當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻,，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì),。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇一

首先,，我要感謝學(xué)校給我這次參加CES教學(xué)的機(jī)會(huì),，讓我有了一個(gè)全新的教學(xué)體驗(yàn)。CES教學(xué)注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，通過課前閱讀,、課堂互動(dòng)和案例分析等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到真正的啟發(fā)和提高,。在CES教學(xué)中,，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)的心得體會(huì)。

其次,，CES教學(xué)注重課前準(zhǔn)備,，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到了課前準(zhǔn)備的重要性。在CES教學(xué)中,，老師會(huì)提前給學(xué)生布置閱讀材料,，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備。這種學(xué)習(xí)方式有效地增強(qiáng)了學(xué)生的參與度,，也使得學(xué)生在課堂上更加主動(dòng),。從這里我認(rèn)識(shí)到，在課前做好準(zhǔn)備不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率,，還能夠使自己更加自信,。

再次，CES教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式學(xué)習(xí),，這使我深刻領(lǐng)悟到了教學(xué)方式對于學(xué)生的影響,。在CES教學(xué)中，老師會(huì)將課堂分成小組進(jìn)行討論,，這讓每個(gè)學(xué)生都能夠敞開心扉地表達(dá)自己的看法,，也能夠充分利用小組內(nèi)各自的優(yōu)勢互相借鑒，從而快速提高自己的知識(shí)水平,。從這里我認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式必須與學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)相匹配,，才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

此外,，CES教學(xué)強(qiáng)調(diào)案例分析,，這讓我在學(xué)習(xí)上有了更深入的理解和更高的思考水平。在CES教學(xué)中,，每個(gè)課堂都會(huì)為學(xué)生提供不同的案例,，并要求學(xué)生對其進(jìn)行分析,。這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生加深對知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。從這里我認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”,，而不是僅僅向?qū)W生灌輸知識(shí)。

最后,，CES教學(xué)注重反思和總結(jié),，這讓我意識(shí)到了教學(xué)反思和總結(jié)的重要性。在CES教學(xué)中,，老師會(huì)要求學(xué)生在每堂課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行反思總結(jié),，這讓學(xué)生能夠快速了解自己的優(yōu)勢和不足，在以后的學(xué)習(xí)中得到更大的提升,。從這里我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該扮演好學(xué)生的引路人,，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

綜上所述,，CES教學(xué)為我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)體驗(yàn)，也讓我愈發(fā)地堅(jiān)信了教師的教育理念和教學(xué)方法有著巨大的影響力,。在未來的教學(xué)中,，我會(huì)更加注重學(xué)生的主體性，同時(shí)也會(huì)注意教學(xué)方式的靈活性,，不斷提高自己的教學(xué)水平,，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)效果和更加深入的專業(yè)知識(shí)。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇二

教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施,，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。通過學(xué)習(xí),，我對多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大,，下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

一、制作高質(zhì)量課件,，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,。

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn),，我利用powerpoint具有功能強(qiáng)大,、簡單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件,。為了滿足教學(xué)的需要,，共制作幻燈片近三百張,，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫,。在制作課件過程中,，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn),。其次,，課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面,。第三,，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn),，選擇合適的文檔,，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要,，使學(xué)生一目了然,，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框,，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號(hào),；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫效果,，同時(shí)設(shè)置對象出現(xiàn)的時(shí)間和順序,。

二、應(yīng)用多媒體課件,，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。比如采用啟發(fā)式教學(xué),，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，為此,，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”,，在分析討論的過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,，讓學(xué)生分組操作,，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論,，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂氣氛,。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的,，對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三,、完善多媒體課件,，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。

在多媒體教學(xué)中,，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系,。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改,、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容,，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議,，在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上,，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中,，拓展學(xué)生的知識(shí)面,。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境,。

四,、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀念更新,。

部分時(shí)間去收集并設(shè)計(jì)處理好各種教學(xué)信息,，對每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精 心地設(shè)計(jì),，從而做到課堂上能熟練操作計(jì)算機(jī)控制教學(xué),，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學(xué)中,，我努力不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動(dòng)態(tài),，不斷提高自身素質(zhì),，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇三

第一段：引言（150字）

CES教學(xué)是一種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以構(gòu)建情境為基礎(chǔ),，借助現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué),。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)CES教學(xué)具有良好的教學(xué)效果和吸引力,，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好地認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí),。本文將結(jié)合我自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，探討和總結(jié)CES教學(xué)的心得體會(huì),。

第二段：體會(huì)一（250字）

在CES教學(xué)中,，教師充當(dāng)?shù)牟粌H是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)扮演一名引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,。在教學(xué)中,，我們必須始終堅(jiān)持情境教學(xué)的思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生置身于情境中,，感性認(rèn)知知識(shí)。同時(shí),，教師需要運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段,，如VR、AR,、互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)等,，幫助學(xué)生克服教育資源不足的困境，增強(qiáng)知識(shí)的可視化和立體性,。

第三段：體會(huì)二（250字）

在CES教學(xué)中,，鼓勵(lì)同學(xué)互助學(xué)習(xí)、互幫互助,，更好地出發(fā)他們的群體智慧,。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中更注重實(shí)踐和操作,，多做實(shí)際練習(xí)和模擬,，做到學(xué)以致用的目的。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力,。

第四段：體會(huì)三（250字）

CES教學(xué)的最大特色就是推崇個(gè)性化教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供量身定制的方案,。在此過程中,，教師需要依據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)人喜好和需求的結(jié)合,，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的任務(wù),，從而達(dá)到更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求和期望。

第五段：總結(jié)（300字）

總體來說,，CES教學(xué)是一種創(chuàng)新的,，具有全新教育思維和教學(xué)方法的教育模式，它可使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),，體驗(yàn)生活,，在這個(gè)過程中,，教師不僅要扮演著一名知識(shí)的傳授者，還要扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢,，催生其內(nèi)在動(dòng)力，自覺而主動(dòng)地去探究,、理解并將所學(xué)應(yīng)用到他們的個(gè)人生活和工作中,。這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，使學(xué)生不斷提升技能和實(shí)踐能力,，在競爭激烈的社會(huì)中占有一席之地。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇四

他是公認(rèn)的差生,，各科成績均不及格,，作業(yè)鮮少完成，背誦的東西大部分背不上來,，語文兩個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間別人一半時(shí)間就夠用了,，他卻連作文的一段也寫不完，真的是名副其實(shí)的差生,。

這是開學(xué)剛一周后我就明了的事實(shí),，所以我并沒有給他太多關(guān)注，課后輔導(dǎo)一次也沒找過他,。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個(gè)孩子健康全面發(fā)展,，但，畢竟教師的精力和能力是有限的,，與其將愛和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上,，還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上，這樣一點(diǎn)帶面,，促進(jìn)全班發(fā)展,，畢竟，教育不僅要靠一顆熱誠的心,，還需要策略與手段,，我認(rèn)為這是很好的教育策略，而事實(shí)也證明,，這確實(shí)有效,。

直到一次綜合實(shí)踐課，我布置實(shí)踐活動(dòng)課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源,，挖掘松樹奧秘”用不同的形式來展現(xiàn)松樹的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，看著學(xué)生茫然的雙眼,，我提示說：比如可以寫報(bào)告,、作標(biāo)本,、畫版畫等形式，結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫,、標(biāo)本,，寫了妙筆生花的日記，卻只有他,，小小地站在我面前,，高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西，熱烈地對我說：“老師,，你看這個(gè)行不行,？”我定睛仔細(xì)一瞧，不覺吃了一驚,，那是一個(gè)用小的還未成型的松球制作的士兵,，士兵手握長矛，四肢居然可以活動(dòng),，仔細(xì)一瞧,，才發(fā)現(xiàn)原來身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來，整體工藝十分精致,。當(dāng)這個(gè)小士兵在我手中向全班展示時(shí),，全班頓時(shí)響起一片贊嘆聲，我聽到班長在和他的同桌小聲地說：“真漂亮呀,，咦,，怎么我就沒想到這個(gè)辦法呢？”驚訝之余,，我不禁問他：“趙亮,，你怎么想到用松樹制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問,，他站起來有些惶惑地回答：“這個(gè)……恩,，不是書里都說松樹代表堅(jiān)強(qiáng)嗎？我想士兵也是堅(jiān)強(qiáng)的,，就用松球做了一個(gè)士兵,。”頓了頓,，有些遲疑地不敢開口,，我向他鼓勵(lì)地笑了笑，他便說了下去：“老師,，我本來是想制作一個(gè)坦克團(tuán)的,，可是我手工太慢了，只做一個(gè)出來，要做一排再加上大炮,、戰(zhàn)馬就肯定好看了,。”話音剛落,，班里頓時(shí)好多個(gè)孩子的聲音：“老師,，我們和趙亮一起來做吧?！边@種局面是我很高興看到的,，于是便說：“好啊，那么你這個(gè)組就叫騎兵小組,，趙亮為組長,。”登時(shí),，趙亮的臉因激動(dòng)而閃閃發(fā)光,。

第二日課外活動(dòng)，剛進(jìn)教室,，我便看到一堆孩子圍著趙亮,，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽，他把東西分給周圍的同學(xué),，然后指導(dǎo)那些成績要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看,，儼然一副軍事總指揮的樣子，當(dāng)時(shí)我心里一熱,，在心里對自己說：“現(xiàn)在,，他是個(gè)天才！”

后來,，就像所有書上說的和以往經(jīng)驗(yàn)所做的一樣,，我努力把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)小的切入點(diǎn)，來調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績,，結(jié)果,，無論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表揚(yáng)，鼓動(dòng)對他都不起作用,，他還是名副其實(shí)的差生,。這時(shí)，我開始思考,，差生是怎樣被我們定義出來的,？難道只因?yàn)樗某煽儾睿覀兙涂梢园阉x為差生,，我們就可以忽略他在手工制作上的才能,，有多少個(gè)孩子被我們這樣評價(jià)定義，忽略了本來很了不起的才能？更可怕的是我們這種的錯(cuò)誤評價(jià)直接帶動(dòng)了孩子自己和家長的評價(jià)與定義,，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期都把自己當(dāng)成是差生,。

只是誰會(huì)記住此刻他眼里的渴望，又有誰會(huì)留意他心中的夢想,，等他長大，這一刻過去,，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌,，他心中也會(huì)認(rèn)定自己是一無是處的差生。差生后進(jìn)生無論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱,，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩Υ@些孩子的評價(jià),，可同班孩子的評價(jià)，他在班里的地位,，一次次的成績已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上,，這個(gè)稱呼可能要伴他一生，對他一生的成長都有影響,。

數(shù)百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”。而到了近代在中,、高考的壓力下又變成了“惟考試論”,，這深深影響了我們的教師的評價(jià)，而我們的評價(jià)又影響了孩子對自己和他人的定位,。長此以往,，他們和他們的家不以手工做得好，籃球打得棒,，美術(shù)畫得美,，歌唱得動(dòng)聽為榮，反以為恥,，認(rèn)為這是沒用的東西,，甚至以為就是這些沒用的東西，耽誤學(xué)習(xí),，影響智力,。似乎合該成績差的學(xué)生什么也不會(huì)，這才老實(shí),。他們這樣否定自己,，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀,。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇五

PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,，通過學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到了PBL教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值,。本文將從認(rèn)識(shí)問題、合作探究,、自主學(xué)習(xí),、實(shí)踐培養(yǎng)和評價(jià)反思五個(gè)方面，總結(jié)我對PBL教學(xué)的心得體會(huì),。

首先,，PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，教師通常首先傳授知識(shí),，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用。而PBL教學(xué)卻是以問題為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生探索問題背后的知識(shí)和技能,。在我的課堂上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放性問題,，讓學(xué)生思考問題的本質(zhì)和解決路徑,。通過面對問題，學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其次,，PBL教學(xué)注重的是合作探究,。在PBL課堂上，學(xué)生經(jīng)常以小組形式合作完成任務(wù),。這樣的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生相互交流,、互相合作，從而促進(jìn)了彼此之間的學(xué)習(xí)提升,。在我教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過討論、互助和合作,，不僅能夠更好地理解問題,，還能夠開拓思維、培養(yǎng)溝通和合作的能力,。他們的合作探究不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí),，更是團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。

再次,，PBL教學(xué)鼓勵(lì)的是自主學(xué)習(xí),。在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生需要根據(jù)自己的需求和興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,。他們不再只是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo),，而是能夠主動(dòng)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、獲取信息和分析問題,。在我的課堂上,，我經(jīng)常給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。這樣的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，使他們具備了終身學(xué)習(xí)的能力,。

此外，PBL教學(xué)倡導(dǎo)的是實(shí)踐培養(yǎng),。傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生通常只關(guān)注知識(shí)的掌握，而忽視了應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。而PBL教學(xué)通過實(shí)踐,，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，并通過實(shí)踐不斷提高自身能力,。在我的教學(xué)中,，我通過設(shè)計(jì)真實(shí)場景的案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題,。這種實(shí)踐培養(yǎng)不僅讓學(xué)生更好地理解知識(shí),，還使他們在實(shí)踐中鍛煉能力，提高解決問題的能力,。

最后,，PBL教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是評價(jià)反思。在PBL課堂上,，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思考方式。我通過課堂觀察,、小組討論和作品展示等方式,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí),，我也鼓勵(lì)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,，讓他們意識(shí)到自己的不足和進(jìn)步。這種評價(jià)反思促使學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略,，提高學(xué)習(xí)效果,。

綜上所述,，PBL教學(xué)在我教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，讓我深刻體會(huì)到了它對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響,。通過認(rèn)識(shí)問題,、合作探究、自主學(xué)習(xí),、實(shí)踐培養(yǎng)和評價(jià)反思,，PBL教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí),，鍛煉了他們的實(shí)踐能力和問題解決能力,。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將繼續(xù)運(yùn)用PBL教學(xué)方法,，不斷探索和改進(jìn)，為學(xué)生提供更有意義和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇六

學(xué)生見到新單詞或理解不到的地方就停下來,，總想把它弄懂了才往下看，生怕錯(cuò)過了什么,，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文,、圖片等手段猜測單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理,，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果,。

由于中西文化存在著較大的差異，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料,，有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思,，卻理解不了文中的意義所在。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候,，都會(huì)大量閱讀課外讀物：作文選,、童話、小說,、電視媒體……通過大量的語言刺激而習(xí)得,。但是學(xué)生對于英語的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少,，不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍,，造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):

1．閱讀教學(xué)中的趣味性,。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣,，使他們在一種輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。

2．閱讀教學(xué)要求的循序性,。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語言過難,，又要避免內(nèi)容流于簡單,。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性,，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校,、家庭、朋友,、動(dòng)物,、植物等。閱讀材料體裁的多樣性,，可以選擇片段,、故事、對話,、童謠等,，不拘形式。 在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后,，逐步積累起來的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語,，漸漸提高閱讀能力和語言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的,、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇七

第一段：引言 (150字)

tbl教學(xué)方法是一種基于任務(wù)的語言教學(xué)模式,，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢,。本文將分享我在使用tbl教學(xué)方法時(shí)的心得體會(huì)。tbl教學(xué)方法注重學(xué)生的參與和互動(dòng),，通過設(shè)立任務(wù)和問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠提高語言技能,，同時(shí)也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力,。下面我將分享我的三個(gè)體會(huì)，分別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升,、語言技能發(fā)展和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng),。

第二段：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升 (250字)

tbl教學(xué)方法通過設(shè)立任務(wù)和問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),。在使用tbl教學(xué)方法時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，他們愿意提問,、回答問題,，并與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這種參與感讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義,。學(xué)生們在與同學(xué)們的討論中能夠收獲不同的觀點(diǎn)和思維方式,，這進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。在tbl教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生們對語言學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng),，他們渴望通過交流和合作來提高自己的語言能力,。

第三段：語言技能發(fā)展 (300字)

tbl教學(xué)方法的一個(gè)重要特點(diǎn)是注重語言技能的發(fā)展。在使用tbl教學(xué)方法時(shí),，我設(shè)計(jì)了一系列針對不同語言技能的任務(wù),，如聽力、口語,、閱讀和寫作等,。通過這些任務(wù)，學(xué)生們能夠在實(shí)際的語境中進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用,，從而提高自己的語言能力,。例如，我設(shè)計(jì)了一次團(tuán)隊(duì)口語任務(wù),，讓學(xué)生們模擬餐廳點(diǎn)餐的場景進(jìn)行對話,。通過這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們不僅可以練習(xí)口語表達(dá)能力,，還可以學(xué)習(xí)點(diǎn)餐的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式,。通過不斷地在實(shí)際語境中進(jìn)行任務(wù)和練習(xí)，學(xué)生們的語言技能得到了很大的提升,。

第四段：團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng) (300字)

tbl教學(xué)方法重視學(xué)生之間的合作和互動(dòng),。在使用tbl教學(xué)方法時(shí)，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作,。例如,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生們小組合作完成一份旅游計(jì)劃書,。在這個(gè)任務(wù)中,，學(xué)生們需要相互討論并分工合作，共同完成任務(wù),。通過這個(gè)任務(wù),，學(xué)生們不僅提高了自己的語言能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力,。學(xué)生們在小組合作中學(xué)會(huì)了互相傾聽和尊重他人的意見,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分工合作和解決問題。這種團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要意義,。

第五段：總結(jié) (200字)

通過使用tbl教學(xué)方法,，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升、語言技能的發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。tbl教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，通過任務(wù)和問題的設(shè)立提高學(xué)生的參與度,。同時(shí)，tbl教學(xué)方法也注重語言技能的發(fā)展,，通過實(shí)際語境的任務(wù)和練習(xí)提高學(xué)生的語言能力,。另外，tbl教學(xué)方法還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,，對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要意義,。綜上所述，tbl教學(xué)方法是一種非常有效的教學(xué)模式,，有助于學(xué)生全面發(fā)展,。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇八

一、學(xué)生分層

1. 分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備.

“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。”因此,，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求,，理解尊重學(xué)生,，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生身心得到健康發(fā)展,。實(shí)施分層教學(xué),，首先要使教師在認(rèn)識(shí)上達(dá)成統(tǒng)一, 教師也要和學(xué)生甚至家長進(jìn)行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長的理解和支持,。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感,，挫傷學(xué)生的自尊,，影響分層教學(xué)的效果,，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級下半學(xué)期分別召開了學(xué)生年級大會(huì)與家長會(huì), 大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處,，得到了學(xué)生與家長的廣泛的支持和配合.

2. 學(xué)生分層的具體方法

分層教學(xué)的.前提是承認(rèn)學(xué)生之間的差異,。學(xué)生之間不僅有認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異，還有興趣和愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異,。這些差異都會(huì)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個(gè)體對英語語言的感悟能力,，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,，把全年級學(xué)生分為三個(gè)層次：a層為特色發(fā)展生，占年級人數(shù)的30%,；b,，c兩層為能力發(fā)展生,，占年級人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生,，占年級人數(shù)的10%,，對于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升,。為了便于分層教學(xué),學(xué)校統(tǒng)一了上課時(shí)間,，重組班級。分層主要以學(xué)生摸底考成績?yōu)槠鹗家罁?jù),，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，能力以及各次重大考試成績的上下浮動(dòng)而改變。

二,、教學(xué)分層

教師只有為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件,，并對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語水平才會(huì)有所提高,，或者說每個(gè)學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu),，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的目標(biāo),。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境,。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，智力狀況及興趣愛好等。對學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易,，學(xué)習(xí)速度的快慢,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的教學(xué)策略。如果教師對英語成績參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式,，教學(xué)效果必然事倍功半,。

1、教學(xué)目標(biāo)分層

分層次教學(xué)不僅應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層,，而且對教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層,。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位,，導(dǎo)向和激勵(lì)的作用,。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走,，多鼓勵(lì)”的教學(xué)方法,；對中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強(qiáng)激勵(lì)”的教學(xué)方法,，而對高層次的學(xué)生采用“大容量,，高密度，促能力”的教學(xué)方法,。

學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的,，并且每個(gè)學(xué)生對語言的感悟，理解以及語言表達(dá)能力也有較大差異,。因此,，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)：

a層：

（1） 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求：

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語閱讀，表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)及探究的

能力,。

b層：

(1) 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求,；

(2) 努力提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，激勵(lì)學(xué)生趕超a層學(xué)生,。

c層：

（1） 夯實(shí)英語基礎(chǔ),；

（2） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣,

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)

好英語的自信心,。

d層:

(1) 夯實(shí)英語基礎(chǔ);

(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

2,、課堂教學(xué)分層

課堂教學(xué)分層主要是針對教師的教學(xué)方法而言,即因材施教,。針對不同層次的學(xué)生,即使教學(xué)內(nèi)容相同,教師也要采取不同的方法. 做到對 a 層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，提高其解題的技能技巧；對 b 層學(xué)生,，則實(shí)行精講精練,，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫,；對 c ,、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小,，放低起點(diǎn)與淺講多練,，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能. 教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng),學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn),對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當(dāng)給予怎樣的幫助,全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要討論以及如何討論等,。

具體來講,教師在講授教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同起點(diǎn),分類指導(dǎo),做到教學(xué)

“分合”有序,動(dòng)靜結(jié)合,并分層教學(xué)內(nèi)容,分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),分層設(shè)計(jì)課堂問題,分層布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生全員參與,各得其所。

例如：在閱讀教學(xué)時(shí),教師要求c,、d層學(xué)生就文章細(xì)節(jié),事實(shí)等回答那些可以從文中直接找到答案的問題.,；要求b層學(xué)生回答一般難度的問題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解程度.,；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,隱含意義等問題,，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。

再如：在英語寫作教學(xué)時(shí),教師要求ab層學(xué)生能在審清主題, 注意文章布局, 在平時(shí)積累好詞,好句,并加以運(yùn)用,寫出出彩的英語作文.,；對于c層學(xué)生, 教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上, 寫對句子,合理布局.,；而對于d層學(xué)生,教師更注重對其進(jìn)行英語作文訪寫,改寫的指導(dǎo). 讓學(xué)生心中有文章,考試不留白.

1，課后練習(xí)與作業(yè)分層

作業(yè)不僅是用來檢查,、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽講效果的,，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層作業(yè),，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。分層作業(yè)是英語分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,。因此，在布置作業(yè)時(shí),，可根據(jù)不同層次提出不同的要求,，在作業(yè)量上也有所區(qū)分. 如布置的作業(yè)分類為 a、b,、c 三個(gè)層次,，第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題,；第二層次為簡單綜合題,，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題,。第二,、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì),，b,、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅,，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性,。

三、評價(jià)分層

1. 檢測內(nèi)容分層

在單元測驗(yàn)及階段性檢測中,，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷,。a 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識(shí)拓展,，增加有一定難度的理解及綜合性測試題,，檢測學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力,。

b 卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性,，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的：c卷：基礎(chǔ)題,，難度較小，只考查本單元重點(diǎn),，不考難點(diǎn),，以識(shí)記和模仿性試題為主；如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對自己某次檢測成績不滿意,，可以與教師協(xié)商,，暫不記錄成績，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備后,，可重新進(jìn)行評價(jià),。進(jìn)行等級性測試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識(shí)和才能的機(jī)會(huì),讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗(yàn)成就感,。等級制的分組應(yīng)是流動(dòng)的,，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)上一個(gè)等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個(gè)等級,，以便教學(xué)具有針對性,，這樣也會(huì)使學(xué)生有壓力感。

2. 分層激勵(lì), 在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功

分層教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的正確評價(jià)方式,。要運(yùn)用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,，并以形成性評價(jià)為主。教師應(yīng)對各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),、所取得的成績以及所反映出的情感,、態(tài)度、策略等方面做出評價(jià),，使學(xué)生獲得成就感和自信心,。評價(jià)量化過程要注意評價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師應(yīng)根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生及家長進(jìn)行不同形式的交流,，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高,。

四,、結(jié)語.

我校初三英語分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課,、授課,、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革,，勢必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突,。因而，學(xué)校對教師的教學(xué)方面給與一定的自由度,。對教師,、學(xué)生取得的成績給予了適時(shí)總結(jié)、推廣,、表彰,，實(shí)踐證明，針對差異,，進(jìn)行分層次教學(xué),，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語在實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法,。當(dāng)然,，分層教學(xué)也會(huì)給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來一定難度，這些問題有待于我們不斷研究,，協(xié)調(diào)多方因素加以解決,。我們相信只要堅(jiān)持不懈，大膽探索,，不斷創(chuàng)新,，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的,、符合學(xué)校實(shí)際的英語分層教學(xué)模式,，一定會(huì)全面提高我校英語教學(xué)質(zhì)量并得到社會(huì)的認(rèn)可。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇九

第一段：引言（寫作意圖）

在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中,，PBL（問題驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)）教學(xué)模式被越來越多的教育工作者所認(rèn)可和使用,。作為一名從事教育工作多年的教師，通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐,，我深刻體會(huì)到PBL教學(xué)帶來的巨大改變和收獲,。本文將從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力,、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生解決問題的能力等方面進(jìn)行探討,。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

PBL教學(xué)模式注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作,、自主探究等方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在PBL教學(xué)中,，學(xué)生需要自主設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),、探討和解決問題，不再依賴教師的直接指導(dǎo),。這種通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的問題提出和解決能力,，讓學(xué)生更加主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

第三段：促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力

PBL教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂學(xué)科的束縛,，注重學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng),。在PBL教學(xué)中，學(xué)生需要通過多學(xué)科知識(shí)的整合和應(yīng)用,，解決問題,。這種多學(xué)科融合的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于某個(gè)學(xué)科,，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生具備全面的綜合能力。

第四段：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

PBL教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣的培養(yǎng)分割開來,，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)缺乏意義和動(dòng)力。而PBL教學(xué)將學(xué)習(xí)與實(shí)際問題相結(jié)合,，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,。學(xué)生的主動(dòng)性和參與度大大提高，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

第五段：提高學(xué)生解決問題的能力

通過PBL教學(xué),，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了解決問題的方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力,。在實(shí)際問題情境中,，學(xué)生需要自主提出問題、分析問題,、搜集信息,、歸納總結(jié)、提出解決方案并進(jìn)行評價(jià),。這種全過程的問題解決能力訓(xùn)練,，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更好地滿足了未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的需求,。

結(jié)尾段：總結(jié)

通過參與PBL教學(xué),，我深刻認(rèn)識(shí)到PBL教學(xué)對學(xué)生以及教師的重要意義。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,，還提升了學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力和學(xué)習(xí)興趣,。希望更多的教育工作者能夠關(guān)注并嘗試PBL教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功鋪就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇十

tbl教學(xué),，是一種利用技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合的全新教學(xué)模式,。作為一位教師,，我認(rèn)真思考并實(shí)踐tbl教學(xué),，通過不斷摸索和總結(jié)，我對tbl教學(xué)有了更深刻的體會(huì)和心得,。在這篇文章中,，我將分享我對tbl教學(xué)的心得體會(huì)。

【第一段：tbl教學(xué)提高學(xué)生積極性】

tbl教學(xué)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí),，而在tbl教學(xué)中,，學(xué)生是主動(dòng)參與者。通過使用多媒體教學(xué)資源,、互動(dòng)筆記等工具,，學(xué)生能夠更好地感受到知識(shí)的魅力和實(shí)用性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。在我的課堂上,，我引入了tbl教學(xué)方式，學(xué)生們積極互動(dòng),，與我和其他同學(xué)進(jìn)行討論和合作,，有效提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

【第二段：tbl教學(xué)提升教學(xué)效果】

tbl教學(xué)不僅提高了學(xué)生的積極性,，也顯著提升了教學(xué)效果,。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，確保他們都能理解知識(shí),。而在tbl教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測,，并針對學(xué)生的不足進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和反饋,。這大大提高了教學(xué)的針對性和效果。我在tbl教學(xué)中使用視頻教學(xué)和作業(yè)批改等方式,，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),，實(shí)踐證明，tbl教學(xué)確實(shí)能夠提升教學(xué)效果,。

【第三段：tbl教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力】

tbl教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是信息的主要源泉,，而在tbl教學(xué)中,，學(xué)生通過自主搜索和整理信息，掌握知識(shí),。通過拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)等資源自主學(xué)習(xí),，tbl教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外拓展,，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,。

【第四段：tbl教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力】

tbl教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生們常常只是被動(dòng)地記憶和吸收知識(shí),。而tbl教學(xué)通過探討和合作，讓學(xué)生們在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。學(xué)生們在tbl教學(xué)中不再局限于書本知識(shí),，他們能夠利用多媒體和各種資源進(jìn)行創(chuàng)新和探究，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力,。我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們多元思考,，給予他們更多的發(fā)揮空間，讓他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力,。

【結(jié)束語】

通過tbl教學(xué)實(shí)踐,，我深切感受到tbl教學(xué)給學(xué)生帶來的積極變化，也看到了學(xué)生在tbl教學(xué)中取得的進(jìn)步,。tbl教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提升了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力,。tbl教學(xué)是一種具有巨大潛力的教育方式,，我相信在未來的教學(xué)中，tbl教學(xué)將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用和推廣,。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇十一

宋人趙普說：半部《論語》治天下,。把《論語》推到了一個(gè)極高的地位，事實(shí)也確實(shí)如此,?！墩撜Z》的確值得用心去品讀、感悟,，而且在人生的不同階段真的是常讀常新,，如果能夠把《論語》的點(diǎn)滴慢慢地滲透、內(nèi)化為自己的品質(zhì),，那么人生可能會(huì)更加優(yōu)秀,。

雖然《論語》的地位毋庸置疑，只言片語可謂字字珠璣,，句句精華,。但在實(shí)際的教學(xué)中卻困難重重，說是舉步維艱一點(diǎn)都不夸張。每每當(dāng)我神情飽滿地沉浸在《論語》的智慧中時(shí),，看到學(xué)生木然的表情,、茫然的眼神、甚至昏昏欲睡的慵懶時(shí),，心就一點(diǎn)一點(diǎn)地冷卻下去,。中華文化的精華，在學(xué)生眼中就變成了枯燥,、乏味,、空洞，甚至可笑,。面對學(xué)生的這種反應(yīng),，一度信心受損，開始懷疑自己,，于是請教同組老師,，積極聽課,，找差距,。同組老師依然風(fēng)采依舊，我聽得津津有味,，而學(xué)生卻已游離于課堂之外,，后面的學(xué)生非常不解地問我，為什么要讓他們學(xué)習(xí)這么枯燥,、乏味的古文,，現(xiàn)在生活中誰還會(huì)碰到古文，學(xué)習(xí)這些晦澀的東西似乎毫無意義,，還不如學(xué)些現(xiàn)代散文,、小說來得有效。給他分析學(xué)習(xí)古文的好處,，古文所具有的優(yōu)勢,，探討，結(jié)果我們都固執(zhí)地堅(jiān)持著自己的見解,，誰也無法說服誰,，他依然游離于課堂之外。其實(shí)換位思考,，在我的中學(xué)時(shí)代似乎也對古文沒有太多的熱情,，而且那時(shí)沒有整本的古文選修，穿插學(xué)習(xí),，沒有現(xiàn)在跋涉得這么艱辛,，這樣想著也就能夠體會(huì)學(xué)生的苦痛了。

從上學(xué)期的《中國古代詩歌散文欣賞》到現(xiàn)在的《先秦諸子選讀》,，確是一段艱難的歷程,。內(nèi)容是我們無法改變的,，那能做的就是經(jīng)歷艱辛，讓自己有所收獲,，否則真的就是太辜負(fù)這一段時(shí)光了,，永遠(yuǎn)無法重回的時(shí)光。

在《論語》這一部分,，我致力于把孔子思想中積極,、先進(jìn)的東西滲透給學(xué)生，想要充分體現(xiàn)語文的人文性,，提高學(xué)生的品質(zhì),。《論語》這部分,，只言片語之間似乎沒有太多的聯(lián)系,，而且有的真的不好理解，自己都不夠透徹,，就很難使別人透徹明了,。總想應(yīng)該有所刪減,，但卻很難取舍,，覺得課本所選的內(nèi)容似乎都應(yīng)該給學(xué)生說到，要不然心里就不太踏實(shí),。但是這樣繁雜的學(xué)習(xí),，一則一則，學(xué)生似乎消化不了多少,，就更難內(nèi)化為自己的品質(zhì),。因?yàn)樗麄兏嗟氖呛米x書不求甚解，好像挨著都讀過了,，卻沒有影響深刻的,，或者合上書本腦中空空如也，更別說拓展了,。針對這樣的狀況,，少而精或許是一個(gè)好的嘗試，但是教材所選內(nèi)容如何取舍,、組合,、聯(lián)系的確是一件不容易的事，畢竟學(xué)生面對是中國式高考,，我們必須小心翼翼,，如履薄冰，顧忌太多，所以很難放開手腳縱橫捭闔聯(lián)系拓展深入滲透,。

所以就使精彩紛呈的.諸子百家處于一種不受待見的尷尬低位,。

還有一些感悟和設(shè)想。

1,、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)方面,。先秦諸子散文距離我們的時(shí)代已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，有些字詞的確切意義很難去考證,。況且學(xué)生的積累又有限,，很難理解文意。如果教師再一味地強(qiáng)調(diào)字詞,，類似于古文教學(xué)一樣太注重文言知識(shí)積累的話,，可能會(huì)事倍功半?？菰?、乏味，提不起學(xué)生興趣是一方面,，更重要的還會(huì)肢解文章的內(nèi)容,。所以教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在解道上，當(dāng)然理解文意是解道的一個(gè)必經(jīng)途徑,。

2,、教學(xué)方法方面：古文的教學(xué)方法無外乎誦讀,、討論分析之類,。但是這些方法并不是古文教學(xué)的萬金油，所以變通就顯得極其必要,。經(jīng)過長時(shí)間的思考之后,，我覺得對于極富哲理的先秦諸子散文比較適合的方法或許是“自學(xué)（了解大意）+分析（體悟道理）+聯(lián)系（指導(dǎo)生活）”。讓學(xué)生自己悟出文章中的道理或許對學(xué)生的影響會(huì)更深遠(yuǎn)一些,，而不是老師強(qiáng)加給他們的,。因?yàn)橹唤踢^一遍，自己本身也是在熟悉,、解讀課文,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、摸索,，所以還沒有太多的嘗試,，這個(gè)方法會(huì)在以后的教學(xué)中實(shí)踐。

3,、對自身的一些思考,。坦白地說，在教這個(gè)模塊時(shí)，有些文章自己還是挺喜歡的,，喜歡是因?yàn)檎娴目吹枚?，能夠品出其中味道。但有些文章自己真不怎么喜歡,，不喜歡不是因?yàn)槲恼虏缓?，我不敢妄評經(jīng)典之作。只是可能是閱歷有限或者思維局限,，所以很難理解那么曲折,、隱晦、甚至牽強(qiáng)的說理,。自己都不太信服和認(rèn)可,，還要熱情昂揚(yáng)地去給學(xué)生闡述其中的道理，自然是隔了一層,，到學(xué)生這里就隔得更多了,。自己本身就一知半解，無論如何是底氣不足的,。那么,，提高自身就顯得尤為重要了，閱歷是需要時(shí)間積淀,，沒辦法速成,，我現(xiàn)在能做的似乎就是開拓思維，多看多積累,，以期能有好的效果,。這話似乎有點(diǎn)空洞，但目前只能如此自勉了,。

項(xiàng)目式教學(xué)的心得體會(huì)篇十二

面對大量的識(shí)字教學(xué)任務(wù),，我們就必須要研究識(shí)字教學(xué)的方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力,。下面我就字詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì),。

我們知道，一年級的孩子剛?cè)雽W(xué),，對什么都感興趣,，漢字在日常生活中隨處可見，如：讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)同桌的名字,，再讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本,。在無形中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，提高了學(xué)生的識(shí)字速度,。

低年級的孩子們對形象的東西特別感興趣,，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。例如：第一冊歸類識(shí)字（二）出示各種實(shí)物來幫助學(xué)生識(shí)記這些生字。教師擺放“西瓜”,、“蘋果”,、“大米”、等實(shí)物,。給學(xué)生分發(fā)詞語卡片讓他們把卡片貼在相對應(yīng)的實(shí)物上,，學(xué)生們興趣十足，讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)表示該物品的字,。

,，在教學(xué)中，我們就要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,。如：“摘果子”游戲,，把你認(rèn)識(shí)的“果子”摘下來讀一讀，放在籃子里,，看誰摘得多,。”還有“找朋友”,、“開火車”等都是孩子們喜歡的識(shí)字活動(dòng),，教師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，快樂識(shí)字。