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初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(模板14篇)

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(模板14篇)
時間:2023-09-24 00:59:03     小編:LZ文人

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,,就很有必要寫一篇心得體會,,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇一

作為初中數(shù)學(xué)教師,,我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性,。所以在教育教學(xué)工作中,我始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生,,確立“以學(xué)生為主體”,,“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想,在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下,,重視學(xué)生的個性發(fā)展,,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展,;潛心做好備、教,、改,、導(dǎo)、輔教學(xué)五環(huán)節(jié),密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動向,,工作中始終嚴(yán)格要求學(xué)生,,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,,使學(xué)生學(xué)有所樂,,學(xué)有所得,力求在教學(xué)互動中真正做到教學(xué)相長,。下面是我教學(xué)過程中所得的四點(diǎn)體會:

1,、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué),。

為了上好課,,我做了以下工作:在教學(xué)工作方面,優(yōu)化教學(xué)方法,,按常規(guī)做好課前,、課中、課后的各項(xiàng)工作,,認(rèn)真鉆研教材,,課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,,合理創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望,,使學(xué)生從情感,、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí);針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平,、認(rèn)知能力上參差不齊的現(xiàn)狀,,我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動,、設(shè)置不同評價體系第形式鼓勵每個學(xué)生積極參入,,讓他們逐步認(rèn)識到自己的主體地位,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響,,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué),,不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識,,更重要是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中,,我注重培養(yǎng)學(xué)生“會思考,、會發(fā)現(xiàn)、會提問”的習(xí)慣,,而課外又通過認(rèn)真地檢查,、批改作業(yè),及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)學(xué)生“會預(yù)習(xí),、會復(fù)習(xí)、會獨(dú)立完成作業(yè)”的習(xí)慣,。

3,、做好課外輔導(dǎo)工作是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。

和很多老師的感受一樣:現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡,而且這種下滑趨勢在短期內(nèi)似乎還難以逆轉(zhuǎn),。作為剛升入七年級的新生,,已有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,經(jīng)常不能按時完成基本學(xué)習(xí)任務(wù),,甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)的情緒,;針對這種現(xiàn)狀,課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要,。為了幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,,在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會,,同時對他們在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,,我都給以表揚(yáng)和鼓勵,使他們重新樹立起學(xué)習(xí)的勇氣,。這樣一來他們也愿意從學(xué)習(xí)中尋找成功感,,從而為整個班級的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

4,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),,不斷提高個人綜合素質(zhì)是順應(yīng)新形勢下教學(xué)發(fā)展的需要。

一年的七年級教學(xué),,我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊,,如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和組織學(xué)生,如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導(dǎo),,有時顯得比教學(xué)本身更重要,。因此,我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不墨守成規(guī),,尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展,,注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐,不斷提高教師個人綜合素質(zhì),,才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的`需要,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇二

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析,。19世紀(jì)恩格斯說:“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科?!倍鳛閿?shù)學(xué)學(xué)科三大部分(數(shù)與代數(shù),、幾何和統(tǒng)計(jì))之一的數(shù)與代數(shù)部分,它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容,,它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位,,有著重要的教育價值。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo),、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的變化,。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

(一)《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,,建立數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維,?!?/p>

可見,理解數(shù)感,、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的,,是進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)、有理數(shù),、實(shí)數(shù)等數(shù)的概念,,這些概念本身是抽象的,但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),,使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系,,例如,,一百萬有多大,一把黃豆大約有多少粒等等,。在課程標(biāo)準(zhǔn)中,,重視對數(shù)的意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感,,淡化過分“形式化”和記憶的要求,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動,不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),,還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題,。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心”,。因此,,有價值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察、認(rèn)識日常生活現(xiàn)象,,去解決生活中的問題,獲得或提高適應(yīng)生活的能力,。過去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度,,學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛,。我們常常需要估計(jì)上學(xué),、上班所用的時間,估計(jì)完成某一任務(wù)(燒飯,、買菜,、做作業(yè)等)所需的時間,估計(jì)寫一篇文章所需的紙量,,放置冰箱所需地方的大小,,估計(jì)一次旅游所需的費(fèi)用等等。因此,,加強(qiáng)估算,,培養(yǎng)學(xué)生估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,,具有重要的價值,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)估算,淡化筆算,。

(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學(xué)生思維,、能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué),。

在提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的今天,,將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段,,就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何,更要關(guān)注到學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力,、思想方法,、習(xí)慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價值,。因此,,“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分,它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和運(yùn)動,、變化規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型,,它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識,、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界和解決現(xiàn)實(shí)世界的問題,,能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的,,就是有價值的數(shù)學(xué),。

從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始,,到算盤的使用,,到計(jì)算器的使用,到現(xiàn)代大型計(jì)算機(jī)的問世,,直至今天微機(jī)的廣泛使用,。無不說明了創(chuàng)新的價值。所以,,只有具有創(chuàng)新精神的人,,才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界。因此,,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué),。這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度,、多層次去思考,,對一個事物能做多方面的解釋,對一個對象能用多種方式去表達(dá),,對一個問題能想出多種不同的解法,,那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力,還會對這一問題的認(rèn)識更全面,、更深刻,,有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得-三聯(lián)閱讀

“數(shù)與代數(shù)”這一基礎(chǔ)部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數(shù)的運(yùn)算,、公式的推導(dǎo),、方程的求解、函數(shù)的研究等活動中通過對現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,,還能利用正數(shù)與負(fù)數(shù)、精確與近似,、方程與求解,、已知與未知等概念中蘊(yùn)涵著對立統(tǒng)一的思想,變量和函數(shù)概念中蘊(yùn)涵著的運(yùn)動,、變化的思想,,促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)、科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命,。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起,。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”,。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識編寫,其邏輯嚴(yán)密,、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕,。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材,。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué),。

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始,都是一個典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始,也安排生活中的例子,。在學(xué)平面直角坐標(biāo)系時,教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境,。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置此時學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見,有的說先看第幾排再看第幾號,而有的同學(xué)說還要看是幾樓(因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥?這是每一位同學(xué)都很熟悉的,即使平時考試成績很差的同學(xué)也不陌生,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。此時教師作適當(dāng)?shù)墓膭?學(xué)生的熱情就更高了,。并順勢引出,在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢從而導(dǎo)出新知識,如果將”8排3號“簡記作(8,3),那么”3排8號“如何表示呢(5,6)表示什么含義呢這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),歸納就可,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

又如,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識中,舉出生活中鐘,、車的方向盤等,觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀,、大小,、位置是否發(fā)生改變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,教師點(diǎn)出有的知識雖然抽象但有可直觀理解,消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理。

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取,、掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力,。如學(xué)平行線之間的距離相等時,教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長教師不要急著下結(jié)論,給出定理,而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長,因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長了;有的同學(xué)則反搏說,鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會出軌造成事故,。此時課堂成了學(xué)生的辨論臺,然而教師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉(zhuǎn)彎時的變化,學(xué)生一點(diǎn)即明,。同學(xué)們開心的笑了“哦!”,“我早說了嗎!”等聲一遍,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織,、引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和掌握知識。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí),。教師組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的知識面。

三,、教材的實(shí)例多,、實(shí)物圖多?;願W為淺白,化抽象為直觀,降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子,不用教師費(fèi)心說,學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用,。如九年級下冊“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識,學(xué)生很感興趣,并且再加上美麗的實(shí)物圖,把學(xué)生感官也動員起來了,那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對來說教師講授的時間少了,學(xué)生學(xué)的時間多了,。

“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn),有的只是介紹知識的由來,不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識面,還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等,。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后,“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”,它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲,非常有趣,能充分調(diào)動學(xué)生自學(xué),、閱讀的情感和興趣,。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由,教師可以與學(xué)生一起探究,和學(xué)生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。

新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn),讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言:“既然太陽上了有黑點(diǎn),人世間的事情就更不可能沒有缺陷”,。因此新教材也有其不足之處,而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用,更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往、互動,,共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,,發(fā)展能力,。

二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中,,許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的,,如:“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,非常有趣,,富有挑戰(zhàn)性,,很適合學(xué)生的胃口。因此,,教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材,,理解教材意圖,特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便,,或者是搞花架子,,這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時,,目的性要強(qiáng),,要選取有特色,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景,,這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的,。

例如:我在講解“有理數(shù)的乘方”時,是這樣設(shè)置教學(xué)情景的,,將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前,,讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,這時,,教師提出問題:你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎?”,,問題一提出,教室里真是“一石激起千層浪”,,同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻摚械恼f“有”,、有的說“沒有”,,還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,這時教師抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),,等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后,,大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,這樣從教學(xué)一開始,,就緊緊抓住學(xué)生的思維,,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲,。

三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作,、探究,、交流的時間與空間,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中,,教師不僅要將學(xué)生教會,,而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此,,課堂上,,教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手,、自主探究與合作的習(xí)慣,,在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考、合作與交流,,讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會,。

例如:在教“字母表示什么?”這個問題時,我先布置學(xué)生每個小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴,,上課時教師用小黑板展示圖,,然后學(xué)生小組合作,用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖,,并回答問題:

2,、搭10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3、搭100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

這樣,,通過學(xué)生大膽的嘗試,,歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方形的代數(shù)式,效果很好,,出乎教師的預(yù)料,,從這一點(diǎn)說明,學(xué)生的潛力是可以挖掘的,,關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā),。

四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,。實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素,,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,,因材施教,因勢利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),,兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時,,新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”,、“探索”、“試一試”,、“想一想”,、“議一議”等問題,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用,。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,,提高數(shù)學(xué)成績。

五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),,提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。因此,,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),,為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,。

例如對“展開與折疊”、“截一個幾何體”的教學(xué),,我利用多媒體開展教學(xué)活動,,以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑,,促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué),,理解數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是:題目新,,閱讀量大,,給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的,。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試,,要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善自我,,揚(yáng)長避短,,只有這樣,才能取得成功,。

以上幾點(diǎn),,是我在近幾年的教學(xué)中對新課標(biāo)教學(xué)的一些體會。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇三

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,,新教材的使用,,讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。下面小編為大家搜集整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得,,希望大家喜歡!

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,,無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識,,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,,形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介,,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起,。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”,。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,,過于注重知識編寫,其邏輯嚴(yán)密,、高度抽象概括,、知識環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕,。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生,,然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),,轉(zhuǎn)變教育觀念,,培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點(diǎn)著手,,進(jìn)行教學(xué),。

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始,,都是一個典型的例子引入,,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始,,也安排生活中的例子,。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時,教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境,。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置 此時學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見,,有的說先看第幾排再看第幾號,而有的同學(xué)說還要看是幾樓(因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥?這是每一位同學(xué)都很熟悉的,,即使平時考試成績很差的同學(xué)也不陌生,,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時教師作適當(dāng)?shù)墓膭?,學(xué)生的熱情就更高了,。并順勢引出,在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢 從而導(dǎo)出新知識,,如果將”8排3號“簡記作(8,,3),那么”3排8號“如何表示呢 (5,,6)表示什么含義呢 這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆,,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),,歸納就可,,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

又如,,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識中,,舉出生活中鐘、車的方向盤等,,觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀,、大小、位置是否發(fā)生改變,,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,,化抽象為直觀,,教師點(diǎn)出有的知識雖然抽象但有可直觀理解,消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理,。

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取,、掌握數(shù)學(xué)知識,,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時,,教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上,,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長 教師不要急著下結(jié)論,給出定理,,而是組織學(xué)生展開思考,。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長,因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,,那么夾它們之間的枕木就不一樣長了;有的同學(xué)則反搏說,,鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,,也即它們的距離是不變的,,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會出軌造成事故,。此時課堂成了學(xué)生的辨論臺,,然而教師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,,不用考慮轉(zhuǎn)彎時的變化,,學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心的笑了“哦!”,,“我早說了嗎!”等聲一遍,,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織,、引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和掌握知識,。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí),。教師組織學(xué)生分組討論,,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,,讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,,豐富了學(xué)生的知識面,。

三,、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多,?;願W為淺白,化抽象為直觀,,降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢,,它們有用嗎 ”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子,不用教師費(fèi)心說,,學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用,。如九年級下冊“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容,,本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容,,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識,,學(xué)生很感興趣,,并且再加上美麗的實(shí)物圖,把學(xué)生感官也動員起來了,,那學(xué)的勁就不用說了,。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對來說教師講授的時間少了,,學(xué)生學(xué)的時間多了,。

“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn),有的只是介紹知識的由來,,不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識面,,還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形,、正方形”這一節(jié)的課后,,“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”,它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲,,非常有趣,,能充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣,。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由,,教師可以與學(xué)生一起探究,和學(xué)生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系,。

新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn),,讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言:“既然太陽上了有黑點(diǎn),,人世間的事情就更不可能沒有缺陷”,。因此新教材也有其不足之處,,而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用,更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,。

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,,成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往,、互動,共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,,發(fā)展能力,。

二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中,,許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的,如:“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,,非常有趣,,富有挑戰(zhàn)性,很適合學(xué)生的胃口,。因此,,教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材,理解教材意圖,,特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便,,或者是搞花架子,這樣容易流于形式,。教師在情景創(chuàng)設(shè)時,,目的性要強(qiáng),,要選取有特色,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景,,這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的,。

例如:我在講解“有理數(shù)的乘方”時,是這樣設(shè)置教學(xué)情景的,,將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前,,讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,這時,,教師提出問題:你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎?”,,問題一提出,教室里真是“一石激起千層浪”,,同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?,有的說“有”、有的說“沒有”,,還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,,這時教師抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后,,大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,,這樣從教學(xué)一開始,就緊緊抓住學(xué)生的思維,,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和求知欲。

三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作,、探究,、交流的時間與空間,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中,,教師不僅要將學(xué)生教會,,而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此,,課堂上,,教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手,、自主探究與合作的習(xí)慣,,在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考、合作與交流,,讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會,。

例如:在教“字母表示什么?”這個問題時,我先布置學(xué)生每個小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴,,上課時教師用小黑板展示圖,,然后學(xué)生小組合作,,用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖,并回答問題:

2 ,、搭 10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3 ,、搭 100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

這樣,通過學(xué)生大膽的嘗試,,歸納得出多種不同的方法表示搭 x個正方形的代數(shù)式,,效果很好,出乎教師的預(yù)料,,從這一點(diǎn)說明,,學(xué)生的潛力是可以挖掘的,關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā),。

四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素,,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能,、能力方面和志趣上存在差異,,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,,因勢利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,,通過多種途徑和方法,,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

同時,,新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”,、“試一試”,、“想一想”、“議一議”等問題,,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用,。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,,提高數(shù)學(xué)成績。

五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),,提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。因此,,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),,為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間 ,,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對“展開與折疊”,、“截一個幾何體”的教學(xué),,我利用多媒體開展教學(xué)活動,以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑,,促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué),,理解數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功,。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是:題目新,,閱讀量大,給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,,而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的,。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試,要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,完善自我,,揚(yáng)長避短,只有這樣,,才能取得成功,。

以上幾點(diǎn),是我在近幾年的教學(xué)中對新課標(biāo)教學(xué)的一些體會,。

數(shù)學(xué)究竟是什么呢?數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考,、描述、刻畫、解釋,、理解,,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù),。數(shù)學(xué)教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化,,即怎樣使學(xué)生主動地、有效地,、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué),。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中,我們需要更新觀念,,開拓創(chuàng)新,,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念,,給學(xué)生發(fā)展的時間和空間,,加快課程改革的研究與實(shí)施,推進(jìn)素質(zhì)教育,。下面是筆者在教學(xué)過程中所得的體會:

一,、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察,、操作,、歸納等活動,,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,?!?/p>

數(shù)學(xué)源于生活,生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的,,一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無力,。在我們的生活中,,到處都充滿著數(shù)學(xué),,教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,,讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,,進(jìn)入課堂,,使之產(chǎn)生親近感,,變的具體,、生動,,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能,使學(xué)生主動地動手,、動口,、動腦,想辦法來探索知識的形成過程,,以達(dá)到對自我生活,、心理需要的滿足,獲得成功的喜悅感,。同時也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,,發(fā)展求異思維,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索,、創(chuàng)新的精神,。為此,筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),,充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),,使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間,,且生動有趣的學(xué)習(xí)活動,,學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn),,枯燥乏味。其實(shí),,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項(xiàng)活動之中,,將教育和生活融為一體,讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn),。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣,,讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

二,、精心準(zhǔn)備,,認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)是一門藝術(shù),備好課是搞好藝術(shù)的基本條件,。每一課都要做到“有備而來”,,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。要備起點(diǎn),,所謂起點(diǎn),,就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn);要備重點(diǎn),重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分,,備課時要突出重點(diǎn);要備難點(diǎn),,所謂難點(diǎn),,即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn);要備交點(diǎn),即新舊知識的連接點(diǎn);要備疑點(diǎn),,即學(xué)生易混,、易錯的知識點(diǎn)。

三,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人,,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,這是教師不能代替也是代替不了的,,教師只是起指導(dǎo)作用,,現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí),講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變,,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí),。因此,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要,這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識,,學(xué)會學(xué)習(xí),,還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力,、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神,。

四、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥,、缺乏生動和激情,,因此,努力創(chuàng)建既寬松,、富有人情味又便于學(xué)生善于思考,、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度,,只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣,,學(xué)生才會主動感悟數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù),。

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況,這就首先要求學(xué)生要有參與意識,,加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識,,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢,。為此,,在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來,。即讓學(xué)生的個性表露出來,思維活躍起來,,手腳解放出來,,這將會極大地提高教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,,使學(xué)生勤于動腦,,善于發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí),。

良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放,、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯,、創(chuàng)造性的解放,,對教師而言意味著與學(xué)生分享理解,是生命的活動,,專業(yè)所長,,自我實(shí)現(xiàn)的過程,教師在成就學(xué)生的同時成就著自己,。

五,、立足基礎(chǔ),幫助提高

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課,,有意注意的時間相當(dāng)短;缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,,僅僅是簡單的模仿、識記;上課時,,學(xué)習(xí)思維遲延,,跟不上教師的思路,造成不再思維,、不再學(xué)習(xí)的傾向;平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳(定理,、定義、公式等),,從而導(dǎo)致在解題時缺乏條理和依據(jù),,造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大,不敢去請教,,怕被人認(rèn)為“笨”,,日積月累,造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性,。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能,,因此,,教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念,正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,,認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因,,有意識地“偏愛差生”,允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù),,從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅,。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定,、鼓勵相當(dāng)少,因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵肯定他們,,促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué),。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),,降低和調(diào)整某些教學(xué)要求,以滿足某一層次學(xué)生的需要,,促使教與學(xué)的適應(yīng),,教與學(xué)的促進(jìn),教與學(xué)的統(tǒng)一,。

在教學(xué)中,,實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納,、勤練習(xí),、快反饋”的課堂教學(xué)方法,幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,,為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件,,但單靠有信心還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的,如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣,,那么這種信心就不會持久,,而且又會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后,,更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識,,使他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革,,實(shí)行“低起點(diǎn),、多歸納、勤練習(xí),、快反饋”的課堂教學(xué)方法,,重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

六,、做好課外輔導(dǎo)工作

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)了一定的滑坡,,有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,經(jīng)常不能按時完成基本學(xué)習(xí)任務(wù),,甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。針對這種現(xiàn)狀,課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要,。在課后,,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,。讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),,也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,,從而自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去,,使學(xué)習(xí)成為他們自我意識中的一部分。在此基礎(chǔ)上,,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。

七,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高個人綜合素質(zhì)

教師要不斷更新教學(xué)形式,,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動,,讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。教師要不斷更新教學(xué)語言,、素材,,生動的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶,而活潑的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方,。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣,,教師要針對他們的特征,選擇適當(dāng)?shù)乃夭?,采用貼切的語言才能收到預(yù)期的效果,。教師要不斷更新教學(xué)手段,、掌握數(shù)學(xué)技術(shù),新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達(dá)到要求的,。有許多圖片,、圖像需要多媒體展示,許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示,。在教學(xué)中,,我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、公式等現(xiàn)象,,而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),,借助多媒體輔助教學(xué),可以活化這些現(xiàn)象,,而且特別直觀,、形象,從中不需要教師多言語,,學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識,。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材,。

我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),,不墨守成規(guī),注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐,,不斷提高教師個人綜合素質(zhì),,才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

現(xiàn)代社會要求教育面向四化,,培育全面發(fā)展的人才,,作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師,我們不能只讓學(xué)生會做各種各樣的“習(xí)題”,,而是要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的一種社會價值,,讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué),激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,,以學(xué)生為主體,,千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因,積極地參與課堂學(xué)習(xí),,增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,,形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度,讓數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇四

一,、本次活動的課堂教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn):

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)的把握來看,本節(jié)課能按照目標(biāo)要求側(cè)重于余角與補(bǔ)角的性質(zhì),合理安排突破點(diǎn),,重點(diǎn)突出,。

2.合理開發(fā)、整合教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容是教學(xué)的載體,,數(shù)學(xué)思想方法是它的靈魂和核心,。對教師來說,,作為課程資源的使用者,,應(yīng)對教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析,根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和應(yīng)用,,使課程內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)活動結(jié)合得更加緊密,,更有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和熏陶。

3.通過活動體驗(yàn),、感悟思想

的過程中,,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的主動應(yīng)用意識

從數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)和形成過程來說,,對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透不是一朝一夕就能完成的,而是需要有一個不斷滲透,、循序漸進(jìn),、由淺入深的過程。而這一過程,,需要教師做一個“過程”的加強(qiáng)者,,不斷用數(shù)學(xué)思想“敲打”學(xué)生的思維、讓學(xué)生在一次次的“敲打”過程中,,不斷地反思,、不斷地積累、不斷地感悟,、不斷地明朗,,直到最后能主動應(yīng)用。因此,,在教學(xué)時我很注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用類比,、數(shù)形結(jié)合等方法,更應(yīng)該在問題解決之后進(jìn)行“反思”,,在此過程中體會數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用價值,。

二、本次活動的課堂教學(xué)中尚需改進(jìn)的地方

1,、應(yīng)該充分應(yīng)用情境導(dǎo)入

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因?yàn)橹挥杏脤W(xué)生熟悉的,、有興趣的,、貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,,從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動機(jī),,主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題,。

2,、教學(xué)細(xì)節(jié)要注意

題,對一節(jié)課的教學(xué)效果有重要影響的,,我們是應(yīng)該注意這些問題的,。總之,,本次活動對我而言,,是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,令我受益匪淺,,感慨良多,,希望自己能多參加這樣的活動,學(xué)習(xí)別人的長處,,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。同時也讓我認(rèn)識到,專業(yè)成長的空間是無限的,,成熟是相對的,,成長則是絕對的。這還需要自己在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí),,艱苦的實(shí)踐,,才能不斷完善,盡快成長,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇五

數(shù)學(xué)很多學(xué)生中的印象,,就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式,、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題,,在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué),,甚至厭學(xué)數(shù)學(xué),。認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,不易理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中成長起來的我,,一度也很迷茫,,如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)?如何讓學(xué)生從怕學(xué),、厭學(xué)到不怕,,甚至喜歡數(shù)學(xué)?如何使數(shù)學(xué)課堂能夠充滿活力呢,?下面來談一下我對這方面的體會,。

我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué),它處在縣城的郊區(qū),,到我們學(xué)校來學(xué)生大部分是來自農(nóng)村,、家庭經(jīng)濟(jì)條件差或者是郊區(qū)菜民的孩子等,,可想而知他們的家長的文化程度和認(rèn)識水平,。這些學(xué)生從小在學(xué)習(xí)時大多數(shù)沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在家學(xué)習(xí)時得不到家長的較嚴(yán)格督促和指導(dǎo),,在面對學(xué)習(xí)困難時也基本得不到有效幫助,,在面對挫折時也很難得到及時的疏導(dǎo)和鼓勵。

1,、在我的班級的學(xué)生中我調(diào)查過他們的家庭情況,,由于父母工作不順利、家庭其他問題等原因,,家長對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡單以責(zé)罵甚至拳腳對待,,或者不管不問,這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué),,甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一,。

2、我是一名年輕的特崗教師,,對教材把握和理解的并不是很透徹,,長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么,我們就教什么”,,有時我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開來,,鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號系統(tǒng),成了游離于生活之外的另一抽象的世界,。這也是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的一大原因,。

3、從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,,他們的思維是具體,、形象的,單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào),呆板,,毫無樂趣,。對于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀我無力去改變,唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法,,去適應(yīng)學(xué)生的要求,。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景,,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,在傳授知識的同時,,創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗(yàn)的過程,,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解。

1,、創(chuàng)設(shè)有效情景,,引入課題,在課堂一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力,。

例如我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采用了如下方法:測量自己未來身高,,首先我先問我的學(xué)生想知道自己的未來身高嗎?他們聽后一起說:“想”,。我就在黑板上寫下了兩個公式,,了兩個公式,男孩成人身高:(x+y)/2*1.08,女孩成人身高:(0.923x+y)/2,。其中x表示父親的身高,,y表示母親的身高。學(xué)生都懷著提到的興趣,,以極快的速度計(jì)算著,,很快,每個學(xué)生的預(yù)測身高都出來了,,他們興奮地互相報(bào)著,,帶著驚奇的表情,有個男生脫口而出:“哇,!我能長到一米八五,!”此時,我不失時機(jī)地講著:“每位同學(xué)求出的這個數(shù)值,,就叫做這個代數(shù)式的值,,剛才大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過程就是求代數(shù)式的值,?!睂W(xué)生恍然,,而且印象深刻。這樣的例子能舉很多,,把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來,,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是遙不可及、枯燥無味的知識,,它就發(fā)生在我們身邊,。

2、在課堂教學(xué)中,,多開展觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)之中去發(fā)展智力,,提高數(shù)學(xué)能力,。

《平行四邊形》是八年級下的重要內(nèi)容,它是初中階段數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容,,其中有平行四邊形,、巨星、菱形正方形,。在此階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個重點(diǎn)更是一個難點(diǎn)。當(dāng)然直接告訴學(xué)生它們的性質(zhì)和判定定理,,然后死記硬背也能讓學(xué)生進(jìn)行論證推理,,這樣的教學(xué)也容易簡單的多,但是我認(rèn)為這樣的教學(xué)效果是暫時的,,不持久的,。例如,我在課堂上組織學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)制作一個菱形通過觀察由平行四邊形到菱形,,菱形有哪些特別的性質(zhì)呢,?,讓學(xué)生從邊,、角,、對角線猜測,,,然后再驗(yàn)證同學(xué)所作的猜測,,整個過程始終讓學(xué)生交流、到黑板前板演,,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,,對于知識的把握有實(shí)際理解何感受,,由于這樣的授課方式,在我講到《矩形》這一節(jié)課時,,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了“觀察——猜測——驗(yàn)證”這種解決數(shù)學(xué)問題的思維方式,。通過這些數(shù)學(xué)活動,學(xué)生對知識的產(chǎn)生有一個直觀,、清醒的知識體驗(yàn)過程,,雖然我從沒讓學(xué)生默寫背誦過這些特殊的四邊形的性質(zhì),但是這些性質(zhì)和判定定理卻在學(xué)生心里烙下了印,。

3,、創(chuàng)設(shè)操作活動,讓學(xué)生體驗(yàn)直觀的數(shù)學(xué)感受,。

在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動,、操作的平臺,具體做法是,,把數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成“動手操作題”,。我在教學(xué)平行四邊形第一課時時,先設(shè)疑:同學(xué)們把準(zhǔn)備好的全等三角形紙片拿出來,,利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢,?學(xué)生分小組討論,然后讓學(xué)生自己動手操作,。有的學(xué)生拼出了矩形,,有的學(xué)生拼出了平行四邊形,還有的學(xué)生拼出了菱形,,這時就可以給出我們學(xué)習(xí)的平行西邊性的課題,。這種方法會讓學(xué)生的記憶更加深刻。在講解菱形,、正方形,、梯形這幾節(jié)內(nèi)容時,由于我們之前做過拼圖實(shí)驗(yàn),,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,,實(shí)踐證明,學(xué)生對平行四邊形知識的掌握非常好,,在平時測試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯,。借助于這種方法幫助學(xué)生理解知識,收到了很好的效果,。

4,、換位思考,體驗(yàn)學(xué)生的思考方式,,讓學(xué)生在感受中明白自己思維的誤區(qū),,從而強(qiáng)化對正確數(shù)學(xué)知識的理解,。

我想無論采取哪種教學(xué)方式,學(xué)生在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差,,那么我們不妨反其道而行之,,順著學(xué)生的思路,讓學(xué)生自己體會與感悟,,從而選擇正確的思考問題的方式,。例如:我在上《分組分解法因式分解》時,我想讓同學(xué)理解,,判斷正確分組的依據(jù)是:產(chǎn)生新的公因式或能繼續(xù)用其他方法分解下去,,但是同學(xué)的理解卻不是這樣,比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn,,我想教會學(xué)生此題的分組方法可以是一,、二項(xiàng)一組,三,、四項(xiàng)一組,,或者一、四項(xiàng)一組,,二,、三項(xiàng)一組,但是此時有部分同學(xué)有不同意見,,他們認(rèn)為一,、三項(xiàng)一組,二,、四項(xiàng)一組也行,,我這時沒有直接告訴學(xué)生這樣的分組方式不好,而是順著學(xué)生的思維,,板演了他們的做法,當(dāng)要繼續(xù)往下分解時,,學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不能分解了,,我馬上抓住這個機(jī)會,糾正了學(xué)生的思維錯誤的同時,,讓學(xué)生總結(jié)正確分組的依據(jù),,學(xué)生對這一知識的掌握就是牢靠的。

經(jīng)過一年多的嘗試,,我感受到了體驗(yàn)教學(xué)給我的學(xué)生帶來的好處,。首先:培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。其次:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力,。我在講《平行四邊形》的知識時,有意識的向?qū)W生灌輸了“先觀察再猜想最后驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想,,當(dāng)我講到正方形時,,我讓學(xué)生考慮如何用圖形來驗(yàn)證測想,班級里有相當(dāng)一部分學(xué)生在做選擇題時有意識進(jìn)行猜想,。最后,,學(xué)生的成績有了較明顯的提高。

通過嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí),,我有了一定的收獲,,在某種程度上更新了我的教學(xué)觀念,對于什么樣的知識需要學(xué)生體驗(yàn)獲得有了一定的認(rèn)識,,但是我也不能對接受式學(xué)習(xí)全盤否定,,有些知識還需要接受式學(xué)習(xí)。另外我們要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué),,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,,教師在教學(xué)中也要把握好課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材,,了解學(xué)生因材施教,,在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中,要關(guān)注到每一位學(xué)生,,使不同程度的學(xué)生都盡可能能力參與到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,,能從中有所收獲,得到自信,。這也是我們共同要達(dá)到的目標(biāo),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇六

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時間,,卻讓我受益匪淺,。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的,,作為一名初中數(shù)學(xué)老師,我也常常在思考,,如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘,,讓學(xué)生真正理解概念?通過這次國培,給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式:即“創(chuàng)設(shè)問題情景,,歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,,抽象出概念——在交流中深化概念,辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固,、應(yīng)用與拓展,?!备拍罱虒W(xué)注意以下幾點(diǎn):

1、注重了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。”數(shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型,,老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā),,創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料,極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、概念的得出注重了探究過程、分析過程,,體現(xiàn)了活動主題,。

通過一組實(shí)例,分析共性,,找共同特征,。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng),,讓預(yù)設(shè)與生成合情合理,。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,既要看預(yù)設(shè),,又要看生成,。做到了新知不新,新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的,,她們這樣的引入,,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁,,然后引導(dǎo)學(xué)生分析,、觀察,學(xué)生就會印象深刻,。

4,、注重了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把學(xué)生對概念理解中的易錯點(diǎn),、易混淆點(diǎn)列出來,讓學(xué)生判斷,、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。

5、注重了學(xué)科間的滲透,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,,正確的理解和掌握概念是極為重要的,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一,。要讓學(xué)生真正理解概念,,要把握好以下三點(diǎn):一要注重聯(lián)系生活原型,對概念作通俗解釋,,體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣;二要注重揭示概念的本質(zhì),,準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延;三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)知識的升華,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇七

教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試,,要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善自我,,揚(yáng)長避短,,只有這樣,才能取得成功,。下面是本站帶來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的

心得體會

,,僅供參考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命,。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起,。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”,。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識編寫,其邏輯嚴(yán)密,、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕,。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué),。

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。數(shù)學(xué)教材每一章開始,都是一個典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始,也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時,教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境,。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置 此時學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見,有的說先看第幾排再看第幾號,而有的同學(xué)說還要看是幾樓(因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥?這是每一位同學(xué)都很熟悉的,即使平時考試成績很差的同學(xué)也不陌生,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。此時教師作適當(dāng)?shù)墓膭?學(xué)生的熱情就更高了。并順勢引出,在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢 從而導(dǎo)出新知識,如果將”8排3號“簡記作(8,3),那么”3排8號“如何表示呢 (5,6)表示什么含義呢 這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),歸納就可,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,。

又如,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識中,舉出生活中鐘,、車的方向盤等,觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀、大小,、位置是否發(fā)生改變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,教師點(diǎn)出有的知識雖然抽象但有可直觀理解,消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理,。

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取、掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時,教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長 教師不要急著下結(jié)論,給出定理,而是組織學(xué)生展開思考,。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長,因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長了;有的同學(xué)則反搏說,鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會出軌造成事故,。此時課堂成了學(xué)生的辨論臺,然而教師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉(zhuǎn)彎時的變化,學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心的笑了“哦!”,“我早說了嗎!”等聲一遍,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織,、引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和掌握知識,。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的知識面,。

三、教材的實(shí)例多,、實(shí)物圖多,。化深奧為淺白,化抽象為直觀,降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎 ”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子,不用教師費(fèi)心說,學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用,。如九年級下冊“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識,學(xué)生很感興趣,并且再加上美麗的實(shí)物圖,把學(xué)生感官也動員起來了,那學(xué)的勁就不用說了,。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對來說教師講授的時間少了,學(xué)生學(xué)的時間多了。

“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn),有的只是介紹知識的由來,不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識面,還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等,。如有“矩形,、正方形”這一節(jié)的課后,“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”,它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲,非常有趣,能充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣,。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由,教師可以與學(xué)生一起探究,和學(xué)生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系,。

新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn),讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言:“既然太陽上了有黑點(diǎn),人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。因此新教材也有其不足之處,而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用,更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,。

數(shù)學(xué)究竟是什么呢?數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考,、描述、刻畫,、解釋,、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,,為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù),。數(shù)學(xué)教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化,即怎樣使學(xué)生主動地,、有效地,、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中,,我們需要更新觀念,,開拓創(chuàng)新,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,,更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念,,給學(xué)生發(fā)展的時間和空間,,加快課程改革的研究與實(shí)施,推進(jìn)素質(zhì)教育,。下面是筆者在教學(xué)過程中所得的體會:

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,,使學(xué)生通過觀察,、操作、歸納等活動,,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,?!?/p>

數(shù)學(xué)源于生活,生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的,,一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無力,。在我們的生活中,到處都充滿著數(shù)學(xué),,教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,,讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入課堂,,使之產(chǎn)生親近感,,變的具體、生動,,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能,,使學(xué)生主動地動手、動口,、動腦,,想辦法來探索知識的形成過程,以達(dá)到對自我生活,、心理需要的滿足,,獲得成功的喜悅感。同時也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,,發(fā)展求異思維,,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神,。為此,,筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間,,且生動有趣的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是可以用心去體會感悟的,。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn),枯燥乏味,。其實(shí),,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項(xiàng)活動之中,將教育和生活融為一體,,讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn),。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣,讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美,。

二,、精心準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)是一門藝術(shù),,備好課是搞好藝術(shù)的基本條件,。每一課都要做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,。要備起點(diǎn),,所謂起點(diǎn),就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn);要備重點(diǎn),,重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分,,備課時要突出重點(diǎn);要備難點(diǎn),所謂難點(diǎn),,即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn);要備交點(diǎn),,即新舊知識的連接點(diǎn);要備疑點(diǎn),即學(xué)生易混,、易錯的知識點(diǎn),。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人,,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,,這是教師不能代替也是代替不了的,教師只是起指導(dǎo)作用,,現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí),,講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、研究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí),。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要,,這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識,,學(xué)會學(xué)習(xí),還能培養(yǎng)他們的探索能力,、解決問題的能力,、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

四,、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動和激情,,因此,,努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考,、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要,。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度,只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣,,學(xué)生才會主動感悟數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況,,這就首先要求學(xué)生要有參與意識,,加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,,這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢,。為此,在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來,。即讓學(xué)生的個性表露出來,,思維活躍起來,手腳解放出來,,這將會極大地提高教學(xué)效率,。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生勤于動腦,,善于發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,,使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。

良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放,、主體地位的凸現(xiàn),、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放,,對教師而言意味著與學(xué)生分享理解,,是生命的活動,,專業(yè)所長,自我實(shí)現(xiàn)的過程,,教師在成就學(xué)生的同時成就著自己,。

五、立足基礎(chǔ),,幫助提高

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能認(rèn)真地,、持續(xù)地聽課,,有意注意的時間相當(dāng)短;缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,僅僅是簡單的模仿,、識記;上課時,,學(xué)習(xí)思維遲延,跟不上教師的思路,,造成不再思維,、不再學(xué)習(xí)的傾向;平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳(定理、定義,、公式等),,從而導(dǎo)致在解題時缺乏條理和依據(jù),造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大,,不敢去請教,,怕被人認(rèn)為“笨”,日積月累,,造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性,。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能,因此,,教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念,,正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因,,有意識地“偏愛差生”,,允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù),從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,,并創(chuàng)造條件,,讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定,、鼓勵相當(dāng)少,,因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵肯定他們,促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功,,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué),。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),降低和調(diào)整某些教學(xué)要求,,以滿足某一層次學(xué)生的需要,,促使教與學(xué)的適應(yīng),教與學(xué)的促進(jìn),,教與學(xué)的統(tǒng)一,。

在教學(xué)中,實(shí)行“低起點(diǎn),、多歸納,、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法,,幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,,為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件,但單靠有信心還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的,,如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣,那么這種信心就不會持久,,而且又會造成更大的失敗和自卑,。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后,更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識,,使他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué),。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革,實(shí)行“低起點(diǎn),、多歸納,、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法,,重點(diǎn)就是培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六,、做好課外輔導(dǎo)工作

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)了一定的滑坡,,有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,,經(jīng)常不能按時完成基本學(xué)習(xí)任務(wù),甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。針對這種現(xiàn)狀,,課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。在課后,,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),,以滿足不同層次的學(xué)生的需求,。讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,,要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,,而是充滿樂趣的,,從而自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)習(xí)成為他們自我意識中的一部分,。在此基礎(chǔ)上,,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,,并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí),,不斷提高個人綜合素質(zhì)

教師要不斷更新教學(xué)形式,,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程,。教師要不斷更新教學(xué)語言,、素材,生動的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶,,而活潑的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方,。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣,教師要針對他們的特征,,選擇適當(dāng)?shù)乃夭?,采用貼切的語言才能收到預(yù)期的效果。教師要不斷更新教學(xué)手段,、掌握數(shù)學(xué)技術(shù),,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達(dá)到要求的。有許多圖片,、圖像需要多媒體展示,,許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中,,我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念,、公式等現(xiàn)象,而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),,借助多媒體輔助教學(xué),,可以活化這些現(xiàn)象,而且特別直觀,、形象,,從中不需要教師多言語,,學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,,才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材,。

我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不墨守成規(guī),,注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐,,不斷提高教師個人綜合素質(zhì),才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要,。

現(xiàn)代社會要求教育面向四化,,培育全面發(fā)展的人才,作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師,,我們不能只讓學(xué)生會做各種各樣的“習(xí)題”,,而是要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的一種社會價值,讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué),,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,,以學(xué)生為主體,千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因,,積極地參與課堂學(xué)習(xí),,增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度,,讓數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,,實(shí)行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀(jì)恩格斯說:“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科,?!倍鳛閿?shù)學(xué)學(xué)科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì))之一的數(shù)與代數(shù)部分,,它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容,,它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位,有著重要的教育價值,。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的變化,。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

(一)《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,,建立數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維,?!?/p>

可見,理解數(shù)感,、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的,,是進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)、有理數(shù),、實(shí)數(shù)等數(shù)的概念,,這些概念本身是抽象的,但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),,使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系,,例如,一百萬有多大,,一把黃豆大約有多少粒等等,。在課程標(biāo)準(zhǔn)中,重視對數(shù)的意義的理解,,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感,,淡化過分“形式化”和記憶的要求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動,,不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),,還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的,。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心”,。因此,有價值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察,、認(rèn)識日常生活現(xiàn)象,,去解決生活中的問題,獲得或提高適應(yīng)生活的能力,。過去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度,,學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛,。我們常常需要估計(jì)上學(xué),、上班所用的時間,估計(jì)完成某一任務(wù)(燒飯、買菜,、做作業(yè)等)所需的時間,,估計(jì)寫一篇文章所需的紙量,放置冰箱所需地方的大小,,估計(jì)一次旅游所需的費(fèi)用等等,。因此,加強(qiáng)估算,,培養(yǎng)學(xué)生估算意識,,發(fā)展學(xué)生的估算能力,具有重要的價值,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)估算,,淡化筆算。

(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學(xué)生思維,、能力,,培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué)。

在提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的今天,,將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段,,就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何,更要關(guān)注到學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力,、思想方法,、習(xí)慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價值,。因此,,“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分,它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和運(yùn)動,、變化規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型,它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確,、清晰的認(rèn)識,、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界和解決現(xiàn)實(shí)世界的問題,能有效發(fā)展學(xué)生思維,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的,,就是有價值的數(shù)學(xué)。

從古時用結(jié)繩記數(shù),、刻痕記數(shù)開始,,到算盤的使用,到計(jì)算器的使用,到現(xiàn)代大型計(jì)算機(jī)的問世,,直至今天微機(jī)的廣泛使用,。無不說明了創(chuàng)新的價值。所以,,只有具有創(chuàng)新精神的人,,才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界。因此,,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué),。這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度,、多層次去思考,,對一個事物能做多方面的解釋,對一個對象能用多種方式去表達(dá),,對一個問題能想出多種不同的解法,,那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力,還會對這一問題的認(rèn)識更全面,、更深刻,,有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?!皵?shù)與代數(shù)”這一基礎(chǔ)部分正是搭建這種思維的橋梁,。它不僅能在數(shù)的運(yùn)算、公式的推導(dǎo),、方程的求解,、函數(shù)的研究等活動中通過對現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,,還能利用正數(shù)與負(fù)數(shù),、精確與近似、方程與求解,、已知與未知等概念中蘊(yùn)涵著對立統(tǒng)一的思想,,變量和函數(shù)概念中蘊(yùn)涵著的運(yùn)動、變化的思想,,促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué),、科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇八

當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想,、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢,?下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作心得體會,,歡迎大家借鑒與參考,,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,,實(shí)行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀(jì)恩格斯說:“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科,?!倍鳛閿?shù)學(xué)學(xué)科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì))之一的數(shù)與代數(shù)部分,,它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容,,它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位,有著重要的教育價值,。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的變化,。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

可見,理解數(shù)感,、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的,,是進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)、有理數(shù),、實(shí)數(shù)等數(shù)的概念,,這些概念本身是抽象的,但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),,使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系,,例如,一百萬有多大,,一把黃豆大約有多少粒等等,。在課程標(biāo)準(zhǔn)中,重視對數(shù)的意義的理解,,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感,淡化過分“形式化”和記憶的要求,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動,,不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的,。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心”,。因此,有價值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察,、認(rèn)識日常生活現(xiàn)象,,去解決生活中的問題,獲得或提高適應(yīng)生活的能力,。過去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度,,學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛,。我們常常需要估計(jì)上學(xué),、上班所用的時間,估計(jì)完成某一任務(wù)(燒飯,、買菜,、做作業(yè)等)所需的時間,估計(jì)寫一篇文章所需的紙量,,放置冰箱所需地方的大小,,估計(jì)一次旅游所需的費(fèi)用等等。因此,,加強(qiáng)估算,,培養(yǎng)學(xué)生估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,,具有重要的價值,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)估算,淡化筆算,。

在提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的今天,,將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段,就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何,,更要關(guān)注到學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),。學(xué)生的思維能力,、思想方法、習(xí)慣,、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價值,。因此,“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分,,它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和運(yùn)動,、變化規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型,,它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識,、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界和解決現(xiàn)實(shí)世界的問題,,能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的,,就是有價值的數(shù)學(xué),。

從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始,,到算盤的使用,,到計(jì)算器的使用,到現(xiàn)代大型計(jì)算機(jī)的問世,,直至今天微機(jī)的廣泛使用,。無不說明了創(chuàng)新的`價值。所以,,只有具有創(chuàng)新精神的人,,才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界。因此,,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué),。這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度,、多層次去思考,,對一個事物能做多方面的解釋,對一個對象能用多種方式去表達(dá),,對一個問題能想出多種不同的解法,,那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力,還會對這一問題的認(rèn)識更全面,、更深刻,,有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

“數(shù)與代數(shù)”這一基礎(chǔ)部分正是搭建這種思維的橋梁,。它不僅能在數(shù)的運(yùn)算,、公式的推導(dǎo)、方程的求解,、函數(shù)的研究等活動中通過對現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,還能利用正數(shù)與負(fù)數(shù),、精確與近似,、方程與求解、已知與未知等概念中蘊(yùn)涵著對立統(tǒng)一的思想,,變量和函數(shù)概念中蘊(yùn)涵著的運(yùn)動,、變化的思想,,促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)、科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇九

當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線教師的筆者,,在使用實(shí)驗(yàn)教科書的同時,用了將近二年多的時間查閱了各種資料,,現(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況分析

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操,。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了,且有部分內(nèi)容沒有實(shí)用價值性(當(dāng)然最近幾年在一定程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系);另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目,,數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目,。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器,歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程:經(jīng)歷,、體驗(yàn),、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別,,特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位,、師生關(guān)系,、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)域:“數(shù)學(xué)代數(shù)”,、“空間與圖形”,、“概率與統(tǒng)計(jì)”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的敘述;具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受),、體驗(yàn)(體會),、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo),同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶,,動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教,,學(xué)生不單純學(xué);作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員,,必須全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),更新自己的教育理念,,全面改進(jìn)教育教學(xué)工作,。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖,生動形象的語言,,顯得圖文并茂,,直觀形象,情節(jié)生動,。如做一做,、聽一聽,、說一說、試一試,、想一想,、練一練等,特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn),,更符合孩子們的口味,。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍,、最積極的成分,也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素,,如教材中“游戲是否公平 ”,、“跟我學(xué)”、“試試看 ”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界,。新課程的實(shí)施像一場及時的春雨,,煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材,,我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué),、新氣息、新思想,、新理念,,不僅給教師很大觸動,也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望,,更為廣大教師,、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

2.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的情況分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué),,也是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,。它詮釋了人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括,,形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程,,幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律,對大量的復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,,直接為社會創(chuàng)造價值,。它基本理念來源于實(shí)踐,又不斷的服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活,。要使生活更加和諧,,讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是必不可少的;要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),不外乎有兩條路徑:學(xué)生有較高的積極性投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和任課教師有良好的引導(dǎo)水平,。

一,、徹底吃透教材是上好課的前提。

教師,、學(xué)生,、教材構(gòu)成課堂教學(xué)的三個基本要素。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),,課本為教學(xué)依據(jù)。處理好這三者之間關(guān)系的最基本前提便是吃透教材,。

吃透教材是提高課堂效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要想有較大的收獲,,必須深鉆教材,。只有在認(rèn)真分析教材后,才能確定章,、節(jié),、單元教學(xué)的目標(biāo)和要求,才能找出重難點(diǎn)和關(guān)鍵,,以便制定出切實(shí)可行的課時教案和學(xué)案,,準(zhǔn)備好精選試題。

如果教材上說得明明白白的內(nèi)容,,教師可略講,、不講或讓學(xué)生自己閱讀,做好引導(dǎo),,滲透洋思經(jīng)驗(yàn),,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;對那些重點(diǎn),、難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,,要抓住關(guān)鍵,充分展示數(shù)學(xué)的思維過程,,該拓展的絕不可一帶而過,。

二、認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)教材分析上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)學(xué)科主要由基本概念,、基本原理,、基本問題、基本方法和基本應(yīng)用組成的,。如:對九年級(上)的“一元二次方程”這一章的知識結(jié)構(gòu)分析如下:

a,、基本概念:一元二次方程(從三方面表述概念的內(nèi)涵)。

b,、基本問題:

(1)解方程――已知方程的系數(shù)求根,;

(2)作方程――已知根,,確定方程的系數(shù)。

c,、基本原理:根與系數(shù)的關(guān)系――韋達(dá)定理,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十一

數(shù)學(xué)是一門以計(jì)算為基礎(chǔ)的學(xué)科,也是對人的思維能力的一種綜合課程學(xué)習(xí),,下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

心得體會

,,供大家學(xué)習(xí)和參閱。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,,實(shí)行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀(jì)恩格斯說:“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科,?!倍鳛閿?shù)學(xué)學(xué)科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì))之一的數(shù)與代數(shù)部分,,它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容,,它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位,有著重要的教育價值,。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的變化,。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

(一)《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,建立數(shù)感和符號感,,發(fā)展抽象思維,。”

可見,,理解數(shù)感,、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的,是進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù),、有理數(shù),、實(shí)數(shù)等數(shù)的概念,這些概念本身是抽象的,但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),,使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系,,例如,一百萬有多大,,一把黃豆大約有多少粒等等,。在課程標(biāo)準(zhǔn)中,重視對數(shù)的意義的理解,,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感,,淡化過分“形式化”和記憶的要求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動,,不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),,還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的,。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心”,。因此,有價值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察,、認(rèn)識日常生活現(xiàn)象,去解決生活中的問題,,獲得或提高適應(yīng)生活的能力,。過去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度,學(xué)生缺乏估算意識與估算方法,。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛,。我們常常需要估計(jì)上學(xué)、上班所用的時間,,估計(jì)完成某一任務(wù)(燒飯,、買菜、做作業(yè)等)所需的時間,,估計(jì)寫一篇文章所需的紙量,,放置冰箱所需地方的大小,估計(jì)一次旅游所需的費(fèi)用等等,。因此,,加強(qiáng)估算,培養(yǎng)學(xué)生估算意識,,發(fā)展學(xué)生的估算能力,,具有重要的價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)估算,,淡化筆算,。

(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué),。

在提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的今天,,將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段,就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何,,更要關(guān)注到學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),。學(xué)生的思維能力,、思想方法、習(xí)慣,、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價值,。因此,“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分,,它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和運(yùn)動,、變化規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型,它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確,、清晰的認(rèn)識,、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界和解決現(xiàn)實(shí)世界的問題,能有效發(fā)展學(xué)生思維,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的,,就是有價值的數(shù)學(xué)。

從古時用結(jié)繩記數(shù),、刻痕記數(shù)開始,,到算盤的使用,到計(jì)算器的使用,,到現(xiàn)代大型計(jì)算機(jī)的問世,,直至今天微機(jī)的廣泛使用。無不說明了創(chuàng)新的價值,。所以,,只有具有創(chuàng)新精神的人,才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界,。因此,,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué)。這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上,。對一個問題能從多角度,、多層次去思考,對一個事物能做多方面的解釋,,對一個對象能用多種方式去表達(dá),,對一個問題能想出多種不同的解法,,那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力,還會對這一問題的認(rèn)識更全面,、更深刻,,有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

“數(shù)與代數(shù)”這一基礎(chǔ)部分正是搭建這種思維的橋梁,。它不僅能在數(shù)的運(yùn)算,、公式的推導(dǎo)、方程的求解,、函數(shù)的研究等活動中通過對現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,還能利用正數(shù)與負(fù)數(shù),、精確與近似,、方程與求解、已知與未知等概念中蘊(yùn)涵著對立統(tǒng)一的思想,,變量和函數(shù)概念中蘊(yùn)涵著的運(yùn)動,、變化的思想,促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué),、科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命,。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”,。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識編寫,其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括,、知識環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕,。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材,。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué)。

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。數(shù)學(xué)教材每一章開始,都是一個典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始,也安排生活中的例子,。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時,教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置 此時學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見,有的說先看第幾排再看第幾號,而有的同學(xué)說還要看是幾樓(因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥?這是每一位同學(xué)都很熟悉的,即使平時考試成績很差的同學(xué)也不陌生,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。此時教師作適當(dāng)?shù)墓膭?學(xué)生的熱情就更高了,。并順勢引出,在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢 從而導(dǎo)出新知識,如果將”8排3號“簡記作(8,3),那么”3排8號“如何表示呢 (5,6)表示什么含義呢 這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),歸納就可,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

又如,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識中,舉出生活中鐘,、車的方向盤等,觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀,、大小、位置是否發(fā)生改變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,教師點(diǎn)出有的知識雖然抽象但有可直觀理解,消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理,。

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取,、掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力,。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時,教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長 教師不要急著下結(jié)論,給出定理,而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長,因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長了;有的同學(xué)則反搏說,鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會出軌造成事故,。此時課堂成了學(xué)生的辨論臺,然而教師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉(zhuǎn)彎時的變化,學(xué)生一點(diǎn)即明,。同學(xué)們開心的笑了“哦!”,“我早說了嗎!”等聲一遍,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和掌握知識,。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí),。教師組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的知識面,。

三,、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多,?;願W為淺白,化抽象為直觀,降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎 ”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子,不用教師費(fèi)心說,學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識,學(xué)生很感興趣,并且再加上美麗的實(shí)物圖,把學(xué)生感官也動員起來了,那學(xué)的勁就不用說了,。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對來說教師講授的時間少了,學(xué)生學(xué)的時間多了,。

“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn),有的只是介紹知識的由來,不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識面,還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形,、正方形”這一節(jié)的課后,“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”,它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲,非常有趣,能充分調(diào)動學(xué)生自學(xué),、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由,教師可以與學(xué)生一起探究,和學(xué)生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系,。

新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn),讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言:“既然太陽上了有黑點(diǎn),人世間的事情就更不可能沒有缺陷”,。因此新教材也有其不足之處,而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用,更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,,成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往,、互動,,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,,更新教育觀念,,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,,發(fā)展能力,。

二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中,,許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的,如:“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,,非常有趣,,富有挑戰(zhàn)性,很適合學(xué)生的胃口,。因此,,教師在教學(xué)時要認(rèn)真閱讀教材,理解教材意圖,,特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便,,或者是搞花架子,這樣容易流于形式,。教師在情景創(chuàng)設(shè)時,,目的性要強(qiáng),要選取有特色,,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景,,這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如:我在講解“有理數(shù)的乘方”時,,是這樣設(shè)置教學(xué)情景的,,將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前,讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,,這時,,教師提出問題:你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎?”,問題一提出,,教室里真是“一石激起千層浪”,,同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?,有的說“有”,、有的說“沒有”,還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,,這時教師抓住時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),,等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后,大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,,這樣從教學(xué)一開始,,就緊緊抓住學(xué)生的思維,,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲,。

三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作,、探究、交流的時間與空間,,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中,,教師不僅要將學(xué)生教會,而且還要教學(xué)生會學(xué),。因此,,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦,、動手,、自主探究與合作的習(xí)慣,在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考,、合作與交流,,讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會。

例如:在教“字母表示什么?”這個問題時,,我先布置學(xué)生每個小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴,,上課時教師用小黑板展示圖,然后學(xué)生小組合作,,用火柴棍仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖,,并回答問題:

2 、搭 10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3 ,、搭 100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

這樣,,通過學(xué)生大膽的嘗試,歸納得出多種不同的方法表示搭 x個正方形的代數(shù)式,,效果很好,,出乎教師的預(yù)料,從這一點(diǎn)說明,,學(xué)生的潛力是可以挖掘的,,關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,。實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),,也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素,,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能,、能力方面和志趣上存在差異,,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,因材施教,,因勢利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,,通過多種途徑和方法,,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

同時,,新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”,、“試一試”,、“想一想”、“議一議”等問題,,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用,。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究,,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高數(shù)學(xué)成績,。

五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),,提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。因此,在課堂教學(xué)中,,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),,為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間 ,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對“展開與折疊”,、“截一個幾何體”的教學(xué),,我利用多媒體開展教學(xué)活動,,以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑,,促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué),,理解數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功,。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是:題目新,,閱讀量大,給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,,而這類問題又恰恰是學(xué)生難于掌握的,。這就要求我們在教學(xué)中必須進(jìn)行大膽的嘗試,要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,完善自我,,揚(yáng)長避短,只有這樣,,才能取得成功,。

以上幾點(diǎn),是我在近幾年的教學(xué)中對新課標(biāo)教學(xué)的一些體會,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十二

我有幸參加了這次數(shù)學(xué)培訓(xùn),,在學(xué)習(xí)過程中,我認(rèn)真聽取了三位專家的精彩講演,,自己無論在思想認(rèn)識及教育觀念,、教育理論和方法、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)修養(yǎng),、新課程改革等各方面都學(xué)到了很多東西,,這對于改進(jìn)我自身的教育教學(xué)工作有很大的幫助??偨Y(jié)如下: (1)認(rèn)識到教師的任務(wù)不僅只是教學(xué),,教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進(jìn)的教育理念和教育模式都離不開教師的教學(xué)實(shí)踐,,我們不能總是把別人的或原有的理論和經(jīng)驗(yàn)用于自己的教學(xué),。

(2)重視問題解決與研究。在教育教學(xué)活動中能及時發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,,并努力探求解決問題的途徑與方法,使教育教學(xué)過程得到及時的調(diào)整,,從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效益,。

(3)在推進(jìn)新課改的過程中,必然會遇到一些前所未有的新問題,、新情況,,要能在變遷與復(fù)雜的教育教學(xué)情景中進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷,并通過自己的研究尋找出最佳的教育教學(xué)行動策略和方案。

(5)知道一般概念和推理方法對使用數(shù)學(xué)工具的重要意義,,利用對數(shù)學(xué)中各種概念之間相互關(guān)系的深刻理解和廣知識,,幫助學(xué)生在掌握基本概念和推理方法的基礎(chǔ)上,建立一套他們自己的數(shù)學(xué)方法,。

總之,,通過本次骨干教師的`培訓(xùn),自己收獲頗多,,感受頗深,,但我覺得最重要的是在今后的教學(xué)工作中如何把本次培訓(xùn)所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去,使自己的教學(xué)工作不斷完善,、不斷提高,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十三

2014年9月,我參加了初中數(shù)學(xué)(北師大教版)新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,。下面就談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的幾點(diǎn)體會,。

一、教材內(nèi)容的編排更加科學(xué)合理

新北師大版初中數(shù)學(xué)教材編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn),、螺旋上升的設(shè)計(jì)理念,,教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深,順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律,,刪減了許多被認(rèn)為偏繁,、偏難的陳舊內(nèi)容。有某些內(nèi)容減少了概念的闡述反而有利于學(xué)生學(xué)習(xí),。例如在代數(shù)部分,,大大降低了數(shù)與式的計(jì)算、變形的難度要求,;刪去了等腰梯形及其性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,;刪去了圓與圓的位置關(guān)系、視點(diǎn),、視角,、盲區(qū)的知識等。

二,、老師要善于使用教材,,挖掘教材。

參與北師大版編寫的專家馬復(fù)教授講到:教材的篇幅是有限的,,教材的厚度是有限定的,。因而教材中涉及到的習(xí)題量也是有限的。但是教材中的每一道練習(xí)題都是經(jīng)過深思熟慮,,經(jīng)過無數(shù)次的推敲才定稿的,。而且教材中的例題、練習(xí)題盡可能做到一題多能。作為教師要善于挖掘教材, 學(xué)會一題多變,,用課本中的基本題目把一題拆成幾題延伸,、循環(huán)使用。老師盲目地要求學(xué)生做一些題目可能會不符合教學(xué)要求的,,也不符合教學(xué)內(nèi)容的,。

三,、

教師要定位好自己的角色

課堂上學(xué)生是真正的主人,,老師只一個扮演者。老師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去,。教學(xué)不只是簡單的“講---模仿----訓(xùn)練”教學(xué)中要讓學(xué)生有足夠的時間去思考,、動手實(shí)踐,讓學(xué)生能親身體驗(yàn)知識的形成過程,。教學(xué)中教師提出問題后要讓學(xué)生有一定的時間獨(dú)立思考,,這時教師要保持沉默,什么時候教師可以說話了要有個度,。就是說在學(xué)生思考問題時不要打斷學(xué)生的思路,。

總之,在課程改革中,,我們只有領(lǐng)悟課程改革的理念,,理解實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn),研究好教材,,才有可能搞好教學(xué)工作,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十四

老師教得簡單,學(xué)生學(xué)得輕松,,一直是我所追求的課堂教學(xué)目標(biāo),。可是,,怎樣才能做到教得簡單,,學(xué)得輕松呢?這個暑假,,我拜讀了戴曙光老師的《簡單教數(shù)學(xué)》一書,,收獲不小。書中“畫數(shù)學(xué)讓學(xué)習(xí)更簡單”,、“學(xué)生會了該怎么教”,、“導(dǎo)入快而有趣”等都給我極深的印象。

雖然我也提倡學(xué)生的作業(yè)盡量在課堂內(nèi)完成,,留10分鐘左右的時間讓孩子寫作業(yè),,有些學(xué)生較快地完成了作業(yè),我就以較快的速度批改,做完一個批改一個,。但是,,在大部分課堂上,我只能改完一部分學(xué)生的作業(yè),,還有一部分做得比較慢的孩子沒做完或來不及批改,。并且,做得快的孩子作業(yè)改完后,,這部分孩子就沒事做了,,而作業(yè)沒改的孩子卻排成了長隊(duì)在等待我批改,也很少有時間去關(guān)注少數(shù)差生的作業(yè)過程,。戴老師的“課后改與即時改”就談到了一個好方法,,先改完第一個學(xué)生的作業(yè),后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個人批改,,當(dāng)老師和第一個做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時,,就有四個人加入到批改作業(yè)的行列了……這樣,只要全班學(xué)生都能按時完成,,就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作業(yè),。

是呀,作為一個數(shù)學(xué)老師,,就要用數(shù)學(xué)的辦法提高效率,。一個老師在課堂上要批改完幾十份學(xué)生作業(yè),可不是一件容易的事,!如果像戴老師那樣能發(fā)揮學(xué)生的作用,,問題不就解決了嗎?當(dāng)然,,對學(xué)生批改作業(yè)的培訓(xùn)也是一個非常浩大的工程,!

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