心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

初中數學新課程標準心得體會篇一

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車,，參加了暑期數學新課程培訓,。幾天下來，對于數學新課程,、新教材有了深入的認識,，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

我個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點：

主要體現在：

第一，內容結構上,，打破了學科的本位主義框框,，刪除了“繁、難,、偏,、舊”的內容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到,，不是為了數學而學數學,。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學中有物理,，數學中有化學,，數學中有政治、經濟,、地理,、環(huán)境及科技等;使學生感受到，學習數學的目的在于應用,，數學就在我們身邊,，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數學的過程中來的自覺性,。

第二,，培養(yǎng)目標的要求上，確立知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向,。誠然,，無論是哪一門學科，要學好它,，就必須具備一定的基礎知識與基本技能,。但是，如果片面地去強調知識更新與技能,，而忽視了其它的需求,，學生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新的能力,，社會就難以發(fā)展,。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師,，不是他教給了我們多少的知識與技能,，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點,。新課程中,，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質,、定理的獲取,，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展現在學生面前,，給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習機會,，使學生更能理解數學的形成過程，學會思考,，學會提問,，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”,。

第三,，學生學習方式上，改變了過去過于強調接受學習,，死記硬背,、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。教師在其中只起到了幫助、引導的作用,。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景,，不是教師告之結論，而是在教師的幫助,、引導下,，由學生自主地去觀察、發(fā)現,、搜集信息,、并用已有知識對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的,。使學生感受到成功的快樂,，提高了學生學習數學的興趣。

初中數學新課程標準心得體會篇二

《小學數學新課程標準》中提到了四大數學內容,。即數與代數,、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題,。讀完了這本書,，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學活動上要有好的,、新的方法,。

我認為教學活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的,，在教學中既要關注學生數學學習的水平,，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態(tài)度。現在情感,、溫暖與理解是學生們最為缺乏的“稀有品”,。如果，老師能用愛心,、耐心,、寬容心、滿腔熱情地引導和教育學生,，讓學生感受到老師的關心,，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產生親切感,、信任感,，并且接受你，接受你的教學,。簡單來說,，師生間的關系，需要有情感作為基礎,，而愛,，是情感的基礎與表現。只有對學生播撒愛的雨露,，才能讓學生滿懷熱情地去學習,。

其次,，在教學活動上要有好的,、新的方法。

2,、培養(yǎng)他們獨立思考,、合作交流的習慣。數學是一門思考性極強的學科,，教師在數學教學中應該創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲,，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學。然后教師引導學生把動手和動腦有機的結合起來,，使學生積極開動腦筋,、樂于思考、勤于思考,、善于思考,，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。那么在一次次的動手實踐中,、在一次次的探索與交流中,，學生會越來越活潑、越來越可愛,，我們將一同感受著知識的滋養(yǎng),。3、靈活運用現代信息技術進行輔助教學,。在課堂上,，我們可以使用多媒體教學，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來,，這樣有利于提高教學效果,。

有一句是這樣說的：你說什么，希望什么,，期待什么,，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數,。所以我們應該把學和做結合起來,，由理論到實踐，多看,、多讀,、多寫、多做,。在以后的工作中,，我將會隨著年齡的增長把經驗積累，并且用腦思考,，用心體會,，把經驗凝成自己的血肉。

初中數學新課程標準心得體會篇三

肇慶市中小學教師義務教育課程標準的全員培訓工作從20xx年3月開始進行,。根據上級的培訓安排,，本人在線觀看新課標、新教材專家解讀視頻,，并在線進行學科研討,。數學作為基礎學科也與各學科一樣有序地進行,。通過這次新課程標準的培訓學習，我學到了許多東西,，收獲也很大,，體會更深。

我們知道,，本次修訂的課標是針對第一個十年存在的諸多問題做出了比較明確的修正,。修訂后的數學課程標準提出10個核心概念：數感、符號意識,、空間觀念,、幾何直觀、數據分析觀念,、運算能力,、推理能力和模型思想，以及應用意識,、創(chuàng)新意識,。這次修改，在保持原課程標準（實驗稿）基本結構不變的基礎上,，進一步綜合各方面不同意見,，力求更加完善、和諧,。例如,，對于什么是“數學”？將原來“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,、逐漸抽象概括,、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程,?！备臑椤皵祵W是研究數量關系和空間形式的科學”。在基本理念方面,，將原來“人人學有價值的數學,；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”,。改為“人人都能獲得良好的數學教育,，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。

在數學課程的目標定位上,，《標準》作了“雙基”擴展為“四基”,，“兩能”轉化為“四年的重要調整,，即：強調在注重數學“基礎知識”和“基本技能”的同時,，發(fā)展數學“基本思想”,，積累“基本活動經驗”；在培養(yǎng)“分析問題的能力”和“解決問題的能力”的同時,，要增強“發(fā)現問題的能力”和“提出問題的能力”,。這些目標的整體的實現，是學生受到良好數學教育的標志,，它對學生全面,、持續(xù)、和詣發(fā)展有著重要意思,。

十年的課程改革過去了,，個人認為：課標很多的要求在一定程度上得到了貫徹和落實，但客觀地看,，起色不大,，和期望差距還是很大的。為此,，這次數學課程標準修訂將“數學基本思想”和“基本活動經驗”作為核心概念抽取出來并單獨提出,，意在進一步強化，以期引發(fā)廣泛重視,，并付儲切實有效的行動,，產生根本性改變。此次培訓學習,，我獲益匪淺,。但是，我深知,，實施新課程標準任重道遠,。我要不斷地更新教育教學理念，善于教育教學經驗,，勇于創(chuàng)新,，積極開拓進取，為促進學生全面發(fā)展,，為提高數學教學質量而不懈努力,。

初中數學新課程標準心得體會篇四

數學課程標準中指出：“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活環(huán)境,，從學生的經驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設生動的數學情境......?！蓖瑫r還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學,。”學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題,，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來,，讓學生熟知.親近.現實的生活數學走進學生視野,，進入數學課堂，使數學教材變的具體.生動.直觀,，使學生感悟,，發(fā)現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界,，增強數學作用意識,。

荷蘭數學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為：“數學來源與現實，存在于現實,，并且應用與現實,，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程?！币虼?，在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律,，已有的生活經驗和數學的實際,，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材,，根據實際需要對原材料進行優(yōu)化組合,。

“興趣是最好的老師?！苯處熞朴诎l(fā)現生活中的數學問題,，在教學中，要從孩子的心里特點出發(fā),，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生,。如講故事，做游戲,，表演等,，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生學習數學的樂趣,，例如“教學分數基本性質”時借助錄音機講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂,，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的,，侄子喝了一瓶的,，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多,？通過類似與生活密切相關的問題,，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助,，無形當中產生了學習數學的動力,。

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中,，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值,。”學習數學知識,，是為了便于更好地去服務生活,。應用與生活，學習致用,。因此,，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目,，讓學生練習,，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

1,、與實踐活動相結合

教學中,，教師要有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中,，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識,，又能開闊學生的數學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力,，體驗數學的實踐性,。例如，在教學：“你喜歡什么電視節(jié)目,？”的實踐活動課中,，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學生體會到收集,，整理信息方式,，了解某些具有傾向性的現象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目,，學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等,。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力,，在數據整理中,，獲得了更多的信息，同時,，班內回報交流過程,，也是數學交流提高過程。

2,、與生活問題相結合,。

學生數學知識的理解,、消化。

3,、與課外活動相結合,。

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用,，任何知識只有親身體驗,，才會理解深刻，運用自如,。所以要培養(yǎng)學生應用數學知識的能力,，還要加強課外活動。例如：教學“步測和目測”后,，我有意識地讓學生到操場測量一下,，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解,，體味到了解決問題的一種享受,。

活中的數學問題，養(yǎng)成運用數學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,，并學會運用所學的數學知識解決實際問題,，讓學生學習有用的數學。

初中數學新課程標準心得體會篇五

今年某月我參加了在瑞景中學進行的《數學課程標準（某年版）活動,。通過專家的解讀,，讓我對《數學新課程標準（某年版》在課程性質，基本理念,，設計思路,、課程目標以及課程內容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識，這對今后的教學工作有著重要的指導意義,。通過本次的學習,，本人有以下幾點深刻體會。

"雙基"：基礎知識,、基本技能,；"四基"：基礎知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經驗。并把"四基"與數學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數學基礎知識,，訓練數學基本技能,，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

《課標》修訂中在繼承數學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時,，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,，提出了使學生理解和掌握"基本的數學思想和方法"，獲得"基本的數學活動經驗",。在強調發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎之上,，增加了發(fā)現和提出問題能力的課程目標。

我們能感受到現代數學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數學思想方法,。數學思想方法是數學學習的靈魂,，它是伴隨學生知識、思維的.發(fā)展逐漸被理解的,，數學思想方法的感悟是在學生數學活動中積累的,。教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力,，最終通過自身的學習轉化為創(chuàng)造能力,。這對于學習數學、發(fā)展能力,、開發(fā)智力,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關重要的。

學生是學習的主體,，教師是學習的組織者,、引導者與合作者。教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎,，面向全體學生,，注重啟發(fā)式和因材施教，發(fā)揮教師主導作用,，處理好講授與自主的關系,，引導學生獨立思考、主動探索,、合作交流,、使學生理解基本的數學知識與技能、數學思想方法,、獲得基本的數學活動經驗,，做到啟而能發(fā)，發(fā)而能導,，導而能活,，活而不亂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真勤奮,、獨立思考,、合作交流、反思質疑等良好的數學學習習慣。

評價不但有終結性的評價,，還要有發(fā)展性評價,，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展,，在知識,、技能、情感,、價值觀等多元領域的綜合評價,，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展,，這樣,，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán),。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化,，繼續(xù)堅持擴大評價主體,，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人,，培養(yǎng)學生的責任心,，使其健康的成長。

新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習平臺,，對于已和課程改革一起走過十年的我,，更需要不斷的學習，更新教育觀念,，轉變教育方式,，提升自身業(yè)務能力，全面提高教學質量,。

初中數學新課程標準心得體會篇六

數學課程標準中指出：“數學教學是數學活動的教學,。教師要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設生動的數學情境……”同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學,。”學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題,，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來,，讓學生熟知。親近?，F實的生活數學走進學生視野,，進入數學課堂,，使數學教材變的具體。生動,。直觀,，使學生感悟，發(fā)現數學的作用與意義,，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界,，增強數學作用意識。

荷蘭數學教育家漢斯,。弗賴登塔爾認為：“數學來源與現實,，存在于現實，并且應用與現實,，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程,。”因此,，在數學過程中,，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經驗和數學的實際,，轉化“以教材為本”的舊觀念,，靈活處理教材,，根據實際需要對原材料進行優(yōu)化組合,。

“興趣是最好的老師?！苯處熞朴诎l(fā)現生活中的數學問題,，在教學中，要從孩子的心里特點出發(fā),，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生,。如講故事，做游戲,，表演等,，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生學習數學的樂趣,，例如“教學分數基本性質”時借助錄音機講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂,，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的,，侄子喝了一瓶的,，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多,？通過類似與生活密切相關的問題,，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產生了學習數學的動力,。

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中,，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值,?！睂W習數學知識，是為了便于更好地去服務生活,。應用與生活,，學習致用。因此,，每一次學完新課后,，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習,，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力,。

1、與實踐活動相結合

教學中,，教師要有目的,，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識,，又能開闊學生的數學視野,，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數學的實踐性,。例如,，在教學：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實踐活動課中,，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目,，初步讓學生體會到收集，整理信息方式,，了解某些具有傾向性的現象,，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等,。通過這樣的活動,，提高學生收集信息的能力，在數據整理中,，獲得了更多的信息,，同時，班內回報交流過程,，也是數學交流提高過程,。

2,、與生活問題相結合。

《數學課程標準》中明確提出：“教學中,，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè),，讓學生在現實中尋求解決方案?！睌祵W練習要引進相關的生活問題,，使學生學用結合。例如：在教學：長方體和正方體表面積”后,，我要學生測量一下教室的長和寬,，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識,，測算教室要粉刷的面積,。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析,，找出解決問題的辦法,，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數學知識的理解,、消化,。。

3,、與課外活動相結合,。

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用,，任何知識只有親身體驗,，才會理解深刻,，運用自如,。所以要培養(yǎng)學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動,。例如：教學“步測和目測”后,，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測,。這樣做加強了學生對數學知識的理解,，體味到了解決問題的一種享受。

實踐證明,，數學知識來源于生活,，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習,，鼓勵學生善于去發(fā)現生活中的數學問題,，養(yǎng)成運用數學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學,。

初中數學新課程標準心得體會篇七

新課程標準與教學大綱的區(qū)別主要表現在：

1,、著眼點不同。新課標著眼于學生未來國民素質的培養(yǎng),，在實現學科素養(yǎng)的課程目標的方面作了一些基本規(guī)定,。而教學大綱著眼于教師教學工作的具體指導。

2,、課程目標不同,。新課程標準目標由知識能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度完整的目標結構組成,。而教學大綱則以知識序列為主。

3,、學生的學習方式不同,。新課程標準倡導和要求學生采取自主學習自主發(fā)展，具體來講,，有自主式學習,，探究式學習，綜合式學習,。

4,、教師教學方式不同。新課標要求教師與學生進行互動的教學方式,。5,。對教師素質要求不同。新課標要求教師要一專多能,，有綜合運用能力,。基于以上分析基于以上分析,，我認為作為中學數學教師更要與時俱進,，新的教育理念實質是要求我們的教育要以人為本，要積極培養(yǎng)學生的能力,，這就對我們課堂教學提出了更高的要求,，而要搞好教學最重要的是加強自身素質和修養(yǎng)。

正確觀念的指導是一切改革成功的前提條件,，觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現象的根本看法和認識,，它具有主觀性，內在性,，自然性和穩(wěn)定性,。因此人們的觀念一經形成在很長時間內會對人們的實踐活動起到指導作用,，影響人們對工作的價值判斷，目標指向和操作過程,。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性,。高中階段教師和學生對數學課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的，與新課標是吻合的,，但有些是不合理的,，甚至是錯誤的。因此,，師生必須轉變與新課程標準和時代發(fā)展相悖的觀念,。師生觀念的轉變是一個長期艱巨復雜的過程。同時又是一個系統(tǒng)工程必須通過社會,、家庭,、教育主管部門通力支持，建立合理的評價制度才能使師生觀念得以徹底的轉變,。

創(chuàng)設情境,，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究,，幫助學生自己建構知識,。一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂曲，“起調”扣人心弦“,，主旋律”引人入勝“,，終曲”余音繞梁，其中“起調”起著關鍵性的作用,。這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境,，引領學生進入數學的殿堂，展開思維的翅膀,，開啟智慧的大門,。教師在教學過程中要營造一個寬松、和諧,、積極,、民主的學習氛圍，使每位學生都能成為問題的探索者,、研究者和發(fā)現者。

首先,，對學生進行生活化的數學教學,，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。數學源于生活,，也要應用于生活,。教師應引導學生從生活實踐和已有的知識中學習數學,，理解數學。數學知識中本身就具有豐富的生活內涵,，如果能讓學生將所學數學知識與生活實際聯系起來,，不僅有助于學生學習理解數學，還能為學生的自主探索提供機會,，為學生感知具體數學知識的現實背景和來源創(chuàng)造條件,。在數學課堂上，教師還應盡可能多給學生提供動手,、動腦,、動口的機會，讓學生借助于各種感官學習數學,，改變“耳聽口說”的機械學習模式,，不但能加深對知識的理解，還能培養(yǎng)學生利用數學知識解決實際問題的能力,。其次,，讓學生自主探索合作交流，新課標要求教師要充分尊重學生,，尊重學生的學習主體地位,，尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數學知識體系,，尊重學生自由選擇學習伙伴,，給予學生自主探索合作交流的機會。另外,，還要尊重學生在數學學習上的個體差異,，允許不同的學生在數學上獲得不同的發(fā)展。學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現,。因為只有自己發(fā)現,，才能更好地理解，才容易掌握其中的內在規(guī)律和聯系,。這也符合現代教育理論的主張,，即讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學,。對學習知識而言,，學生的獨立思考、自由討論,、思維厘清的過程,，就是自己探索發(fā)現的過程。新課程理念下的教學要求由教師講授轉變?yōu)閷W生自主學習,、自主探索,，讓學生通過合作學習去解決教學中遇到的問題,。

“授人以魚，不如授人以漁,?！睂τ跀祵W學科而言，學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)勝過知識的學習,。教師在課堂教學過程中,，要注意對學生數學表達能力和思維能力的訓練，并通過巧妙的方式表揚學生,，不但可以激發(fā)學生的自信心,，而且無形中也感染了學生注意表達時注意語言的完整性與邏輯性。

總之,，新課程是給我們每個數學教師提出的新挑戰(zhàn),，也是新機遇。作為一線教師,，要想有所作為,，必須要有比較充分的理論準備，大膽試驗,，積極探索,，在試驗過程中發(fā)現問題，分析問題,、解決問題,，并從中積累有益經驗。

初中數學新課程標準心得體會篇八

數學課程改革已經經歷了好幾個年頭,，從最初的學習《數學課程標準》到后來的課堂教學實踐,。感受著新課程給我們帶來的各種愉悅。我們在實踐中反思,，又在反思中繼續(xù)的實踐,。

《數學課程標準》中提到了，四大數學內容,。即數與代數,、空間與圓形、統(tǒng)計與概率,、實踐活動和解決問題,。下面就自己讀完這本書后的感受，再結合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思,。

1,、從現實中取得學習資源

從學生實際生活經驗入手。培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察,、認識周圍事物,，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊,。生活中充滿了數學,。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸,，建立噸這一概念,。

2、從具體事實中理解,、發(fā)現和提出數學問題

小學生都有比較強的好奇心和好勝心,，他們渴望在學習中自己去發(fā)現。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望,。這些發(fā)現和欲望都是基于對現實的理解和發(fā)現,。浙教版的很多單元結束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識,，提高學生解決生活中實際問題的能力,，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。

1,、教學活動必須有明確的目的

有效的教學活動必須目的明確,，盲目的活動往往是低效的、無效的,。課堂教學活動能否落實到位,，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的,，而不是教學方式,、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的,。

2,、教學活動必須是學生的自主活動。

教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來,。啟發(fā)學生的多種感觀,。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分,。

3,、教學活動必須倡導有效地合作學習

現階段，合作學習經常出現在我們的課改課堂上,。合作與交流能增強學生的自我意識,，促進學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法,。合作學習的關鍵在于何時合作,，我覺得在以下幾種情況下必須合作：

1，所學的知識是難點,，學生感到有難度,，有困惑。

2,，所學的知識是重點,，學生需強化該知識點。

以上是結合我看的這本書從兩個方面的問題闡述了自己的觀點與看法,。我們應該把學和做結合起來,，由理論到實踐，多看,、多讀,、多寫、多做,。

初中數學新課程標準心得體會篇九

今天再次學習《小學數學新課程標準》,，讓我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,，讓學生享受“快樂數學”因此，本人通過對新課程標準的再學習,，有以下“三變”：

教師在備課過程中備教的方法很多,，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要,、準確,、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范,、熟練,，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰,、工整等）,，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠,。老師的備課要探討學生如何學,，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習,、聽課,、記筆記,、做復習、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力,、想象能力、思維能力,、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學水平的高低,，不僅僅表現他對知識的傳授,，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預期的因素,，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生,，尤其當師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的,、計劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學的動態(tài)生成,，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間,，與學生平等對話與交流,；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動,、共同發(fā)展的真誠和激情,。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓導,、教育，而要更多地去激勵,、幫助,、參謀,；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生,，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑,，本有的學習靈感有時就會消遁,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數學與實際生活的聯系,，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學,、理解數學和發(fā)展數學,，讓學生享受“快樂數學”。

初中數學新課程標準心得體會篇十

通過學習《數學課程標準》,，我了解到《數學20xx版課程標準》在課程目標和內容,、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革,。使我對新課標的要求有了新的認識和體會,，作為一線教師，我們應該徹底改變已有的數學課堂的模式來適應時代的要求,，為此有以下的認識：

興趣是最好的老師,。教師要善于發(fā)現生活中的數學問題，在教學中創(chuàng)造生動有趣的情境,，如：運用做游戲,、看動畫、講故事,、直觀演示等手段,，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生學習數學的樂趣,。例如：在教學《鐘表的認識》時,，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下,，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事,，不知道同學們有沒有興趣呢,？如果想聽，請把身體坐直,，仔細地聽老師來說一個故事……經過故事的講述,，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產生了濃厚的興趣,。所以收到了預期的效果,，也為后期的學習奠定了基礎。又如：在教學《表內乘法》一課中,，我創(chuàng)設了生活中的購物情境：在教室的一角“開設”超市,，貨架上陳列著各種商品，其中故事書6元/本,、文具盒8元/個,，鉛筆5元/盒？?一位同學跑上去,，售貨員連忙說：“歡迎光臨，我能為你做點什么,？”同學說：“我想買文具盒,。”售貨員：“8元,?！薄拔乙I4本故事書，一共要多少錢,？有誰知道,？”聽到我的提問后，學生開始討論起來,，最終得出結論6乘以4等于24元,，也就是4個6相加。將數學活動與他們的生活,、學習實際相連,，引導學生進行觀察、思考,，去發(fā)現,、去探索與之相關的數學問題，這不僅能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,，而且能使他們積極主動地參與數學活動,，自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習,、死記硬背,、機械訓練的狀況,，倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。在教學中，教師不僅要將學生教會,，而且還要教學生會學,。因此，課堂上,，教師既要注重培養(yǎng)學生動腦,、動手、自主探究與合作的習慣,，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考,、合作與交流，讓學生有表現自已才干的機會,。例如：在教“4的乘法口訣”時,，我先布置學生每個小組在課前準備好小棒，上課時利用多媒體展示圖,，然后學生小組合作,，用小棒仿照教師的圖形進行拼圖，并回答問題：

2）擺4個正方形需要多少根小棒,？根據你的方法計算,。

這樣，通過數學問題的探索,、學生大膽的嘗試,，歸納得出多種不同的方法表示，效果很好,，從這一點說明,，學生的潛力是可以挖掘的，關鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā),。

尊重個體差異,、面向全體學生，“人人學有價值的數學,；人人都能獲得必需的數學,；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導的目標,。數學教育要促進每一個學生的發(fā)展,，要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長,。由于各種不同的因素,，學生在數學知識、技能,、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學中要因材施教，因勢利導,。要從學生實際出發(fā),，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學習需求,，發(fā)展他們的數學才能。同時,，新教材設計了不少如“思考”,、“探索”、“試一試”,、“想一想”,、“議一議”等問題，教師可根據學生實際情況進行選用,。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究,，以擴大學生的知識面，提高數學成績,。,。總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),，讓學生享受“快樂數學”,。通過學習，在以后的教學工作中,，我將會嚴格按照新課標的要求,，上好每一節(jié)課,，努力使自己成為新時代合格的人民教師。

初中數學新課程標準心得體會篇十一

通過暑假對高中數學新課程標準學習,，本人對新課程有了更深層次的理解,，從理論上得到了充實和提升，開拓了我們的視野,。作為高中數學教師,，新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。

,。

數學屬于全體大眾,，教師和學生是平等的。因此,，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者,。教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產式的流水作業(yè)的做法,，不能再以課程知識的擁有者和權威自居,。應將“教程”轉變?yōu)椤皩W程”，將“知識施與”轉變?yōu)椤敖逃煌?。教師作為全人格和全心靈的交往者,，既不視學生為承納知識的容器，也不被學生視作獲取知識的對象和手段,，應具有民主理念與生本理念,。教師要從“一切為了學生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現出以生為本,、“全人”發(fā)展的課程理念,。

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在實際教學過程中,，由于受到傳統(tǒng)教學思想以及考試壓力的影響,，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的,，只有不斷實踐,，努力將新課程理念運用到實踐中，才能不斷地提高學生各方面的能力,。首先在課堂上,，教師的教學應創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境，使學生能夠主動地建構他們的知識,，促使學生在學習過程中,，實現新舊知識的有機結合。在整個教學過程和學習過程中，教師是組織者,、指導者,、促進者。如：創(chuàng)設生活情景,，激發(fā)學生學習數學的熱情,。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的,、富有生命力的,，才能激發(fā)學生學習和解決數學問題的興趣。同時,，在現實問題的解決中表現數學概念,，掌握數學方法，形成數學思想,，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想,、去解決問題。還有如：多做數學實驗,，讓學生在動手實踐中學習,。以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背,，機械訓練,，而很少讓學生動手，實踐,。實踐證明,，若要讓學生積極參與，勤于實踐,，數學上的很多問題還是能夠得到很好解決的,。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘,，看到的記不住，只有親自動手才能學得會,。

新課程強調過程,，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言,，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的`形成過程,，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生,、激勵學生,，使學生增強學習數學的信心。教師要從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼,，使評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,，而且要發(fā)現發(fā)展學生的潛能,，要將評價重點由終結性轉向過程性與形成性，引導學生不僅求“知”,，更要求“德”,，不但“學好”，更要“好學”,，幫助學生認識自我,，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性,，要以心靈擁抱心靈,，以激情點燃激情，放飛生命的靈思和才情,。

（一）關于初高中教材內容的銜接問題,。

現行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內容,，如韋達定理,、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等,，而這些內容是我門在高中階段必須用到的知識點,。對于這些內容應如何處理？應該安排何時補充這些內容比較合適,？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關內容時穿插進來,？這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。

（二）關于新教材該如何把握難度的問題,。

新課標實施不久,，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內容要求高,，難點集中,，習題配置較少；信息技術要求太高,，師生負擔較重,。加上對應的參考資料比較缺乏，現存的資料對教材難度的把握不甚明確,，如新舊教材中對于函數定義域和值域這塊內容的要求有較大的差別,。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。

總之,，通過本次學習,，使我們認識到，我們的數學教學應依據課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求,，使每個學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能,，提高空間想象、抽象概括,、運算求解,、推理論證、數據處理等基本能力,。使學生具有一定的數學視野,，逐步認識到數學的科學價值、應用價值和文化價值,，形成批判性的思維習慣,。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受方式的學習方式,，建立和形成旨在充分調動,、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務,。專家認為,，從教育心理學角度來講，學生的學習方式有接受和發(fā)現兩種：在接受學習中,，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的,，學生是知識的接受者；在發(fā)現學習中,，學習內容是以問題間接呈現出來的,，學生是知識的發(fā)現者,，兩種學習方式都有其存在的價值,，彼此是相輔相成的關系,。轉變學習方式就是把學習過程中的發(fā)現,、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學習發(fā)現問題,、提出問題,、解決問題的過程,。因此,，強調發(fā)現學習,、探究學習、研究學習,，成為本次課改的亮點。從推進素質教育的角度來講,，轉變學習方式,，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式,，要注意培養(yǎng)學生的科學思維品質,，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達,。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動,，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣,。

初中數學新課程標準心得體會篇十二

讀了《小學數學新課程標準》后,，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師,，才真正了解老師的責任和辛苦,。教師不再是“一桶水”，而是要終身學習,，是源源不斷的“小溪流”,；教師不再是僅僅評價其知識水平的高低，更重要的是教學水平的高低,；教師不僅僅是教會學生知識點,，更應該培養(yǎng)學生的自我學習能力……感受到壓力的同時，我也非常驚喜,，這正是我喜歡的工作,，有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點體會,，希望在課堂教學我體會更加深入,。

教學需要注重師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”,，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境,，使學生體驗平等,、自由、民主,、尊重,、信任、同情,、理解和寬容,，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望,、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度,。

教師要多采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言，可以調動學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)學生學習的情感,，讓每個學生體驗成功，增強自信心,。如：說得真好,！你懂得真不少！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等,！

教師需要將數學生活化，將數學教學由課內拓展到課外,。在教學實踐中,，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),，在研究現實問題的過程中學習數學,、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際中,，使學生親近數學,，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系,。

注重學生自悟探究,，培養(yǎng)學生的自學能力。當前的數學教學,，不管是老牌的“教師講,，學生聽”，還是翻新的“教師問,，學生答”,，或是改革的“教師撥，學生轉”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,，數學教學是引導學生在已有的基礎上去感受體驗,、探究發(fā)現，真正培養(yǎng)學生的自學探究能力,。但學生的自學探究,，絕不能采取放羊式的自我學習,，必須在老師的引導、師生的討論下進行,。

總之，在新的課程,、新的學習方式,、新的教學氛圍下，教師要不斷學習新知識,、新方法充實自己,，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法,，才能提高教育教學質量,，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學,。

初中數學新課程標準心得體會篇十三

通過學習《小學數學新課標案例解讀》我明白了很多的道理,。要讓學生輕松愉快的學習數學愛數學必須進行改革用新課標的標準來指導我們的教學思路。數學課程應突出體現基礎性,，普及性和發(fā)展性,，使數學教學面向全體學生。讓他們實現‘人人學有價值的數學’,。我通過對數學新課標的學習,，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。現結合具體的工作實踐,，談談我的幾點體會：

新課程標準把全面發(fā)展放在首位,，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度,、價值觀和一般能力的培養(yǎng),，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境,。教師要走進新課程,，實現課程目標，其自身必須有先進的,、與新課程相適應的教育理念,。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”,。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上,，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,，還要學習與提高對人的認識,，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教,，而且有自己的教育追求與風格?，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,，“裝滿一桶水,，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發(fā)展。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”,。在新課程中,，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學,，彼此將形成一個真正的“學習共同體”,，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍,，創(chuàng)設師生“對話”的情境,，使學生體驗平等、自由,、民主,、尊重、信任,、同情,、理解和寬容，形成自主自覺的意識,、探索求知的欲望,、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生,、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系,，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境,，發(fā)揮最佳效果,。

在教學實踐中，可以從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,，同時把學習到的數學知識應用到生活實際,，使學生親近數學,，感到學習數學的.快樂，初步體現與現時生活的聯系,。

1,、創(chuàng)設情境要為教學服務

恰當的教學情景創(chuàng)設，不僅為學習數學拉開成功的序幕,，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力,，因此，教學情景的創(chuàng)設,，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景,，學生生活經驗緊密聯系起來,。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務,。

如：一位教師執(zhí)教“平行與垂直”這課時,，創(chuàng)設了這樣的生活情境：

兩根鉛筆掉在地上，可能出現什么樣的圖形,？讓每個學生獨立思考,，把可能出現的圖形用鉛筆在桌子上擺一擺，然后再將典型的圖形展示出來,，接下來的情形就可想而知了,，教室里沸騰了，鉛筆掉在地上響起的噼里啪啦聲此起彼伏,，可是到了展示的時間,，雖然一組一組匯報，一個一個地展示,，但教師預想的“垂直與平行”就是千呼萬喚不出來,，學生們在教師急切的期待中，搜腸刮肚,，輪番上陣,，始終弄不明白教師要得是什么？為什么會這樣呢,，理論上講,，兩根鉛筆掉在地上可能會出現“垂直與平行”，因此教師創(chuàng)設情境要謹慎,，要真實有效為教學服務,。絕對化，許多教師在理解《標準》時,，出現了非此即彼,，從一個極端走向另一個極端的現象,，導致對課堂教學的把握不準確，教學過程中出現的問題自己不能控制,。

2,、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索,、合作交流,。 動手實踐、自主探索,、合作交流是學生學習數學的重要方式,。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學生發(fā)表自己的意見,，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導,、善于選擇學生中有價值的問題或意見,，引導學生開展討論，以尋找問題的答案,。

在“空間與圖形”部分的教學中,，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察,、測量,、折疊、討論,，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形,。學生通過觀察,、比較、想象,，體會到在不同的方向看到的是不一樣的,，逐步發(fā)展空間觀念。

3,、加強估算,，鼓勵算法多樣。

4,、生活氣息不要喧賓奪主

“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法,，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會,，有的不加選擇,，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了,，但數學思維的培養(yǎng)缺失了,。

我以為，數學生活雖然與生活關系密切,，但畢竟是兩個不同的概念,，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活,，對于數學是大有裨益的,，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我,，是得不償失的,，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務,，也可以用生活中培養(yǎng)學生的應用意識和數學能力，但不能走失數學本身,。

5,、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。

在教學中,，教師應該充分利用學生已有的生活經驗,，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題,，了解數學在現實生活中的作用,，體會學習數學的重要性。

實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑,。教師應組織學生開展生動有趣的活動,，使學生經歷觀察、操作,、推理,、交流等過程。

如：說得真好,！你懂得真不少,！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等,！調動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心,。轉變學習方式,，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神,，又充滿人文精神教育,。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練,，還要關注每一個孩子,，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要,，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展,。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法,，靈活的教學內容的選擇,，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī),，突破傳統(tǒng)觀念,，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期,，社會文化中的價值取向,、理想和信仰、道德情操,、等都會受教師潛移默化的影響,。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,，而教材和教師是新課程實施中的重要角色,，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學背景相關的素材,，使教學內容不斷豐富,，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識,，新方法充實自己,，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法,，才能提高教育教學質量,，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學,，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學,。

初中數學新課程標準心得體會篇十四

調數學學科本身要注意的一些規(guī)律：實際問題數學模型，并最終利用數學知識來解決;讓學生懂得數學與生活有廣泛而密切的聯系;這就是課標中提到的人人學習有價值的數學;人人都獲得必需的數學;不同的人要獲得不同的發(fā)展;在課標中同時強調促進學生全面、全體,、長久持續(xù)地發(fā)展,。所以數學課程改革除了要注重數學學科本身的發(fā)展規(guī)律之外，就是要求實行人的教育,，這與素質教育的本質是一致的,，所以數學課程的改革就是加強數學學科的素質教育功能，加強數學學科的學科育人功能,。具體教學中要做到以下幾點：

一,、授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解,，且要舉一反三,，追本求源，瞄準知識的生長點,。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理,，并注意知識點的提煉與總結。新課程倡導的自主學習,、合作學習,、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提,，沒有學生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學習。

三,、建立合理的科學的評價體系,。初中數學課程既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態(tài)度的.變化,。

四、初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者,、學科專業(yè)的播種者,、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協作者,、資源保障的服務者,、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時,，通過在職培訓,、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長,。

總之,，通過學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動,、學生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。面對新課改，我們不再是知識的權威,，課堂上要求必須放下“架子”,，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主,，尊重學生的人格,，努力形成新型的、平等和諧的師生關系,。因此,，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是課改的最終目標。

初中數學新課程標準心得體會篇十五

小學階段,，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,，但遠遠沒達到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲,；很少體驗獲得成功的樂趣,，克服困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠,；不在意去了解數學的價值,，數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造,；勇于質疑的習慣,，實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。

相比較以前的課標,，小學數學新課程標準將“雙基”修改為“四基”,，本次明確提出的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經驗,；在分析問題和解決問題的基礎上，明確提出的增強發(fā)現和提出問題,、分析和解決問題的能力,，這些都是是巨大的進步。并對一些學習目標進行了完善,，比如對于學習習慣,，明確提出了應該培養(yǎng)的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考,、合作交流,、反思質疑。

下面,，結合我自己的教學,，談談我學習《小學數學新課程標準》的心得體會。

本技能中,，能看出學生基本思想是否形成和基本活動經驗是否積累足夠,。在教學這個知識時，為了讓更多的學生掌握這個知識,，我?guī)е鴮W生教一筆畫一筆,，更多的關注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的結果是否正確,，很少讓學生說一說自己的想法,，應該先畫什么，怎么畫等等,。比如,，畫圖表示2×3的意義，教學生先畫2個蘋果一堆（可以是2個實物圖形,，也可以是兩個平面圖形）,，一共畫3堆。6+4,，左邊畫6個蘋果，右邊畫4個蘋果,，訓練多次學生都會畫,。但從平時作業(yè)和考試情況可以看出學生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經驗也積累不夠,。舉個例子,，一次考試畫圖表示2×3+4的意義，一些學生就不知道該怎么畫,，就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義,?！靶抡n標”指出：每個學生都有豐富的知識和生活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略,。今后,，在教學這一塊知識時，我知道要轉變教學方法,，改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應先思考什么,，畫的這幅圖與哪個數學知識有關系，是什么樣的關系,，想清楚后再動手畫,，還能保證畫得又對又快。本期學習了小數的知識,，學生應該學會畫圖表示如2×0.3這種小數乘法算式意義,，在教學時，我會讓學生想清楚這個算式的意義,，再想先畫什么,，再畫什么，最后畫什么,，想好后自主畫圖,，同桌交流畫法，老師只從旁指導,。這種教學方法也真正體現學生是學習的主體,，課堂時間也有效的還給了學生，相信課堂效率也一定能提高,。

題,，很少想到3個數據都用上，提一個兩步計算的問題,；一些學生也不會聯系到生活實際,，把數據放在一個情境中提問。在解決問題方面,，學生會寫算式,，知道每一步算式的意義，卻不知道說先算什么,，再算什么,。如三年級期末的一道題，張老師買了4個籃球,，一個籃球60元,，還買了3個排球，一共花了450元,，一個排球多少元,。問題：1,、先算：（）列算式：（）2、再算：（）列算式：（）

我把這道題拿給學生做,，居然有好幾個學生問我1,、先算：（）這括號里是填算式嗎？學生連出題者意圖都不知道,，也怪我平時訓練此類型的題太少,，一般就只讓學生寫算式。但先算什么,，再算什么我都口頭上說過,，明顯學生思維太死，思想也沒有深度,。就這次練習,，已經讓我注重對學生提問能力、分析問題能力,、解決問題能力的培養(yǎng),，“新課標”又明確提出，更提醒我在今后的教學中,，要以次為重,，讓學生初步學會從數學的角度發(fā)現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題,，發(fā)展應用意識和實踐能力,；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性,，發(fā)展創(chuàng)新意識,。

小學階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,，但遠遠沒達到積極參與數學活動,，對數學有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣,，克服困難的意志不堅強,，學好數學的自信心也不夠；不在意去了解數學的價值,，數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發(fā)展的作用,；不會主動去體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造；勇于質疑的習慣,，實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng),。所以,，在今后的課堂中,，我會更加有意思的培養(yǎng)學生勤奮學習的好習慣,，并多查閱資料，把數學知識中蘊含的數學文化滲透到數學課堂中,，讓學生在潛移默化中,，提高數學修養(yǎng)。

《數學課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”,。因此在平時的教學中教師要力求領悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學具讓學生多動手操作手腦并用培養(yǎng)技能,、技巧發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸,、擺一擺,、拼一拼、畫一畫,、做一做等活動使學生獲得數學知識在操作中激起智慧的火花進行發(fā)現和創(chuàng)造,。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗,，讓學生在生活中實踐中學習數學,，從而體驗學習數學的價值。

課標指出：學生能通過觀察,、實驗,、歸納、類比等獲得數學猜想,，并進一步尋求證據,，給出證明。低年級學生年齡小,，閱歷淺無意注意占主導,，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的,、無順序只是對教材中的插圖,、人物、顏色等感興趣,，不能領悟其中蘊藏的數學知識,。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看,，接再一步一步引導他們觀察,，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察,，從而認識簡單的幾何體和平面圖形,，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量,，建立初步的空間,。

在數學教學中,，只有重視閱讀，才能讓學生親近數學,，理解數學,。但在我們的數學教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力,，提高學生的語言敘述能力,，卻常常被忽視。其實引導學生如何進行數學閱讀至關重要,。如學生通過觀察從中找出有價值的數學信息,，這就是一種數學閱讀；對題目要求的理解,，就是審題,，這也是數學閱讀。我們的孩子在審題,，處理數學信息等方面卻很吃力,，這也是導致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,，我們只有作好充分的準備,，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來,，經歷＂與人合作,，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發(fā)言,，樂于陳述自己的想法,，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見,；這些都有利學生主動地參與學習,，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂,，感到自己精神的,、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展,。

初中數學新課程標準心得體會篇十六

基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”,、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次,。對中小學而言,，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想,、分解思想,、轉換思想、參數思想,、歸納思想、類比思想,、演繹思想和模型思想,。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透,，從低年級開始滲透,，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里,、密切相關,，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力,。方法,，是實施思想的技術手段；而思想,，則是對應方法的精神實質和理論根據,。

其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型,。

增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,，突出主動學習、主動探究,。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識,，而學生則能自己主動探索,，自己提問題、自己想,、自己做,，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題,。

高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合,，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致,，盡可能的使用科學型計算器,、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機,、計算器等進行探索和發(fā)現,。

既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態(tài)度的變化,，在數學教育中,，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展,。

幫助學生打好基礎,，提高對數學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識,，注重數學知識與實際的聯系,，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成,。在日常教學中,，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念,，改進教學方法,，爭取早日成為合格的、成熟的數學教師,。

初中數學新課程標準心得體會篇十七

現在小學生接觸新事物越來越多元化,，在這個教育變革的時代，知識的吸收,，應該有更合理科學的引導,，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式,，裹足不前,。無論對與錯，不嘗識永遠是錯,，是對現代教育的一種犯罪,。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。

通過一段時間的課改,，我的感觸頗深,，下面談一下自己的幾點想法：

一、老師真的輕松了嗎,？

新課改課上,，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句,，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了,，但是老師們真的輕松了嗎,？不是的。因為“功夫在課外”,，老師的任務更重了,。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示,。要使學生在課堂上的活動有意義,，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學,，幫助學生明確目標任務,、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記,，在規(guī)定的課堂時間內完成。預習提綱包括：預習目標,、預習重點難點,、預習過程、預習方法,、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學,、能學、搶著學的氛圍之中,，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

二、學生們真的是“瘋”了嗎,？

新課改課上的學生們再也不是安分守己,、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著,，或者斜靠在桌子上,，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停,，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了,？不是的。學生們上課形態(tài)各異,，干什么的都有,，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動,，精力集中,，所以神并不散。相信學生,，相信我們學生的潛力是無窮的,，讓學生去親自經歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識,。當然這還要先從思想上讓學生認識到,，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來,，讓學生主動參與到教學中,，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人,，力爭我們的課堂教學達到“動中學”,、“容量大”、“落到實”,、“高效率”,、“快節(jié)奏”、“收獲多”,。

三,、創(chuàng)新離不開雙基的落實

“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌,，小品的表演,，還是數學課上體現出來的積極的思維，敏捷的答辯,，都離不開扎實的基礎知識的掌握,，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地,，我們可以利用黑板,、地板、墻壁等等讓學生寫,、算,。有布置就一定要有檢查，有反饋,，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查,，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作,，學會生存,。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部,、課代表和小組長,，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用,。落實“兵練兵,，兵強兵”,，使更多學生有提高的機會。

四,、如何調動學生的積極性,，真正讓每個人都動起來

1、每一個小組中,，都有好學生也都有許多較差的學生,。其中還有這樣許多學生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自己,。針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個,。幾天下來，效果不錯,。因為他們也都意識到,，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍,。

2,、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法,。最可怕的是諷刺挖苦,。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致,，教師當堂予以明確的否定,，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪,，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題,，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科,。

3,、要有耐心

沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的,。關鍵時刻必須挺得住,。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓,、結結巴巴地讀句子和課文時,，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當,、時間充分,、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與,。這時候教學就開始輕松愉快了,。

課改的大潮涌動著,，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難,，我們也要勇往直前,。