政治教育代寫論文要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,，學(xué)生在政治知識(shí),、技能、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的政治才能。

總之,，面對(duì)這些新的教育理念,，我們教師不能再保守，不能再等待觀望,，而應(yīng)努力做到不斷學(xué)習(xí)教育代寫論文教學(xué)理論,，保持思想常“新”,。要懂得教育代寫論文教學(xué)中分析學(xué)生心理發(fā)展方向的重要性,，不能簡(jiǎn)單地憑主觀愿望去分析處理問(wèn)題;要比較深入領(lǐng)悟新一輪課程改革的內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求和做法,。要不斷學(xué)習(xí)教育代寫論文科研理論,，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí),，積極參加教育代寫論文科研,，成為教育代寫論文科研型的“新教師”,。