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學(xué)前教育論文篇一

摘要：本文對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析,，以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué),；價(jià)值分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注程度逐漸提高,，對(duì)幼兒的教育也愈來(lái)愈早,。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統(tǒng)性的教育,。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲,，形成了游戲教學(xué)的模式,。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論,，游戲教學(xué)模式對(duì)幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用,。

一、游戲教學(xué)概述

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中,，以游戲?yàn)橐劳校瑢⒁淌诘闹R(shí)以游戲的形式表現(xiàn)出來(lái),，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),，使幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性,、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過(guò)程中可自由發(fā)揮,，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展,。

二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)

1.游戲教學(xué)的體驗(yàn)性

游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性,，只要幼兒進(jìn)入到游戲中,，就會(huì)在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中,，坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手絹有盼望的心理,，而拿有手絹的幼兒則有擔(dān)心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗(yàn)到的,，教師只需從旁引導(dǎo)，幼兒就會(huì)懂得,。

2.游戲教學(xué)的自主性

游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的選取者,，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者,。在游戲開(kāi)始前,，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料,。在這個(gè)選擇的過(guò)程中,，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達(dá)成共識(shí),，幼兒就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài),，根據(jù)自己的興趣制訂相應(yīng)的游戲規(guī)則,。游戲?qū)τ趦和臒o(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現(xiàn),，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn),。

3.游戲教學(xué)的虛幻性

游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖是依托于現(xiàn)實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面,，即虛幻性,。例如，角色扮演游戲,，游戲的基礎(chǔ)在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色,，幼兒可以根據(jù)自己的想象賦予所扮演的角色新的特色,。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力,，并可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過(guò)游戲體現(xiàn)出來(lái)。

三,、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值

游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)特的價(jià)值,，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此,，對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)方面的支撐,。

1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率

幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng),，且注意力集中時(shí)間較短,。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),，教師可以將生活中的常識(shí)性問(wèn)題穿插其中,，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),。另外,，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設(shè)在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外,，以滿足幼兒好動(dòng)的天性,。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率較高,。

2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與度,。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)谋寂?、跳躍等可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制,。另外，在戶外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性,，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善,。游戲教學(xué)模式以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談,，也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng),。

3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力

在幼兒階段,，幼兒除了學(xué)習(xí)常識(shí)性知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法,。如何讓幼兒主動(dòng)開(kāi)口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn),。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問(wèn)題。例如,，在扮演角色時(shí),，幼兒通過(guò)對(duì)日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識(shí),。因此,，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。

四,、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點(diǎn),，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率,、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣,。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育論文篇二

摘要：舞蹈作為一種文化藝術(shù)形態(tài)，不僅具備了大眾文化的基本屬性,，同時(shí)還蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值,。近年來(lái)，伴隨著我素質(zhì)教育體系架構(gòu)的不斷調(diào)整與完善,，藝術(shù)教育的地位逐步凸顯,，社會(huì)大眾也開(kāi)始加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的關(guān)注力度,，新一輪教學(xué)改革已經(jīng)把舞蹈納入了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中，這無(wú)疑是學(xué)前教育專業(yè)改革的一個(gè)可喜成果,。本文就學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的境遇與面臨的挑戰(zhàn)這一課題展開(kāi)探討與分析,，以資參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè),；舞蹈教學(xué),；境遇與挑戰(zhàn)

幼兒師范高等專科學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育人才的重點(diǎn)基地,，在此背景下,，必須要加強(qiáng)舞蹈這一門(mén)藝術(shù)課程教育，才能更好地與時(shí)代接軌,，把學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代需要的素質(zhì)型人才,，才能為社會(huì)輸送高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐,。但是,，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，幼兒師范學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的理解仍舊處于誤區(qū)當(dāng)中,，再加上傳統(tǒng)教育的制約,，使得舞蹈教育沒(méi)能得到更好的發(fā)展,，舞蹈教學(xué)所處的境遇并不樂(lè)觀,。探討學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的境遇與面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略,、舉措,，已成為推動(dòng)其創(chuàng)新化教學(xué)發(fā)展的必然。

1.1研究對(duì)象與研究方法

（1）研究對(duì)象,。本文所調(diào)查的對(duì)象學(xué)校是四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，根據(jù)該學(xué)校的實(shí)際情況,，隨機(jī)抽取了120名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象,。（2）研究方法。第一,，文獻(xiàn)資料法：通過(guò)文獻(xiàn)資料查詢法,，查閱了有關(guān)各大高校、高職院校開(kāi)展舞蹈教學(xué)的文獻(xiàn),、期刊等,。為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)依據(jù)。第二,，問(wèn)卷調(diào)查法：參加這次論文研究調(diào)查的學(xué)生一共有120名,，我們發(fā)出了120份調(diào)查問(wèn)卷,，收回有效問(wèn)卷118份，有效率達(dá)到了98%,。第三,，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)回收所得到的有效問(wèn)卷進(jìn)行整理，并運(yùn)用spss13.0軟件對(duì)調(diào)查所得的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,。

1.2結(jié)果與分析

（1）課程開(kāi)展的基本情況分析,。這次所開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，在課程開(kāi)展情況方面重點(diǎn)調(diào)查了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)調(diào)查結(jié)果所得：舞蹈課程在學(xué)生群體中擁有非常高的熱度,，就調(diào)查來(lái)看對(duì)舞蹈感興趣的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65.25%，只有6.77%的學(xué)生對(duì)選修舞蹈不感興趣,。由此可看出,，舞蹈這一項(xiàng)技能課程在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生群體中還是極受歡迎的，同時(shí)也反映了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有強(qiáng)烈的參與愿望,。

（2）課程開(kāi)展存在的問(wèn)題分析,。第一，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意程度,。根據(jù)“學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查”這一項(xiàng)目調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所得,，四川幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈課程所開(kāi)展的部分內(nèi)容并不喜歡,，其中有36.26%的學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容不滿意,。歸其根源，主要是由于舞蹈所要求的技巧性較高,，需要學(xué)生不斷進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)的練習(xí),，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與興趣。第二,，學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和手段的滿意程度,。通過(guò)對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以得知，選擇了“不滿意”和“很不滿意”兩大選項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)占據(jù)了總?cè)藬?shù)的32.03%,，人數(shù)量相對(duì)較多,。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)仍舊是以教師講授、示范教學(xué),、學(xué)生練習(xí)為主,。這樣傳統(tǒng)課堂形式相對(duì)單調(diào)、枯燥,。由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)工具,，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，因而導(dǎo)致了部分學(xué)生喜歡舞蹈,，卻不知道如何更好地表現(xiàn)舞蹈,。第三,，學(xué)生對(duì)考核方式的滿意程度的調(diào)查分析?？己耸菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定的重要渠道之一,，從這次的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)中得知，四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校參與調(diào)查研究的120名學(xué)生中,，只有8.47%的學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前所沿用的舞蹈課考核方法，高達(dá)41.52%的學(xué)生認(rèn)為該課程所沿襲的考核方法不科學(xué),。就四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校來(lái)說(shuō)，舞蹈考試評(píng)價(jià)方法的根本弊端在于忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,，沒(méi)有體現(xiàn)出不同的個(gè)體在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中的努力程度和進(jìn)步幅度,。

2.1合理設(shè)置課程內(nèi)容，夯實(shí)教學(xué)改革基礎(chǔ)

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的不斷推進(jìn)中,，教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段都發(fā)生了顯著的變化，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征,。首先,，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，且具備了時(shí)代特征,。它不僅保留了原有的理論性知識(shí),，在確保理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還融入了大學(xué)生心理,、生理特點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容,，符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ),。其次，教學(xué)組織形式做到了因材施教,、因人而異,。當(dāng)前的高等專科學(xué)校都是面向全國(guó)招生,，教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的教學(xué)組織形式,，不僅考慮到了多樣化和時(shí)代性，還充分考慮到不同地域?qū)W生的不同習(xí)慣和不同興趣,，滿足了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。此外，教師在科學(xué)合理安排課程的同時(shí),，考慮到了教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃性和系統(tǒng)性,，優(yōu)化課堂教學(xué)手段,，提高課堂教學(xué)成效。

2.2更新實(shí)踐教學(xué)模式,，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)成效

（1）分層差異教學(xué)法,，化被動(dòng)為主動(dòng)。面向全體學(xué)生,，尊重,、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是現(xiàn)代化教育的重要本質(zhì)。近年來(lái),，伴隨著高等教育體制架構(gòu)的進(jìn)一步完善與調(diào)整,，各大高校都開(kāi)始擴(kuò)招，生源不斷增加,。而在此過(guò)程中,，教學(xué)與師生數(shù)量之間的矛盾也日益凸顯。針對(duì)這一困境,，學(xué)校首先可以把數(shù)量大而且舞蹈水平參差不齊的學(xué)生根據(jù)個(gè)性,、舞蹈基礎(chǔ)水平等特征進(jìn)行層次的劃分，實(shí)施分級(jí)教學(xué),，讓每一層次水平上的學(xué)生都能夠獲得最大程度的發(fā)展,。其次，在實(shí)施分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,，教師還可以對(duì)原有的“一對(duì)一”小班授課形式作出調(diào)整,，在做好“一對(duì)一”示范授課后，更多關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,。當(dāng)然,，教師還可以爭(zhēng)取在最小的范圍內(nèi)實(shí)施通識(shí)課“大班教學(xué)”，以提升教學(xué)效率,。

（2）創(chuàng)編教學(xué),，讓全體學(xué)生體悟舞蹈的魅力。創(chuàng)編有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與表現(xiàn)能力,。教師應(yīng)在學(xué)生初步理解舞蹈的基礎(chǔ)上,，利用藝術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感,，嘗試創(chuàng)編舞蹈,。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在音樂(lè)情感的渲染中,，進(jìn)入舞蹈的情景,，融入歌曲形象，從而產(chǎn)生情感共鳴,，創(chuàng)作全新的舞蹈作品,。首先需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作劇本,。教師可以讓學(xué)生自主選擇教材中的劇本素材，然后和同學(xué)一起討論學(xué)生選擇的劇本素材,，并在教師,、同學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，直至更加完善,。其次,，創(chuàng)作舞蹈的音樂(lè)。學(xué)生所選擇的音樂(lè)要符合舞蹈作品的需要,，要凸顯出人物的形象,，貼近生活實(shí)際。此外,，在進(jìn)行舞蹈排練的過(guò)程中,，教師要對(duì)學(xué)生表演不當(dāng)?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖?jiàn)，修改意見(jiàn)要以學(xué)生的創(chuàng)編思想為主,。彩排的完整地表演舞蹈是一個(gè)質(zhì)的飛越,，學(xué)生能夠在相互合作中共同完成任務(wù)，共同提高,，不僅增強(qiáng)了集體凝聚力,，還提高了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。最后,，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、任課教師觀看舞蹈表演，激發(fā)學(xué)生的表演欲,，增強(qiáng)學(xué)生信心,。

（3）訓(xùn)練和實(shí)用相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力,。首先,，教師要發(fā)揮自己在課堂活動(dòng)中的促進(jìn)者、指導(dǎo)者的作用,，予以學(xué)生必要的指導(dǎo),，讓學(xué)生能夠帶著明確的目的和要求完成訓(xùn)練任務(wù)。在學(xué)生完成指定任務(wù)后,，教師就可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)和任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià),。其次,，學(xué)生要發(fā)揮自己在課堂中的主體地位作用，即充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的幼兒心理學(xué),、教育學(xué),、幼兒教學(xué)法等相關(guān)知識(shí)和技能,，為舞蹈課程的學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)輔導(dǎo)。除此以外,，教師還要把訓(xùn)練和實(shí)用結(jié)合起來(lái),，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力,。譬如,，教師可以利用學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生觀察幼兒舞蹈的習(xí)慣和方法,，并進(jìn)行針對(duì)性分析，改編舞蹈表現(xiàn),。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生和幼兒園的老師進(jìn)行合作，請(qǐng)幼兒觀,、看,、聽(tīng)、賞自己的舞蹈,，通過(guò)對(duì)幼兒反映行為的分析,，然后對(duì)舞蹈進(jìn)行修改，從而高質(zhì)高效完成訓(xùn)練任務(wù),。

2.3調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先,，教學(xué)評(píng)價(jià)形式應(yīng)該多元化，不能夠單方面地考查學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握,，更要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)生情感以及態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)在元素的考評(píng),，以做到綜合考察,，更好地掌握學(xué)生的素質(zhì)水平。其次,，還可以引入社會(huì)評(píng)價(jià),，就是說(shuō)可以讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，讓相關(guān)部門(mén)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),。除此以外,，學(xué)校還可以構(gòu)筑相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的成就感,，在成就感的推動(dòng)下,，相信能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的積極性。

伴隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，創(chuàng)新舞蹈教育,，提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,，已是必然。培養(yǎng)素質(zhì)型學(xué)前教育人才的高等?？茖W(xué)校,，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰(zhàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，創(chuàng)新教學(xué)策略,，以提升學(xué)生的舞蹈技巧技能、創(chuàng)編能力和綜合素質(zhì),。

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［3］周徐.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈分層教學(xué)的實(shí)踐［j］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),，20xx（05）.

學(xué)前教育論文篇三

摘要：目前,，隨著我國(guó)學(xué)前教育理念的不斷完善，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視,。因此,，如何做好中職學(xué)校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)工作成為了當(dāng)下人們關(guān)注的主要問(wèn)題。本文就中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的探討,。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的理論和技能學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的,。對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生深入到幼兒園中,，去熟悉幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境,，以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的能力得到提高,。

一,、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在真實(shí)的情境中去參與實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生消化所學(xué)的理論知識(shí),。實(shí)踐教學(xué)所包含的內(nèi)容較多,，主要有課程實(shí)踐、集中實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng),，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都具備自身的特點(diǎn),，只有根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)合理安排實(shí)踐活動(dòng)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

二,、構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則

1.特色性原則

對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)體系的建構(gòu)已經(jīng)基本完善,，但是和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建相比還存在不足,。想要使中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起來(lái),，就應(yīng)該具備特色性的原則,，尋找學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn),，只有這樣才可以使中職學(xué)前教育立于不敗之地。

2.實(shí)用性原則

現(xiàn)今,，中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在輕實(shí)踐重理論的情況,，想要改變這樣的現(xiàn)狀就應(yīng)該按照實(shí)用性原則構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以幼兒園作為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)所需的實(shí)用型幼兒教師,。

三,、構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的措施

1.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

在中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),，也是完成實(shí)踐教學(xué)的保障,。首先應(yīng)該建立實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)崗位的要求來(lái)建立相應(yīng)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和教材,，這樣可為實(shí)踐教學(xué)提供有效的依據(jù),。除此之外，還應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目,，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的主題和具體要求,，做好統(tǒng)籌實(shí)踐，特點(diǎn)是在課程實(shí)踐當(dāng)中,，各科之間都需要采取統(tǒng)籌的方法來(lái)安排實(shí)踐的內(nèi)容,，以此來(lái)使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中完善自身的能力，提高學(xué)習(xí)的效率,。

2.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

由于中職學(xué)校學(xué)前教育是以培養(yǎng)具有較高從事學(xué)前教育教學(xué)能力的人才為主要目的,，所以在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,，來(lái)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,，并且目標(biāo)體系要將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能劃分清楚，這樣才可以使學(xué)生的技能達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo),，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)幼兒園的一線教育工作,。

3.建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍

在中職學(xué)前教育專業(yè)教師是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，因此,，建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍對(duì)提高學(xué)生的能力具有至關(guān)重要的作用,。在建立專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的時(shí)候，一定要以學(xué)校的專業(yè)教師作為基礎(chǔ),，除此之外,，學(xué)校要經(jīng)常組織培訓(xùn)工作，讓教師通過(guò)下基地來(lái)增強(qiáng)自身的理論知識(shí)和技能,。反思活動(dòng)也是完善教師指導(dǎo)能力的關(guān)鍵,。一名優(yōu)秀的教師要不斷完善自身的能力,，還要不斷地反思不足之處，從而提高綜合素質(zhì),。在選用教師的時(shí)候也要選用骨干教師來(lái)作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師,，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師成為學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保障,。

4.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)

在中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,，建立完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系,，可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高,。在考核評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和要求,，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外的實(shí)踐指導(dǎo)和管理,。除此之外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的考評(píng),，制定綜合實(shí)踐考評(píng)方案,，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮,。例如,，教師可以讓學(xué)生自己編排舞蹈和兒歌，以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,，在中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,，首先應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，建立專兼結(jié)合的教師指導(dǎo)隊(duì)伍,。除此之外,，還要加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià),，縮短中職學(xué)校學(xué)生和社會(huì)的距離，從而使他們畢業(yè)后能夠勝任幼兒教育的工作,。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許友根.構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論與實(shí)踐[j].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào),，20xx(04).

[3]徐捷,，黃志敏.學(xué)前專業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀對(duì)改革實(shí)踐教學(xué)的啟示[j].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),，20xx(07).

[4]陳小燕.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[j].職業(yè)教育研究，20xx(12).

學(xué)前教育論文篇四

學(xué)前教育是針對(duì)幼兒為對(duì)象開(kāi)展的教育,，是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育，但是目前在農(nóng)村中由于幼兒園課程建設(shè)不足,，制約了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展,。出現(xiàn)這一情況的原因主要是由于農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不重視利用農(nóng)村本體資源,，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的課程較多,，游戲少且單一，不利于農(nóng)村幼兒的身心全面健康成長(zhǎng),。因此要把本土資源合理的運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)前教育游戲開(kāi)發(fā)中,，能夠豐富學(xué)前教育游戲課程，讓幼兒在游戲中不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力,、計(jì)數(shù)能力以及思維能力,。

一、本土資源應(yīng)用與農(nóng)村學(xué)前教育游戲開(kāi)發(fā)中的意義

本土資源從其含義上來(lái)講是非常廣泛的一種概念,，根據(jù)其字面的意思來(lái)看可以解釋為從成長(zhǎng)的土地上獲取生產(chǎn)或者是生活資料的來(lái)源,。本文本土資源指的是開(kāi)發(fā)農(nóng)村的資源并運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)前教育游戲當(dāng)中，從而創(chuàng)新本土教育特色,，解決農(nóng)村學(xué)前教育落后的現(xiàn)狀,，促進(jìn)農(nóng)村教育的順利發(fā)展。本土資源應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)校教育游戲開(kāi)發(fā)中具有非常重要的意義,，主要可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先利用農(nóng)村特有的資源,、材料等能夠解決農(nóng)村學(xué)前教育中存在的玩具或者教具不足的現(xiàn)狀。比如說(shuō)：農(nóng)村具有豐富的土地資源,，可以利用這一特點(diǎn),，使幼兒園的數(shù)量或者是規(guī)模得到擴(kuò)大，解決農(nóng)村中學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不足的現(xiàn)狀,。其次;利用土本資源可以創(chuàng)辦特色教育模式,，創(chuàng)建適合農(nóng)村幼兒園發(fā)展的課程游戲，更加貼合農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn),，不僅能促使農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展,，而且能夠改變農(nóng)村學(xué)前教育落后的現(xiàn)狀。再次,，利用農(nóng)村本土資源應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)前教育中,，使城鄉(xiāng)學(xué)前教育公平的發(fā)展，使城鄉(xiāng)人口素質(zhì)的差距減少,，同時(shí)又能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。最后,，有利于農(nóng)村文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)幼兒反應(yīng)能力以及思維能力的提升以及身心全面健康成長(zhǎng),。

二,、本土資源在農(nóng)村學(xué)前教育游戲開(kāi)發(fā)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

目前農(nóng)村中的幼兒園存在主要問(wèn)題是幼兒的游戲簡(jiǎn)單、單一,，幼兒園設(shè)置的游戲,，主要是老鷹抓小雞、丟手絹等游戲,，而且大多數(shù)幼兒園更注重孩子的學(xué)習(xí),，而給幼兒加大上課量，主要由于兩個(gè)方面的原因造成的,，首先教師不善于開(kāi)發(fā)游戲;二是幼兒園中缺少玩具,。如果能夠把農(nóng)村中豐富的本土資源充分的融入幼兒園教育開(kāi)發(fā)中，不僅能夠充分的利用農(nóng)村的自然資源,，而且可以使幼兒園的游戲更加的豐富多采,，更好的提升幼兒的反應(yīng)能力以及思維能力。

(一)農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)本土資源的利用引起充分的重視

農(nóng)村中有優(yōu)良的自然條件資源,，風(fēng)景秀麗,、空氣怡人，這都是農(nóng)村中豐富的本土資源,，我們可以成分的利用這些本土資源去為幼兒創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會(huì)讓幼兒更了解家鄉(xiāng),，更熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化。但是目前受傳統(tǒng)教育的影響并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到本土資源多發(fā)揮出的教育作用,，因此為了讓農(nóng)村本土資源得到有效的利用,。首先我們要改變自身的認(rèn)識(shí)。充分的認(rèn)識(shí)到本土資源的重要性,，比如說(shuō)：可以帶孩子走進(jìn)田間地頭讓孩子盡情的感受自然,，在自然中接受教育，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展,。當(dāng)然,，對(duì)幼兒的教育并不是盲目的，而是需要有計(jì)劃,、有目的的,。可以對(duì)農(nóng)村中的本土資源進(jìn)行開(kāi)發(fā),、加工。從而設(shè)計(jì)成適合幼兒游戲教育的素材,。

(二)注意搜集民間傳統(tǒng)游戲

農(nóng)村有很多的地方特色的游戲，可以把這些游戲運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)前教育游戲開(kāi)發(fā)中,，幼兒教師可以對(duì)著這些游戲進(jìn)行收集與整理,，比如：可以利用民間的游戲融入游戲開(kāi)發(fā)中，加強(qiáng)對(duì)幼兒的身體鍛煉，農(nóng)村游戲中有追影子,、跳皮筋以及收漁網(wǎng)等游戲，只有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有足夠的場(chǎng)地就可引導(dǎo)幼兒玩起來(lái),，但是這些游戲有可能存在著一些不安全的因素，幼兒教師可以根據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況進(jìn)行改編,。另外農(nóng)村還有一些培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)數(shù)能力以及思維能力的游戲,，比如說(shuō)：接龍游戲,、拍手歌以及猜拳游戲等，能讓幼兒的反應(yīng)能力以及思維能力得到很好地鍛煉，幼兒教師可以加以整合，把這些本土資源游戲融入到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的游戲開(kāi)發(fā)中,，從而使幼兒得到更好的培養(yǎng)與鍛煉。

(三)充分的利用廢舊資源,，提高幼兒的創(chuàng)造力想象創(chuàng)造

在學(xué)前教育階段主要是激發(fā)探究幼兒的興趣，可以讓幼兒體驗(yàn)探究的全過(guò)程,，逐步形成探究能力,。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)本土的廢舊資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)從而在一定程度上激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力,，可以通過(guò)廢舊物品進(jìn)行收集和保存以便把這些物品再利用起來(lái),。

(四)靈活的運(yùn)用本地資源

鄉(xiāng)村文化也是農(nóng)村中徒具特色的本土資源，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)鄉(xiāng)村文化進(jìn)行收集整理,，并融入到學(xué)前教育中的各環(huán)節(jié),，總之：本土資源也能用于學(xué)前教育的游戲開(kāi)發(fā)中是學(xué)前教育發(fā)展的永恒課題，需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)本土資源合理利用起來(lái),，從而形成農(nóng)村學(xué)前教育的特色,。在本土資源利用的同時(shí)要堅(jiān)持三項(xiàng)原則：符合發(fā)展原則，必須能夠有利于幼兒的健康發(fā)展,、要符合科學(xué)性,，符合事物的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)又要符合安全原則,，不能給幼兒的身心健康帶來(lái)危害,，在三個(gè)原則基礎(chǔ)之上更加合理的運(yùn)用農(nóng)村本土資源，更彰顯了本土化創(chuàng)新教育的特色,，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占蘭.農(nóng)村學(xué)前教育是未來(lái)十年發(fā)展的重點(diǎn)——《規(guī)劃綱要》確定普及學(xué)前教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)[j].學(xué)前教育研究,(12).

學(xué)前教育論文篇五

摘 要：幼兒階段是人生的起始階段,，在這一時(shí)期內(nèi),，良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和文明行為都將對(duì)幼兒日后的健康成長(zhǎng)和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響,，因此良好的幼兒學(xué)前教育將直接影響到幼兒一生的品格與行為,。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 現(xiàn)狀 趨勢(shì)

學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國(guó)家積極采取措施,，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育,，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上投入很多，而我國(guó)政府正在實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育,。對(duì)于學(xué)前教育的重要性主要在有三個(gè)方面,。

1.對(duì)于家庭的重要性

當(dāng)前我國(guó)幼兒的入園率正在逐步上升，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著從實(shí)踐上為家長(zhǎng)參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù),，而且在家長(zhǎng)普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時(shí)代,，學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長(zhǎng)關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長(zhǎng)能否放心地工作,、安心地學(xué)習(xí),。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué),，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在,，更會(huì)讓家庭、社會(huì)不得安寧,，這從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對(duì)家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用,。

2.對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

社會(huì)性,、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分,，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期,，在后天環(huán)境與教育的影響下,，在與周圍人的相互作用的過(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初,、也是最基本的對(duì)人,、事、物的情感,、態(tài)度,，奠定著行為、性格,、人格的基礎(chǔ),。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣,、情感等基本形成的時(shí)期,，是兒童養(yǎng)成良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期；并且,，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響,，其影響并決定著兒童日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向,、性質(zhì)和水平,；同時(shí),，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境,，順利地適應(yīng)社會(huì)生活,，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才,。學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速,、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用,。

3.學(xué)前教育對(duì)生理的價(jià)值

根據(jù)腦科學(xué)研究者認(rèn)為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展,，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。

開(kāi)發(fā)智力,，也就是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力,，包括觀察力、記憶力,、詞匯量,、理解力、解決問(wèn)題的能力,、抽象推理能力,、視覺(jué)驅(qū)動(dòng)能力等等。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力,，首先應(yīng)著手聽(tīng),，美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家勞倫斯？沙皮羅認(rèn)為,，故事是影響幼兒思維的最好方式,。多聽(tīng)有三點(diǎn)好處：1.在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，可以不斷加深對(duì)語(yǔ)句和語(yǔ)境的理解,，迅速提高閱讀能力,。2.擴(kuò)大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶,，每天重復(fù)相同的詞匯和句型,，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫(kù)，可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展,，同時(shí)也有助于掌握準(zhǔn)確而規(guī)范的.表達(dá)方式,。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，幼兒的語(yǔ)言能力,，記憶力，詞匯量,，理解問(wèn)題的能力,，思維能力都會(huì)提高,。3.熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著,，因?yàn)槿祟惛鞣N美好的思想感情,，會(huì)在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)。

美國(guó)作家丹尼爾古爾曼的《情感智力》一書(shū)1995年出版以來(lái)，“情商（eq）”的概念已經(jīng)深入人心,，稍懂一點(diǎn)教育的人都知道,，“情商”才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。所謂“情商”指的是：良好的道德情操,，樂(lè)觀幽默的品性,，面對(duì)克服困難的勇氣，自我激勵(lì),，持之以恒的韌性,，關(guān)心他人的善良,，善良與人相處,，把握自己與他們的情感等等?？偠灾?，它是人的情感和社會(huì)技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容,。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生,，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個(gè)平庸的人,，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣,，父母態(tài)度,，家庭氣氛，以后都會(huì)慢慢形成幼兒的性格特點(diǎn),，每一個(gè)習(xí)慣在其形成的前幾天特別重要,，因此，每件事一開(kāi)頭就堅(jiān)持按要求做,，不該做的事一開(kāi)頭就堅(jiān)決不去做,，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會(huì)形成,。

培養(yǎng)意志,，發(fā)展自制力，意志是自覺(jué)地確定目的,，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的心理過(guò)程,，堅(jiān)強(qiáng)的意志,，是人們達(dá)到目的，獲取勝利的重要條件,，幼兒期兒童意志行為還很差,，不能較長(zhǎng)時(shí)間控制自己，幼兒行動(dòng)的目的性也較差,，行動(dòng)缺乏明確的目標(biāo),，往往與直接興趣或需要，個(gè)人愿望相聯(lián)系,。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表?yè)P(yáng),。

1.強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童健康、智力,、創(chuàng)造力,、情感和社會(huì)發(fā)展的意義

應(yīng)該以多種方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行各類體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力。另外，對(duì)于運(yùn)動(dòng)中的安全問(wèn)題,，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度,。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明,，在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)的孩子不光運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng),，而且事故發(fā)生率較低。

2.各國(guó)學(xué)前教育與機(jī)構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境,，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗(yàn)

瑞典的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的,、有刺激的環(huán)境，以鼓勵(lì)孩子去探索,，去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典,、匈牙利和意大利等國(guó)家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠,、運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然,，接受自然的撫育,。同時(shí)，他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識(shí)的潛力和能力,，所以，讓孩子進(jìn)行的任何活動(dòng)都有一定的選擇度,，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì),、實(shí)施活動(dòng)，注意想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)展,。

3.重視游戲清靜的創(chuàng)設(shè)，重視自由游戲

使孩子通過(guò)游戲自由的表現(xiàn)自我的想法,，即強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣出發(fā),，幫助他們構(gòu)建知識(shí)。

加強(qiáng)早期兒童教育,，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機(jī)會(huì),，正成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國(guó)也必須放眼未來(lái),，從新世紀(jì)國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題,，以使我國(guó)的學(xué)前教育真正從教育舞臺(tái)的邊緣走向中心。

[1]楊麗珠,，吳文菊.《幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學(xué)出版社,，2010

[2]潘日文，侯桂蘭.《幼兒教育心理學(xué)》.中央民族大學(xué)出版社，2013

學(xué)前教育論文篇六

我國(guó)教育系統(tǒng)是由多個(gè)部分組成,，其中學(xué)前教育是其重要的組成部分,。隨著教育的發(fā)展，學(xué)前教育逐漸被社會(huì)關(guān)注和重視,，但是隨著近年來(lái)課程改革教育的不斷深入,，學(xué)前教學(xué)課程目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了大量的問(wèn)題，造成學(xué)前教育課程目標(biāo)的順利實(shí)施,。就學(xué)前教育課程實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析,，并提出了相關(guān)的改進(jìn)方法，促進(jìn)學(xué)前教育課程目標(biāo)的實(shí)施,。

學(xué)前教育,；課程目標(biāo)；問(wèn)題,；方案

學(xué)前教育作為教育系統(tǒng)的重要組成部分,，其課程目標(biāo)是教育發(fā)展的重要指向，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)工作的定位和實(shí)施,。目前學(xué)前教育的基本研究方向就是課程目標(biāo)的實(shí)施?，F(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育在課程目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，存在目標(biāo)理解不清晰,、貫徹力度不夠,、對(duì)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程不關(guān)注、缺乏學(xué)前教育隱性課程等問(wèn)題,。因此,，探討學(xué)前教育課程目標(biāo)的實(shí)施中存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的策略是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的重要途徑,。

1.教育目標(biāo)理解不清楚,，貫徹力度不夠

兒童教育的起始階段就是學(xué)前教育，學(xué)前教育具有啟蒙教育的特點(diǎn),、導(dǎo)向性,、基礎(chǔ)性等。兒童在學(xué)前教育中主要是培養(yǎng)其基本的生活能力,、適應(yīng)學(xué)校環(huán)境能力,，養(yǎng)成潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)前教育中注重的是對(duì)兒童智力的,。開(kāi)發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，是兒童學(xué)習(xí)的重要階段。但是在實(shí)際學(xué)前教育發(fā)展的過(guò)程中,，學(xué)校教師對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)理解得不夠清楚,，對(duì)兒童的培養(yǎng)目標(biāo)理解得也不夠到位，在進(jìn)行課程內(nèi)容實(shí)施和選擇過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)和身心特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握,，即使選擇了適合的課程內(nèi)容和課程目標(biāo),，對(duì)其貫徹的力度也不夠，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,，對(duì)學(xué)前教育課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了阻礙的作用,。

2.混式教育目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程

隨著新課程改革的不斷實(shí)施和深入，相比較傳統(tǒng)的學(xué)前教育比較注重學(xué)生的成績(jī)而言,，新課程目標(biāo)下的學(xué)前教育發(fā)展更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。成績(jī)作為學(xué)生考核的一種標(biāo)準(zhǔn)，但絕對(duì)不是唯一標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要關(guān)注和培養(yǎng)的重點(diǎn),。但是在現(xiàn)階段學(xué)前教育中，仍然存在只注重學(xué)習(xí)結(jié)果,，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)象,，這樣不僅影響了學(xué)生健康成長(zhǎng)，還嚴(yán)重影響了學(xué)生全面綜合發(fā)展,。教師更應(yīng)在引導(dǎo)兒童完成課程內(nèi)容的過(guò)程中培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考問(wèn)題，深入探究問(wèn)題的能力,，努力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和思維能力,。

3.缺乏對(duì)學(xué)前教育隱性課程目標(biāo)的關(guān)注

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容多為教育部門(mén)要求課程，但是相關(guān)的適應(yīng)兒童身心發(fā)展的課程并不健全,，這樣不僅影響了兒童的身心健康發(fā)展,，還阻礙了兒童全面綜合的發(fā)展，學(xué)校缺乏學(xué)前教育隱性課程的關(guān)注是不利于兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的,。

1.明確學(xué)前教育課程目標(biāo),，加大實(shí)際貫徹力度

為使學(xué)前教育能健康的發(fā)展，明確學(xué)前教育課程目標(biāo),，并加大實(shí)際的貫徹力度是其重要的基本保障,。作為學(xué)校學(xué)前教育的教育者，教師和學(xué)校都應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育課程的目標(biāo)有清晰的了解,，并能用實(shí)際行動(dòng)實(shí)施課程教學(xué)目標(biāo),。在經(jīng)過(guò)詳細(xì)閱讀學(xué)習(xí)國(guó)家教育部頒發(fā)的新課程目標(biāo)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)后，應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,，針對(duì)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)制定相適應(yīng)的兒童發(fā)展目標(biāo),，以這個(gè)發(fā)展目標(biāo)作為兒童系統(tǒng)發(fā)展的指導(dǎo)性方向，最大限度地促進(jìn)兒童身心,、道德,、智力等健康全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果,。

2.關(guān)注學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)施過(guò)程

在學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中,，由于教學(xué)活動(dòng)對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程關(guān)注的較少，造成課程目標(biāo)的流失,，因此在新課程改革中,，要加大學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的關(guān)注度，將教育目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程和結(jié)果共同作為考核的內(nèi)容,，量考核的標(biāo)準(zhǔn)多元化,，建立起多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，使成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系更科學(xué)化,、公平化,，對(duì)兒童的成績(jī)和能力有一個(gè)客觀、正確,、全面的評(píng)價(jià),。教師在實(shí)際的學(xué)前教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，在提高教學(xué)效果和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.發(fā)揮隱性目標(biāo)作用

隱性課程對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的影響作用,，因此,，學(xué)校對(duì)學(xué)前教育體系的課程設(shè)置應(yīng)將顯性課程和隱性課程相結(jié)合，全面促進(jìn)兒童健康發(fā)展,。對(duì)于顯性課程來(lái)說(shuō),，教師要做好對(duì)顯性課程的發(fā)展，而對(duì)隱性課程來(lái)說(shuō)要做好對(duì)隱性課程的發(fā)掘,，促進(jìn)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。學(xué)前教育是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段,，也是啟蒙階段，對(duì)兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的意義。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育課程目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題,，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,，明確課程教學(xué)目標(biāo),、加大實(shí)施力度,、提高目標(biāo)實(shí)施過(guò)程關(guān)注、發(fā)揮隱性課程作用等老促進(jìn)學(xué)前教育課程目標(biāo)的實(shí)施,，保障學(xué)前教育的課程實(shí)施能達(dá)到預(yù)期效果,，推動(dòng)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

［1］向海英,。學(xué)前教育課程創(chuàng)新研究［d］.山東師范大學(xué),，20xx.

［2］張娜,。學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)研究［d］.華中師范大學(xué)，20xx.

［3］牛志梅,。中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究［d］.河北科技師范學(xué)院,，20xx.

［4］杜小紅。學(xué)前教育課程目標(biāo)實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策［j］.時(shí)代教育,，20xx（2）：246.

［5］馬富成,。學(xué)前教育課程目標(biāo)實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策［d］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx.

學(xué)前教育論文篇七

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快,，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市,，吃苦耐勞的農(nóng)民工為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn),。他們面臨著一系列的問(wèn)題,，然而最讓他們揪心的是離家打工后留在農(nóng)村的子女教育發(fā)展問(wèn)題。大多數(shù)農(nóng)民工很難將子女帶在身邊,，只能交于祖父母,、親戚朋友代為管教。一個(gè)新的特殊弱勢(shì)群體就這樣誕生了――留守兒童,。目前,，已有大量的社會(huì)力量和教育工作者將注意力投向了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，但主要集中在義務(wù)教育階段的留守兒童,，而對(duì)農(nóng)村留守學(xué)前兒童的研究和關(guān)注較少,。

一、農(nóng)村留守學(xué)前兒童的概念解讀

農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村,，不能和父母一起生活。農(nóng)村留守學(xué)前兒童是指0到6歲的由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村,，由父母以外的監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)一切生活起居的兒童,。

二、農(nóng)村留守學(xué)前兒童的教育問(wèn)題及成因

現(xiàn)代教育是一個(gè)大系統(tǒng),，家庭教育,、學(xué)校教育、社會(huì)教育作為教育的三種基本形態(tài)在各自的領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的使命,。家庭教育是人生教育的起點(diǎn),，是兒童社會(huì)化的關(guān)鍵。學(xué)校教育是兒童學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,，在整個(gè)教育體系中居于主導(dǎo)地位,。社會(huì)教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，時(shí)時(shí)刻刻影響著兒童的生活和學(xué)習(xí),。通過(guò)調(diào)查分析,，農(nóng)村留守學(xué)前兒童存在的諸多問(wèn)題正是由于家庭教育缺位,、學(xué)校教育主導(dǎo)性不強(qiáng)、社會(huì)教育的環(huán)境不利造成的,。

1.家庭教育嚴(yán)重缺位

一是親子教育陷入困境,。良好的親子教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的下一代,。然而,，父母長(zhǎng)期在外，平時(shí)與子女缺少溝通,，造成親情淡漠,，導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，親子教育基本從孩子的成長(zhǎng)中淡出,，親情教育功能幾乎喪失,，這種缺乏溝通和親情的關(guān)愛(ài)，很容易對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多不利影響,。二是單親教育力不從心,。單親監(jiān)護(hù)人因家務(wù)負(fù)擔(dān)較重而無(wú)暇顧及孩子的情緒與情感變化，對(duì)孩子的照料和教育也缺乏耐心,。殘缺的家庭教育給留守學(xué)前兒童帶來(lái)的消極影響不可低估,。

2.農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題

留守學(xué)前兒童家庭教育缺失、家庭監(jiān)護(hù)堪憂導(dǎo)致留守學(xué)前兒童身心發(fā)展不利,，本應(yīng)通過(guò)學(xué)前教育得到一定的彌補(bǔ),，但目前農(nóng)村學(xué)前教育資源的嚴(yán)重缺乏、師資力量嚴(yán)重不足,、教育缺乏規(guī)范等問(wèn)題造成了留守學(xué)前兒童的心理發(fā)展得不到有效的引導(dǎo),，教育得不到良好發(fā)展。這就需要對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行定期培訓(xùn),，但目前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)狀況,，他們很難獲得相關(guān)培訓(xùn)。同時(shí)由于幼兒教師工作范圍僅限于園內(nèi)教學(xué),，課后缺乏與幼兒監(jiān)護(hù)人之間的溝通,，不能起到改變留守學(xué)前兒童監(jiān)護(hù)人教育觀念、幫助監(jiān)護(hù)人了解孩子的作用,。

3.社會(huì)教育環(huán)境不利

一是戶籍制度的缺陷,。城鄉(xiāng)二元體制使城鄉(xiāng)之間存在著難以逾越的鴻溝，農(nóng)民仍然游離在城市體制之外,，由此派生出一系列諸如教育,、住房及社會(huì)保險(xiǎn)等政策，形成了強(qiáng)大的阻止農(nóng)民工及其子女融入城市的制度性障礙,。

三,、改善農(nóng)村留守學(xué)前兒童教育的建議

家庭,、學(xué)校和社會(huì)對(duì)于孩子的教育來(lái)說(shuō)是三個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)作的環(huán)節(jié),，這三個(gè)環(huán)節(jié)必須承擔(dān)起自己的責(zé)任,，共同給予留守學(xué)前兒童關(guān)心和幫助才能解決好孩子的教育問(wèn)題。

1.以家庭教育為基礎(chǔ),，多種方式促進(jìn)留守學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展,。留守學(xué)前兒童的心理發(fā)展、教育問(wèn)題的解決首先需要從孩子的家庭教育做起,。

2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)前兒童的教育和管理工作,。對(duì)于留守學(xué)前兒童，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)給予更多地關(guān)注和關(guān)愛(ài),。一是建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度,。二是提高農(nóng)村學(xué)前教育師資力量，鼓勵(lì)優(yōu)秀的幼兒教育工作者到農(nóng)村幼兒園任教,，定期為農(nóng)村幼兒園教師組織業(yè)務(wù)培訓(xùn),，教授幼兒心理溝通等方面的知識(shí)。三是從制度上加以保障,，建立留守學(xué)前兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度,，可為留守學(xué)前兒童建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí),、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況,，及時(shí)與其父母溝通。定期與留守學(xué)前兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,，使其了解孩子的學(xué)習(xí),、個(gè)性發(fā)展和心理需要。

3.鼓勵(lì)社會(huì)力量關(guān)心,、支持留守學(xué)前兒童,，發(fā)揮社會(huì)教育的積極作用。營(yíng)造健康向上的育人環(huán)境,，形成全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守學(xué)前兒童的氛圍。良好的外部環(huán)境可以使留守學(xué)前兒童免受不良風(fēng)氣的影響,，對(duì)他們良好思想品德的形成產(chǎn)生潛移默化的影響,。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，因?yàn)楦改笧榱松?jì)在外打工而成為留守兒童的孩子們更需要獲得關(guān)愛(ài)和良好的教育,，雖然留守兒童是城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物,，留守兒童的問(wèn)題目前還不能得到完全解決，但我們應(yīng)當(dāng)正視這一問(wèn)題,，為促進(jìn)留守學(xué)前兒童身心健康發(fā)展和改善教育環(huán)境做出努力,。

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學(xué)前教育論文篇八

轉(zhuǎn)眼間，三年碩士生活即將結(jié)束,?；厥淄粜闹杏袩o(wú)限感激和留戀，這三年是我人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),，它給我?guī)?lái)了太多的歡樂(lè)和幸福,。至此之際，謹(jǐn)向所有指導(dǎo)和幫助,、關(guān)心過(guò)我的所有人送上我最美好的祝愿和衷心的感謝,。

感謝導(dǎo)師xxxx老師，xx老師無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上都給了我許多指導(dǎo)和建議,，使自己各方面的能力得到很大的提高,。特別在論文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，從選題,、構(gòu)思,、修改等各環(huán)節(jié)無(wú)不凝結(jié)著xx老師的心血，xx老師深厚廣博的學(xué)術(shù)造詣,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，縝密的學(xué)術(shù)思維給了我很大的啟發(fā)。同時(shí),，感謝xx老師用自己廣闊的胸懷包容了我的無(wú)知和膚淺并教予我許多做人,、做事的方法，給我樹(shù)立了一生學(xué)習(xí)的榜樣,。

感謝xxx老師在研究生期間對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。

感謝xxx老師對(duì)我論文提出的寶貴意見(jiàn)，大大提高了自己的論文水平,。

感謝陪伴自己一路成長(zhǎng)的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的所有小伙伴們,。感謝王學(xué)玫同學(xué)、張陽(yáng)等同學(xué),，他們指出了論文中存在的不足之處,，讓我避免了寫(xiě)作的彎路。

最后,，感謝我的家人,，正是他們幫助我克服了許多難題，給予我極大的鼓勵(lì)和信心,，他們的支持是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力,。

伴隨著研究生生活的結(jié)束，開(kāi)啟了我一生中又一個(gè)新的篇章,，今后我將利用我所學(xué)到的知識(shí)和方法積極投入到工作當(dāng)中創(chuàng)造屬于自己的`一片天地,。

學(xué)前教育論文篇九

今天是第二天的軍訓(xùn),。就在下午，所有教官將七年級(jí)的所有新生帶到了街上“拉練”,。所謂的“拉練”其實(shí)就是走路,，經(jīng)過(guò)這次“拉練”，我的體會(huì)很深,。

我們的.“拉練”開(kāi)始了,，從學(xué)校出發(fā)，將近繞了灣沚鎮(zhèn)一周,，我們都累得精疲力盡,，回到學(xué)校時(shí)，我們個(gè)個(gè)不得不趴在桌子上休息,，也不顧自己的形象了,，歪著的、斜著的都有,。在休息時(shí),，我想了想自己走了多長(zhǎng)的路，這么長(zhǎng)的路在平時(shí),，不管如何,，我也不會(huì)去走的，而今天,，我卻把它走完了,。說(shuō)實(shí)話，我走完了這么長(zhǎng)的路,，連我自己也感到驚奇,。想想途中，走得腳邁不動(dòng)了,，還繼續(xù)走,，汗珠掛在了臉上，也繼續(xù)走,，盡管路不平,，也堅(jiān)持把它走完。等到走完了全程,，一種成功的喜悅充滿在心中,。

人生的路其實(shí)也是如此，是曲折的,，是凹凸不平的,，也有石頭,，影響我們向前走,。但是,，只要你肯堅(jiān)持，就一定會(huì)見(jiàn)到光明,。

這次軍訓(xùn)給了我很大的啟發(fā),，我更加期待明天的軍訓(xùn)了。

走過(guò)天真無(wú)邪的小學(xué),，踏入無(wú)限憧憬的中學(xué),。開(kāi)學(xué)第一課：軍訓(xùn)。這個(gè)讓人無(wú)限遐想又緊張的日子,，忽地展現(xiàn)在了我的眼前,。教官的嚴(yán)厲，老師的期望,，違反紀(jì)律的后果……令我忐忑不安,。

第一項(xiàng)：站軍姿

站軍姿10分鐘。開(kāi)始很不以為然,，不就站一下嗎,？誰(shuí)不會(huì)呀，誰(shuí)怕誰(shuí)呀,！一秒,，兩秒，三秒,，時(shí)間過(guò)得真慢,，腿酸了，頭上流汗了,?；鸺t的太陽(yáng)好像故意像我們挑釁，比比誰(shuí)最厲害,?？诟闪耍駴](méi)有了,，教官的一句話又讓我們打起了精神：堅(jiān)持就是勝利,。同學(xué)們忽地一下站得筆直。

第二項(xiàng)：停止間轉(zhuǎn)法

停止間轉(zhuǎn)法,，這是大家都會(huì)的'項(xiàng)目,，可是要達(dá)到軍人的要求是何等的難呀！不是有人把向右轉(zhuǎn)做成向左轉(zhuǎn),，就是有人把向后轉(zhuǎn)做成向右轉(zhuǎn),，靠腳聲音更是稀里嘩啦。

第三項(xiàng)：齊步走

“齊步走”，教官一說(shuō)出口大家全笑了,，更有大膽的同學(xué)說(shuō)道：走路誰(shuí)不會(huì)呀,，一歲我就會(huì)。訓(xùn)練的結(jié)果讓我們瞠目結(jié)舌,，練習(xí)時(shí)幾個(gè)同學(xué)順拐了,，幾個(gè)同學(xué)不知道先邁哪只腳，排面非?；靵y。隨著時(shí)間的推移,，我們的幾天軍訓(xùn)結(jié)束了,，大家的小臉黝黑發(fā)亮，比賽時(shí)斗志昂揚(yáng),，結(jié)果讓大家都滿意了,。

經(jīng)過(guò)幾天的軍訓(xùn)使我懂得了以下幾點(diǎn)：首先,，我們千萬(wàn)不可掉以輕心。以為走路誰(shuí)都會(huì)，其實(shí)要讓一個(gè)集體步調(diào)一致,，必須有每個(gè)人的高度配合,，思想高度集中，集體觀念絕對(duì)強(qiáng)。把簡(jiǎn)單的事情做好也絕對(duì)不是一件容易的事情。其次，我們鐵的紀(jì)律必須要。常言道：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，每個(gè)人必須要有軍人的思想：服從,、服從,、堅(jiān)決服從,。老師是不會(huì)害我們的，我們必須要按照老師的要求做好每一件事，走好每一步,。再者,，我們吃苦耐勞的精神必須有。我們都是溫室的花朵,，從來(lái)沒(méi)有經(jīng)過(guò)外面的風(fēng)風(fēng)雨雨,。每天，都有長(zhǎng)輩們小心地呵護(hù),，經(jīng)不起風(fēng)雨和磨難,，當(dāng)困難來(lái)臨時(shí),，我們往往會(huì)選擇退縮,，沒(méi)有勇氣去挑戰(zhàn),，今后一定要勇挑重?fù)?dān)。在學(xué)習(xí)中，不會(huì)的問(wèn)題一定要想辦法解決，爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生；在生活中，自己的事情自己做,，爭(zhēng)做好少年,。努力,、認(rèn)真,、堅(jiān)持，不半途而廢,。

最后,，我們要有榮譽(yù)感和責(zé)任感，否則不可能成為好學(xué)生,，好孩子,，好少年。這次軍訓(xùn)真的讓我受益匪淺,！

學(xué)前教育論文篇十

幼兒學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注,，許多發(fā)達(dá)國(guó)家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展幼兒學(xué)前教育,，在普及幼兒學(xué)前教育與提高幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入,，而我國(guó)政府正在實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育,。對(duì)于幼兒學(xué)前教育的重要性主要在有三個(gè)方面,。

1、對(duì)于家庭的重要性

當(dāng)前我國(guó)幼兒的入園率正在逐步上升,，幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著從實(shí)踐上為家長(zhǎng)參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù),，而且在家長(zhǎng)普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時(shí)代，幼兒學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長(zhǎng)關(guān)注的核心,，直接關(guān)系著家長(zhǎng)能否放心地工作,、安心地學(xué)習(xí)。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué),，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在,，更會(huì)讓家庭、社會(huì)不得安寧,，這從另一個(gè)側(cè)面反映了幼兒學(xué)前教育及其質(zhì)量對(duì)家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用,。

2、對(duì)于人的社會(huì)性,、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認(rèn)知發(fā)展的重要性

社會(huì)性,、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的,。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期,，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過(guò)程中,，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初,、也是最基本的對(duì)人、事,、物的情感,、態(tài)度，奠定著行為,、性格,、人格的基礎(chǔ)。研究和事實(shí)均表明,，6歲前是人的行為習(xí)慣,、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期,；并且,，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響,，其影響并決定著兒童日后社會(huì)性,、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平,；同時(shí),，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境,，順利地適應(yīng)社會(huì)生活,，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才,。學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速,、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用,。

3,、幼兒學(xué)前教育對(duì)生理的價(jià)值

根據(jù)腦科學(xué)研究者認(rèn)為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展,，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。

現(xiàn)在幼兒的啟蒙教育越來(lái)越被人們所重視,，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育,，忽略了勞動(dòng)教育、集體教育,、愛(ài)國(guó)主義教育等德育教育,，有的家長(zhǎng)和教師所追求的往往是幼兒識(shí)字的多少，計(jì)算技能的強(qiáng)弱,，會(huì)背若干唐詩(shī),，套彈唱幾首歌；還有的家長(zhǎng)甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補(bǔ)課,，讓孩子學(xué)彈琴,、學(xué)書(shū)法等等。

而在幼兒園里也一般開(kāi)設(shè)六門(mén)課程：語(yǔ)言,、計(jì)算,、常識(shí)、體育,、美術(shù),、音樂(lè)。極少數(shù)幼兒園只在大班開(kāi)設(shè)思想品德課程,，而且即使開(kāi)設(shè)了思想品德課也常常是脫離幼兒的實(shí)際,，以空洞抽象的說(shuō)教代替德育工作，使德育流于形式,。這就是幼教實(shí)踐中存在的“重智輕德現(xiàn)象,。隨著計(jì)劃生育工作的深入開(kāi)展，我國(guó)獨(dú)生子士的家庭越來(lái)越多,。在大,、中城市，獨(dú)生子士的人數(shù)占到幼兒總數(shù)的95%以上,。而且比例連年上升,。由于是“獨(dú)生”，孩子在家中位于中心地位,，這就容易形成孩子以自我為中心,，自私自利、任性,，霸道,，愛(ài)發(fā)脾氣等缺點(diǎn)并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導(dǎo)致不容易學(xué)到與人相處的方法。不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時(shí)候就顯得不合群,。這些都是幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)幼兒施行“愛(ài)集體”教育的客觀要求,。

并且現(xiàn)代的幼兒勞動(dòng)觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世,，就成為家中的寶貝疙瘩,、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動(dòng),。讓孩子長(zhǎng)期過(guò)著這種飯來(lái)張口,，衣來(lái)伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活,，在家中像是“小皇帝,，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰,、自私,、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習(xí)慣,，嚴(yán)重阻礙幼兒的發(fā)展,，將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)生活的需要。

還有很多幼兒園教育還存在著“小學(xué)化”的偏向,。小學(xué)化教育,，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。小學(xué)教育是以教學(xué)為主,，游戲輔助教學(xué),，提高教學(xué)興趣；而幼兒教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，以游戲形式進(jìn)行教學(xué),，在玩中學(xué)，兩者有很大區(qū)別,。

1,、幼兒德育教育

（1）愛(ài)集體教育。教育幼兒有的集體意識(shí),，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個(gè)集體,。習(xí)慣并樂(lè)于參加集體活動(dòng),，萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感,。還應(yīng)教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感,，進(jìn)一步使他們做到個(gè)人行為不妨礙集體,。還要使他們學(xué)習(xí)解決彼此爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力,，克服以自我為中心,、任性霸道、愛(ài)發(fā)脾氣的缺點(diǎn),。

（2）愛(ài)勞動(dòng)教育,。應(yīng)使幼兒有參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的興趣和最初步的獨(dú)立意識(shí)，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力,，積極參加集體勞動(dòng),，尊重別人的勞動(dòng)成果。

（3）愛(ài)國(guó)主義教育,。幼兒德育中最重要的內(nèi)客,。愛(ài)國(guó)主義教育必須從幼兒期就開(kāi)始施行，要注意發(fā)揮周圍社會(huì)環(huán)境的積極作用,，充分利用社會(huì)的各種教育力量,，如老前輩、勞動(dòng)模范,、優(yōu)秀共產(chǎn)黨置,、科學(xué)家等對(duì)幼兒的榜樣詐用要充分重視各種社會(huì)信息對(duì)幼兒的影響。

（4）孝敬父母,、友愛(ài)他人的教育,。教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事,，還要利用各種機(jī)會(huì)教他們對(duì)他人關(guān)心,、尊重的情感，教會(huì)幼兒如何幫助別人,。

2,、幼兒品德教育

（1）“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。幼兒是好動(dòng)的,，好游戲的,，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。游戲的設(shè)計(jì)要有一定的目的,，通過(guò)游戲完成教學(xué)內(nèi)客,，或讓幼兒了解相關(guān)知識(shí)，或讓幼兒掌握處理事情的技能,，或讓幼兒進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),、想象、模仿等,，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué),，真正堅(jiān)持游戲與教學(xué)相結(jié)合,，動(dòng)靜相宜的原則。

（2）以適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃贝妗俺晒逃?。幼兒喜歡動(dòng)作,，更喜歡成功。喜歡成功是幼兒的共性特征,。沒(méi)有一個(gè)勸兒不喜歡看贊許的目光,，不喜歡聽(tīng)熱烈的掌聲。我們?cè)谡n堂上就經(jīng)常用掌聲,、小紅花等進(jìn)行成功教育,，成功教育在實(shí)踐中有一定的優(yōu)勢(shì)。

1,、強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童健康,、智力、創(chuàng)造力,、情感和社會(huì)發(fā)展的意義

應(yīng)該以多種方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行各類體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力,。另外，對(duì)于運(yùn)動(dòng)中的安全問(wèn)題,，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度,。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明,，在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)的孩子不光運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng),，而且事故發(fā)生率較低。

2,、各國(guó)幼兒學(xué)前教育與機(jī)構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境,，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗(yàn)

瑞典的幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境,，以鼓勵(lì)孩子去探索,，去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典,、匈牙利和意大利等國(guó)家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠,、運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然,，接受自然的撫育,。同時(shí)，他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識(shí)的潛力和能力,，所以,，讓孩子進(jìn)行的任何活動(dòng)都有一定的選擇度，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì),、實(shí)施活動(dòng),，注意想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)展,。

3,、重視游戲清靜的創(chuàng)設(shè)，重視自由游戲

使孩子通過(guò)游戲自由的表現(xiàn)自我的想法,，即強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣出發(fā),，幫助他們構(gòu)建知識(shí)。

加強(qiáng)早期兒童教育,，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的幼兒學(xué)前教育的機(jī)會(huì),，正成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國(guó)也必須放眼未來(lái),，從新世紀(jì)國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來(lái)思考幼兒學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題,，以使我國(guó)的幼兒學(xué)前教育真正從教育舞臺(tái)的邊緣走向中心。

[1]李季湄,。面向新世紀(jì)的世界幼兒教育,。幼兒學(xué)前教育研究，1999

[2]楊麗珠,，吳文菊,。《幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育》,。遼寧師范大學(xué)出版社,，2000

[3]潘日文，侯桂蘭,?！队變航逃睦韺W(xué)》。中央民族大學(xué)出版社,，2006

學(xué)前教育論文篇十一

一,、貴州省農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀

1.學(xué)前教育師資數(shù)量不足，學(xué)歷不高,，工資和福利待遇偏低

貴州省農(nóng)村學(xué)前教育的師資數(shù)量嚴(yán)重不足,，生師比例不合理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家規(guī)定的全日制幼兒園1：7-8的師幼比,。從學(xué)歷上看,，貴州學(xué)前教師的學(xué)歷水平普遍偏低，有些地區(qū)的師資主要以鄉(xiāng)村聘用的代課教師為主,，有些則是由其他行業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái),，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的職業(yè)教育,，不具備教師資格,，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量,。目前農(nóng)村學(xué)前教師的工資標(biāo)準(zhǔn)低且不穩(wěn)定，投保養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)的較少,，且無(wú)其他福利待遇,。農(nóng)村學(xué)前教育教師工資待遇低，解決不了教師的后顧之憂,，致使許多學(xué)前教育工作者缺乏工作積極性,，甚至經(jīng)常出現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育師資流失情況。

2.學(xué)前教育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較低,，保教質(zhì)量不高

目前貴州農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教師隊(duì)伍良莠不齊,、業(yè)務(wù)素質(zhì)不精、教學(xué)水平不高[1],。教師缺乏幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí),，認(rèn)為學(xué)前教育就是陪幼兒玩游戲，看護(hù)幼兒的生活和人身安全而已,。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)很少關(guān)注幼兒的興趣需要,、當(dāng)?shù)匚幕确矫娴膬?nèi)容，落后的教育理念,、缺乏必要的教育技能和素養(yǎng),，致使部分幼兒園出現(xiàn)了“小學(xué)化”“混齡化”的現(xiàn)象，這都嚴(yán)重違背了學(xué)前教育的規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律,。

3.學(xué)前教育管理隨意性大,，教育經(jīng)費(fèi)投入不足

在走訪的幼兒園中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育管理也存在問(wèn)題,。從管理者園長(zhǎng)來(lái)看,，公辦園多為小學(xué)校長(zhǎng)兼任，私立園則由缺乏專業(yè)知識(shí)的私人老板擔(dān)任,，在管理中實(shí)行與小學(xué)生同樣的管理方式,。從園內(nèi)配置上看，多數(shù)幼兒進(jìn)園不接受健康檢查,，部分私立園衛(wèi)生條件惡劣,，沒(méi)有保安系統(tǒng)，存在很大的安全隱患,。從教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看,，識(shí)字寫(xiě)字是幼兒的主要任務(wù)，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)安排,。在農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入方面，盡管有國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入,，但數(shù)量嚴(yán)重不足,，而且這很少的經(jīng)費(fèi)通常只投向縣級(jí)公辦園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園,，其他類型的幼兒園根本得不到各級(jí)政府的財(cái)政支持，因而農(nóng)村學(xué)前教育處于一種比較尷尬的局面,。約90%以上的農(nóng)村幼兒園的辦園經(jīng)費(fèi)來(lái)自于向家長(zhǎng)收取的保教費(fèi),，以此來(lái)緩解農(nóng)村學(xué)前教育的投入與實(shí)際需要差距較大的問(wèn)題。

二,、制約貴州省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素

1.經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展相對(duì)落后

資金投入是農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)順利開(kāi)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ),，由于貴州農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展相對(duì)落后,，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入有限,，致使農(nóng)村幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足，辦園經(jīng)費(fèi)短缺,，教師待遇差,、師資匱乏、學(xué)歷水平和教學(xué)水平不高,，甚至出現(xiàn)種種師資流失的現(xiàn)象,，這嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約,，貴州農(nóng)村幼兒家庭收入較低,，部分適齡幼兒無(wú)法就近入園。不僅是因?yàn)楸＝藤M(fèi)用較高,，而且緣于大多數(shù)村寨根本無(wú)幼兒園,，只能到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，路途遙遠(yuǎn)又無(wú)校車接送,，幼兒安全問(wèn)題令人擔(dān)憂,，所以幼兒入園率也較低。

2.對(duì)學(xué)前教育的理解存在誤區(qū)

從幼兒家長(zhǎng)方面來(lái)看,，他們對(duì)于學(xué)前教育的理解與所處的環(huán)境密切相關(guān),。農(nóng)村地區(qū)幼兒家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)兒童接受教育漠不關(guān)心,，往往簡(jiǎn)單地把幼兒園理解為托兒所,，把教師理解為“看小孩的”甚至是“保姆”。部分家長(zhǎng)送兒入園是為了孩子有人照管,，自己能夠去從事勞動(dòng),；也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教育沒(méi)有意義，因此并不將適齡兒童送入幼兒園,，而是直接送入小學(xué)一年級(jí),，對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)育造成很多不良影響。對(duì)于從事學(xué)前教育的教師來(lái)說(shuō),，認(rèn)為農(nóng)村幼兒教師不是國(guó)家正規(guī)編制,，工資待遇全靠自己經(jīng)營(yíng)所得,，與正規(guī)編制教師的待遇相差甚遠(yuǎn)，致使學(xué)前教育教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感,，缺乏對(duì)學(xué)前教育方法,、模式的長(zhǎng)期有效探索，因而工作無(wú)動(dòng)力,，教學(xué)無(wú)信心[2],。

3.學(xué)前教育管理體制不健全

當(dāng)前貴州農(nóng)村學(xué)前教育管理體制并不完善，尚未形成相對(duì)獨(dú)立和完備的管理體系,。負(fù)責(zé)管理各縣鄉(xiāng)學(xué)前教育事業(yè)的干部往往身兼數(shù)職,，且基本上都是非學(xué)前教育專業(yè)出身，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)僅僅承擔(dān)參加相關(guān)會(huì)議,、評(píng)比,、檢查幼兒園等工作，沒(méi)有精力,、也缺乏業(yè)務(wù)能力指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展,，在學(xué)前教育管理、教育方式等方面還存在諸多需要改進(jìn)的地方[3],。

4.在職培訓(xùn)機(jī)制不完善

學(xué)前教育是一個(gè)極其特殊的教育領(lǐng)域,，涉及跨學(xué)科、跨專業(yè),，具有極強(qiáng)的復(fù)合性,，學(xué)前教育教師更要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，有效的教師培訓(xùn)機(jī)制才能確保教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能穩(wěn)步提升,。但目前各級(jí)各類的學(xué)前教育教師在職培訓(xùn)制度,、合理流動(dòng)制度等尚不完善，致使教師幾乎沒(méi)有在職接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，而是封閉在自己工作的幼兒園當(dāng)中,，得不到知識(shí)的更新，不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要,；同時(shí),，學(xué)前教育教師補(bǔ)充和調(diào)配工作隨意性大，尚未形成有效的激勵(lì)和制約機(jī)制,，因而無(wú)法真正發(fā)揮學(xué)前教師的積極性和主動(dòng)性,。

三、貴州省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,，優(yōu)化管理體制

各級(jí)政府及教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持,，是發(fā)展農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的重要前提條件。各級(jí)政府及教育行政部門(mén)要明確學(xué)前教育的地位及作用，端正教育觀念,，明確學(xué)前教育在整個(gè)教育過(guò)程中的重要性,。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》明確規(guī)定：“各級(jí)政府要把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn),、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃,，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與,、公辦民辦并舉的辦園體制,。”[4]針對(duì)目前貴州農(nóng)村學(xué)前教育管理體制不健全,、管理職責(zé)不明確等問(wèn)題,，應(yīng)努力探索建立“縣鄉(xiāng)結(jié)合,，以縣為主”的農(nóng)村學(xué)前教育管理體制,，明確各級(jí)政府管理責(zé)任,，不斷完善幼兒園工作制度和管理辦法,，制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度,，規(guī)范辦園行為,。對(duì)于民辦幼兒園,，要加強(qiáng)監(jiān)督和管理,，以便發(fā)揮其應(yīng)有的補(bǔ)充作用,。

2.加大經(jīng)費(fèi)投入,，實(shí)現(xiàn)多種形式辦園

加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入是改善辦園條件的基本保障之一，但在目前貴州農(nóng)村現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件下,，大幅度增加學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入是不現(xiàn)實(shí)的，因此要在積極爭(zhēng)取財(cái)政支持的前提下,，拓寬經(jīng)費(fèi)投入渠道,，努力實(shí)現(xiàn)辦園經(jīng)費(fèi)籌措渠道多元化。針對(duì)農(nóng)村各地實(shí)際情況,，通過(guò)“公辦民助,，民辦公助”的形式，建立財(cái)政為主,、社會(huì)廣泛參與的投入機(jī)制,，統(tǒng)籌農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

3.解決農(nóng)村學(xué)前教育教師的待遇,、編制問(wèn)題

若要維持農(nóng)村學(xué)前師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性,，解決教師的后顧之憂，就必須努力改善農(nóng)村學(xué)前教師的`待遇和編制問(wèn)題,。為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)合格教師到農(nóng)村任教,，地方政府可根據(jù)幼兒園的規(guī)模核定公辦教師編制數(shù)，為正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)的教師辦理公辦編制,，以確保這些教師能夠評(píng)定職稱,，調(diào)動(dòng)其工作的積極性；對(duì)于農(nóng)村非公辦教師則應(yīng)在住房,、醫(yī)療及社會(huì)保障等方面與公辦教師享受同等的待遇,，以此來(lái)吸引和穩(wěn)定更多的合格教師從事農(nóng)村學(xué)前教育工作。

4.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育教師培訓(xùn)力度,，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量

目前貴州農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍來(lái)源主要有師范學(xué)校及高職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生,、高等和中等學(xué)校非學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生、高中畢業(yè)生,、農(nóng)村中小學(xué)合并后的富余人員等,。其中，高等和中等學(xué)校非學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生,、高中畢業(yè)生和農(nóng)村中小學(xué)合并后的富余人員是貴州農(nóng)村學(xué)前教師隊(duì)伍的“主力軍”,。為了穩(wěn)步提高學(xué)前教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育教師的在職培訓(xùn)力度,，建立科學(xué)一體化的培訓(xùn)體系,。實(shí)行全員輪流制，使所有教師能夠不斷接受新理念,、新知識(shí),、新技能和新方法；可以采取“外出參觀,、學(xué)習(xí)”與“園本培訓(xùn)”相結(jié)合的方式,，整合培訓(xùn)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教育常態(tài)化,，切實(shí)建立起農(nóng)村學(xué)前教師培訓(xùn)進(jìn)修的長(zhǎng)效機(jī)制。

5.因地制宜,，開(kāi)發(fā)各種學(xué)前教育資源

貴州農(nóng)村學(xué)前教育環(huán)境與城市幼兒園無(wú)法相比,，但卻擁有比較豐富鄉(xiāng)土資源與民族特色資源。在農(nóng)村學(xué)前教育中，可以因地制宜,，就地取材,，開(kāi)發(fā)多種學(xué)前教育資源。如,，在農(nóng)村中有大量的沙石,、植物、家禽家畜等,，可以利用這些實(shí)物資源創(chuàng)設(shè)各種有利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境,。同時(shí)，豐富的地域文化和民族文化也可成為農(nóng)村學(xué)前教育的重要內(nèi)容,。因?yàn)榫哂械赜蛱厣拿褡逦幕钱?dāng)代人們生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ),，整合這些資源既可以保存、傳播民族文化,，又可以促使幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的生活,。