在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教師資格證報(bào)考的時間篇一

第一段：引言（100字）

教師資格證是教師專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)志，它是一種對教師職業(yè)的認(rèn)證和評價,。通過參加教師資格證考試，我深刻體會到了教師職業(yè)的重要性和專業(yè)要求,。在備考過程中，我結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)掌握了許多教育教學(xué)理論和方法,，提升了自身的教育教學(xué)水平。下面我將分享我的教師資格證心得體會,。

第二段：備考技巧（300字）

備考教師資格證的過程是一個全面提升自身專業(yè)素養(yǎng)的過程,。首先，我注重學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,。通過廣泛閱讀教育教學(xué)方面的書籍,、教育雜志和論文,，我積累了大量的教育知識，不斷完善自己的理論體系,。其次,，我注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納。在教學(xué)工作中,，我經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程和效果,，及時調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)能力,。最后,，我還通過參加教育研討會和培訓(xùn)班，與同行們交流經(jīng)驗(yàn),，了解最新的教育教學(xué)動態(tài),，不斷更新自己的教育觀念。

第三段：心態(tài)調(diào)整（300字）

備考教師資格證的過程是一次對自己能力和實(shí)力的審視,，也是一次對自己心態(tài)的調(diào)整,。在備考過程中，我曾遇到過許多困難和挫折,，但我始終保持積極向上的心態(tài),。首先，我堅(jiān)信努力就一定會有回報(bào),，只要我認(rèn)真?zhèn)淇?，定能取得好的成績。其次,，我注重調(diào)整心態(tài),，要有自信，相信自己的能力,，在遇到困難時及時調(diào)整狀態(tài),，找到解決問題的方法。最后,，我還要保持開放的心態(tài),，虛心向他人請教，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn),，與他人共同進(jìn)步,。

第四段：面試準(zhǔn)備（300字）

教師資格證考試中的面試環(huán)節(jié)是一個對教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平進(jìn)行全面評價的過程。在面試準(zhǔn)備中,，我注重了解教師資格證考試的評分標(biāo)準(zhǔn)和面試要求,。我積極參加模擬面試,，通過模擬面試了解自己的優(yōu)勢和不足,，并針對性地進(jìn)行改進(jìn),。在面試中，我注重表達(dá)清晰,，語言流暢,，語氣自然，同時也注重儀表儀態(tài)和溝通表達(dá)能力的展示,。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),，在面試中我能夠自如地展現(xiàn)自己的教育觀念和教育理念，使面試官更好地了解我,。

第五段：心得體會（200字）

通過備考教師資格證的過程,，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)理論和方法，提高了自身的教育教學(xué)能力,，也找到了自己在教育教學(xué)中的定位與目標(biāo),。我認(rèn)識到作為一名教師，不僅要有優(yōu)秀的學(xué)科知識和教育理論基礎(chǔ),，更要有關(guān)愛學(xué)生,、關(guān)注學(xué)生健康成長的熱情,，要不斷提升自己的教育課程與教學(xué)設(shè)計(jì)水平，要具備創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識，才能更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),。教師資格證考試是一個持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，我將持之以恒地提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng),，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

總結(jié)（100字）

在備考教師資格證的過程中，我明確了教育教學(xué)的重要性和專業(yè)要求,，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，提高了自身的教育教學(xué)能力。我深刻體會到備考教師資格證不僅是一次對自己實(shí)力的考驗(yàn),，更是一次對自己心態(tài)和素質(zhì)的磨礪,。備考教師資格證的過程是一個持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，我將繼續(xù)提升自己的教育教育和教學(xué)能力,，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量,。

教師資格證報(bào)考的時間篇二

近年來，會計(jì)教師資格證成為了眾多會計(jì)從業(yè)者和教育工作者們追求的目標(biāo),。作為一名已經(jīng)獲得會計(jì)教師資格證的我,，在準(zhǔn)備和參加考試的過程中，深刻體會到了這一證書的重要性和實(shí)用性,。以下是我對會計(jì)教師資格證的心得體會,。

首先，會計(jì)教師資格證讓我深刻認(rèn)識到會計(jì)教育的重要性,。在準(zhǔn)備資格證考試的過程中,，我不斷地回顧和學(xué)習(xí)會計(jì)的基本理論和專業(yè)知識,。這讓我重新認(rèn)識到會計(jì)在現(xiàn)代社會中的重要地位。會計(jì)是組織和個人在經(jīng)濟(jì)活動中進(jìn)行信息記錄和分析的重要工具,，是財(cái)務(wù)管理和經(jīng)營決策的基礎(chǔ),。作為會計(jì)教師，我有責(zé)任和義務(wù)教授學(xué)生們正確,、科學(xué)的會計(jì)知識,，培養(yǎng)他們的會計(jì)思維和分析能力，為他們的未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

其次,，會計(jì)教師資格證提高了我的教學(xué)能力和水平。參加資格證考試的過程中,，我不僅要掌握豐富的會計(jì)專業(yè)知識,，還需要學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中將這些知識呈現(xiàn)給學(xué)生們。為了更好地應(yīng)對考試,，我積極參加培訓(xùn)班和講座,，學(xué)習(xí)一些教學(xué)技巧和方法。這些學(xué)習(xí)不僅讓我對教學(xué)的理論有了更深刻的認(rèn)識,，也提高了我的教學(xué)能力,。我學(xué)會了如何利用多媒體教學(xué)工具，如何設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,，如何解答學(xué)生們的問題,，如何激發(fā)學(xué)生們的興趣等。這些教學(xué)技巧和方法讓我的課堂更加生動有趣,，讓學(xué)生們更容易理解和掌握會計(jì)知識,。

再次，會計(jì)教師資格證推動了我的個人職業(yè)發(fā)展,。獲得會計(jì)教師資格證后,，我不僅可以在高校從事教學(xué)工作，還可以在培訓(xùn)機(jī)構(gòu),、企業(yè)等地方擔(dān)任會計(jì)培訓(xùn)師或顧問,。這樣，我將有更多的機(jī)會接觸到不同領(lǐng)域和行業(yè)的人士,，增加與他們交流和合作的機(jī)會,，了解各行各業(yè)的實(shí)際需求，不斷提升自己的綜合能力,。同時,，會計(jì)教師資格證也是我在職稱評定和晉升方面的一個重要加分項(xiàng)。通過不斷學(xué)習(xí)和努力,，我有信心在職業(yè)生涯中取得更大的成功,。

最后,，會計(jì)教師資格證讓我深刻體會到教育事業(yè)的使命和責(zé)任。教育是傳遞知識,、培養(yǎng)人才、推動社會進(jìn)步的重要途徑,，而作為一名會計(jì)教師,，我更要承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀會計(jì)人才的責(zé)任。會計(jì)教師資格證強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念,，要求教師具備一定的社會責(zé)任感和職業(yè)道德,。在日常教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。我愿意傾聽學(xué)生們的聲音和需求，關(guān)心他們的發(fā)展和困惑,，并盡力幫助他們解決問題,。通過課堂和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，我希望能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計(jì)人才,，為社會和國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

總之，會計(jì)教師資格證的取得對我個人和職業(yè)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用,。通過參加資格證的考試和學(xué)習(xí),，我不僅提高了會計(jì)知識水平和教學(xué)能力，也增強(qiáng)了對會計(jì)教育責(zé)任和使命的認(rèn)識,。未來,，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),，為會計(jì)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量,。

教師資格證報(bào)考的時間篇三

作為報(bào)考教師資格證的人，我深知教師的責(zé)任重大,，教育事業(yè)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,。為了提高自己的教育素質(zhì)和專業(yè)水平，我報(bào)考了教師資格證,。在這個過程中,，我體驗(yàn)到了非常獨(dú)特且寶貴的心得體會，下面將分五個方面進(jìn)行闡述,。

第二段：備考的艱辛與收獲

備考教師資格證是一項(xiàng)艱巨而漫長的任務(wù),，需要全身心的投入和極大的毅力。在備考期間,，我歷經(jīng)了大量的閱讀和筆記,，消耗了大量的時間和精力,。然而，這個過程也帶給我了很多收獲,。通過深入的學(xué)習(xí)和反思,，我重新認(rèn)識了教學(xué)的重要性，對教育的內(nèi)涵也有了更加深刻的理解,。

第三段：教學(xué)理念的拓展與升華

報(bào)考教師資格證的過程中,，我不僅加強(qiáng)了教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還更加關(guān)注教學(xué)理念的拓展與升華,。我意識到傳統(tǒng)的教育方式會制約學(xué)生的發(fā)展,。因此，我開始不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念,，嘗試融合不同的教學(xué)方法,。這使我能夠更加靈活地應(yīng)對不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。

第四段：教學(xué)實(shí)踐的提高與反思

教師資格證考試不僅要求理論水平的掌握，還要求具備良好的教學(xué)實(shí)踐能力,。為了提高自己的實(shí)踐能力,，我積極參與各種教育實(shí)踐活動，如實(shí)習(xí),、教育實(shí)訓(xùn)等,。通過這些實(shí)踐，我得以實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識,，并深入感受自己在實(shí)踐中的不足之處,。在每次實(shí)踐完畢后，我都會進(jìn)行反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，不斷完善自己的教學(xué)方式。

第五段：對未來教育生涯的展望

通過參與教師資格證的考試和學(xué)習(xí),，我逐漸形成了自己的教育理念和教育目標(biāo),。對于未來的教育生涯，我充滿了信心和期待,。我希望成為一位有造詣的教師,，不僅能夠傳授知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力,。我相信，只有不斷地學(xué)習(xí)和探索，我才能在教育崗位上更好地發(fā)揮自己的作用,。

總結(jié)

報(bào)考教師資格證是一項(xiàng)具有意義和價值的挑戰(zhàn),。在這個過程中，我經(jīng)歷了艱辛的備考,、教學(xué)理念的拓展,、實(shí)踐能力的提高，并對未來的教育生涯有了更深入的思考和規(guī)劃,。我相信,，通過不斷努力，我將成為一位杰出的教師,，在教育事業(yè)中發(fā)揮積極的作用，并為學(xué)生的成長和發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

教師資格證報(bào)考的時間篇四

高職教師資格證的學(xué)歷要求是本科及以上學(xué)歷,，高校教師資資格的學(xué)歷要求，是碩士研究生及以上學(xué)歷,。

高校教師資格證除可以在高校從教外,，可以在職校從教，而高職教師資格證不可以在高校從教,。

申請參加高等學(xué)校教師資格考試的,，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長，并有兩名相關(guān)專業(yè)的教授或者副教授推薦,。而其他教師資格證考試沒有此條件,。

申請高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格者,，向地(市)教育行政部門提交材料,。

申請高等學(xué)校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料;部分經(jīng)國家批準(zhǔn)實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校受省級教育行政部門行文委托,，可以認(rèn)定該校擬聘人員的高等學(xué)校教師資格,，該類高校擬聘人員可直接向該校提出認(rèn)定申請。

教師資格證報(bào)考的時間篇五

教師資格證每年考生可以報(bào)考幾次,？不知道的考生看過來,。下面由小編為你精心準(zhǔn)備了“教師資格證一年考幾次 關(guān)于教師資格證的好處”僅供參考，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的內(nèi)容!

教師資格證一年考幾次

目前山西,、云南2省一年考一次,。

黑龍江、青海,、湖南,、山東、北京、河北,、遼寧,、吉林、上海,、江蘇,、浙江、安徽,、福建,、江西、河南,、湖北,、廣東、廣西,、海南,、重慶、貴州,、陜西,、甘肅、天津,、四川,、寧夏26個地區(qū)一年考兩次。

新疆地區(qū)一年考兩次,。

內(nèi)蒙古地區(qū)一年考一次,。

其中，湖南在2019年教師資格證加入一年兩考的隊(duì)伍,，有的地區(qū)考兩次,，越來越多地區(qū)加入一年兩考隊(duì)伍，青海,、黑龍江教師資格證在2020年由一年一考變?yōu)橐荒陜煽肌?/p>

關(guān)于教師資格證的好處

1,、畢業(yè)后多一塊敲門磚

曾經(jīng)問過身邊考教師資格證的伙伴，為什么考教師資格證?答案基本都是“多個證多條路”,，“證多不壓身”,，而且，教師資格證從側(cè)面也證明了你的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),。

2,、就業(yè)選擇方向

1.在編教師

在編老師為事業(yè)單位工作人員，因?yàn)樵诰幗處煋碛械木幹茷槭聵I(yè)編,。教師作為事業(yè)單位工作人員,，按照相關(guān)規(guī)定,，享受事業(yè)單位工作待遇，入職后按照相關(guān)規(guī)定,，簽訂合同期一般為五年(實(shí)際操作中,，一般只簽訂一次合同)。

目前,，各地的教師招聘工作已經(jīng)開始,，您可以在當(dāng)?shù)卣墓俜骄W(wǎng)站，人力資源和社會保障局以及學(xué)校的官方網(wǎng)站上查看招聘公告,。

2.特崗教師

通過公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣,、縣以下農(nóng)村學(xué)校任教。引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作,，服務(wù)期滿可以轉(zhuǎn)為編制教師,。

特崗教師是我國實(shí)施的一項(xiàng)對中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，“特崗計(jì)劃”教師年收入水平原則上不低于當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平,?！疤貚徲?jì)劃”教師在聘任期間，執(zhí)行國家統(tǒng)一的事業(yè)單位工資制度和標(biāo)準(zhǔn),。特崗老師的津貼,，補(bǔ)貼,，由各地根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平綜合確定,。

3.合同制教師

合同制教師屬于非編制教師，聘用制教師和人事代理教師都屬于這一類,，想入編的話需參加所屬區(qū)域的教師招聘考試,。

教師的工資，參照在編教師發(fā)放,，也不影響職稱評定,，但五險一金是按企業(yè)險繳納，而不是事業(yè)單位保險,，從目前來看,，這一點(diǎn)主要是退休后養(yǎng)老金的領(lǐng)取額度相差較大。

4.私立學(xué)校教師

私立學(xué)校教師的待遇差別很大,，能力弱一些的就可能面臨被解聘的風(fēng)險;能力強(qiáng)的賺的錢就多,，畢竟私立學(xué)校很看重

教學(xué)

但是相對于同地區(qū)的公立學(xué)校來說大部分私立學(xué)校的薪酬是較高的,，大家到時候可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,。

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教師資格證報(bào)考的時間篇六

先確定自己要考幼兒園、小學(xué),、初中,、高中還是中職老師，然后弄清相關(guān)的學(xué)歷要求。因?yàn)槊總€地方對學(xué)歷要求不一樣,，報(bào)考的時候一定要留意當(dāng)?shù)毓俜劫Y訊,。

市面上的復(fù)習(xí)材料非常多，大家選擇適合自己的材料即可,。我自己買的是山香系列的書籍和真題,。這套書編排比較科學(xué)，邏輯性強(qiáng),，配有歷年真題,，考完之后依然可以拿來漲知識。

每個人的業(yè)余時間不一樣,。有的人復(fù)習(xí)了大半年,，有的人一兩個月，有的人半個月,，有的人裸考,。自己邊帶娃邊看書，所以花了不少時間,，大概三四個月,。如果時間充足，認(rèn)真復(fù)習(xí)一兩月足矣,。

(1)通讀教材,。花一點(diǎn)時間,，把教材通讀一遍,，做到心中有底。很多時候,，我們讀完了感覺什么也記不住,，這是很正常的，無需慌張,。

(2)總結(jié)歸納,。讀完教材后，自己對考試的重點(diǎn)難點(diǎn)有一定了解,，這時候可以把書讀薄,，學(xué)會自己總結(jié)歸納，比如做思維導(dǎo)圖,。抓住核心內(nèi)容,，考試的時候就不會慌亂,。

(3)真題演練,。教材讀了，知識點(diǎn)也了解了,，下面該做真題了。對于客觀題，我盡量按時間完成，這樣主觀題的時間就寬裕了,。一般我只做客觀題,，主觀題在心里過一邊,，然后對照標(biāo)準(zhǔn)答案看一下。真題的錯題一定要圈出來,，然后反復(fù)演練,，確保自己不會再錯為止,。

(4)查缺補(bǔ)漏,。離考試越來越近了,，一定要留至少一周的時間來梳理重點(diǎn)難點(diǎn),，容易出客觀題的知識點(diǎn)要多熟悉，容易出主觀題的知識點(diǎn)一定要背下來,。對著思維導(dǎo)圖,，利用關(guān)鍵詞復(fù)習(xí),，每天至少過一邊。

花了這么長時間復(fù)習(xí),，可不能在考試那天掉鏈子。準(zhǔn)考證,、身份證一定要帶上,。有的考點(diǎn)有文具,，考場內(nèi)也有鐘表。如果不確定,，最好全部帶上,。水少喝，因?yàn)榭荚嚂r間長,，有的科目要寫的東西特別多,，中途上衛(wèi)生間不太可能了,。

考試開始的時候,，一定先把準(zhǔn)考證和自己姓名等信息填寫完。有的考生急忙答題,，到交卷的時候個人信息沒有寫,，幸好考官提醒，要不分?jǐn)?shù)就沒了,。選擇題一定要涂到答題卡,。主觀題一定要緊扣知識點(diǎn)，字跡清晰,。

考完之后,，多留意分?jǐn)?shù)公布時間，如果三科同時通過了,，就可以著手準(zhǔn)備面試了,。

根據(jù)自己的備考經(jīng)驗(yàn)，《綜合素質(zhì)》寫的最累,，材料題還有大作文,，都是要寫到手軟。平時沒事了,，多寫寫字,，預(yù)預(yù)熱?！队⒄Z學(xué)科知識和教學(xué)能力》的難點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì),，也就是寫英文版的教案。要點(diǎn)寫全,，字跡清晰,，讓自己多加點(diǎn)印象分。

教師資格證報(bào)考的時間篇七

在自學(xué)過程中,，邊學(xué)習(xí)邊摘要,，是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。在做同步練習(xí)題和自測題時,，對平時的摘要進(jìn)行校對和更正非常重要,，它有助于知識的深化,。

復(fù)習(xí)階段，可適當(dāng)?shù)卮蚱平滩恼鹿?jié)的限制,，按照全書的邏輯結(jié)構(gòu),，編制一個比較簡明的邏輯關(guān)系圖表，這對于知識系統(tǒng)化是一個很好的復(fù)習(xí)途徑,，尤其是對論述,、案例分析題目有幫助。

很多復(fù)習(xí)參考書的單選題數(shù)量比較多,，覆蓋面也很廣,。因此，在做單選題時,，要全面考慮題目所包含的知識點(diǎn),、相互關(guān)系和可能出現(xiàn)的變型題，這將有助于快速完成復(fù)習(xí),，也可以了解的題型,。

真理的火花，會在碰撞中更加閃亮,；適當(dāng)?shù)臓幷?，會在記憶中更加深化。不妨在同學(xué)之間,，多爭論和提問,。

當(dāng)感到知識已經(jīng)掌握得差不多的時候，再重復(fù)學(xué)一次,。這一次也許會獲得更深的印象和的體會,。

在自學(xué)中，不要老是把你自己當(dāng)成是“學(xué)生”,，處于被動地位,，而要不斷的把自己擺放到“先生”的位置上，采取主動,，產(chǎn)生不同的想法來,。

在自學(xué)某個專業(yè)時，比如會計(jì),，不要僅僅把自己當(dāng)成考生練習(xí)題目,，而要把自己設(shè)想成一個資深的人員。這樣,，就會學(xué)以致用,，有益于考試。

好的自考生從不胡亂的猜題,。但是,，考前重點(diǎn)把握考點(diǎn)是可行的,。就在考試前三五天，集中把學(xué)科的重點(diǎn),、難點(diǎn)弄懂,，如果內(nèi)容多、記不住,，可以選擇“重中之重”,，強(qiáng)記下來，必有收獲,。

教師資格證報(bào)考的時間篇八

我是一名小學(xué)教師,，前段時間參加了教師資格證的考試，通過這次考試,，我收獲頗多,，不僅對自己的教育理念和教學(xué)能力有了更深入的認(rèn)識,，也對未來的教育之路有了更明確的規(guī)劃,。在這次考試中，我經(jīng)歷了四個階段：準(zhǔn)備階段,、筆試階段,、面試階段和結(jié)果公布階段。每個階段都給我留下了深刻的印象和心得體會,。

第二段：準(zhǔn)備階段

對于教師資格證的考試,，充分準(zhǔn)備是必不可少的。我在準(zhǔn)備階段,，首先對考試大綱進(jìn)行了詳細(xì)的分析,，明確了自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后,，我根據(jù)大綱內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),，重點(diǎn)攻克了自己的薄弱環(huán)節(jié)。此外,，我還進(jìn)行了大量的模擬題和真題的練習(xí),，提高了自己的應(yīng)試能力。通過這一階段的努力,，我對教育學(xué)理論和教學(xué)技巧有了更深入的理解,，也為接下來的考試做好了充分的準(zhǔn)備。

第三段：筆試階段

筆試是教師資格證考試的第一關(guān),，也是最重要的一關(guān),。在筆試階段，我感受最深的是時間的緊迫感和答題技巧的重要性,。由于時間有限,，我在考試之前制定了合理的時間分配計(jì)劃,，確保每個題目都能夠得到充分的發(fā)揮。同時,，我也注意了答題技巧的運(yùn)用,，例如根據(jù)題目的設(shè)置和選項(xiàng)的排列順序來推斷答案，提高了答題的準(zhǔn)確率,。通過這一階段的考試,，我對自己的知識掌握和應(yīng)試能力有了更真實(shí)的了解。

第四段：面試階段

如果說筆試是教師資格證考試的門檻,，那么面試就是決定是否能夠獲得證書的關(guān)鍵,。在面試階段，我感受到了對教育理念和教學(xué)能力的全面考核,。在面試前,，我準(zhǔn)備了面試所需的教學(xué)設(shè)計(jì)、自我介紹和教學(xué)演示等內(nèi)容,，并進(jìn)行了反復(fù)的練習(xí)和改進(jìn),。在面試過程中，我充分展示了自己的教育理念和教學(xué)能力,，并結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了充分的闡述,。通過這一階段的面試，我對自己的教學(xué)能力有了更全面和客觀的認(rèn)識,。

第五段：結(jié)果公布階段

最后,，考試結(jié)果的公布是考生最為期待的階段。當(dāng)我收到考試成績時,，我經(jīng)歷了喜悅和緊張的心情,。獲得教師資格證的喜悅讓我對自己的能力和努力有了更大的信心，同時也對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和目標(biāo),。無論是通過還是失敗,，這次考試都讓我有所收獲，讓我認(rèn)識到自己的不足和需要進(jìn)一步提升的地方,。因此,，無論結(jié)果如何，我都會繼續(xù)努力,，為我的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn),。

總結(jié)

通過這次考試，我對自己的教育理念和教學(xué)能力有了更深入的認(rèn)識,，也為自己的未來規(guī)劃了更明確的方向,。準(zhǔn)備階段的充實(shí)和筆試、面試的經(jīng)歷都讓我受益匪淺,。無論考試結(jié)果如何,，我都會堅(jiān)持努力,，不斷提升自己的教學(xué)能力和教育理念，為學(xué)生的成長和未來做出更大的貢獻(xiàn),。

教師資格證報(bào)考的時間篇九

最近,，我參加了一門在線教師資格證課程。這是一門非常有用的課程,，因?yàn)樗w了教師需要掌握的知識和技能,。在這個過程中，我收獲了很多,，因此我想與大家分享我的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),。

第二段：線上教育與傳統(tǒng)教育的比較

在線教育和傳統(tǒng)教育有很大的區(qū)別，其中最大的區(qū)別是時間和空間,。在線教育的學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)是非常靈活的,，這使得學(xué)生能夠更自由地組織自己的學(xué)習(xí)和生活。此外,，在線教育也呈現(xiàn)出更加互動和多媒體的特點(diǎn),，使得學(xué)習(xí)過程更豐富多彩。當(dāng)然,，缺點(diǎn)也是有的,，最大的困難是缺乏師生之間的面對面交流和互動。

第三段：學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容

通過這門教師資格證網(wǎng)課,，我發(fā)現(xiàn)了很多非常有用的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容。首先,，課程中的視頻教程非常透徹,，幫助我理解概念和知識點(diǎn)。其次,，老師在講解過程中提供了很多的練習(xí)題和測驗(yàn),，讓我鞏固知識。此外,，我還擁有了豐富的學(xué)習(xí)資料和參考書籍,，這些都幫助我更好地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)知識。

第四段：線上教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢

線上教學(xué)有很多優(yōu)勢和劣勢,，我們需要非常清楚地知道它們的差異,。首先，線上教學(xué)可以提供更具彈性的學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn),，這對于那些忙碌的在職人員來說非常有用,。其次，它允許學(xué)生在自己的舒適環(huán)境中學(xué)習(xí),，更有利于個性化學(xué)習(xí),。但是,，它可能缺乏互動和面對面交流的機(jī)會，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的非常重要的組成部分,。因此,，盡管在線教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但在某些情況下,，傳統(tǒng)教育仍然是不可替代的,。

第五段：學(xué)習(xí)體驗(yàn)和總結(jié)

總之，我在這門教師資格證網(wǎng)課中獲得了非常寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。通過這種方式,，我學(xué)會了如何更好地學(xué)習(xí)和教學(xué)，掌握了更多的教育技能和知識,。盡管在線教育有一些限制和困難,，但總的來說，它還是一個非常有前途和有用的教育方式,。我相信,，在未來的日子里，這種新型的教育方式會變得越來越流行和普遍,，成為教育領(lǐng)域的主流,。

教師資格證報(bào)考的時間篇十

第一節(jié)?教育概念及其演變

第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)

第三節(jié)?教育的基本要素

基本概念：廣義教育、狹義教育（學(xué)校教育）,、教育者,、學(xué)習(xí)者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）,。

基本問題：

1.為什么說教育是人類社會獨(dú)有的活動,？（動物界活動與人類活動的區(qū)別是什么？）

2.什么是教育（廣義與狹義教育）,？教育是什么,？（教育的概念與本質(zhì)）

廣義教育是人類通過有意識地影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動，包括家庭教育,、學(xué)校教育,、社會教育。狹義教育是由專業(yè)人員承擔(dān)在專門機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的有目的,、有組織,、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動,。

3.大教育觀是怎樣形成的,？其形成是否意味著學(xué)校的消亡？

大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學(xué)習(xí)化社會”、“教育社會”設(shè)想之上的一種教育觀,。時間上貫穿人生全程,，空間上充注人生各種場所，最終目的是為了維持或改善生存處境,，提高生活質(zhì)量,。

4.原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)是什么？（原始性,；融合性,；同一性）

5.古代社會學(xué)校教育的特點(diǎn)是什么？

6.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的,？為什么學(xué)校會產(chǎn)生在原始社會末期,？

7.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)有哪些？其發(fā)展趨勢是什么,？

8.教育的基本要素有哪些,？構(gòu)成教育活動的基本要素是：教育者（凡在教育活動中有意識地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學(xué)習(xí)者（受教育者,，指在各種教育活動中接受影響,、從事學(xué)習(xí)的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學(xué)習(xí)者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識形態(tài)的東西，包括教育媒體,、教育影響,、教育內(nèi)容和手段）。

9.教育基本要素之間的關(guān)系怎樣,？

教育者與受教育者是互為主客體,；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復(fù)合主客體,。

第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系

第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力

第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)

第四節(jié) 教育與文化的關(guān)系

基本概念：教育制度,、學(xué)校教育制度（學(xué)制）、文化,、學(xué)校文化（校園文化）

基本問題：

2.從教育與社會關(guān)系角度分析，論述當(dāng)前我國教育改革的必要性和主要任務(wù),。

3.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系性質(zhì)怎樣,？（制約/決定與被制約/決定）

6.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度有哪些影響？

培養(yǎng)合格公民,，造就政治人才,；宣傳思想，形成輿論,；促進(jìn)社會政治民主化

7.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系怎樣,？其性質(zhì)是什么？（決定與被決定）

10.教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系怎樣？（相互影響,、作用）

11.科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響,？

科技發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求；（勞動-知識密集型,、遠(yuǎn)程教育）,；科技可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段,；（分化融合,、交叉、邊緣,、橫斷,、綜合）；科技發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新（農(nóng)業(yè),、工業(yè),、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)）,。

14．什么是文化,？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些？

文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對,，是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動及其產(chǎn)品有關(guān)方面,，是人類以社會成員身份習(xí)得的復(fù)合性整體（包括知識,、信仰、藝術(shù),、道德,、法律、風(fēng)格和其他一切能力和習(xí)慣）,。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質(zhì)文化,、制度文化、觀念文化,、活動文化,、心理與行為文化。

15．教育與文化關(guān)系的性質(zhì)是什么,？相互包含,、相互作用、互為目的和手段的交融關(guān)系,。

16文化與教育的關(guān)系是什么,？

文化對教育的作用：提高人們對教育的需求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學(xué)校與社會聯(lián)系加強(qiáng),；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化,；影響教育方法、手段和組織形式的變革,。

教育對文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段）,；交流和融合功能（教育是促進(jìn)社會文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展,。

17．教育與文化的區(qū)別是什么,？

文化與教育的區(qū)別（相對獨(dú)立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容,，另一方面,，即使有一部分文化內(nèi)容可以構(gòu)成教育內(nèi)容，也必須根據(jù)教育目標(biāo)要求和受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教育規(guī)律進(jìn)行教育學(xué)加工,，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換,；二是文化活動與對象與功能不同，教育活動是以人為直接對象的社會活動,，其功能是為社會和個人的各方面發(fā)展服務(wù),，而文化活動的對象是人的精神活動產(chǎn)品，是以創(chuàng)造,、生產(chǎn),、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的，其功能是豐富社會和人的精神生活,。

18．社會文化發(fā)展是如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么,？

一是課程內(nèi)容越來越豐富，包括增設(shè)新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡單內(nèi)容,。二是課程結(jié)構(gòu)變化,，首先是總結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，總趨勢是自然科學(xué)內(nèi)容增加,，文理滲透加強(qiáng),，課程中智育比重增大；其次是與智育相關(guān)的知識性課程結(jié)構(gòu)隨著文化變化而發(fā)生變化（學(xué)科分化,、綜合化,、整體化、邊緣,、交叉）；最后每一門課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)（重點(diǎn),、主要線索,、主導(dǎo)思想、內(nèi)容詳略、教學(xué)目標(biāo)等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展,。

17．科學(xué)技術(shù)對教育有哪些影響,？

18．教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有何作用？

19．什么是學(xué)校文化,？學(xué)校文化有何特征,？

學(xué)校文化即校園文化，是指學(xué)校全體或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式,。特征：（1）組織性（是一種組織文化）,；（2）整合性（是一種整合性較強(qiáng)的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）,；（4）校園性（校園文化是學(xué)校文化的縮影）,。

20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風(fēng),？

類型 說明 校風(fēng) 學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校環(huán)境文化,；設(shè)施文化 校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的總稱，是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容,，是學(xué)校成員中共同具有的,、富有特色、相對穩(wěn)定的心理和行為傾向,，是群體心理現(xiàn)象,，是學(xué)校中物質(zhì)、制度,、精神文化的統(tǒng)一體,。

學(xué)校組織和制度文化（制度文化） 三種表達(dá)方式：組織形態(tài)；規(guī)章制度,；角色規(guī)范,。分為靜態(tài)與動態(tài)兩個方面 學(xué)校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認(rèn)知、情感,、價值,、理想 21．學(xué)生文化的成因和特征各是什么,？成因：（1）學(xué)生個人身心特征,；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用,；（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位,；（5）社區(qū)影響,。特征：（1）過渡性；（2）非正式性,；（3）多樣性,；（4）互補(bǔ)性,；（5）生成性。

22．什么是教育相對獨(dú)立性,？為什么說教育的具有對獨(dú)立性,？教育相對獨(dú)立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律,，對社會的政治,、經(jīng)濟(jì)、文化各方面具有能動作用,。（與教育的社會制約性共同構(gòu)成教育的兩大基本特征,。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性,。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素

第三節(jié) 學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的作用

基本概念：身心發(fā)展,、內(nèi)發(fā)論、外塑論,、遺傳,、素質(zhì)、成熟

基本問題：

1．什么是個體身心發(fā)展,？其特殊性的表現(xiàn)是什么,？

2．個體身心發(fā)展的動因是什么？

3．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么,？如何針對個體身心發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)行教育,？

4．影響個體身心發(fā)展的因素有哪些？

影響個體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質(zhì),、生理成熟,；后天社會環(huán)境、學(xué)校教育）與主觀因素（主觀能動性,、內(nèi)在需要和興趣或個體實(shí)踐活動）等多種因素影響,，具體包括遺傳素質(zhì)、生理成熟,、環(huán)境（學(xué)校教育是特殊的環(huán)境,，起特殊作用）和個體實(shí)踐活動。

5．什么是遺傳,？遺傳素質(zhì)對個體身心發(fā)展的意義是什么,？

遺傳：指從上代繼承下來的生理解剖是的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì),。意義：發(fā)展的生物前提,，提供可能性；有一定影響作用,；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”,。

6．什么是成熟,？成熟機(jī)制對個體身心發(fā)展的意義是什么？

成熟：由基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制,，指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段,。意義：制約發(fā)展程度和特點(diǎn),，提供可能和限制；有一定影響作用,，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”,。格塞爾雙生子爬樓梯試驗(yàn)。

7．什么是環(huán)境,？社會環(huán)境對個體身心發(fā)展的意義是什么,？

8．談?wù)剛€體主觀能動性對個體身心發(fā)展的意義。

個體主觀能動性：包括主體需要和動機(jī),，指向的客體對象,，活動目的內(nèi)容手段和工具，行為程序,、結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等,，是內(nèi)因。

9．教育是如何提升人類的地位的,？

（1）發(fā)現(xiàn)人的價值,；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量,；（4）發(fā)展人的個性,。

10．學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？

（1）社會規(guī)范功能：即學(xué)校教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和各個方面作出社會性規(guī)范,。（2）加速發(fā)展的功能：即學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能,。（3）即時與延時價值：即學(xué)校教育（特別是基礎(chǔ)教育）對個體發(fā)展即時價值與延時價值。（4）開發(fā)個性特長的功能：即學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能,。

11．少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)各是什么,？

（1）少年期的年齡特征：人生轉(zhuǎn)折期（身心危險期、心理斷乳期）,，身體狀態(tài)劇變,，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)，自我意識覺醒,，獨(dú)立精神加強(qiáng)（獨(dú)立與依賴的存在矛盾）,。（2）初中教育的個體發(fā)展任務(wù)：幫助少年起飛。尊重,、支持和引導(dǎo)獨(dú)立要求,，豐富其內(nèi)心世界,，形成正確的自我意識和理想自我，進(jìn)行身體保健和青春期教育（身體）,，培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認(rèn)知）,；培養(yǎng)道德理想和情感體驗(yàn)；形成正確自我認(rèn)識和評價能力（自我教育能力）,。

12．青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)各是什么,？

第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)

第三節(jié) 我國的教育目的

基本概念：教育目的、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說,、素質(zhì)教育

基本問題：

1．什么是教育目的,？

廣義教育目的：是指主體對受教育者的期望或理想設(shè)計(jì)，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果,。狹義教育目的：是指國家對教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求,。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對于其所希望達(dá)成或獲得的活動結(jié)果的設(shè)定（或預(yù)期的結(jié)果）,，具體的講就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求,。教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價值觀的體現(xiàn),。

2．教育目的的作用（功能）有哪些,？

主要包括：（1）導(dǎo)向功能；（2）協(xié)調(diào)功能,；（3）激勵功能,；（4）評價功能。

3．教育目的主要包括哪些層次結(jié)構(gòu),？如何處理好各層次的關(guān)系,？

教育目的是各級各類教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。是各級各類學(xué)校教育工作遵循的總的指導(dǎo)思想,。教育目的具有層次性,，包括：（1）國家的教育目的（方針/宗旨）。是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量與規(guī)格的總的指導(dǎo)思想,，體現(xiàn)國家對教育培養(yǎng)人的系列要求,。（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求,。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系,。（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過程中,，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果,。教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系,。學(xué)會正確處理好教育目的各層次關(guān)系,。

4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么,？

社會的政治、經(jīng)濟(jì),、文化背景,；人們的教育思想；受教育者身心發(fā)展規(guī)律,；國家的理論基礎(chǔ),。

5．建立我國教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是什么？（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）,。

6．什么是“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）,？

（1）針對人的片面發(fā)展（資本主義社會）

（2）提供的客觀需要與可能條件：社會化大生產(chǎn)

（3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103

（4）實(shí)現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合,。

7．我國當(dāng)前教育目的是什么？

8．我國當(dāng)前教育目的的基本精神是什么,？

（1）堅(jiān)持社會主義方向：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)”是對教育目的的社會性質(zhì)的規(guī)定,；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智,、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求,；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（如獨(dú)立個性、創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力）,；（4）“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”表述的是教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑。

9．素質(zhì)教育的基本觀念有哪些,？（結(jié)合具體教育現(xiàn)象,，理解素質(zhì)教育的基本觀念。）

基本觀念：（1）面向全體學(xué)生的教育（全體/全員,、全面,、全程）；（2）促進(jìn)全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育,、智育,、體育、美育,、勞技教育等）（3）注重個性特長的教育（個性發(fā)展是指個體素質(zhì)的各個方面在個體身上的特殊組合,，具有豐富性、獨(dú)特性,，是全面發(fā)展的,。全體學(xué)生全面發(fā)展、個體學(xué)生自由發(fā)展）,；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心,、求知欲,；自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,；探索,、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）

基本概念：教師,；學(xué)生,；師生關(guān)系

基本問題：

1．什么是學(xué)生，如何認(rèn)識學(xué)生的本質(zhì)屬性,？

2．簡析學(xué)生的社會地位（學(xué)生身份與法律地位,、權(quán)利與義務(wù)）

（1）學(xué)生的身份與法律地位：身份：未成年的國家公民；國家憲法與民法,、未成年保護(hù)法,、教育法等。（2）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)：權(quán)利：人身權(quán)（身心健康權(quán),，人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán),、個人隱私權(quán),、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等）；受教育權(quán),。,；義務(wù)：受教育義務(wù)；遵守國家法律法規(guī),；遵守學(xué)生行為規(guī)范,；完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守學(xué)校管理制度等,。

3．什么是教師,？教師職業(yè)的性質(zhì)是什么？

4．教師職業(yè)的特點(diǎn)（角色定位）有哪些,？

5．教師勞動的特點(diǎn)有哪些,？

（1）特殊的復(fù)雜性（2）獨(dú)特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長期性。

6．教師職業(yè)專業(yè)化的條件有哪些,？（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),；（2）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）,；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng),。

7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？

愛崗敬業(yè)（忠誠人民教育事業(yè)）；熱愛學(xué)生,；團(tuán)結(jié)協(xié)作,；為人師表。

8．什么是師生關(guān)系,？

師生關(guān)系：指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動中形成的相互關(guān)系,，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度,，一般包括角色關(guān)系和心理關(guān)系,。

9．簡析師生關(guān)系的相互作用模式與社會體系模式。

10．學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種,？

（1）教育內(nèi)容上的授受關(guān)系（傳授與接受,，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關(guān)系（朋友式的友好幫助關(guān)系）,；（3）社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系（人-人關(guān)系,，知識、思想,、人格影響）。

11．學(xué)校師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是什么,？如何建立新型的師生關(guān)系,？

特點(diǎn)：民主平等；愛師尊生,；教學(xué)相長,。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信,；（3）善于同學(xué)生交往,；（4）發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見,。

課程概述

第二節(jié) 課程目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)

第三節(jié) 課程實(shí)施和課程評價

第四節(jié) 國內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢

基本問題：

1.什么是課程curriculum,？

有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和,。（指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的各門學(xué)科及環(huán)境影響的總和,。這是將課程視為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織的教育內(nèi)容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學(xué)科（即教學(xué)科目）,，如語文,、數(shù)學(xué)等。學(xué)科（subject）是根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門科目,，有時與狹義課程通用,；各門學(xué)科的具體內(nèi)容就是教材（subject-matter）。

2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些,？

課程類型：指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類,。（1）國家課程、地方課程與學(xué)校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎(chǔ)型課程,、拓展型課程與研究型課程（課程任務(wù)）p145-146（3）學(xué)科課程,、活動課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148。

3.制約課程的基本因素有哪些,？

影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個：外部因素和內(nèi)部因素,。（1）社會要求（一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能）；（3）科學(xué)知識（一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平）,；（3）學(xué)生發(fā)展（學(xué)生的年齡特征,、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性）,。

4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些,？

（1）人本主義與社會再造主義課程論（教育與個人、社會的關(guān)系問題）人本主義：強(qiáng)調(diào)課程與個人的聯(lián)系,，人的潛能發(fā)揮,，統(tǒng)整，如盧梭,、杜威,，馬斯洛、羅杰斯,，社會再造主義：強(qiáng)調(diào)課程與社會的聯(lián)系,，維持社會結(jié)構(gòu)的作用，如洛克,，功能主義的迪爾凱姆,、帕森斯。（2）學(xué)科中心與活動中心課程論（如何進(jìn)行教育的問題）學(xué)科中心：知識中心論,，分科教學(xué),，要素主義課程、結(jié)構(gòu)主義課程,，如布魯納,；活動中心：兒童中心論，反對分科教學(xué),，實(shí)用主義課程,，如杜威。（3）形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論對課程的影響（學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)的問題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實(shí)質(zhì)教育論：傳授知識,，斯賓塞（《什么樣的知識最有價值》）,。

5.什么是課程目標(biāo),？簡要說明課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo),、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,。

教育目的--培養(yǎng)目標(biāo)--課程目標(biāo)--教學(xué)目標(biāo)（普遍--特殊；抽象--具體關(guān)系）

課程目標(biāo)：指一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,，具有4個規(guī)定特性：時限性,、具體性、預(yù)測性,、操作性,。

教學(xué)目標(biāo)：是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo),、實(shí)施和評價教學(xué)的基本依據(jù),，是師生在學(xué)科活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。特征：具有可操作的指標(biāo)體系（操作性）,；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化（學(xué)習(xí)性）,；具有靈活性，教師可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整（靈活性）,。

7．什么是課程設(shè)計(jì),？其意義與要求是什么？

課程設(shè)計(jì)：指課程結(jié)構(gòu)的編制,，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制,，也包括具體課程編制，是一個有目的,、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動,。意義：一是產(chǎn)生全新課程方案和進(jìn)行課程改革,；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程。要求（三合）：合目的性,；合科學(xué)性,；合發(fā)展性。

8．課程文件一般包括哪三個層次,？請課程設(shè)計(jì)要求等方面加以說明,。

9.什么是課程實(shí)施？影響課程實(shí)施的因素有哪些,？

課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程,，即把書面的課程轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實(shí)踐的過程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑,。影響因素：（1）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn),；（2）教師的特征（參與、態(tài)度、能力,、交流與合作）,；（3）學(xué)校特點(diǎn)（部門及領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度與工作，學(xué)校支持系統(tǒng),、學(xué)校環(huán)境,、學(xué)生學(xué)習(xí)）；4.校外環(huán)境,。

10.課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)包括哪些,？

（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性,、生理適宜）,；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4個特點(diǎn)：獨(dú)特性,、穩(wěn)定性,、發(fā)展性、靈活性,；3個因素：基礎(chǔ),、內(nèi)部、外部）,；（4）選擇并確定教學(xué)模式,；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課時；（6）組織教學(xué)活動,；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果,。

11.什么是課程評價？課程評價的目的與功能各是什么,？

課程評價是指檢查課程的目標(biāo),、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何,，以判定課程設(shè)計(jì)的效果,，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。包括質(zhì)與量的評價,。功能（3大）：診斷,、修正、決策,。

12.簡析課程評價的幾種模式,。

13.課程評價包括哪幾個基本階段？課程評價過程中的基本問題有哪些,？

步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報(bào)告結(jié)果,。

基本問題：評價概念是否合適,；搜集和加工信息是否合適；報(bào)告結(jié)果信息是否合適,。

14.課程評價主要方法有哪些,？

觀察法、調(diào)查與訪談,、紙筆測試,、表現(xiàn)評估等。

15.課程改革的基本趨勢是什么,？

（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化（課程結(jié)構(gòu)指構(gòu)成學(xué)校課程各個組成部分的組織,、配合及其相互關(guān)系和比例）（2）課程內(nèi)容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。

16.我國原有中小學(xué)課程的主要弊端有哪些,？

弊端（1）課程管理僵化,；（2）課程結(jié)構(gòu)不合理（科目設(shè)置太多；重學(xué)科課程輕活動課程,；重必修課程輕選修課程,；課時比例分配不合理）；（3）課程內(nèi)容陳舊,、落后,。

17.我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路是什么？

（1）改革目標(biāo)（課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,、教與學(xué)方式,、課程類型多樣化、課程評價,、課程管理）,；（2）課程結(jié)構(gòu)（特點(diǎn)：均衡性、綜合性,、選擇性）,；（3）課程評價（建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、教師不斷提高,、課程發(fā)展的評價體系，改革和完善考試制度）,。

18.我國中小學(xué)課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢,？

第一節(jié) 教學(xué)與教學(xué)理論

第二節(jié) 教學(xué)過程與教學(xué)原則

第三節(jié) 教學(xué)方法的運(yùn)用和改革

基本概念：教學(xué)；教學(xué)過程,；教學(xué)原則,；教學(xué)方法，教學(xué)規(guī)律

主要問題：

1．什么是教學(xué),？

教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下,，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動,。教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，學(xué)生通過教師有目的,、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng),，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程（從學(xué)生角度分析）,。

理解：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的,；教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動組成；教學(xué)具有多種形態(tài),，是共性和多樣性的統(tǒng)一,。

2.教學(xué)的意義是什么？

教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑,，是學(xué)校教育中最基本的活動,，在學(xué)校工作（學(xué)校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學(xué)為中心），對個體和社會發(fā)展起著重要作用,。（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段,；（2）教學(xué)為個體全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體,，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心,。

3.學(xué)校教育工作為什么必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心？

“學(xué)校教育工作”是“教育工作”的主體,，“教學(xué)工作”是“學(xué)校教育工作”的主體（教學(xué)—學(xué)校教育—教育）,。教學(xué)是學(xué)校（教育）的中心工作，必須堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”（就學(xué)校工作安排而言,，制學(xué)校應(yīng)將大部分時間,、財(cái)力、物力和人力用于教學(xué)）,，但并非“教學(xué)第一”,，搞教學(xué)壓倒一切“教學(xué)壓倒一切”。學(xué)校工作應(yīng)該在保證“教學(xué)為主”的前提下,，全面統(tǒng)籌,，合理安排。

4.我國普通中學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么,？

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務(wù),。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）,。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣,，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（培養(yǎng)美德）。（4）促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展（促進(jìn)個性）,。

5.什么是教學(xué)過程,？教學(xué)過程是什么,？

6.為什么說教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識活動？

（1）教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程,。學(xué)生是認(rèn)識的主體,，是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主體，具有發(fā)展性和可塑性,。教學(xué)過程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個相互獨(dú)立和依存的重要因素,，其內(nèi)部發(fā)展的道理是新的問題情境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾。受一般認(rèn)識過程規(guī)律的制約,。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,。主要表現(xiàn)：間接性、引導(dǎo)性,、簡潔性,、交往性。

6.教學(xué)過程有哪些基本特點(diǎn)（規(guī)律）,？

規(guī)律：結(jié)合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合,。（4）教學(xué)過程知,、情、意的統(tǒng)一,。

7.在教學(xué)過程中進(jìn)行知識與智力相互轉(zhuǎn)化時應(yīng)注意的條件是什么,？

科學(xué)有規(guī)律的知識；組織教學(xué)要啟發(fā),、鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,、解決問題、學(xué)會學(xué)習(xí),、創(chuàng)造,；重視學(xué)生參與意識和能力。

8.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性怎樣相結(jié)合,？

9.教學(xué)過程一般可以劃分哪幾個階段（結(jié)構(gòu)）,？

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程的操作程序或基本階段。一般包括5個階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種內(nèi)部驅(qū)動力,。（2）領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個階段）,。（3）鞏固知識。（4）運(yùn)用知識,。兩類型運(yùn)用：在教學(xué)過程中運(yùn)用和在社會生活中運(yùn)用,。（5）檢查知識,。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。

10.如何防止運(yùn)用教學(xué)基本階段的過程中出現(xiàn)簡單化和形式主義傾向,？p196

運(yùn)用時的注意事項(xiàng)：（1）視具體情況靈活運(yùn)用,；（2）不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）注重階段對整體的功用,。

11.什么是教學(xué)原則,？教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別是什么？

教學(xué)原則：是根據(jù)一定教學(xué)目的和對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則,。與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動的客觀規(guī)律,，是客觀存在的，人們只能發(fā)現(xiàn),、掌握,，但不能制造，可依據(jù)它制定相關(guān)教學(xué)原則,；教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)過程規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)基本準(zhǔn)則,，反映教學(xué)規(guī)律，帶有主觀性,，人們可以制定它,，并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

12．現(xiàn)階段我國中學(xué)的教學(xué)原則主要有哪些,？直觀性原則,，啟發(fā)性原則，鞏固性原則,，循序漸進(jìn)原則,，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則6個,。

13．在教學(xué)中應(yīng)該遵循哪些基本原則,，貫徹這些原則的要求有哪些？

含義（提出依據(jù)與適用范圍）,、基本要求

（1）直觀性原則：在教學(xué)中通過觀察所學(xué)事物或教師的形象化語言,，使學(xué)生形成對所學(xué)事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識,，從而正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力,。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生具體情況正確選擇直觀教具和方法,。直觀教具包括實(shí)物直觀（包括各種實(shí)物,、標(biāo)本、儀器,、地圖,、模型,、實(shí)驗(yàn)、參觀等）和聲像直觀（即電化教具,，包括各種幻燈,、電影、電視,、電腦,、錄象、語音等多媒體技術(shù)）,；（2）直觀與講解相結(jié)合,；（3）充分運(yùn)用語言直觀。指教師運(yùn)用生動,、形象的教學(xué)語言講解和描述,，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握理性知識,。

（2）啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,，積極探索,，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析、解決問題的能力,。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識規(guī)律）基本要求：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力,；（3）讓學(xué)生動手,，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,。教學(xué)民主是指建立民主平等的師生關(guān)系,、生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,。

基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固,；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴(kuò)充,、改組和運(yùn)用知識中積極提高,。

（4）循序漸進(jìn)原則（即系統(tǒng)性原則）：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識,，基本技能,，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。循序漸進(jìn)不等同于面面俱到。（提出依據(jù)是學(xué)科知識本身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的特點(diǎn)）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué),；（2）抓住主要矛盾,，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)；（3）由深入淺,、由易到難、由簡到繁,。

（5）因材施教原則：教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠獲得最佳發(fā)展,。（提出依據(jù)是學(xué)生個體身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律）基本要求：（1）針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué),；（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展,。

（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo),，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析和解決問題,，達(dá)到學(xué)懂會用,，學(xué)以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時,，要注意聯(lián)系實(shí)際,；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系,。（4）開發(fā)必要的校本教材,。

14．什么是教學(xué)方法？選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些,？

教學(xué)方法：是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中采用的手段及教與學(xué)相互活動方式的總稱,。一般包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,。依據(jù)：（1）教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn),；（3）學(xué)生特點(diǎn),；（4）教學(xué)時間、設(shè)備,、條件,、環(huán)境；（4）教師業(yè)務(wù)水平,、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個性特點(diǎn),。

15．我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？它們的有什么特點(diǎn)？

有三大類：一是教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識,、技能的方法,，包括講授法、談話法,、討論法等,；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，包括演示法,、實(shí)驗(yàn)法和參觀法等,；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識技能的方法，包括練習(xí)法,、讀書指導(dǎo)法等,。

中學(xué)教學(xué)方法的具體運(yùn)用：參見《中學(xué)教學(xué)基本技能》相關(guān)章節(jié)。

中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)（1）師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強(qiáng),。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加,。（3）多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合?！敖虒W(xué)有法,，但無定法”、“教是為了不教”,。

16．列舉20世紀(jì)50年代以來四種最有影響力和代表性的教學(xué)方法改革,。

（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)（起源、步驟,、特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：布魯納的“問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo),，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容,，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法的綜合。操作步驟（4個）：教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，提出解決課題—教師提供結(jié)構(gòu)性材料,，學(xué)生提出解決問題設(shè)想—學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果—得出原理概念,，檢驗(yàn)假設(shè),。特點(diǎn)（3個）：教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過對問題的探究獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神,；學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究和解決問題,，在教學(xué)中處于主要地位；教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立探究和作業(yè)為主,，教師的講授,、指導(dǎo)和學(xué)生閱讀,、練習(xí)僅為學(xué)生獨(dú)立探究服務(wù)。優(yōu)點(diǎn)（4個）：能激發(fā)學(xué)生求知欲,，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性,；能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究習(xí)慣和能力；教學(xué)中多采用個人或小組形式進(jìn)行,，便于因材施教,；獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識都是通過自己探索得來，故容易理解,，便于記憶,。缺點(diǎn)（2個）：因強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；對教師要求高,，除了具備深厚理論知識外，還要有較強(qiáng)的動手操作能力和科研能力,。

（2）程序教學(xué)（起源,、分類、特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)）代表人物：斯金納的“程序教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：分類：根據(jù)教材載體分為機(jī)器教學(xué)、課本式教學(xué),、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）,；根據(jù)教材結(jié)構(gòu)形式分為直線式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）。特點(diǎn)（3個）：教材編制充分考慮到了學(xué)生的接受能力和學(xué)科的知識體系,、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),；學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)者手腦并用；能夠及時地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,，便于自我調(diào)節(jié),，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。優(yōu)點(diǎn)（3個）：目的要求明確,，便于學(xué)生掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識與技能,；便于學(xué)生個人學(xué)習(xí)，適應(yīng)因材施教,，提高學(xué)習(xí)效率,；能夠及時強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動力。缺點(diǎn)（2個）：不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣,；師生之間,、生生之間的信息交流和人際交往較少。

（3）范例教學(xué)（起源,、特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀(jì)50年代）主要觀點(diǎn)：教師首先對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找到關(guān)鍵性問題,，并對它進(jìn)行實(shí)例分析和研究,，通過范例引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來生活,。操作步驟：一般由“個—類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗(yàn),、實(shí)施教學(xué)”這一途徑進(jìn)行。特點(diǎn)（4個）：體現(xiàn)了基本性,；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,；體現(xiàn)了范例性；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個：注重知識教學(xué)與德育,、問題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí),、掌握知識與發(fā)展能力、主體與客體）優(yōu)點(diǎn)（3個）：有利于學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)體系,；照顧學(xué)生的個性差異,，便于因材施教；重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),，便于學(xué)生對知識進(jìn)行廣泛遷移和運(yùn)用,。缺點(diǎn)（2個）：難于準(zhǔn)確把握學(xué)生將來所需知識；不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神,。

（4）暗示教學(xué)（起源,、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫,。主要觀點(diǎn)：人具有可暗示性,，通過一定手段和情境給予有意識地暗示，可對教學(xué)起積極作用,，教師運(yùn)用各種手段和方法對學(xué)生施加影響,，使學(xué)生在輕松愉快、不知不覺中學(xué)到知識,。優(yōu)點(diǎn)（3個）：有利于學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中從事學(xué)習(xí)活動,；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；有利于調(diào)動學(xué)生各種潛能參與學(xué)習(xí),，注意非智力因素,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。缺點(diǎn)（3個）：對教師素質(zhì)要求較高,，需具有一定醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識,，以及合理利用音樂、舞蹈,、戲劇等單項(xiàng)或綜合藝術(shù)形式進(jìn)行配合,；準(zhǔn)備較煩瑣,，對環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境設(shè)置難度大,；推廣難度較大,。

主要綱目：

第一節(jié) 教學(xué)組織形式及其演變

第二節(jié) 教學(xué)工作的基本程序

第三節(jié) 教學(xué)策略

基本概念：教學(xué)組織形式、班級授課制,、教學(xué)程序,、教學(xué)策略、個別教學(xué),、分組教學(xué),、設(shè)計(jì)教學(xué)、道爾頓制,、課的類型,、課的結(jié)構(gòu)、課外輔導(dǎo),、信度,、效度、難度,、區(qū)分度。

主要問題：

1．什么是教學(xué)組織形式,？

教學(xué)組織形式：指為了完成特定的教學(xué)任務(wù),，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

2．列舉教育史上幾種有影響的教學(xué)組織形式,。

演變歷史：個別教學(xué)—班級授課制（集體/課堂教學(xué)）—分組教學(xué)—多樣化教學(xué)

基本組織形式：課堂教學(xué),。特殊組織形式：現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué),。

3．什么是班級授課制,？其主要特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有什么,？

（常識：興起于烏克蘭的兄弟會學(xué)校,，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學(xué)論》奠定其理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉普遍采用,，我國最早采用是清朝1862年在北京設(shè)立的京師同文館,，1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后廣泛推行）。

4．什么是個別教學(xué),？其主要優(yōu)缺點(diǎn)有什么,？

個別教學(xué)：是教師和學(xué)生一對一、一對二的方式輪流進(jìn)行教學(xué),，在教師對某一學(xué)生施教時,，其他學(xué)生按照教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),、練習(xí)或作業(yè),。（最早采用）。優(yōu)點(diǎn)：教師教學(xué)的知識難易,、內(nèi)容方向,、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程因人而已，因內(nèi)容不同而不同,，很好地照顧了每個學(xué)生的能力水平和興趣愛好,。缺點(diǎn)：教學(xué)規(guī)模小、教學(xué)成本高,、教學(xué)效率低,。只能適應(yīng)古代農(nóng)耕社會低水平生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，不能滿足機(jī)器大工業(yè)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對熟練工人的大規(guī)模需求,。

5．什么是分組教學(xué),？其主要特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有什么,？

分組教學(xué)：指學(xué)校按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué),，實(shí)質(zhì)上屬于集體教學(xué)，目的是為了使班級授課制更優(yōu)化,，解決其不利于照顧學(xué)生個別差異的弊端,。

主要優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：較好地照顧學(xué)生個別差異,，重視學(xué)生個別性,，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn),。缺點(diǎn)：（1）對學(xué)生的能力和水平鑒別不一定科學(xué),，忽視學(xué)生發(fā)展性；（2）對學(xué)生心理發(fā)展負(fù)面影響較大,，快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿,，慢班和普通班學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔心理；（3）家長,、學(xué)生,、教師和學(xué)校在分組教學(xué)問題上意見很難達(dá)成一致；（4）由于學(xué)生處于不斷發(fā)展中和確保學(xué)生能受到恰當(dāng)教育,，情況一變就得重新分組,，就必須經(jīng)常進(jìn)行，教育管理比較麻煩,。

6．什么是設(shè)計(jì)教學(xué)和道爾頓制,？

設(shè)計(jì)教學(xué)：杜威首創(chuàng),，其學(xué)生克伯屈改進(jìn)和完善，主張廢除班級授課制和教科書,，打破學(xué)科界限,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識和興趣，組成以學(xué)生生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元,，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定“工作方案”。

道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè),，主張“個別化”教學(xué),，取消班級授課制，強(qiáng)調(diào)以“各科作業(yè)室”代替“教室”,。由1-2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，按月安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生雙方每月簽定“學(xué)習(xí)合同”,，然后學(xué)習(xí),、作業(yè)、研究討論,、考試測驗(yàn)甚至游戲,，記載學(xué)習(xí)進(jìn)程并公布，如此循環(huán),。只有經(jīng)過考試及格后方能簽下個月的合同,。

這兩種組織形式從不同角度改革班級授課制的刻板模式，20世紀(jì)30年代后沒有發(fā)展,。

7.教學(xué)工作的基本程序有哪些,？

（1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)成績考查與評定

8.怎樣才能把課備好呢,？

（1）做好三項(xiàng)工作：鉆研教材,；要注意弄懂、吃透,、內(nèi)化教材三階段,。了解學(xué)生；考慮教法,。包括組織內(nèi)容和選擇教法,。

（2）制作好三種方案：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)方案：內(nèi)容包括教學(xué)總要求、教材各章節(jié)或課題及其教學(xué)時數(shù),、時間的具體設(shè)想,、教學(xué)形式與所需教學(xué)手段的策劃等

教師資格證報(bào)考的時間篇十一

教師資格證是現(xiàn)在教育行業(yè)中的重要證書之一。為了提高自己的競爭力,，我報(bào)名參加了教師資格證考試,。但是,，由于工作原因，我無法參加線下培訓(xùn),，這就導(dǎo)致了我必須選擇在線學(xué)習(xí),。在教師資格證網(wǎng)課的學(xué)習(xí)過程中，我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會,。

第二段：自主學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

對于一個職業(yè)教育工作者,，這個職業(yè)讓我對自主學(xué)習(xí)的重要性有了更深刻的認(rèn)識。參加網(wǎng)課沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)的安排,，學(xué)生完全是自主進(jìn)行學(xué)習(xí),，需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，這對初學(xué)者來說是一個挑戰(zhàn),。怎樣利用好課程資料和分配好時間,，讓自己在學(xué)習(xí)過程中有明顯的進(jìn)展，是我在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中所面臨的第一個挑戰(zhàn),。

第三段：網(wǎng)絡(luò)互動和合作的價值

在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中,，網(wǎng)絡(luò)互動和合作的價值不可忽視?？紤]到我工作的繁忙,，從討論群中獲取和和同學(xué)的互動是一種很好的交流方式。它不僅讓我與同學(xué)們分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資料,，還讓我認(rèn)識到我的同學(xué)們也在線上小組討論上能夠分享他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和課程材料,。非常感謝網(wǎng)課布置了互動環(huán)節(jié)，這讓我更好地掌握了教師資格證考試的相關(guān)知識,。

第四段：有效記憶的技巧

在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中,，我們不僅要需要聽課，還會有一定的課后練習(xí)和作業(yè),。為了讓我掌握知識點(diǎn)和技能,，我需要了解一些有效的學(xué)習(xí)技巧。比如,，我將關(guān)鍵詞寫在紙上,，或者抓手抄錄一些重要的知識點(diǎn)。在課程結(jié)束后,，我會花一些時間來查找資料,，繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。同時,，在考試前,，我會通過進(jìn)行模擬考試來練習(xí)以應(yīng)對考試中的各種問題。

第五段：總結(jié)

總的來說，教師資格證網(wǎng)課對我的的學(xué)習(xí)提供了方便和靈活性,，但也有一些挑戰(zhàn),，比如學(xué)習(xí)計(jì)劃和自主學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。我感到很慶幸在我面臨挑戰(zhàn)時,，我的同學(xué)和老師的互動能夠幫助我度過困境,。最后，我想說的是：用心學(xué)習(xí),，耐心完成任務(wù),，相信你一定會取得好的成果！

教師資格證報(bào)考的時間篇十二

教師資格證認(rèn)定是教育行業(yè)中十分重要的一環(huán),，它是對教師專業(yè)素養(yǎng)和教育能力的評估和認(rèn)可,。作為一名教師，我不僅通過參加教師資格證認(rèn)定的過程,，更是深刻地感受到其中蘊(yùn)含的積極意義,。下面我將圍繞我的教師資格證認(rèn)定心得展開論述。

第二段：成長與發(fā)展

教師資格證認(rèn)定過程中,，我被要求提交個人材料和教學(xué)案例,，并參加專業(yè)能力測評和教學(xué)演示。通過這一過程,，我仔細(xì)思考自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，并整理了自己的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這讓我更加清晰地認(rèn)識到自己教育事業(yè)的目標(biāo)和價值,。同時,，專業(yè)能力測評和教學(xué)演示讓我更加自信地展示了自己的專業(yè)知識和教學(xué)技巧，這對我個人的職業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用,。

第三段：理論與實(shí)踐結(jié)合

在教師資格證認(rèn)定的過程中,，我參加了一系列培訓(xùn)課程，包括教學(xué)理論和教育法律法規(guī)等,。這些課程不僅拓寬了我的知識面,，更重要的是幫助我將理論與實(shí)踐相結(jié)合。我將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略,。通過這一過程,，我體會到了理論與實(shí)踐相輔相成的關(guān)系,，使我在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。

第四段：與同行交流

教師資格證認(rèn)定的過程中,，我與許多來自不同學(xué)校和不同學(xué)科的教師進(jìn)行了交流,。通過與他們的討論和分享，我獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,。這些交流不僅拓寬了我的教學(xué)視野,，更重要的是激發(fā)了我的教育熱情,。聽取他人的意見和建議有助于我不斷提升自己，并對教育事業(yè)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的思考,。

第五段：反思與未來規(guī)劃

教師資格證認(rèn)定是一個反思和成長的過程,。通過這一過程，我反思了自己的教學(xué)方式和方法,，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。同時,，通過教師資格證的認(rèn)定,，我更加明確了自己的未來規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)。我將不斷學(xué)習(xí)和提升自己,，成為一名優(yōu)秀的教育者,，為學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)自己的力量。

總結(jié)段：回歸初心

在整個教師資格證認(rèn)定的過程中,，我明白了自己作為一名教師的責(zé)任和使命,。無論在教學(xué)中遇到多少挑戰(zhàn)和困難，我都會堅(jiān)守初心,，不斷追求教育的進(jìn)步和創(chuàng)新,。通過教師資格證的認(rèn)定，我不僅獲得了資格證書,，更重要的是在這個過程中成長和進(jìn)步,。我相信只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能為學(xué)生的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn),。

教師資格證報(bào)考的時間篇十三

中小學(xué)教師資格考試采用多種類型試題,，強(qiáng)化能力考核。

題型分為選擇題和非選擇題,。其中,，非選擇題包括簡答題、論述題,、解答題,、材料分析題、課例點(diǎn)評題,、診斷題,、辨析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題,、活動設(shè)計(jì)題,。

中小學(xué)教師資格考試包括筆試和面試兩部分。筆試各科目采取紙筆考試。筆試各科考試時間均為120分鐘,。筆試各科成績合格者,，方可參加面試。

面試采用結(jié)構(gòu)化面試,、情景模擬等方法,，通過備課、試講,、答辯等方式進(jìn)行,。使用教育部考試中心統(tǒng)一研制的面試測評系統(tǒng)。

教育部考試中心根據(jù)中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn),，制定各科考試大綱,。中小學(xué)教師資格考試大綱規(guī)定了考試內(nèi)容和要求、試卷結(jié)構(gòu),、題型示例等,，是考生學(xué)習(xí)和考試命題的依據(jù)。

幼兒園教師資格考試大綱(2科)：

《綜合素質(zhì)考試大綱》,、《保教知識與能力考試大綱》

小學(xué)教師資格考試大綱(2科)：

《綜合素質(zhì)考試大綱》,、《教育教學(xué)知識與能力考試大綱》

初級中學(xué)教師資格考試大綱(17科)：

《綜合素質(zhì)考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》

《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》等;

高級中學(xué)教師資格考試大綱(16科)：

《綜合素質(zhì)考試大綱》,、《教育知識與能力考試大綱》,、《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》等;

其中，初級中學(xué)和高級中學(xué)的《綜合素質(zhì)考試大綱》和《教育知識與能力考試大綱》是相同的,。

面試考試大綱分為三類：

《幼兒園教師資格考試面試大綱》,、《小學(xué)教師資格考試面試大綱》、《中學(xué)教師資格考試面試大綱》,。