在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇一

1,、同學(xué)們，因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門”,，這一綜合實(shí)踐活動(dòng),，所以今天老師也給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī)，咱們先睹為快,！

（出示《我喜歡你,，狐貍》）

2,、你喜歡狐貍嗎？在你眼里,，狐貍是怎么樣的動(dòng)物,？

1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān),，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

2,、初讀課文，要求讀通讀順,，想想課文講述了一件什么事情,。

3、交流初讀成果,。

（1）,、交流詞語(yǔ)

冷清清光禿禿濕漉漉

漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫

大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈

交流點(diǎn)：正音（踱）,、理解（蒙眬）

（2）,、讀著這些詞語(yǔ)，你想到了哪些故事情節(jié),？

學(xué)生交流,，隨機(jī)理解故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

1、導(dǎo)入：盡管過(guò)程是曲折艱辛的,，但結(jié)局是美滿的,，狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過(guò)程中,，你覺(jué)得誰(shuí)的作用大,，是正太郎？還是狐貍父母,？快速默讀課文,，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>

2、學(xué)生默讀課文,，劃出相關(guān)句子,。

3、交流重點(diǎn)句子：

a,、正太郎：

（1）,、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀！

（2）,、不如給小狐貍解開(kāi)鐵鏈子……

（點(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子,，你覺(jué)得小狐貍可憐嗎,？你從哪些地方感受到的？）

b,、老狐貍

（1）,、只見(jiàn)一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。

（這不是自投羅網(wǎng)嗎,？理解“哆哆嗦嗦”,，感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的精神）

（2）、他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍……溫暖著他的身體,。

（動(dòng)物和人類之間的真情！）

4,、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好,，體會(huì)得很好。其實(shí),，不管老狐貍還是正太郎,，都在這個(gè)過(guò)程中起著重要的作用。他們互相作用,，彼此信任,，一個(gè)是親情的化身，一個(gè)是友情的象征,。親情友情,，人世間最美的風(fēng)景。正因?yàn)橛辛擞H情和友情,，才有了故事美好的結(jié)局,。

出示句子：

迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。

（理解：陽(yáng)光下的金色腳印，多美的意境??！同學(xué)們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎,？結(jié)合學(xué)生交流,，板書。

1,、引導(dǎo),，故事講完了，我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)狐貍的贊美，看看老師寫得詩(shī),！

贊美你,，狐貍，我還要告訴所有人

2,、學(xué)生補(bǔ)詩(shī),，教師巡視（音樂(lè)）

3、交流詩(shī)歌

4,、課堂總結(jié)：親情,、友情，人世間最美麗的風(fēng)景,，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好,！

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇二

《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái)小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

了解故事的內(nèi)容及意義,，

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

1課時(shí),。

一,、直接導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí),，合作交流,，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,，深入探究,、體會(huì)文章情感。

二,、自主閱讀

1,、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分,，批下你的體會(huì),，小組交流學(xué)習(xí)。

2,、文章為什么以“金色的腳印”為題,？

3、帶著你的體會(huì),，有感情朗讀課文,。

三、感悟展示

（一）,、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì),、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬,，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?/p>

“拼命地咬” “臥”“喂奶”,，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí),，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”,，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。

（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如果讓你來(lái)朗讀,，你想讀出什么樣的韻味、情感,？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài)）

2、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體,。”

（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見(jiàn)此情此景,，正太郎在想什么呢,？）

（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐,、狡猾的狐貍尚能救人,，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象,？）

3,、“它脖子挺得直直的，為他們放哨,。過(guò)了一會(huì)兒,，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi),。兩只老狐貍又回頭看了看,，就消失在黑暗的樹林里?！?/p>

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注,。“只好”寫出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍,。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài),。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感,。）

4,、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴,。）

（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴,？）（體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間濃濃的親情,。）

5、完善板書

通過(guò)剛才的交流感悟,，隨著作者的筆端走入作者的文章,，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善,，體現(xiàn)本文的中心所在嗎,？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文,，體會(huì)整篇文章的情感,。）

四、拓展探究

五、訓(xùn)練提升

同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘,。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài),，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛(ài)得故事,。）

請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事,，并把它寫成一篇文章。

六,、板書設(shè)計(jì)

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇三

1.理解句子的含義,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

2.能有感情地朗讀課文。

3.能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái),。

4.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助,、和諧相處的美好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子的含義,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課,。這節(jié)課我們深入閱讀課文,，主要解決三個(gè)問(wèn)題。(出示課件)

二,、深入理解課文

1,、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

a：學(xué)生自學(xué)。

出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

(1)用------畫出感動(dòng)你的句子,。(3處)

(2)用…標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞,。

(3)通過(guò)重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡(jiǎn)單寫出你的感受。

b：學(xué)生交流

我看很多同學(xué)都讀完了,，讀的很認(rèn)真,，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽(tīng),。

(1)“只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái),，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去,，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了,。秋田狗向黑暗中追去,。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了,?！?/p>

教師評(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音,，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍,，多勇敢啊，還是這一句,，誰(shuí)還想來(lái)讀,。

又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕,，為什么還要這么做?是啊,，此時(shí)，他不只是一只狐貍,，更是一位父親啊,。齊讀。

教師過(guò)渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞,，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感,，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你,。

(2)這樣反復(fù)了兩次,，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬,，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶。

教師評(píng)語(yǔ)：是啊,，這種拼命的咬是一種母愛(ài)的本能,，讀

是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡,，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊,，讀，

這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊,，齊讀,。

正是狐貍爸爸這一沖，一走,，一叼，一逃,，引走了秋田狗,，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間,，這些動(dòng)作的描寫，無(wú)一不彰顯著濃濃的親情,，也正是這親情,，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì),。(板書：親情)

教師評(píng)語(yǔ)：只可惜,，狐貍父母如此的拼命卻沒(méi)能如愿救到小狐貍，他們救子心切,，索性在地板下面做了窩,，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì),，此時(shí),，還有哪些地方打動(dòng)了你。

剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們,，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形,，你可真會(huì)讀書，

從這暗淡的毛色,，消瘦的身影當(dāng)中,，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過(guò)來(lái)的嗎?想象完，就讀,。

過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情,，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎,，不知不覺(jué)中,，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。

2,、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化,，為什么會(huì)有這樣的變化?

a：出示第二個(gè)自學(xué)要求

請(qǐng)你用較快的速度讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到這種變化,。

學(xué)生在找的過(guò)程中,，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。

b：學(xué)生交流

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。

過(guò)了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人,，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去,。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí),，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的,。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體。

教師評(píng)語(yǔ)：是啊,，從一開(kāi)始的敵視,，到互相信任，再到舍身相救,，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情,，讓我們?cè)賮?lái)重溫這溫馨的過(guò)程，感受這份友情的珍貴,，我來(lái)讀正太郎的行為,，你們讀狐貍一家的變化。

我們一起來(lái)讀一讀吧,。

師：是啊,，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——

生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。

生：過(guò)了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人,，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去,。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

生：蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,。

教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處,，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福,。

3,、理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情,。迎著耀眼的陽(yáng)光,，狐貍的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

出示課件理解下面句子的含義,，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光,，狐貍的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

三,、小練筆

1,、只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去,，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去,，不大工夫,，狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到：

2,、它用牙齒拼命地咬,，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過(guò)來(lái),，這樣做事徒勞的,，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶,。你感受到：

3,、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過(guò)油肉,、炸豆腐什么的,，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面,，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里,。

你感受到：

4、不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的,。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇,。另一只蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身子。你感受到：

謝謝同學(xué)們,，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言,，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事,，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒,。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣,，動(dòng)物也是那樣的友善，可親,。它們有愛(ài),，有情，有著和我們一樣的,，對(duì)生活美好的追求,。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人,，只要我們伸出溫暖的雙手,，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛(ài)的紐帶,，用理解與扶持,，共同撐起一片愛(ài)的天空。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇四

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。

2,、有感情地朗讀課文,，想象畫面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情,。

3,、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處,。

難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題,。

一、啟發(fā)談話,，詮釋課題,。

2、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文,，第24課《金色的腳印》（板書課題，請(qǐng)齊讀一遍課題）,。

二,、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三,、快速默讀,，質(zhì)疑提問(wèn)。

1,、接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時(shí)間是：兩分鐘,。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子,。

（自由提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答,，老師相機(jī)板書：2、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒,？或者金色的光芒指的是什么,？1、這是一只什么樣的老狐貍,？）

四,、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫面

請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題,，以4人小組為單位,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘,，開(kāi)始,。

1、哪個(gè)小組來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題,？老狐貍是一只什么樣的狐貍,？（指名答并板書，愛(ài)子情深,、聰明善良）你是從哪些句子中看出來(lái)的,，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍,？（板書）你又是從哪個(gè)句子看出來(lái)的,，給我們讀一讀。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀4——6自然段,，（出示片段,，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來(lái)把老狐貍的聰明,、勇敢,、愛(ài)子情深表現(xiàn)出來(lái)的?老師用筆畫出動(dòng)詞，你看，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫,，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫具體的,，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫一寫）,。

師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫面,。正是這種父愛(ài)如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危,，勇往直前——（讀）

這是這種母愛(ài)的力量,，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無(wú)所畏懼,，去救自己的孩子——（讀）

（二）人與動(dòng)物的畫面

1,、哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流。（指名答,，你是從哪些句子中知道的,，給我們讀一讀）。有沒(méi)有不同的意見(jiàn),，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢,？（指明說(shuō),，相機(jī)板書：有情有義、知恩圖報(bào)）,。

2,、我們?cè)賮?lái)讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對(duì)讀,，師生合作讀,。

3、如果你是正太郎,，此時(shí)此刻,，你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍,，今天狐貍卻救了我,，我真的沒(méi)想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛(ài),？（看著板書來(lái)說(shuō),，并且完善板書），師：這真是贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間。

4,、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒,？

“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì),。（指板書）,，是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類,；人類與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒,。看,，我們解答了第二個(gè)問(wèn)題,。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文,、升華了情感,，這種寫法值得我們借鑒。

五,、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了，你感動(dòng)的是,？你感動(dòng)的是,？（三誦中心句）

一誦：是啊，只要付出一點(diǎn)愛(ài),，人間處處是真情,，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng)，人與動(dòng)物之間感人的畫面,，令我們動(dòng)容,，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動(dòng)物是可愛(ài)的、善良的,，更是有感情的,，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見(jiàn)證了愛(ài)的偉大,，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫面,，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家,，讓我們一起齊誦,。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇五

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文,，概括故事的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文,。讀寫結(jié)合,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處,。

重點(diǎn)：用比較快的速度閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容;有感情朗讀課文，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫在表達(dá)感情中所起的作用,。

難點(diǎn)：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的。

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

一,、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入,。

孩子們，大家都讀過(guò)課文了,，預(yù)習(xí)時(shí)也提出了不懂的問(wèn)題真好!我很欣賞的是：林哲拓的問(wèn)題,，能從文章內(nèi)容去提問(wèn);倪晨晨的問(wèn)題，能從感受的角度去提,，陳馨兒的問(wèn)題,，從結(jié)構(gòu)方面去提也是很好的。同學(xué)們都把問(wèn)題提到了點(diǎn)子上,，有18位同學(xué)的問(wèn)題是很有質(zhì)量的,，值得表?yè)P(yáng)?？磥?lái)你們都很會(huì)讀書!

二,、初讀課文整體感知。

1,、讀題：金色的腳印,。孩子們，今天學(xué)的這是一篇略讀課文,，讀略讀課文是有秘訣的,，就是先讀懂課文學(xué)習(xí)提示，我們先來(lái)讀提示,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些信息,。一種方法：快速度閱讀;兩個(gè)問(wèn)題：1、狐貍父母為救小狐貍做了些什么?2,、狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?，F(xiàn)在我們就用一種方法，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文,，完成填空,。

(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

由到甚至

2,、交流反饋。第一次救孩子,、地板下做窩

敵對(duì)(畏懼),、信任(熟悉)、救正太郎

3,、課文主要講了,，板書：小狐貍和老狐貍和正太郎之間的事

三、感悟表達(dá)

1,、教師引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)梳理那么作家是如何進(jìn)行細(xì)細(xì)描寫的呢?要求是：

掃讀全文重點(diǎn)關(guān)注“第一次救孩子,、地板下做窩、和正太郎敵對(duì),、熟悉,、救正太郎”中的一處進(jìn)行仔細(xì)閱讀，用筆畫出你覺(jué)得寫得特別細(xì)致的地方,，一個(gè)詞,、一句話都可以。用心體會(huì)這樣寫的好處,，并有感情地朗讀出來(lái),。

2、呈現(xiàn)片段4-7自然段,，組織討論,。

(1)“大搖大擺”、“轉(zhuǎn)身逃跑”,，從這些動(dòng)作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。

(2)狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”,，“臥在”地上給小狐貍喂奶,。對(duì)小狐貍不離不棄，極力盡到一個(gè)母親的責(zé)任,，非常感人,。

(3)“兩只老狐貍又回頭看了看”，寫出無(wú)限的依戀,、不安,、深情，這一個(gè)“看”字包含著多少的愛(ài)意!引導(dǎo)學(xué)生想象：

假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽,，你想對(duì)小狐貍說(shuō)些什么呢?

相機(jī)朗讀指導(dǎo),。(理解動(dòng)物之間的情感)

片段二

過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了,，有時(shí)家里沒(méi)有別人,，正太郎的屋門會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去,。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

(2)可是在此之前也是這樣的嗎?請(qǐng)聯(lián)系課文十四小節(jié)來(lái)談?wù)劇?/p>

“正太郎探頭往地板下面看時(shí),，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。那正是小狐貍的父母,。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊,，爬到鑲著地爐的地方,，不見(jiàn)了?！?/p>

——你覺(jué)得這是一種怎樣的目光?

直勾勾,、盯、瞪,，這樣的眼神里透著什么?

動(dòng)物和人都是一樣的,，面對(duì)自己孩子被栓在鐵鏈上，哪個(gè)父母不心疼啊,，動(dòng)物出于本能的需要對(duì)正太郎是敵對(duì)的,，我們非常理解。

(3)其實(shí),，在剛抓到小狐貍的時(shí)候,，無(wú)論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對(duì)待正太郎的呢?

——呈現(xiàn)原文，體會(huì)(狐貍的兇惡)

(4)一個(gè)月前是這樣的,，而一個(gè)月后呢卻是“舔”手,，你覺(jué)得這一個(gè)“舔”字包含著什么呀?(正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)、尊重以及狐貍對(duì)他的信任,、親近)

(5)小結(jié)：孩子們,，作家正是抓住了這些細(xì)節(jié)之處，采用對(duì)比的方法讓我們充分感受到人和動(dòng)物之間的美好情感,，這是多么和諧,、美好的畫面，讓我們一起來(lái)讀讀,。(理解動(dòng)物與人之間感情的變化)

更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢,，讀課文21段。孩子們,，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾,、貪婪的形象了,，而是……知恩圖報(bào)、聰明,、勇敢,、可愛(ài)……的朋友。

四,、情境抒寫

1,、呈現(xiàn)：(圖片、音樂(lè))

小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn),，老狐貍不知從什么地方奔了過(guò)來(lái)，興高采烈地在小狐貍周圍跳來(lái)跳去,，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了,。

迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處,。

這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感?

人和動(dòng)物間和諧相處，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),，珍重,，友善的態(tài)度，和動(dòng)物之間濃濃的親情,。

清晨,，薄霧徐徐散開(kāi)正太郎抱著小狐貍走向森林?！靶『偦丶野?，……”

許多天后小狐貍給正太郎寫信了

親愛(ài)的正太郎：

您好!

3、交流,。

五,、拓展延伸

1、課件播放自然和諧的畫面,，師述：孩子們，地球是我們美麗的家園,，在這顆藍(lán)色的星球上生存著不計(jì)其數(shù)的動(dòng)物,，它們構(gòu)成了我們地球的生機(jī)與活力……孩子們，**年拍攝的法國(guó)電影《狐貍和孩子》就告訴了我們：呈現(xiàn)“愛(ài)它們,，就不要占有它們,，森林在召喚它們，自然才是它們永遠(yuǎn)的家!”齊讀,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

(1)狐貍父母為救小狐貍做了些什么?

(2)狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

1,、清晨,，薄霧徐徐散開(kāi)正太郎抱著小狐貍走向森林?！靶『偦丶野?，……”

2、許多天后小狐貍給正太郎寫信了,。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互助互愛(ài),，和睦相處。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、課前信息交流

1,、交流有關(guān)狐貍的信息

搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍,；可以上因特網(wǎng)查詢,；也可以向別人請(qǐng)教；還可以自己親自去觀察,、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣,，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

二,、導(dǎo)入新課,，揭題

2、齊讀課題

3,、當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？

三,、整體感知,，自讀自悟

（一）自學(xué)提綱

1、用比較快的速度閱讀課文,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要問(wèn)內(nèi)容,。

2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？那個(gè)情景最讓你感動(dòng),？

3,、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個(gè)情景最讓你感動(dòng),？

4,、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？

（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法,，老師給出自學(xué)方法建議：

用比較快的速度閱讀課文,，獨(dú)立思考，在書上做記號(hào),、寫感悟,，完成后與小組同學(xué)合作交流。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。

四,、自主匯報(bào)

1,、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流

2、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥,，適時(shí)評(píng)價(jià)

3,、師總結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的,，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的'愛(ài)護(hù)和尊重,。人與動(dòng)物需要互助互愛(ài),，和諧相處。保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)動(dòng)物吧,，因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間,。

五,、課外延伸

1、拓展閱讀《我喜歡你,，狐貍》

2,、選作小練筆。

3,、課外書屋?！段业囊吧鷦?dòng)物朋友》

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇七

1,、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

2,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛(ài),，和睦相處,。

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處,。

1課時(shí)

一、課前信息交流

1,、交流有關(guān)狐貍的信息

搜集信息的途徑很多,，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢,；也可以向別人請(qǐng)教,；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣,，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去,。

二、導(dǎo)入新課,，揭題

2,、齊讀課題

3、當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題,？

三、整體感知,，自讀自悟

（一）自學(xué)提綱

1,、用比較快的速度閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要問(wèn)內(nèi)容,。

2,、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個(gè)情景最讓你感動(dòng),？

3,、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個(gè)情景最讓你感動(dòng),？

4,、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？

（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：

用比較快的速度閱讀課文,，獨(dú)立思考,，在書上做記號(hào)、寫感悟,，完成后與小組同學(xué)合作交流,。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。

四、自主匯報(bào)

1,、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流

2,、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)

3,、師總結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的,，友好的，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。人與動(dòng)物需要互助互愛(ài),，和諧相處,。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物吧,，因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友,！但愿這顆善良的心永駐人間。

五,、課外延伸

1,、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》

2,、選作小練筆,。

3、課外書屋,?！段业囊吧鷦?dòng)物朋友》

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇八

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2．能有感情地朗讀課文,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。

3．知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的,，故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么,。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義,，并通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,，引出課題,。

看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后,，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。

2．板書課題：11 金色的腳印

3.檢查預(yù)習(xí)情況,。指名讀生字詞,，糾正錯(cuò)音。

二,、初讀課文,，整體感知。

1．自由讀課文,，把課文讀正確流利,，并思考：

（1）課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？

（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,，正太郎做了哪些事,？

（3）當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的,？

2．讀后討論交流上述問(wèn)題,，教師板書：

小狐貍

喂奶 要回

咬木樁放歸 樹林

喂食

老狐貍搭救正太郎

3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

三,、自主探究，討論交流

2．根據(jù)學(xué)生的討論,，教師小結(jié)：

（1）老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,？

（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助,？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目,？

3．討論后交流。

4．教師小結(jié)：看來(lái),，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了,。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù),。我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界才更加美麗！

四,、讀寫結(jié)合,，升華主題

1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事,。請(qǐng)看看這幸福的一家,。（出示課文的插圖）

2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么,？請(qǐng)寫下來(lái),。

（1）我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué),。學(xué)完后,，結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用，完成《每課一練》的1,、3題,。

（2）本篇是略讀課文，我讓學(xué)生以讀為主,，自主探究導(dǎo)讀中的三個(gè)問(wèn)題,，弄懂這些問(wèn)題后。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，我讓學(xué)生快速瀏覽課文,，提出自己不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論交流,。但讀得還不夠充分,。

（3）進(jìn)行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時(shí),，你看父母是多么疼愛(ài)自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育,，我們父母也是疼愛(ài)我們的，該如何報(bào)答呢,？但課文結(jié)束時(shí),，沒(méi)有對(duì)本課的難點(diǎn)：“認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,?！钡乃枷虢逃龅轿?，如：我們要保護(hù)動(dòng)物等。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇九

1,、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

2,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。

1,、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情,，也有偉大的愛(ài)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

自讀自悟,、交流,、寫作

一、開(kāi)門見(jiàn)山,，直奔主題

今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》,。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文,，課文都讀了吧,？那我們現(xiàn)在帶著問(wèn)題再來(lái)讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么,？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？”

學(xué)生活動(dòng)：邊讀書邊思考，在書上做標(biāo)注,。

二,、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)

小組交流。

班級(jí)交流,。

陳柳說(shuō)：老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍,，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛(ài),！

張溫馨說(shuō)：正太郎很善良,，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒(méi)有告訴爸爸媽媽,，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去,，課文中寫道“老狐貍用自己的力量,，把小狐貍救出來(lái)的時(shí)候，該是多么歡喜呀,！正太郎一想到這些,，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子,，我都非常感動(dòng)。

豐火雷說(shuō)：狐貍真善良??！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎,！這是真的嗎,？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性,，多可愛(ài)的動(dòng)物?。∶恳粋€(gè)動(dòng)物都是一條生命,，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們,，珍愛(ài)生命，不要傷害動(dòng)物,，我對(duì)那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕,！

……

三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文

聽(tīng)大家說(shuō)得這么精彩,，我實(shí)在不忍心打斷大家,。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn),，小狐貍被鐵鏈鎖著,，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急,，大家也擔(dān)憂著小狐貍,。同樣，我想說(shuō)大家也是非常善良的孩子們,！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了,，小狐貍一家又開(kāi)始過(guò)上了甜蜜快樂(lè)的生活！

小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力,，續(xù)寫課文。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇十

1,、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的,。

2、板書課題,。

3,、學(xué)生質(zhì)疑。

2,、學(xué)生按要求自學(xué),。

3、師生討論并交流：

（1） 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái),，并讀一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,；后又在“我”家地板下,，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍,。）

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品,，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍,。小、老狐貍不再以“我”為敵,，我們之間建立友好的關(guān)系,。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思,。）

（3） 課題為什么叫“金色的腳印”,？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的,，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。

課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情,、友情，要互助互愛(ài),，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng),。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

1,、朗讀全文并交流收獲。說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后的感受,。

小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾,，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào),；不僅有頭腦,，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

2,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

1,、練習(xí)復(fù)述課文,。可用第一人稱,，也可用第三人稱,。

2、以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,，續(xù)寫這個(gè)故事,。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇十一

教材分析：

《金色的腳印》(人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組)這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái)小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。

教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義,，

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、直接導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流,，探究了本文的詞語(yǔ),、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,，深入探究,、體會(huì)文章情感。

二,、自主閱讀

1,、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分,，批下你的體會(huì),，小組交流學(xué)習(xí)。

2,、文章為什么以“金色的腳印”為題?

3,、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文,。

三,、感悟展示

(一)、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì),、朗讀

1,、“它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶,。”

“拼命地咬”“臥”“喂奶”,，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài),，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí),，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”,，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。

(教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如果讓你來(lái)朗讀,，你想讀出什么樣的韻味、情感?)(引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài))

2,、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體?！?/p>

(教師引導(dǎo)學(xué)生1;延伸感悟：看見(jiàn)此情此景,，正太郎在想什么呢?)

(引導(dǎo)學(xué)生2：是啊,，被大家公認(rèn)的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人,，如果我們也都能像它們一樣,，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象?)

3、“它脖子挺得直直的,，為他們放哨,。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲,。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi),。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里,?！?/p>

(“脖子挺得直直的”“警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注?！爸缓谩睂懗隽死虾倢?duì)小狐貍得戀戀不舍,。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài),。)

(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感。)

4,、文章為什么以“金色的腳印”為題

(教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么?)(讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴,。)

(教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴?)(體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),，狐貍之間濃濃的親情。)

5,、完善板書

通過(guò)剛才的交流感悟,，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界,，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善,，體現(xiàn)本文的中心所在嗎?(學(xué)生上講臺(tái)完善板書。)

(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文,，體會(huì)整篇文章的情感,。)

四、拓展探究

五,、訓(xùn)練提升

同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘,。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài)，讓你又想到了什么?(引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛(ài)得故事,。)

請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事,，并把它寫成一篇文章。

六、板書設(shè)計(jì)

24金色的腳印

救

老狐貍小狐貍

喂愛(ài)放

正太郎

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[金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)]

金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)十篇十二

1,、能有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì)狐貍一家及它們和正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和諧相處。

3,、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的,，故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果各是什么,。

一、故事導(dǎo)入,，提示課題

1,、老師講兩個(gè)故事：

（1） 表現(xiàn)親情。

（2） 表現(xiàn)友情,。

2,、談話：

同學(xué)們，這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情,，一種是親情,，一種是友情。（板書：親情,，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的,，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文,，齊讀課題,。

二、默看課文,，找出你有感受,，有體會(huì)的句段，并有感情地讀一讀

三,、交流自學(xué)課文后的總體感受

初步理解課文內(nèi)容,，了解文中動(dòng)物之間,，人與動(dòng)物之間的情與義,，并完成板書：

四、回到課文中,，具體交流有感受,、有體會(huì)的段落

讓學(xué)生談體會(huì)，并指導(dǎo)好朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：

1,、分析5,、14、15自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài),。

2、分析1６,、17,、18自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家深深的友情,。

五,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段并解題

1、抽讀這兩個(gè)段落,，你有什么體會(huì)感受,？

2、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面,。

3,、談話提問(wèn)：

4、同方小聲交流,，再全班交流明白課題含義,。

5、小結(jié)：

這個(gè)故事中有令人敬佩的無(wú)私的母愛(ài),、父愛(ài),，有人與動(dòng)物間深厚的情意，這種愛(ài),，這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的,。“金色的腳印”正是對(duì)這種愛(ài)與情的贊揚(yáng),，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題,。

六、拓展內(nèi)容

學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事,。

七,、總結(jié)全文

是啊，在這個(gè)地球上,，不僅有人類,，還有其他動(dòng)物，地球是我們共同的家園,，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣,，和睦相處,，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。三只狐貍,、一個(gè)男孩,、一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛(ài),。