無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
初中語文教學(xué)方法有哪些篇一
一,、教學(xué)方法的概念,。
現(xiàn)代語文教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)當(dāng)并重,，方能贏得最佳的教學(xué)效果，隨著教學(xué)目標(biāo)要求的提高,、教學(xué)內(nèi)容不斷更新和現(xiàn)代化教學(xué)手段日益普及，教學(xué)方法的地位也日益重要。
教學(xué)方法是師生雙方為完成教學(xué)任務(wù)而采取的活動方式。它是一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象,，包括教法和學(xué)法。教法是教學(xué)過程中控制學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要通過學(xué)生的認(rèn)識活動來完成,，所以教法要體現(xiàn)學(xué)法，學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種智力活動,，學(xué)法反映了教法,。教學(xué)永遠(yuǎn)是雙邊活動，要發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，實現(xiàn)教法與學(xué)法的完美結(jié)合,。
二,、教學(xué)方法的分類。
教學(xué)方法的分類便于教師認(rèn)識各種教法的原理,，從而根據(jù)個人具體實際優(yōu)選不同的教學(xué)方法。
從教師的哲學(xué)觀上分,，有啟發(fā)式和注入式兩類,。前者確認(rèn)學(xué)生是能動的、發(fā)展的,、變化的學(xué)習(xí)主體,，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,、主動性和創(chuàng)造性，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;后者把學(xué)生看成是一成不變的,、僵化的,、靜止的“瓶子”，強行灌裝死知識的教學(xué)方法,。
從師生雙方活動分,，有講授法和發(fā)現(xiàn)法兩類。講授法是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的方法,。它以教師為核心,，能在較短時間內(nèi)傳授較多的系統(tǒng)的語文知識，仍不是為最有效,、最經(jīng)濟的一種教法,。它要求注意講授的啟發(fā)性，克服學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端,。發(fā)現(xiàn)法的特質(zhì)在于學(xué)生參與求知的過程,，領(lǐng)悟知識的形成和發(fā)展，主動獲取知識,，如運用發(fā)現(xiàn)法進行單元教學(xué),，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一類課文共同的特點和規(guī)律。
從教學(xué)信息傳遞方式分,，有語言法,、直觀法、練習(xí)法等,。語言法是通過語言載體學(xué)習(xí)知識的方法,。如講述法、討論法,、朗讀法,、默讀法，還包括廣播,、錄音,、多媒體等教學(xué)手段。直觀法是學(xué)生在直觀感知中學(xué)習(xí)知識的方法,。如用圖片,、影視、實地參觀等方法進行教學(xué),。練習(xí)法是通過實踐活動增長知識,、訓(xùn)練能力的方法。口頭和書面的練習(xí)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法,。
教學(xué)方法在國際上尚無統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。巴班斯基的三分法比較科學(xué)：第一類從認(rèn)識論原理,，提出組織認(rèn)識活動的方法;第二類從辯證法原理,，提出刺激學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法;第三類從控制論原理，提出檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識活動效果的方法,。語文教學(xué)方法理應(yīng)受到教學(xué)論教學(xué)方法共性的制約,，這些教學(xué)方法的分類，對研究和建立語文教學(xué)方法的科學(xué)體系有重要的借鑒作用,。
三,、教學(xué)方法的藝術(shù)性。
語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性,、教學(xué)方法的多樣性,、審美教育的感性等，決定了語文教學(xué)方法的藝術(shù)性的基本要求,?？涿兰~斯指出：“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，教改的新形勢要求不斷提高語文教學(xué)方法科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的程度,。
教學(xué)方法的藝術(shù)性,，要求熟練的掌握教學(xué)規(guī)律，靈活運用各種教法,，充分發(fā)揮教育才能,，激起學(xué)生的思維活動和積極的情感體驗，使教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合,，達(dá)到教學(xué)的科學(xué)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一,。“教亦多術(shù)矣,，運用在乎人,。”這是教學(xué)成功的根本因素,。
四,、初中語文教學(xué)的常用教學(xué)方法。
初中語文教學(xué)的方法很多,，普遍使用的有以下幾種：
1,、閱讀法。
閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法,。按有無聲分,，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀,。
2,、講授法。
講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法,。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法,，至今仍被廣泛采用。它最大的價值在于傳授知識的系統(tǒng)性,、高效性,、示范性等方面。但是,，他的地位隨著教育改革的深入已有改變,，主要是因為運用這種教學(xué)方法學(xué)生容易處于被動狀態(tài)，得不到說合練的訓(xùn)練,，難以開展異步教學(xué),，學(xué)生個性發(fā)展受到影響，講授要得法,，富有啟發(fā)性,，必須從學(xué)生實際出發(fā)，盡可能的與其它方法組合使用,，滿堂灌的講授是不可取的,。
3、討論法,。
講述法是單向傳遞信息,，討論法是師生、學(xué)生之間進行多向交流信息的教學(xué)方法,。討論法制在發(fā)揚教學(xué)民主,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，把問題引向深入,。學(xué)生在答辯中有利于發(fā)展智能訓(xùn)練表達(dá)能力,。討論法是普遍受到重視的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，但使用時要防止論題以偏概全,，討論放任自流,。對于學(xué)生不掌握的基本知識，不宜濫用討論法,。
4,、練習(xí)法。
練習(xí)法使學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識,、形成技能技巧的方法,。語文學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，才能使知識轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生深入思考,、獨立鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,，全面訓(xùn)練聽說讀寫能力。但是練習(xí)法不宜濫用,，過多的機械訓(xùn)練,，必將影響智力發(fā)展。
五,、近幾年出現(xiàn)的幾種新的教學(xué)方法,。
隨著教研教改的深入和素質(zhì)教育的基本要求,，近幾年,，陸續(xù)出現(xiàn)了多種新的語文教學(xué)法，分別有：語文導(dǎo)讀法,、整體回環(huán)閱讀法,、語文課四步教學(xué)法、文言文五步教學(xué)法,、語文目標(biāo)教學(xué)法,、長文短教法、作文四步教學(xué)法,、讀寫結(jié)合法等,。
以下主要介紹一下語文目標(biāo)教學(xué)法。
語文目標(biāo)教學(xué)法,，即按照擬定的目標(biāo)進行教學(xué),，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。概括起來,，可以分為以下幾個階段：
第一階段：定目標(biāo),。
即根據(jù)語文教材和教學(xué)大綱的內(nèi)容、要求以及學(xué)生的實際水平,，確定整個學(xué)期及該學(xué)期各個階段的語文教學(xué)目標(biāo),。這些教學(xué)目標(biāo)依次是：每課時細(xì)化目標(biāo)、每單元小目標(biāo),、其中中目標(biāo)和期末總目標(biāo),。細(xì)化目標(biāo)是根據(jù)每一篇課文的基本要求確定的，小目標(biāo)和中目標(biāo)是綜合每一單元的單元要求確定的,，總目標(biāo)是較高的教學(xué)目標(biāo),，它依據(jù)語文教學(xué)大綱和語文教材的總體要求而確定。
確定教學(xué)目標(biāo)時要考慮到目標(biāo)的三性：及可能性,、可行性和激勵性,。
第二階段：明目標(biāo)。
就是教師將指定的小目標(biāo)、中目標(biāo),、總目標(biāo)告知學(xué)生,，使他們對本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，以便自覺的安排自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
第三階段：查反饋,。
即教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備實施語文教學(xué)目標(biāo)的情況。學(xué)生了解了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),，一般會自覺的為完成教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備,，并結(jié)合自己的實際制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)把握這些情況,，及時檢查并予以指點,，幫助學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
第四階段：作輔導(dǎo),。
這是實施目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵,，輔導(dǎo)可以在課內(nèi)，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上;也可以在課外,，主要是開展形式多樣的創(chuàng)新性語文活動,，要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造條件完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實將教與學(xué)統(tǒng)一起來,。
第五階段：查效果,。
即教師檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，看學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)的要求,，經(jīng)過評核,、總結(jié)、表揚成績優(yōu)秀的學(xué)生,，輔導(dǎo)那些沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生,，使其盡快趕上來。
語文目標(biāo)教學(xué)作為改革語文教學(xué)的一種嘗試,，有著十分積極的意義,，它在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，為有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ),，是語文教學(xué)沿著科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)邁進了一步,。
初中語文教學(xué)方法有哪些篇二
在寫作教學(xué)中,，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重建寫作教學(xué)的課程。王榮生老師提出：寫作課程的寫作類型分為三類：任務(wù)寫作,、創(chuàng)意寫作,、隨筆寫作,。在任務(wù)寫作中，需要一個確定的寫作對象,，一個精準(zhǔn)的寫作目的,，一個規(guī)范的寫作樣式。比如寫道歉信,，要說自己什么地方做錯了,，想讓別人原諒你，必須激發(fā)讀者的情感,，使他原諒你,，表達(dá)的有禮有節(jié)，合乎情理,，以這樣的情景限制下,，讓學(xué)生寫一篇文章。創(chuàng)意寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力,，以及有利于提高語言的敏銳度,。學(xué)生在進行寫作時,，就是在進行語言和思維的訓(xùn)練,，寫作思維就是文體思維，它與小說,、散文的思維完全不同,。寫作是在語言敏感的基礎(chǔ)上進行的，小說,、散文的寫作都可以培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感,，作家對于作品中每個詞語都是經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)推敲的,，用最準(zhǔn)確的語言,，表達(dá)最真摯的情感。隨筆是寫作教學(xué)的傳統(tǒng),，散文詩中國化的,，它是作者獨特的人生體悟，有些學(xué)生往往有話說不出,，而散文細(xì)膩的語言,，可以準(zhǔn)確的表達(dá)出作者的觀點，所以在寫作教學(xué)中可以將散文作為中學(xué)寫作教學(xué)的一部分,。任務(wù)寫作,、創(chuàng)意寫作、隨筆寫作三者之間相互配合,，構(gòu)成一套完整的寫作教學(xué)課程體系,。
葉圣陶老先生是我國現(xiàn)代語文教育的引領(lǐng)者和開拓者,，長達(dá)七十多年的任教經(jīng)驗。葉圣陶老先生在寫作教育方面的經(jīng)驗主要體現(xiàn)有三點：一是作文的重要之道：存真意,，去虛偽,，少賣弄，勿浮夸,，講究把寫作理論和生活實踐高度契合,。在首要位置的是真，要有真意,，這個真主要指內(nèi)容的真,。然而真從何來?就是學(xué)生日常的積累，待人處事都是積累,，這種積累不是為了寫作而積累,，而是一個堂堂正正的人就該如此，在生活中嚴(yán)謹(jǐn)待人,、真誠做事,，自然在寫作中也能才思泉涌。學(xué)生在思考中獨特的見解和感悟,，不是人云亦云的套話,，只有這樣文章的寫作才不會堆砌，內(nèi)容才不會虛假,，觀點才不至于被掩蓋,，給人如聞其聲、身臨其境的效果,。葉圣陶老先生強調(diào)在寫作中采用口語寫作,，讓人念起來朗朗上口，給人一種新鮮而親切的感受,。
二是注重課堂講授,，同時不忘課外的交流和指導(dǎo)。例如葉圣陶老先生應(yīng)邀去樂山武漢大學(xué)任教,，當(dāng)時學(xué)生暢談時局政治,，學(xué)校對其打壓，葉老因勢利導(dǎo),，課下悉心指導(dǎo)學(xué)生寫作,，批改文章，選出最優(yōu)秀的習(xí)作,。寫作課與現(xiàn)實相結(jié)合,，作文成為學(xué)生表達(dá)情感的通道，自然而然地就寫出了真情實感,，這既提升了學(xué)生的寫作水平,，也鍛煉了學(xué)生勇于表達(dá)語言的能力,。三是經(jīng)常動筆，同學(xué)寫相同的題目,，一起體會寫作,，獲得寫作的經(jīng)驗，教師有針對性的講解和指導(dǎo),，教給學(xué)生如何醞釀,，取材，構(gòu)思,，寫作,，修改等。葉圣陶老先生在寫作時常常深思妙想,，拈筆伸紙,，葉老的稿子卷面整潔，字跡工整,，每頁均有三到五處的修改,。葉圣陶老先生是寫作的老手，他在寫作時并不是輕松自如,，左右逢源,。他給學(xué)生布置作業(yè)，不僅悉心指導(dǎo),，有時甚至?xí)懼v評給學(xué)生,，結(jié)合學(xué)生的作文,，啟發(fā)學(xué)生去揣摩怎么寫會更好,。將作文題目和文學(xué)作品相結(jié)合，將文學(xué)作品中的取材,，構(gòu)思,，布局，用詞等方面的思考和寫作過程講給同學(xué)們,，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)會,。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，教改向著開放,、互動,、多元的方向發(fā)展。在寫作教學(xué)基礎(chǔ)上,，拓展寫作教學(xué)的課堂模式,，讓寫作和網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合起來。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)以“中考”為主體,，要促使傳統(tǒng)寫作課程轉(zhuǎn)型,，以學(xué)生為中心的寫作教學(xué)思路,，以興趣為寫作教學(xué)任務(wù)。教師在寫作課堂上翻轉(zhuǎn)為調(diào)動學(xué)生主動性和積極性的指引者,，寫作課在翻轉(zhuǎn)課堂手段上結(jié)合新媒體的信息化資源,，教師將教學(xué)重點落在如何篩選有趣的寫作話題，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，例如美食評價,、反寫劇本、活動策劃,、微視頻,、廣告策劃等。傳統(tǒng)的教學(xué)主要在課堂上進行,，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，采取線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。在寫作訓(xùn)練時可將寫作的片段,、系列文章分批發(fā)表在寫作交流平臺上,，建立學(xué)生自己的個人寫作檔案。教學(xué)資源的開放化,，互動的`教學(xué)情境,，互聯(lián)網(wǎng)+寫作的教學(xué)模式，是寫作教學(xué)改革的必要路徑,。
習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)重點在采集資料和組織文章上,。要有很多東西，很多資料,。不少中學(xué)生在寫作時,，覺得沒有東西可以寫，作文靠字?jǐn)?shù)的拼湊,，絞盡腦汁,，東拼西湊，勉強達(dá)到字?jǐn)?shù)要求;寫作的素材也是憑空想象,，脫離實際,，靠一個作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能,，世界之大,，生活之廣，學(xué)生只是缺乏觀察生活的眼睛而已,。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，積累寫作素材，筆者可從學(xué)生最熟悉的事物入手,，用真實的寫作情境來激勵學(xué)生的寫作熱情,，為學(xué)生布置周末隨筆,。教師隨后對學(xué)生寫作的過程加以指導(dǎo)，用學(xué)生最熟悉的家鄉(xiāng)文化去拓展寫作視野,，提高學(xué)生寫作水平,。第一，開展家鄉(xiāng)的特色文化活動,，課前要求學(xué)生上網(wǎng)或者在書籍上查資料,，調(diào)查訪談，收集家鄉(xiāng)的文化特色之后進行自主進行課堂交流,。學(xué)生可從家鄉(xiāng)風(fēng)光,，人文風(fēng)情(如飲食、民宿,、歷史遺產(chǎn),、家鄉(xiāng)博物館)等入手，提高學(xué)生感悟生活,、發(fā)現(xiàn)生活,、熱愛生活的能力。第二,，家鄉(xiāng)的文化元素有很多種,，這些文化元素都要寫進文章里嗎?當(dāng)然不用，學(xué)生可以根據(jù)自己獨特而鮮明的個人認(rèn)識和理解,，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細(xì)地進行寫作,。第三，學(xué)生選擇好要寫的素材后,，教師用ppt來展示兩個片段,，讓學(xué)生進行比較分析。通過分析,，學(xué)生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素,，必須對文化元素進行充分的了解，準(zhǔn)確的把握,，深入的思考，否則再精彩的生活也只是一杯白開水,，只會寡然無味,，平平淡淡。
文章的組織需要思維,，教師在批改學(xué)生作文時,，常發(fā)現(xiàn)一個毛病就是學(xué)生的寫作思路理不清，文章層次不清晰,。而教師在中學(xué)實際的作文教學(xué)當(dāng)中,，由于對寫作過程指導(dǎo)的忽視,，就導(dǎo)致學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也被輕視。在寫作教學(xué)中,，大部分教師面對學(xué)生的寫作問題,，采用的方法一般就是讓學(xué)生多讀多寫、讀寫結(jié)合,、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式,，而很少有教師教給學(xué)生寫作的過程，也就是對學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng),。簡言之寫作能力就是思維能力,，在國外對于學(xué)生思維的培養(yǎng)，常采用思維導(dǎo)圖的方法,，思維導(dǎo)圖中富含的文字和符號可以提高學(xué)生的興趣,，刺激學(xué)生的大腦，拓展寫作的思路,。學(xué)生在課堂上展示自己的思維導(dǎo)圖,，課堂的氣氛就會異常活躍,，學(xué)生會對寫作充滿熱情,。不同的寫作文體在教學(xué)策略上也會有所不同，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主,。在記敘文寫作教學(xué)中,，先通過思維導(dǎo)圖來確定記敘文的立意，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點正確,，思想健康,，中心明確。教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題,，在作文題目的要求中找到關(guān)鍵詞,，然后把關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖中心詞寫在紙中央，以關(guān)鍵詞為中心,，進行分析,，發(fā)散學(xué)生的寫作思維。
寫作如果要想出新穎的立意,，我們需要讓學(xué)生對中心詞進行多樣化的思考,，從而盡可能擴大他們立意的角度和范圍，可從事物的反面進行思考等,。多樣化的思維活動具有多樣化的思維,，多樣化思維有三個顯著的特點，分別是多角度性、多層次,、多方面,，在作文的寫作中也和思維相結(jié)合?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)對初中階段(7-9年級)議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章,，做到觀點明確，有理有據(jù)”,。初中議論文命題,，主要有命題作文、話題作文和根據(jù)材料作文幾種形式,。其中命題作文中的題目關(guān)鍵詞和話題作文的話題,，可以作為思維導(dǎo)圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關(guān)鍵詞。敘述性材料,，主要方法是概括出其中的主要事件,，分析其主題思想;說明性材料，需要找出它的內(nèi)在含義;圖畫性材料,，則要看清圖畫中的人物,、事件、細(xì)節(jié)等,，推測出繪畫的意圖,。通過這樣的方式，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞,，作為下一步發(fā)散思考的基礎(chǔ),。議論文往往可以從不同的角度來立論，因此有時中心詞不止一個,，這個時候,，可以讓學(xué)生將可能的中心詞都列出來。
初中語文教學(xué)方法有哪些篇三
在初中語文教學(xué)中,，教師通過設(shè)立情景,，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主、探究的學(xué)習(xí)精神,，在學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題,，尋找解決問題的途徑和方法就是設(shè)問教學(xué)法。教師應(yīng)利用自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,，將設(shè)計的問題有效地植入課堂教學(xué)之中,，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，得出的結(jié)論為教學(xué)的依據(jù),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，結(jié)合學(xué)生的實際與教學(xué)目的,、重點、難點,，循序漸進,，有效地激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情和興趣。
如何進行設(shè)問教學(xué)法呢?教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個總體性的把握,，從中設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生解決的問題情景,，激發(fā)學(xué)生的思維空間，對老師提出的問題,，進行獨立的探究和分析,。對于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學(xué)生以小組的形式展開對問題的討論和研究,，通過學(xué)生自主的探究和討論,，充分地提升了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，并對問題討論的結(jié)果進行歸納總結(jié),。老師對結(jié)果進行認(rèn)真的評價,，通過設(shè)問教學(xué)的過程，讓學(xué)生把教學(xué)中的問題徹底吃透,，提高了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中解決問題的能力,。
進行設(shè)問教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的情況,，對設(shè)計的問題分為不同的層次,，根據(jù)從簡到難，步步深入的原則,，以學(xué)生為主體,，從實際情況出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有知識,、能力,、水平的問題，調(diào)動學(xué)生對問題的思考熱情,，激發(fā)學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造精神，利用自己所具備的能力解決問題,。同時教師要創(chuàng)造給每個學(xué)生回答問題的機會,，尤其要努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，投入到設(shè)問教學(xué)中來,，鼓勵他們積極的發(fā)言,，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并對學(xué)生回答的問題，給予肯定,，讓學(xué)生體會參與和成功帶來的愉悅,，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)充滿信心,。
進行設(shè)問教學(xué)法時,，我們也要注意一些問題，如,，在教學(xué)中,，教師要具備較高的授課水準(zhǔn)，利用幽默風(fēng)趣的語言,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如果語言過于生硬，表情嚴(yán)肅,，缺乏幽默感,，就無法激起學(xué)生對設(shè)計的問題情景產(chǎn)生強烈的求知欲望，達(dá)不到設(shè)問教學(xué)的目的,。此外,，學(xué)生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時,，教師要有能夠控制課堂的能力,，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，防止因為活躍的課堂氣氛,，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離,。設(shè)問教學(xué)法是一項根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計問題、激發(fā)學(xué)生興趣,、引導(dǎo)學(xué)生思考的綜合性教學(xué)方法,，它能夠在教師傳授知識的同時，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的,。
二,、情感教學(xué)法
在初中語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的情感教育,，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì),，利用情感方式，通過豐富的感情色彩,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中,，教師可以通過各種手段,，營造出濃厚的情感氣氛,，充分體現(xiàn)出文章內(nèi)容的“美”,，用情感來引導(dǎo)學(xué)生進入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達(dá)的意思,，讓學(xué)生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷,。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時,，老師引用一首催人淚下,，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領(lǐng)學(xué)生進入文章的閱讀,，抓住人物形象的一個特征——“背影”,，在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點，讓學(xué)生感受父子情深,，體會自己父愛的深沉與偉大,，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流,，學(xué)會關(guān)愛他人,，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用,，體會樸實的語言中所包含的深情,。根據(jù)文章對父親的背影、父親的動作,、父親的語言,、兒子的眼淚的描寫，讓學(xué)生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋,，比海洋更大的是天空,，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!通過情感的教學(xué),，讓學(xué)生感受偉大的父愛,，去體會親情，達(dá)到本課所要體現(xiàn)的教學(xué)主旨,。
三,、注重人文性教學(xué)
現(xiàn)代語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)人文性的特點,，但由于受到應(yīng)試教育的影響,，過分強調(diào)分?jǐn)?shù),，存在以下一些問題：(1)教師在教學(xué)中，常常習(xí)慣將文章分解開來,，分別對文章的字,、詞、句進行枯燥的語法分析,，單純重視理解性和概括性的教學(xué),，將文章的整體意境給破壞了,，忽視學(xué)生對文章欣賞能力的培養(yǎng),，學(xué)生逐漸失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣;(2)在語文教學(xué)中,，對學(xué)生的人文教育,，被某些老師誤解成為思想品德的`教育,，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念,，而不是從學(xué)生的情感出發(fā);(3)在采取人文性教學(xué)時,，老師過分重視文章的思想意境,，而脫離了現(xiàn)實生活和文章原本要表達(dá)的實際意思,，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移,。
針對以上問題，我們在進行語文人文性教學(xué)時,，要以語言的思想文化為起點,，在語文教學(xué)中貫穿人文性，讓學(xué)生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩,，使學(xué)生將文章的鑒賞,，當(dāng)做是一種抒發(fā)感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分,，懷有積極向上的人生理想,，充滿終身學(xué)習(xí)的動力。明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位,，充分發(fā)揮學(xué)生獨立探究的能力,，根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，精選一些具有閱讀意義和特色的文章,，并對文章的內(nèi)涵和主旨,，展開討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)品味文章的過程中,，吸收優(yōu)秀的文化營養(yǎng),，提升文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),，逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向,，形成適合自己的，同時具有個性化的語文學(xué)習(xí)方式,，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。
四,、結(jié)語
總之，要提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量,，作為一名語文教育工作者,，就要不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和探究，把握以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，充分利用設(shè)問教學(xué)法,，啟發(fā)學(xué)生思維,，傳授基本知識，控制教學(xué)過程,，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握，整體推進語文教學(xué)的不斷發(fā)展,。
初中語文教學(xué)方法有哪些篇四
習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)重點在采集資料和組織文章上,。要有很多東西，很多資料,。不少中學(xué)生在寫作時,，覺得沒有東西可以寫，作文靠字?jǐn)?shù)的拼湊,，絞盡腦汁,，東拼西湊，勉強達(dá)到字?jǐn)?shù)要求;寫作的素材也是憑空想象,，脫離實際,，靠一個作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能,，世界之大,，生活之廣，學(xué)生只是缺乏觀察生活的眼睛而已,。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，積累寫作素材，筆者可從學(xué)生最熟悉的事物入手,，用真實的寫作情境來激勵學(xué)生的寫作熱情,，為學(xué)生布置周末隨筆。教師隨后對學(xué)生寫作的過程加以指導(dǎo),，用學(xué)生最熟悉的家鄉(xiāng)文化去拓展寫作視野,，提高學(xué)生寫作水平。第一,，開展家鄉(xiāng)的特色文化活動,，課前要求學(xué)生上網(wǎng)或者在書籍上查資料,，調(diào)查訪談，收集家鄉(xiāng)的文化特色之后進行自主進行課堂交流,。學(xué)生可從家鄉(xiāng)風(fēng)光,，人文風(fēng)情(如飲食、民宿,、歷史遺產(chǎn),、家鄉(xiāng)博物館)等入手，提高學(xué)生感悟生活,、發(fā)現(xiàn)生活,、熱愛生活的能力。第二,，家鄉(xiāng)的文化元素有很多種,，這些文化元素都要寫進文章里嗎?當(dāng)然不用，學(xué)生可以根據(jù)自己獨特而鮮明的個人認(rèn)識和理解,，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細(xì)地進行寫作,。第三，學(xué)生選擇好要寫的素材后,，教師用ppt來展示兩個片段,，讓學(xué)生進行比較分析。通過分析,，學(xué)生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素,，必須對文化元素進行充分的了解，準(zhǔn)確的把握,，深入的思考,，否則再精彩的生活也只是一杯白開水，只會寡然無味,，平平淡淡,。
文章的組織需要思維，教師在批改學(xué)生作文時,，常發(fā)現(xiàn)一個毛病就是學(xué)生的寫作思路理不清,，文章層次不清晰。而教師在中學(xué)實際的作文教學(xué)當(dāng)中,，由于對寫作過程指導(dǎo)的忽視,，就導(dǎo)致學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也被輕視。在寫作教學(xué)中,，大部分教師面對學(xué)生的寫作問題,，采用的方法一般就是讓學(xué)生多讀多寫、讀寫結(jié)合,、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式,，而很少有教師教給學(xué)生寫作的過程,，也就是對學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。簡言之寫作能力就是思維能力,，在國外對于學(xué)生思維的培養(yǎng),，常采用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖中富含的文字和符號可以提高學(xué)生的興趣,，刺激學(xué)生的大腦,，拓展寫作的思路。學(xué)生在課堂上展示自己的思維導(dǎo)圖,，課堂的氣氛就會異?；钴S，學(xué)生會對寫作充滿熱情,。不同的寫作文體在教學(xué)策略上也會有所不同,，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主。在記敘文寫作教學(xué)中,，先通過思維導(dǎo)圖來確定記敘文的立意,，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點正確，思想健康,，中心明確。教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題,，在作文題目的要求中找到關(guān)鍵詞,，然后把關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖中心詞寫在紙中央,，以關(guān)鍵詞為中心,，進行分析，發(fā)散學(xué)生的寫作思維,。
寫作如果要想出新穎的立意,，我們需要讓學(xué)生對中心詞進行多樣化的思考，從而盡可能擴大他們立意的角度和范圍,，可從事物的反面進行思考等,。多樣化的思維活動具有多樣化的思維,，多樣化思維有三個顯著的特點,，分別是多角度性,、多層次,、多方面，在作文的寫作中也和思維相結(jié)合,?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)對初中階段(7-9年級)議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章,，做到觀點明確,，有理有據(jù)”。初中議論文命題,，主要有命題作文,、話題作文和根據(jù)材料作文幾種形式。其中命題作文中的題目關(guān)鍵詞和話題作文的話題,，可以作為思維導(dǎo)圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關(guān)鍵詞,。敘述性材料，主要方法是概括出其中的主要事件,，分析其主題思想;說明性材料,，需要找出它的內(nèi)在含義;圖畫性材料，則要看清圖畫中的人物,、事件,、細(xì)節(jié)等，推測出繪畫的意圖,。通過這樣的方式,，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，作為下一步發(fā)散思考的基礎(chǔ),。議論文往往可以從不同的角度來立論,，因此有時中心詞不止一個，這個時候,，可以讓學(xué)生將可能的中心詞都列出來,。
初中語文教學(xué)方法有哪些篇五
第一，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,。
在現(xiàn)實生活中,，語文學(xué)習(xí)可謂無處不在。其實語文教學(xué)也是一個語文教學(xué)的課堂,，在日常生活中,，學(xué)生會遇到各種各樣的人，也會看到各種各樣的事物,。這些人說的話和這些事物的文字表達(dá),，都是語文知識的體現(xiàn)。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進行字詞的積累。將這些積攢下來的字詞進行揣摩,，領(lǐng)悟它的含義,。讓學(xué)生在日常生活中積累日常字詞，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的能力,，一定程度上提高了學(xué)生的社會實踐能力。
第二,，在課外閱讀中積累字詞,。
在眾多的字詞教學(xué)體系中，“字不離詞,，詞不離句,，句不離文”，是所有字詞教學(xué)共同的基本規(guī)律,。生字生詞的出現(xiàn)和講解一定要在具體的語言環(huán)境中才能被學(xué)生準(zhǔn)確地識記,。課外閱讀作為一種很好的字詞學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該得到大力的支持,。課外讀物中,，有很多學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到和見到的生字生詞。這時就需要學(xué)生根據(jù)前后文的語境,、語氣以及書中的插圖,，對生字生詞進行揣摩，并做到字詞的積累,。教師鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物的同時,，也要教會學(xué)生怎樣使用字詞工具書，通過查字典或請教家長,、老師等其他人，領(lǐng)悟這個字詞的意思,，加深對這個生詞的印象,。
第三，將字詞教學(xué)有效融入課堂,。
對于字詞的教學(xué),，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教師在課堂上的字詞教學(xué)也同樣的重要,。在課堂上,，教師要加強對字詞教學(xué)的重視程度，改變原來的只是教會學(xué)生認(rèn)識這個字,，知道怎么讀就大功告成的教育方式,，教師不僅要教會學(xué)生知道這個字的讀音，還要將這個字的引申含義是什么意思、用它組成的生詞是什么意思,，在不同語境中又表現(xiàn)什么意思,，把這些內(nèi)容都要教授給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解和掌握,，使學(xué)生能夠應(yīng)用到習(xí)作和與人交流上,，達(dá)到語文素質(zhì)培養(yǎng)的目的。在平時還要加強學(xué)生的聽說讀寫能力,，因為對新字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始,。適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫，是識記的最直接方法,，是掌握字形最直接的途徑,。
第四，把字詞教學(xué)與課堂游戲相結(jié)合,。
初中生雖然沒有了小學(xué)生的那種天真和稚嫩,，但是好動愛玩卻是有增無減。抓住學(xué)生的這一心理特性,，將課堂上的字詞教學(xué)內(nèi)容和課堂游戲相結(jié)合,，不僅能更好地進行字詞教學(xué)，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的興趣,，讓學(xué)生在學(xué)與玩之間,，積累生字生詞，并最終掌握,，為己所用,。
第五，加強作文批改中的字詞糾正,。
寫作文是語文能力的重要體現(xiàn),，也是學(xué)生對生字生詞具體應(yīng)用的一種表現(xiàn)。加強對學(xué)生作文中的錯誤字詞的修改,，是對學(xué)生應(yīng)用字詞的檢驗,。重視學(xué)生對字詞的“認(rèn)”與“辨”，而忽視“用”,，這是本末倒置,。對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)起不到任何積極作用，反而會影響學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí),。
初中語文教學(xué)方法有哪些篇六
>語文的教學(xué)方法愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師,。”興趣直接引導(dǎo)人們?nèi)酆米瞿骋患虑?。若是沒有興趣的事情人們是不會去做的,。作為小學(xué)語文閱讀對于小學(xué)生來說應(yīng)該是比較枯燥的,，因為是文字的理解，不像是熒屏影像,。因此,，小學(xué)語文教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的興趣閱讀，驅(qū)動孩子們的閱讀欲望,，增強他們的閱讀興趣,。比如，可以在教學(xué)中使用多媒體教學(xué),，使文字轉(zhuǎn)化為可感的動態(tài)形式,，使視聽、圖像,、文字融為一體,，刺激他們的不同感官，激發(fā)求知欲,，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。比如，我在執(zhí)教《爬山虎的腳》時,，播放比較舒緩美妙的音樂,，再加上用生動形象的動態(tài)畫面，同時老師以激情的語調(diào)進行范讀,，學(xué)生聽起來是非常感興趣,。極大的吸引力使他們很容易地理解了文章的字詞內(nèi)容，然后教師再因勢利導(dǎo)進行問題導(dǎo)引,，學(xué)生對文章的分析能力就得到了提高,。
二、開展豐富多彩的閱讀活動
語文閱讀不能只靠課堂的老師學(xué)生泛泛地讀,。應(yīng)該開展各種豐富多彩的閱讀活動,，形式多樣，這樣就會極大地吸引學(xué)生的閱讀興趣,，更能提高學(xué)生的豐富想象力和聯(lián)想力,。比如，開展有趣的游戲活動,，編寫課本劇，讓學(xué)生分角色地進行朗讀表揚,，還可以開展一些讀書演講比賽,，舉辦校報，開故事會競賽等,。不同形式的閱讀活動,，都能極大地豐富學(xué)生的閱讀知識，都能開闊學(xué)生的視野，提高他們的閱讀能力,。
三,、培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣
學(xué)生閱讀能力的提高不是一時一陣子的事情，要長久地堅持,。要永遠(yuǎn)地像蜜蜂釀蜜一樣地讀書,，那就是要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。有了習(xí)慣就可以定勢到喜歡讀書的位置了,。因此,，教師要讓學(xué)生學(xué)會讀書，還能去選擇好的書,，達(dá)到鑒賞品讀,，在讀中抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩,，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容,。還可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法，更要養(yǎng)成善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣,?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始,，也是探求新知的動力,。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn),，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素,。總之,，我們要努力研究閱讀教學(xué)方法,，提高學(xué)生的閱讀水平和能力，最終提高語文的教學(xué)效率,。
初中語文教學(xué)方法有哪些篇七
在初中語文作文教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的作文實際情況選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷提高作文能力,。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中生應(yīng)該達(dá)到的作文水準(zhǔn)已經(jīng)做出了明確規(guī)定,。語文教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況尋找差距，不斷引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成作文訓(xùn)練,。
一,、幫助學(xué)生克服畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上作文訓(xùn)練
1.教師要想辦法激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的興趣
一些初中生作文能力不是很強,，甚至有些學(xué)生害怕寫作文,，在寫作時為了完成一篇作文東拼西湊,，不但不能較好地把握作文的真諦，而且寫出來的作文也沒有多少美感可言,。還有一些學(xué)生是為了完成教師布置的作業(yè)不得已而為之,，這樣寫出來的'東西肯定不會是好作文。教師應(yīng)該分析學(xué)生的心理,，抓住突破口,，作文教學(xué)才能有的放矢，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，提高其寫作水平,。如，在長春版初中語文八年級上冊“平淡之中品真情”的作文專題中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會生活中平淡的幸福,，讓學(xué)生在平淡的生活中品味世間的真情。教師要點燃學(xué)生作文的興趣,，就要緊緊抓住學(xué)生感悟的突破口,。
2.針對學(xué)生作文完成過程中存在的問題制訂教學(xué)策略
初中語文作文教學(xué)是學(xué)生實時參與的過程。如果作文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際情況,，就不能做到有的放矢,。因此，教師要了解學(xué)生的作文能力,，以此尋找學(xué)生作文能力提升的突破口,。如，在長春版初中語文七年級作文專題“走進大自然”的教學(xué)中,，教師在進行作文指導(dǎo)時首先要了解學(xué)生的作文能力,。因為“走進大自然”已經(jīng)是七年級上冊第三個作文專題，在此之前,，教師應(yīng)該已經(jīng)通過小練筆以及其他兩篇大作文基本上了解了學(xué)生的作文能力,，因此在這個作文專題授課中教師可以組織學(xué)生進行課前口語交際，課中組內(nèi)暢談,，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維,，制訂作文思路，并在這個過程中教會學(xué)生運用作文提綱等方法進行思路構(gòu)思,，最后完成習(xí)作,。
二、強化習(xí)作交流,，引導(dǎo)學(xué)生在交流中共同提升作文能力
1.在學(xué)生完成習(xí)作之后,，引導(dǎo)學(xué)生互批互改
學(xué)生在完成習(xí)作后，不免會存在一定的問題,。如,，對生活缺乏觀察、感受和體驗,，作文明顯失實,；因為學(xué)生閱讀量少，知識和思想貧乏,，語文基礎(chǔ)差,，寫字、造句等都遇到困難,，使作文質(zhì)量明顯不高,。為了避免學(xué)生因為作文的屢屢失敗而挫傷其寫作積極性，教師就要努力尋找學(xué)生作文中的閃光點,。傳統(tǒng)的作文評改方法一般為教師評改,，當(dāng)教師千辛萬苦地評改作文之后，將作文本發(fā)到學(xué)生手中,，一般情況下學(xué)生根本都不看作文,，更不用說修改。這樣的情況只能造成事倍功半的效果,。因此教師不妨將作文評改的權(quán)利下放給學(xué)生,，讓學(xué)生在小組合作自評自改、互評互改中更好地了解自身作文的優(yōu)點以及問題,，在學(xué)生評改的基礎(chǔ)上教師再做進一步的點評,。這樣的作文評改效果會起到事半功倍的作用。
2.強化交流,，做好作文講評
學(xué)生完成習(xí)作后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行作文提升，讓學(xué)生每完成一篇文章都會有一篇文章的收獲,。每一個學(xué)生完成習(xí)作之后,，教師可以通過組內(nèi)互相閱讀、教師多媒體展示以及教師當(dāng)堂朗讀等多種方式讓學(xué)生了解其他學(xué)生是如何完成習(xí)作的,。榜樣的作用是無窮的,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文受到了表揚，自身也很自然愿意躍躍欲試,，此時教師再適當(dāng)引導(dǎo),，學(xué)生的習(xí)作興趣就會提升。而且教師的講評讓學(xué)生明白作文應(yīng)該如何寫才能寫得更好,，這樣學(xué)生逐步樂意主動地寫出自己的見聞和想象,，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受,、美好的傾訴,。如,，在長春版九年級語文作文訓(xùn)練專題“我寫小小說”中，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后,，教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流,，并在這個基礎(chǔ)上做好作文講評，不但提升了學(xué)生的寫作興趣,，而且可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅,，在師生的認(rèn)可中進一步提升自己。
三,、抓好閱讀,，引領(lǐng)學(xué)生從閱讀到習(xí)作的轉(zhuǎn)化
教師要指導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀。學(xué)生只有大量閱讀,，才能在寫作時更加得心應(yīng)手,。葉圣陶先生曾說過：“實際上寫作基于閱讀。老師教得好,，學(xué)生讀得好,，才寫得好?！遍喿x是吸收,，寫作是傾吐，教師要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到作文所需要的遣詞造句,、布局謀篇以及觀察事物,、分析事物的方法，讓學(xué)生大量地閱讀課外讀物,，養(yǎng)成愛讀書,、善思考、樂于寫作的習(xí)慣,。教師要讓學(xué)生對所讀之書融會貫通,，在閱讀中積累寫作的材料，并合理運用到作文中去,。如,，在長春版教材中課文后的思考與討論中設(shè)計了很多小練筆，這些訓(xùn)練,，從閱讀說,，屬于應(yīng)用性閱讀，從寫作說,，屬于筆記作文,。
總之，在初中語文作文教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力,，選擇適合學(xué)生的作文訓(xùn)練方法,，引導(dǎo)學(xué)生在有效的作文訓(xùn)練中不斷提升自己的作文能力。教師要因材施教,、因勢利導(dǎo),，做到有的放矢。
參考文獻：
況剛,。淺談新課程理念下的作文教學(xué)［j］。學(xué)周刊,，2011（23）,。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
初中語文教學(xué)方法有哪些篇八
蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說,，就是思考的大船,，借以航行；也是鼓帆,，也是帆前進的風(fēng),，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風(fēng),，就不能獨立地在知識海洋里航行,?！笨梢?，閱讀對于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。然而，我們對閱讀往往會有一種錯誤的認(rèn)識,，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構(gòu)成閱讀的材料可以是課內(nèi)的也可以是課外的，可以是教材上的也可以非教材上的，課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補充，是非常必要的,，它可以補充我們在閱讀教學(xué)中的不足,。因此,，我們應(yīng)該既注重對教材的閱讀欣賞,，同時也應(yīng)該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓學(xué)生對各種文學(xué)樣式均有所涉獵。
“讀書破萬卷,，下筆如有神”，通過大量的閱讀,，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們口頭表達(dá)和寫作能力的提高也是至關(guān)重要的,。因此,，學(xué)好語文必須能閱讀、多閱讀,、善閱讀！
初中語文教學(xué)方法有哪些篇九
我快要死了——
我躺在病床上,，四周黑漆漆的一片,，十分寂靜,，偌大的房間里,，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護士只有到吃藥,、打針的時候才會進來，而且很少和我說話,。我已經(jīng)習(xí)慣了,，我不會有太多的報怨，因為我知道我快要死了,。我凝視著窗外,，告訴自己要坦然面對死亡。(選自陜西省中考滿分文《感受生活之美》)
技巧點撥：這篇文章的開頭設(shè)計了一個懸念：“我”快要死了,。于是讀者不由得被吸引住了,，會想,，他怎么會快死了呢?他得了什么病?的一來會怎樣?這一連串的問題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文,。這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，精心設(shè)計吸引讀者閱讀,，效果很好。
2、開門見山，亮明觀點
朋友，當(dāng)你看見一堆堆垃圾高如小山,，一條條溪河惡臭難聞,，一股股有害氣體毒害人體時,，你的感想如何?我那時卻不氣憤得想大聲呼叫：“請關(guān)注人類的生存環(huán)境!”(選自20廣東省中考滿分文《我關(guān)注人類的生存環(huán)境》)
技巧點撥：考場議論文的寫作一定要鮮明地亮出自己的觀點,。寫作時開門見山,，擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實用的方法,。這篇文章的開頭采用設(shè)問的方式,，一問一答，簡潔有力,，鮮明地亮出自己的觀點,，為下文展開議論打下了基礎(chǔ)。
痛苦的時候,，你會回家,，用眼淚盡情發(fā)泄;心煩的時候，你會回家,，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云;家——融進去的是悲傷,，化解出來的是快樂;家——接納的是難過，釋放的是開心,。家,，真好!(選自云南省中考作文《家，真好》)
技巧點撥：記敘文也能開門見山,。你看,，這篇文章運用排比的形式將自己對“家”的感受毫無遮掩的表達(dá)出來，為全文定下了基調(diào),。
初中語文教學(xué)方法有哪些篇十
1. 講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說學(xué)習(xí)時采用一套科學(xué)高效的方式或途徑,，要拋棄那種單純依靠延長學(xué)習(xí)時間,，即采用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。
概括一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，尤其高一的新生,，在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”,、“三戒三倡”。
“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨立思考后請教別人,。
“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役,，提倡對知識和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背,，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化,，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性,。正處于初高中過渡期的高一學(xué)生,，更應(yīng)重視并學(xué)習(xí)別人用實踐換來的經(jīng)驗與教訓(xùn)，博采眾長,。一方面使自己少走彎路,，盡量縮短過渡期，盡早步入高中學(xué)習(xí)的軌道;另一方面,，在別人經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,，針對現(xiàn)代社會知識急劇擴增的新特點，結(jié)合自身的實際,，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路,。
2. 培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。
初高中學(xué)習(xí)能否順利過渡,，還有一個十分值得重視的問題,，那就是看你是否對自己的學(xué)習(xí)充滿自信。要做到“三相信”,、“一莫要”：相信暫時的挫折無礙大局,，只會幫助你積累經(jīng)驗教訓(xùn);相信自己有能力，只是不得要領(lǐng),，沒有施展出來;相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來;切莫一遇困難,，就沮喪、心煩,，寢食不寧,。
3. 樹立正確的觀念。
(1)樹立大語文觀點,，即“語文的處延與生活的.外延相等”
(2)“實踐+嘗試”(生活中的語文,，如報紙、雜志,、書籍,、媒體……)，因此，更強調(diào)自學(xué)能力,。
4. 我不是你們最好的老師,，興趣是最好的老師。
初中語文教學(xué)方法有哪些篇十一
應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容,，即文章的觀點和材料,、大體的思路與布局，獲得總的初步印象,。例如：語文老師可以讓學(xué)生在初讀文章時較快地通讀全文,，只求大體了解而不做細(xì)致推敲，只求粗略地把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納,，然后以這個總的印象為出發(fā)點和依據(jù)去深入理解分析文章和各個局部,、片斷，直至詞句關(guān)系,、意義,，以及它們在文章中的作用，最后把各個局部,、片斷聯(lián)接起來,。要堅持詞不離句、句不離段,、段不離篇的原則,，高屋建瓴地分析閱讀材料，思維上由粗到細(xì),，視野上由大到小,，從而快速而準(zhǔn)確地把握住要點。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準(zhǔn)備,，再進一步深入閱讀,，透徹理解、全面把握文章的精髓,，從而使對文章的理解能達(dá)到一個新的高度,。
在于說明事物的特點和闡明事理的文體，閱讀時應(yīng)先抓住說明對象的特征,，而后理清說明的順序,，重點在于分析說明的方法，最后品味說明的語言這一方法來閱讀,。對于議論文
,，它主要是論述作者的見解或主張的，因此閱讀時要弄清作者所提出的主張（論點）,，明白作者采用了什么材料――事實或道理（論據(jù)）來證明論點,，還要理解作者是如何運用這些材料來證明論點的（論證）,。或美文（如朱自清的《春》、劉禹錫的《陋室銘》等）來帶動學(xué)生對朗讀的興趣,。正所謂“書讀百遍，其義自見”,，通過閱讀,，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材,，使自己的語言變得生動活潑,。通過閱讀，感悟作品的思路,，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維,，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美,，真正感受到每一個字,、每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感,。
興趣是最好的老師,。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”,，“孟母三遷”告訴我們學(xué)習(xí)必須有良好的環(huán)境,，其實良好的環(huán)境同時也是培養(yǎng)興趣的一個決定性因素。學(xué)校便是為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)天地的一個良好的環(huán)境,。培養(yǎng)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣,、休閑活動，養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣,，那么將對學(xué)生獲得各種知識,、陶冶其情操、培養(yǎng)其審美能力,、提高學(xué)生的語文水平和文化素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用,。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛,，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師,，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>
初中語文教學(xué)方法有哪些篇十二
在語文的教學(xué)中,學(xué)生要學(xué)會掌握好寫作的方法技巧.尤其是初中的學(xué)生更是應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些方法.下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中語文
作文
寫作教學(xué)方法的相關(guān)資料,供你參考,。1. 略敘法：略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合,便整個敘述有詳有略,疏密相間,形成敘述的起伏,。略敘一般用于文章的開頭和結(jié)尾;與中心思想關(guān)系一般的部分;人所共知的部分,。
2. 直接抒情法：直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實真切,震動人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強烈,節(jié)奏時快緊張,情感直露,容易把握,。
3. 間接抒情法：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強,。間接抒情一般可以通過敘述抒情,作者在敘述時加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情,作者在議論中,表達(dá)強烈的愛憎褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行;還可以通過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語言美麗而又富有感情色彩,。
4. 先敘后議法：先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結(jié)上文,點膽中心的作用,。議論時,要對事件的主要內(nèi)容,或事件的主要人物,或主要事物進行議論。這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一,。議論的方法,可以通過文章的人物的語言心理活動進行議論,也可以以第三者的身份進行議論,。
還記得我原來的同桌張耀宏嗎?他現(xiàn)在坐在我前面，想不到前幾年的同桌現(xiàn)在是前后桌,。
我和現(xiàn)在的同桌馬柏超,，還有張耀宏之間今天發(fā)生了一件趣事。
上數(shù)學(xué)課,，馬柏超偷看加菲貓,，被劉老師發(fā)現(xiàn)并沒收了?？墒沁@本書的主人是張耀宏,。
下午的音樂課上，老師嗓子不舒服改為自習(xí)課,，張耀宏從本子上撕下一張紙,，上面寫道：“加菲貓能回來嗎?是?否?”給了馬柏超，讓他做選擇,，在上面畫勾勾,。馬柏超在“是”上面畫了勾還給他?？墒菑堃暧謱懀骸敖裉?明天?不清楚?”馬柏超在“不清楚”上畫了勾,。隨后張耀宏又出題：“還錢?還書?”馬柏超想也沒想在“還錢”上打勾。張耀宏又寫：“你還我8元,，今天?明天?其他?”馬柏超在“其他”上打勾,，然后寫上一萬年。這下把張耀宏氣得吹胡子瞪眼,，又傳來：“欠債還錢,，理所當(dāng)然。現(xiàn)在我就是你的債主,，你就得還,。”馬柏超不寫條了,，便說：“我給你80腳(角),?！睆堃暾f：“好?！闭f著馬柏超畫了一只腳在踢另一只腳,，說這是還張耀宏80角(腳)，把張耀宏氣得垂胸頓足,。隨后馬柏超也給張耀宏出了一道題：“這錢一定要還嗎?”張耀宏在“一定”上面畫了一個大大的勾,，看來這錢非得還不可。
由于我一直幫馬柏超出主意,，張耀宏說：“唐睿琪，你幫他,，你倆各付一半,。”我說：“憑什么呀?”可是沒想到馬柏超高興地說：“好,，我同意,。”可我不同意,，怎么幫忙幫出問題來了!
花開,。花落,。絢麗,。寂然。依舊是年年重復(fù),。歷史的長河在靜靜地流淌,，那幾個不走尋常路的人，跳躍如晶瑩的浪滴......
安靜的夜晚,，月色皎潔,，呷一口清茶，捧著書本沉浸在歷代的故事中,，思緒起伏,，猶如指間流失的瞬間，卻流下了深刻的記憶......
“公主幽怨琵琶聲”,，耳畔的環(huán)佩擊響夾雜著一絲大漠呼呼而過的風(fēng)沙,，是那個宮女嗎?王嬙，你既已進了宮,，本應(yīng)一心地做好服侍工作,。但卻毅然決然地選擇了遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。不管是如何的不舍,，畢竟是自己的決定,。漫長的路途,，黃沙莽莽的天氣，不同的風(fēng)俗習(xí)慣,，全都被你克服了,。為了漢朝與邊疆的穩(wěn)定做出了重要貢獻。不走尋常路,，是一個弱小女子報效祖國的偉大貢獻,。
“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意生活,，“帶月荷鋤歸”的美麗的月色,。。,。,。。,。世人都生活在“暖風(fēng)熏人”的黑暗官場,，整日都戴著假面具活著，而你--陶淵明卻選擇了截然不同的生活,，不為五斗五而折腰,，專心地耕耘著“種豆南山”，鄙棄官場的,，享受自然帶給自己的悠閑生活,。不走尋常路，是一個詩人追求自由生活的向往,。
“賭書消得潑茶香,，當(dāng)時只道是尋常”的生活令人無限神往,。納蘭容若是當(dāng)時顯赫的貴公子,，可以享受錦衣玉食的生活?？蓞s不喜歡這種虛度,，他與妻子和睦快樂，又結(jié)交著一大批江南文士在自己的淥水亭中吟詩作對,。無限的自由,，令人羨慕。不走尋常路,，就是一個貴公子鄙棄華貴,，追求文學(xué)精神的更高層次。
歷史的長河,，跳躍如晶瑩的浪滴,。
讀罷,，月色依舊如水......仿佛籠上了一層輕紗。
強烈的呼聲在內(nèi)心深處迸發(fā)：“不走尋常路,，按自己的意愿生活,。”
“滴答滴答——”雨滴敲打著玻璃,又緩緩地滑落,頃刻間,滑入我的心底,。
萬籟俱靜,桌前還閃著微光,我在奮筆疾書,眼皮漸漸有些沉重,“哈——”伸了伸懶腰,打了個長長的哈欠,“聽聽音樂提提神吧”我心想,房間外很靜,媽媽不在,我偷偷地插上耳機,沉浸在音樂的海洋,。
“吱扭——”門突然開了,我慌忙地扯掉耳機,往旁邊一扔,心里像小鹿亂撞似的不安。
“在干什么?”我扭頭一看,是媽媽,她手里拿著一杯茶,熱氣騰騰地向四周洋溢,。她的眉頭微皺,。
“哦,我,我沒干什么呀……”我不知所措,“還說沒干什么,我一進來就聽到嘣地一聲響?！眿寢屟劾锓派涑鲆坏览涔?直逼我心底,。
我哆嗦著,“我在聽歌……”一陣寂靜,那冰冷的空氣壓得我喘不過氣,“還聽音樂,都什么時候了?你還聽音樂……”媽媽氣憤地吼道。
我沒有說話,憤怒一點一點地積起來,聽著媽媽的罵,我實在忍不住了,。
“怎么了,我聽下音樂怎么了,我一天的學(xué)習(xí)那么辛苦,聽下音樂不可以嗎?”我憤怒地望著她,。
媽媽目光一顫,握杯子的手一緊,“好,可以,我不管你了,?！鞭D(zhuǎn)身離去,“嘭——”門重重地關(guān)上,也打到了我心上。
第二天早上,我沒有叫媽媽便走了,留下一個堅決的背影,。
放學(xué)了,卻不知何時下起了雨,沒有帶雨傘,同學(xué)們都焦急地向外尋找著父母的影子,。而我望向窗外看雨點打著樹葉,樹葉被雨點打得垂下了頭,彎下了腰,還不住地流淚。臉頰邊滑下了水珠,不知是雨還是淚,。
天愈加的陰暗,壓抑的空氣,雨點越來越密集,冷冽的風(fēng)刮起來,我不由裹緊外套,樹葉紛紛被吹倒,無情的雨打得它生疼,幾片無力承受的樹葉回旋而下,掉落在地面上,卻又被水沖走,遠(yuǎn)去,消失,。
雨漸停,云亦散,天驟亮。
樹葉挺直起來,。打彎了的樹枝梢頭蹦出了幾點新綠,眼前一亮,一道彩虹劃過天空,我心平靜了些許,。腳邊濺起了水花,心里想的只是快快回家。
快到家時,我驟然停下腳步,抬頭望去,陽臺窗外,露出了一張焦急地臉,向我張望,一霎那,我們的目光相撞,她趕緊把頭縮了回去,我心中一暖,加快步伐向家中走去,。
門是虛掩的,我躡手躡腳地走進家里,看見媽媽,淚水不由自主地滾落,“媽媽,對不起,我錯了……”,。“好,知錯就改,是好孩子,?！?/p>
桌上是香噴噴的飯菜,媽媽一直在等我……
初中語文教學(xué)方法有哪些篇十三
1、閱讀法,。
閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法,。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分,，有速讀和慢讀;以程度分,，有精讀和略讀,。
2、講授法,。
講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法,。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法，至今仍被廣泛采用,。它最大的價值在于傳授知識的系統(tǒng)性,、高效性、示范性等方面,。但是,，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因為運用這種教學(xué)方法學(xué)生容易處于被動狀態(tài),，得不到說合練的訓(xùn)練,，難以開展異步教學(xué)，學(xué)生個性發(fā)展受到影響,，講授要得法,，富有啟發(fā)性，必須從學(xué)生實際出發(fā),，盡可能的與其它方法組合使用,，滿堂灌的講授是不可取的。
3,、討論法,。
講述法是單向傳遞信息，討論法是師生,、學(xué)生之間進行多向交流信息的教學(xué)方法,。討論法制在發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，把問題引向深入,。學(xué)生在答辯中有利于發(fā)展智能訓(xùn)練表達(dá)能力。討論法是普遍受到重視的一種現(xiàn)代教學(xué)方法,，但使用時要防止論題以偏概全,，討論放任自流。對于學(xué)生不掌握的基本知識,，不宜濫用討論法,。
4、練習(xí)法,。
練習(xí)法使學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識,、形成技能技巧的方法。語文學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí),，才能使知識轉(zhuǎn)化為能力,。練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生深入思考,、獨立鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面訓(xùn)練聽說讀寫能力,。但是練習(xí)法不宜濫用,，過多的機械訓(xùn)練，必將影響智力發(fā)展,。
初中語文教學(xué)方法有哪些篇十四
記憶的沙漏中,，時光的沙子在一點點流失，回憶起初三的點點滴滴：
曾經(jīng),，一個個男孩出現(xiàn)在我的世界,，很多時候，我都不知道要怎么相處,。我知道初三這個階段是無論如何也不能玩耍過去的,。
給我感觸最深的是兩個人。一個,，他總是在學(xué)習(xí)上激勵我,，生活實踐上鼓勵我，每次當(dāng)我做錯事情的時候他總是幫我分析,，告訴我正確的抉擇,。那天，他問我知不知道為什么一大周都沒和我說過幾次話,，我說不知道,，他說,，每次看到我他就學(xué)不下去了,，總是有種沖動。,。,。我不明白是什么，可他也沒告訴我是什么,。每天晚上,，他都會提醒我早點睡覺，別太晚了,。嘿~~~!另一個：他是第一個和我有過近距離接觸的人,，他給我的紙條我都好好的保存著呢，每一張都會看好多遍,。我曾在上課的時候走神去想他,，晚上睡覺的時候夢里全是他的名字,，他也不斷的鼓勵我,，好好學(xué),，我也特別想進步，和他們一起考入高中,，最好在一個班級里,。
馬上就要模擬考試，然后中考,，真不敢想象未來,，，未來會是怎么個情況?那天老班和我談話來,，今天爸爸媽媽和我談話來,，中考如果能考好一切都好說,。所以，我要把心底的感情變?yōu)槲蚁肷系膭恿?，猜一猜以后會和誰一起?呵呵!
預(yù)知后事如何,，請和她說說你看完后的心里話。
