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司馬光教學(xué)反思課后反思篇一
教學(xué)《司馬光》這篇課文時,，我讓學(xué)生用逆向思維的方法探索古代司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功,，或者說司馬光聰明在何處呢,？就在于他的思維方法獨特，即緊緊抓住了使水離開人這個問題的中心,，用石頭破缸,。
如果學(xué)生有逆向思維的能力,，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口,，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑,，或許會創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小,，利用逆向思維來分析將是很有效的,。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力,，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法,。
教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：
1,、分組討論,。你認為救小朋友可以采用哪些辦法？
2,、學(xué)生匯報小組討論情況,。有的說可以用抽水機把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來,；有的說跑去喊大人,；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來……（這些學(xué)生的匯報都是常用的辦法,，有可能危及落水孩子的生命,。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸,。）
3,、這些辦法中，你認為誰的辦法,？同學(xué)們一致認為司馬光的辦法,。這樣同學(xué)們對司馬光機智聰明有了進一步的認識，從而,，達到了較好的教學(xué)效果,。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇二
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,，并且學(xué)得輕松愉快呢,？在第一課時的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)他們觀察,、想象、說話,，通過各種方式練讀課文中的生字詞,、句子,、課文，并扎實有效的指導(dǎo)學(xué)生寫字,，使課堂靈動高效,。具體做法為：
課上，始終以學(xué)生為中心,，敏感地抓住學(xué)生朗讀中的閃光點進行巧妙的點撥,、指導(dǎo)，從學(xué)生的實際出發(fā),，老師結(jié)合文章的具體內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加上老師指導(dǎo)時的示范作用,，感情朗讀則水到渠成,。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,，是提高課堂主體參與,，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中,，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí),、交流,、檢查讀課文情況，引導(dǎo)學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中自讀,、自悟、自主探究,，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解,，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn),。
新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要,。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點：課堂上,，我用課文掛圖來貫穿生字詞,、句子、課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生生首先對課文有感性的認識,，再引發(fā)學(xué)生想象與說話,，在此基礎(chǔ)上掌握課文中的詞語，解決課文中句段的朗讀,。
識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié),，課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的時間學(xué)習(xí)生字，練寫生字,。但一篇課文中要求會寫的生字是非常多的,，如果都一一指導(dǎo)的話，勢必費時費力,，且效果不大,。因此，課堂教學(xué)中,，在學(xué)生熟練,、準(zhǔn)確的掌握生字詞，流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我通過“候,、園、哭,、爬”這四個頗具特點的生字的來進行本課生字寫法的指導(dǎo),。通過讓學(xué)生觀察、分析,、交流,、練寫這幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生這部分的學(xué)習(xí)非常扎實,，有實效,。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇三
對于“司馬光砸缸”這個故事孩子們并不陌生。在初步感知課文后,，孩子們就告訴我：這篇課文講了一個司馬光砸缸救小伙伴的故事,。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),，對于這個教學(xué)目標(biāo),，通過朗讀感悟，很容易就能達到,。理解司馬光愛動腦筋,、機智、方法巧妙是本課的難點,。如何攻破這一難點呢,？在實際教學(xué)中我是這樣操作的：
板書：
別的小朋友 司馬光
慌 不慌
（嚇哭了， 舉、砸
叫著喊著
找大人）
我讓孩子們想象：假如當(dāng)時你也在場,，你會想個什么辦法去救這個掉進大水缸的小伙伴,？經(jīng)過討論：
方法1：我叫小伙伴們一起把水缸推倒。
生1：可是這是一口大水缸,，而且里面裝滿了水,，肯定很重很重的，我們只有幾個小朋友的,，推不動的,。
生2：而且別的小朋友都慌了，有的哭了,，有的叫著喊著,，哪還有力氣去推大水缸呀？
方法2：找跟繩子把小朋友拉上來,。
生3：他們在花園里玩,，不一定有繩子的，有可能等繩子找到了,，那個小伙伴也淹死了,。
生4：而且掉進大水缸的小朋友肯定很害怕，扔給他繩子他不一定抓得到,。
孩子們還有很多奇怪的方法,，但都一一遭到了同伴的否定。
就這樣在想——否定——再想——再否定的過程中,，孩子們都覺得還是司馬光的方法最好,！這樣，難點也就基本解決了,。
《司馬光》教學(xué)反思
上饒市一小 鄭熠敏
我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù),，收到了很好的效果,。
1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。
教學(xué)第二自然段時,，我設(shè)計問題：
“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進大水缸里呢,？請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說,。
”先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心,，才不會掉進水缸里,，學(xué)生的智慧真是可愛至極。
2,、在“表演”中理解課文內(nèi)容,。
教學(xué)第三自然段時，我做了這樣的設(shè)計：
“同學(xué)們看看插圖,，司馬光在干什么,？你能模仿一下他的動作嗎？”話音剛落,，可愛的曹俊同學(xué)立刻站起來,，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作，還“哎,！”了一聲,，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿,，在表演中理解了詞語和句子,。
3、通過比較理解課文內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),。理解司馬光愛動腦筋,，機智，方法巧妙而是本課的重難點,。我是這樣設(shè)計的：
可以看出司馬光是個怎樣的孩子,？
（2）自己與司馬光的比較。我提出問題：
“同學(xué)們也動動腦筋,，你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢,？”學(xué)生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來,；有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來,；有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法,，雖然有些辦法行不通,，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂,。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較,，哪種方法好呢,？通過比較，學(xué)生體會到了司馬光的機智,、聰明,，從而使他們對司馬光有了深刻的了解，達到了良好的教學(xué)效果,。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇四
《司馬光砸缸》寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩,，一個小朋友不小心掉進假山下的大缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌，他急中生智,，拿起石頭砸破水缸救出小朋友,。通過對這個故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢,，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是人趕緊離開水,，而司馬光光想到的是讓水離開人。教學(xué)情感價值目標(biāo)在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張,，沉著機智才能想出好辦法,。
我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù),。
教學(xué)第一自然段時,，我設(shè)計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進大水缸里呢,？”先讓學(xué)生初步感知,，使其依據(jù)自然段開頭“司馬光和小朋友常在花園里玩?！甭?lián)系實際,，理解課文內(nèi)容。接著學(xué)生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的,，老師據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，不要攀爬高處,，達到生命教育的目的,。
教學(xué)第三自然段時，我做了這樣的設(shè)計：“找出司馬光救小朋友的語句,，并讓學(xué)生看圖模仿司馬光的動作”,。低年級孩子愛動，愛表現(xiàn)，孩子們在表演中比較輕松愉快地理解了詞語和句子,。緊接著,，我問：他為什么這么用勁？學(xué)生立刻想到：他想快點把大水缸砸破,，救出小朋友,。對課文的理解顯得水到渠成。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),。理解司馬光愛動腦筋，機智,，方法巧妙而是本課的重難點,。我是這樣設(shè)計的：
（1）課文中人物的比較。我問學(xué)生：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進大水缸里時,，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同,？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？通過比較,，學(xué)生體會到了司馬光的機智,、聰明。
（2）看圖對比出司馬光的機智,。圖畫中還有一個孩子也在救掉到缸里的孩子,，畫面直觀性強，所以我以這個孩子為切入點,，讓學(xué)生通過比較體會司馬光和其他人的救人思維不同,，別的孩子是讓人離開水，而司馬光是讓水離開人,。司馬缸的機智聰慧,，就給孩子留下了深刻的印象。
我提出問題：“同學(xué)們也動動腦筋,，你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢,？”學(xué)生想出了很多辦法，聽完學(xué)生們天真的想法,，雖然有些辦法行不通,，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂,。
在一開始的教學(xué)設(shè)計時,，本想在拓展思維一處，為學(xué)生提供幾個故事環(huán)境,，讓學(xué)生動腦在遇到什么樣的意外時該怎樣做,，這也同樣對學(xué)生做到了生命教育,，還讓學(xué)生學(xué)會怎樣面對意外。在與“你會想到什么辦法救掉到缸里的孩子,？”做了一番取舍,。最后，還是回到文本,，讓孩子依據(jù)本課的故事創(chuàng)造思維,，因為我們認為不論哪一種都達到遇事冷靜，積極動腦的教學(xué)目的,。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇五
《司馬光砸缸》一文,，是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張,，沉著機智才能想出好辦法,。
在第一課時教學(xué)時，正好趕上周喜蘭書記到我們學(xué)校試導(dǎo),，通過周書記的聽,、評課，讓我真是茅塞頓開,，受益非淺,，清楚地認識到了自己在教學(xué)中的可取與需要改進之處。從我自身來說,，還是比較喜歡上低年級的語文課,，這一點也得到了周書記的肯定。在這一課時教學(xué)中,，我安排了趣味識字,、朗讀訓(xùn)練、模仿動作表演,、思維拓展訓(xùn)練,、說話練習(xí)，多花樣地調(diào)動學(xué)生的積極主動性,，有意鍛煉孩子們的表達能力,，很自然地進行德育教育，讓教與學(xué)成為一件快樂的事,。但由于我低年級教學(xué)經(jīng)驗的不足,，導(dǎo)致教學(xué)中存在著不周到之處。
其一,，缺少了寫的環(huán)節(jié),，雖然第一課時里沒有安排寫字教學(xué)，但我在讀完課文后安排了一個“我會填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一( )假山一( )缸一( )( ),，周書記就特別提出了,，在這除了口頭填，應(yīng)給學(xué)生一個動筆寫的機會,。的確,，我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本。課堂上,，能讓學(xué)生動手就盡量讓他們動手訓(xùn)練,，無形中督促了孩子們在課前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。
其二,，在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了拓展訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢?(要求：大膽想象,。)由于時間倉促,，我對于學(xué)生的回答沒有給予很正確的評定。孩子們相象豐富,，有說找梯子的,，也有說幾個小朋友疊起來，把那個落水的小朋友扯上來,。聽了他們的回答,，當(dāng)時只記得表揚大家愛動腦，想出了新辦法,，就疏忽了提醒孩子們這個辦法是否可行,。周書記就提出了，要是找梯子的話那還不如喊大人快,，幾個小朋友疊在一起,，下面的那個孩子能承受得住嗎?另外，就此引導(dǎo)到生活中的困難,，教育孩子們像司馬光一樣,，做聰明的孩子。我一聽,，對呀,，真是大大的失誤。
通過這一課時的教學(xué)與學(xué)習(xí),，我在以后的教學(xué)中要多一點沉著,、冷靜，對待孩子們的回答要多一份心思,，盡量讓課堂上不留下遺憾,。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇六
《司馬光》一文，是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章,，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張,，沉著機智才能想出好辦法,，司馬光教學(xué)反思。
在第一課時教學(xué)時,，在這一課時教學(xué)中,，我安排了趣味識字、朗讀訓(xùn)練,、模仿動作表演,、思維拓展訓(xùn)練、說話練習(xí),，多花樣地調(diào)動學(xué)生的積極主動性,，有意鍛煉孩子們的表達能力，很自然地進行德育教育,，讓教與學(xué)成為一件快樂的事,。但仍存在教學(xué)中不周到之處。
其一,，缺少了寫的環(huán)節(jié),，雖然第一課時里沒有安排寫字教學(xué)，但我在讀完課文后安排了一個“我會填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一（）假山一（）缸一（）（）,，周書記就特別提出了,，在這除了口頭填，應(yīng)給學(xué)生一個動筆寫的機會,。的確,，我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本。課堂上,，能讓學(xué)生動手就盡量讓他們動手訓(xùn)練,，無形中督促了孩子們在課前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。
其二,，在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了拓展訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢,？（要求：大膽想象,，教學(xué)反思《司馬光教學(xué)反思》。）由于時間倉促,，我對于學(xué)生的回答沒有給予很正確的評定,。孩子們相象豐富，有說找梯子的,，也有說幾個小朋友疊起來,，把那個落水的小朋友扯上來。聽了他們的回答，當(dāng)時只記得表揚大家愛動腦,，想出了新辦法,，就疏忽了提醒孩子們這個辦法是否可行。但過后細想,，要是找梯子的話那還不如喊大人快,，幾個小朋友疊在一起，下面的那個孩子能承受得住嗎,？另外，就此引導(dǎo)到生活中的困難,，教育孩子們像司馬光一樣,，做聰明的孩子。
通過這一課時的教學(xué)與學(xué)習(xí),，我在以后的教學(xué)中要多一點沉著,、冷靜，對待孩子們的回答要多一份心思,，盡量讓課堂上不留下遺憾,。
課文教學(xué)進入尾聲，學(xué)生了解了司馬光在面對困難時沉著機智,，想出辦法救出了自己的小伙伴,，不僅值得贊揚，更值得我們向他學(xué)習(xí),，我借機想學(xué)生們提出一個問題：你還能相處別的辦法就出那個小朋友嗎,？這一問，似一石激起千層浪,，還沒等我說“你先想一想”,，就有幾個同學(xué)舉起了小手，其中就包括“平時最喜歡發(fā)言,，但他的發(fā)言總是不貼邊”的王連旺,，原本不想叫他說話，可是見他急的直晃舉著的小手,，,，就又一次“心軟”叫到了他，他的辦法是：把水缸推到,，水流出去了,，缸里的小朋友也得救了。郭浩洋一邊說還一邊用簡單的動作表演,，我一聽,，笑了。心想：多好的辦法呀,！這小家伙今天的發(fā)言最“貼邊”了,?？磥恚瑢τ诠蒲筮@樣的孩子,，今后還是要多給他一些機會,，不能老用那種一成不變的眼光來看待他們，因為“人是在不斷的發(fā)展變化的”,。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇七
《司馬光》是一篇具有很強教育意義的文章,，以小故事的形式的告訴孩子們：遇到困難的時候，切忌慌張,，沉著機智才會想出好辦法,。
一、反復(fù)朗讀課文,。讓學(xué)生充分地朗讀,，以多種方式來朗讀課文，在朗讀中理解感悟課文,，是學(xué)習(xí)語文很好的辦法,，也是頗有效果的一種方法。在朗讀中,，孩子們不僅識記了生字寶寶,，而且理解了課文。
二,、在表演中理解課文內(nèi)容,。在教學(xué)別的小朋友與司馬光的反應(yīng)時，我讓孩子們先自由讀課文,，然后請幾個小朋友來演一演,，通過模仿他們的動作，讓孩子們真實感受理解課文,。
三,、通過比較理解課文內(nèi)容。在這一課中,，別的小朋友的反應(yīng)跟司馬光的反應(yīng)形成鮮明的對比,。在對比中，孩子們很容易就可以體會到司馬光的機智勇敢,，沉著冷靜,，收到很好的教學(xué)效果。
在整個教學(xué)過程中,，通過以上幾種方式,，孩子們相對輕松就做到了“會認、會讀”，但是在說話訓(xùn)練方面還是有所欠缺的,。雖然在教學(xué)中,，我鼓勵學(xué)生大膽地說，如用“有的···有的···”說話,。但是孩子們的思維還比較局限,，視野不夠開闊，口語表達能力還有待提高,。在以后的教育教學(xué)中,，我應(yīng)該更加注重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順,，說完整,，把意思表達清楚。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇八
本單元的課文主要都是圍繞“只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排的?！端抉R光》這一課是很傳統(tǒng)的課文,，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心掉進了大水缸里,，在這危急時刻,，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,，救出了落水的孩子,。結(jié)合低年級新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，以及課前對我班學(xué)生的了解,，設(shè)計了三個主要的教學(xué)目標(biāo)：
1,。認識司、假”等12個字,，會寫“嚇,、叫”兩個字。
2,。正確,、流利、有感情地朗課文或背誦課文,。通過朗讀,，感悟司馬光勇敢、機智的品格,。
3,。能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài),。
為了達成目標(biāo),，我在教學(xué)時利用不同形式的朗讀使學(xué)生自己感悟文本、理解文本,。并在朗讀的過程中隨文識字,，提高學(xué)生的.認字能力和水平。在朗讀組織形式上,，有學(xué)生個別讀,，分小組競賽讀，齊讀,，加上動作朗讀等,，學(xué)生在朗讀中理解了課文，當(dāng)堂背誦了課文,，也感悟到了司馬光的機智勇敢,，明白在緊急情況下，不能慌張,，只有沉著機智才能想出好辦法,。
能力，讓學(xué)生自己找出他們的不同反應(yīng),。學(xué)生帶著感受再讀,，整節(jié)課，明顯地感覺到學(xué)生學(xué)生一次比一次讀得好,，達成了朗讀的目標(biāo),。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇九
本課講述了北宋時期著名史學(xué)家司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的故事。通過對這個故事的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張,，沉著機智才能想出好辦法,。并通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著,、機智過人的品質(zhì),。所以，這節(jié)課中,，我將學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)，而理解司馬光愛動腦筋,、機智,、方法巧妙是本課的難點,。
對于“司馬光砸缸”這個故事孩子們并不陌生，課文內(nèi)容相對來說,，也較為簡單,，學(xué)生通過朗讀都能將內(nèi)容說出來，因此,，在課的.一開始,，孩子們就告訴我：這篇課文講了一個司馬光砸缸救小伙伴的故事。但是突破課文的難點,，也并非容易,。因此在實際教學(xué)中我是這樣做的：根據(jù)一年級的學(xué)生特點，我圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,，比如在教學(xué)第二自然段的時候,，我向?qū)W生提出問題：“有個小朋友爬上假山，怎么會掉進大水缸呢,？”請你們讀讀課文,，找出這個問題的答案，學(xué)生就從初步感知課文的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的方法,，學(xué)生很快便找到了答案，是因為玩時不小心才會掉下水缸的,，也有的學(xué)生就對前面的學(xué)生回答的內(nèi)容進行了延伸，他們說：“是呀,，所以我們要聽老師的話,，玩耍時要時時小心，要注意安全,?！眳柡Γ∠氩坏綄W(xué)生會這樣回答這個看似很簡單的問題,。之后,，我又對學(xué)生進行相關(guān)的提問，并且讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋硌?，模仿司馬光的動作,，同學(xué)們都表演得活靈活現(xiàn)，他們在表演中理解了詞語和句子,，而且讀起課文來也是有聲有色,。我想，這樣的教學(xué),，學(xué)生不僅輕松地理解了課文,，而且也掌握了課文,，突破了難點，又完成了教學(xué)任務(wù),，從而使他們更深刻地了解了司馬光,，達到了較好的效果。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇十
學(xué)生第一次接觸文言文,，在讀和理解上可能會有些無從下手,，但生活中也有過一些積累，如國學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過一些這樣的句子,，所以也不會太陌生,。所以我決定采用圖文對照、結(jié)合注釋,、查找工具書,、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處,，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,。
在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞,，如“群兒”中的“兒”指“小孩子”,。還有“登”、“持”,、“擊”等,，教學(xué)中我讓孩子借助注釋學(xué)習(xí)，如,，先舉出注釋中有的“庭”,，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,，但是,，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)時應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和點撥,。
小古文還是要以誦讀為主,，俗話說“書讀百遍，其義自見”,。古文要讀好,，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的,。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀,。于是范讀,，跟讀,，接龍讀，師生互讀,，就這樣整整讀了半節(jié)課,，孩子興趣非常濃厚。我明顯地感受到學(xué)生越讀越流利,，斷句也非常恰當(dāng),。讀得好了，理解也就加深了,。這絕對不是簡單的朗讀,，而是入情入境地品讀。
文章很短,，內(nèi)容也很好理解,。為了讓學(xué)生更加深刻的體會司馬光的機智，在讀通課文之后,，我讓他們演一演,。學(xué)生分組飾演群兒，一人飾演司馬光,，一人飾演落甕兒,，一人旁白。果然,，通過演一演能夠幫學(xué)生理解句子意思,。學(xué)生們大部分都能夠按照課文內(nèi)容演出來。
在對比現(xiàn)代文與文言文的區(qū)別時,，學(xué)生們都能夠說出自己的感覺,。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作,、交流,、探究去,。繞著看的當(dāng)兒,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀文言文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù),。
學(xué)完此文,，我又為學(xué)生們推薦了了一些簡短的文言文，孩子們學(xué)古文的'興趣可濃了,，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,，他們有收獲我心應(yīng)足矣。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇十一
我們做語文教師的,，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素,，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。在教學(xué)《司馬光》這一課時,，我感覺閃光點就在小朋友討論如何救那個小孩,，大家的積極性最高，參與意識強,，好勝心也強,，為了證明自己比司馬光更聰明，都踴躍發(fā)言,。聽完學(xué)生們天真的想法,，盡管小朋友想的辦法在當(dāng)時當(dāng)?shù)夭灰欢ㄗ嘈В俏胰晕⑿χc頭鼓勵他們,，使他們感受到回答的快樂,。這閃爍著求異思維的火(語文課堂網(wǎng))花，我們教師一定要讓它燃燒起來,。倘若用批評,、訓(xùn)斥來澆滅它，簡直是一種犯罪,。雖然有些辦法行不通,，最后我又問：你們的方法與司馬光的'方法比較，哪種方法好呢,？通過比較,，學(xué)生體會到了司馬光的機智、聰明,，從而使他們對司馬光有了深刻的了解,，達到了良好的教學(xué)效果。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇十二
在教學(xué)中我根據(jù)一年級學(xué)生的特點,，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點,，完成了教學(xué)任務(wù),，收到了很好的效果.
教學(xué)第二自然段時，我設(shè)計問題:"有一個小朋友爬到假山上玩,，怎么會掉進大水缸里呢請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說."先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法.接著學(xué)生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的,，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，才不會掉進水缸里,，學(xué)生的智慧真是可愛至極!
教學(xué)第三自然段時,，我做了這樣的設(shè)計:"同學(xué)們看看插圖，司馬光在干什么,？你能模仿一下他的.動作嗎,？"話音剛落,，淘氣的鎮(zhèn)源同學(xué)立刻站起來，做了"高舉雙手使勁往往下砸"的動作,，還"哎!"了一聲,，真是把司馬光"表演"得活靈活現(xiàn).其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子.
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,，不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo).理解司馬光愛動腦筋,，機智，方法巧妙而是本課的重難點.我是這樣設(shè)計的:
(2)自己與司馬光的比較.我提出問題:"同學(xué)們也動動腦筋,，你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢,？"學(xué)生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來,；有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來,；有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法,，雖然有些辦法行不通,，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂.最后我又問:你們的方法與司馬光的方法比較,，哪種方法好呢通過比較,，學(xué)生體會到了司馬光的機智，聰明,，從而使他們對司馬光有了深刻的了解,，達到了良好的教學(xué)效果.
司馬光教學(xué)反思課后反思篇十三
《四個太陽》是小學(xué)語文一年級第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽,。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切、愜意,，適合背誦,。
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,，根據(jù)課文情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,，同時適時啟發(fā)學(xué)生積極思考,，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學(xué)手使勁往往下砸”的動作,還“哎!”了一聲,真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn).其他同學(xué)也不約而同地模仿,在表演中理解了詞語和句子.
3,通過比較理解課文內(nèi)容.
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo).理解司馬光愛動腦筋,機智,方法巧妙而是本課的重難點.我是這樣設(shè)計的:
(2)自己與司馬光的比較.我提出問題:“同學(xué)們也動動腦筋,你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢”學(xué)生想出了很多辦法,有的說可以用抽水把水抽出來;有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來;有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來;有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法,雖然有些辦法行不通,但是我仍微笑著點頭鼓勵他們,使他們感受到回答的快樂.最后我又問:你們的方法與司馬光的方法比較,哪種方法好呢通過比較,學(xué)生體會到了司馬光的機智,聰明,從而使他們對司馬光有了深刻的了解,達到了良好的教學(xué)效果.
司馬光教學(xué)反思課后反思篇十四
《司馬光》一文,，是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章,，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張,，沉著機智才能想出好辦法。
在教學(xué)時,，我安排了趣味識字,、朗讀訓(xùn)練、模仿動作表演,、思維拓展訓(xùn)練,、說話練習(xí)，多花樣地調(diào)動學(xué)生的用心主動性,，有意鍛煉孩子們的表達潛力,，很自然地進行德育教育，讓教與學(xué)成為一件快樂的事,。
在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計了拓展訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎樣做呢（要求：大膽想象,。）由于時間倉促,，我對于學(xué)生的回答沒有給予很正確的評定。孩子們相象豐富,，有說找梯子的,，也有說幾個小朋友疊起來，把那個落水的小朋友扯上來,。聽了他們的回答,，我和孩子們一齊推敲此辦法的可行性，有的說,，要是找梯子的'話那還不如喊大人快,；還有的說幾個小朋友疊在一齊，下面的那個孩子能承受得住嗎另外,，就此引導(dǎo)到生活中的困難,，教育孩子們像司馬光一樣，做聰明的孩子,。透過這節(jié)課教學(xué),，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，就應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們用心思考,，展開想象,，大膽創(chuàng)新，展示個性,，這樣的課堂才會更有生命力,。
拓展訓(xùn)練，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進行用心的思考想象,，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源,，對學(xué)生生活適應(yīng)潛力的構(gòu)成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達,，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達清楚,，進而體會司馬光的機智,、勇敢。
由此我想到,，在課堂上,，學(xué)生想研究什么問題想用什么樣的方式去研究這個問題教師就應(yīng)尊重學(xué)生的選取，最大限度地滿足學(xué)生的需要,，讓學(xué)生按照自己的興趣和意愿去理解新知識,。按照學(xué)生的意愿展開教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，因此,，學(xué)生學(xué)得個性用心主動，聰明和智慧也得到了充分的展示,。透過這節(jié)課的實踐,，也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇十五
xxxx是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第二冊第五單元的講讀課文,。本課講的是司馬光小時候的故事,。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸,。遇到這樣的突發(fā)情況,，司馬光急中生智，舉起大石頭,，砸破水缸,，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義,。朗讀課文,，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張,，沉著機智才會想出好辦法,。
在教學(xué)中我根據(jù)一年級學(xué)生的特點，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果,。
教學(xué)第二自然段時，我設(shè)計問題："有一個小朋友爬到假山上玩,，怎么會掉進大水缸里呢請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說,。"先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的,，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心,，才不會掉進水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極,！
教學(xué)第三自然段時,，我做了這樣的設(shè)計："同學(xué)們看看插圖，司馬光在干什么你能模仿一下他的動作嗎"話音剛落,，淘氣的鎮(zhèn)源同學(xué)立刻站起來,，做了"高舉雙手使勁往往下砸"的動作，還"哎,！"了一聲,，真是把司馬光"表演"得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿,，在表演中理解了詞語和句子,。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著，不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),。理解司馬光愛動腦筋,，機智，方法巧妙而是本課的重難點,。我是這樣設(shè)計的`：
（2）自己與司馬光的比較,。我提出問題："同學(xué)們也動動腦筋，你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢"學(xué)生想出了很多辦法,，有的說可以用抽水把水抽出來,；有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來,；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法,，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們,，使他們感受到回答的快樂,。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢通過比較,，學(xué)生體會到了司馬光的機智,，聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解，達到了良好的教學(xué)效果,。
司馬光教學(xué)反思課后反思篇十六
《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文,，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不留意掉進了大水缸里,，在這危急時刻,，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,，救出了落水的孩子,。這篇課文一向深受老師和學(xué)生們的喜歡。教學(xué)本課時我從課文的語言文字和學(xué)生實際出發(fā),，透過多種形式朗讀,，理解課文資料，將語言知識,，潛力,，情感，態(tài)度,，價值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機地整合,，不僅僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字,、說話,，會解決問題，同時讓學(xué)生體會到遇到困難時,，切忌慌張,，沉著機智才會想出好辦法。
本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。讓他們充分地讀，大膽地想,，勇敢地說,，盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累語文,。在平時教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣,。文中有一個關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……教學(xué)中我借機讓學(xué)生思考，還有什么時候能用上這組詞語呢,？學(xué)生們各抒己見,。一個適時的點撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間,，收到意想不到的效果,。針對司馬光在危急時刻機智救們學(xué)生件事我適時進行拓展,。下課了，有一個同學(xué)鼻子突然出血了,，看到這種狀況,，你會怎樣辦學(xué)生們都說出了自己的主意，而且十分可行,。
透過這節(jié)課教學(xué),，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，就應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們用心思考,，展開想象,，大膽創(chuàng)新,，展示個性,，這樣的課堂才會更有生命力。
我設(shè)計讓學(xué)生討論：
1,、從司馬光身上你明白了什么,？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2,、如果你在場,，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎？
3,、假如你身邊發(fā)生了意外的事,，你會怎樣辦？
設(shè)計這樣幾個問題,，從課內(nèi)走向課外,，引導(dǎo)學(xué)生進行用心的思考想象，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源,，對學(xué)生生活適應(yīng)潛力的構(gòu)成起到指引作用,。
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