當我們經(jīng)歷一段特殊的時刻,，或者完成一項重要的任務時,，我們會通過反思和總結來獲取心得體會,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文集體備課心得體會篇一

第一段：引言（100字）

市集體備課是一種新興的教學模式,，對于教師來說是一種很好的專業(yè)發(fā)展機會,。我在最近的一次市集體備課中獲益匪淺，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得,。本文將通過總結和回顧這次市集體備課,，分享我在教學上的體會和感悟。

第二段：備課思路與準備（200字）

在市集體備課中,，首先要明確備課的目標和主題,，然后根據(jù)教學大綱和學生的實際情況確定教學內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)與其他老師進行交流和討論是非常重要的,，可以通過傾聽他人的經(jīng)驗和意見來拓寬自己的思路,。同時，備課前要仔細研讀教材,，了解每個知識點的核心概念和難點，這樣才能更好地掌握教學要點,，為備課做好充分的準備,。

第三段：團隊合作與共享（300字）

市集體備課的一大特點是集思廣益,，在備課過程中與其他老師進行深入的溝通和合作。通過與他們的交流,，我發(fā)現(xiàn)有些我未曾注意到的教學點被他們提出,，并給出了很好的解決方案。同時,，我也愿意將自己的教學資源與他人共享,，這樣大家在備課和教學中可以更加互相借鑒和啟發(fā)，提高教學質(zhì)量,。團隊合作和共享是市集體備課的核心精神,，是我們?nèi)〉贸晒Φ年P鍵。

第四段：個人成長與反思（300字）

在市集體備課中,，我不僅學到了很多教學上的經(jīng)驗,，而且也對自己的教學方式和能力進行了反思。在交流和討論中,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在一些問題和不足,，例如語言表達能力不夠清晰、教學方法欠缺多樣性等,。因此,，在備課之后，我對這些問題進行了深入的反思,，并著力改進了自己的教學方式,。通過市集體備課，我不僅提高了自己的教學水平,，也促進了自身的成長和發(fā)展,。

第五段：總結與展望（200字）

市集體備課是一種非常有價值的教學方式，它不僅可以提高教師的教學能力,，還可以促進教師之間的交流與合作,。通過與他人的互動和反思，我漸漸形成了自己的教學理念和風格,，發(fā)掘出了更多潛力,。在未來的教學工作中，我將繼續(xù)參與市集體備課,，進一步提高自己的教學能力,，為學生提供更好的教育服務。

總結（100字）

通過市集體備課,，我深刻體會到了團隊合作與共享的重要性,，也明白了自己在教學工作中的不足之處。我將繼續(xù)努力改進教學方法,，加強個人發(fā)展,，為學生提供更好的教育,。

語文集體備課心得體會篇二

“集體備課”如果是為了強調(diào)“集體——人多勢眾”這個含義，的確有搞成“體力活”之嫌;如果為了強調(diào)“集體智慧”,，這應該是其本意,，也應該是其所向。這樣稱“集體”就只說了表層的一面,，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量,，一種智慧創(chuàng)造。

一,、集智備課的內(nèi)涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學科組或者備課組教師團隊為基本單位,，發(fā)揮集體智慧，合理分工,，有效合作,，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又達到師生共享的生態(tài)教育理念的導學案的教學活動,。

1,、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”,。

2,、集智備課中的“課”，在高效課堂的導學案設計上,，從學生使用的角度講,，通常是針對課時或課題備的“課”。

通過集智備課形成的導學案,，只是導學案設計程序中一道重要的“工序”,，但仍是個“粗加工”過程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導學案,。在集智備課之后,，還要經(jīng)過每位教師“二次設計”的過程，甚至在“二次設計”時,，也需要學生參與其中,。

通過集智備課或教師個人“二次設計”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導學案,。

二,、集智備課與個人備課的關系

個體有備而來是前提，集體彼此分享是關鍵;個體再備而用是目的,，共同進步,、共同成長是歸宿。

在個人準備不充分的情況下，進行集智備課未必對教師個人有利,。然而經(jīng)過集智備課形成的導學案,，如果不進行教師個性化的“二次設計”，上課直接拿來使用,，忽略了班級間和學生間學情差異，也會使教師教學和學生學習陷入低效,。

個人備課與集智備課必須有所側(cè)重,，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個人或者私下交流就可以解決的教學內(nèi)容和教學枝節(jié)問題,，而疏于解決個人備課難以解決的共性問題,，比如學法指導問題、課程開發(fā)問題,、整體教學策略設計問題等,，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價值和意義。

在備課中最為關鍵的應該是“備學生”,?！皞鋵W生”就是“備學情”、“備學法”,，其他所有的“備”都必須以“備學生”為核心,。

從備課標、備教材的角度講,，集智備課占有很大優(yōu)勢,，而如果從備學生這個角度講，個人備課則占有很大優(yōu)勢,。集智備課可以將個人備課的“短板”補齊,，真正的備課恐怕還是要最終回到個性化備課上來，通過個人備課來將成果呈現(xiàn),。

如果集智備課成為備課組教師的“導學案之和”,，成為一人備課大家共享的“投機行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”,，成為一個統(tǒng)一標準的“流水線作業(yè)”,，那么這樣的集智備課不僅不會促進師生發(fā)展，還會成為阻礙師生個人發(fā)展的力量,。

三,、集智備課的基本流程

在集體備課前，要做好有關準備工作,，概括為“四定”：定時間,、定地點、定課題、定執(zhí)筆人,。

集智備課應本著“合作性,、研究性、過程性,、創(chuàng)新性,、高效性”的基本原則進行。常用的備課流程是：個人“初備”——備課組“集備”——個人“復備”——課上“續(xù)備”——課后“補備”,。

1,、個人“初備”：全組教師首先進行個人備課，形成“初案”,。

教師要立足“以學定教,，因材施教，尊重差異”的原則,，以“備學生”為前提和核心,，做好“五個圍繞”：

(1)圍繞課程標準，深入鉆研教材及整合課程資源;

(4)圍繞個人備課中的問題,，做好集智備課發(fā)言準備;

(5)圍繞課堂時間,，做好課堂各環(huán)節(jié)的時間預設。

2,、備課組“集備”：完成導學案設計的主要框架,，通過集智備課初步形成師生共用的導學案——“共案”。

集智備課時,，教師輪流發(fā)言,，重點從以下五個方面發(fā)言：

(2)說明教學過程設計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設計;

(4)說明問題設計及其意圖,，對課堂有效生成性問題的預案準備;

(5)提出備課時的困惑和問題,。

3、個人“復備”：形成個性化導學案——“個案”,。

教師要在集體研討的導學案的基礎上進行個人二次備課,，將教師課堂的組織、發(fā)動,、引導,、激趣、點拔等教學設計利用導學案上的教師復備欄進一步具體完善,。

4,、課上“續(xù)備”：教師通過課中個人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”,。

教師在課堂上要根據(jù)對學生學情的動態(tài)性調(diào)查,，及時把握學生學習進程和課堂即時性問題生成,，印證真實的課堂情境與導學案預設的差距，及時調(diào)整教學策略,，幫助學生修正學習方案,。

5、課后“補備”：“補備”是一個課后反思與修訂的過程,，課后反思對導學案進行補充形成“補案”,。

對于高效課堂來講，課堂上充滿了開放性,、動態(tài)生成性,、創(chuàng)造性，在教學過程中肯定有很多教師預設之外的生成,。教師要就導學案實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感,、困惑等反思記下來,，進一步對導學案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內(nèi)交流探討,。

四,、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織;完善備課制度;建立評價機制,。

在評價方面要注重質(zhì)性評價與量化評價相結合;過程性評價與結果性評價相結合;自評與他評相結合;個人評價與備課組評價相結合,。

為了檢驗備課效果，教學管理者要跟蹤課堂,，全程關注導學案在實際操作中的實效性,，通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果，從而實現(xiàn)評價的過程性和結果性的統(tǒng)一,。

2,、集智備課避免走入的誤區(qū)

(1)集智備課避免無“備”而來。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行,。沒有較充分的個人“初備”,，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的,，沒有主題,，勢必導致低效或者無效。個人備課是前提,，是基礎,，集智備課是完善、是提升,。

(2)集智備課避免“包干到戶”,。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。

(3)集智備課避免“目中無人”,。不能一切以教師的教為中心,，要關注學生的學，關注課堂的生成和學生的創(chuàng)造,。

(4)集智備課避免“千人一面”,、“行篇一律”。集智備課既要強調(diào)共同研討,，又要突出個性特色,，這里的個性不僅指教情、師情,，更重要的是指學情,、生情。

(5)集智備課要避免“手工制作”,。集智備課的本質(zhì)是研究,，核心是研討，目標是提升,，要著力落實一個“研”字,。杜絕走形式;杜絕粘貼、下載,、剪貼等“拿來主義”,。

(6)集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”,，或者備課組長說了算,，使其他教師“出工不出力”。

語文集體備課心得體會篇三

課堂教學是教學工作的核心,，集體備課是發(fā)揮集體的智慧,，提高課堂教學質(zhì)量的有效措施?！把杏懗稣嬷?，研討出效率?！奔w備課作為教師合作研討的一種有效形式,，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益,，取長補短,，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況,，發(fā)揮集體智慧的作用,，限度地減少教學中的不足和失誤,，是教師最快捷的取得進步的學習方式。

下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的.點滴感受總結如下：

為了有效提高教學質(zhì)量,，大家要坐在一塊商討教學事宜,，就要相互團結，虛心聽取別人的教學見解,，有時候,，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料,。一起討論教學方式,，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情,，更達到了彼此合作的境界,。“一種思想與另一種思想交換,，可以形成兩種思想,。”

以前我們的教學基本上是獨立的,，限度的吻合就是教學進度一樣。形成了一種同科同室不同的教學內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學質(zhì)量,。所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前,，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論,，覺得自己的就是的,。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個課時的’目標到重難點設置,、例題,、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習,，都進行商量,，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學步驟有條不紊，思路清楚了,，每天的工作也條理清晰了,。

集體備課的形式應該多種多樣，不能僅限于“課前備課”,。我們覺得“課后備課”也很重要,，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的,。當然,，“教學有法,，而無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性,，教師也各有自己個性化的教學風格和特長,。在具體的課堂教學中，我們每個人教的四個班情況差別也很大,，為此,，在結合各班的實際情況的基礎上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性,，在集體備課的指導下,，結合自己對學生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教,，創(chuàng)造性地去設計,，去發(fā)揮，去拓展,，去創(chuàng)造,，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學為課堂服務,，使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用,。

另外，根據(jù)我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點,，有待探討解決：

一,、集體備課本上的“目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄,？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點怎么處理講解,，甚至可以細化到語言的組織、課件插件的使用,、實驗器材的穿插使用等,。

二、個人備課本怎樣與“學案”結合,，才能做到不重復性勞動,，不做表面文章？

三,、我們的課堂是以學案為主體的,，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學案的主導作用呢？

語文集體備課心得體會篇四

近年來,，教育界普遍重視集體備課,，把教師們聚在一起進行教學研討，從而提高教學質(zhì)量,。而近期我們學校采用DTNL（Design Thinking & New Learning）模式進行集體備課,，給了我們一個全新的備課體驗,。在這次備課活動中，我從整體思維,、創(chuàng)新教學、合作學習等方面有了很深的感悟,。

第一段：整體思維的轉(zhuǎn)變

在DTNL集體備課中,，我們從傳統(tǒng)的“知識點講解”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式。我們開始思考如何使學生更好地學習和理解知識,，而不僅僅是灌輸知識給他們,。我們以學生的實際需求為出發(fā)點，從學生的角度出發(fā),，設身處地地思考問題,。這樣的整體思維幫助我們更好地理解學生，更有效地進行教學,。

第二段：創(chuàng)新教學的嘗試

DTNL集體備課給我們提供了一個優(yōu)秀的平臺,，使我們教師能夠共同探索創(chuàng)新教育的方法和途徑。在這里,，我們可以分享各種創(chuàng)新教學案例,、教學資源和教學經(jīng)驗，互相借鑒,、交流,。這樣的創(chuàng)新教學嘗試使我們教師開拓了視野，提高了教學水平,，同時，也給學生帶來了更好的學習體驗,。

第三段：合作學習的重要性

DTNL集體備課鼓勵教師之間的合作學習,，使我們教師們能夠共同解決教學中遇到的問題，分享解決方案,，并一起制定實施計劃,。這樣的集體智慧使我們的備課更加高效，更加有成果,。通過合作學習,，我們相互啟發(fā)，更好地實現(xiàn)團隊協(xié)作,，進一步提高教學質(zhì)量,。

第四段：DTNL集體備課的優(yōu)點

DTNL集體備課有很多優(yōu)點。首先,，它打破了傳統(tǒng)備課模式的框框,，鼓勵教師們創(chuàng)新,，從而提供了更有趣、更有效的教學方式,。其次,，集體備課提供了一個良好的交流平臺，教師們可以互相學習,、借鑒,，共同提升教學水平。最后,，集體備課通過合作學習,，培養(yǎng)了教師們團隊合作的意識和能力，更好地服務于學生的學習,。

第五段：我的收獲和反思

通過參與DTNL集體備課,，我深刻認識到集體備課的重要性。我意識到教師們應該從課堂“講師”向真正的“教育者”轉(zhuǎn)變,，要以學生的需求為出發(fā)點,，不斷創(chuàng)新教育方式和方法。同時,，我也明白了教師之間的合作學習是提升教學質(zhì)量的重要手段,。我將繼續(xù)參與集體備課，不斷完善自己的教學能力,，為學生提供更好的教育,。

總結：

DTNL集體備課為我們教師提供了一個新的備課平臺，通過整體思維,、創(chuàng)新教學和合作學習,，我們不僅提升了教學質(zhì)量，也提高了自身的教學能力,。希望未來我們能夠繼續(xù)積極參與集體備課,，推動教育的創(chuàng)新發(fā)展，為學生提供更好的教育服務,。

語文集體備課心得體會篇五

通過這次的集體備課讓我解了集體備課的好處,，我對集體備課的具體體會如下：

第一、開展及時,，對教學工作十分有利,。

集體備課分為個人初備、集體研討,、試行運作,、完善教案、課后反思,。主講這的主要內(nèi)容,、及如何備課,。然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法,，提出自己的建議,，討論，形成授課思路,。老師可以根據(jù)自己班孩子的情最況進行教學,，這樣可以提高教育教學質(zhì)量和突出教學工作的核心。

第二,、新老互相啟發(fā),，充滿集體智慧。

集體備課要求教師在備課時,，不僅要設計好備課方案,，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材,、教案,、講稿設計的理由和意圖，同時,，還應列出自己在教學工作中的困惑,，供集體議課時交流、研討,。通過教師參與討論,，縮小教師在教學水平、能力上的差異,，克服了對課程標準把握不準,，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放,，可從中獲得啟發(fā),，交流經(jīng)驗，并對自己的教案,、講稿、教學設計進行有效反思并修改,，從而獲得提高,。尤其，對新來的教師的啟發(fā),、幫助作用尤為突出,。

第三、突出創(chuàng)新,，經(jīng)驗寶貴,。

集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚,。我們體會到，集體備課可以使教師們在標準,、教案,、教材、教學內(nèi)容,、教學方法,、教學的疑點、難點等問題上統(tǒng)一認識,。同時,，鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風格,，并應突出創(chuàng)新,；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創(chuàng)新,，通過對教材中的疑點,、難點問題，以及教師們關心的問題,，共同進行細致的探討,，集中大家的智慧、經(jīng)驗,、成果為該課程的課堂教學作準備,，充分調(diào)動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解,。

總之,，集體備課，能發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處,。在保持個人特點的同時還可以學習他人的優(yōu)點,，讓自己的教學方法很快成熟起來。

回顧這學期教學教研工作,，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實,。取得了些成績，也有不足的地方,，為了在今后的工作中揚長避短,，現(xiàn)將集體備課工作總結如下：

1、制定并完成了既定的工作計劃

開學初,，我們?nèi)M群策群力,，針對本校學生的實際情況，本著“低起點，滲透新課改,，夯實基本功”的指導思想,，制定了切實可行的教學教研工作計劃。到現(xiàn)在,，在全組教師的積極努力下,，計劃中的任務和工作已經(jīng)基本完成。

2,、集體備課,，團結協(xié)作，形成合力

本組有4名教師,。但我們組活動開展得有聲有色,，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松,、愉快的氛圍下完成的,。我們一起研究教材、研究教法,，分析學生,，探究教材處理方法和課堂教學的藝術等等。教師之間毫無保留,，資源共享,。充分發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補,，形成了相互協(xié)作,，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+12”的效果,。

3,、聽課評課，互相學習,，取長補短

一個再優(yōu)秀的教師也需要不斷學習,，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內(nèi)互相聽課,、評課,。從備課組長開始到每個成員，每個人都輪流上公開課,，都參與聽課和評課,，總結教學過程中的出彩點、缺陷和漏洞,，提高每個人的業(yè)務水平。

4、狠抓常規(guī)教研教學活動,，提高實效

本學期,，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結合，加強了教學常規(guī)管理,，使備課,、上課、質(zhì)量檢測,、作業(yè)批改,、輔導學生的各個環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求。在常規(guī)的教學檢查中,，我們組教師的工作,，盡管并非盡善盡美。每次測試之后,，組織進行試卷分析和學生分析和總結工作,。提高試卷評講的針對性和有效性。

通過集體備課以來,，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯,，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限,，這樣我們可以互相促進,、互相提高。另外,，這樣節(jié)省了很多時間,，我們可以來干更多的事。學生好象也在教師集體備課的影響下,，開始了一些原來沒有的活動：打破班的界限交流,。總之,，我們組好象真的成為了一個整體,，一個密不可分的整體，一個向上的整體,。

雖然我們已做到了很多,，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學質(zhì)量,，如何培養(yǎng)和提高學生各方面的素質(zhì),。為自己樹立更高的目標，不能安于現(xiàn)狀,，得過且過,，要多思考,，多反思。鞭策自己不斷進步,，這將是我們永遠追尋的目標,。沒有最好，只有更好,，我們會一直努力下去的,。

“集體備課”如果是為了強調(diào)“集體――人多勢眾”這個含義，的確有搞成“體力活”之嫌,；如果為了強調(diào)“集體智慧”,，這應該是其本意，也應該是其所向,。這樣稱“集體”就只說了表層的一面,，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創(chuàng)造,。

一,、集智備課的內(nèi)涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學科組或者備課組教師團隊為基本單位，發(fā)揮集體智慧,，合理分工,，有效合作，設計出既凸顯教學共性與個性特色,，又達到師生共享的生態(tài)教育理念的導學案的教學活動,。

1、集智備課中的“集體”,，通常是指由同教材教師組成的“備課組”,。

2、集智備課中的“課”,，在高效課堂的導學案設計上,，從學生使用的角度講，通常是針對課時或課題備的“課”,。

通過集智備課形成的導學案,，只是導學案設計程序中一道重要的“工序”，但仍是個“粗加工”過程,，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導學案,。在集智備課之后，還要經(jīng)過每位教師“二次設計”的過程,，甚至在“二次設計”時,，也需要學生參與其中。

通過集智備課或教師個人“二次設計”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案,，而是師生可以共用的導學案,。

二,、集智備課與個人備課的關系

個體有備而來是前提，集體彼此分享是關鍵,；個體再備而用是目的,，共同進步、共同成長是歸宿,。

在個人準備不充分的情況下，進行集智備課未必對教師個人有利,。然而經(jīng)過集智備課形成的導學案,，如果不進行教師個性化的“二次設計”，上課直接拿來使用,，忽略了班級間和學生間學情差異,，也會使教師教學和學生學習陷入低效。

個人備課與集智備課必須有所側(cè)重,，有所不同,。如果集智備課解決的是完全可以靠個人或者私下交流就可以解決的教學內(nèi)容和教學枝節(jié)問題，而疏于解決個人備課難以解決的共性問題,，比如學法指導問題,、課程開發(fā)問題、整體教學策略設計問題等,，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價值和意義,。

在備課中最為關鍵的應該是“備學生”?！皞鋵W生”就是“備學情”,、“備學法”，其他所有的“備”都必須以“備學生”為核心,。

從備課標,、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢,，而如果從備學生這個角度講,，個人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個人備課的“短板”補齊,，真正的備課恐怕還是要最終回到個性化備課上來,，通過個人備課來將成果呈現(xiàn)。

如果集智備課成為備課組教師的“導學案之和”,，成為一人備課大家共享的“投機行為”,，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”，成為一個統(tǒng)一標準的“流水線作業(yè)”,，那么這樣的集智備課不僅不會促進師生發(fā)展,，還會成為阻礙師生個人發(fā)展的力量,。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前,，要做好有關準備工作,，概括為“四定”：定時間、定地點,、定課題,、定執(zhí)筆人。

集智備課應本著“合作性,、研究性,、過程性、創(chuàng)新性,、高效性”的基本原則進行,。常用的備課流程是：個人“初備”――備課組“集備”――個人“復備”――課上“續(xù)備”――課后“補備”。

1,、個人“初備”：全組教師首先進行個人備課,，形成“初案”。

教師要立足“以學定教,，因材施教,，尊重差異”的原則，以“備學生”為前提和核心,，做好“五個圍繞”：

（1）圍繞課程標準,，深入鉆研教材及整合課程資源；

（4）圍繞個人備課中的問題,，做好集智備課發(fā)言準備,；

（5）圍繞課堂時間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時間預設,。

2,、備課組“集備”：完成導學案設計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導學案――“共案”,。

集智備課時,，教師輪流發(fā)言，重點從以下五個方面發(fā)言：

（2）說明教學過程設計意圖,，讓同伴明白你為什么要這樣設計,；

（4）說明問題設計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預案準備,；

（5）提出備課時的困惑和問題,。

3、個人“復備”：形成個性化導學案――“個案”,。

教師要在集體研討的導學案的基礎上進行個人二次備課,，將教師課堂的組織,、發(fā)動、引導,、激趣,、點拔等教學設計利用導學案上的教師復備欄進一步具體完善。

4,、課上“續(xù)備”：教師通過課中個人“續(xù)備”,，形成“續(xù)案”。

教師在課堂上要根據(jù)對學生學情的動態(tài)性調(diào)查,，及時把握學生學習進程和課堂即時性問題生成,，印證真實的課堂情境與導學案預設的差距，及時調(diào)整教學策略,，幫助學生修正學習方案。

5,、課后“補備”：“補備”是一個課后反思與修訂的過程,，課后反思對導學案進行補充形成“補案”。

對于高效課堂來講,，課堂上充滿了開放性,、動態(tài)生成性、創(chuàng)造性,，在教學過程中肯定有很多教師預設之外的生成,。教師要就導學案實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感,、困惑等反思記下來,，進一步對導學案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內(nèi)交流探討,。

四,、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織,；完善備課制度,；建立評價機制。

在評價方面要注重質(zhì)性評價與量化評價相結合,；過程性評價與結果性評價相結合,；自評與他評相結合；個人評價與備課組評價相結合,。

為了檢驗備課效果,，教學管理者要跟蹤課堂，全程關注導學案在實際操作中的實效性,，通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果,，從而實現(xiàn)評價的過程性和結果性的統(tǒng)一,。

2、集智備課避免走入的誤區(qū)

（1）集智備課避免無“備”而來,。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行,。沒有較充分的個人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”,，盲無目的,，沒有主題，勢必導致低效或者無效,。個人備課是前提,，是基礎，集智備課是完善,、是提升,。

（2）集智備課避免“包干到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容,，全組人員其享,。

（3）集智備課避免“目中無人”。不能一切以教師的教為中心,，要關注學生的學,，關注課堂的生成和學生的創(chuàng)造。

（4）集智備課避免“千人一面”,、“行篇一律”,。集智備課既要強調(diào)共同研討，又要突出個性特色,，這里的個性不僅指教情,、師情，更重要的是指學情,、生情,。

（5）集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究,，核心是研討,，目標是提升，要著力落實一個“研”,。杜絕走形式,；杜絕粘貼、下載,、剪貼等“拿來主義”,。

（6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”，或者備課組長說了算,，使其他教師“出工不出力”,。

語文集體備課心得體會篇六

學校為了提高教學質(zhì)量，我校采取了年級組集中備課,，每月推出一人講課的方式,，進行聽課、研討,。教師備好課是上好課的前提,，下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法：

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧,，取長補短,，為促進教師“共同富裕”大開方便之門,。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長,，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學,，可以使新教師在教學中少走彎路,，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎,、嚴謹治學。

第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后,，完全不適應時代及新課程的要求,，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流,，了解他人的教學思路和方法,，相互取長補短，推陳出新,，這既有利于學生的學習,，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識,，凝聚教師的合力,，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主,、合作,、探究的學習方式，這不僅適用于學生,，也同樣適用于教師,。通過集體備課，教師之間學會協(xié)作和分享,，提高了工作效率,，增加了課堂教學的知識含量,。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍。

集體備課中,，主備人選擇要備的課,，主備人先備課，備好后,，主備人介紹自己的教學構思,、教學目標、教學重點,、難點,、教法、學法,、教學時數(shù),、教學構思、教學設計等,，其他成員進行補充,、刪減、矯正,，初步形成教學設計預案,，最后主備人進行整合。

本次備課讓我們從中學到了不少的知識,，明確了新課程改革在倡導學生自主,、合作,、探究學習的同時,，也要求教師自主、合作,、探究,，形成研討氛圍。本次備課,，本組成員坦誠交流,，力求完美。

通過課堂實踐,，我們發(fā)現(xiàn)我們在備課時還存在一些問題：

主備人介紹教學構思和設計時,，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節(jié)我們忽略了,。比如：課前三分鐘時間的控制,、指導朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導。

總之,，通過集體備課、聽課研討活動,，老師們都嘗到了合作的甜頭,，不再緊張別人聽課了,，更加愿意和別的老師交流了,。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流,，我們的不懈努力,，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階,。

語文集體備課心得體會篇七

今天我有幸聆聽臨城三小陳小盈老師給我們做有效課堂報告，陳老師首先出示三組漫畫,，讓我們觀看其中意思,，然后導入課題。什么是有效課堂,？我個人覺得有效課堂最主要是備好課,。教師必須要做好充分的,、切合實際的準備工作,。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨,，研究教材,。弄清所授課的重點,、難點,。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平,，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講，用什么教法教,，學生才會容易明白,，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文,，設計什么樣的練習加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身,，站在學生角色地位上,，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感,、愿望,，設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣,、情感去閱讀課文,。就我教一年級多年的經(jīng)驗來看，要想學生能認真去學,，你就要讓他們喜歡你,，喜歡你所教的課，才能構建有效的語文課堂,，提高課堂教學效率,。

陳小盈老師說得沒錯，要想這堂課有效,，必須激起學生的學習興趣,。我上每節(jié)課一開始就把學生的興趣給調(diào)動起來。我喜歡利用比一比誰認得快,、記得牢,，誰組的詞多，誰讀得有感情,，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性,。為此我的學生最喜歡我上的課。

總之,，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多,，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結,，去反思,，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率,。

語文集體備課心得體會篇八

隨著教育改革的不斷深化,，教師集體備課已經(jīng)成為一種常見的教育教學模式。集體備課不僅有助于教師間的交流與合作,，還能夠提高教學效果,。然而，在實施集體備課過程中,，也存在一些問題和挑戰(zhàn),。本文將從加強教師溝通與交流,、提升教學質(zhì)量、增強學科知識儲備,、激發(fā)創(chuàng)新思維和研究能力等五個方面,，總結我在參與集體備課中的心得體會。

首先,，加強教師間的溝通與交流是集體備課的重要目標之一,。在集體備課中，教師們可以分享自己的教學經(jīng)驗和教材使用心得,，借鑒他人的成功經(jīng)驗,，提高自己的教學水平。而通過與同事的互動交流,，我發(fā)現(xiàn)自己的觀念不斷得到深化和拓展,，從而不斷提升教學實踐中的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。

其次,，集體備課能夠幫助教師們提升教學質(zhì)量,。在備課過程中，教師們可以共同討論課程設計,、教學方法和評價方式等問題,，從而使教學更加科學合理。此外,，集體備課也有助于教師對教材進行全面細致的研究和分析,，進一步解讀教材內(nèi)容，提高教學的深度和廣度,。通過集體備課,，我不僅能夠更好地完成教學任務，還能夠提升學生的學習興趣和學業(yè)成績,。

再次,，集體備課也有助于教師增強學科知識儲備。在集體備課中,，教師們可以共同研究學科前沿知識,、教材解讀和教學方法等方面內(nèi)容，從而開拓視野,，提升學科素養(yǎng),。通過和同事們的交流和合作,，我不僅使自己的知識體系更加完整,，還進一步提高了對學科內(nèi)涵的把握，使自己在教學過程中更加熟悉和自信,。

此外,，集體備課還能夠激發(fā)教師創(chuàng)新思維和研究能力,。在集體備課中，教師們可以共同探討教學難點和疑惑,，通過學習和研究不斷開發(fā)新的教學方法和策略,。在這個過程中，我意識到僅僅使用傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求,，而要不斷創(chuàng)新和嘗試,，以適應教育發(fā)展的趨勢。與此同時,，集體備課也促使我更加關注教育理論和研究,，加強教育教學科研能力的培養(yǎng)，使自己在教育教學改革中能夠起到更積極的作用,。

最后,，集體備課中的合作也能夠增強師生之間的聯(lián)系。通過集體備課,，學生能夠感受到教師的認真?zhèn)湔n和用心教學,，從而增強他們對教師的信任感和學習的積極性。同時,，教師在集體備課中共同討論和解決教學難題,，也能夠在教學過程中更好地把握學生的需求，提高教學的針對性和有效性,。

綜上所述,，加強集體備課對于提升教學質(zhì)量和教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。通過加強教師間的溝通與交流,、提升教學質(zhì)量,、增強學科知識儲備、激發(fā)創(chuàng)新思維和研究能力以及增強師生之間的聯(lián)系,，我們可以更好地完成教學任務,，促進學生的全面發(fā)展。我相信,，在集體備課的實踐中不斷總結經(jīng)驗,，我們可以更好地提升自己的教育教學能力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量,。

語文集體備課心得體會篇九

近年來,，黨校集體備課機制在黨內(nèi)廣泛推行，為黨員干部提供了一個互相學習,、交流,、碰撞思想的平臺。我作為一名黨員干部,，有幸參與到黨校集體備課中,，并從中受益匪淺,。在這里，我將結合實際經(jīng)驗,，總結出五個方面的心得體會,。

首先，黨校集體備課強調(diào)多元化觀點的碰撞,。每個人的成長背景,、學習經(jīng)歷都不盡相同，這使得每個人對于問題的認識和理解也會有所不同,。而在集體備課中,，每個人都可以自由地表達自己的觀點，并與他人進行交流討論,。這種碰撞和交流能夠在一定程度上打破思維的定勢,，拓寬人們的思維邊界。通過傾聽他人的意見,，我們可以站在別人的角度思考問題,，從而更加全面客觀地認識一個問題，提高自己的思考能力和分析問題的能力,。

其次,，黨校集體備課鼓勵團隊合作與協(xié)作。在備課過程中,，每個人都可以根據(jù)自己的專長和興趣來承擔相應的任務,。有的人擅長查閱資料，有的人善于組織和協(xié)調(diào),，有的人善于思考并提出問題,。通過每個人的努力和貢獻，整個備課團隊可以最大限度地發(fā)揮出集體智慧,。而這樣的合作與協(xié)作不僅能培養(yǎng)團隊精神,，更能讓每個人意識到自己的工作只是團隊工作的一部分，只有大家共同努力,，才能取得更好的成效,。

第三，黨校集體備課注重實踐性和體驗性,。在備課中,，我們不僅僅是通過口頭或書面表達來交流，更是通過實際操作與體驗來加深對于問題的理解,。比如,，在備課中可以組織模擬演練，通過真實情境來進行討論,，使得每個人能夠親身感受到并深刻體會到一些問題的存在和解決方法,。這種實踐性和體驗性的學習方式，可以增加學員們的參與感和興趣度,，并能更好地鞏固學習成果,。

第四，黨校集體備課有利于培養(yǎng)學員的團隊協(xié)作能力,。在備課過程中,，每個人都必須積極參與進來，并做好自己的分內(nèi)事,，才能取得良好的合作效果,。而這對于我們作為黨員干部來說，是非常有益的,。在工作中,，黨員干部往往需要承擔領導、協(xié)調(diào)和推動工作的重要任務,。而團隊協(xié)作能力的培養(yǎng),，可以讓我們更好地運用和調(diào)動團隊資源，形成合力,，更高效地完成工作任務,。

最后，黨校集體備課能夠提高黨員干部的學習態(tài)度和學習能力,。通過集體備課,，我們可以接觸到更多的信息資源，了解到更多的學習資料,，這有助于開拓視野和提高思維能力,。同時，備課中的討論和交流,，也能讓我們從別人的經(jīng)驗和觀點中吸取營養(yǎng),，不斷提高自己的學習能力。同時,，備課機制還能夠強化學員的學習自覺性和積極性,，使其習得的知識能夠得到更好地運用和發(fā)揮。毫無疑問,，這些學習態(tài)度和學習能力的提高對于我們的工作和發(fā)展都是至關重要的,。

在黨校集體備課過程中，我們充分體會到了集體力量的重要性和價值,。通過多元化觀點的碰撞,、團隊合作與協(xié)作、實踐性和體驗性的學習方式,、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)以及提高學習態(tài)度和學習能力等方面的努力,，我們?nèi)〉昧撕芎玫男Ч?。同時，我們也充分認識到了黨校集體備課機制對于提高黨員干部素質(zhì)和工作能力的重要性,。相信在今后的黨校集體備課中,，我們會不斷地總結經(jīng)驗、完善機制,、提高水平,，為黨的事業(yè)發(fā)展貢獻更大的力量。

語文集體備課心得體會篇十

隨著教育的不斷深入和發(fā)展,，集體備課在教學中的作用越來越受到重視,。作為一名化學教師，我有幸能夠參與到化學集體備課的活動中,，不僅通過這次活動不斷提升自己的教學水平,，也與其他教師進行了充分的交流和合作。以下是我對化學集體備課的心得體會,。

首先,，化學集體備課能夠拓寬教學思路。在集體備課中,，不同學科的教師分享了自己的教學經(jīng)驗和教學方法,，我意識到化學教學不應該局限于課本的內(nèi)容和知識點，還應該注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和實驗的設計能力,。例如,，在集體備課中，一位物理老師分享了自己的實驗經(jīng)驗,，讓我意識到化學實驗也可以通過物理實驗的方式來進行,，這對于激發(fā)學生的學習興趣和提高實驗設計能力有很大的幫助。

其次,，化學集體備課有助于加強教師之間的交流和合作,。在平時的教學中，我經(jīng)常感到孤獨和孤立,，很難與其他教師進行交流和合作,。但是通過集體備課的活動，我和其他教師的聯(lián)系更加密切,，相互之間的交流也更加頻繁,。我們相互借鑒和學習彼此的優(yōu)點，一同探討教學中的問題,，并共同制定解決方案,。這種合作和交流不僅能夠提高教師的教學水平，也能夠增加教師之間的友誼和團隊合作意識。

再次,，化學集體備課能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng),。通過參與集體備課活動，我認識到作為一名教師,，不僅僅要掌握一定的教學知識,，還需要不斷學習和不斷更新自己的教學理論和方法。在集體備課中,，我了解到了一些前沿的教學理論和方法,，同時也學習到了一些新的教學工具和技巧,。這些知識和技能不僅能夠幫助我更好地教授化學知識,，還能夠提高我解決教學問題和應對學生需求的能力。

另外,，化學集體備課能夠激發(fā)學生的學習興趣,。通過集體備課中的討論和交流，我學習到了一些新的教學方法和策略,，能夠更好地引導學生參與到課堂中來,。例如，在集體備課中,，一個老師分享了自己的案例教學經(jīng)驗,，通過實際案例的講解和分析，能夠讓學生更好地理解和掌握化學知識,，激發(fā)他們的學習興趣和學習動力,。這種教學方法也是化學集體備課所帶來的一項重要成果。

最后,，化學集體備課還有利于促進教學資源的共享,。在集體備課中，教師們將各自的教學資源進行分享,，這不僅能夠節(jié)省教師的備課時間,，還能夠提供更多的教學資源給其他教師和學生使用。通過共享教學資源,，化學教學的質(zhì)量和效果得到了進一步的提高,。

綜上所述，化學集體備課不僅能夠拓寬教學思路,，加強教師之間的交流和合作,，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣,，還能夠促進教學資源的共享,。參與化學集體備課活動對于我來說是一次寶貴的經(jīng)歷，我會繼續(xù)努力學習和積極參與集體備課活動，為提高我自己的教學水平作出更大的努力,。

語文集體備課心得體會篇十一

二年級是小學生學習閱讀的起始階段,，也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學,，對學生閱讀興趣的提高,，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng),，有著舉足輕重的作用,。根據(jù)二年級學生的認知特點，結合我平時的教學談談我對小學二年級閱讀教學的一點點體會,，與各位同仁分享,。

如教《烏鴉和狐貍》一課時，我先出示烏鴉的圖片問學生烏鴉是怎樣的動物,；再出示狐貍的圖片讓學生交流對狐貍得了解,；然后再板書“烏鴉和狐貍”，并設疑說：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?結果怎樣?學習了課文,，大家都會明白的,。”為了弄明白這些問題,，學生不論是聽老師范讀還是自讀課文,，學習生字詞，討論課文內(nèi)容,，都非常積極,。如教《狼和小羊》一課時，在學生學習了生字新詞,，把課文讀正確,、讀流利以后，我讓學生先在小組內(nèi)表演狼和小羊的不同姿態(tài),，再讓學生匯報表演,。學生不但明確了狼和小羊的各自本質(zhì)還初步的理解了課文內(nèi)容，為接下來的閱讀理解做好了鋪墊,。

在閱讀教學中,，我在調(diào)動學生興趣的同時還指導學生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學生閱讀學習的方法：

（1）讀課題,，解課題,，想想課文會告訴我們什么。

（2）輕聲讀課文或聽教師范讀,，讀或聽之后,，說說課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么,，粗知課文大意,。

（3）自學生字詞，邊讀課文,，邊利用拼音,、查字典，學習字詞,，找出不懂的詞句和問題,。

（4）帶著問題深入讀課文，嘗試在小組內(nèi)解決問題,，理解課文內(nèi)容,。

（5）練習讀課文，把課文讀得正確,、流利,、有感情,，有的讀熟會背,。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學生先做什么,，再做什么,，怎樣做。

小學低年級閱讀教學是一項基礎工程,，需教師在引領其喜歡閱讀的基礎上教給學生學習方法,，以激勵其養(yǎng)成一個良好的閱讀及讀書習慣。

語文集體備課心得體會篇十二

第一段：介紹臺階集體備課的背景和重要性（200字）

臺階集體備課是指在教育教學過程中,，教師們通過集體討論,，共同研究教學內(nèi)容和方法，以提高課堂教學效果和學生學習質(zhì)量的一種形式,。集體備課能夠使教師們互相借鑒經(jīng)驗,，相互促進，減輕個人備課負擔,，提高學校整體教學水平,。因此，臺階集體備課對于提高教師的教學水平,、提升學校的整體教育質(zhì)量具有重要的意義,。

第二段：介紹臺階集體備課的優(yōu)勢和成果（300字）

臺階集體備課的優(yōu)勢在于能夠匯聚多方力量，充分發(fā)揮集體智慧,。在備課中,，教師們可以公開交流、互相借鑒，吸納各種教學方法和策略,，從而改進自己的教學方案,。通過集體備課，可以不僅解決個別教師備課時的疑難問題,，還可以推動課程的創(chuàng)新和優(yōu)化,，提升整個年級科目教學的水平。從長遠角度來看,，臺階集體備課還可以形成學校的教學特色和品牌,。

第三段：分享臺階集體備課中的亮點和創(chuàng)新（300字）

在臺階集體備課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些亮點和創(chuàng)新點,。首先,，我們注重將理論與實踐相結合，鼓勵教師們在備課中探索新的教學方法,，借助現(xiàn)代技術手段創(chuàng)造多媒體課堂,，提高學生的主動學習能力。其次,，我們注重理論研討和實際操作的結合,，通過模擬教學、小組討論等方式,，讓教師們在備課中動手實踐,，探索最適合自己學生的教學方式。最后,，我們注重教師的反思和總結,，每節(jié)課后都有集體反思和評價，從而不斷完善教學方案,，提高課堂教學效果,。

第四段：探討臺階集體備課中面臨的挑戰(zhàn)和應對策略（300字）

然而，臺階集體備課也面臨一些挑戰(zhàn),。首先,，教師們備課時間有限，對集體備課的時間安排和管理需要做出細致的規(guī)劃,；其次,，教師們備課的風格和習慣差異較大，需要打破原有的思維模式,，鼓勵教師們和諧共事,，互相學習；最后,，臺階集體備課需要學校提供必要的支持和資源,，如組織專題培訓,、提供教學參考資料等。為應對這些挑戰(zhàn),，我們可以提前安排備課時間,，制定備課計劃并確保執(zhí)行，鼓勵教師們積極參與和分享備課成果,，同時讓學校領導意識到臺階集體備課對于學校發(fā)展的重要性,。

第五段：總結臺階集體備課的意義和作用（200字）

總的來說，臺階集體備課是一種十分有效的教學改進方式,。通過集體備課,，教師們可以共同探討教育教學的理念和方法，分享經(jīng)驗,，錘煉教學技能,，提高課堂教學效果。同時,，臺階集體備課還有助于促進學校內(nèi)部的合作與交流,，提升整個學校的教育質(zhì)量。因此,，我們應該積極推廣并持續(xù)改進臺階集體備課方式,，以不斷提升教學水平和學校發(fā)展。

語文集體備課心得體會篇十三

本學期我校.用整體備課的方式進行備課,，具體情況的如下：以學科年級為單位,，每個章節(jié)安排一老師執(zhí)筆該章節(jié)的教案,，在本周星期五本組老師一起討論下一周上課內(nèi)容,重點,、難點，注意點,，學生易出錯的地方等等 教師領到教案后,根據(jù)本班情況的對教案進行適當修改,。使用后感受如下 ：

首先，開展及時,對教學工作十分有利,。

整體備課分為個人初備,、整體研討、試行運作,、完善教案,、課后反思。即每周一次集中整體備課,，都有執(zhí)筆教案老師作為中心發(fā)言人,，主講這一周的主要內(nèi)容、及如何備課,。然后大家根據(jù)自己的.解`方.#文...-.^,，發(fā)表自己的看法,，提出自己的建議，最后大家討論,，形成授課思路,。之后，老師自己再根據(jù)自己的特點,，自己學生的情最況,，加以修改，形成既有共性,、又有個性的備課模式,。然后推選出每天講示范課的人,安排他先講,老師聽課后加以改進再講。在進行整體備課的過程中,，我們爭取定時間,、定內(nèi)容、定主題發(fā)言人的方法,。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執(zhí)筆者擔任,，所有教師都是參與者。這提高教育教學質(zhì)量和突出教學工作的核心,。

其次,，新老互相啟發(fā)，充滿整體智慧,。

整體備課的對象是本校的同行,，因此，要求教師在備課時,，不僅要設計好備課方案,，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材,、教案,、講稿設計的.由和意圖，同時,，還應列出自己在教學工作中的困惑,，供整體議課時交流、研討,。通過爭取主題發(fā)言人主講制度,，高年資教師、骨干教師,、學科帶頭人備課制度,，縮小教師在教學水平、能力上的差異,，克服了對大綱把握不準,，對教材.解`方.#文...-.^深度不一等不足,。從使教師整體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā),，交流經(jīng)驗,，并對自己的教案、講稿,、教學設計進行有效反思并修改,，從而獲得提高。尤其,，對青年教師的啟發(fā),、幫助作用尤為突出。

再次,，突出創(chuàng)新,，經(jīng)驗寶貴。

整體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚,。我們體會到,，整體備課可以使教師們在大綱、教案,、教材,、教學內(nèi)容、教學方法,、教學的疑點,、難點等問題上統(tǒng)一認識。同時,，我們鼓勵教師注意保持個人特色,，體現(xiàn)個人風格，并應突出創(chuàng)新,；特別鼓勵在教學方法,、教學手段等方面的創(chuàng)新，通過對教材中的疑點,、難點問題，以及教師們關心的問題,，共同進行細致的探討,，集中大家的智慧、經(jīng)驗,、成果為該課程的課堂教學作準備,，充分調(diào)動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的,。

總之,，實行整體備課,，發(fā)揮整體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行整體備課,，又要有自己的個體備課,，做到資源共享、優(yōu)勢互補,。同時,，整體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來,，也讓老教師更加謙虛謹慎,、嚴謹治學。