在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告字篇一
我院是一所20xx年剛從中職學(xué)校升格為高職?？频膶W(xué)院,，高等數(shù)學(xué)是其中一門必修的基礎(chǔ)課程。在近幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好,，考試過關(guān)率差。為了弄清造成這種現(xiàn)狀的主要原因,，近期,，筆者對(duì)我院剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的安全管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè),、食品專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題,，找出對(duì)策,，為提高我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其他新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考,。
一 問卷調(diào)查過程
（一）問卷設(shè)計(jì)
為了更好地了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,，筆者設(shè)計(jì)的問卷包括有以下幾個(gè)方面：學(xué)生的基本情況；學(xué)生對(duì)高數(shù)感興趣的程度及主要原因,；學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況,；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性；學(xué)生的自我評(píng)價(jià),；學(xué)生對(duì)教學(xué),、教師的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的建議,。
（二）問卷調(diào)查對(duì)象
剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的20xx級(jí)安全管理專業(yè),、計(jì)算機(jī)專業(yè)、食品專業(yè)的205名學(xué)生,。
（三）問卷分析方法
給每名學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問卷,，采用一人一表的問卷調(diào)查?？偣舶l(fā)問卷205份,，回收204份,，收到有效問卷200份,。
對(duì)收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用軟件來分析學(xué)生的學(xué)情，并用表格的形式如實(shí)的表現(xiàn)出來,，使數(shù)據(jù)更具有直觀性,、真實(shí)性、科學(xué)性,。
二 調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)生的基本情況
1 你是我院哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生,？
a安全管理專業(yè) b計(jì)算機(jī)專業(yè) c金融專業(yè) d機(jī)電專業(yè) e食品專業(yè)
安全管理專業(yè)：54人；食品專業(yè)：46人,；計(jì)算機(jī)專業(yè)：100人
（二）學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)感興趣的程度及主要原因
2 你喜歡高等數(shù)學(xué)嗎,？
從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看來，只有21%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué),，27%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),，甚至有5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩，47%的學(xué)生表示態(tài)度一般,，雖然對(duì)高等數(shù)學(xué)沒有抵觸心理,，但也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué),，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,，這可以說是新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須思考的問題，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也勢在必行,。
3 你認(rèn)為不喜歡數(shù)學(xué)的主要因素是什么,？
在沒填“喜歡”高等數(shù)學(xué)的158人中，35%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差,，34%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容太難,，在教學(xué)過程中的確反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠牢固，與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不上,，以至于感到高數(shù)內(nèi)容難,。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信。18.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不喜歡，11.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒學(xué)習(xí)興趣,，這也告訴老師們在教學(xué)過程中教學(xué)方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法,，多樣的教學(xué)方法也能提高學(xué)生對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況
4 你的父母關(guān)心過你的學(xué)習(xí)嗎,？關(guān)心過你是否喜歡數(shù)學(xué)嗎,？
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況，選擇a,、b選項(xiàng)的占了72.5%,，學(xué)生們在學(xué)習(xí)高數(shù)過程中，肯定會(huì)遇到諸多困難,，如果在精神上多關(guān)心他們,，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)起來更加有積極性。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性
5 你在課外查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料嗎,？
在這一問題上,，有80%的學(xué)生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。說明學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)大多數(shù)缺乏主動(dòng)性,，處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài),。
6 你怎么完成你的數(shù)學(xué)作業(yè)的呢？
有近半的學(xué)生表示作業(yè)是和同學(xué)討論后完成,，16%的學(xué)生是抄其他同學(xué)的作業(yè),，只有35%的學(xué)生是獨(dú)立完成。這一點(diǎn)可以看出高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性,。
（五）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
7 你上高等數(shù)學(xué)主要是為了什么,？
大多數(shù)學(xué)生還是能清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，但有28%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試,，沒有明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的和意義,。
8 你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你的所學(xué)專業(yè)有幫助嗎？
學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定的幫助,。
（六）學(xué)生對(duì)教學(xué),、教師的評(píng)價(jià)
9 你喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式嗎？
有41%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式,，這足以提醒我們教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)方式,。
10 你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？
有81.5%的學(xué)生都選擇了“上課風(fēng)趣幽默,、有感染力的老師”,，這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術(shù)，盡力的去感染學(xué)生,。
（七）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)
11 你認(rèn)為哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來最困難?
有52%的學(xué)生選擇了微積分,，微積分是高職院校高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。
（八）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議
有64%的學(xué)生選擇“有必要”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐充滿渴望,，高職院校的教學(xué)改革中應(yīng)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,。
13 你認(rèn)為怎么樣的數(shù)學(xué)課能夠吸引你？
有63%的學(xué)生選擇了“淡化理論,，多講與生活及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)課”,，這啟發(fā)我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)淡化理論，不要過多的講解理論證明,，多講與生活及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的。
14 你認(rèn)為考試該怎么考核,？
37%的學(xué)生選擇了c,，期末成績不能只是卷面成績，應(yīng)該有平時(shí)成績,、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績等,，全面考核學(xué)生的能力,。
15 談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)課的設(shè)想和建議
學(xué)生提出了一些好的建議,，如淡化理論，多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容,；不能太多的運(yùn)用課件,，該板書要板書；講得生動(dòng)一些,，不要講得太單調(diào),、乏味；加人數(shù)學(xué)實(shí)踐,，不要總講理論,。
三 調(diào)查分析引發(fā)的啟示
（一）重視對(duì)學(xué)生的情感投入
通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心甚少,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程孤單,，學(xué)習(xí)缺乏自信，在大學(xué)里,，老師需更多的關(guān)心他們每個(gè)人的學(xué)習(xí),，與學(xué)生們多談心，交流,，給學(xué)生給予鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
（二）注重大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的銜接
在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示,，有近70%的學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難,。所以要注重與中學(xué)知識(shí)的銜接，在前面的預(yù)備知識(shí)里實(shí)行查漏補(bǔ)缺,，在講到常用的基本初等函數(shù)時(shí),，要加強(qiáng)記憶，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)知識(shí)到大學(xué)知識(shí)的過渡,。
（三）改變教師教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性
在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示,，有80%的學(xué)生沒有查閱過相關(guān)資料，能獨(dú)立完成作業(yè)的僅有35%,，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,、主動(dòng)性。所以,，在教育教學(xué)上,，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教師以往的教學(xué)方式方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。在教法上，可以探索多元化的數(shù)學(xué)模式和方法,，除了傳統(tǒng)的講授法外,，還可增加引導(dǎo)讀書自學(xué)法、討論法,、探究法,、問題法等。
（四）引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,，多講與生活,、與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要借助數(shù)學(xué)軟件來輔助教學(xué)，并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與高職學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合,，能夠讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中,。通過實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,，可以讓學(xué)生從以往的“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程,。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。通過實(shí)驗(yàn)課,，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓教師不再是以講解教材為主,。教師的教學(xué)方法也得以改進(jìn),，促進(jìn)青年教師的成長,。
（五）改變期末考核方式。
我院以往的考核方式為期末筆試成績占60%,，平時(shí)成績占40%,。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大多數(shù)學(xué)生要求的考核方式為：平時(shí)成績（作業(yè),、出勤）占30%,，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占30%，期末筆試占40%,。期末筆試成績主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握,，平時(shí)成績主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占30qo,，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。這種考核方式改變以往較為單一的考核模式,，能夠更全面的考核學(xué)生,。
總之，學(xué)院在改革,，教師教學(xué)方法在改革,，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革都應(yīng)適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，大膽的將新的思想和新的手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,，使高職院校的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式更趨于合理化,、科學(xué)化。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告字篇二
數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)和補(bǔ)充延伸,，通過學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并對(duì)教學(xué)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),，在“教”與“學(xué)”中起著紐帶作用,。數(shù)學(xué)作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程，它的功能定位就是“基礎(chǔ)性和服務(wù)性”,，這一說法的提出往往會(huì)被一些學(xué)生理解為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再那么重要,。我們的學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生相比，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上,，尤其是對(duì)基礎(chǔ)課程,，不重視。他們常說：60分萬歲,，多一分浪費(fèi),，學(xué)習(xí)的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學(xué)生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯：課堂作業(yè)應(yīng)付了事,，課后作業(yè)字跡潦草,、拖拉,，缺交、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮,。面對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的各類問題,，教師也有很多的無奈，學(xué)習(xí)缺乏剛性的目標(biāo)使學(xué)生將任何作業(yè)都認(rèn)為是負(fù)擔(dān),，抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學(xué)信息反饋,，教師缺乏對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)掌控而使得作業(yè)的功效不能在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更覺得作業(yè)沒用,。但是,，作為教師，我們必須擁有一個(gè)善于思考的頭腦,，積極思考學(xué)生作業(yè)中的問題,，積極尋找治療學(xué)生作業(yè)問題的良方，因?yàn)橹挥羞@樣,，我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。
二,、調(diào)查實(shí)施
要治療,，就要知道病因所在。筆者設(shè)計(jì)了一份關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查問卷,，通過對(duì)高職二年級(jí)230名學(xué)生的調(diào)查,，結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>
問題1：你對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣嗎？
數(shù)據(jù)表明,，52.17%的學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣,，他們當(dāng)中有些學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，本來就討厭數(shù)學(xué),；還有一些學(xué)生是懶惰,，不愿意學(xué)習(xí)。這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況較差的主因之一,。
問題2：平時(shí)課后作業(yè)是自己獨(dú)立完成的嗎,？
學(xué)生對(duì)這題的回答與教師在實(shí)際批改中所掌握的實(shí)際情況有出入，實(shí)際批改時(shí)發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%,，但從調(diào)查數(shù)據(jù)上也能看出學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度,。抄襲的原因主要有：1.不愿意做；2.題目較難,，不會(huì)做,；3.有問別人的習(xí)慣，總認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不行,，別人的才是對(duì)的,，學(xué)習(xí)上缺乏自信,。
問題3：對(duì)待需要訂正的作業(yè)題，你及時(shí)訂正嗎,？
訂正作業(yè)是一種主動(dòng)探究的行動(dòng),，上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，只有近四分之一的學(xué)生能將學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段的主要任務(wù),，而很多學(xué)生只是在等待著指令,，等待著畢業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失,，也使得作業(yè)失去了應(yīng)用的功效,。
問題4：你是如何完成課堂練習(xí)的？
課堂練習(xí)也是作業(yè)的一種形式,，是教師在課堂上讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí),，及時(shí)得到教學(xué)反饋的很好的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂練習(xí)中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后,，這主要是因?yàn)樵谟幸欢ㄏ拗坪图s束的課堂,，在新知識(shí)剛剛獲得的記憶興奮點(diǎn)上，完成這樣的練習(xí)在學(xué)生心理上是一種順勢而為,，壓力較小,。但也有一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)新知識(shí)尚未明了或本就拒絕學(xué)習(xí)，他們在課堂練習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,，消極應(yīng)對(duì),。
問題5：課堂練習(xí)在你的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)中大致占多少？
筆者認(rèn)為,，課堂練習(xí)是一種很好的作業(yè)形式,，但在實(shí)際教學(xué)中，課堂練習(xí)并沒有得到足夠的重視,，因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)緊張,、教學(xué)內(nèi)容繁雜、課堂指導(dǎo)的掌控等多種因素,，約50%的教師還是會(huì)以教師講授為主，在課堂上以知識(shí)點(diǎn)的傳授和解題方法的灌輸為主,，將學(xué)生的實(shí)際操練安排在課后,，但課后學(xué)生的不自覺又使得通過作業(yè)來鞏固新授知識(shí)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
問題6：你的數(shù)學(xué)老師一般是如何評(píng)價(jià)課堂練習(xí)的,？
由于上課時(shí)間有界限,，因此約56%的教師會(huì)選擇在學(xué)生課堂練習(xí)結(jié)束時(shí)用集體講評(píng)的方式來完成對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)，這樣可以整體掌握知識(shí)主線,，圍繞教學(xué)重點(diǎn),，突出解決教師所預(yù)測的解題難點(diǎn),，能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)較為有效地完成教學(xué)目標(biāo)。但也會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解,，教師的經(jīng)驗(yàn)起了主導(dǎo)作用,。同學(xué)交流雖然能以學(xué)生為主體，但教師較難對(duì)整體進(jìn)行掌控,，有時(shí)反而會(huì)影響到課堂紀(jì)律而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,。
問題7：數(shù)學(xué)課后作業(yè)一般選自哪里？
高職階段是以課本為主,，很少使用教學(xué)輔導(dǎo)材料,，雖然符合“減負(fù)”的要求，但也暴露出教科書的一些不足之處,，統(tǒng)一的教科書要兼顧各類專業(yè),，還是以數(shù)學(xué)體系為主體，較少分專業(yè)體現(xiàn)專業(yè)需求,，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中較難體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的作用,。
問題8：數(shù)學(xué)作業(yè)完成過程中的最大障礙是什么？
上表數(shù)據(jù)表明,，約75%的學(xué)生需要通過與同學(xué)的交流或課堂筆記的指導(dǎo)才能順利完成數(shù)學(xué)作業(yè),，也就是說，課堂教學(xué)所能達(dá)到的知識(shí)掌握必須通過作業(yè)來加以鞏固,。在設(shè)計(jì)問題時(shí),，有個(gè)缺陷，就是未能列出“有問題請(qǐng)教老師”,，這是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中,，課后向老師請(qǐng)教問題的情況非常少。
問題9：你最喜歡何種類型的作業(yè)題,？
從學(xué)生的主觀來看,，65%的學(xué)生只希望完成與例
題接近的作業(yè)，缺乏探索精神和求知欲望,，這符合五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。
問題10：你希望通過作業(yè)與老師交流嗎？
上表的數(shù)據(jù)反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng),，害怕與教師交流,，師生之間缺乏有效的溝通。
三,、調(diào)查分析及反思
（一）調(diào)查分析
1.學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣,，抄襲或參考其他同學(xué)的情況較為普遍，原因在于：
（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難,，不愿意做作業(yè),。
（2）課堂教學(xué)內(nèi)容較多，不能全部理解,、掌握,，自己也不愿意看書或通過筆記研究不懂的地方，只能通過其他方式完成作業(yè),。
（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一直不自信,，對(duì)自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度，不看看別人的答案,，就不放心,。
（4）根本不愿意做作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。
（5）從作業(yè)訂正情況也能看出,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，削弱了作業(yè)的功效,。
2.數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況
課堂練習(xí)能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中較為主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)題的操練,，鞏固知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中,，受教學(xué)計(jì)劃,、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響,，數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂練習(xí)的重視程度還不夠,，一般以講授知識(shí)點(diǎn)和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時(shí)間和教學(xué)掌控的影響,，教師一般采用集體講評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂練習(xí),。
3.作業(yè)來源及要求
（1）基本以教材及相配套的練習(xí)冊為主，很少使用其他教學(xué)輔導(dǎo)材料,。統(tǒng)一的教科書不能很好地體現(xiàn)專業(yè)需求,，與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容比較少，學(xué)生較難體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用,，而對(duì)數(shù)學(xué)漸失興趣,。
（2）五年制高職的學(xué)生大部分缺乏探索精神和求知欲望，一般只希望依葫蘆畫瓢,，依照著課堂筆記,，完成與例題接近的作業(yè)題，而稍加變化的題目就需要通過同學(xué)之間的交流才能順利完成,。
4.在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問題
在現(xiàn)實(shí)中，課后能向老師請(qǐng)教問題的學(xué)生寥寥無幾,，許多學(xué)生害怕與教師交流,，師生之間缺乏有效的溝通,。
（二）反思
通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的反析，筆者認(rèn)為：
1.應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)五年制高職數(shù)學(xué)課程整體的作業(yè)內(nèi)容,，完善作業(yè)形式，開發(fā)校本作業(yè)本,，幫助學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間,，為教師批改作業(yè)和及時(shí)反饋提供便利，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。
2.開展對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)研究，從作業(yè)來源,、作業(yè)形式,、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2],，以職業(yè)學(xué)校文化課程內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)遵循的三大原則,，即淺顯性、廣泛性和生活性,，作為研究的理論依據(jù),，從“基礎(chǔ)練習(xí)”、“鞏固練習(xí)”,、“實(shí)際應(yīng)用”等多方面完善課后習(xí)題的層次,；結(jié)合小組討論、數(shù)學(xué)探究等多種形式豐富課堂練習(xí),；在“基于工作過程的數(shù)學(xué)課程開發(fā)”理念下,，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)需求，通過變通課本例題,、有效利用書本練習(xí),、研究開發(fā)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用類習(xí)題等方法，設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的作業(yè),。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告字篇三
在絕大多數(shù)人的眼里,，數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科。特別是新課程改革后,，高中的數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容,，相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)那么多，老是記不住,，學(xué)過就忘了,。有的還說課本里的內(nèi)容太簡單了，能看懂，但是到考試的時(shí)候不會(huì)做題,，題目跟學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不起來,。老師也說，想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會(huì)做,，教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍?dòng),。高二是高中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了更好地指導(dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，我們設(shè)計(jì)了一份關(guān)于高二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問卷,。
針對(duì)文科和理科可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況，我們對(duì)新會(huì)一中高二級(jí)（全級(jí)19個(gè)班,，其中有4個(gè)實(shí)驗(yàn)班,，15個(gè)普通班）的部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為了調(diào)查結(jié)果更加客觀,，我們抽取了高二級(jí)四個(gè)普通班中的一個(gè)物理班,，一個(gè)生物班，一個(gè)地理班,，兩個(gè)政治班共270人進(jìn)行問卷調(diào)查,。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
有趣的,有挑戰(zhàn)性的11642.80%
非常實(shí)用的5118.82%
枯燥無味的4315.87%
現(xiàn)實(shí)中難以用到的6122.51%
概念248.96%
規(guī)律的理解9736.19%
計(jì)算和應(yīng)用14754.85%
數(shù)學(xué)有趣6917.74%
數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到9323.91%
數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想4511.57%
數(shù)學(xué)可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%
數(shù)學(xué)老師講課很精彩317.97%
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
數(shù)學(xué)太難學(xué)啦15238.00%
以前沒學(xué)好,基礎(chǔ)不好12330.75%
數(shù)學(xué)跟我理想從事的方向太遠(yuǎn)了399.75%
數(shù)學(xué)沒有多大用處328.00%
咱以前的數(shù)學(xué)老師不太怎么樣5413.50%
可以看出來，42.80%的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)用著濃厚的興趣,，他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門有趣,，有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。這對(duì)數(shù)學(xué)老師無形是一個(gè)鼓舞,，大家都知道興趣是最好的老師,。這證明數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說，自有吸引學(xué)生的特性,，只要好好的引導(dǎo),，適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容，很多學(xué)生還是愿意學(xué),，并且學(xué)好它的,，但不可否認(rèn)，由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強(qiáng),，教科書相對(duì)枯燥,，在實(shí)際生活中難以用到，這也造成相當(dāng)多的一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，不過隨著新課程的改革,，數(shù)學(xué)教科書的例子已經(jīng)越來越多采用現(xiàn)實(shí)生活的例子,，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助。
第二題,，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)為那個(gè)環(huán)節(jié)最難學(xué),，36.19%學(xué)生選了b——規(guī)律的理解，54.85%學(xué)生選了c——計(jì)算與應(yīng)用,。教科書只是簡單的講明概念，而規(guī)律的總結(jié)很少,，有些更是總結(jié)得不夠合理,，這就要求老師給學(xué)生們總結(jié)出一套適合學(xué)生認(rèn)知程度的規(guī)律，講解透徹,，并針對(duì)規(guī)律出一些相對(duì)應(yīng)的練習(xí)加以鞏固,。練習(xí)要從易到難，循序漸進(jìn),，不僅要有簡單的應(yīng)用,，還要要有規(guī)律的變式應(yīng)用。因?yàn)橐獙W(xué)好數(shù)學(xué)沒有一定的練習(xí)是學(xué)不好的,。有些學(xué)生的規(guī)律記得很熟,，但是因?yàn)槠匠＞毜帽容^少，考試的時(shí)候稍微變一種形式或說法,，他們就對(duì)題目無從下手了,。這主要是平常對(duì)規(guī)律理解不透的結(jié)果。而對(duì)于計(jì)算和應(yīng)用這一部分,，一向是學(xué)生感到比較頭疼的環(huán)節(jié),。主要是學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想比較差，他們不知道怎樣把實(shí)際問題跟數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,。所以老師在講課的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的建模思想,，講例題時(shí)不是僅僅講例題應(yīng)該怎么做就行了，而是講明為什么這樣做,，里面運(yùn)用到什么知識(shí)點(diǎn),，以后遇到同種類型的題應(yīng)該怎樣下筆，把整個(gè)例題講透,，如果有時(shí)間,，把題目稍微變通一下，讓學(xué)生做,，并要他們比較題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。能否培養(yǎng)他們的興趣,，這將對(duì)教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義,。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的：有學(xué)生本身的因素，也有老師的因素,，也有課本本身的因素,。
在調(diào)查中，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生,，17.74%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)有趣”,，23.91%是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到”，11.57%的學(xué)生是因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”,，38.82%的學(xué)生是因?yàn)楦械健皵?shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”,，只有7.97%的學(xué)生是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡。調(diào)查的問卷中可以體現(xiàn)出,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣,，取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。
對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生,，38.00%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”,，30.75%的學(xué)生是因?yàn)椤耙郧皼]學(xué)好,基礎(chǔ)不好”，9.75%的學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)跟自己理想從事的方向太遠(yuǎn)了,，只有8.00%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有多大用處,，13.50%的學(xué)生回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩薄Ｒ虼?，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法以至改變這種現(xiàn)狀,，這將是教師必須認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)問題。這就要求教師備課要充分,，上課語言要簡潔易懂,，將課本的重難點(diǎn)講解透徹，把握到位,；加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到融會(huì)貫通。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
很感興趣,做了4918.56%
沒什么意思,老師講才做19473.48%
不做,只是抄62.27%
從不過問155.68%
都能217.81%
有時(shí)能19371.75%
都不懂3211.90%
都沒看過238.55%
會(huì)4516.73%
視有趣程度而定16561.34%
從來沒有5921.93%
經(jīng)常有6725.19%
有時(shí)有19171.80%
從來沒有83.01%
難5621.29%
一般19875.29%
容易93.42%
基本上不看4215.67%
認(rèn)真完成4717.54%
想看,但沒有時(shí)間6524.25%
有選擇的看11442.54%
能認(rèn)真閱讀思考,不懂就請(qǐng)教別人8029.85%
沒啥意思,不懂就算4817.91%
沒認(rèn)真閱讀(老師講就看,不講不看)12647.01%
幾乎沒有讀過145.22%
可以看出來,，很多學(xué)生沒有注重課本知識(shí),，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。對(duì)于課本里的思考題,，有73.48%的學(xué)生覺得沒什么意思,，要老師講了才思考。而有5.68%的學(xué)生從來都不做,，只在老師評(píng)講的時(shí)候把答案抄下去,。不用說，肯定抄下去之后也不會(huì)看的,，不求甚解,。這樣老師講了一點(diǎn)效果也沒有,，考試遇到相同類型甚至一模一樣的題目也不會(huì)做。所以改卷的時(shí)候,，老師們老是想不明白這樣的題明明已經(jīng)講了很多遍,，為什么還有那么多的同學(xué)做不出來。而對(duì)于課后的探究題,，有71.75%的學(xué)生會(huì)偶爾做一下,，而只有7.81%的學(xué)生都能認(rèn)真完成的，概率少的可憐,，有高達(dá)11.90%的學(xué)生一點(diǎn)都不懂的,。會(huì)預(yù)先看數(shù)學(xué)課本或相關(guān)書籍的只占16.73%，視興趣而定的有61.34%,，也就是說他們?nèi)绻X得某一節(jié)特別有趣或者突然心血來潮的時(shí)候會(huì)看一下數(shù)學(xué)書，那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時(shí)間多一點(diǎn)呢,？上課情況更是糟糕,，上課有時(shí)思考的就占了71.80%，也就是說有相當(dāng)多的一部分人上數(shù)學(xué)課經(jīng)常開小差的,，所以造成有些學(xué)生有時(shí)沒有聽到解題的重點(diǎn),，所學(xué)的知識(shí)不夠連貫，串不起來,。對(duì)于作業(yè)的難易程度,，有75.29%的學(xué)生認(rèn)為一般，也就是說一般都會(huì)做,。一般作業(yè)題都是書本里的習(xí)題,，跟例題差不多，難易幅度較小,，但是居然有21.29%的學(xué)生認(rèn)為是難的,。也就是說有多于五分之一的學(xué)生對(duì)于書本的基本內(nèi)容是不掌握或者是掌握得不夠好的。我想這其中的原因有很多,，他們上課不認(rèn)真聽講是其中的一個(gè)原因,，老師在課堂上的講解不夠透徹也是另外的一個(gè)很重要的原因吧！學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題的態(tài)度也令數(shù)學(xué)老師捏一把冷汗,，只有17.54%是認(rèn)真完成的,，人數(shù)少得可憐，而42.54%的是有選擇的看,，有24.25%的是想看但沒時(shí)間的,。對(duì)于沒有時(shí)間的學(xué)生我想可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課本不熟悉，花在做作業(yè)上的時(shí)間太多了,。對(duì)于書本“云圖”和“思考”有47.01%的學(xué)生是沒認(rèn)真閱讀的,。這對(duì)數(shù)學(xué)老師來說不能說不是一個(gè)沉重的打擊,。
這是一間重點(diǎn)高中，情況尚且如此糟糕,，如果是一般的高中,，情況更是不堪設(shè)想。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師,，真為現(xiàn)在的學(xué)生的數(shù)學(xué)前景感到擔(dān)憂,。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？是不是學(xué)校的功課太忙了,，他們沒有時(shí)間做呢,？這可能是其中的一個(gè)原因吧！因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展,，現(xiàn)在大搞素質(zhì)教育,，高中生要學(xué)的東西越來越多，課程越來越緊,，能花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間越來越少,。但是更主要的是他們已經(jīng)對(duì)老師產(chǎn)生了一種依賴的心理，心里想著反正老師都會(huì)講的,，到時(shí)抄就好了,。動(dòng)腦的機(jī)會(huì)就少了很多，學(xué)生獨(dú)立思考的邏輯思維能力越來越差,。還有新課程改革,，注重感性思維的培養(yǎng)，理性思維的鍛煉相對(duì)減少了,。那么作為老師,，我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我想主要可以從備課和課堂氣氛的調(diào)動(dòng)入手,。首先備課要充分,，備課不僅要備例題，還要備一些有針對(duì)性有層次感的習(xí)題,，吸引學(xué)生的興趣,，整節(jié)課的內(nèi)容要充實(shí)緊湊，讓學(xué)生覺得有一種課堂上能學(xué)到很多東西,，不聽就會(huì)很浪費(fèi)的感覺,。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，理論性很強(qiáng),，沒有文科那樣來得生動(dòng),，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該盡量講得生動(dòng)幽默一點(diǎn),，盡量把課堂氣氛搞得活潑一點(diǎn),，適當(dāng)使用多媒體,，提高他們的興趣。使他們從心里上接受數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué),。其次，還要對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,。每次布置完作業(yè)后,，都布置剩下的習(xí)題要求他們做練習(xí)，不定時(shí)檢查,。久而久之,，學(xué)生形成了習(xí)慣，以后不布置也會(huì)自覺做習(xí)題了,。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
比較有用,能幫助我總結(jié)8732.58%
有一點(diǎn)點(diǎn)用,但總結(jié)不夠11844.19%
有用,但是很難總結(jié)2810.49%
沒有感覺3412.73%
經(jīng)常有3111.57%
有時(shí)有16461.19%
從來沒有7327.24%
可以看出,，絕大部分學(xué)生對(duì)書本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的，也就是說每一章的小結(jié)或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的幫助,，但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個(gè)小結(jié),，怎樣去對(duì)待每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)歸納，從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺得書本中總結(jié)得還可以,，有44.19%的學(xué)生覺得總結(jié)得不夠，有10.49%的學(xué)生覺得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),，還有12.73%的同學(xué)就是沒什么感覺,，而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到，能夠真正自己把知識(shí)總結(jié)出來又轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的只有11.57%的同學(xué),，這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識(shí),，使之形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
每天安排復(fù)習(xí)114.23%
有課當(dāng)天安排復(fù)習(xí)4115.77%
有時(shí)間就安排復(fù)習(xí),沒有規(guī)律15961.15%
僅考試前復(fù)習(xí)4918.85%
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
有一兩本,且利用過10137.83%
有,但是沒有利用過8531.84%
幾乎沒有,僅老師和教材講的已經(jīng)足夠8130.34%
常用5922.18%
集體買.多用之17565.79%
父母買,少用之155.64%
能有課后答案才重要176.39%
認(rèn)真閱讀,自己爭取時(shí)間完成5520.75%
置之不理155.66%
在老師的督促下才做6123.02%
很想做但時(shí)間不夠,題目相對(duì)難13450.57%
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,，參考書是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。所以,，在如何處理參考書的問題上應(yīng)因人而異,。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,，我們不能一味的強(qiáng)調(diào)參考書的重要性，而應(yīng)該讓其從教材做起，只有吃透了教材,，掌握了最基本的東西,，這樣才能逐漸形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維；對(duì)那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生,，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)其根據(jù)課程的進(jìn)度及時(shí)完成一定量,、一定難度的課外習(xí)題,，這對(duì)鍛煉思維的嚴(yán)密性和完善知識(shí)的系統(tǒng)性將起到重要的作用。所以,，教師的首要任務(wù)是將學(xué)生的情況了解清楚,，再嚴(yán)格要求優(yōu)等生，爭取廣泛的中等生,，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生,，因材施教，這樣每一位學(xué)生的成績才能得到真正的提高,。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
激發(fā)我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣4717.80%
知識(shí)跨度大,難掌握12246.21%
過于感性,減弱了知識(shí)的嚴(yán)密性249.09%
對(duì)新舊教材沒什么認(rèn)識(shí)7126.89%
由上表可以看出,，絕大多數(shù)的學(xué)生都選擇了b或d項(xiàng)，而選擇了a和c項(xiàng)的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的26.89%,。這說明了,，學(xué)生在對(duì)新舊教材選材的方向、內(nèi)容的變化等方面的關(guān)注,、了解的程度不是很高,，以至很難“激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”和“對(duì)新舊教材沒什么認(rèn)識(shí)”；而面對(duì)課本環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,、內(nèi)容跨度的變化則是深有體會(huì)的,。調(diào)查結(jié)果研究表明，學(xué)生在將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中遇到了很大的難題,，簡單的說,，學(xué)生是在處理如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的問題上感到很棘手，而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求之一,。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的問題,，這將是每一位高中數(shù)學(xué)教師必須正視和急需解決的難題。所以,，教師應(yīng)該注意和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念,、公式、定理,、法則的提出過程,，知識(shí)的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程,，解題方法和規(guī)律的概括過程,，并圍繞過程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，邏輯思維能力,，分析解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。
題目選項(xiàng)人數(shù)百分比(%)
有信心,因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以8331.44%
有信心,因?yàn)槲覍?duì)數(shù)學(xué)有興趣9034.09%
沒有信心,我的基礎(chǔ)不好4015.15%
沒有信心,我感覺自己的理科思維不行5119.32%
可以看出，目前65.53%的高二學(xué)生在對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)都是具有一定的信心，在這一部分學(xué)生當(dāng)中,，大概一半是因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以而具有一定的信心,，另一半是因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)感興趣而有信心。有信心學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,，信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的好老師,。調(diào)查結(jié)果表明高二學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是否具有信心主要取決于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的厚薄，故這種態(tài)度很難產(chǎn)生恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，尤其是對(duì)那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生來說,，這更是導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣日益遞減以至開始厭惡數(shù)學(xué)的主要根源。這樣勢必會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程的運(yùn)轉(zhuǎn),，以至于阻礙學(xué)習(xí)成績的提高,。因此，教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的時(shí)候,，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其思想的不足并加以改正,，其次還要經(jīng)常和他們聊天以了解其思想的變化，并及時(shí)給以鼓勵(lì)和幫助,。
（1）相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，覺得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科，但是學(xué)起來覺得有一定的難度,。
（2）相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識(shí),，課后少做習(xí)題，甚至不做習(xí)題,。
（3）沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，基本沒有做到課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽課,，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲。
（4）由于種種原因,，學(xué)生上課聽課的質(zhì)量不高,。
（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高，效率不高,。
（6）沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不善于總結(jié)，歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。
（7）新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本知識(shí)跳躍性大,，習(xí)題難度大，內(nèi)容多,，學(xué)生難以消化吸收,。
針對(duì)目前高二學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程,。
（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽課效率,。
（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容,，再運(yùn)用掌握的知識(shí)去完成作業(yè)加以鞏固，使每個(gè)學(xué)生都能自覺地采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。
（3）教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，使學(xué)生做到對(duì)老師批改的作業(yè)要及時(shí)了解,，對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真,、及時(shí)訂正。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法,。對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真思考，決不輕易放過,。
（4）教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。只有這樣，才能在各種測驗(yàn)中臨危不懼,，瀟灑應(yīng)對(duì),。靠臨時(shí)“抱佛腳”去應(yīng)付測驗(yàn)是無法真正提高學(xué)習(xí)成績的,。
（5）教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使他們能主動(dòng)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí),。
（6）教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥推進(jìn)新課程改革,。
調(diào)查成員：韋清枚黃沃鋸鐘喜亨莫宗迪
科組長：___________________
指導(dǎo)老師：__________________
2xxx年xx月xx日
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告字篇四
隨著新課程改革的不斷深入,，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師所煩惱和思考的一個(gè)問題,。當(dāng)前的教育不再是說教模式,，而是師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)的過程避免不了教師的提問和學(xué)生的回答,，所以提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段,，但不同的提問卻有截然不同的教學(xué)效果,。
由此可見，提問在課堂教學(xué)過程中的重要地位與作用,。因此提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常有意義的,。我們于20xx年93月份對(duì)教師數(shù)學(xué)課堂提問中的誰來問，要問誰,，問什么,，怎么問，進(jìn)行學(xué)生及教師問卷調(diào)查,、聽課調(diào)查,，以期了解課堂有效提問在我校教師中的具體實(shí)施情況，從而對(duì)這一主題進(jìn)行深入研究,。
調(diào)查對(duì)象：本校6位數(shù)學(xué)教師及隨機(jī)抽取的40名學(xué)生
調(diào)查方法：問卷調(diào)查,、聽課調(diào)查
教師調(diào)查問卷見附件一
學(xué)生調(diào)查問卷見附件二
教師聽課案例記錄見附件三
（一）、學(xué)生調(diào)查問卷分析
我校課題小組成員與20xx年2月29日星期五隨機(jī)抽取我校七年級(jí)40名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查,，回收份數(shù)40份,，采取選擇和問答形式，調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效?，F(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析如下：
選項(xiàng)
百分比
題號(hào)
a
b
c
d
第1題
25%
50%
25%
第2題
5%
20%
50%
25%
第3題
85%
10%
5%
0%
第4題
90%
8%
2%
第5題
90%
8.5%
1.5%
第6題
93%
5.2%
1.8%
第7題
94%
5%
1%
第8題
45%
47%
8%
第9題
0%
24%
76%
第7題
94%
5%
1%
第8題
45%
47%
8%
第9題
0%
24%
76%
第10題
有趣味性,、經(jīng)過思考能回答的問、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,、能更好鍛煉自己的
通過調(diào)查問卷分析可以看出,，學(xué)生對(duì)課堂提問的形式、課堂提問涉及的內(nèi)容及教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)方式期望值較高,，同時(shí)課堂提問也能很好的反饋課堂效果,，然而通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中，提問的作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。課堂中教師常常采用的是簡單,、隨意、重復(fù)的提問,，學(xué)生多數(shù)是不敢或不愿回答問題；有些教師的提問過于復(fù)雜,，學(xué)生要么答非所問,，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場,，達(dá)不到預(yù)期的效果,；提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；忽視對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)和組織,，導(dǎo)致課堂上啟而難發(fā)的局面,；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā),，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng),，形成學(xué)生思維的虛假活躍，削弱了教師的講授作用,；提問的技巧尚未掌握等,。總之,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問,、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問,。
（二）,、教師問卷分析
我校課題小組成員與20xx年2月28日星期四對(duì)我校8名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷8份,，3月聽取我校七年級(jí)張坤老師及八年級(jí)李輝教師的課,。從《數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性》教師問卷統(tǒng)計(jì)與課堂案例分析來看：存在以下問題：1、教師對(duì)有效提問的認(rèn)識(shí)和了解淺顯導(dǎo)致提問浮于表面,，表面上課堂氛圍看似活躍,，但學(xué)生的理解也浮于表面，課堂貌似熱鬧卻華而不實(shí),。2,、教師在備課時(shí)準(zhǔn)備不足導(dǎo)致問題未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，提問過多,，只重視提問的數(shù)量卻忽視質(zhì)量,，收效甚微。3,、有些教師在課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散,，心不在焉，突然發(fā)問,，借機(jī)整治,。久而久之使學(xué)生害怕老師的提問，不敢舉手回答,?？傊瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問,、無效提問的現(xiàn)象,，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問,。
究竟是什么樣的原因使得上述問題產(chǎn)生并廣泛存在呢？反思我們的課堂教學(xué),，其主要原因有：教師課堂提問缺少精心科學(xué)的預(yù)設(shè),；對(duì)學(xué)生缺乏研究，課堂提問忽視學(xué)生主體地位,；對(duì)評(píng)價(jià)缺乏研究,，質(zhì)疑問難缺失過程的開放性、思維的深刻性與學(xué)情的生成性,。
針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教師提問中存在的問題,，我們以為要實(shí)現(xiàn)有效提問，避免無效提問,，以促使得課堂教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果,，應(yīng)把握以下原則：1、教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,，精心設(shè)置問題情境，有計(jì)劃地,、有針對(duì)性地,、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，不斷提出問題,，解決問題的課堂教學(xué)提問方式,。
2、教師提問的有效性主要關(guān)注：提問是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，是否突出教學(xué)重點(diǎn),，能否在教學(xué)過程中制造良好的教育氛圍；能否激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，能否提高信息交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，促進(jìn)師生有效互動(dòng),，最終提高教學(xué)實(shí)效。
應(yīng)從以下幾點(diǎn)具體做起：
1.精心設(shè)計(jì),，注重目的性
課堂教學(xué)提問不應(yīng)是隨意的,，要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn),。教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容和形式,，問題要少而精，具有典型性,，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心,，所提的問題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.難易適度,，注重科學(xué)性
教師應(yīng)在深入鉆研課標(biāo),、教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際提問,，問題的難易要適度,。一般說，問題要求的知識(shí)和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全一致,，學(xué)生僅憑記憶就可以解答,，則這樣的問題太簡單。反之,，如果問題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上沒有聯(lián)系,，反復(fù)思考構(gòu)建仍無從回答的，則太難,。掌握準(zhǔn)提問的難易程度,，既不能讓學(xué)生答不出來，也不能是簡單的答對(duì)不對(duì),，要使學(xué)生跳一跳,，夠得著。
3.新穎別致,，注重趣味性
課堂提問時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致,，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考,，激起探究的欲望,。對(duì)于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度,，使學(xué)生聽后有新鮮感,。
4.循循善誘，注重啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問的靈魂,。因此,，千萬要避免那種不分巨細(xì)，處處皆問的做法,。要盡量避免單純的判斷性提問（如對(duì)不對(duì)是不是等）,，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問,、開拓性提問,，使學(xué)生在提問中受到啟迪，在提問中創(chuàng)新,。
5.因勢利導(dǎo),，注重靈活性
課堂教學(xué)是千百萬化的,。因而教師在提問時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況,，有針對(duì)性地發(fā)問,。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地等待或追問學(xué)生,。要多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問,，鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況,。
6.正確評(píng)價(jià),，注重鼓勵(lì)性
學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定,，在充分肯定的同時(shí)要指出不足,，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)白眼相待,，諷刺挖苦,，也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn),，又指明努力的方向,。
7.面向全體，注意廣泛性
教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生,，然后根據(jù)教學(xué)目的,，要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對(duì)象,。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng),，促使每一個(gè)學(xué)生用心思考和回答問題。
8.推陳出新,，注重開放性
開放性問題學(xué)生可以從多種角度去思考,，尋求答案，答案具有不唯一性,。因此,，教師不能過于依賴參考書設(shè)計(jì)的提問，要在理解文本的基礎(chǔ)上提出自己新的見解和看法,，設(shè)置富有開放性,、創(chuàng)造性問題。
總之,，課堂提問,，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性,。好的提問,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游,；好的提問,，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處,、關(guān)鍵處，疑難處,，這樣,，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,。而作為一名老師,，只有潛心研究學(xué)生，把握新的理念,，不斷反思我們的教學(xué)行為,，用全新的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，才能讓我們的課堂問題精當(dāng),，師生互動(dòng),，交流充分，迷津點(diǎn)竅,，思維活躍,，真正建構(gòu)起求真務(wù)實(shí)、清新活潑,、充滿人文性的有效課堂,。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告字篇五
為了進(jìn)一步落實(shí)教育局強(qiáng)化目標(biāo)，根據(jù)學(xué)期初縣教研室會(huì)議精神,，從xx年10月下旬到11月上旬,，初中部的各科教研員在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下先后到了隰縣第三中學(xué)、隰縣第四中學(xué)聽課30多節(jié),、查看教學(xué)資料近60余份,、教師交流50多人次。現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結(jié)如下,。
一,、看到可喜的現(xiàn)象。
1,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),。
課堂上經(jīng)常能聽到老師說：你想得真不錯(cuò)，誰還有其他的想法嗎,？同學(xué)們贊成他的想法嗎,？你們組表現(xiàn)得很好,！他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下,？等等,。還可以怎么做？你是怎么考慮的,？有沒有別的方法,？正逐漸成為教師的日常用語;這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切,，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生,、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力,。
2,、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境,，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí),。在課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候注重聯(lián)系生活實(shí)際,，是我們課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化,。如在聽隰縣第四中學(xué)董富的科學(xué)記數(shù)法一節(jié)時(shí)，能夠通過讓學(xué)生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們對(duì)科學(xué)記數(shù)法產(chǎn)生濃厚的興趣,。教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事情，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境,，使學(xué)生在實(shí)際中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,，并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。
3,、大膽采用新的教法,，重視小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)方式,，逐漸被大部分教師采納,。在解決探究性問題或需要實(shí)踐操作驗(yàn)證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。隰縣第四中學(xué)任晉芳老師在講授位似圖形時(shí),，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方法,，為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法則,，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，在小組觀察、分析,、討論中,，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義，小組合作學(xué)習(xí)的不斷運(yùn)用,，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。
二、初中數(shù)學(xué)課堂中普遍存在的問題
1,、在課堂教學(xué)方法上,，還有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，一部分教師由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛,，數(shù)學(xué)教育還僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論,、技巧和方法，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說,，新課標(biāo)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，但實(shí)際效果不是很理想,，有的教師是水平問題,，但有的教師是態(tài)度問題，怕麻煩,，想讓學(xué)生討論覺得還不如由教師講來得方便,，習(xí)慣成自然，這樣新課標(biāo)就難以實(shí)施,，也就談不上新的課堂教學(xué)模式了,。
2、小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和膚淺的形式上,。
小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用,，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;另一方面,，也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，通過互幫互助,，提高整體水平,。但是在實(shí)際運(yùn)用中，有部分教師為了小組活動(dòng)而活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)生們有的說閑話,，有的你說你的，我說我的,、有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài),，這樣的小組討論不是在明確的目標(biāo)下進(jìn)行的探討學(xué)習(xí)。再有一種情況，老師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，不顧問題是否具有探究性,，把所有的問題都拿來小組合作，導(dǎo)致問題過于簡單,。所有這些都表明,，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí),。需要我們進(jìn)一步去探討,、去學(xué)習(xí)。
三,、老師們的迷惘,、困惑和擔(dān)憂。
1,。是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí),？合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么？
3,。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)怎樣定位,、怎么把握？知識(shí)技能,、過程方法,、情感態(tài)度孰輕孰重？強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn),、經(jīng)驗(yàn)獲得,，知識(shí)技能能否落實(shí)，不太清楚,。
4,。上課熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活躍,，但一考試,，分?jǐn)?shù)不高，中考怎么辦,？
5,。學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大，怎么看待,？這種分化是否正常,，是否允許？
7,。重過程,、重方法的教學(xué)不習(xí)慣,，不能短期改得過來。
四,、針對(duì)上面的現(xiàn)象,，我個(gè)人的一些思考。
在以后的工作中,，應(yīng)該和學(xué)校的教師重新學(xué)習(xí),、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助、專家引領(lǐng);讓老教師們對(duì)自己的研究反思進(jìn)行大膽實(shí)踐,、從而改善教師的教學(xué)行為,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更好的理解數(shù)學(xué)本質(zhì);學(xué)習(xí)新課標(biāo),、新教材不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)研究因材施教的能力,。
技能延伸：調(diào)查報(bào)告要怎么寫？
正文
正文一般分為三個(gè)部分,。
（一）開頭,，或稱前言，導(dǎo)語,，概說,。
這部分一般有兩種寫法。
一種寫法是,，簡要說明調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn),、對(duì)象,、范圍、方式及調(diào)查的經(jīng)過情況,，讓閱者先了解調(diào)查報(bào)告產(chǎn)生的概況,。這種開頭，有對(duì)調(diào)查工作本身匯報(bào)的性質(zhì),，多見于機(jī)關(guān)工作內(nèi)部的調(diào)查報(bào)告,。
另一種寫法類似新聞導(dǎo)語。就是概括介紹對(duì)理解全文有關(guān)的一些問題,，如形勢,、背景、調(diào)查目的,、要解決的問題,、意義等，先給人一個(gè)總的印象,，為理解全文起引導(dǎo)作用,。這種開頭多見于供報(bào)刊發(fā)表的調(diào)查報(bào)告。具體寫法可根據(jù)內(nèi)容需要，靈活多樣,。
介紹新生事物的調(diào)查報(bào)告,，開頭一般只點(diǎn)出要介紹的新生事物的特點(diǎn)就行了。
總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn),，并進(jìn)行一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告,，開頭一般是概括說明調(diào)查對(duì)象的狀況，形成典型的時(shí)間及內(nèi)容,。
研究問題性的調(diào)查報(bào)告,，開頭一般是扼要地提出問題，指明研究這一問題的現(xiàn)實(shí)意義,。
揭露問題的調(diào)查報(bào)告,，開頭一般是直截了當(dāng)?shù)匕岩衣兜膯栴}擺出來。
（二）主體
指調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容,。這部分的表達(dá),，一般說來，如果是工作調(diào)查報(bào)告,，就要詳細(xì)述說工作的情況,、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì),、做法或問題;如果是事件調(diào)查,，就要?dú)v述事件的具體狀況，事件的發(fā)生,、發(fā)展經(jīng)過,、原因結(jié)果怎樣;如果是揭露性質(zhì)的調(diào)查，主要是把事件或問題的真相,、內(nèi)幕,、原委、危害寫得一清二楚,?？傊从硨?shí)情,，找出規(guī)律,，揭示本質(zhì)，上升到理論,。
由于調(diào)查的目的,、范圍、方式不同,，調(diào)查報(bào)告主體的結(jié)構(gòu)方式也不一樣,，主要有如下四種：
1,、縱式結(jié)構(gòu)。即根據(jù)事件發(fā)展過程的先后次序或按調(diào)查的順序安排結(jié)構(gòu)層次,。有些反映新生事物的調(diào)查報(bào)告即采用此種結(jié)構(gòu),。有些揭露問題的調(diào)查報(bào)告，有時(shí)也要按調(diào)查的經(jīng)過或事件本身演變的順序反映,。
2,、橫式結(jié)構(gòu)。即把調(diào)查得來的情況,、經(jīng)驗(yàn),、問題等，分成幾個(gè)部分并列結(jié)構(gòu),，分別冠以小標(biāo)題或序號(hào),，從不同的方面圍繞全文中心敘述說明。這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于反映情況,、介紹經(jīng)驗(yàn)或研究問題的調(diào)查報(bào)告,。
3、邏輯結(jié)構(gòu),。即按各部分內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來安排結(jié)構(gòu),。這種結(jié)構(gòu)多適用于總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)性一定的理論剖析的調(diào)查報(bào)告,。
4,、逐點(diǎn)結(jié)構(gòu)。即按調(diào)查的幾個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)方面,，分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分來結(jié)構(gòu),。
主體部分的要求是，內(nèi)容上要充實(shí),、具體,，由實(shí)入虛;形式上要層次條理清楚;而寫法則應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和表達(dá)的需要靈活掌握,，不要千篇一律,。
（三）結(jié)尾，或稱結(jié)語,。
指調(diào)查報(bào)告的結(jié)束語,。這部分是分析問題、得出結(jié)論,、解決問題的必然結(jié)果,。
有的調(diào)查報(bào)告沒有專門的結(jié)束語，就以主體部分的末段自然結(jié)束,，意盡言止,。
有結(jié)束語的,，一般包括以下內(nèi)容：總結(jié)全文深化主題，以提高閱讀者的認(rèn)識(shí);提出新問題,，指出努力方向,，啟發(fā)人們更進(jìn)一步地去探索;補(bǔ)充交待在正文里沒有涉及到而又值得重視的情況和問題，提出有益建議,，供領(lǐng)導(dǎo)參考,。
結(jié)尾要根據(jù)寫作目的、內(nèi)容的需要,，采取適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式,，話多則長，話少則短,，無話則止,，切莫畫蛇添足，損害全文,。
具名
單位署名,，可署于標(biāo)題的正下方。個(gè)人署名,，可署于文尾右下方,，也可署于標(biāo)題的右下方。年月日,，一般署在正文末尾的右下方,。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告字篇六
我市于20xx年下學(xué)期開始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓(xùn),，二年多來,，新的理念貫徹和落實(shí)得怎么樣呢?帶著這些問題，我于20xx年3月起深入學(xué)校進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查,。共走了25所學(xué)校,，聽課86節(jié)，走訪教師百余人,?？偟母杏X是有喜也有憂。
在課改的這段時(shí)間里,，無論是教師還是學(xué)生,，無論是學(xué)校還是社會(huì)，無論是課內(nèi)還是課外,，都發(fā)生了許多變化,。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變;學(xué)生的思想在變,、學(xué)習(xí)方式在變,。這是可喜的一面,。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化。
過去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課,，學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)打交道,。時(shí)間長了，對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感,，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)就更對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心?，F(xiàn)在不同了，許多老師,，尤其是低年級(jí)的老師,，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來引入新課，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)入新課,，學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快。變得愛學(xué)數(shù)學(xué),，想學(xué)數(shù)學(xué)了,。
幾十年來，我們的在校學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試,，為了升學(xué),，而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué),。這是因?yàn)槲宜痰臄?shù)學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生活,。而現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，情況完全不一樣了,，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,，生活氣息非常濃。我感覺到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活,。這樣教學(xué),，學(xué)生就不會(huì)感到數(shù)學(xué)離他們那么遙遠(yuǎn);就會(huì)真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué),。
一支粉筆一本書,，教師走進(jìn)課堂就嘰嘰喳喳講個(gè)不停、寫個(gè)不停,，學(xué)生只是靜靜地在聽數(shù)學(xué),。這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變,。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資源主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生在做數(shù)學(xué)了,。這正是新的課程理念所要求的,。
成績是喜人的，在取得這些成績的同時(shí),，我感到更多的是憂慮,。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)，在不同區(qū)域,、不同年齡的教師之間差異很大,。總的情況是年輕的教師比年老的教師好;城區(qū),、廠礦比農(nóng)村好;參加過培訓(xùn)的比沒培訓(xùn)的好;低年級(jí)教師比高年級(jí)教師好,。總之,，新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距,。存在不少的問題。
教材是“課標(biāo)”理念的載體,，是課堂教學(xué)的依托,，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境,，靈活處理教材,。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材,，理解教材的真正意圖,，課堂上要用教材教，而不是教教材,。
四年級(jí)第八冊有一個(gè)內(nèi)容是“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”,，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教材上用到了“和平一街,、東大街”等地名,，這只是給學(xué)生一個(gè)背景材料而已，其目的是要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題,。教師在組織教學(xué)資源時(shí),，應(yīng)該、也完全可以結(jié)合本班學(xué)生居住地所分布的情況編一個(gè)例題,，數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生自己去找,，這樣就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就由然而生,。象這樣的倒子教材上很多,。然而,，我們在調(diào)查中感覺到，教師大多是死搬教材,，沒有一點(diǎn)靈活性,。過多地受制于教材，書上怎樣寫,，他就怎樣教,，一成不變，缺乏生活氣息,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化,。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式,。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課,，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適,，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何,。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作,，動(dòng)輒搞小組討論,。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長時(shí)間的討論,。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序,。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象,，看上去熱熱鬧鬧,，沒有實(shí)際效果。不僅如此,，而且還會(huì)助長不良風(fēng)氣的形成,，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化,。
從調(diào)查的情況來看,，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義，老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間讓其充分展開討論,。往往是學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí),，教師就叫停下。完全是一個(gè)形式，走走過場,，給聽課者看，使得合作學(xué)習(xí)有形無實(shí),，給人以做秀的感覺,。
我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn)，不能采取極端主義態(tài)度,，絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定某些教學(xué)方法,。恰恰相反，我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化,。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點(diǎn),，時(shí)髦的方法也有它的局限性。我們只有通過積極的教學(xué)實(shí)踐,，深入地去認(rèn)識(shí)各種方法的優(yōu)點(diǎn)與局限性,，才能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和環(huán)境,，選擇合適的教學(xué)方法,。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法,，但它不是萬能的,。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就合作，動(dòng)不動(dòng)就討論,。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,?！边@一理念老師們似乎都知道，但是,，一到課堂上情況就不一樣了,，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了,，會(huì)做幾道題目,。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法,，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等,。老師們則往往不太在意,。此外,，評(píng)價(jià)方法單一,，評(píng)價(jià)語言貧乏。不分年級(jí),，不管問題的難與易，都用表揚(yáng)他,，頂呱呱;你真棒;你真行;獎(jiǎng)勵(lì)五角星和大紅花等予以表揚(yáng),。過多的、廉價(jià)的表揚(yáng)無異于捧殺,。教師的表揚(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內(nèi)心的,，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感,。否定學(xué)生的結(jié)論,，則要讓其明白錯(cuò)誤的原因，使其體面地坐下,。教師的評(píng)價(jià)語言要因人而異,，因問題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的,。
前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變,，但這離新課程要求還有很大的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，在我們的課堂教學(xué)中,，有超過40%的課仍然是以教師為中心，只看見教師不斷地在說,，看不見學(xué)生在動(dòng)口,、動(dòng)手。課堂上靜悄悄的,，看上去課堂紀(jì)律很好,，有序，可是學(xué)生并沒有積極在思維,，是被動(dòng)在學(xué)習(xí),，有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個(gè)性的發(fā)展,。不利于學(xué)生的成長,。是與新的課程理念相違背的。
課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過程,，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的;但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程,。”我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口,、動(dòng)手,，動(dòng)腦;還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說些什么,，做些什么;是怎樣想的，怎樣做的,。
這是一種普遍現(xiàn)象,，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心,，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的,，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意,，對(duì)此教師則視而不見,。似乎也不在意,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性,，所提之問題要具有思考性，有思考的價(jià)值,，不是隨口可答的,，要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提,，最好不提,。這樣，對(duì)老師的要求就高了,，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的,。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力,。事實(shí)上,，在被調(diào)查的對(duì)象中沒有幾人做到這點(diǎn)。
此外,，在課堂上,，教師似乎懼怕學(xué)生出錯(cuò)，尤其是公開課,，一旦學(xué)生出錯(cuò),，教師就馬上捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃,。
課堂是出錯(cuò)的地方,，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)就不正常了,。這是一個(gè)最簡單的道理,。學(xué)生都會(huì)了，還要我們老師干什么呢?學(xué)生出錯(cuò)了,，教師應(yīng)該讓學(xué)生把問題說完,，然后分析其錯(cuò)誤的原因,。以便對(duì)癥下藥。這才是我們的教師對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度,。
總之,，從上述情況來看，我們的課改任重而道遠(yuǎn),。
分析
課改在我市實(shí)施已有二年多時(shí)間,，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實(shí)的原因是多方面的。有客觀上的,也有主觀上的原因,。歸納起來主要有如下幾方面的原因,。
有些教師認(rèn)為教學(xué)改革改了幾十年，改來改去還是這個(gè)樣;還有些老師認(rèn)為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷教材而作的宣傳,，是糊弄人的,。因此從思想上就沒有把課改當(dāng)回事，沒有引起足夠的重視,。
新課程培訓(xùn)雖然進(jìn)行了四輪,，但對(duì)每個(gè)教師而言，也許就一次,，回到學(xué)校后就再?zèng)]有學(xué)習(xí),，據(jù)了解，還有相當(dāng)一部分老師沒有見過《課標(biāo)》,，僅憑幾天的大課學(xué)習(xí),，怎能透徹地理解《課標(biāo)》所蘊(yùn)藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實(shí)踐了,。
小學(xué)教師年齡偏大,，這是多年來的老問題，可真是爺爺奶奶教小學(xué),。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問題更為突出,，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師，還有的小學(xué),，數(shù)學(xué)教師平均年齡在50歲以上,。這些教師教了幾十年書，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但同時(shí),，思想也已成定勢，很難接受新鮮事物;還有些老教師認(rèn)為,，幾十年都這樣過來了,，改不改都是教書。改革那是年輕人的事,。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺(tái)上算得上是一支龐大的隊(duì)伍,，因此在課堂教學(xué)中存在上述問題也就不足為奇了,。
青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。在農(nóng)村,，由于大部分學(xué)校老年教師居多,，進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)校很難形成一種教學(xué)研究的氛圍,。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個(gè)不利于自己成長的環(huán)境之中,，使得她們在思想上過早地老化，惰性,，不思進(jìn)取,。自然影響到她們的成長，因此,，在農(nóng)村小學(xué)中,，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然。課改的落實(shí)也就勢必受到影響,。
很長一段時(shí)間里,，人們總以為小學(xué)教師要什么都會(huì)教,，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。樣樣都會(huì)，勢必樣樣都不會(huì),，更談不上精,。系統(tǒng)的知識(shí)需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,，幾加幾,，我相信人人都會(huì)，收廢品的也會(huì),，可是要教好數(shù)學(xué)卻不是人人都行的了,，我們知道，中學(xué)數(shù)學(xué)教師來教小學(xué)數(shù)學(xué)也不一定能勝任,，何況其它學(xué)科的呢,。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù)，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高,，今年教語文,，明年教數(shù)學(xué)，弄得教師無所適從,怎么去專啊,，教師也不適應(yīng),。不用說精通，就連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不清楚,，如何去教好數(shù)學(xué)?!在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，有些數(shù)學(xué)教師師參過數(shù)學(xué)培訓(xùn)后,，回到學(xué)校卻改教語文，而參加過其它的培訓(xùn)的老師卻來教數(shù)學(xué),，有的根本就沒參加過任何培訓(xùn),，手中又沒有《課標(biāo)》可學(xué)，這又如何去理解新課程理念,，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢?小學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了小學(xué)教育,，不有說新理念的貫徹，就是常規(guī)教學(xué)都已很成問題,。
切實(shí)加強(qiáng)以學(xué)區(qū)和學(xué)校為單位的教學(xué)研究,。要實(shí)實(shí)在在地坐下來研究問題，不要形而上學(xué),，重形式,，走過場。那種只聽課,，不討論的研究活動(dòng)是解決不了問題的,。
理論源于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐又具有指導(dǎo)作用,。如果教師連新的教育理念就不懂,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中去呢?因此,，在現(xiàn)階段,，教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)和學(xué)校要有計(jì)劃,、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念,，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
新課程理念要靠教師去落實(shí),，相對(duì)而言年輕人在這方面有熱情,、有開拓精神，接受新鮮事物快,。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步,。因此，各級(jí)教育行政部門要作宏觀控制,，盡快充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量,。
要使新課程得到很好的落實(shí)，切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍這是非常重要的,。小學(xué)教師今年教這科,，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作積極性和責(zé)任心;才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高;才有利于新課程的落實(shí);才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告字篇七
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么,？往簡單方面說,，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的.習(xí)慣,?！庇纱丝梢姡逃桥囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑,。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，而把目光更多地集中在分?jǐn)?shù)上，經(jīng)常為孩子考不好著急,，很少為孩子沒有好習(xí)慣著急,，或者雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細(xì)心卻不知如何下手,，,。因此，學(xué)校,、教師,、家長如何合作，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，顯得尤為重要,。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因?yàn)橛兄?dú)特的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心,，因此,，我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀展開了研究,。
（一） 調(diào)查具體目標(biāo)
國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)的好壞,，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān),。而在信心,、意志、習(xí)慣,、興趣,、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。比如，做完題后進(jìn)行檢查,、驗(yàn)算,，找到錯(cuò)誤要進(jìn)行訂正,，這也是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,，目的在于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率,。具體目標(biāo)是：
1,、通過對(duì)學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查缺失的原因及根源,，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算正確率作好鋪墊,。
2,、通過調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于反思,，具有一定的責(zé)任感,。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生中形成“正能量”,，促進(jìn)教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍,。
（二）調(diào)查方法
1.調(diào)查時(shí)間,、對(duì)象與范圍
時(shí)間：xx年10月。
對(duì)象與范圍：西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)一班至八班,，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長,，部分教師。
2.調(diào)查方法
問卷法：學(xué)生問卷,、家長問卷,。
觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本,，測試情況,。
訪談法：與教師、學(xué)生及家長交談,。
分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
3,、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容是充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為，其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,，學(xué)生自查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式,，以及教師對(duì)于學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等等,。
經(jīng)過為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師,，與部分學(xué)生和家長進(jìn)行交談,，隨機(jī)發(fā)放80份家長問卷，80份學(xué)生問卷,，并全部收回,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1,、忙于學(xué)習(xí),，無暇思考，動(dòng)力欠缺,。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的保障。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂：只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,，80%的學(xué)生都需要老師或家長的一些督促和幫助，還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài),。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有2.5%的學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),。我們來算一筆賬,，以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例，學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計(jì)算（不包括學(xué)生校內(nèi)外托管時(shí)間）,，一周為25小時(shí)。據(jù)調(diào)查高年級(jí)學(xué)生在校外學(xué)習(xí)時(shí)間通常在10小時(shí)以上,，我們按10小時(shí)計(jì)算,，則學(xué)生一周在校內(nèi)外上課時(shí)間長達(dá)35小時(shí)，相當(dāng)于一周7天,，每天都是工作日,。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計(jì)算，課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí),，再加上每日讀英語至少15分鐘,，共計(jì)約12小時(shí),。這樣學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間總計(jì)約為47小時(shí)，約占一周時(shí)間的三分之一,。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí),，約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢,？吃飯,、洗漱、準(zhǔn)備,、上學(xué),、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應(yīng)付所有學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長久的影響下,，致使學(xué)生們無暇思考：“我為什么而學(xué),？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,。
2,、重視成績，輕視引導(dǎo),，氛圍欠缺,。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中,，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,，對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè),、測試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠,。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身,，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理,、情緒,、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒有引起足夠的重視,，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長,。
在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取理想的中學(xué),，為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn),，但成績依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化,，打造孩子的最佳化,。他們望子成龍，望女成鳳,，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān),，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬,，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)指導(dǎo),。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決,，但長此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理,，成為的做作業(yè)的機(jī)器,，計(jì)算的工具，不愿自查,，只是坐等家長的評(píng)判,，而這使得家長們也騎虎難下,，也叫苦不迭,。
據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長占調(diào)查總數(shù)的83.75% ，在測試后為孩子查找學(xué)習(xí)中存在的不足高達(dá)90%,，而在家長眼中學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占調(diào)查總數(shù)的13.7%,。過于關(guān)注成績，輕視對(duì)學(xué)生的自查引導(dǎo),，學(xué)生們?nèi)鄙僮圆榈姆諊?/p>
3,、流于形式，難成實(shí)效,，方法欠缺,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間,，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因,。在交作業(yè)后,，見到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自查意識(shí),。因此,，在考場上，總有些學(xué)生答完題無所事事,，折紙,、畫畫、玩尺子,。多數(shù)同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來概括狀態(tài),，看來看去也看不出所以然，任時(shí)間從身邊滑過,。盡管有一些驗(yàn)算的同學(xué),，與其說是在驗(yàn)算不如說是二次計(jì)算，自查方法明顯欠缺,。
據(jù)調(diào)查,，學(xué)生具有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的40%，學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)的占11.25%,，能自覺自查的占27.5%,，單元學(xué)習(xí)后，測試后自查的學(xué)生分別占22.5%,、46.5%,。學(xué)生自查意識(shí)淡漠，自查方法單一,，很難實(shí)現(xiàn)有效自查,，就不能經(jīng)歷自查過程，體驗(yàn)自查優(yōu)勢,，難以形成自查形成的良性循環(huán),，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
由于一方面,，時(shí)下常見的做法是教師布置完作業(yè),，總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性,，削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí),，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增加了家長的負(fù)擔(dān),。另一方面,，面對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，特別是小學(xué)中高年級(jí)，由于對(duì)作業(yè)失去了熱情,，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉,，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示,。再就是,，在數(shù)學(xué)檢測中因?yàn)椴粫?huì)進(jìn)行自查，任時(shí)間匆匆流逝,，而學(xué)生無所事事,。針對(duì)學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：
1,、引導(dǎo)自查,，領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自查,，反思和小結(jié)有效的自查方法。當(dāng)然教師在每節(jié)課都有一定的知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)的量,，課堂的承載量有限,，因此，教師可以通過練習(xí)中的某一題出發(fā),，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)自查的方法,。例如，學(xué)生在計(jì)算組合圖形面積時(shí),，通過觀察板演,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結(jié)，看圖形特征,，想面積公式,，驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，對(duì)單位是否一致,。
2,、家校溝通，營造自查氛圍,。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié),，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式,，家長檢查才是實(shí)質(zhì),。在學(xué)生自查時(shí)家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn),，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理,。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代,，取而代之的是不相信自己，只相信家長,，相信老師,。因此,，建立有效的家校聯(lián)系,，家長及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示,，排除家長的困惑,，形成家校合力，為學(xué)生營造自查氛圍,。
3,、及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效應(yīng)
無論是課堂練習(xí)中,，還是在作業(yè)中,，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定,，對(duì)于學(xué)生收獲自查成果,，教師更應(yīng)大力表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁,，靜思考,，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開來,，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成,，學(xué)生通過心理體驗(yàn)感受自查的帶來的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化,，自查技巧的提升快速化,，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告字篇八
我國偉大的教育家孔子曾說：知之者不如好知者,，好知者不如樂知者,。興趣在很大程度上決定著一件事成功的概率，并且也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵,。初中生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,。作為一個(gè)實(shí)習(xí)的初一數(shù)學(xué)教師,，我選擇這一課題的目的就是為了了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素,，從而有針對(duì)性的去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,。
本課題的調(diào)查研究是對(duì)本校初中三個(gè)年段17個(gè)班的部分同學(xué)（119名）進(jìn)行問卷調(diào)查,，總共發(fā)出問卷120份，收回119份,。調(diào)查后對(duì)問卷上的回答逐個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，并分別計(jì)算出每個(gè)答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究,。
（一）初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚
1,、喜歡上初中的數(shù)學(xué)課的同學(xué)只有近一半（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的11.8%，喜歡的占35.3%）,，還有43.7%的同學(xué)對(duì)上初中數(shù)學(xué)課的情感體驗(yàn)一般,，9.2%的同學(xué)明確表示不喜歡上初中的數(shù)學(xué)課。
4.2%的同學(xué)明確表示對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全沒有興趣,。
3,、數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛的程度,，排在第一的只有11.8%,，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%,，排在第四或以下的占36.1%,。
4、喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有29.4%（其中很喜歡的只有5.9%）,，而有52.1%的同學(xué)對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強(qiáng),，還有18.5%的學(xué)生明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。
5,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛好”的只占25.2%,，是因?yàn)椤爸锌嫉膲毫Α倍鴮W(xué)數(shù)學(xué)的有37.8%，而有31.1%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是認(rèn)為“數(shù)學(xué)有實(shí)用價(jià)值”,，還有5.9%的同學(xué)是由于“老師管得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的,。
（二）初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的少,，依賴他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多,。
47.9%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占2.5%,，最不喜歡的也占11.8%,。這說明初中生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，他們很少自主,、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，這恰恰也是他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志。
（三）影響初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，其因素是多方面的,，不僅有教師自身方面的原因，也有學(xué)生自身的原因,，當(dāng)然還有教材內(nèi)容的原因,。不能說老師沒教好，或說學(xué)生自己上課不聽講,，課后抄作業(yè)等,，更不能將責(zé)任全推到教材內(nèi)容上，抱怨所學(xué)知識(shí)太難,。其真正原因應(yīng)該說這些原因都有一些，只是比重多少罷了,。
1,、調(diào)查表明，有45.4%的同學(xué)認(rèn)為老師上課的風(fēng)格對(duì)他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最大,，其次是老師的“個(gè)性品德”與“專業(yè)素養(yǎng)”分別占23.5%與21.8%,，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最小的是“外貌（年齡，衣著等）”,。這說明教師上課的風(fēng)格不能再是以前的“老師講,，學(xué)生聽”的模式了，而應(yīng)改變,，現(xiàn)在大多提倡“師生平等,，共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)老師與自己共同學(xué)習(xí),，這樣對(duì)他們具有一定的鼓勵(lì),，是影響學(xué)生興趣的因素之一。
2,、喜歡初中數(shù)學(xué)
的同學(xué)是因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)對(duì)今后的生活,，升學(xué)有用”而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。這說明,，教師的教學(xué)水平有待提高,，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了對(duì)自己有幫助是影響學(xué)生興趣的主要因素之一,。
3,、不喜歡初中數(shù)學(xué)的同學(xué)，有28.6%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,，從小就不喜歡”,，有7.9%的同學(xué)回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩?，而認(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒多大用”的同學(xué)只有4.8%，但認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有49.2%,，還有9.5%的同學(xué)有其它原因,。這說明，教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素,，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好,，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。因此,，教材內(nèi)容需要降低難度,，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識(shí)，打好基礎(chǔ),。
4,、最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細(xì)致，和藹可親”型的,，最喜歡這一類型教師的學(xué)生占43.7%,，最喜歡“語言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師占32.7%,，而最喜歡“知識(shí)淵博,、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生，與最喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真,、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師的人數(shù)一樣只占11.8%,，這說明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素,。
（一）讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂趣
培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵,。數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實(shí)用，它是人人必需,，個(gè)個(gè)必用的一種工具,，而任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，有用才會(huì)有學(xué)的興趣,。因此,，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題；另一方面,，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，選取貼近生活實(shí)際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對(duì)象,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐,，又為生活實(shí)踐服務(wù)。只有這樣，從實(shí)踐中來,，又到實(shí)踐中去,，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感與渴求感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量,，嘗到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣,。
（二）讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)中，因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)太難學(xué)”的人數(shù)占的比例最大,，其次是因?yàn)椤盎A(chǔ)不好,，從小就不喜歡”。這說明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少體驗(yàn)到成功的快樂,，因此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心,。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告字篇九
為課題研究提供第一手材料，促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行,，根據(jù)課題組的安排部署,，我校課題組進(jìn)行了全面深入的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：
一,、調(diào)查目的
進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是針對(duì)“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的問題”進(jìn)行調(diào)查,，對(duì)教師通過教學(xué)反思在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題作一甄別，為課題研究“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的研究”服好務(wù),，確保此項(xiàng)研究取得圓滿成功。
二,、調(diào)查方法和對(duì)象
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行,，以不記名調(diào)查的方式對(duì)我鄉(xiāng)一至六年級(jí)的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。
三,、調(diào)查結(jié)果與分析
1,、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%，35周歲以上的占75%,。教師年齡趨于老齡化,。
2、教師在職期間接受的專業(yè)培訓(xùn)：90%的教師是通過繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的,，只有10%的教師是通過其他方式接受培訓(xùn)的,。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有局限性,。
3,、教師課后交流：90%的教師都能比較主動(dòng)通過教研活動(dòng)或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%,。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析,，教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高，但形式比較單一，僅限于本?；虮緟^(qū)域內(nèi),，缺乏與外部的交流。
4,、教后記情況：有95%的教師常?；蛎抗?jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況，而經(jīng)常寫教后記的占40%,。
5,、教學(xué)反思：有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長比較有效,。90%的教師每學(xué)期寫教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇,。每年撰寫教學(xué)反思性論文在1篇以上的占50%.沒寫教學(xué)反思的原因，其中工作忙,，沒時(shí)間的占80%,。有50%的教師對(duì)課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣，而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思,。
6你認(rèn)為阻礙個(gè)人成長的主要困難：認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重,，精力有限的占80%，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善的10%,，個(gè)人缺乏發(fā)展的熱情與動(dòng)力的占10%,。
7、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因：40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思,，10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開課,，10%的教師認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、進(jìn)修活動(dòng),。
8,、開展教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長的意見和建議：開展教學(xué)反思，多開展系統(tǒng)的教研活動(dòng),，完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制,，形成制度形成長期的交流機(jī)制。
四,、思考與建議
1,、開展多種形式的教學(xué)反思
開展教學(xué)反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上，應(yīng)該建立立體的交流平臺(tái),，開展多種形式的反思活動(dòng),。
（1）自主學(xué)習(xí)反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，認(rèn)真閱讀,，作好讀書筆記,，學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目和文章。
（2）師徒結(jié)對(duì)反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,，采用師徒結(jié)對(duì)的方法,，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐,。
（3）觀摩研討反思：定期組織教學(xué)觀摩,、教學(xué)研討活動(dòng)。
（4）實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué),，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思,，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng),，分享教育智慧,，提升教育境界。
（5）專題講座反思：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,，聘請(qǐng)專家學(xué)者，進(jìn)行專題理論講座,。
（6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢,，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流,、解疑釋難,，促進(jìn)研究活動(dòng)的深入,、廣泛開展,。
2、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系
結(jié)合對(duì)理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn),，要明確提出每位教師每個(gè)月寫4-10篇教學(xué)反思,。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況、實(shí)踐思路,、效果反饋,、原因分析，,，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐,；教學(xué)反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平,，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過程和手段,。反思中應(yīng)要求每位教師從“對(duì)行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度進(jìn)行反思。
3,、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制
建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制,，將教學(xué)反思與教師的晉級(jí)、年度考核、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,，從制度上保障教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長的價(jià)值實(shí)現(xiàn),。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告字篇十
高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,包括認(rèn)知水平、情感培養(yǎng),、實(shí)踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展,，而單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展,，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙,。 初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性、普及性,、發(fā)展性為一體的學(xué)科,，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,，存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問題,。為了詳細(xì)了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式,。組織本次調(diào)查分析,。
從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式,。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度；教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式,。
橋山中學(xué)初二年級(jí)2,、3班90名學(xué)生。
（二）訪談：了解教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式,、對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及開展課題學(xué)習(xí)的情況；進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、方式方法等。
將調(diào)查所得的原始資料輸入計(jì)算機(jī),，使用excel和spss12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,，統(tǒng)計(jì)方法主要是百分比統(tǒng)計(jì)。
（一）,、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度
1你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣,？
a 很有興趣
b 有些興趣
c 興趣一般
d不感興趣
人數(shù)
27
20
28
15
百分比
30%
22.2%
31.1%
16.7%
問題1意圖在于了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有52.2%的人對(duì)數(shù)學(xué)比較有興趣,，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開發(fā)智力”,，“激發(fā)潛能”,，“很有用”，“很奧秒”等,。但也有31.1%,，16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很“枯燥,、”“無趣”,、“做題思路太麻煩”、“做四道錯(cuò)三道,、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是“只做題,、沒創(chuàng)新、無樂趣,、不好玩”等等,，從中可以大致看出對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn):（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，不能及時(shí)得到幫助,，問題不能及時(shí)解決,，因此挫敗感強(qiáng)，逐漸喪失自信,；（2）教師的教學(xué)方法,、教學(xué)形式單一，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。因此，教學(xué)形式多樣,，適當(dāng)組織開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動(dòng)就顯得非常必要,。
２．下列說法中你贊成的是
a數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上
b數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)
c數(shù)學(xué)使人頭腦靈活
d數(shù)學(xué)很枯燥,，無用
人數(shù)
30
6
40
13
百分比
33.3%
6.6%
44.4%
14.4%
3．在五彩斑斕的自然界和社會(huì)生活中,，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)問題
a 經(jīng)常
b有時(shí)候
c 很少
d從未
人數(shù)
21
32
30
7
百分比
23.3%
35.6%
33.3%
7.8%
從2、3問題中可以看出,，約有一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識(shí),。如在第2題中，有44.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈活,，33.3%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上,。在問題3中,，有58.8%的學(xué)生經(jīng)常或能發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)問題,，這說明他們還是能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的,。但分別有33.3%,、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中，這也間接地說明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面做得還不夠,，這方面應(yīng)加強(qiáng)滲透,。比如在情景引入方面，在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周圍的生活出發(fā),，或是設(shè)計(jì)一些課題小活動(dòng),，從生活中尋找數(shù)學(xué)問題等等。
（二）,、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法
（1）,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法
4．對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎,？
a
經(jīng)常有
13
14.4%
b
偶爾有
48
53.3%
c
從不
29
32.2%
5．對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題,，你是
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是（ ）,。
a
每次都認(rèn)真做
20
22.2%
b
有時(shí)做,，有時(shí)不做
34
37.8%
c
很少做
20
22.2%
d
從來不做
16
17.8%
通過以上兩題，可以看出我校初一學(xué)生的自主,、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱,，需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中,，有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在第5題中,，對(duì)于老師沒有布置的課后練習(xí)題,，只有22.2%的能認(rèn)真去做。通過平日的觀察與訪談,，有近一半的學(xué)生不能獨(dú)立,、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，更談不上預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)或自己主動(dòng)找題練習(xí)了,。因此，從初一起就應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
6．你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是 （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（ ）,。
a
探究、合作學(xué)習(xí)
14
15.6%
b
多數(shù)獨(dú)立思考,、少數(shù)靠老師講
29
32.2%
c
多數(shù)老師講,、少數(shù)獨(dú)立思考
35
38.9%
d
完全靠老師講
12
13.3%
7．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎,？ （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
學(xué)習(xí)中,，你常與他人合作或參加小組討論嗎,？
a
經(jīng)常
15
16.7%
b
一般
35
38.9%
c
很少
24
26.7%
d
沒有
16
17.8%
問題6、7中,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,，有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講，少部分獨(dú)立思考,，13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解,，這兩項(xiàng)合起來達(dá)到了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會(huì)采用合作,、探究學(xué)習(xí),，遇到難題自己解決困難時(shí)，會(huì)通過合作討論的方式來解決,。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論,，學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一。
2,、學(xué)生提出問題的能力
8．是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法,？ （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？
a
經(jīng)常提出
11
12.2%
b
偶爾提出
42
46.7%
c
只關(guān)心我感興趣的
23
25.6%
d
從來沒有
14
15.6%
在提出問題方面,，只有12.2%的學(xué)生能針對(duì)自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問題,。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問題，也有15.6%的學(xué)生從來沒有提出問題,，這說明我校學(xué)生并沒有形成良好的問題意識(shí),，這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問題。
3,、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)
9．對(duì)于數(shù)學(xué)難題,，你的態(tài)度是？ （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
對(duì)于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是,？
a
自己思考
17
18.9%
b
先思考,，后討論
25
27.8%
c
一不會(huì)就問同學(xué)或老師
48
53.3%
在難題面前，少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念,，認(rèn)為應(yīng)先獨(dú)立思考,，或先思考后討論。但實(shí)際上,，學(xué)生在這方面做得不太好,，大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨(dú)立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講,，或干脆不練,。所以在普通校還必須通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，勇于探索、有恒心,、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。
11．你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅,？（ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅,？
a
沒有
11
12.2%
b
偶爾有
30
33.3%
c
經(jīng)常有
30
33.3%
d
有過感覺不明顯
19
21.1%
由上表可知，解決數(shù)學(xué)問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%,，多數(shù)人或是有過,，或者是感覺不明顯。因此,，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程或數(shù)學(xué)活動(dòng),，使不同層次的人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
（三）,、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)
10．老師平常上課用了哪些教學(xué)方法,？ （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？
a
注入式教學(xué)法
10
11.1%
b
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
62
68.9%
c
創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法
80
88.9%
d
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法
82
91.1%
12．在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎,？ （ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎,？
a
經(jīng)常
24
26.7%
b
偶爾討論
59
65.6%
c
很少有討論的機(jī)會(huì)
43
47.7%
d
不知道討論什么
17
18.9%
由11題可以看出，大部分老師都能選用正確,、合理的教學(xué)方法,。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法(88.9%),、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法(91.1%)等,，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面,，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論,，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機(jī)會(huì)(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%),。這說明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠,。在數(shù)學(xué)課或活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),，選擇靈活多樣的教學(xué)方法,，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
13．在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎,？（ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語嗎,？
a
有
18
20.%
b
很少
27
33.3%
c
沒有評(píng)語
45
50%
14．老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？（ ）
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的,？
a
極大興趣
25
27.8%
b
無所謂
27
30%
c
信心
48
53.3%
15題,。老師布置的作業(yè),，你是如何完成的
問題
選項(xiàng)
內(nèi)容
人數(shù)
百分比
老師布置的作業(yè)，你是如何完成的
a
我自己獨(dú)立完成的
25
27.8%
b
在同學(xué)的幫助下完成的
37
41.1%
c
從資料上照抄的
17
18.9%
d
直接抄同學(xué)的作業(yè)
11
12.2%
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面,，由上表格中的數(shù)據(jù)可知,，很少有教師(33.3%)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫評(píng)語。對(duì)于作業(yè)的處理,，大部分老師只改對(duì)錯(cuò),，很少有鼓勵(lì)或建議性的語言。而在第14題中,，有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心,。由15題明確感知學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。因此,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，找適當(dāng)機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)無疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。
通過對(duì)初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析,，可以得到如下結(jié)論：
（一）、在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面,，多數(shù)學(xué)生都有積極的看法,；認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,。并且有一半以上(52.2%)的人對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣,。這是好的方面，也是開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),。
（二）,、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好，但行動(dòng)落實(shí)并不到位,。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄,，學(xué)習(xí)自主性差、合作探究,、交流能力不夠,；問題意識(shí)弱，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯,。因此,，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。
（三）,、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主,，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生很少有合作交流,、探討的機(jī)會(huì),；評(píng)價(jià)方式單一，作業(yè)基本只判對(duì)錯(cuò),，以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍,，激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠。
通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納,，發(fā)現(xiàn)我們初一年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題在于問題意識(shí)淡薄，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，合作意識(shí)、獲取知識(shí)愿望的心里傾向薄弱,。
1,、數(shù)據(jù)反映問題意識(shí)
第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問題約有41%不曾用過，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒布置的習(xí)題,，第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講,，第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問，第9題對(duì)于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問同學(xué)或老師被動(dòng)解決,，第10題對(duì)于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有,。這6個(gè)數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問題意識(shí)。
2,、由問題引發(fā)的決策
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對(duì)問題有意識(shí)地去研究才能解決問題,。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為,，必須針對(duì)現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題意識(shí)的培養(yǎng)”的研究。
（1）,、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，依據(jù)學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)過程,。靈活使用多種教學(xué)方法,。比如，學(xué)生能探索到的新知識(shí),，新方法可以以小組討論,、交流的方法鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索,、以利于學(xué)生獲得成就感,，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于比較簡單的章節(jié),，可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀,，去思考，之后由學(xué)生當(dāng)小老師,，來講解本節(jié)內(nèi)容,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語言表述能力,。
（2）,、可以向?qū)W生介紹進(jìn)行預(yù)習(xí)、階段總結(jié),、復(fù)習(xí)的方法,，并指導(dǎo)他們來完成；等途徑加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。通過這樣的活動(dòng),，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。也可以由數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法,，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
（3）,、教師要要全面,、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生,，使學(xué)生學(xué)習(xí),、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手,；（1）摒棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià),，提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識(shí),、創(chuàng)新習(xí)慣,。有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊,，做到既保護(hù)學(xué)生自尊心,，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（2）在常規(guī)教學(xué)中采取多種評(píng)價(jià)方式,，機(jī)智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動(dòng)報(bào)告,，評(píng)價(jià)不只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng),；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，還要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心,。
數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告字篇十一
大學(xué)理工科學(xué)生都要學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”,。但是有很多學(xué)生為學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”而苦惱，他們感覺“高等數(shù)學(xué)”學(xué)起來很吃力,，抱怨“高等數(shù)學(xué)”的考核方式,。為探索更好的學(xué)習(xí)方法、教育模式與考核方式,，本文通過調(diào)查問卷,，統(tǒng)計(jì)分析了本校大學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生認(rèn)可的教育模式及考核方式,，最后提出了建議,。
此次問卷發(fā)布在“問卷星”專業(yè)在線調(diào)查問卷平臺(tái)，以電子版進(jìn)行調(diào)查,，共有783名學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)生參與答卷，其中男生349人,，女生434人,；大一的學(xué)生占50.57%，大二的學(xué)生占26.56%,，大三的學(xué)生占19.67%,，大四的學(xué)生占3.19%。問卷內(nèi)容主要包括大學(xué)生對(duì)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)上遇到的困難、解決問題的方法,，以及對(duì)教師的評(píng)價(jià),、對(duì)教師的建議和期望、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與答疑,、網(wǎng)上考試制度等九個(gè)方面的問題,。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極,，遇到的困難多,，解決問題的積極性不高。同時(shí),，對(duì)教師的教學(xué)并不是特別滿意,，希望有所改善。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與考核則表示愿意嘗試,。
綜合分析可知,，我校大學(xué)生在“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)上并不主動(dòng),，且動(dòng)機(jī)比較實(shí)際化。
這部分采用的是多選項(xiàng)問題調(diào)查,。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，我校大學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)情況并不樂觀。而問及原因時(shí),，近65%的學(xué)生表示是因?yàn)橐懔Σ粔蚝蛯W(xué)習(xí)方法不對(duì),，有大約54%的學(xué)生是因?yàn)樽约褐饔^上不主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有半數(shù)學(xué)生是因?yàn)榘褧r(shí)間花去學(xué)生工作,、自己的興趣愛好等（見圖3）,。
而問及學(xué)生聽課興趣不大的原因，有近半數(shù)學(xué)生表示是因?yàn)榻處煹闹v課方式,、講課內(nèi)容和課程的實(shí)用性,。
其次，30%左右的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)課程本身不感興趣,。
而問及學(xué)生課后學(xué)習(xí)積極性時(shí),。大部分學(xué)生是因?yàn)樽陨淼亩栊浴⑦^于依賴期末考試的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)氛圍不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,。也有半數(shù)學(xué)生是因?yàn)檎n程太難學(xué)不會(huì),，于是就不想學(xué)（見圖4）。由此可以看出,，我校學(xué)生的自我控制力和自學(xué)能力都比較弱,，沒有較好的學(xué)習(xí)工作規(guī)劃。
學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí),，68.79%的學(xué)生會(huì)選擇自己先思考一段時(shí)間,，解決不了再查找參考書；14.14%的學(xué)生會(huì)把解決不了的題目丟在一邊,；13.38%的學(xué)生會(huì)向教師或同學(xué)請(qǐng)教,。
既然學(xué)生大多喜歡上網(wǎng)查找資料，那么學(xué)?？梢远喽嗤晟?、宣傳相關(guān)的校園網(wǎng)站，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí),。
除了尋求教師的幫助,，63.31%的學(xué)生表示愿意在班里建立學(xué)習(xí)小組（大約5～10人），小組定期一起學(xué)習(xí)討論,，將大家無法解決的問題統(tǒng)一起來,，再向教師求解；56.56%的學(xué)生表示愿意從班里選出一些成績比較優(yōu)秀的同學(xué),，組成一支答疑隊(duì),，平時(shí)有疑問可以先問他們,，他們解決不了再匯總詢問教師；45.73%的學(xué)生則喜歡自己上網(wǎng)查找答案（見圖6）,。
大約60%的學(xué)生認(rèn)為最適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為：掌握課本知識(shí)后主動(dòng)尋找資料深入學(xué)習(xí)自己感興趣的部分,。而近32%的學(xué)生選擇尋求教師的指導(dǎo)再結(jié)合自身的興趣學(xué)習(xí)。
在提高自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題上有大約70%的學(xué)生喜歡制訂一個(gè)合理的計(jì)劃和尋找一個(gè)志同道合的學(xué)習(xí)搭檔互相監(jiān)督鼓勵(lì),。而近60%的學(xué)生則認(rèn)為多多和教師接觸,，培養(yǎng)和教師的感情同時(shí)增進(jìn)對(duì)該學(xué)科的興趣能幫助自己學(xué)習(xí)。
有77.32%的學(xué)生希望教師能定期提供一些比較典型的,、概括性強(qiáng)的題目以供練習(xí),，54.27%的學(xué)生希望教師在qq上創(chuàng)設(shè)討論組，學(xué)生可以隨時(shí)將待解答的問題放上去,，教師看到后進(jìn)行解答,。49.68%的學(xué)生建議每隔一段時(shí)間讓學(xué)習(xí)委員收集問題請(qǐng)老師統(tǒng)一解答，44.71%的學(xué)生希望教師有固定的坐班時(shí)間,，留在辦公室讓學(xué)生去咨詢（見圖7）,。
由分析不難發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是希望得到教師較多的幫助,，很注重追求所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,，同時(shí)又希望教師講課能更加生動(dòng)、有趣,。
對(duì)于視頻教學(xué)，大約56%的學(xué)生表示沒接觸過,，希望先試行一段時(shí)間,，26.5%的學(xué)生表示喜歡，但是有近18%的學(xué)生直接表示不喜歡,。絕大部分學(xué)生認(rèn)為視頻教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是聽課方便,、在自己寢室就能上課，有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式靈活,。學(xué)生擔(dān)心的是網(wǎng)絡(luò)問題和環(huán)境會(huì)影響上課的注意力集中,，其次是擔(dān)心提問不便和與教師同學(xué)接觸變少。從分析看來,，學(xué)生比較擔(dān)憂的是自律性問題,，如果真要實(shí)施視頻教學(xué)的話，如何監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真聽講成了一大問題,。60%的學(xué)生喜歡網(wǎng)上答疑,，覺得平時(shí)課間時(shí)間太短、與老師接觸機(jī)會(huì)少,，網(wǎng)上答疑方便又省時(shí),，也有利于性格靦腆的同學(xué)提問,。余下學(xué)生表示不喜歡，更喜歡當(dāng)面與教師進(jìn)行交流討論,，認(rèn)為教師當(dāng)面講解更有利于理解,。 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上該放什么的問題，絕大部分學(xué)生都傾向于教師講課的視頻,、參考書和定期更新的題庫,。其次有63%的學(xué)生則希望能看到教師布置的作業(yè)。
分析報(bào)告顯示,，與傳統(tǒng)考試相比,，74.65%的學(xué)生擔(dān)心考試監(jiān)督方面可能不夠，會(huì)影響公平,，52.74%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)解決了筆答試卷存在命題不嚴(yán)謹(jǐn),、閱卷不規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等諸多問題,。62.42%的學(xué)生卻認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)考試方便,，且沒有傳統(tǒng)考試氛圍的壓迫感，不會(huì)影響正常水平的發(fā)揮,。
在傳統(tǒng)考試與網(wǎng)絡(luò)考試的選擇中傾向前者的較多,，其次是表示中立的。在考試制度的改革問題上,，68.41%的學(xué)生希望考查學(xué)生的綜合素質(zhì),，考試成績只做參考；另外有大約60%的學(xué)生希望增加考試的靈活性,，應(yīng)用多于理論和調(diào)整卷面考試和平時(shí)成績的比例,，平時(shí)成績所占份額大于卷面成績。
當(dāng)前我?！案叩葦?shù)學(xué)”的教學(xué)狀況不容樂觀,，需要進(jìn)一步加大教改力度。對(duì)此筆者提出了以下4點(diǎn)建議：
1.本校大學(xué)生學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的獨(dú)立思考性不強(qiáng),，過度依賴于參考書和教師,。
2.本校大學(xué)生學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的困難歸根結(jié)底在于自覺性、自律性不夠,，學(xué)校要鼓勵(lì)大學(xué)生從中學(xué)的依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣中跳脫出來,，養(yǎng)成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
3.多數(shù)學(xué)生表示希望能有更多的機(jī)會(huì)與教師交流,，請(qǐng)教問題，希望上課方式更加生動(dòng),，也希望所學(xué)教程能與將來的實(shí)際工作掛鉤,。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就得從根本出發(fā),。建議學(xué)校采取積極措施，在幫助學(xué)生的同時(shí)更多地是鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,。
4.本校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和網(wǎng)上考試并沒有太大的抵觸,，但也沒有過于明顯的擁護(hù)，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其了解不多,，希望學(xué)?？梢韵仍囆校寣W(xué)生接觸后再做考慮,。但是學(xué)生對(duì)網(wǎng)上答疑還是比較推崇的,，教師可以在這方面多做努力。
