認真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

清澈的湖水讀后感篇一

首先提示學(xué)生，什么樣的湖水,？讀出“清澈”的意思,，然后提出問題，應(yīng)對這清澈的湖水,，你想到了什么,？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文,，并透過有效的小組合作學(xué)習(xí)后,，匯報自己所喜歡的句子,，談自己的感受,，教師只作引導(dǎo)。

抓住關(guān)鍵詞語進行讀議,，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識,，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起,，從小做起,，從此刻做起。

課文講完后,，啟發(fā)學(xué)生你想說點什么,？1、我想對小潔說……,，對小男孩說……對自己說……,。2、相機板書：笑了的湖水,。3,、總結(jié)：相信有了小潔、你,、我,，我們大家的共同努力，湖水必須會變得更加清澈,，大自然必須會變得更加美麗,，學(xué)生因此也受到了保護完美的環(huán)境的教育,。

本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟，有感情地朗讀,，在學(xué)生習(xí)得語言的同時也自然地受到愛護環(huán)境的思想教育,。

清澈的湖水讀后感篇二

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知,，讀中感悟,，讀中積累，讀中體驗,，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感,、思維和表達能力?！北菊n教學(xué),，我以讀為主線，以游覽清澈的湖水為情境,，抓住重點句來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本,，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè),，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂,，學(xué)習(xí)課文時，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景,，感受美,，愉悅心情。學(xué)生通過欣賞湖岸的山石,，清澈的湖水,，湖里快樂的小魚等景色，真切體會到了大自然的美麗,。

讀書要做到“讀進去讀出來”,。“讀進去”就是讀中思考,，“讀出來”就是讀中感悟,。學(xué)生對讀書的思考和感悟，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點撥,。我在教學(xué)課文第四五自然段時,，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽，他們是怎么做的呢,？讓學(xué)生自由讀四五自然段,，畫出描寫小潔和小孩的句子。這種方式,，我用不動筆墨不讀書的啟發(fā)語言,，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,。學(xué)生找出描寫小潔和小孩的句子，通過反復(fù)朗讀后,，從中進行比較展開討論：小潔和小孩,，你最喜歡誰，并說說為什么,？這些引導(dǎo)性的指向,，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義，學(xué)生由自學(xué)到討論,，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí),，大膽表達觀點的主體性，以達到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗,。這一環(huán)節(jié),，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時,，潛移默化地滲透了人文教育,。

低年級閱讀教學(xué)以讀為主，讀要有目的,，讀要有層次,。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生充分地朗讀,，力求每次朗讀都達到一個不同的朗讀效果,，每次朗讀都上升一個層次,，循序漸進,，讀有進步，讀有所獲,，展開朗讀訓(xùn)練時,，朗讀的方式要多樣化，我采用了比賽讀,、表演讀,、師生配讀等，學(xué)生個別讀時,，始終不忘及時評價,，促進學(xué)生互評互學(xué)的朗讀興趣，達到對內(nèi)容的感悟,，對情感的共鳴,。

一堂有生命的課，不僅僅是課文中的知識,，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂,，拓展思維,，擴展學(xué)生的知識面，做到真正讓課堂活起來,。文章的第二三自然段,，描寫細致，景色美,，文字更美妙,，使用了比喻的修辭方法。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后,，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美,，出示了重點句：1、湖水像一面清澈的湖水,，映出了藍天,、白云，還有變幻的山巒,。2,、山石像一只正要跳起的青蛙。一個像字把湖水山石寫得美極了,，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說話：_____像________,。學(xué)生大膽想象，爭相發(fā)言,，學(xué)生在習(xí)得語言的同時,，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美。

走下課堂,，我深深地思考：一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力,，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示,，更細致地挖掘,。但本堂課學(xué)生興趣盎然，思維活躍,，感悟深刻,，學(xué)生在與文本的對話中品味了語言，感受了情感的熏陶,，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念,。

清澈的湖水讀后感篇三

《清澈的湖水》是小學(xué)語文二年級上冊第７單元以“保護環(huán)境”的教學(xué)主題的一篇課文,，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章,。類似這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的,，學(xué)生讀起來很有親切感,，容易引起情感的共鳴,。因此，在教學(xué)中,，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神,，突出以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容,，結(jié)合文章圖文并茂的特點,， 利用課件展示，啟發(fā)學(xué)生思考想象,，對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育熏陶,；通過自我感悟，升華主題,，并指導(dǎo)自己的生活實踐,，達到“學(xué)語文、用語文,、語文生活化”,。

首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題,，提示學(xué)生,，什么樣的湖水,？讀出“清澈”的意思,，然后提出問題,，面對這清澈的湖水,，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文,，整體感知課文,，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己所喜歡的句子,，談自己的感受，教師只作引導(dǎo),。

充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能,，展示課件，抓住關(guān)鍵詞語進行讀議,，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識,，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，找出描寫景色美和行為美的句子進行理解,，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起,，從小做起,，從現(xiàn)在做起。

課文講完后,，激發(fā)學(xué)生的想象,，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容你想說點什么？1,、我想對小潔說……,，對小男孩說……對自己說……。2,、相機板書：笑了的湖水,。3、總結(jié)：相信有了小潔,、你,、我，我們大家的共同努力,，湖水一定會變得更加清澈,，大自然一定會變得更加美麗。

還要值得注意的地方：加強課文的閱讀指導(dǎo),，有感情地朗讀課文,，從讀中對課文的內(nèi)容進一步理解的透徹，鼓勵學(xué)生大膽說,。

清澈的湖水讀后感篇四

清澈的湖水一課,，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了大量的比喻,，語言極富想想力,，充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細膩,，委婉,。是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，激發(fā)想象力的典范之作,。教學(xué)中,，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時,，也潛移默化地滲透了人文教育,。主要做到了以下幾點：

一，詞語揭題,，引發(fā)問題,。

課始，我板書“清澈”一詞，讓學(xué)生這個詞語說短語,，學(xué)生說出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”,，趁機學(xué)習(xí)“澈”這個生字。接著,，揭示課題,，引發(fā)問題：讀讀課文，你從哪里看出湖水非常清澈呢,？

二,，重點感悟，巧妙銜接,。

新課程下的教師,，不僅是語文教學(xué)的組織者，而且是他們的引導(dǎo)者,，合作者,。圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問題，讓學(xué)生自主感悟,，學(xué)生找得很好,。我發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)他們有重點地學(xué)習(xí)了以下句段：

一只游船在湖面上行駛,，船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花,，船尾拖著一條長長的波紋。（請你想象這條白色波紋像什么呢,？）

湖水像一面鏡子,，映出了藍天，白云,，還有變幻的山巒,。她覺得自己好像在天上飛，有好像在水里游,。（為什么小潔會產(chǎn)生這種感覺呢,？）

學(xué)完這一段，我問學(xué)生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢,？”把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段,。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,，()又在浪花中消失，像在給游人表演呢?。ㄐ◆~像在給有人表演什么呢？）

三,，仿寫訓(xùn)練,，創(chuàng)造語言,。

文章的第二自然段，描寫細致,，使用了比喻的修辭方法,，充滿了想象色彩。我通過對比的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個詞語的魅力,。又讓學(xué)生觀察遠處的山石進行仿寫訓(xùn)練,。學(xué)生大膽想象，爭相發(fā)言,?！斑h處的山石像在沙漠中行走的駱駝?！薄斑h處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶,。”“遠處的山石像一只正要跳起的老虎,?！?/p>

本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟，有感情地朗讀,，仿寫訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性的特點,。學(xué)生習(xí)得語言的同時自然地受到愛護環(huán)境的思想教育。