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古詩(shī)畫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)在篇一

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元圍繞春天這個(gè)主題,，安排了四篇課文。分別是《古詩(shī)二首》《找春天》《開(kāi)滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹(shù)》,。

《古詩(shī)二首》是兩首描寫春天的古詩(shī),，詩(shī)中流露出詩(shī)人難掩的喜悅之情。在這兩首詩(shī)中,，都以“柳”來(lái)寫春景,、春意，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,。

《村居》是清代詩(shī)人高鼎所作的一首七言絕句,，前兩句寫景，再現(xiàn)了江南二月明媚的春景圖,。后兩句寫人,，刻畫了兒童放學(xué)歸來(lái)放風(fēng)箏的樂(lè)春圖。景人合一,，相映成趣,。

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章所寫的一首詠物詩(shī)。詩(shī)的前兩句用比喻,、擬人的手法,，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力,。詩(shī)的后兩句用自問(wèn)自答的形式,，把春風(fēng)比作剪刀，賦予巧妙的想象,，生動(dòng)地刻畫出春天的美好和大自然的工巧,。

在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，我將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段,。

（1）范讀引路，感受韻味,。先讓學(xué)生聽(tīng)范讀錄音,，老師再范讀。老師范讀時(shí),，發(fā)音飽滿,，控制速度，帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的獨(dú)特韻味,。

（2）自主練讀,，整體感知。給學(xué)生充分的自主朗讀時(shí)間,，朗讀時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注生字的讀音,，朗讀節(jié)奏為“二二三”。學(xué)生在反復(fù),、多次的朗讀中,，整體感受古詩(shī)的情感。

（3）朗讀展示,，升華情感,。學(xué)生熟讀古詩(shī)后，通過(guò)多種形式展示,，如個(gè)別讀,，男女生比賽讀，師生對(duì)讀,，男女生接讀等,。朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生帶上一定的表情或者加上動(dòng)作。幫助學(xué)生入情入境地朗讀,。

（4）熟讀古詩(shī),，積累背誦。在教學(xué)時(shí),，我配上優(yōu)美的音樂(lè),，幫助學(xué)生進(jìn)入畫面，記憶古詩(shī),。

優(yōu)點(diǎn)之處：著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文對(duì)照的方式進(jìn)行古詩(shī)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)形象直觀的畫面來(lái)幫助對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知,，降低了他們的理解難度,，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

（2）強(qiáng)化了對(duì)想象能力的培養(yǎng),。讓他們通過(guò)在讀中想象的形式進(jìn)行古詩(shī)的深入學(xué)習(xí),，在此過(guò)程中，不斷豐富了對(duì)古詩(shī)意境的感知,，提升了感悟,、理解詩(shī)歌大意的能力。

不足之處：

由于時(shí)間問(wèn)題,，沒(méi)能進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)其他描寫春天的詩(shī)歌進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí),，因而沒(méi)能讓他們進(jìn)行更多同類型詩(shī)歌的拓展與豐富,，多少顯得有些遺憾。

改進(jìn)措施：

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí),，學(xué)生理解的詞不再重復(fù)解釋,，節(jié)省時(shí)間來(lái)拓展其他同類型的古詩(shī)。

古詩(shī)畫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)在篇二

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天,，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng),、一份……的心情,，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩(shī)《春日》,。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,，我的心如春水漾漾,。

朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品,，教學(xué)這首古詩(shī),，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味,、了無(wú)生趣,。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅,、興奮、激動(dòng),、舒暢,、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,、反復(fù)品嘗,，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,，開(kāi)啟他們思維的火花,，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞,，理解意思,，找到猜想的證據(jù)，小組交流后,，再全班反饋,，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢,？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī),，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是,，我就想,，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣,，春光無(wú)限好,！享受讀書的樂(lè)趣，書中滋味長(zhǎng),！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè),，我們也快樂(lè),！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā),。

基于自己這樣的理解和思考,，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī),，理解古詩(shī)的意思,；

2、感受春日的美好景象,，感受詩(shī)人尋春的愉快心情,。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣,。

古詩(shī)畫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)在篇三

1.二次備課不充分,，講課前翻看教參時(shí)，很多好的點(diǎn),，都隨手寫在了書上,，沒(méi)有合理安排在教案里，導(dǎo)致上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂,。

2.學(xué)生舉手回答問(wèn)題不積極,。不知是年齡關(guān)系還是課堂渲染力不夠，或者我的語(yǔ)速太快,，學(xué)生回答問(wèn)題不積極,，這個(gè)問(wèn)題后續(xù)跟進(jìn),。

針對(duì)這幾天出現(xiàn)的問(wèn)題，有如下改進(jìn)措施,。

1.二次備課時(shí),，教案放在旁邊，把新發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái),。候課時(shí),，安靜的捋順講課順序！

2.與其他老師及時(shí)交流,，看看是學(xué)生的原因還是我的原因,，及時(shí)調(diào)整！

古詩(shī)畫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)在篇四

《尋隱者不遇》,，是唐代詩(shī)人賈島寫的,，這首詩(shī)寫得自然質(zhì)樸，通俗明快,，是歷來(lái)為人傳誦的名篇,。

短詩(shī)采用尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾傅娜ハ颍幼髁嘶卮鸬男问綄懙?，筆墨雖不多,，卻曲折有致，各具神韻,。

我在教學(xué)中,，覺(jué)得有如下兩點(diǎn)需著重體會(huì)：

這首詩(shī)從表面上看，淺近易曉,，貌似平常,，仔細(xì)品味，卻曲折多姿,、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”,、或“遇”或“不遇”的三種情況?！把詭煵伤幦ァ薄獰o(wú)法得遇,；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知處”——難以相遇,。簡(jiǎn)短的三行詩(shī),，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折,，既富于變化,，又句句出新，耐人尋味,。

從寫作筆法上看,，“松下問(wèn)童子”這是寫問(wèn),，問(wèn)了什么話，詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō),。但可以從童子所答“師采藥去”中想見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)是“師往何處去”,，接著又把“采藥在何處”這一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把問(wèn)句隱含其中,。最后一句“云深不知處”，是童子補(bǔ)充回答,。答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山前,、山后、山頂,、山腳說(shuō)不定,。這三番問(wèn)答，通常至少需六句才能表達(dá)完整,，詩(shī)人賈島采用以答代問(wèn)的手法,，僅以二十字表達(dá)完美，這不難想象是作者推敲字句之功力,。所以在施教中,，不能離開(kāi)這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)，不能囫圇吞棗,，只有細(xì)心捉摸,，才能體味到詩(shī)的妙處所在。

這首詩(shī),，作者沒(méi)有寫尋訪者不遇的失望心情,，而是通過(guò)童子的答話，用極其樸素,、自然的文字,，從側(cè)面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯美,。這山林的形象同隱者的形象,，在作者的筆下是有著內(nèi)在聯(lián)系的。教學(xué)時(shí),，在弄懂句意的同時(shí),，教者要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境，想象詩(shī)人描繪的情景,?！八上隆笨梢?jiàn)松樹(shù)的高大，隱者住處環(huán)境的壯美與幽靜,；“采藥”道出了山中草木繁茂,，遍藏奇珍異寶,；“云深”，既寫出了云霧的濃重厚密,，又寫出了山林的'高大幽深,。這些詞語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華、不加雕琢,，而有機(jī)地連綴在《尋隱者不遇》這首詩(shī)中,，個(gè)個(gè)都顯示了不凡的光彩，成為壯美山林的傳神之筆,。有條件的教師,，可依照詩(shī)句將松、童子,、“我”所在的環(huán)境,，以彩粉、筆畫的形式,，在黑板上勾勒出來(lái),，與全詩(shī)對(duì)照，以達(dá)到詩(shī)情和畫意完美的統(tǒng)一,。從詩(shī)本身的語(yǔ)言文字出發(fā),，通過(guò)合理想象來(lái)揭示詩(shī)的畫面或藝術(shù)形象，這是古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵循的原則,。

以上所寫兩點(diǎn),，只是古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)的一部分內(nèi)容，如何將它們有機(jī)地結(jié)合在串講,、朗讀指導(dǎo)中進(jìn)行教學(xué),，還需教者再花一番心血。

古詩(shī)畫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)在篇五

在古詩(shī)的教學(xué)中,，我們應(yīng)該先讓學(xué)生讀,，那么應(yīng)該讀到什么程度才行呢？要讀到能把作者的思想感情讀出來(lái)才行,。那要怎樣才能把作者的思想感情讀出來(lái)呢,？這就是古詩(shī)教學(xué)中重點(diǎn)討論的問(wèn)題了。我們應(yīng)該先讓學(xué)生了解古詩(shī)的背景和古詩(shī)所寫的意思以及古詩(shī)所描繪的情景,，以此來(lái)設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的想法和想說(shuō)的話及當(dāng)時(shí)的思想,。

在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)中我是這樣做的。首先,，我讓學(xué)生了解了古詩(shī)的題目,，然后再讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)中字詞的意思了解了每一句古詩(shī)的意思。并想象古詩(shī)中所描繪的依依分別的情景。然后我就告訴學(xué)生這一首古詩(shī)的大體背景：李白與孟浩然在這里談古論今已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間了,，而且彼此在一起談得很投機(jī),，彼此作為好朋友真是難舍難分?？墒敲虾迫粎s必須有事要離開(kāi)這里到揚(yáng)州去,，于是兩個(gè)人不得不分開(kāi)，那么,，兩個(gè)人分別的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢,？學(xué)生說(shuō)：應(yīng)該用難舍難分的語(yǔ)氣、用依依不舍的語(yǔ)氣,、用想留下孟浩然但又不能不讓他走而嘆氣的語(yǔ)氣……學(xué)生們就能夠把思維拓展出去了,。

這樣讓學(xué)生再去讀學(xué)生就能夠有一定的語(yǔ)氣了，于是再加上課件的范讀和渲染,，學(xué)生再跟著朗誦。就這樣多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)所包含的意思及作者的思想感情,，能夠了解古詩(shī)的意思再體會(huì)感情再范領(lǐng)讀的方式,，讓課堂達(dá)到了最高潮，也使學(xué)生能夠忘我的.表演朗讀,，從而引出他們分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,。學(xué)生就暢所欲言，很有的說(shuō)了,。

總之,，我們就想盡辦法讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)，學(xué)生能夠xxx的學(xué)習(xí),，才能夠xxx的提高我們的教學(xué)效率,，從而為教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

古詩(shī)畫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)在篇六

這是第一單元的第三課,，這三首古詩(shī)詞在之前的教材中都有所接觸和學(xué)習(xí),，本想輕輕松松就能結(jié)束，但實(shí)際的課堂上并非如此,！

備課時(shí),，走進(jìn)教材就發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)教材拓展的內(nèi)容非常廣泛,，不僅介紹作者生平和寫作背景,，還要拓展相關(guān)題材，或者是同一作者的古詩(shī)詞,；同時(shí),，對(duì)于古詩(shī)句中詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思理解，分析的非常透徹，對(duì)于詩(shī)人的描寫手法和思想感情也分析的非常到位全面,，所以,，在教學(xué)中，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,！所以相當(dāng)于上了一堂新課,！并沒(méi)有節(jié)省下多少課堂時(shí)間。

在教學(xué)時(shí),，我利用課件教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的四個(gè)步驟：解詩(shī)題,，知作者，懂詩(shī)意,，悟詩(shī)情,。在課堂上，我通過(guò)這樣的.四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三首,，講解分析的比較透徹,，同時(shí)，讓學(xué)生隨聽(tīng)隨記,，做好課堂批注,，同時(shí)，結(jié)合課后思考題進(jìn)行古詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí),，然后再背誦記憶達(dá)到能默寫的程度,。

課后反思存在的問(wèn)題：講解很細(xì)致，所以占用課時(shí)較長(zhǎng),；學(xué)生作業(yè)中存在個(gè)別問(wèn)題,；學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的意思不能準(zhǔn)確地用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

古詩(shī)畫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)在篇七

教學(xué)前,，覺(jué)得兩首古詩(shī)沒(méi)什么好教的,，本打算一課時(shí)教完。等到走進(jìn)課堂,，才發(fā)現(xiàn)一首詩(shī)可以教的內(nèi)容很多,，于是就整整花了一課時(shí)教《尋隱者不遇》。

這首詩(shī)的意思不難理解,，課前,，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：理解詩(shī)句的意思。課上一檢測(cè),，學(xué)生十分準(zhǔn)確地說(shuō)出了“言”“深”“不知處”等詞的意思,，每句詩(shī)的意思也說(shuō)得很清楚。

在此基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)站在“鑒賞”的角度,，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：

1.通過(guò)了解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上，讓學(xué)生講講詩(shī)中的故事,，逐步完善故事內(nèi)容（完成補(bǔ)充習(xí)題三）,，從而明確“一問(wèn)一答，藏問(wèn)于答”的獨(dú)特形式,。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考,，詩(shī)人主要寫誰(shuí)？通過(guò)比較“詩(shī)人,、童子,、隱者”，學(xué)生明確了歌詠的對(duì)象是隱者,。原來(lái)書寫的對(duì)象竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中,，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。

3.進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn),？從字里行間推敲推敲,。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問(wèn)高深、神秘莫測(cè),、飄忽不定”的特點(diǎn),。教師接著從“隱者”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征,。

4.從課題入手,，思考：詩(shī)人為什么要“尋隱者”,？從而領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)隱者的崇敬,、仰慕之情?！皩る[者不遇”有一絲遺憾,，但更多的是對(duì)隱者的贊譽(yù)，通過(guò)“不遇”之行,，詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情更深了,。練習(xí)朗讀、背誦,。

5.拓展閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》四中宋朝詩(shī)人魏野的《尋隱者不遇》,，這首詩(shī)與書上的詩(shī)互為補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見(jiàn),，為課后編寫這個(gè)故事服務(wù),。

總結(jié)這堂課的'經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：深入挖掘教學(xué)內(nèi)容,，拓展同類同題詩(shī)歌,，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富,。

古詩(shī)畫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)在篇八

這篇課文從《北大荒的秋天》入手，喚起學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),，然后說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天，孩子們對(duì)田野里的莊稼還是挺熟悉的,，棉花,、芝麻等農(nóng)產(chǎn)品的描述十分形象，有的孩子還模仿了課文的語(yǔ)句來(lái)介紹,，如“棉花嚷著冷了,，要穿白襖?！蓖ψ屓梭@喜的,。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，有一個(gè)地方我們都產(chǎn)生了疑惑,，詩(shī)中說(shuō)“玉米舉著紅纓樂(lè)了,，忘掉一個(gè)夏天的煩惱?！睂W(xué)生都說(shuō)我們這邊的玉米成熟時(shí),，玉米須子都發(fā)黃發(fā)黑了。課前也沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題,，課堂上就這么解釋了一下：玉米的成熟時(shí)間是不一樣的,，晚熟的玉米，到現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)還沒(méi)有成熟,，玉米須子就是紅色的,。也不知道這么解釋是否合理。課文中最難理解的是第六小節(jié)：秋風(fēng)如同柔韌的梳子,，把田野梳得井井有條,；秋光如同發(fā)亮的.汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀,。對(duì)詩(shī)句的弦外之音學(xué)生都理解不了,，這么點(diǎn)撥了一下：發(fā)亮的汗珠是從哪兒來(lái)的？學(xué)生就明白了,，從這小節(jié)里感受到了農(nóng)民的辛勞和作者對(duì)農(nóng)民的贊美之情,。

課后練習(xí)要求用自己的文字改編這首詩(shī)歌，課堂上沒(méi)有時(shí)間做,，就作為家作完成,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多孩子寫出來(lái)的文字十分優(yōu)美，可是根本不是對(duì)詩(shī)歌的改編,，而是自己創(chuàng)作了一篇文章《走進(jìn)秋天》,。個(gè)別學(xué)生改編了小詩(shī)，但是文字不夠靈動(dòng),。我想,，如果課堂教師講授的時(shí)間縮短一些,，然后老師可以對(duì)一節(jié)小詩(shī)進(jìn)行示范改編，我相信,，很多孩子就能迅速領(lǐng)悟改編小詩(shī)的訣竅了,。

古詩(shī)畫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)在篇九

本課是兩首描寫秋夜景色的古詩(shī)，要讓學(xué)生進(jìn)入課文意境,，體會(huì)作者的思想感情,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),，我們組織學(xué)生合作探究,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，選擇自己感興趣的句子重點(diǎn)讀,，仔細(xì)體會(huì),，再來(lái)交流。這樣的探究引起了學(xué)生的興趣,，而且進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌的.意境,！教學(xué)中我有用課件，可能會(huì)讓學(xué)生比較直觀地感受到詩(shī)境之美妙,，但覺(jué)得減低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字品味,。有利有避啊,！

《望洞庭》和《娥眉山月歌》兩首詩(shī)都描寫了山,、水、月,，但是兩首詩(shī)表達(dá)的情感是完全不同的,，我想編者將他們編在一起的意圖可能就是讓學(xué)生來(lái)比較體會(huì)：同樣的事物可以表達(dá)不同的情感，讓學(xué)生感受到兩首詩(shī)的異同,。所以,，我覺(jué)得這篇課文在教學(xué)中能嘗試將這兩首詩(shī)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),。先初讀兩首詩(shī),，總體感受兩首詩(shī)，然后再分開(kāi)來(lái)分別學(xué)習(xí),，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境,，然后在最后再一次將他們結(jié)合起來(lái)比較異同。我想學(xué)生一定會(huì)在比較中加深對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì),，又能了解到月亮不光可以寄托思念之情,，還可以表達(dá)自己心中無(wú)比熱愛(ài)之情。

古詩(shī)畫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)在篇十

1.認(rèn)識(shí)乞,、霄,、燭,、曉4個(gè)生字，會(huì)寫乞,、巧,、霄等8個(gè)生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō),，并愿意講給別人聽(tīng)。

1.生字卡片,、教學(xué)掛圖,、古典音樂(lè)。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事,。

1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),，誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？

2.同學(xué)們背誦的這些古詩(shī),，有的描寫大自然的美景,，有的反映人與人之間的親情、友情等,，而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話傳說(shuō),。

3.板書課題，理解乞巧,。

a.認(rèn)讀乞,，組詞：乞求、乞丐等,。

b.聯(lián)系課后資料袋理解乞巧,。

1.自由朗讀，讀正確,、讀流利這首詩(shī),。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡霄,，認(rèn)讀,、組詞，與宵區(qū)別,。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，為《語(yǔ)文園地八》中的我的發(fā)現(xiàn)留下伏筆）

4.嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。

1.學(xué)生自讀自悟,。

2.小組合作,，根據(jù)課后資料袋和牛郎織女的故事來(lái)理解詩(shī)意。

3.全班交流,，吟誦詩(shī)句,。

2.小組練習(xí)。

3.進(jìn)行比賽,。

1.自主識(shí)字,，仔細(xì)觀察怎樣寫好字。

2.教師范寫乞,、霄,，學(xué)生練寫。

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī),。

1.比賽背誦《乞巧》,。

2.聽(tīng)寫乞、巧,、霄,、渡4個(gè)字。

3.出示課題《嫦娥》,，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事,。

1.按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀,、大聲讀,、同桌合作讀、自讀等,。

2.默讀質(zhì)疑,。

3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。

a.可理解字詞來(lái)理解詩(shī)句,。

b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的嫦娥奔月的故事來(lái)理解,。

c.可小組合作，也可獨(dú)立自悟,。

4.有感情朗讀詩(shī),。

a.生練讀。

b.師指導(dǎo)朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè),，邊想象情景邊朗讀,。

1.練習(xí)背誦,。

2.組內(nèi)比賽。

3.各組隨機(jī)抽查比賽,。

1.認(rèn)讀生字,。

2.指導(dǎo)書寫,。教師范寫屏。

同學(xué)們,，如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想,，如今，我國(guó)的神舟5號(hào)飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想,。假如你乘坐飛船登上月球,，見(jiàn)到廣寒宮、嫦娥,，見(jiàn)到環(huán)形山等等,，又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)用廣寒宮,、嫦娥,、神舟5號(hào)飛船、運(yùn)動(dòng)會(huì)等詞語(yǔ)編寫一個(gè)想象故事,。