作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

九年級化學教案人教版篇一

(1)先交換課本后更正,。

請同學們仔細看這兩名同學的板演,，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。(指明優(yōu)生更正)

(2)討論：(先讓優(yōu)生“兵教兵”,，優(yōu)生講的不對或不全的,，教師更正或補充)

評選擇題：

分別說明溶液的特點，溶質和溶劑,，引出溶質,、溶劑的概念，并歸納溶液的組成和性質,。

評填空題：

鞏固學生關于溶劑,，溶質的概念，加深對于概念的理解,。

評第三題：

教師演示實驗,，學生觀察記錄實驗現(xiàn)象，并分析由此得出的結論,。(溶質可以是固體,、氣體、液體,。)

九年級化學教案人教版篇二

情感,、態(tài)度、價值觀：注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的教育,。

教學重點：物質的變化與性質

教學難點：物理變化與物理性質,，化學變化與化學性質的區(qū)別

教學方法：探究—歸納總結法

教學準備：[實驗1-1]-[實驗1-5]

課時安排：1課時

教 學 設 計二次備課

新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象，課后有許多同學提問：為什么白紙噴“水”會變紅,，再噴“水”紅色又消失了呢,？生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹,？這又是為什么呢,？下面我們就來學習物質的變化。

一,、化學變化和物理變化：

[介紹]觀察實驗方法：看,、聞、觸摸,。

觀察實驗的步驟：1,、實驗前，物質的色,、態(tài),、味等

2、實驗過程中,，發(fā)光,、放熱、生成氣體,、沉淀等現(xiàn)象;

3,、實驗后，物質的物質的色,、態(tài),、味等;

思考：物質變化前后，是否生成了其他物質,？

[實驗1-1]水的沸騰

[實驗1-2]膽礬的粉碎

[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應

[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應

觀察并記錄實驗現(xiàn)象,、填表：

實驗序號變化前的物質變化時的現(xiàn)象變化后的物質變化后有無新物質生成

1-1液態(tài)的水有水蒸氣產生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無

1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無

1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有

1-4塊狀石灰石有氣泡產生二氧化碳氣體有

【討論、歸納】1-1,、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化,，但無新物質生成，1-3,、1-4中有顏色的變化,，有沉淀的生成，有氣體生成,，并生成了新物質,。

結論：1、2是物理變化，3,、4是化學變化

得到：1,、定義

2、化學變化的基本特征

3,、化學變化常伴隨的現(xiàn)象

4、物理變化和化學變化的聯(lián)系

[課堂練習]

二,、化學性質和物理性質：

1,、化學性質：

2、物理性質：包括：顏色,、狀態(tài),、氣味、熔點,、沸點,、密度等

(1)熔點和沸點

熔化：固態(tài)變成液態(tài)

熔點：熔化的溫度

沸點：液態(tài)變成氣態(tài)

(2)密度：某種物質單位體積的質量

(3)顏色、狀態(tài),、氣味

[實驗1-5]聞氣味的方法

[課堂練習]

【課堂小結】

【作業(yè)布置】

【板書設計】 課題1 物質的變化與性質

一,、化學變化和物理變化

1、定義：沒有生成新物質的變化叫做物理變化,，變化是生成了新物質的變化叫做化學變化,。

2、化學變化的基本特征：有其他物質生成

3,、化學變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變,、的放出氣體的、生成沉淀,、吸熱和放熱,、發(fā)光等。

4,、聯(lián)系

二,、化學性質和物理性質

1、化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質,。

2,、物理性質：物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質

九年級化學教案人教版篇三

閱讀本第26頁的內容,，思考完成以下問題：

1.在拉瓦錫研究空氣成分的實驗中主要有什么操作，出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象,？

2.拉瓦錫研究空氣成分的實驗中得出了什么結論,？

九年級化學教案人教版篇四

一、教學目標

認識元素的存在,，能說出元素的概念,，理解在化學變化中元素種類不變的規(guī)律。

【過程與方法】

通過小組討論,，總結表格信息,，提高交流表達和總結歸納的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學習元素,，進一步認識物質的組成,，激發(fā)學習化學的興趣。

二,、教學重難點

【重點】元素的概念,，初步認識在化學變化中元素種類不變的規(guī)律。

【難點】理解在化學變化中元素種類不變的規(guī)律,。

三,、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

【圖片導入】課前展示幾張圖片，內容為“含氟牙膏”,、“高鈣牛奶”,、“碘鹽”、“加鐵醬油”等,，請同學在觀看圖片的同時說出圖片中物品名稱并思考這里的氟,、鈣、碘,、鐵表示的是什么,。

【學生回答】元素。

【教師引導】沒錯,，經過上節(jié)課對原子構成的學習,，相信大家對于構成萬物的基本物質有了進一步的理解。經過科學家們的不斷探索,，并利用化學方法分析眾多的物質,，發(fā)現(xiàn)組成物質的基本成分就是剛剛大家所說的元素,，而元素其實有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

內容一：認識元素的概念

【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼,、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣,，而碳酸鈣是由碳,、氧,、鈣三中元素組成,，同時請學生思考之前學習的哪些物質含有氧元素,，它們與碳酸鈣有哪些相同之處,。

【學生回答】氧氣,、二氧化碳都含有氧元素,。

【教師引導】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子,，這些氧原子的原子核內都含有8個質子,，即核電荷數(shù)為8,，化學上將質子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素,，同樣的，將質子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素,，將質子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素,。接著請學生小組討論總結出元素的概念,。

【學生小組討論后回答】元素是質子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱,。

內容二：化學反應前后元素種類不變

【播放動畫】向學生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實驗動畫圖，讓學生仔細觀察并思考動畫中在化學反應前后哪些量沒有發(fā)生改變,。

【學生回答】在化學反應前后均含有氧元素和氫元素,。

【教師引導】出示硫與氧氣點燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達式以及化學反應式，請同學們再次進行小組討論,，思考“在化學反應前后,，反應物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化,，原子是否發(fā)生變化,，元素是否發(fā)生變化”。

【學生小組討論后回答】在化學反應前后,，分子發(fā)生變化,，原子種類不變，元素種類也不變,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師引導】展示和的原子結構示意圖,，讓學生觀察二者結構上的不同,。

【學生回答】最外層電子數(shù)不同,。

【教師總結】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質都是由原子,、分子或離子構成的,。元素的化學性質與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關,。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

【總結】請學生以談收獲的方式總結本節(jié)課的內容,。

【作業(yè)】查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較,。

九年級化學教案人教版篇五

一,、教學目標

(一)知識與技能

1.知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質,、組成,、結構與變化規(guī)律的科學,。

2.知道化學與人類進步和社會發(fā)展關系密切。

(二)過程與方法

1.通過具體的事例,，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系,，認識學習化學的價值。

2.通過小組合作學習,、討論交流,，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。

(三)情感,、態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學生親近化學,、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

2.激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望,。

二,、教學重點

1.激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。

2.培養(yǎng)學生親近化學,、熱愛化學并渴望了解化學的情感,。

三、教學難點

知道化學是在分子,、原子層次上研究物質的性質,、組成、結構與變化規(guī)律的科學,。

四,、教學準備

教學設備：投影儀，計算機,，教學課件,。

實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙,，稀氫氧化鈉溶液,，稀鹽酸，濃氨水,。

九年級化學教案人教版篇六

教學目標：

1,、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象,。

2,、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3,、情感態(tài)度和價值觀：通過教學活動,，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理。

教學重點：通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學生的觀察實驗能力,，通過日常生活中實例的解釋,，培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。

教學難點：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力,。

教學方法：教師啟發(fā)引導下學生自主觀察和討論法。

教具準備：試管和試管夾,，碘,，燒杯，酒精燈,，火柴,。

課時安排：一課時。

教學過程：

一,、溫故激疑：

1,、與學生一起回顧所學過的四種物態(tài)變化?；仡檿r要用多媒體配合畫“固,、夜、氣三角圖,?！?/p>

2、通過三角圖啟發(fā)學生提出新的問題,。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”,。

預想結果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉變嗎?

(2)如果能轉變,是需要吸熱還是放熱?

二、猜想假設：

1,、學生分組討論,，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學生的動向,，必要時進行個別啟發(fā),。

2、學生各抒己見,。教師要鼓勵學生盡量把各種猜想都說出來,。

預想結果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.

(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.

3,、引出下一個教學環(huán)節(jié)——實驗驗證,。此過程要抓住契機對學生進行實事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進行探究的學科學法教育。

三,、設計實驗：

1,、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質是碘。

2,、學生分組討論設計實驗的方案,。教師巡回視察，必要時加以個別提示,。

3,、收集各組討論結果，組織全體學生一一考察分析,，選出最優(yōu)方案,，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調以下幾點：試管加熱的正確方法,、酒精燈的用法,、觀察的重點、操作上的合作和實驗的安全,。

預想結果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.

四,、進行實驗：

學生分組進行實驗，教師巡回視察,、指導,。

五、分析論證：

1,、各組學生匯報,、交流自己看到的現(xiàn)象。

預想結果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.

2,、啟發(fā)學生歸納出結論并且把兩條結論進行板書,，指出本節(jié)課的主題。

預想結果:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.

3,、將三角圖補充完整,。這里要激發(fā)學生體會到自然的美從而產生熱愛大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識,。

六,、鞏固提高：

1、鞏固結論:全體學生一齊誦讀升華和凝華的概念,。此環(huán)節(jié)要求學生邊讀邊想,。

2、應用知識:先讓學生自己閱讀課文,而后讓學生說說有關升華和凝華的例子(可以是課本內的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學生未提到的例子教師補充.

3,、課堂小結：

(1),、學生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學生,，鼓勵他們多發(fā)言,。

預想結果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關現(xiàn)象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結論是否正確的唯一標準.大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護大自然,探索大自然.

(2)、教師歸納總結。要從三方面小結,。

板書設計：

4.4升華與凝華

升華：物質由固態(tài)直接變成氣態(tài),，吸收熱量。

凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài),，放出熱量,。

【教學目標】

1.通過宏觀和微觀兩個方面對化學式進行計算分析,讓學生進一步理解有關化學式的相關計算。

2.通過不純物中有關化學式計算的分析,讓學生學會理清復雜計算的思路,。

3.通過計算的體驗,總結一些規(guī)律和計算技巧,。

一、有關化合物化學式的簡單計算

【基礎知識回顧】

引導學生分析:根據化學式,從量的角度可以進行哪些簡單計算

【小結】1.相對分子質量2.物質中某種元素化合價3.一個分子中各個原子個數(shù)比4.物質中各種元素間質量比5.物質中某種元素的質量分數(shù),。

【鞏固練習】

b.尿素分子中碳,、氧、氮,、氫四種原子的個數(shù)比為:1:1:2:4

c.尿素中碳,、氧、氮,、氫四種元素的質量比為:12:16:14:1

d.尿素中氮元素質量分數(shù)算式為:×l00%

2.今年1月份的雪災對我國南方的電力,、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價是()

a.+1b.+2c.+3d.+4

3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請你根據上面幾個方面對al2o3進行快速的計算,。(已知:相對原子質量al-27,o-16)

二,、求算化學式的相關計算

例1.今年4月,北京奧運會"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結構模型如右圖),則丙烷的化學式是,。

例2.當前高效能的砷化鎵太陽能電池,。產生能量的效率高達33%.已知砷化鎵中,as元素化合價為-3價,則ga元素的化合價為+3,則砷化鎵的化學式是為。

九年級化學教案人教版篇七

本節(jié)內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容,。本節(jié)課從學生熟悉的典型生活經驗出發(fā),，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來,，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象,。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學生的抽象思維,、分析解決問題的能力有著極其重要的作用,。

二、學情

學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發(fā)生的不少奇妙變化,，并且有了“物質之間為什么會發(fā)生變化”“物質到底由什么構成”等疑問,。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力,。對初學化學的中學生來說,，分子、原子這些肉眼看不到,、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象,，因此在本節(jié)課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點,。

三,、教學目標

【知識與技能】

1.知道物質是由微觀粒子構成的;能說出分子的三條性質。

2.能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象,。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學習日?，F(xiàn)象與課本理論相結合的方法,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據、音像資料等分析分子的性質,，提高對奇妙的化學世界的探索興趣,，認識到化學與生活的密切聯(lián)系。

四,、教學重難點

【重點】分子的性質,。

【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現(xiàn)象,。

五,、說教學方法

實驗探究法、情境創(chuàng)設法,、講授法

六,、教學過程

教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授,、鞏固提升,、小結作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：

環(huán)節(jié)一：新課導入

在這一環(huán)節(jié)中,，我會結合實際創(chuàng)設問題情景：在學習氧氣的性質時,，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的,，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味,。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象,，由此引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，提起學習本節(jié)課內容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質由微觀粒子構成

在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗,，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點,，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想,。接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的,，并且會通過出示苯分子,、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子,，但是目前人類已經能利用現(xiàn)代科學技術直接觀察到分子,、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發(fā)展,。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點,。

2.分子的性質

(1)分子的質量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

(2)分子間有間隔

接著提出水,、酒精都是由分子構成的物質,，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml,，請學生觀看視頻并解釋原因,。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體,、液體,、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質分子間的間隔與溫度有關,。

接下來是分子的第三個性質,，我會通過演示實驗來引導學生。

(3)分子總是在不斷運動著,，運動的快慢與溫度有關,。

首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學生“分子還具有什么性質”引發(fā)學生猜想,，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學生的猜想,。

由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行,。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結論：分子在不斷運動,。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā),、桂花飄香等現(xiàn)象,。在這一過程中學生透過現(xiàn)象看本質，認識生活中的化學,，感受化學的奇妙,。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天,，引發(fā)學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關,，最終得到分子運動快慢與溫度有關,，溫度越高，分子運動越快的結論,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學生用本節(jié)課學過的知識來解釋,，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系,，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題,。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

化學學習不僅要關注學生學習的結果,，還要關心學生學習的過程,。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學到了哪些知識,，也可以回答學習的感受。

最后布置作業(yè)：預習下一節(jié)內容并思考,，從分子的角度來說,，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊,。

七,、說板書設計

最后說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內容有哪些,，并且我將其提綱挈領地反映在板書里,，便于學生抓住要領。

九年級化學教案人教版篇八

1,、了解元素的概念,，初步學會用元素描述物質的宏觀組成，用微粒描述物質的微觀構成,。

2,、通過對純凈物和元素的分類，進一步體會分類的思想,，學習分類的方法,。

3、學會正確書寫元素符號,，記住一些常見的元素符號,。

本節(jié)教材從學生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類,，建立元素的概念,，并在次基礎上學習單質和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號,，這樣把宏觀物質,、微觀構成和抽象符號很自然地結合在一起,，易于學習和掌握。

人類使用符號的歷史源遠流長,，圖形,、標記、語言文字,、數(shù)字,、公式等這些符號的使用是學生在潛移默化中學會的，學生以前可能不曾體會繪畫,、做標記,、書寫各種文字都是在使用符號實現(xiàn)對事物的記載和與他人的交流，沒有體會使用符號給人類帶來的便捷,。當他們知道構成大千世界形形色色的物質的元素不外乎一百多種,，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號，學會了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質的規(guī)則,，就可以與全世界的人方便地進行學術交流,！他們可能會對學習充滿興趣。

教師活動

學生活動

活動設計意圖

課前教師布置研究性課題：

1,、利用橡皮泥,、泡沫塑料、塑料小球,、牙簽,、鐵絲、雙面膠等材料在學習小組內動手制作水,、氧氣,、一氧化碳、甲烷等物質的分子模型,。

2,、搜集各種補鈣食品的包裝盒。

學生親自動手制作模型,、搜集材料,。

在學生已有的知識的基礎上，利用學生感興趣的問題將學生的思維引向深入,，在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的,，不同的原子大小是不同的，分子具有獨特的立體結構等許多微觀知識,。

一,、元素

教師組織學生展示他們的作品，并引導學生將自己的模型與[活動天地]中模型進行對比,、修改,，教師進行簡短評價,。

學生積極、熱切地展示自己的作品,，隨教師的分析修改模型,。

學生通過展示、修改模型,，澄清學生在課前制作模型時的模糊認識,、錯誤做法，加深對物質組成的認識,，初步學習研究微觀世界最常用的方法——理想模型法,。

在學生制作好5個分子模型的基礎上，引導學生觀察,、拆分模型,，將相同的原子分別放在一起,，在學生的大腦中建立起需要給這一類原子一個統(tǒng)稱的認識,，順勢概括出元素的概念。

學生觀察,、拆分模型,，在教師的幫助下形成對元素的認識。

給學生提供豐富的感性材料——分子模型,、食品包裝盒,，通過觀察、想象,、比較,、模型化、歸納等方式使學生初步形成對元素的認識,，初步學會用元素的概念去學習化學,！

教師引導學生觀察搜集到的補鈣食品的包裝盒，是學生明確補鈣食品多種多樣,，有效物質也各不相同,，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質中鈣原子的總稱,。

學生觀察包裝盒,，對有效成分進行歸納，找出補鈣食品的共性——含有鈣元素,，通過具體的事例,，加深對元素的認識。

二,、元素符號

在認識元素概念的基礎上,，教師與學生一起學習元素符號,。

[活動天地]

以元素周期表為研究模本，組織學生合作學習,，明晰以下問題：

1,、元素符號的書寫規(guī)律

2、金屬,、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律

3,、熟記18個常見的元素符號

4、對元素符號進行分類

學生認真分析元素符號的名稱和寫法,，小組內交流,、討論，形成對元素符號的認識,。

利用新穎的活動,，使學生在趣味性活動中掌握元素符號的讀寫技能，在排列“紙牌”的過程中使學生發(fā)現(xiàn)元素符號的書寫規(guī)律,，是學生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)系,，使學生認識到元素符號也能簡明的表示物質的組成，也是國際通用的化學語言,，為學習和研究都帶來了方便,，激發(fā)學生的學習愿望，為下一步化學式,、化學方程式的學習奠定知識基礎,。

三、物質的分類

在認識元素的基礎上對純凈物進行分類,。

1,、列舉一些學生較為是熟悉的物質，先讓學生自己試著去分類,，并說出分類的依據,；組織學生討論，形成單質,、化合物概念,。

2、小實驗：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜,，通過實驗使學生明晰元素與物質的不同,。

學生將具體的物質進行分類，形成單質,、化合物的概念,；通過實驗，對概念進行辨析，加深理解,。

充分放手讓學生“學”和“做”,，讓學生獨立思考，在參與活動的過程中形成概念,。這樣,，即可加深學生對分類思想的認識，又可幫助他們對“世界上的三千多萬種物質僅由100余種元素組成”的理解,，提高學生的化學素養(yǎng),。

課堂小結：

通過本節(jié)課的學習，你有那些收獲或疑問,？

學生在教師引導下將知識進行梳理,，形成清晰的知識脈絡。

讓學生自己整理知識,，時刻關注自己的疑問和收獲,，引導學生進行反思性、發(fā)展性自我評價,。

這是一節(jié)思考討論式的探究學習課,，學生通過解決一系列問題來認識元素和元素符號，在學習知識的過程中體會科學方法的應用,，建立物質的元素觀,。

本節(jié)課有兩大特色：

——通過分子模型的制作與拆分,，建立起元素的概念,。

在教師的引導下，學生通過一套“分子模型”自然而然,，順理成章地形成了對元素的認識,。

——通過排列“紙牌”的活動，明確元素符號的書寫和分類,。

在教師的引導下,，學生通過一幅幅“紙牌”非常愉快、輕松地掌握了元素符號的書寫和分類,。

在組織本節(jié)課的這兩個主要的探究活動時,，因問題的發(fā)散性較強，所以需要教師做好及時的調控和引導,，使學生們在規(guī)定的時間內完成本節(jié)課的學習目標,。

1、知道化學式的意義,，能用化學式表示某些物質的組成,。

2、初步學會根據化合價書寫化學式。

3,、了解相對分子質量的含義,，能根據化學式進行一些簡單計算。

教學重點化學式的意義

教學難點能根據化學式進行一些簡單計算

教材提供了一組圖片,，從微觀角度入手,，啟發(fā)學生從多個角度來分析這種符號可以傳遞的信息，引導學生從不同思維角度思考化學式的意義,。

化合價的含義教材只做簡單講解,，注重讓學生觀察化合價與化學式，注重讓學生找化合價與化學式的規(guī)律,，將規(guī)律進行總結,。

根據化學式進行物質組成的定量計算，其前提是必須讓學生明確化學式的意義,。在次基礎上,，教材以水為例，設計計算物質組成元素的質量比和計算物質中某元素的質量分數(shù),。

學生對物質的元素宏觀組成和原子的微觀構成有了一定的認識,，在此基礎上學生能自己總結出化學式的意義，教師可放手讓學生去思考,、歸納,。正確書寫化學式是學好化學的基礎，而學生剛接觸化學時間不長,，因此教師要有針對性的指導學生由模仿開始,，反復練習，熟能生巧,。

學生第一次接觸物質組成的計算,，因此在教學中教師應讓學生充分思考、討論,，在討論的基礎上達到一定的共識,；在學生能理解的進行計算時，教師再根據學生的實際情況設計適量的有梯度的訓練題,，讓學生完成由模仿到熟練掌握的過程,。

教師活動

學生活動

活動設計意圖

二、化學式的意義

教師展示銅,、水,、食鹽等物質的微觀構成圖。教師應充分發(fā)揮圖片的功能：很好的體現(xiàn)了宏觀物質——微觀構成——化學符號之間的聯(lián)系,。

關于化學式教師可以啟發(fā)學生從以下幾個方面來思考：

1,、從宏觀角度看,，根據化學式我們可以知道它是一種什么物質，這種物質由什么元素組成,。

2,、從微觀角度看，化學式反應了物質由什么樣的微觀粒子構成,，微粒間的數(shù)量關系如何,。

3、從量的角度,，根據化學式可以計算分子的相對質量,。

學生觀察圖片，思考,，小組內進行交流,、討論，積極發(fā)表自己的觀點,。

在學生已有的知識的基礎上,，通過物質的微觀構成圖，讓學生建立起見到一種物質,，就去思考“這種物質的微觀構成是怎樣的,？如何用符號來表示他的微觀構成？”的思維習慣,。

三,、化合價與化學式

教師只要讓學生明白：不同元素的原子在形成化合物時，其原子之間的關系是確定的,。不必理解化合價的含義,。

教師引導學生觀察一些常見元素的化合價，引導學生找出金屬元素和非金屬元素的化合價的特點,，及化合價的規(guī)律,。

學生思考、觀察,、交流，并要熟記一些常見元素的化合價,。

[活動天地]

根據化合價寫化學式

正確書寫化學式書寫化學式是學好化學的基礎,。

教師可以板書一組物質的化學式，讓學生標出化合價,，引導學生觀察,，找出化合價的一些規(guī)律。

已知鋁為+3價,，氧為-2價,，寫出鋁的這種化合物的化學式。寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊,，負價的寫在右邊,。alo求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數(shù),。3×2=10求各元素的原子數(shù)：al：10÷2=5o：10÷5=2把原子數(shù)寫在各元素符號的有下方,，即得化學式：al2o5檢查化學式，當正價總數(shù)于負價總數(shù)的代數(shù)和等于0時,，化學式才算是正確的,。

學生在熟記化學式的基礎上，熟練標出物質中各元素的化合價,，并能自己思考找出化合價的一些規(guī)律,。

在能把握規(guī)律的前提下，反復練習,，能熟練寫出一些常見物質的化學式,。

正確書寫化學式是學好化學的基礎，而學生剛接觸化學時間不長,，因此教師要有針對性的指導學生由模仿開始,，反復練習，熟能生巧,。在教學時,，教師一定要讓學生明確：物質是客觀存在的，其組成和結構是人們通過實驗方法探究出來的,，根據化合價只能寫出本身就存在的物質的化學式,。

相對分子質量在學生明確了相對分子質量之后，教師可設置如下問題讓學生解決：計算兩個氫原子于一個樣原子的質量之比,；計算水分子中氫原子育氧原子的質量之比,；計算水中氫元素與氧元素的質量之比。

-學生在理解的基礎上,，反復練習,，進行反思，自己糾錯,，再次練習,。

學生在理解的基礎上，反復練習,，進行反思,，自己糾錯，再次練習,。

學生第一次接觸物質組成的計算,，因此在教學中教師應讓學生充分思考,、討論，在討論的基礎上達到一定的共識,；在學生能理解的進行計算時,，教師再根據學生的實際情況設計適量的有梯度的訓練題，讓學生完成由模仿到熟練掌握的過程,。

學生在理解的基礎上,，反復練習，進行反思,，自己糾錯,，再次練習。

課堂小結：

通過本節(jié)課的學習,，你有那些收獲或疑問,？

主要學習收獲：1、會寫化學式,，并會用化合價寫化學式

2,、會根據化學式進行計算

學生在教師引導下將知識進行梳理，形成清晰的知識脈絡,。

讓學生自己整理知識,，時刻關注自己的疑問和收獲，引導學生進行反思性,、發(fā)展性自我評價,。

本節(jié)內容難點相對集中，是教學上很有難度的一節(jié),，由于適當?shù)姆稚㈦y點,，加強學生的練習，所以,，從目前來講掌握情況還是較好的,，但還需要一段時間的鞏固練習才能真正掌握。

九年級化學教案人教版篇九

1,、知識與技能：了解化學元素對植物生長的重要性,。了解常見化肥的種類并能舉例。

2,、過程與方法：探究初步區(qū)分氮肥,、磷肥、鉀肥的方法,。了解常見化學在使用和貯藏過程中應注意的問題。

3,、情感態(tài)度與價值觀：體會化學是有用的,，同時了解在化學發(fā)展中尚有許多需要解決的問題,。

探究初步區(qū)分氮肥、磷肥,、鉀肥的方法,。

：先學后教，當堂訓練

碳酸氫銨,、硫酸銨,、磷礦粉、氯化鉀,、熟石灰,、水、氯化鋇溶液,、硝酸銀溶液,；試管、藥匙,、鐵架臺,、酒精燈、鐵片,、研缽,；火柴。

隨著世界人口的增長,，人類對農產品的需求量逐漸增大,，提供優(yōu)良的種子和增施化肥已經成為農作物增產的最有力措施，本節(jié)課我們將學習有關化學肥料的相關知識,。

（以小黑板或投影的方式呈現(xiàn)）

1,、了解化學元素對植物生長的重要性。了解常見化肥的種類并能舉出1——2例,。了解農藥,、化肥的負面影響。

2,、探究初步區(qū)分氮肥,、磷肥、鉀肥的方法,，了解常見化肥的性質,、貯藏和使用時應注意的問題。

1,、出示自學指導：閱讀教材,，找出黑板上檢測題的答案，在書上相應地方做記號,，記號不要太多,。

2,、出示自學檢測題1：

1）植物需求量大，土壤中又缺乏的三種元素是什么,？

2）列舉常見的氮肥,、磷肥、鉀肥,、復合肥各2～3種,。

3）化肥的不合理使用有什么危害。

4）用自己的話說出農藥進入人體的1-2條途徑,。

3,、學生自學。

4,、小組交流（主要是針對上述四個自學檢測題交流）,。

5、學生匯報自學結果,，根據情況點拔（學生能解決的由學生自己解決）,。

2）一方面，化學肥料及農藥促進農作物增產,，體現(xiàn)了化學科學的價值,，另一方面，從化肥農藥的不合理使用帶來的危害,，我們也看出科學發(fā)展中尚有很多需要解決的問題,。

1、出示自學指導2：閱讀教材第80頁到81頁,，了解實驗的步驟和方法（3分鐘）,，

2、出示自學檢測題2：

1）怎樣從3種化肥中區(qū)分出磷肥,？

2）怎樣區(qū)分氮肥和鉀肥,？

3、出示實驗指導：

學生1：以硫酸銨,、碳酸氫銨,、磷礦粉、氯化鉀為代表觀察氮,、磷,、鉀肥的顏色、狀態(tài),、和溶解性,。

學生2：以硫酸銨為代表灼燒和加熟石灰研磨。灼燒和加熟石灰研磨交叉進行，以便節(jié)約時間,。

學生3：以氯化鉀為代表灼燒和加熟石灰研磨,。灼燒和加熟石灰研磨交叉進行,，以便節(jié)約時間,。

其余學生：觀察現(xiàn)象，填表并分析,，完成檢測題,，先獨立思考，然后可以討論交流,。

4,、學生實驗，回答檢測題2,，先獨立做,，后交流。

5,、針對自學檢測題點拔,。若有多余的時間，可以讓學生做實驗檢驗硫酸銨和氯化銨,，還可以看第82頁本課題小結中的表,。

1.硝酸鉀、硫酸鉀,、磷酸銨中屬于復合肥料的是和,；它們所含的營養(yǎng)元素分別是和、和,。

2.最主要的化學肥料有,、、,、,。為了促進農作物的生長，增強作物的抗寒,、抗旱能力,，應施肥，如：,；某農作物的葉子發(fā)黃,，生長發(fā)育遲緩，應施用肥,，如,；要增強農作物的抗病蟲害和抗倒伏的能力，要施用肥,，如：,。

3,、小山家的棉花葉子發(fā)黃，且出現(xiàn)倒伏現(xiàn)象,。請你幫他參謀一下,，建議他購買的化肥是（）

a.硫酸銨b.硝酸鉀c.磷酸鈣d.氯化鉀

4.下列化肥中，從外觀即可與其他化肥相區(qū)別的是()

a.硫酸鉀b.硝酸銨c.磷礦粉d.氯化鉀

5．銨態(tài)氮肥的檢驗方法是,；使用銨態(tài)氮肥時要注意,。

6.根據下表中左欄所列化肥的性質，從下列使用注意事項中選擇合適的項(可選多項),將基序號填入表的右欄中,。

a.貯存和運輸時要密封,，不要受潮或曝曬；施用后要蓋土或立即灌溉,。

b.不要與堿性物shan質混放或混用,。

c.不能與易燃物質混在一起；結塊時,，不要用鐵錘砸碎,。

d.不宜長期使用。

九年級化學教案人教版篇十

化學備課組：黃福兵

第七單元 燃料及其利用

課題3 使用燃料對環(huán)境的影響

一,、教學目標：

1,、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響。

2,、認識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性,。

3、能調查或收集有關酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料及當?shù)乜諝赓|量周（日）報或相關信息,，能初步分析這一時段空氣質量變化的原因,。

4、形成保護環(huán)境,、愛護環(huán)境的意識,。

二、教學重點,、難點：

1,、化石燃料燃燒對環(huán)境的影響。

2,、使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性,。

3、形成保護環(huán)境,、愛護環(huán)境的意識,。

三、教學過程：

燃料的使用，給人們的生活提供能量,、帶來方便的同時,，卻對環(huán)境造成了不良的影響。

（一）,、燃料燃燒對空氣的影響

三大化石燃料是什么,？煤中含有哪些元素？煤燃燒時會產生二氧化硫,、二氧化氮等污染物,。這些氣體對空氣和我們的生活環(huán)境造成什么影響呢？（觀察圖7-28）

那么,，形成酸雨的主要原因是什么？二氧化硫,、二氧化氮,。

酸雨對環(huán)境有什么影響？破壞植被,、腐蝕建筑物,、影響人體身體健康。（觀察圖7-29和圖7-30）

[活動與探究]：酸雨危害的模擬實驗,。比較在“水”和“so2加水”中的“植物葉子或果皮”,、“鎂條或鋅?！薄ⅰ按罄硎蚴沂庇惺裁床煌?/p>

1,、分別產生的現(xiàn)象。

2,、產生的現(xiàn)象的原因是什么,？

3、為了防止酸雨帶來的危害,，采取的措施有哪些,？（組織學討論）

（二）汽車用燃料的燃燒：

汽車使用的燃料有哪些？主要是汽油和柴油,。

汽油和柴油燃燒時產生的尾氣中主要含有一氧化碳,、未燃燒的碳氫化合物、氮的氧化物,、含鉛化合物和煙塵等大氣污染物,，嚴重危脅著我們的健康。

如何才能減少汽車尾氣對空氣的污染,？指導學生讀書p141,。

簡單介紹壓縮天然氣（cng）、液化石油氣（lpg）。

化石燃料對空氣造成的污染的主要原因是有害氣體和煙塵,。

解決空氣污染的根本方法就是使用和開發(fā)新的燃料及能源,。

（三）、使用和開發(fā)新的燃料及能源

你所知道的清潔燃料有哪些,？

1,、乙醇（俗稱酒精）：可再生能源。

是由高梁,、玉米和薯類經過發(fā)酵,、蒸餾等過程得到的。

c2h5oh+3o2=2co2+3h2o

乙醇作為燃料有哪些優(yōu)勢,？放熱量大,，無污染，可再生,。

簡單介紹乙醇汽油的優(yōu)點：節(jié)省石油資源,、減少汽車尾氣的污染。

2．氫氣：

你對氫氣作為一種清潔燃料的認識有哪些,？

（氫氣本身無毒,、極易燃燒、放熱量大,、燃燒產物是水）

氫氣雖然是最清潔的燃料,，但上于氫氣的制取成本主和貯存困難，作為燃料暫時還不能廣泛使用,。目前,，對氫能源的開發(fā)已取得了很大進展，隨著科技的發(fā)展,，氫氣終將會成為主要能源之一,。

[組織討論]

（課本第143頁討論內容）

[組織閱讀]

其實，我國在許多年以前就已經開始努力尋找新的辦法同時開發(fā)新的能源來改善大氣環(huán)境,，提高人民生活質量了,。比如著名的“西氣東輸”。

[組織討論]

3．現(xiàn)代社會對能量的需求量越來越大,，化學反應提供的能量已不能滿足人類的需求,。我國各地區(qū)及世界各國也都在利用和開發(fā)新的能源。你知道有哪些能源是可被人類利用的嗎,？（太陽能,、核能、風能,、地熱能,、水能,、潮汐能等）

[出示能源圖片]

這些能源的利用，不但可以部分解決化石燃料面臨耗盡的問題,，還可以減少對環(huán)境的污染,。希望同學們將來長大了，能將自己所學知識應用到開發(fā)和利用更理想更實用的清潔能源方面,，為人類生活質量的進一步提高作出自己的貢獻,。

[課堂小結]

談談這節(jié)課你的收獲？

九年級化學教案人教版篇十一

使學生了解在實驗室中制取氣體的方法和設計思路的基礎上,，研討二氧化碳的實驗室制法;

通過討論,，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理;

通過實驗探究，學會設計實驗室制取二氧化碳的裝置;

能力目標

通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究,，逐步提高學生的探究能力;

通過小組合作,，培養(yǎng)學生合作能力、表達能力;

通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置,，培養(yǎng)學生實驗室制取氣體裝置的設計思路;

通過篩選二氧化碳的實驗室制法,，發(fā)展觀察能力并提高學生分析和解決實際問題的能力。

情感目標

在探究中,，使學生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣;

在設計實驗裝置過程中,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,、實踐能力，以及嚴謹求實的科學態(tài)度,。

教學建議

課堂引入指導

方法一：引導學生復習到目前為止學生已經掌握的可以得到二氧化碳氣的方法,，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學生在教師的帶領下學會選擇,，學會判斷,，從中真正體現(xiàn)學生是學習的主體，實驗學生的主動學習,。

方法二：從實驗室制氣的要求入手,，講清楚原則，讓學生自己總結,，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳,。

方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學生思考,，實驗室選擇這種方法的依據是什么?通過對比突出該方法的優(yōu)越性,，總結出實驗室制氣的原則。

知識講解指導

注意講解時的條理性,，使學生明白實驗室制二氧化碳的原理,、裝置;檢驗方法;讓部分學生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據,。

注意理論與實驗的結合，避免過于枯燥或過于淺顯,，缺乏理論高度,。

聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理,，適用范圍,，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。

關于二氧化碳的實驗室制法的教材分析

本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中,，所占有的地位十分重要,。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇,、裝置的設計,、實驗的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識,、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響,。

本節(jié)知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決,。本節(jié)學習的重點是能力訓練,。學生在前面學習的氧氣、氫氣的實驗室制法,，具備了一些氣體制備的實踐經驗,，各項實驗技術也已經具備，此時,，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體,，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題,、引發(fā)學生思考;通過小組合作,，設計方案、表達交流,、實施方案,、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。

關于二氧化碳的實驗室制法的教學建議

為了完成對學生探究能力的培養(yǎng),，設計2課時完成此節(jié)教學;

本節(jié)是典型的探究學習模式,。其中有兩個探究：制備藥品的探究(快、易),、制取裝置的探究(重點,、慢)。

講授過程指導

二氧化碳的實驗室制法可結合實驗六二氧化碳的制取和性質進行邊講邊實驗,。

注意運用討論法,，充分調動學生積極性,。可適當與氧氣,、氮氣的實驗室制法進行對比;結合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系(均是固液反應不需加熱制氣);結合二氧化碳氣的性質,，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法。

課程結束指導

復習實驗室制二氧化碳原理,、裝置及驗滿方法,。

布置學生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳,。

布置作業(yè),，注意計算和裝置圖兩方面的內容。

教學設計方案一

教學過程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體,，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止,，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

(學生討論,，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法,。教師在黑板上逐一記錄)

1.堿式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質在氧氣中燃燒

5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導學生討論作為實驗室制法的條件是：

1.制取應簡便迅速;

2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要;

3.操作簡單,、安全,，易于實現(xiàn)。

學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法,。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法

【小結】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法,。

【講解】經過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應來制備二氧化碳,。

【板書】一 反應原理

1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定,，分解生成二氧化碳和水,，故最終產物為氯化鈣、水和二氧化碳,。

【板書】2.原理：

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?

【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊,，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸,。(讓學生觀察到開始都有二氧化碳生成,，隨后加入硫酸的試管，反應速率越來越慢,，最后停止,。)

【結論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應條件反應物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響,。碳酸鈣是塊狀固體,，鹽酸是液體,，且反應進行時不需要加熱，根據這些特點,，我們可以選擇什么樣的反應裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣,、氫氣的裝置特點)

【板書】二、反應裝置：

(學生回答,、教師歸納)

【討論】

1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替?

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?

3.根據二氧化碳的性質,，可以采用什么方法收集二氧化碳?

4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?

(學生討論、回答,，然后教師實驗演示,、講解)

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳,。

【講解】

1.因為普通漏斗頸太短,，產生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住,，氣體不會從長頸漏斗處逸出,。

2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替,。

3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性,。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集,。二氧化碳比空氣重,，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口,，火焰熄滅,，已經收集滿。

【板書】四,、實驗室制取二氧化碳

【演示】制取并驗證二氧化碳氣體,。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)

【講解】上一節(jié)學過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火,，如液態(tài)二氧化碳滅火器,。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理實驗,。

常用二氧化碳滅火器主要有：

(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結】通過已學習過的氧氣,、氫氣、二氧化碳的實驗室制取,，歸納出氣體實驗室制取的設計思路及方法,，必須明確制取氣體的順序是：

1.了解實驗室制取氣體所需藥品及相應的化學反應方程式。

2.根據反應物,、生成物的狀態(tài)及反應條件選擇合適的反應裝置,。

3.根據氣體的物理性質(尤其是密度及其在水中的溶解性),，選擇合適的收集方法及驗滿方法。

教學設計方案二

教學重點：實驗室制取二氧化碳的原理,、裝置,。探究能力的培養(yǎng)。

教學難點： 從二氧化碳制取裝置的探究過程中,，提升實驗室氣體裝置的設計思維水平,。

教學過程：

【引入】

節(jié)課我們學習了二氧化碳的性質，今天我們將來探究在實驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體,。

學生活動：以小組為單位討論,、代表發(fā)言。制取所需藥品,、化學反應原理,、反應條件、制取裝置,、收集方法,、驗滿或驗純的方法。

【展開】目前已學過哪些反應可生成co2?

學生活動：

列出很多反應

除大家列出的反應外,，還有許多反應可以得到co2,。但并不是所有的反應都適合用于實驗室制取co2。如煅燒石灰石在實驗室中很難實現(xiàn),。碳燃燒生成的氣體可能不純等等,。

提問：以上反應中最適合實驗室制取co2的藥品是?說明原因。

學生活動：通過討論和實驗排除反應1,、2,、3、4,、6,、7、8,。明確反應5為實驗室制取co2-- 的反應。

[板書]：

實驗藥品：

1. 石灰石和稀鹽酸

2.反應原理

caco3+2hcl==cacl2+co2-+h2o請歸納反應的特點,。

3.反應裝置：固液不加熱裝置

4. 收集裝置

向上排空氣集氣法

提出探究問題：設計何種實驗裝置來制取co2?(至少2種)

教師提供制氧氣,、制氫氣的裝置圖供學生參考

學生活動：分組討論。小組活動,。

1.首先考慮制氫氣的裝置,。

2.在制氫裝置基礎上，改進實驗裝置,。

3.提出各種裝置的創(chuàng)意,。

4.畫出草圖,，有小組代表上臺展示并講解設計思想。

5.其他小組質疑,。

(建議：此處應提供可制備co2的各種儀器及組裝好的裝置圖,。是動態(tài)的。)

在同學們的共同設計中找到滿足條件的設計,。

1.簡易氣體發(fā)生裝置(試管,、導氣管)

2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器,。

3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開關或固液分離機關設計)

提出問題：根據大家的設計,，總結滿足需要的制取co2的合理裝置。

1.制取少量的氣體

2.一次性制取大量的氣體

3.隨時開始隨時停止的實驗裝置,。

【結束】

提問：根據co2的制取裝置的討論,，總結實驗室制取氣體的裝置的一般思路。

(建議：此處應設計動畫圖,。)

學生活動：小組討論

根據藥品的狀態(tài),、反應條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置,。

1.固體加熱裝置,。例如制氧氣。

2.固液不加熱裝置,。例如制氫氣,、二氧化碳。

探究活動

家庭小實驗：

取一只小燒杯(或耐熱玻璃杯),，杯底立放一支蠟燭,，點燃蠟燭。再加入一些堿面(主要成分碳酸鈉),，沿燒杯壁往燒杯中倒入一些白醋(含有一定量的醋酸),，觀察實驗現(xiàn)象。請解釋你觀察到的所有現(xiàn)象,。

答案：堿面與醋酸反應生成二氧化碳,，二氧化碳不支持燃燒，故會將燃著的蠟燭熄滅,。

九年級化學教案人教版篇十二

教學目標：

1.了解物質的分散現(xiàn)象,。

2.理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質,。

3.了解物質的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素,。

4.初步分清懸濁液和乳濁液。

5.培養(yǎng)學生實事求是的科學作風，發(fā)展學生思維能力,。

重點難點：

溶液的概念,、特點。

會辨認溶質和溶劑,，能正確分辨溶解與熔化的不同,。

學習目標：

1.能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

2.背出溶液的概念,、乳濁液和溶液,，并舉出常見實例各兩則。

一,、物質在水中的分散

懸濁液,、乳濁液的區(qū)分：

通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水,，蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中,，食用油加入水中得到如下結論：

如果物質以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液,。

如果物質以小液滴分散在水中,，則形成乳濁液。

物質的溶解：物質以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質中的過程稱之為物質的溶解,。溶液：物質溶解后形成均一,、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。

【注】新名詞：

乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化,。

教學過程：

設問：海水為什么是咸的,？黃河為什么是渾濁的？醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的,？

學生閱讀課本,，歸納：上述三個例子都是一種物質(或幾種物質)，分散到另一種物質里的分散現(xiàn)象,。

新課講授：閱讀p153活動與探究

1.懸濁液,、乳濁液、溶液,。

閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土,、植物油、食鹽和酒精,。振蕩后觀察四種物質在水中的分散現(xiàn)象,。

泥土：變渾濁懸浮固體不顆粒(分層)

植物油：牛奶狀渾濁分散著液體不止液滴(分層)

食鹽：透明液體(穩(wěn)定)

酒精：透明液體(穩(wěn)定)

繼續(xù)觀察：靜置一段時間后，試管中情況,。

引出概念：1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

舉出實例：渾濁的黃河水,；固體農藥(西維因);石灰漿及墻體涂料,。

引出概念：2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液,。舉出實例：植物油分散在水中；石油原油,；橡膠樹的乳膠等,。

歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。

思考：通過上面實驗,，你可以得出濁液有什么特點,？(渾濁不透明，會分層)

引出概念：3.一個或幾種物質分散到另一種物質里而形成的均一,，穩(wěn)定的混合和溶液,。舉出實例：生理鹽水、糖水,、碘酒,。

配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液,。

分析思考：溶液與濁液相比,，有何特點？

歸納：溶液的特點是：均一,、穩(wěn)定的,、久置不分層。

鞏固新課(方法：練習反饋)

二,、水溶液的某些性質

當某些物質在水中溶解時生成自由移動的離子,，這樣的水溶液能夠導電。例如：食鹽溶液,，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導電,。

學習目標：

1,、復述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解,。

2,、會判斷溶質和溶劑，正確說出溶液的名稱,。

3,、記住溶解性的含義，說出物質溶解性的大小,，首先由溶質和溶劑的性制裁決定的,，溫度等外界因素也有重要影響,。

教學過程：復習引入

教師設問：什么叫溶液？主要有什么特點,？

閱讀課本p160溶質和溶劑相關內容。

思考問題：

1,、什么叫溶解,？與溶化是否一樣,？

2,、什么叫溶質和溶劑？溶液有哪兩部分組成,？

講授新課：1、關于溶質,、溶劑(方法：分析講解)

分析：上述實驗叫什么過程，其中溶質是什么,？溶劑又是什么？

思考：是否只有固體才能當溶質,，水才能當溶劑嗎？

歸納：溶質：固體,、液體或氣體

(1)溶液的組成溶劑：通常為液體

(2)溶液的名稱

不指明溶劑叫某水溶液

水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液,。

關于物質的溶解性：

問題引入：

(1)沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物,，而用汽油洗卻很快有效,，這是什么原因？

(2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快,？

引出概念：

物質的溶解性——一種物質在另一種物質里溶解能力的大小,。

分析歸納：物質的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質決定的,，溫度等外界因素也有重要影響,。

九年級化學教案人教版篇十三

氧氣是典型的非金屬單質，通過本節(jié)課的學習,，主要幫助學生認識氧氣的物理性質，學習觀察和描述物質在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,，并從中歸納出氧氣化學性質的特點,，理解氧氣和人類的關系，培養(yǎng)學愛護綠色植物的意識,。同時通過實驗探究,，進一步感受探究的一般過程,，體驗探究的樂趣，感受化學變化的奇妙,，激發(fā)學生學習化學的興趣,，并且初步學習化學實驗的一些操作技能,，學會在實驗中進行觀察、比較,、分析,、和歸納。

氧氣是空氣的主要成分之一,，學生雖然耳熟能詳,，但對它了解得并不多。為了激發(fā)學生求知欲望,，幫助學生深入了解氧氣的相關的知識,，我首先用設問造成懸念引入課題。由于學生缺乏感性認識,，氧氣的有些物理性質比較抽象,，如氧氣的溶解性，氧氣的三態(tài)等,，我通過具體的事例和觀看圖片資料等,，幫助學生直觀地認識氧氣相關的物理性質，提高了學生學習的熱情,。在指導學生探究氧氣的化學性質時,，我一方面介紹實驗操作的方法并指出有關的安全注意事項,，一方面引導學生觀察、比較幾種可燃物在空氣,、氧氣中的燃燒現(xiàn)象,，從中歸納出氧氣的化學性質。