“方”即方子,、方法。“方案”,，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

雨課堂教學設計方案篇一

在通信課堂的教學設計中,，合理利用各種教學手段和資源,，能夠提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,。通過我自己的實踐和總結，我深刻認識到了教學設計的重要性,。下面我將分別從目標明確,、任務合理、資源豐富,、活動多樣和評價有效五個方面,，談談我的心得體會。

首先，目標的明確是教學設計的重要前提,。在通信課堂中,，我們需要明確每一堂課的目標是什么，學生最后應該達到什么樣的水平,。只有目標明確,，我們才能有針對性地設計教學內容和教學活動。我的經驗是,，通過制定明確的教學目標,，我能夠更好地引導學生學習，并能夠有計劃地授課,，提高教學效果,。

其次，任務的合理安排是教學設計的關鍵,。通信課堂的任務包括理論學習,、實踐操作等多個方面，我們需要合理地進行任務的安排,，使其既能夠滿足學習要求,，又能夠調動學生的積極性和創(chuàng)造力。在我的教學設計中,，我通常會根據學生的實際情況和課程難度,，選擇合適的任務，并提供一定的挑戰(zhàn)性,，讓學生在解決問題中不斷提高,。

第三，資源的豐富是教學設計的重要保證,。在通信課堂中,，我們需要提供豐富的教學資源，如教材,、案例,、實踐環(huán)節(jié)等，以幫助學生更好地理解和應用學習內容,。在我的教學設計中,，我通常會結合實際案例和實驗操作，引導學生進行問題分析和解決,，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新意識,。同時,，我還會引導學生利用互聯(lián)網等信息資源,，拓寬他們的知識面和學習視野。

第四，活動的多樣性是教學設計的重要因素,。在通信課堂中,，我們需要設計多種形式的教學活動，如討論,、實驗,、小組合作等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動參與,。我的經驗是,，通過豐富多樣的教學活動，我能夠更好地調動學生的積極性和創(chuàng)造力,，并加深他們對知識的理解和掌握,。

最后，評價的有效性是教學設計的重要評判標準,。在通信課堂中,，我們需要選取合適的評價方式，來評估學生的學習效果和能力,。我的教學設計中,，我通常會采用多種評價方式，如考試,、實驗報告,、作業(yè)等，以全面評估學生的學習情況和能力水平,。同時,，我也會鼓勵學生自我評價和互評，以培養(yǎng)他們的自覺性和合作精神,。

綜上所述,，通信課堂的教學設計需要從目標明確、任務合理,、資源豐富,、活動多樣和評價有效等方面進行考慮。只有充分利用這些設計原則,，我們才能夠提高教學效果,，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過我個人的實踐和總結,，我深刻認識到了教學設計的重要性,，下一步我將繼續(xù)努力改進我的教學設計，提高教學質量,，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀通信專業(yè)人才,。

雨課堂教學設計方案篇二

通過觀察、分析多種不同風格的面具，了解面具的文化,，感受面具的藝術特點,，學習表現(xiàn)特點突出的面具。

引導學生在觀察,、體驗,、探究和相互交流中，學習面具的特點,，感受面具帶給我們的美感,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,、創(chuàng)造美的能力,。情感態(tài)度和價值觀：通過學習活動培養(yǎng)學生善于觀察、比較的習慣,，以及對面具藝術的興趣和對美術活動的興趣,。

通過不同地域、不同種族多種風格的面具欣賞,，了解面具的文化,，感受其藝術特點，學習表現(xiàn)面具的方法,。

用油水分離表現(xiàn)面具的畫法,。

一、魔術導入

師：同學們,，老師給大家?guī)砹艘粋€魔術,，想看嗎?

師：瞧，這是一張白紙,，看,，見證奇跡的時刻到了！你看到了什么?

生：哇!好神奇啊!一個白色面具出現(xiàn)了,。

師：想知道這個魔術的原理嗎?

生：想

師：其實這個魔術非常簡單,，那張紙并不是一張普通白紙，我先是用白色油畫棒把面具畫在白紙上,，這點很難發(fā)現(xiàn),。然后用深色水粉涂在紙上，涂過油畫棒的地方涂不上顏色,。這種畫法叫油水分離畫法,。(油水分離畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點作畫的。)

這節(jié)我們就用這種方法學習面具一課,。(板書課題)

二,、新授

1,、師：根據自己的理解，你知道什么是面具嗎,？

生：戴在臉上的裝飾。生：掛在臉上嚇人的臉譜,。

師：那么什么是面具,，請看大屏幕(出示圖片)

2、了解面具的來歷,。(出示圖片)

師：面具歷史久遠,，它來源于圖騰崇拜和宗教信仰，古代人們在祭祀和節(jié)日活動中戴著它表演,，以表達驅鬼迎神的愿望,。這種習俗一直流傳至今。(出示祭祀,、表演的圖片)

3,、師：我國是最早出現(xiàn)面具并使用面具的國家之一，其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具,。(出示圖片并講解)

4,、師：咱們來欣賞一下外國的面具(出示圖片)

5、師：由于地域和風土人情的差異,，古今中外面具的風格迥異,，爭奇斗艷。這充分體現(xiàn)出人類豐富的想象力和創(chuàng)造力,。(出示圖片)

6,、(出示圖片)

師：與真人相比面具的五官有什么特點,？

生：樣子嚇人。

生：眼睛好大，嘴巴可怕,。

(師：一個是…，師：一個是…,，師：…)

師：五官使用了什么創(chuàng)作手法,？(生：變形和夸張)

師：怎么變形和夸張啊,？

生：鼻子很大,，像牛鼻子，眼睛很大很兇,，眼珠子發(fā)紅,，快要瞪出來了似的。

生：眼睛很大,，舌頭很長,，恨不得把人給吃了,，很恐怖。

三,、教師示范油水分離畫面具的方法：

1,、用油畫棒單線起稿。(用油畫棒先畫臉型,，然后拿油畫棒在臉型上用單線畫出夸張變形的五官,，最后加一些裝飾花紋、圖案,。)

2,、在單線稿的基礎上，用油畫棒涂色,。(涂色要厚)

問：同學們仔細觀察第二幅圖和第一幅圖有哪些不同?(大家觀察的真仔細,，還有一個地方大家沒有看出來，牙齒也用白色的油畫棒涂實了,。)

3,、用水粉把畫面涂滿，即可出現(xiàn)油水分離現(xiàn)象,。

這種方法你們學會了嗎,？

四、布置作業(yè)

現(xiàn)在我們展開豐富想象力運用變形和夸張手法,，設計一副自己喜歡的特點突出的面具,。

注意事項：

1、顏色鮮艷和水粉底色形成色差要大,，有對比,。

2、油畫棒涂色要厚,。

大家可以參考屏幕上的圖片進行創(chuàng)作,。試想一下如果用深色水粉涂上底色會是什么樣子的。

五,、評價作業(yè),。

六、小結

今天我們學習了用油水分離畫法畫面具,，這些作品充分體現(xiàn)了同學們豐富的想象力和創(chuàng)造力,，相信在下節(jié)課的手工制作面具中同學們會有更大的收獲，這節(jié)課我們就上到這里,。

雨課堂教學設計方案篇三

1,、讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?/p>

2、幼兒能用“我會幫xx----”說一句話,。

3,、體驗幫助別人自己也是一種快樂,，認識到勞動最光榮。培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習貫,。

活動準備：幼兒做事的圖片若干,。

活動過程 ：1導入新課： 師幼唱《我的好媽媽》。

師：小朋友,，今天我們這里來了很多位客人老師,，我們先跟客人老師打聲招呼好嗎？

生：老師好,。

師：老師知道我們的小朋友唱歌最好聽了,，我們一起來唱首《我的好媽媽》給老師聽好嗎,？

師生唱《我的好媽媽》,。

師；小朋友

唱得真好,。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎,？

生1：給媽媽倒茶

生2：請媽媽坐下

幼兒回答，教師給予充分的肯定,。

師：歌曲中的這個小朋友真能干,。老師相信你們更能干，對不對,。2教師引導并啟發(fā)幼兒用句式(我會幫xx----說一句話)

師：那你們能告訴老師,，你在家都會做些什么事情嗎？

（大家都想說啊,，那我們一個一個來說好嗎,？誰先來？）

生：掃地,。（要求幼兒說清楚一件事情,。）

3、師指導幼兒按順序看圖片,，先同伴之間交流,，然后單個幼兒用正確的語言表達出來。

師：小朋友真能干,，今天老師給大家?guī)砹藥讉€新朋友,，你們想不想認識

他們呀？

生：想

（師給幼兒出示圖片,。）

師：看,，他們來了，我們一起來看看他們在哪兒,？在做什么?

師：哪個小朋友來說說,？

生說,。

5、幼兒表演 ,。

師：說得真好,。那小朋友，你們想不想做游戲??？

師：誰來演？

（播放背景音樂）幼兒給爸爸媽媽捶背,，梳頭,。

師問 ：" 爸爸媽媽，我給您捶背,、梳頭,，你高興嗎 、快樂嗎 ?"并讓爸爸媽媽幼兒說出自己的感受,。

生：高興

師：那以后我們要多為我們的爺爺,、奶奶做些事情哦。

6,、結束語： 今天,，小朋友的表現(xiàn)都很好，其實我們在幫助別人時自己也很快樂 ,。因此小朋友之間要相互幫助,，相互關心，自己會做的事情要自己做喔,不能再依靠父母喲,還要幫父母做一些力所能及的事,。

語言活動《能干的我》從幼兒本身出發(fā),，關注幼兒的自身發(fā)展，讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患?。因為是貼近幼兒生活的事情,，所以整節(jié)課而言幼兒都是想說敢說能說的。

在整個活動中,，孩子們用專注的眼神看著老師,，有著強烈的表現(xiàn)欲望，孩子們的看圖說話的能力也得到了肯定,，充滿了自信,。通過本節(jié)課的活動，使孩子們知道自己的事情要自己做,，不能依賴父母,，還知道了幫助別人自己也很快樂，同伴之間要學會幫助,，學會關心,。

雨課堂教學設計方案篇四

1,、培養(yǎng)學生多角度構思的能力。

2,、讓學生學會構思散文片段,，可用設置懸念、引人入勝的方法,。

3,、學會比較鑒賞。

1,、學會觀察生活,，捕捉生活中的經典畫面，來詮釋生活的真諦,。

2,、學會感動生活，體味人間真情,。

一,、切入（2－3分鐘）

二,、教師給出話題,，學生分組討論，并且有專人記錄（10－15分鐘）

請同學們以“誤會”為話題,，構思一篇文章,，表現(xiàn)一個主題，并且給文章起一個題目,，抓取其中的一些畫面來表現(xiàn)主題,。

切入：

一件物品……………一塊手表、一支鋼筆,、一本書……

一個地方……………湖邊,、柳樹下……

一句話語…………“你真是無可救藥，你這個差生……”

某個時間春天,、秋天,、晚上、8月28日……

一個動作………“v”……

一個眼神………鼓勵,、鄙視,、不屑、關愛……

三,、小組代表發(fā)言（一個說,、一個寫）（10分鐘）

1、將剛才選好的題目寫在黑板上

2,、復述主要情節(jié)及文章表達的主題

3,、捕捉生活場景或情景畫面,。

四、觀看電視散文《藝藝》（7－8分鐘）

五,、學生將自己構思的文章與《藝藝》作比較（小組再討論）（5－8分鐘）

比較方向：（教師可鋪路搭橋）

1,、從文章的題目：《平凡的人，偉大的心》

2,、從文章的情節(jié)：構思的巧妙在何處,？

3、從選取的畫面：

電視散文中有沒有讓你感動,、流淚或者震撼的畫面,，說說為什么？

六,、結束語（2－3分鐘）

七,、板書設計

教學目標：

設置懸念、引人入勝,。

比較鑒賞,、取長補短。

捕捉生活畫面,、詮釋生活真諦,。

感動人世生活、體悟人間摯情,。

教師心語：學習語文,，不一定要做詩人，但一定要有詩人的氣質,。

不一定要做作家,，但一定要有作家的情懷。

學會感動,，感動即是一種幸?！?/p>

雨課堂教學設計方案篇五

關鍵詞：英語課堂；滲透,；美育

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操,，它使我們精神正直、良心純潔,，情操和信念端正,。”何為美育,，它是通過現(xiàn)實美和藝術美打動學生感情,，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點，具有感受美,、鑒賞美,、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。因此,，我們在小學英語課堂教學中要有意識,、有目的、有計劃地進行美育教學,。特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結構,，滲透美育。

如何在小學英語課堂中滲透美育,？如何能讓學生感受到英語學習的快樂,，從而感受美，欣賞美,，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣,。下面我就英語課堂中如何滲透美育內容這個話題談談自己的一些看法：

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！毙W英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量,。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境,，保證教學信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳的效能,，在潛移默化的`熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調。英語教師必須堅持用英語教學,，讓學生用英語來想英語,。同時,，相應的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習慣,，這種“仿真”，使學生產生新奇感,，并置身于英語語言環(huán)境之中,，以滿足學生語言美之心理需求。

要實現(xiàn)美育教學,，首先要增強外語教師的審美意識,，提高教師自身素質修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然,，態(tài)度端莊大方,、熱情活潑，衣著美觀得體,，既可讓學生感受到美的愉悅,，又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。小學課本知識接近生活，情景性強,，是一個多姿多彩的百花園,，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色,。英語教師們必須集言語,、表演、造型等藝術手段于一堂,，全方位地給學生施加影響,，使英語課堂充滿陽光！每當上課鈴響,，英語老師總是精神飽滿,、面帶微笑地走進課堂，并親切地向學生問候：“how are you,？nice to see you.”每當學生回答問題正確時,，老師可微笑著豎起大拇指說：“excellent！good job,！”然后點頭致謝：“thank you very much.”反之,，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“try next time.”

“板書”是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案,，它具有高度的概括性,。它是對教材的一種藝術再創(chuàng)造。板書設計要文字精練,，一目了然,，運用和諧的色彩，圖形,、表格等構圖清晰,。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美,，順應了學生喜新,、好奇心理，能進一步強化學生的感知,，生發(fā)美的思索,。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒,。在平時授課時我通常用黃色筆強調某一詞,，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習慣有利于加強記憶,，培養(yǎng)學生的審美情操,。

音樂是最能直接感動人的藝術,。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力,、觀察力,、記憶力，陶冶兒童的審美情趣,，因此我們就應該把音樂引入課堂,。比如教學英語數(shù)字時，可以借助“ten little indians”來幫助他們掌握,。另外還借用一些熟悉的曲調（如“two tigers”等）讓學生自編歌曲,。伴著語言的藝術特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力,。教師可根據教材的內容選擇旋律優(yōu)美,、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識,。

一個輕松活潑,、生動有趣的環(huán)境能讓學生愉快地享受學習的過程。有一個和諧的教學環(huán)境,，讓自己的教室變成美麗的“大花園”,，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好,，而且也能讓學生愉快地接受知識,。比如，在教pretty時,，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室,，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具,，美麗的物品引起了學生的注意,，我就趁勢問學生：is it pretty？這樣結合實物學單詞效果是相當好的,。

走進英語教材,，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷,，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力,。在潛移默化中,，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad,學會了吃快餐時可以禮貌地說“may i have…?” 在得到幫助時不忘說聲“ thank you !”給別人造成麻煩道聲“excuse me. ” 別人有困難時，主動詢問“can i help you?”這高尚的情操,，美好的心靈,，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。

根據小學生的年齡特點和興趣愛好,，開展各種活動能促進學生的英語學習,。教師在課堂里可引導學生動手創(chuàng)作，把單調的語言個體轉化為具體生動形象的藝術個體,，培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力,。比如在學水果、動物等名稱時,，讓學生畫一畫,，說一說，或邊聽邊畫,；在學時間的表達時,、讓學生做一只鐘的模型，邊撥動時針分針邊練習句型……在這些活動中,，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目,，而其他孩子們從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優(yōu)美的藝術品,，得到美的熏陶,，學生的審美能力的提高也蘊含于這一次次的教學活動中。

美無處不在,。美的創(chuàng)新意識不竭的源泉,。在英語課堂，美育無處不在,。孩子們感悟著,、賞析著、體驗著美,。同時,，美也激發(fā)著孩子的熱情和創(chuàng)造力，使他們更加熱愛美,、追求美,、創(chuàng)造美。

雨課堂教學設計方案篇六

研學課堂教學是一種將課堂與實踐結合的教育方式,。通過研學課堂教學,，學生能夠在實際場景中學習知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維,。在實踐中總結經驗,，不斷改進教學設計，對于提高學生學習興趣和學習效果尤為重要,。在我任教多年的經驗中,，我不斷探索研學課堂教學設計的方法和技巧,，并總結出了一些心得體會，希望與大家分享,。

首先,，研學課堂教學設計需要有明確的目標和任務。在設計教學內容時,，我會首先確定學生需要達到的具體目標,，然后在此基礎上制定相關的任務和活動。如在地理課堂中,，我希望學生能夠了解不同地區(qū)的地貌特點和人文環(huán)境,，我會組織他們進行實地考察和調研。明確的目標和任務能夠讓學生明確學習重點,，增強學習的針對性和目的性,。

其次，研學課堂教學設計要注重激發(fā)學生的主動性,。在研學課堂中,，學生作為學習的主體，需要積極參與到實踐中,。因此,，我會根據學生的興趣和特點，設置一些探究性的任務和問題,，讓學生主動地思考和探索,。如在歷史課中，我設計了一個小組研究項目,，讓學生自主選擇研究的主題,，并進行調研和展示。這種方式既能培養(yǎng)學生的主動學習能力,，又能提高他們的合作與溝通能力,。

再次，研學課堂教學設計需要注重情感教育,。情感是學生學習的重要因素,，通過情感的投入和體驗，學生更容易產生學習的興趣和效果,。在研學課堂中,，我會創(chuàng)造情感共鳴的氛圍，讓學生能夠積極參與并體驗到學習的樂趣,。比如,，在進行動物觀察和保護的實驗課中，我會與學生一起親身參與,，感受動植物的生命力和美好,。這種情感的投入和體驗能夠增強學生的情感認知和情緒管理能力。

另外,，研學課堂教學設計需要注重跨學科的融合,。研學課堂不僅僅在于教授某一門學科的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的跨學科能力,。因此,，在設計教學內容時，我會盡量將不同學科的知識融合進來,，促進學科之間的交流和互動,。如在一節(jié)文學課中，我不僅僅教授文學常識,，還會引導學生進行音樂,、美術以及戲曲等相關學科的學習和體驗，讓學生能夠全方位地理解文學作品,。

最后,，研學課堂教學設計需要注重評估和反思。在運用研學課堂教學模式進行教學后,，我會及時進行學生的學習情況評估,，并結合學生的反饋進行反思和改進。這種反思和改進能夠幫助我不斷優(yōu)化教學設計,，提高學生的學習效果和滿意度,。同時，也能夠增強學生成就感和自我評價能力,。

總之,，研學課堂教學設計是一種創(chuàng)新的教學方式，通過實踐和探索,，幫助學生全面發(fā)展,。明確目標、激發(fā)主動,、注重情感,、融合跨學科和評估反思是研學課堂教學設計中的重要環(huán)節(jié)。通過實踐中的總結和改進,，我相信研學課堂教學將會在未來發(fā)展得更加完善和成功,。

雨課堂教學設計方案篇七

《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林,、維護生態(tài)平衡的故事,。通過這篇課文的學習，要讓孩子們了解到,，在向大自然索取的同時,，一定不要忘記回報大自然,。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園,。

學生能夠利用以前學過的字識記新生字,，特別是低年級的學生對新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動物,，所以本課的內容很適合他們,。

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上,。識字方法多樣,，朗讀有層次地進行。讓學生主動探究地學習,，在學習中培養(yǎng)學生質疑的能力和創(chuàng)新意識,。

1、認識“聰,、活”等11個生字,。會寫“以、后”等6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、愿意參加植樹活動,。

識字和朗讀,。

1、師：上一節(jié)課,，我們學習了《兩只鳥蛋》,，通過學習，我們知道了要愛護環(huán)境,，保護小動物,。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士,，他們保護著自然界的安全,。今天，老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠,。你對這種小動物有哪些了解,？（從前一課內容相聯(lián)系，調動學生學習的積極性。）

2,、板書：松鼠和松果,。學生齊讀課題。

3,、看到這個課題以后,，你們想提些什么問題,？（培養(yǎng)學生質疑能力,。）

1、自由讀課文,，借助拼音讀正確,、讀流利。并思考,，這篇課文寫了什么內容,？（借助拼音自學生字，整體感知課文內容,。）

2,、借助拼音，指名當小老師領讀生字,。（讓學生有學習主人的意識,，調動學習積極性。）

3,、自主選擇生字進行學習,，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀,，并采取多種方法練讀,。

第一組 聰明 活潑

松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃,。他高高興興地走進大森林,，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑,。）

第二組 忽然 眨

忽然,，松鼠眨眨眼睛，想起來,。（做動作猜謎語,。）

第三組 以

沒有了松樹，沒有了森林,，以后到處光禿禿的,，小松鼠、小小松鼠,、小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？（講解“以”字字形、筆順,，并書空,。）

第四組 主意

對，松鼠有了好主意,，每次摘松果,，吃一個，就在土里埋下一個,。（編兒歌記憶生字,。主字王上加一點，立日加心變成意,。）

（通過學生自主學習,，創(chuàng)造性學習，調動學生的學習積極性,。）

4,、練習，選一個生字組詞,，并說一句話,。

1、教師范讀,。

2,、再讀課文。爭取把課文讀通順,、讀正確,。

3、指名分段朗讀,。

4,、選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。

5,、一句一句開火車練習讀,。（培養(yǎng)學生合作交流的能力。）

6,、指名讀,。（小黑板出示）

每個松果都那么香，那么可口,。

如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了,！

將來,，這里會是一片更茂密的松樹林。

（多種方法練讀,，以讀代講,，讓學生在讀中領悟，在讀中學習,，合作學習,。）

教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

1,、師：以后這里會是什么樣子呢,？

小組討論，說一說,，議一議。

2．師：剛才大家說了松林的樣子,，請你回去后,，把你想到的畫一畫。

（教學后,，我有幾點感想,，首先讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書,，以讀代講,，讀中領悟課文的真諦。在教學中,，我設計了多種朗讀形式,，如：范讀、自由讀,、指名讀,、齊讀、賽讀,、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情,，引領學生去體會松鼠的情感變化。注重引導學生品味,、體會文中的重點詞句,。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多,、（每個松果都那么香,、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語感,。本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習,，在生活中識字、記字,，在生活中積累知識,。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關,，特別是低年級朗讀指導方面還需要進一步努力,。還有如果在課堂上加以展示有關環(huán)保重要性的資料，學生能更真切,、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性,。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然,，這樣才能擁有美好的家園,。

雨課堂教學設計方案篇八

實施“先學后教，當堂訓練”教學模式,，轉變教師教學行為和教學觀念,，全面提高學生自主學習能力，促進學生在教師指導下主動地,、富有個性地學習,，從而提高英語教學質量。學生課前利用網絡課件或課本自主學習,，培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性,，由學生提出學習問題和個性化問題;教師在課堂上引導和組織學生通過討論、交流解決學生在自主學習中提出的各種問題;通過當堂訓練,，對所學內容進行鞏固,，全面完成當節(jié)課練習作業(yè)。

(一)翻轉課堂教學步驟及時間安排,。改變以往課內聽講,，課外練的學習方式，將學生課內,、課外學習時間進行重構,，將學生的整個學習過程分為以下幾個步驟。

讓學生檢測學習成果,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑,。

2,、教師“教”(時間安排15分鐘),。這是課內學習的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié),，即學生提問,，小組討論，展示交流,，師生互動,。

3、課堂檢測(時間安排25分鐘),。完成課后練習,，對該課所學內容進行情景模擬，檢測學生對所學英語知識的運用能力,。教師要善于將課本題拓展,、引伸，圍繞核心知識,、主干知識選編補充題,，盡可能多的習題在課內得到解決。

4,、互動小結(時間安排5分鐘),。師生互動，對所學內容進行小結,。

5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘),。完成課后作業(yè),，全面鞏固所學知識。

(二)教師認真制作課件,，精心編選檢測題,。教師要認真鉆研教材，站在學生的角度,，精心制作課件,，以問題為導向，啟迪學生思維,。檢測題的難度要適中,，題量不能太多，不出難題,、怪題,、偏題，保證大部分學生在認真自學的基礎上能獨立完成,。

(三)教師在“教”中應注意的問題,。

1,、讓學生通過合作交流解決自主學習中提出的問題，學生能獨立解決的不問,，學生能解決的教師不講,，通過點撥能解決的不講。

2,、對復雜的問題,，教師要有效、合理的分割問題,，降低學生的學習難度,，引導學生進行思考。教師根據學生的展示對有爭論的地方予以點撥,。

3,、對交流討論過程中的重要知識點及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強調,，對暴漏出來的問題進行指導,。

4、教師合理利用小組評價,、組間評價等方式,，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍,。教師隨時對整個課堂進行調控,，充分調動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來,。

(四)結合學生的學習能力和個性特點,。檢測題要根據學生實際情況分層設置，學有余力的學生可選擇一些有趣味性,、挑戰(zhàn)性,、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學生可選擇基礎題,，從而保證上層生吃得飽,，下層生吃得了，人人有事做,，人人得到發(fā)展,。

1、探索實踐,。全體英語科教師積極開展翻轉課堂教學實踐,，并在實踐中依據翻轉課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐,，不斷反思,、不斷改進,、不斷總結，進行交流或推廣,。

學,。

雨課堂教學設計方案篇九

課堂教學是當今執(zhí)教者施教的主渠道和主陣地，許多執(zhí)教者對課堂教學的藝術,、方式與方法探究頗深,，但對課堂教學評價談之甚少。課堂教學評價至關重要,，科學的,、人性化的、發(fā)展性的課堂教學評價是執(zhí)教者健康成長的階梯,，也是當今新課程改革的主要任務之一,。筆者個人認為應從以下兩點入手進行課堂教學評價。

何謂四基,？即基本知識掌握情況,，基本技能形成情況，基本方法運用情況,，基本經驗的積累與運用情況,。評價一堂課，四基達程度是根本,，也是關鍵,。無論執(zhí)教者在課堂上如何作秀？如何天花亂墜,？評價時,，應以學生為主體，以學生在本節(jié)課中所學四基與執(zhí)教者所定教學目標達成情況來評價他的這節(jié)課,，不能以執(zhí)教者在課堂教學中個人言行表現(xiàn)來評價他的這節(jié)課。以小學語文課堂教學為例：一節(jié)課中,，學生學會了哪些字詞,，理解那些重點語句，是否理解了文本的內容,、敘述順序與主旨,，是否運用了以讀為中心的方法去學習文本？學習文本后,，學生形成了何種技能與基本技能,？學生受到了哪些情感教育？學生在課堂教學中積累了何種生產,、生活方法以及學以致用情況等等去評價執(zhí)教者的一堂課,，更不能以執(zhí)教者自身素質功底的高低去評價他的一堂課,。

課堂教學評價還應看新課程理念的感悟度，即在課堂教學中是否滲透了新課程的教學理念,。還以小學語文課堂教學為例：在課堂教學中,，是否體現(xiàn)了個性化閱讀？是否開展了合作,、交流,、感悟、探究的學習文本的方法,？還要看學生是否在課堂做到了自主參與,、合作參與，合作探究是否到位,？學生是否讀做了課堂學習的主人,？還應重視課堂教學中的評價方法，即嘗試教育,；也就是在課堂教學中是否開展了師生互評,、生生互評，這一切評價應以表揚和鼓勵為主,，應淡化學生的弱點和缺點,，恢復學生的本性和靈性，使每個學生在課堂教學中學有所獲,，真正做到以人為本,，實現(xiàn)人性化的課堂教學目標。

當然,，課堂教學評價是發(fā)展的,、變化的、復雜的,；其評價的內容,、方法、手段也是多種多樣的,，其評價的理念也是不斷更新的,。以上所談只是筆者個人的片面之見，在此作拋磚引玉之用吧,！

雨課堂教學設計方案篇十

初中物理教學基本理念,，轉變教育觀念和教學思想物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學會和解題中,，對技能,、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。根據新課程標準的要求,，教師在教學中,，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念,，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”,。重視對學生終身學會愿望,、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),。著眼于學生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生的良好的學會興趣、學會會慣,。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內在的本質的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力,。在教學中的具體體現(xiàn)是：

1,、關注每一位學生每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人,、有尊嚴的人,，教師在課堂教學中，要關注所有的學生,，應該尊重,、關心、牽掛他們,。要容忍學生的錯誤,，積極引導學生學會學會，學會生活,，增強社會責任感,。

2、注重學生的情感體驗物理教學過程應該成為學生愉悅的情感體驗過程,。物理教師要善于為學生營造一個寬松愉悅的學會環(huán)境,，讓學生體驗到學會的樂趣，讓課堂成為學生向往的地方,。教師在課堂教學中要做到：

（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對待學生,，永遠以和平、愉快,、友好、信任和鼓勵的方式對待學生,，與學生建立起民主,、和諧的師生關系，使學生身心處于最佳活動狀態(tài),，心情舒暢地投入到課堂學會中,。

（2）在教學中應盡量增加教學內容和教學方法的情趣讓教學內容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,，如將教學內容故事化、多媒體化,。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學為例,，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信,。有一天,，宮外有位自稱叫奕大的人求見，說是有寶物要獻給皇帝,。漢武帝一聽,，馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子,，說這叫斗棋,，放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤,，奕大把兩只棋子靠近擺在一起,，果然能夠‘相距不休’。一會而,，奕大又換了個法子,，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’,。同學們,，如果你是奕大，你會用什么來做那兩只棋子呢,？”教學內容如果以多媒體的方式呈現(xiàn),，可以充分調動學生的感覺器官，使學會的內容富有吸引力,，更能激發(fā)學生的學會興趣,。

3、關注學生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂,，更是人格養(yǎng)成的圣殿,。教學中，教師要充分的挖掘道德教育素材,，關注學生在學會活動中的各種道德表現(xiàn),，引導學生成為一個有高尚道德的人。使學生在獲得物理知識同時,，也成為人格健全的人,。物理教學中的德育內容包括以下幾個方面：

（1）愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學方面對世界所做的杰出貢獻、我國現(xiàn)代科學技術的新成就，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感,。我國古代文明燦爛輝煌,，很多科學論述都在世界遙遙領先，如《墨經》關于杠桿的論述,、小孔成像的觀察研究,，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年,。在現(xiàn)代科學技術中,，我國超導的研究與實踐，達到國際先進水平,；在尖端技術方面原子彈,、氫彈、洲際導彈的實驗成功,，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,，正負電子對撞機的建成等等，在教學中適當?shù)拇┎暹@些內容,，不僅可以激發(fā)學生學會物理的興趣,，還能使學生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感,。同時,，教學中也應讓學生認識今天我國在科學技術的某些方面與國際水平的差距，激勵他們努力學會,，立志振興中華,。

（2）辯證唯物主義教育中學物理教學內容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學中應自覺地用辨證主義觀點去分析教學內容,，闡明物理概念和規(guī)律,。例如，通過分子運動論的初步知識的教學,，向學生揭示世界是物質的,，物質是不斷運動變化的辯證唯物主義的觀點；通過講解“摩擦力的利與弊”向學生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點,。

（3）道德品質教育在物理教學中,，應培養(yǎng)學生實事求是、鍥而不舍的科學態(tài)度,，刻苦鉆研,、勇于進取的精神和愛護公物、遵守紀律,、團結協(xié)作的作風,。探究式教學法是一種重要的物理教學方法,，在探究教學中要注意培養(yǎng)學生尊重事實，勇于戰(zhàn)勝困難和團結協(xié)作的優(yōu)良品質,。

4、滲透sts教育,，體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術,、社會生活中都有廣泛的應用,，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活,、科學,、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,，了解這些知識的實用價值,，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識,、技術意識,、社會意識。

在教學中的具體做法是：

第一,、關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技,、新成果、新動向,，如那米技術,、超導體、激光,、現(xiàn)代航天技術,、現(xiàn)代信息技術等。

第二,、重視學會內容與家庭,、社會生活、生產實踐的聯(lián)系,，如將電的知識與安全用電,、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系,；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系,；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系,；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等,。

第三、關注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護,、能源危機,、噪聲污染等。此外,，教師在設計會題時,，應多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學會慣性后,，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象,。學會杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理,；學會了長度的測量后,，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學會了光的反射,，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學會了光的折射,，能解釋海市蜃樓,，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學會了熱學,，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學會壓強后,，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等,。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活,、社會實踐相結合的意識,，激起學生對自然界的好奇、領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，養(yǎng)成對大自然親近,、熱愛、和諧相處的情感,，增強學生對科學的求知欲,。

雨課堂教學設計方案篇十一

1、在“秋天”的故事中,，理解“母愛”的內涵,。

2、在“懷念”的情意中,，感受“愛母”的思緒,。

3,、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考,。

走進母親怎樣的好好兒活,。

感受作者怎樣的好好兒活。

思考我們要怎樣好好兒活,。

走進秋天——讀出味道

走出懷念——讀出思考

1,、有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經54歲了,。母親離開他已經幾十年了。這么多年,，他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話，請讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替,。她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了,，作者對母親的懷念、思念之情,。

（2）作者對母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,。

（3）作者對母親的自責,、內疚之情。

（4）作者自己的成長,，完全理解母親了,。

正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實,，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念,。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3,、注意看,，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒,？（景,、事、人……）,。老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同,？（……變成一種情感……）

小結：看來,，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）

4,、為了更好理解這秋天的故事,，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,，請同學們自測一下看到達哪個臺階：（課件顯示）——正確,、流利、有感情,。（讓學生可以先自由讀一讀,，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次,，以學定教,?？梢灾攸c指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”,，“好好兒活”）

5,、根據學生朗讀情況得出結論。比如,，提出進一步要求：（同學們說的有感情,，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊,。難道是語調的高亢,？或是技巧的高超？我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”,。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎上）。你怎么理解這個“味道”,？（結合生活實際講）

6,、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”,？下面讓我們一起走進秋天的故事,。

1、請同學看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2、顧名思義,，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活,。

3、這是母親對兒子說的話,，兒子是怎么不好好活了,，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子,，朗讀給大家聽,。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎,。聽著聽著李谷一甜美的`歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準備的,！”

（3）“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁！”

4,、是啊,，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,，我___________________________。（課件：擴充句子訓練）

小結：面對這樣天大的打擊,，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6,、請注意：母親的自身情況又是怎樣,？請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：

a,、可是我卻一直都不知道,，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

b、她出去了,。就再也沒有回來,。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血,。

7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,，請補充說明,？

8、這些痛苦兒子知道嗎,？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點,，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而,，即使面對死亡,，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁,？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句,，學生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,。可母親為什么沒有那樣做,，而要這樣做,？！（估計回答落腳點就在“為了兒子著想”）

1,、請再細細讀讀課文,，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學生說到這里,，教師就抓住這一“擋”,，追問，擋住的究竟是什么,？實際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結：母親的愛好勇敢,！帶著這樣的感受再讀這句話,。

（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結：母親的愛好細心,！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時候,？你要是愿意就明天,。”

小結：母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀,。

（4）“她高興得一會坐下,，一會站起：‘那就趕緊準備?！?/p>

小結：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”,。（課件）

a母親“撲”（課件在下面加點）過來,，撲住的究竟是什么？

小結：母親的愛好堅定,！送到句子中再讀這句話,。（重點體會“在一塊兒”）

b母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么,？

小結：母親的愛多么執(zhí)著,！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）

c母親忍住哭聲,，母親“忍”（加點）住的究竟是什么,？

小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀,。（重點體會“活”）（注意：以上根據學生情況來隨時調控和引導,。）

2、學生發(fā)散談后,，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中,，再細細品味母愛：

讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談談：

a“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,，她又悄悄兒地進來,，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了,。就再也沒有回來。”（課件）

b調整后——“……母親就躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當一切恢復沉寂，她又進來,，眼邊紅紅的,，看著我?！任疫€敏感,。她又出去了。她出去了,。就再也沒有回來,。”（課件）

小結：母親的愛是小心翼翼,！讀出這樣的味道,。

3、通過體會,，此時的母親已是萬箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”。還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，可以說,，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活,！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）

4,、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,，發(fā)現(xiàn)母親。那么,，在這秋天的故事中，母親這兩個字,，究竟意味著什么,？（“咱娘倆，要好好活,，好好活……”課件再次出示,，學生說出什么體會就再讀這句話）

總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴,，我們并不覺得,。可是，這種意義只有在秋天的場景中,，才會凸現(xiàn)出來,。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華,?？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

1,、就是這樣的一位母親，她出去了,，就再也沒回來,！——引讀課文，“鄰居們……”

a出示母親沒有說完的話,，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b把“……你們倆在一塊兒,，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好活,，好好兒活?！保ㄕn件補充完整上面這句話,，然后讓學生讀一讀。）

3,、所以,，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

4,、那么,，這“好好活”，究竟是怎么活,？結合課文的這句話,，小組討論，談談自己的理解,。

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。”（課件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

5,，透過看菊花,，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運,，堅忍的意志的愛,，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

6,、升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中,，化作心中無比的懷念（回到課題懷念！）,。

7,、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶,，然而,，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了。母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,。我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,，一會站起了。我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了,。

8,、越是懷念，越是深深的自責啊,，越是自責就越要好好活啊,。所以,，又一個秋天,，望著望著天上北歸的雁群，我____________。聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我____________,。看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我________________________,。（課件，改造課文的訓練,，讓學生選擇一處補充,。）

9、越是懂得“好好活”的含義,，就越是無比的懷念,，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命,，化作了血液：（播放音樂,，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段,。）

（3）搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經不在了,。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了,。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒,，坐起來,，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點明白,，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）10,、越是懷念，就越難過,，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽聽母親對我說,，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊,。所以，為了還母親的心愿,，為了這永遠的懷念,，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中,，全體一起朗讀,，課件再次出現(xiàn)這句）

11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種,，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了,？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗,。后來又患尿毒癥,，經常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時光,。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的,，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經驗是一步步懂得滿足……（課件）

12、因此,，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個年頭。現(xiàn)在,，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,，已經超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,，讓她懂得,，好好活，不僅僅有堅韌的意志,，而是把打擊當作別開生面的游歷,，當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運,，活著要懂得滿足,。

13,、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭,，經常發(fā)高燒，有好幾次昏迷,，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》（課件）

14、對于史鐵生的“好好活”,，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么,？（對著黑板“苦”字說——是佩服,，是敬重，也是敬仰——他活出了境界,?；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影,。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快,，甚至比劉易斯還快,。我想，如果說“好好活”是對母親的回報,，母親一定會含笑九泉的,。

15、那么,，這回面對“秋天的懷念”,，在你心中，又會是一幅什么樣的情景,？請同學展開想象的翅膀……（想象,，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）

1、課文的學習已經結束,。這個故事的確感動了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下,，我們的讀書,，讀到此程度，總會說,，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全可以,。但我還要問你們,，他們的故事感人，跟我們自身有關系嗎,？（讓學生暢所欲言）

關于活著：世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,，也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展,。

3,、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,，經過我們的思考,，課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好活……”（板書）

4,、這里的“們”會指誰呢,？是誰，你就說成你和誰,，你想和誰,，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”

5,、就要離開課堂,。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？

6,、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道,，讀出了屬于你的思考，到那時,，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題,，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》,。（課件）

7,、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們應該怎樣好好活,，我們好好活出個什么樣，這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題,。

8,、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）

秋天的懷念

娘倆

（苦）我倆好好兒活

我們

雨課堂教學設計方案篇十二

探究式教學設計的主題思想是“做中學”,，教師只是給學生一些簡單的理論鋪墊，主要通過事例或者問題引導學生自己閱讀,、觀察,、思考、實驗,、討論,、總結，自主地去研究和領會事物的內在聯(lián)系,，建立認知體系,。在此教學模式中學生是“演員”，教師是“導演”,，在共同演繹的過程中激發(fā)學生的探索興趣,，鍛煉和提升學生的自主學習能力。

教師在教學過程中看似不是“主角”,，但是作用極其關鍵,，因為教師是整部大片的設計者和導演者，課前的準備工作是否充分是課堂能否實現(xiàn)良好效果的保證,，做好探究式教學設計可以重點從以下幾個方面著手：

1,、必須正確處理教師“引導”和學生“探究”的關系，努力做到不能讓學生放任自流漫無目的去探究,，也不能牽引過多,，導致學生束手束腳失去探究的興趣。

2,、設計好一堂課的各個環(huán)節(jié),，創(chuàng)設一個開放性的課堂教學氛圍，層層遞進,，保證新知識產生的連貫性和邏輯性,。

3、教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的典型問題和“閃光點”,，作為點評總結環(huán)節(jié)的重要素材,，適時調整和鼓勵,。

（二）本次課要突出解決的問題

在以前的教學過程中，學生一直有這樣的困惑：“電路基礎理論我學了,，化工儀表自動化控制理論我也學了,，感覺兩者之間關聯(lián)度不大，不知道學習的電路相關知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關知識中體現(xiàn),？”如何解決這個問題,，我們教師也動了很多腦筋。對電工技術的教學和化工儀表自動化的教學如何更好地銜接起來,，尋找結合點,，讓學生理解他所學習的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實在使用的，通過實例讓學生去動手設計,、嘗試和感受,，以期望取得更好的教學效果。

（三）探究式教學過程設計思路

（四）教學過程描述

本次課的內容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護系統(tǒng)中的應用”,，由于電信號“看不見,，摸不著”，對學生來講是很“虛”的東西,，因此在教學中不能只是純理論的去講解,，而要讓學生真正動手去操作，去真實的使用這些門電路,，體會它的邏輯效果,，這樣教學效果才會好。

首先,，“熱身任務”是要求利用門電路芯片cd4011（四輸入與非門）,、5v電源、多路選擇開關,、led燈（邏輯1燈亮,，邏輯0燈滅）構建電路，驗證之前學習過的與非門的邏輯功能,，學生有了真實的操作體驗之后,，馬上激發(fā)了興趣，課堂氛圍頓時活躍起來,。

經過前面的熱身,，學生只是體驗了一種門電路獨立的邏輯功能，接下來教師給出一個設計性的任務,，目的是將所學習的邏輯門電路知識綜合應用于化工自動化控制,，實現(xiàn)知識的串聯(lián)和實際應用。生產中各個參數(shù)相互關聯(lián)，很多情況下需要滿足各個參數(shù)之間達到一定的邏輯關系才會輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關信號,，因此,，需要不同邏輯門的組合才能達到預期的效果。在化工生產中,，當某一個或者某幾個參數(shù)達到安全警戒值的時候,，需要報警并且啟動聯(lián)鎖，以保證設備和工作人員的安全,。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建,。通過邏輯門電路設計構建一個電路，控制化工自動化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護開關,，啟用聯(lián)鎖保護回路,，保證生產安全。

任務描述：乙烯加氫脫炔的反應工段的工藝流程圖（見附圖）所示,，在正常生產過程中會遇到反應釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況,，因此我們給學生的工藝要求是在主反應釜溫度過高時，溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護開關閉合,，從而啟動聯(lián)鎖保護系統(tǒng),，以保證設備的安全,。要求學生根據工藝要求利用cd4011（四輸入與非門）芯片自己設計電路,，實現(xiàn)相應的邏輯功能（其工藝流程圖如附圖所示）。

基本控制原理：塔r101的底部,、中部和頂部各有三個溫度測量點tisa1003c,、tisa1003b和tisa1003a（都屬于聯(lián)鎖高值報警的溫度控制點），在滿足一定條件時會產生邏輯1的觸發(fā)信號,，啟動帶聯(lián)鎖功能的氣動薄膜調節(jié)閥pv1001全開（放空,，去火炬系統(tǒng)），用于裝置降壓,，保護設備和操作人員的安全,。具體要求如下。

（1）tisa1003a超過溫度上限值（產生邏輯1）,，另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值（產生邏輯1）,，或者都同時超過溫度上限值，那么輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖,。

（2）tisa1003a沒有超過溫度上限值（產生邏輯1）,，另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值（產生邏輯1），或者都同時超過溫度上限值,，那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖,。

（3）在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時,，不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖,。

（4）如果只有tisa1003a超過溫度上限值（產生邏輯1），不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖,。

向學生解釋和明確了工藝過程和要求之后,，要求學生設計一個邏輯門電路，能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號,，這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護系統(tǒng)啟動了,。

此任務達成的過程比較復雜，但是結果具有可驗證性,，學生可以真實看到自己的“勞動成果”,。在教學設計時，為了充分調動學生的積極性,，教師采用了探究式分步走的教學設計方法,，同時采用分組教學，培養(yǎng)學生的溝通和團隊協(xié)作能力,。教師將該任務分解成層層遞進環(huán)環(huán)相扣的五個小任務讓學生分步完成,，逐層達成小目標最終匯總成大目標的完成。具體小任務如下,。

任務1：分析工藝要求,。

根據三個溫度信號之間的邏輯關系先寫出真值表（設tisa1003a為變量a，tisa1003b為變量b,、tisa1003c為變量c,，y等于邏輯1表示溫度超上限，y等于邏輯0表示溫度沒有超上限）,。

任務2：列出真值表,。

任務3：寫出邏輯表達式：y=。

任務4：畫出邏輯電路圖,。

學生分組展示,，教師點評總結，并布置課后作業(yè),。

由組長闡明自己組的設計思路和方案,，結合自己設計的邏輯電路和工藝生產要求進行闡述，其他組的學生共同討論點評,。

雨課堂教學設計方案篇十三

對新的教育理念進行學習,，我覺得自己對新理念的認識又進了一步，對課堂教學設計的反思,。雖然知道新理念要求在教學設計中將學生定位在主體的地位上,，但在實際的教學中,，卻沒有做好，沒有做到位,。

七年級有一堂課是“調查身邊的生物”,，我在上這堂課時，先將校園內的'景觀植物名稱告訴學生,，然后將學生帶到校園內介紹各種景觀植物,，教學反思《對課堂教學設計的反思》。現(xiàn)在我對照新理念的要求,，覺得這堂課自己是主體,，學生處于被引導的地位，被動地學習,，沒有達到本堂課的目的（讓學生學會調查）,。如果按照新理念的方法教導的話，我覺得應該先將調查的方法,、步驟,、注意事項等告知學生，讓學生自主進行調查,，當有不認識的植物時,，自己想辦法弄清楚。當學生調查結束,，詢問學生調查的過程,，從中了解學生是否掌握了調查這種方法。最后,，再給學生介紹校園里景觀植物,。

雨課堂教學設計方案篇十四

一,、學習目標：

1.學會10個生字,，正確讀寫“憂傷、哀痛,、持續(xù),、安慰、日月如梭,、狂奔,、受益無窮、假若”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義,，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度,。

3.聯(lián)系上下文和生活經驗,，理解重點詞句的意思。

4.搜集,、積累有關珍惜時間的名言,、諺語。

二,、學習重,、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”,，“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑,，你就可以成功”,。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟,，是本文學習的重點,。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊,。因此,，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點,。

三,、教學準備：

教老師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例,。

四,、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

（生說自己的見解，師引到時間上）

老師：同學們,，對時間,，你有什么看法呢？

（生自由表達,，說出自己對時間的看法,。）

一、初讀課文,，整體感知

老師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文,，把字音讀準，把句子讀通順,?？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。

（生讀書,，時間要充裕,，使每個學生都能讀完）

老師：（檢查讀書,，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

老師：剛才讀了課文,，課文主要寫了什么內容,？誰來告訴大家呢？

（生說,，互相補充,，教師相機指導。）

二,、再次讀書,，質疑問難

老師：同學們讀書很認真，了解了課文大意,。我們知道,，學貴有疑，讀了這篇課文,，你能提出哪些問題呢,？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀,。

（生再次認真讀書,，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導）

老師：誰來說說自己的問題,？你覺得哪寫句子不好理解呢,？

（生發(fā)言，師生共同補充）

三,、三讀課文,，重點探究

老師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢,。那這些問題怎么解決呢,？*老師嗎？對,，得*我們認真讀書,。請你選擇自己喜歡的內容,，認真讀一讀,，看能不能解決一些問題。

（生讀書,，教師與學生個別交談）

（學生讀書,，談感受。師生共評,，指導學生讀出自己的感受,。）

四,、一句化總結：這節(jié)課，你讀了這篇課文,，最深的感受是什么,？請你用一句話寫出來。（學生寫,，教師巡視,，寫完的站起來念給大家聽。）

五,、布置作業(yè)：

1,、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦,。

2,、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一,、回憶復習

老師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)和時間賽跑，我們看看,，哪些人跑在了時間的前面好嗎,？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1,、通過上節(jié)課的學習,，你知道了什么？（學生暢所欲言）

2,、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢,？（把生字詞寫在練習本上）

二、學生選擇,，深入探究

老師：請你找出認為難理解的語句,，和大家一起研究好嗎？

（生讀書,，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句,，可以在旁邊寫上自己的看法。）

老師：請你和小組的同學交流你的看法,。

（小組交流后,，各組選出本組的語句，在班上交流,。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭,，日月如梭”，“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”,，“假如你一直和時間賽跑,，你就可以成功”，展開討論,，讓學生結合自己的生活體驗談看法,，談感受。）

三,、延伸,，深化中心

（生說，師生補充）

珍惜時間的名言可多了,，你收集了哪些呢,？老師也收集了一些，咱們一起看看,，讀一讀吧,。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣,？請你把自己珍惜時間的想法,，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫,，師巡視,，指導，寫完的先念）

師總結：雖然時間一去不回頭,，但我們和時間賽跑,，一定會成功！

四,、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情,。