作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇一

1．準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,。

2．掌握重點(diǎn)字,、詞,、句的意義及用法，積累文言知識(shí),。

3．學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,。

正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法以及重點(diǎn)詞句的用法。

錄音材料,、課件或小黑板,。

1．教師導(dǎo)人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝,，就是“用嘴學(xué)叫聲”如蟲鳥嗚叫,，火車進(jìn)站等。今天學(xué)習(xí)的就是一篇描述口技的文章,。（板書課題,。）

2．生閱讀注釋。（出示課件l,。）

要求：記住作者及作品,。

聽錄音，完成以下問題,。（出示課件2,。）

1．注意停頓，然后準(zhǔn)確,、流暢地朗讀課文,。

2．畫出生字詞，查工具書解決,。

3．通譯全文,，達(dá)到疏通文意。

1．小組內(nèi)合作解決疑難問題,。

2．教師指導(dǎo)全班學(xué)生討論小組解決不了的問題,。

1．朗讀課文。

要求：找多個(gè)學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽并及時(shí)點(diǎn)評(píng)至無(wú)誤為止,。教師在此過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)或示范，讓學(xué)生知道如何才能讀好,。

2．檢查預(yù)習(xí)

（1）給加點(diǎn)字注音,。

（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課的“積累運(yùn)用”部分。）

要求：指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽記,，若有錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

（2）解釋加點(diǎn)詞的意思,。

（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課“積累運(yùn)用”部分,。）

3．通譯全文,。

要求：指名逐字、逐句翻譯,，其他同學(xué)認(rèn)真聽記,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤起來(lái)糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)字,、詞,、句按古漢語(yǔ)現(xiàn)象歸類整理。

4．找出文中側(cè)面描寫的語(yǔ)句,。

明確：（共有三處：（1）滿坐寂然,，無(wú)敢嘩者,。

（2）滿坐賓客無(wú)不伸頸,，側(cè)目：微笑，默嘆,，以為妙絕,。

（3）于是賓客無(wú)不變色離席奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走,。）

（明白側(cè)面描寫與正面描寫的作用。）

師：再次朗讀課文并討論下列題目,。

1．文章三個(gè)場(chǎng)景的描述,，口技者以繪聲為主，對(duì)聲音的描繪由遠(yuǎn)及近,，由外及內(nèi),，由大及小，由微弱而喧鬧,，由簡(jiǎn)而繁,，試看作者是如何描繪的，請(qǐng)你分析,。

（生讀文章內(nèi)容,，小組討論交流。明確作者的寫作順序,，學(xué)習(xí)有條理地介紹事情的經(jīng)過(guò),。）明確：（第一個(gè)高潮是漸起的，由深巷犬吠,，婦人一人驚覺欠伸,，到四口之家各種聲響“一時(shí)齊發(fā)”有個(gè)演進(jìn)過(guò)程作者作了細(xì)致的描寫，使人如臨其境,。）

（第二個(gè)高潮是突發(fā)的,，由“忽一人大呼”至“百千齊作”,，人有“俄而”片刻時(shí)間緊張、紛亂,、恐懼,，造成了聽眾“變色離席”的效果。）

（在兩個(gè)高潮間有過(guò)渡的場(chǎng)面即全家再次入夢(mèng),。這把口技者精心設(shè)計(jì)的構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)了,。）

2．文章結(jié)尾處再次出現(xiàn)了“一桌、一椅,、一扇,、一撫尺”重復(fù)出現(xiàn)有何作用？

明確：（突出舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單反襯表演者的高超技藝,。在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),，使文章渾然一體。）

小組交流本節(jié)課的收獲,。

（如有時(shí)間可在課堂完成,。）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分,。

口技

林嗣環(huán)

正面描寫側(cè)面描寫

善犬吠婦醒神頸,、側(cè)目、微笑,、默嘆

鬧而復(fù)靜意少舒,，稍稍正坐

失火救火變色離席，奮袖出臂,、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二

1,、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象

2,、理解,、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系

一,、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞,、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

二、教學(xué)新課

(一)作者及背景簡(jiǎn)介

(二)朗讀詩(shī)歌

1,、老師范讀《望岳》,。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音,，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏,。

2、全體學(xué)生齊讀,。

3,、學(xué)生推薦朗讀,，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(三)了解詩(shī)的內(nèi)容

1,、學(xué)生參照注釋,，借助工具書，疏通詩(shī)句,，理解詩(shī)意,。

2、全班交流問題及解答,。

3,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

(四)再次朗誦,，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境,，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

出示問題,，小組研討：

1,、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?

——研討后，師生共同賞析：

首聯(lián)岱……未了,。譯文泰山到底怎么樣?在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭,。賞析：以設(shè)問統(tǒng)領(lǐng)下文,，寫驚嘆仰慕之情，以一望無(wú)際的青翠之色烘托泰山高聳入云,，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛,。未了：不盡。以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高,。

頷聯(lián)造化……昏曉,。譯文大自然將神奇和秀麗集中給了它，山南山北的天色分成明暗兩部分,。賞析：“造……秀”,，表現(xiàn)泰山景色神奇秀麗的特點(diǎn)?！扮姟保杭?、匯聚。用字精當(dāng),，言簡(jiǎn)義豐,，極富神韻。擬人,，將大自然人格化,，生動(dòng)形象地寫出了泰山的神奇秀麗,。 “割”：擬人，用字精當(dāng),，煉得極好,，用詞精準(zhǔn)，言簡(jiǎn)義豐,，極富神韻,，形象地寫出了泰山像一把碩大無(wú)比的利劍把山南山北的陽(yáng)光分割成明暗兩部分，形成不同的景觀的樣子,，從側(cè)面表現(xiàn)泰山遮天蔽日的形象和高聳陡峭,、挺拔險(xiǎn)峻、高大雄偉的特點(diǎn),。該聯(lián)虛實(shí)結(jié)合,，突出了泰山神奇秀麗、高大巍峨的特點(diǎn),。

頸聯(lián)蕩胸……歸鳥,。譯文望著層云疊起，不禁心胸激蕩,。目送歸鳥入巢,，眼眶幾乎睜裂。

賞析：“蕩胸……歸鳥”,，寫細(xì)望,，夸張，生動(dòng)地寫出了詩(shī)人對(duì)泰山迷人景色的陶醉,，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛和贊美之情,。“生”“入”：具體形象地表現(xiàn)了詩(shī)人心情的激蕩和眼界的空闊,。

尾聯(lián)會(huì)當(dāng)……山小,。譯文一定要等上泰山的最高峰，放眼望去,，所有的山就顯得矮小了,。

賞析：“會(huì)當(dāng)……山小”，寫出詩(shī)人不怕困難,，敢于攀登人生高峰,，俯視一切的精神和氣概。再次突出泰山高峻,，表現(xiàn)詩(shī)人廣闊的心胸和非凡的氣魄,，體現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的精神。

唐杜甫

岱宗夫如何，齊魯青未了,。

造化鐘神秀,，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云,，決眥入歸鳥,。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,。

注釋：

1.題解：這是杜甫青年時(shí)期所寫的一首五言古詩(shī),，岳：高大的山，這里指泰山,。2.岱宗：對(duì)泰山的尊稱,。泰山別名岱，居五岳之首,，故又名岱宗,。夫如何：怎么樣。3.齊魯：原是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的兩個(gè)國(guó)名,，在今山東境內(nèi),，后用“齊魯”代指山東地區(qū)。未了：不盡,。4.造化：大自然,。鐘：聚集。5.陰陽(yáng)割昏曉：古代山南叫“陽(yáng)”,，山北叫“陰”,。此句是說(shuō)泰山很高，在同一時(shí)間,，山南山北判若早晨和晚上。6.決眥入歸鳥：決：裂開,。眥：眼眶,。決眥：極力張大眼睛。入：收入眼底,，即看到,。7.會(huì)當(dāng)：應(yīng)當(dāng)，定要,。凌：登上,。

詩(shī)句大意：

第一二句：岱宗究竟是怎樣的雄偉壯觀呢?齊魯大地上它青翠的山色連綿不斷，望不到盡頭,。

(設(shè)問領(lǐng)起,，答句遠(yuǎn)望其廣闊綿延。)

第三四句：大自然在這里聚集了所有了神奇秀麗，高聳險(xiǎn)峻的泰山山南山北判若黃昏和清晨,。(近望泰山,，寫出其神奇秀麗和山勢(shì)之高。)

第五六句：山中生出層層云氣,，心胸為之激蕩,，極目遠(yuǎn)望，歸巢的鳥兒盡收眼底,。(寫細(xì)望黃昏時(shí)的山景和產(chǎn)生的感受,。)

(前六句寫盡泰山景色，突出泰山氣勢(shì),，流露出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛,。)

第七八句：總有一天，我一定要攀登到泰山的絕頂,，到那時(shí),，俯瞰群峰，它們將是多么渺小!(篇末點(diǎn)睛,，寫由望岳而生的登岳的豪情壯志,，也包含了人生的雄心壯志。)

主題思想：

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇三

知識(shí)與能力：

1．閱讀課文,，理清文章的思路,。

2．理解文章于自然中寫出自己獨(dú)特的感受，流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想,，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛,。

過(guò)程與方法：以合作探究及練習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族深厚文化的熱愛,，從而感受文章的韻味和情趣,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想的情感,，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛,。

合作探究，深入了解文章的內(nèi)容以及作者的感情,。

體會(huì)作者的感情,。

導(dǎo)入——閱讀——品評(píng)——拓展

多媒體課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們剛剛過(guò)完端午節(jié),，在享受快樂之余,，也深深體會(huì)到了中華文化的深邃。現(xiàn)在讓我們看看江南的節(jié)日和我們有何不同,。（板題）

二,、走近作者

汪曾祺（1920～1997）,，江蘇高郵人，作家,。

三,、合作探究

1、文章開頭介紹了端午節(jié)的哪些習(xí)俗,？作用是什么?

2.家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?

以“這是的鴨蛋,，因?yàn)椋ㄕ页鑫闹邢嚓P(guān)的語(yǔ)句”為句式說(shuō)一段話。

示例：

這是與眾不同的鴨蛋,，因?yàn)椤案哙]還出雙黃鴨蛋,。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多，可以成批輸出,?！?/p>

質(zhì)細(xì)而油多

居然讓人如此讓人垂涎欲滴。

色彩鮮艷

蛋殼是淡青色的,，蛋白是白色的,，蛋黃是紅色的,。

小結(jié)：家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的,，聲名遠(yuǎn)播的,，歷史悠久的，吃法多樣的,，美味可口的,，色彩鮮艷的……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言訴說(shuō)內(nèi)心的贊美和自豪,。這種贊美,，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧,。

3,、擬寫廣告詞

好的東西，應(yīng)該讓所有的人知道,。請(qǐng)大家擬寫一則廣告詞來(lái)向外界推薦,。

示例：“天上月亮太陽(yáng),高郵鴨蛋雙黃”,請(qǐng)你選擇一樣家鄉(xiāng)的名有特產(chǎn)為它擬寫一則廣告。

四,、布置作業(yè)

用你的筆，把你家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化贊揚(yáng)一番,，寫出自豪感,，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，有文化氣息,。

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇四

本學(xué)期,，我們初二語(yǔ)文備課組將在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，圍繞著校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處的工作思路,，深化語(yǔ)文教學(xué)改革,，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率,，以全面貫徹黨的教育方針,、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn),，扎實(shí)有效地開展工作。抓好教學(xué)質(zhì)量和面向全體,，積極創(chuàng)導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，使教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階,。

一、主要研究目標(biāo)：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，以《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，如何開展“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的語(yǔ)文教學(xué),，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率,。

2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，抓好兩頭,，爭(zhēng)取發(fā)揮學(xué)生的最佳潛能,，提高學(xué)生的能動(dòng)力，使語(yǔ)文教學(xué)朝著合理的方向發(fā)展,。

3,、抓好寫作教學(xué)，以“語(yǔ)文報(bào)杯”作文競(jìng)賽為契機(jī),，豐富學(xué)生的知識(shí)面,，引導(dǎo)學(xué)生多看書，多寫作,，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

二、主要研討問題：

1,、在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中找到一個(gè)切合點(diǎn),，進(jìn)行小課題的研究,，開展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

2,、圍繞閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索，找到適合提高學(xué)生讀寫能力的方法,。

3,、如何通過(guò)各種方式，多種渠道,，提高教師的業(yè)務(wù)能力,，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4,、開展合理有效的語(yǔ)文課外活動(dòng),，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野更加開闊,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑更加廣闊,，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

三,、主要措施

1,、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高教學(xué)業(yè)務(wù)

新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)按照語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，適應(yīng)新世紀(jì)的社會(huì)需求,，強(qiáng)化語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性,、綜合性,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢(shì),，我們語(yǔ)文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論,，提高自身的理論素養(yǎng),，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀,，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì),，開拓視野拓寬語(yǔ)文改革思路;同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高的要求;緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究,，并根據(jù)自身的需要,，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)習(xí)效率,。

2、狠抓教學(xué)常規(guī),，提高課堂效率

抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí),。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī),、改革課堂教學(xué),、提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育,，課堂教學(xué)是主陣地,。要對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生,，研究和實(shí)施分層分類教學(xué);努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教師通過(guò)相互之間的聽課,、評(píng)課,，切實(shí)提高教學(xué)藝術(shù)。

3,、加強(qiáng)教學(xué)研究,，提高學(xué)生素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用,。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育,，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此,，我們要加強(qiáng)課題研究,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在狠抓雙基的基礎(chǔ)上,，想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，正確引導(dǎo)學(xué)生看課外書，開設(shè)閱讀課,，向?qū)W生推薦課外閱讀材料,。切實(shí)開展集體備課活動(dòng)，做到統(tǒng)一進(jìn)度,、統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一訓(xùn)練,。各語(yǔ)文教師之間要加強(qiáng)交流，資料共享,，相互切磋,，共同提高。

三,具體實(shí)施計(jì)劃:

教學(xué)進(jìn)度表(以實(shí)際教學(xué)周為準(zhǔn))

第一周1,、《藤野先生》(2)2,、《我的母親》(2)3、《我的第一本書》(1)

第二周4,、《列夫托爾斯泰》(2)21,、《與朱元思書》(2)5、《再塑生命》(1)

第三周22,、《五柳先生傳》(2)23,、《馬說(shuō)》(1)綜合性活動(dòng)寫作口語(yǔ)交際、：獻(xiàn)給母親的歌(2)

第四周24,、《送東陽(yáng)馬生序》(2)25,、《詩(shī)詞曲五首》(3)

第五周6、《雪》(2)7,、《雷電頌》(1)綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際：古詩(shī)苑漫步(2)第六周8,、《短文兩篇》(2)9、《海燕》(2)

第七周10,、《組歌》(1)寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡(2)

第八周期中復(fù)習(xí)(5)

第九周期中考試試卷分析期中總結(jié)

第十周11,、《敬畏自然》(2)12、《羅布泊,，消逝的仙湖》(2)13,、《旅鼠之謎》(1)

第十一周14、《大雁歸來(lái)》(1)綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際：科海泛舟(2)16,、《云南的歌會(huì)》(2)

第十二周17,、《端午的鴨蛋》(2)18、《吆喝》(2)19,、《春酒》(1)

第十三周20,、《俗世奇人》(1)寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去(2)

26、《小石潭記》(2)

第十四周27,、《岳陽(yáng)樓記》(4)28,、《醉翁亭記》(1)

第十五周28、《醉翁亭記》(2)29,、《滿井游記》(2)30,、詩(shī)五首(1)

第十六周30、詩(shī)五首(3)寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)：背起行囊走天下(2)

第十七周期末復(fù)習(xí)(5)

第十八周期末復(fù)習(xí)(5)

第十九周期末復(fù)習(xí)、期末考試

[初二下期語(yǔ)文工作計(jì)劃]

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇五

1,、積累一些常見的文言詞語(yǔ),。

2、了解本文所描繪的理想社會(huì),，感受寧?kù)o的田園生活,，正確理解作者的理想。

3,、朗讀、背誦課文,。

1,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力,。

2,、把握本文虛景實(shí)寫，實(shí)中有虛的寫作手法,，要求學(xué)生運(yùn)用想象探究故事中的某些細(xì)節(jié),，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對(duì)作品的鑒賞能力,。

肯定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求,，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。

重點(diǎn)：

（1）朗讀,、背誦文言文,。

（2）理解積累一些文言實(shí)詞。

（3）理解文章的敘事線索,。

難點(diǎn)：

理解文章故事曲折回環(huán),，懸念迭起，引人入勝的寫法,。

1,、朗讀法。2,、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合,。3、品讀法,。4,、延伸閱讀。

多媒體cai課件,、已打印好的文字資料,、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,。

二課時(shí),。

導(dǎo)入新課,，作者、作品及背景介紹,；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀出情韻,；整體感知文意,，要求學(xué)生復(fù)述課文，概述桃花源給自己留下的印象,。

1,、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,。

豁然（huo）嚴(yán)然（yau）阡陌（qianmo）詣（yi）

2,、熟讀課文，查字典,，參考課文注釋,，試翻譯課文。

1,、作者簡(jiǎn)介：（多媒體顯示其畫像）

2,、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們學(xué)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的,，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

1,、朗讀課文,。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚪g課文,。（每生翻譯一句）

3、掌握課文注釋的詞語(yǔ),。（補(bǔ)充注釋如下）

為業(yè)：靠……謀生,。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸,。雜：別的,。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異,。窮：窮盡,。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_通,、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮,。平曠：平坦開闊,。屬：類。悉：全,。信然自樂：喜悅,，心滿意足。所從來(lái)：從哪兒來(lái),。咸：都,。問訊：打聽消息。先世：祖先,。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人,。不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去,。焉：于之，從這里,。間隔：斷絕了往來(lái),。皆：都。嘆惋：感嘆,，惋惜,。延：請(qǐng)。語(yǔ)告：告訴（他）說(shuō),。不足：不值得,。既：已經(jīng)。志：做記號(hào),。詣：拜見,，臥…·怯。如此：像這樣,。遣：派,。欣然：高興地。

1,、古今詞義,。

2、一詞多義

3,、判斷句

1,、課后練習(xí)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

分步討論問題,，整體掌握文章內(nèi)容。

上節(jié)課我們已疏通了文章意思,，這節(jié)課我們一起分析文章的＇內(nèi)容,。

1、朗讀課文,，試背誦課文,。

2、給課文分段,，歸納段意,。

按漁人行蹤分三部分。

第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò),。

第二部分（第2～3節(jié)）寫漁人進(jìn)入桃花源,，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

第三部分（從第4節(jié)到完）寫漁人離開桃源后,，太守派人先后探訪桃源未果的情形,。

3、提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的,？

討論并歸納：緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林,。復(fù)前行,，欲窮其林。林盡水源,，便得一山,，山有小口，仿佛若有光,。便舍船,，從口人。初極狹,，才通人,。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗,。

4,、提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

討論并歸納：夾岸數(shù)百步,，中無(wú)雜樹,，芳草鮮美,，落英繽紛。

5,、提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的,？

討論并歸納：土地平曠，屋舍儼然,，有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通，雞犬相聞,。

6,、提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

討論并歸納：便要還家,，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問訊,。余人各復(fù)延至其家,，皆出酒食。

7,、提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”,？

討論并歸納：寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn),。

8、提問：漁人—一為具言所聞,，桃源人為什么“皆嘆惋”,？

討論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋,，為桃源外的人沒有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋,。

9、提問：此中人語(yǔ)云,，不足為外人道也的原因是什么,？

討論并歸納：不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆,。

討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無(wú),、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的,。

11,、提問：為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià),？

討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源,，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的,。這里景色優(yōu)美，土地肥沃,，資源豐富,，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫,，沒有戰(zhàn)亂,，社會(huì)平等，和平安寧,，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界,。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的,，因而它只是一種空想,。

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò),，在桃源的所見所聞所歷,，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了,。故事曲折回環(huán),。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想,，反映了廣大人民的意愿,。（中心思想）

1、課后練習(xí),。

2,、練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們領(lǐng)略了桃花源的美景,，但是對(duì)文言文中的虛詞的掌握還不夠好，這還需努力,。

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇六

一,、教材簡(jiǎn)析：

第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版2014年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日,、24日《人民日?qǐng)?bào)》,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

【1】初步學(xué)會(huì)運(yùn)用新聞的基本知識(shí)寫新聞,，體會(huì)新聞的特點(diǎn),。

【2】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊(yùn)含其中的寫法。

2.過(guò)程與方法

【1】賞析課文簡(jiǎn)明,、準(zhǔn)確,、精煉的語(yǔ)言

【2】把握課文中的人物,、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易,。

3.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀

【1】感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前壓到敵人的大無(wú)畏精神,。

【2】認(rèn)識(shí)中國(guó)人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大奇跡，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易,。珍惜革命成果,，珍惜我們現(xiàn)在的生活。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):賞析課文簡(jiǎn)明,、準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言

難點(diǎn):感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前壓到敵人的大無(wú)畏精神,。

四、教學(xué)方法

運(yùn)用默讀和自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

五,、教學(xué)用具

本文是一篇標(biāo)準(zhǔn)的新聞模板,，可以利用多媒體輔助，進(jìn)行實(shí)播引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,。

六,、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

播放百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江相關(guān)紀(jì)錄片段，解說(shuō)1949年4月20日,，國(guó)民黨_拒絕簽訂和平協(xié)定,。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國(guó)進(jìn)軍”的命令,，在西起九江的湖口,，東至江陰，長(zhǎng)達(dá)一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動(dòng)了渡江戰(zhàn)役,，國(guó)民黨_慘淡經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線一觸即潰,。23日晚，人民解放軍解放南京,，宣告國(guó)民黨_政權(quán)的覆滅,。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫的全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿,，給全國(guó)人民和全軍將士以極大的鼓舞，對(duì)于瓦解敵軍斗志,，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用,。

(二)檢查預(yù)習(xí)略

(三)整體感知，自主探究,。

1.自由朗讀課文,，找出記敘的六要素。

【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息,，從中圈出記敘的六要素,。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬(wàn)大軍

時(shí)間：從20日午夜——21日

地點(diǎn)：蕪湖、安徽之間

起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役

經(jīng)過(guò)：突破敵陣,，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),。

結(jié)果：渡過(guò)長(zhǎng)江

2.聽新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu),。

【1】思考,、討論、交流

a.用一句話或一個(gè)短語(yǔ)說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容,。

b.用一小段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容,。

c.用一大段話或幾小段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。

【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?

標(biāo)題,，導(dǎo)語(yǔ),，主體。

3.找出電頭簡(jiǎn)要分析內(nèi)容和作用,。

【1】電頭交代了通訊社(報(bào)社)名稱,、發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間，表明消息來(lái)源可靠,，時(shí)間精確到“時(shí)”,，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實(shí)準(zhǔn)確和迅速及時(shí)的特點(diǎn),。

【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江,。一句中的“大約”兩個(gè)字就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時(shí)的特點(diǎn)?

“不到”“即已”說(shuō)明時(shí)間短,，說(shuō)明了新聞的及時(shí)性,。

小結(jié)：這則消息文字簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言有力度,，準(zhǔn)確報(bào)道了三十萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的事實(shí),。表明了消息的基本特點(diǎn)：用事實(shí)說(shuō)話。

(五)精讀課文,，小組探究,。

1.文章主體部分為什么按照中路軍,、西路軍、東路軍的順序來(lái)介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江,，所以先寫;其次,，中、西兩路所遇抵抗,，都很微弱,，東路所遇抵抗，較為頑強(qiáng),，所以中,、西合寫在前，東路單寫在后,。

【2】先寫中路軍,，再寫西路軍，然后寫東路軍,，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時(shí)間先后,，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署,。根據(jù)時(shí)間發(fā)展及事件特點(diǎn)安排順序,，清晰合理。

【3】三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來(lái),，“20日夜起”和“21日下午五時(shí)起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期,、時(shí)間的詞語(yǔ)，顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承,、緊密銜接,。

2.文章主體部分哪些部分寫得簡(jiǎn)略，那些部分寫的細(xì)致,，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫得簡(jiǎn)略,，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡(jiǎn)略交待即可轉(zhuǎn)入下文,。

【2】西路大軍寫得稍詳,，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交待,，如“至發(fā)電時(shí)止，該路35萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)2/3,，余部'23日可渡完”,。已渡過(guò)的“正向南擴(kuò)展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景,。

【3】東路軍寫得最詳,，因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”,，勝利來(lái)之為易，故作詳細(xì)報(bào)道,。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果,。

【4】作用：三個(gè)層次寫得有同有異，有詳有略,，在統(tǒng)一中有變化,，避免了重復(fù)雷同。

3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡,、銳不可當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

“沖破”“橫渡”用詞非常準(zhǔn)確，表明了在有敵軍防守的情況下,，我軍所向披靡,、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。

4.找出文中議論性的語(yǔ)句,，分析其作用,。

(1)學(xué)生找出文中議論性的語(yǔ)句。

(2)體會(huì)議論性語(yǔ)句的作用,。

指出我軍之所以取得勝利的兩個(gè)原因,。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國(guó)民黨_拒絕和平的反動(dòng)本質(zhì),，分析敵軍毫無(wú)斗志的原因,，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內(nèi)容,。

(六)總結(jié)歸納,。

1.主題思想：

【1】《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》報(bào)道我30萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢(shì)和一往直前,、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。

【2】《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道我百萬(wàn)大軍勝利橫渡長(zhǎng)江的情況,，分析了國(guó)民黨軍隊(duì)士氣低落的原因,，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概,。

2.寫作特點(diǎn)：

【1】《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》

@語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，言簡(jiǎn)意賅。

全文不到200字,，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語(yǔ),、主體、結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分，沒有一個(gè)多余的字,。

@層次清楚,，一目了然。

【2】《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

@詳略得當(dāng),。

本責(zé)消息報(bào)道各戰(zhàn)線時(shí)并沒有平均使用筆墨,，對(duì)東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細(xì)突出。這是因?yàn)闁|線敵人的防線比較堅(jiān)固,，其次“此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng),。”更重要的是,，這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義,，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京,。因此,，在報(bào)道東路軍進(jìn)軍情況時(shí)，和中,、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況,，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

@敘議結(jié)合,。

在報(bào)道中路軍進(jìn)展情況后,，插入一段簡(jiǎn)要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因,。這種議論交代了我軍取勝,、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進(jìn)一步了解了整個(gè)國(guó)民黨_政權(quán)必然覆滅的命運(yùn),，從而深化了報(bào)道的主題,。

@運(yùn)用一系列動(dòng)詞增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

運(yùn)用一系列動(dòng)詞,，語(yǔ)言精當(dāng),，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動(dòng)詞,，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn),、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。

(七)課堂練習(xí)

依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素,。畫出標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ)、主體,。

我軍橫渡長(zhǎng)江情景

新華社長(zhǎng)江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報(bào)道人民解放軍在安慶,、蕪湖間某地?cái)城皬?qiáng)渡長(zhǎng)江時(shí)的情景稱：21日黃昏,，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈,，頃刻，整個(gè)北岸陣地發(fā)出了震天動(dòng)地的雷鳴,，從解放軍的炮兵陣地上,，無(wú)數(shù)道火線飛向南岸,，接著整個(gè)南岸國(guó)民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中,。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著,，從各個(gè)港口涌出了無(wú)數(shù)只大小船只,。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去,。北岸的江邊,，站滿當(dāng)?shù)氐木用瘛⒚窆ず徒夥跑姷闹笓]員,，大家都屏息凝視著火光掩映的江面,，等候著,。忽然，在南岸飛起了登陸的信號(hào),，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷,。北岸所有的人們立時(shí)迸發(fā)出一片歡呼：“過(guò)去了!”“過(guò)去了!”無(wú)數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來(lái),，加速向?qū)Π恶側(cè)ァ?duì)岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號(hào),，和響起前后各部隊(duì)間聯(lián)絡(luò)的號(hào)音,。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著,。漸漸的槍炮聲,、喊殺聲越來(lái)越遠(yuǎn)了。工兵們緊張地搭起許多碼頭,，無(wú)數(shù)民工忙著把無(wú)數(shù)的彈藥,、器材、糧食、蔬菜送到船上,，隨著大軍運(yùn)過(guò)江去,。這時(shí)，在大江南岸,，布滿著無(wú)數(shù)匆匆登岸的解放軍,，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉(xiāng)們,，辛苦了!南京再見!”

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇七

白萩(1937—),，原名何錦榮。臺(tái)灣臺(tái)中市人,。1956年商業(yè)職業(yè)學(xué)校畢業(yè),。1959年加入“創(chuàng)世紀(jì)”。1964年發(fā)起組織“笠”詩(shī)社?，F(xiàn)為《笠》詩(shī)刊主編,。主要作品集有《娥之死》、《風(fēng)的薔薇》,、《天空象征》,、《白萩詩(shī)選》、《香頌》等,。

我們?nèi)匀换钪?。仍然要飛行

在無(wú)邊際的天空

地平線長(zhǎng)久在遠(yuǎn)處退縮地引逗著我們

活著。不斷地追逐

感覺她已接近而抬眼又是那么遠(yuǎn)離

天空還是我們祖先飛過(guò)的天空,。

廣大虛無(wú)如一句不變的叮嚀

我們還是如祖先的翅膀,。鼓在風(fēng)上

繼續(xù)著一個(gè)意志隱入一個(gè)不完的魘夢(mèng)

在黑色的土地與

奧藍(lán)而沒有底部的天空之間

前途只是一條地平線

逗引著我們

我們將緩緩地在追逐中死去死去如

夕陽(yáng)不知覺的冷去，仍然要飛行

懸空在無(wú)際涯的空中孤獨(dú)如風(fēng)中的一葉

而冷冷的云翳

冷冷地注視著我們,。

賞 析

詩(shī)人妻子陳文理在一篇文章中曾這樣談到她的丈夫和這首詩(shī)：“對(duì)一個(gè)生活在安穩(wěn)環(huán)境中的人,，是不會(huì)了解白萩顛沛失所的困頓。生存對(duì)我們而言,，是一個(gè)重?fù)?dān),，從詩(shī)作便能領(lǐng)會(huì)”?！堆恪愤@首詩(shī)當(dāng)然同詩(shī)人的生活際遇有一定關(guān)系,，但作為藝術(shù)創(chuàng)造，也不能做簡(jiǎn)單理解,。此詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的那種“雖九死而不悔”的生存狀態(tài),，更主要是來(lái)源于詩(shī)人內(nèi)在的生命意志的投射。

詩(shī)中的“雁”,，是詩(shī)人所借用的基本形象,，而其中寄寓的則是詩(shī)人的靈魂,。這首詩(shī)一開始就把雁推到了一個(gè)無(wú)奈的生存空間：在無(wú)邊際的天空，追逐一條隨追隨退,、永遠(yuǎn)也達(dá)不到的“地平線”,。這里隱喻了人類與生俱來(lái)的基本處境。這是一種無(wú)法擅離的宿命,。只要我們活著,，就只能如此,，這一節(jié),，寫雁的生存狀態(tài)和意志,，為全詩(shī)定下了悲苦的基調(diào)。

第二,、三節(jié)，從兩個(gè)方面深化這一主題,。一是生存歷來(lái)如此,。天空還是“祖先飛過(guò)的天空”，翅膀還是遺傳的“祖先的翅膀”,，從古到今,，一代代地永遠(yuǎn)“繼續(xù)著一個(gè)意志隱入一個(gè)不完的魘夢(mèng)”。這是人類生存的亙古不移的法則,，任何人也無(wú)法逃脫這一生命定律,。一是生存萬(wàn)分艱難：天空無(wú)底，地平線無(wú)垠,，從生到死,，即使太陽(yáng)冷去，即使“孤獨(dú)如風(fēng)中的一葉”,，也“仍然要飛行”,。這里已不單純是生存的困頓，而是以困頓的生存烘托生命意志的執(zhí)拗與頑強(qiáng),。不再是無(wú)可奈何的悲嘆,，而是順應(yīng)自然的人生信念的高揚(yáng)。

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇八

《臺(tái)階》一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文,，全文圍繞“臺(tái)階”命題立意,、組織教材，使造房這個(gè)一般性的命題題材有了側(cè)重點(diǎn),，有了特色,，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。

學(xué)生閱讀能力參差不齊,，只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí),、探究合作的能力,，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，理解故事內(nèi)容和人物思想感情,；多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡(jiǎn)單問題,；極少數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)教材最起碼的分析能力,。

1、讀懂人物,。在通讀教材的前提下,，可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物,。

2,、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感,？

3,、讀出自己。聯(lián)系生活,，理解﹑感悟父親,。

1、理解并識(shí)記文中生字,、生詞,。

2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn),。

1,、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概,。

2,、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。

感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,，從而聯(lián)想到自己的父親,，感悟自己的父親。

1,、能夠用第三人稱復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié),，體會(huì)作者的思想感情。

2,、理解,、分析“父親”的形象。

感悟主題,，理解作品所表達(dá)的思想感情,。

采用討論,、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習(xí)法。

幻燈片小黑板,。

一課時(shí),。

1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件,，并布置學(xué)生預(yù)習(xí),。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，了解生字詞和文章大意,。

多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）

師介紹圖片中臺(tái)階的豐富意義,，普通老百姓家的住房也有臺(tái)階：它有什么意義呢,？下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐,，踏上又一個(gè)臺(tái)階。

（板書：臺(tái)階李森祥）

【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)用圖片中的臺(tái)階吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。】

1,、理解并識(shí)記文中的生字詞,。

2、整體感知課文內(nèi)容,，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情,。

3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力,。聯(lián)系生活,，感悟父親。

【明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生做到心中有數(shù),。】

（1）,、作者介紹：李森祥,，浙江衢州人。1986年發(fā)表著作后迅速成長(zhǎng),。他的小說(shuō)以,、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通的質(zhì)樸形象,。其作品獲《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng),。他也是電視劇《天下糧倉(cāng)》編劇之一,。

（2）、字詞積累

涎,，水籌,，劃凹，凼尷,，尬黏,，性頭，顱揩,，一把,。

（課件展示）讀書之境界：

讀懂人物。

讀懂作者,。

讀出自己,。

下面就請(qǐng)同學(xué)也像攀登臺(tái)階一樣，開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧,。

（一）,、細(xì)讀課文，讀懂人物

閱讀小說(shuō),，首先要了解她的故事內(nèi)容,，下面我們就來(lái)攀登第一級(jí)臺(tái)階

師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容,。

要求講清楚：

1,、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子？

2,、父親是怎樣造成有高臺(tái)階的屋子的,？

3、新屋造好了,，父親怎么樣了,？

師：我們知道了父親造高臺(tái)階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象,。

跳讀課文,，劃出文中最讓你感動(dòng)，最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句,。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說(shuō)一段話,。

師生共同總結(jié)父親形象：勤勞、頑強(qiáng),、淳樸,、善良、謙卑,、倔強(qiáng),、要強(qiáng),、有志氣、不甘人后,、愚公移山的精神,，堅(jiān)忍不拔的毅力。

（二）深入探究,，讀懂作者

師：我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞,、淳樸、堅(jiān)強(qiáng),、謙卑,，那么作者通過(guò)造臺(tái)階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢,？（可以多角度考慮,，不要局限于一種）

（參考：作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情,，對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望?。?/p>

（三）情感升華，讀出自己

小說(shuō)作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),，它來(lái)自于生活,，又高于生活，我們讀了《臺(tái)階》中的父親,，想起了生活中無(wú)數(shù)的父親……下面讓我們一起來(lái)攀登第三級(jí)臺(tái)階,。

1,、首先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲《父親》,。（播放歌曲）

一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊,，父親是登天的云梯,，撐起子女的未來(lái)；父親是拉車的牛,，承載家庭的重?fù)?dān),；父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土,。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽(yáng),。此時(shí)此刻你一定想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？準(zhǔn)備一下,，來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,?！?/p>

同學(xué)們,，學(xué)了《臺(tái)階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì),。但這篇文章的魅力決不而已,。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們?cè)谔骄课膶W(xué)魅力的同時(shí),，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下,，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對(duì)我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),，應(yīng)將億萬(wàn)農(nóng)民的幸福銘記在心,，奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí),！

【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng),、完整的印象?！?/p>

回家之后為父親做一件力所能及的事,。

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇九

1、把握文章的思路,，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。

2、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情,，理解超越國(guó)界,，情同母子的感情。

3,、激發(fā)愛的情感,，培養(yǎng)理解和想象的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

深入體會(huì)文中的感人的地方,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

蠟燭的象征意義的理解,。

【課前準(zhǔn)備】

1、資料收集,。

2,、預(yù)習(xí)課文。

3,、多媒體課件,。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷,。表現(xiàn)在對(duì)蘇聯(lián)紅軍的行為上,。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言的品味,，把握母親的情懷,。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長(zhǎng)度和要求，適當(dāng)進(jìn)行一些挑選,，使課堂更加緊湊,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，大家都知道,，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對(duì)它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注,，但是,，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國(guó)土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭(zhēng),，熱愛和平的人們的心,。今天，讓我們重溫60多年前的那感人的一幕,，去體會(huì)一種人類最美好的感情,，一種不分國(guó)界，情同母子的感情,。今天,，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

二,、背景和常識(shí)介紹

教師安排兩個(gè)學(xué)生回答,，然后加以指點(diǎn)。

教師安排兩個(gè)同學(xué)回答,，然后加以指點(diǎn),，歸納。

三,、蠟燭啊蠟燭,，你是如何被點(diǎn)亮

大家都知道,，這篇課文以《蠟燭》為題,，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線,，講解分析課文,。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個(gè)問題，首先我們先問問蠟燭：

蠟燭啊蠟燭,，你是如何被點(diǎn)亮?

教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù),。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準(zhǔn)確,。

一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫,，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國(guó)土上,，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭,，用以表達(dá)對(duì)烈士的哀思和敬意。

四,、蠟燭啊蠟燭,，你為何如此令人潸然淚下

教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落,，句子和環(huán)境,，人物。具體表現(xiàn)在：

1,、炮火連天

2,、老人衰弱

3、安葬行為

4,、點(diǎn)亮蠟燭

5,、燭光閃爍

(教師適當(dāng)加以指點(diǎn)，可以多讀讀,，加以體會(huì),。)

教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語(yǔ)言運(yùn)用,，環(huán)境描寫,，人物刻畫等方面加以分析。

五,、蠟燭啊蠟燭,，你到底代表了什么

參考：是母親對(duì)兒子的愛

是一種對(duì)烈士的哀思

是一種對(duì)和平的渴望

是一種戰(zhàn)斗的情誼等等

(教師適當(dāng)拓寬思路，允許有不同見解,。)

六,、蠟燭啊蠟燭，我想對(duì)你說(shuō)

1,、今天我們學(xué)習(xí)了本文,，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊,，我們有很多話要對(duì)你講,。蠟燭啊，蠟燭,，我們想對(duì)你說(shuō)……,。

每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲,，說(shuō)1～2句話。

(教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)完本文后的感受,。)

(由學(xué)生自己發(fā)言,，其他同學(xué)適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。)

七,、總結(jié)

本文是一篇感人至深的文章,，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰,，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,，這種感情超越了國(guó)界，令人敬佩,，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華,，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

八,、布置作業(yè)

1,、針對(duì)自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章，可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容,。

2,、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中,，其他同學(xué)可以在課后閱讀,，增長(zhǎng)見聞。

以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做,。

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十

1,、分析人物的性格，并從原文中找出相對(duì)應(yīng)的例子,。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫,、肖像描寫、動(dòng)作描寫,、心理描寫刻畫人物性格,、塑造人物形象。

2,、分析老頭子人物的傳奇色彩,，了解文章的寫作特點(diǎn)。

3,、體會(huì)文中景物描寫的句子,。

4,、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》,，并比較異同，進(jìn)一步體會(huì)孫梨文章的風(fēng)格。

一,、小說(shuō)的三要素：

人物,、情節(jié)、環(huán)境

二,、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容,。

思考并討論：

1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同,？并找出相應(yīng)的例子,。

相同點(diǎn)：豪爽、干練,、樂觀,、自信、勇敢,、機(jī)智,、愛憎分明、有抗日熱情,、責(zé)任感強(qiáng),。

不同點(diǎn)是：老頭子過(guò)于自尊和自信。

老頭子對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說(shuō)“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情,；送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘,，以為萬(wàn)無(wú)一失；大女孩受了傷,，他覺得這一次任務(wù)沒有完成,，覺得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債,，這些都是他始終非常自信,、自尊的表現(xiàn)?！斑^(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分,、自尊過(guò)分的意思,，全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò),，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的,。

三,、塑造人物的方法

塑造人物的方法小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,。小說(shuō)中刻畫人物的方法多種多樣,，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫,、語(yǔ)言描寫,、心理描寫，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等,。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓,，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化,。

1,、肖像描寫：

“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,，站在船尾巴上,，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉,，干瘦得像老了的魚鷹,。可是那曬得干黑的臉,，短短的花白胡子卻特別精神,，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛,，除非是在白洋淀上,。

寫老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯,，注重描寫他的眼睛,，突出他的干練、精明,。

2,、語(yǔ)言描寫

“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)”,；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”,；“不怕,，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀,！”“不怕,，小火輪上的探照燈,，它照不見我們?！?；“不怕,，他打不著我們,！”

3、動(dòng)作描寫：

p15“老頭子的身體往上躥了一躥,，他用手扒著船尾,，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把,?！北憩F(xiàn)他對(duì)這意外的發(fā)生感到很驚訝。

p17“一個(gè)干瘦的老頭,，只穿一條破短褲,，站在船尾上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬,，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里?！北憩F(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定,。

動(dòng)作描寫集中在那一場(chǎng)英雄的行為上，他捉弄鬼子,，誘鬼子上鉤,，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流,。

4,、心理描寫：

p16表現(xiàn)老頭子把大菱的責(zé)任歸咎于自己。

以上描寫都是正面描寫,，另外還有側(cè)面描寫：

如“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的,，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來(lái),。又如寫二菱對(duì)老頭子的懷疑，不信任,，側(cè)面寫老人的英雄行為,。還有寫敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫老頭子的干練,、精明,。

四,、領(lǐng)會(huì)景物描寫的妙處：

景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫景,，《蘆花蕩》的景物描寫,，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛,，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意,，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力,。

討論：請(qǐng)找出文中景物描寫的句子并分析它的含義,。

1、“夜晚,，敵人從炮樓的小窗子里,，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里,，而且要滴落下來(lái)的樣子,。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了,。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上,?！?/p>

這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境？

環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張,?！按敉㈥幧诎怠边@些詞可表現(xiàn),?！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無(wú)策。

蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美,，非常安寧,，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定,，從“天空的星星也像浸在水里,，而且要滴落下來(lái)的樣子”這一句可以看出來(lái)。

“葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上,。”這一句可以思考兩個(gè)問題：為什么要寫蘆葦長(zhǎng)得高？怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高,？這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫,，怎樣寫景。

孫犁在他的小說(shuō)《荷花淀》中的一段描寫,，我想,，與這一句所傳達(dá)的語(yǔ)言信息是一樣的?！八齻儽贾遣恢烙袔桩€大小的荷花淀去,，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開,，就像銅墻鐵壁一樣,。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧,！”

“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),，充滿了意志和力量,，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧。

2,、“月明風(fēng)清的夜晚,，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái),，像一片葦葉,，奔著東南去了?！?/p>

表現(xiàn)老頭子的身輕如燕,，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,。

3,、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上,?！?/p>

天空的明凈，用環(huán)境的寧?kù)o,、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊,。

4、“月亮落了,，半夜以后的葦塘,，有些颯颯的風(fēng)響?！?/p>

“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情,，月亮也落下去了,，老頭子心情十分沮喪。

5,、“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍,，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢,，看著中秋的高梁曬米,。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去,，她們長(zhǎng)大成人了”

把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味,，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回,，暗喻著時(shí)光的流逝,。“天邊的北斗“也是一種暗喻,，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下,，找到了自己人生的方向。

6,、“第二天,，中午的時(shí)候，非常悶熱,，一輪紅日當(dāng)天,，水面上浮著一層咽氣?！?/p>

因?yàn)樘鞖鈵灍?，所以鬼子要出?lái)洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊,。

7,、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清,，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng),。”

通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景,，引出下文的情節(jié),。以靜來(lái)寫動(dòng)。

8,、“鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！?/p>

老頭正狠狠地敲打著鬼子,，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受,，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗,。

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪,，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲,，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的,，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒,，即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光,，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像,。

五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫作手法的比較,，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》,，進(jìn)行對(duì)比閱讀,，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格,。

孫犁文章風(fēng)格：

孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙,、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”

1,、選材上，以小見大,，選取小人物來(lái)寫,，寓偉大于平凡之中。

如老頭子,，沒有姓名,，他代表了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多,，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個(gè)姑娘而已,。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊(duì)的一個(gè)大嫂而已,，并沒有寫一些偉大的人物,。

2、以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,，體現(xiàn)了時(shí)代的精神,。

老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國(guó)精神,，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與時(shí)代的完美結(jié)合,。

3、如詩(shī)如畫的景物描寫,，充滿詩(shī)情畫意,，富有抒情味，烘托了人物形象,。

4,、簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話，展示了人物鮮明的性格特征,。

語(yǔ)言清新,、淳樸，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對(duì)話,，很簡(jiǎn)潔,，但很符合人物當(dāng)時(shí)的心情。

5,、文中充滿樂觀的精神,。

如老頭子的自信、勇敢,，智斗鬼子的勝利,；如吳召兒“無(wú)論走到哪里，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂觀的精神,。

孫犁是我國(guó)現(xiàn)代作家（小說(shuō)家,、散文家），其作品大部分是小說(shuō)和散文,，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力,，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》?！逗苫ǖ怼穼懹?945年,，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大,；有許多作家都努力探索其寫作技巧,，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評(píng)論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙,、韓映山等）,。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神,，情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言清新,、樸素，富有節(jié)奏感,，描寫逼真,，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃,，富有詩(shī)情畫意,，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。一九三六年到一九三七年,，孫犁曾在白洋淀附近,，教了一年小學(xué)。使得他有機(jī)會(huì)熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng),、生活,。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿,。他們熱愛自己的家,、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗,，正是為了保衛(wèi)他們,。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光：他說(shuō)“善良的東西、美好的東西,，能達(dá)到一種極致,。在一定的時(shí)代，在一定的環(huán)境,，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn),。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng),。我看到農(nóng)民，他們的愛國(guó)熱情,，參戰(zhàn)的英勇,，深深地感動(dòng)了我。

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十一

品讀描寫大雁心理活動(dòng)的言語(yǔ),，感受大雁在困厄中對(duì)自由,、對(duì)尊嚴(yán)的渴求和寧死不屈服命運(yùn)的可貴品質(zhì)，體會(huì)愛情與自由對(duì)生命的重要意義,。

說(shuō)明：

本文是一篇短篇小說(shuō),，文章敘述了一個(gè)兩只大雁殉情而死的美麗而凄婉的故事。小說(shuō)對(duì)大雁心理活動(dòng)的描寫,，把受傷大雁的不屈,、悲哀,、傷感與絕望表現(xiàn)的淋漓盡致。大雁是群體活動(dòng)性很強(qiáng)的動(dòng)物,，受傷的母雁離開大部隊(duì)是無(wú)奈之舉,，那只孤雁離開雁陣，久久徘徊讓讀者深深感動(dòng),，這是大雁之間生死相依的真情流露,。最終兩只雁一起倒在地上，死了頭頸還向著天空,，這一幕如同一個(gè)定格的鏡頭,，讓我們悲哀傷心之余，也受到了內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼,。小說(shuō)的敘述與描寫都很精彩,，全文故事結(jié)構(gòu)緊湊，敘述簡(jiǎn)練而生動(dòng),，大雁的心理活動(dòng)揭示得很生動(dòng),，建議有重點(diǎn)地閱讀這些內(nèi)容，并分析大雁的心理變化過(guò)程和狀態(tài),。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

反復(fù)品讀描寫大雁心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句,，感受大雁在困厄中對(duì)自由、對(duì)尊嚴(yán)的渴求和寧死不屈服命運(yùn)的可貴品質(zhì),，體會(huì)愛情與自由對(duì)生命的重要意義,。

說(shuō)明：

描述雁對(duì)天空依戀、向往是本文的重點(diǎn),，而雁心向藍(lán)天也就是對(duì)自由,、對(duì)尊嚴(yán)的渴求，只有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中描寫大雁大量心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句,，才能感受到這一點(diǎn),，尤其是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的熟悉和了解，理解文章的結(jié)尾——兩只大雁頭頸相交,，死死地纏在一起,，殉情而死的這一舉動(dòng)的價(jià)值，更能激起心靈的震撼,，只有感受大雁寧死不屈的精神,，才能體會(huì)愛情與自由對(duì)于生命極其重要的意義。

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十二

1,、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維,，身臨其境地閱讀文本。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字,、詞,、句，細(xì)品文本語(yǔ)言,，感受文本含蓄委婉的情感之美,。

3、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵,，熏染其民族文化的自信心自豪感,，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

引導(dǎo)學(xué)生品析文本語(yǔ)言,，感受文本的情感之美,。

深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn)，理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵,。

一,、導(dǎo)入

昨夜伏案，掩卷靜思,，阿來(lái)筆下的麗喚醒了屬于我的詩(shī)和遠(yuǎn)方,。如夢(mèng)如幻，多么美好??！沉醉之中，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩(shī)性的古城人呢,？哪怕做一天,，沾沾詩(shī)氣也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心,。雖不能至,，心向往之。今天,，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過(guò)麗》,，盡情暢游在麗的詩(shī)情畫意里。

二,、浸潤(rùn)經(jīng)典賞畫意

請(qǐng)你選取形象鮮明或印象深刻的景物,、人物，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象,，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描述畫面。

提示：注意把握全文的感情基調(diào),。

預(yù)設(shè)：

1,、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩,、霧氣繚繞,，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間,。“岱宗夫如何,？齊魯青未了,。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉,?！?/p>

2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街,，仿佛觸到千百年前麗的清涼,，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴,?！疤凵想A綠，草色入簾青,。談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴,，閱金經(jīng)?！?/p>

3,、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的歌唱,，杜鵑和山茶的舞動(dòng),，消失在落日余暉中?！耙胺及l(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔,，水落石出,。”

三,、字斟句酌品詩(shī)情

麗風(fēng)光無(wú)限,，風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜,，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩(shī)情,。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點(diǎn)字詞句,，品析本文的語(yǔ)言之美,。

預(yù)設(shè)：

1,、“又”“想”“被”

2、“看見了”“來(lái)到了”“經(jīng)過(guò)”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩,，麗壩”“麗,，麗”

示例：“一滴水”一滴水的來(lái)之不易。它帶著美好的夙愿,，經(jīng)歷著漫長(zhǎng)的黑暗與等待,，為即將開始的長(zhǎng)途旅行積蓄能量。

3,、“這些人來(lái)自遠(yuǎn)方,，在那些地方，即便是寂靜時(shí)分,，他們的內(nèi)心也很喧嘩,；在這里，盡情換歌處,，夜涼如水,，他們的心像一滴水一樣晶瑩?！?/p>

示例：對(duì)比,，讓你感受麗古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈,，也能感受到作者對(duì)麗古城的贊美和敬意,。

4、“一些薄云掠過(guò)月亮?xí)r,，就像麗古城中,，一個(gè)銀匠,，正在擦拭一只碩大的銀盤?！?/p>

示例：詩(shī)意的比喻,，精妙的聯(lián)想,，把薄云掠過(guò)月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤,，突出薄云掠過(guò)月亮星空的晶亮之美,、飄逸之美、靈秀之美,，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,，仿佛能見到作者對(duì)麗之美的陶醉。

四,、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空,，家國(guó)天下在我心中?！盁o(wú)盡的遠(yuǎn)方,，無(wú)數(shù)的人們，都和我相關(guān),?！?/p>

我們旅行，讀書,，并不是為了從中訴求什么,，而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利?，生而為人,，我們?yīng)該用心去欣賞它，觸摸它,，更幸福地生活,。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿分享給大家,，請(qǐng)善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉,，讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美,。

孔子說(shuō)：“君子和而不同，小人同而不和”,?！昂投煌币呀?jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一,。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度,，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵,，還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩，更是國(guó)與國(guó)共處的原則,。反復(fù)閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”,。

（一）從個(gè)體角度來(lái)看

1,、個(gè)體與自己的和諧,。譬如，經(jīng)過(guò)麗的這滴水，它執(zhí)著尋訪四方街的夢(mèng)想，經(jīng)歷山高水長(zhǎng),，激流淺灘,，最終美夢(mèng)成真,，回歸入海，完成了生命歷程,，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,。

3、個(gè)體與自然的和諧,。譬如,，依山而起的重重房屋，順?biāo)サ尿暄牙辖?，山水之間的亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們,，人們也美麗了麗。人們?cè)谟篮忝利惖拇笞匀坏膽驯Ю锵駛€(gè)純凈安然的嬰孩,，返璞歸真,，找到了心靈安適之所，建構(gòu)了赤子般的精神家園,。

（二）從民族文化角度來(lái)看

1,、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如,，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌,。一花一世界,，一葉一菩提，由此,，得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò),。

2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn),，吸引著古今中外的人們前來(lái)觀覽膜拜,。麗古城是中國(guó)歷史文化變遷的縮影，當(dāng)下的中國(guó)改革開放的步伐一樣堅(jiān)定有力,，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧,。

五、情真意切詠家鄉(xiāng)

“人生如逆旅,，我亦是行人,。”行走世間,，我們不僅要仰望星空,，更要親吻大地,。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨,；一樣博大盛情,，笑迎中外游客，四海賓朋,。

請(qǐng)熱情的你做一名古都洛陽(yáng)的宣傳志愿者,，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽(yáng)一句話,，為美麗的洛陽(yáng)花會(huì)添光彩,！

示例：

1、我愿意是古城河邊的一株垂柳,，春風(fēng)拂面,，撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。

2,、我愿意是古城花園的一只夏蟬,，守候在凋零的落紅身邊，初心不改,。

3,、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼,。

作業(yè)布置：

1,、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過(guò)麗》，并參考課外閱讀書目,，完成課外閱讀,。

2、選擇課外閱讀的一篇文章,，寫一篇讀后感,。（字?jǐn)?shù)不少于300字）

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十三

一、教育目標(biāo)：

1,、 情感：感受親情,，理解一個(gè)人的責(zé)任感以及生命傳承的意義。

2,、 語(yǔ)言：詞語(yǔ)和語(yǔ)句,。

3、 寫作：仿寫

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、 重點(diǎn)：在閱讀中品味文章的語(yǔ)言,，運(yùn)用文中的詞語(yǔ)仿寫,。

2,、 難點(diǎn)：理解生命傳承的意義。

三,、教時(shí)安排： 一教時(shí)

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們,，你和你的家人一起散過(guò)步嗎,？到哪里去散步？今天,，老師要帶著你們到田野上,，跟隨著作者莫懷戚一家一起去散步。打開書本,。

（二）,、散讀課文，感知課文內(nèi)容：

提示：

帶著問題去朗讀：散步的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物是什么？

散步中的分歧是什么,？

1,、 散讀：

2、 回答：春天,、 南方的田野,、 母親、我,、妻子,、兒子。

分歧：母親要走大路,，大路平順；

兒子要走小路,，小路有意思,。

（三）、研讀課文:

提問：

1,、為什么“母親本不愿意出來(lái)”,？后來(lái)為什么同意去散步？

2,、發(fā)生分歧時(shí)一家人是如何表現(xiàn)的,？

3、“我”和母親分別作出什么決定,？為什么,？

學(xué)生活動(dòng)：

1,、讀：默讀課文。

2,、劃：劃出有關(guān)語(yǔ)句,。

3、議：四人小組交流,。

4,、讀：有感情地朗讀劃出的語(yǔ)句。

班級(jí)交流：

（1）,、為什么“母親本不愿意出來(lái)”,？后來(lái)為什么同意去散步？

明確：“她老了,，身體不好,，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得累。

“我說(shuō),，正因?yàn)槿绱?，才因該多走走?！?/p>

（2）,、發(fā)生分歧時(shí)一家人是怎么表現(xiàn)的？

明確：“我的母親老了,，……嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣,。”

（3）,、最后“我”和母親分別作出什么決定,？為什么？

明確：“我”走大路,。因?yàn)椤拔野橥讯?。?/p>

小結(jié)：作者一家在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧并得到了完美的解決,，可以體現(xiàn)了一家人融融的親情,，包括了母子之情、父子之情,、祖孫之情,、夫妻之情。

1,、 單讀第8節(jié),。提示：找體現(xiàn)了一家人之間融融的親情的詞語(yǔ)。

2、 關(guān)鍵詞：“蹲下來(lái)”,、“背起了”,、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”,、“仔細(xì)”,、“整個(gè)世界”。

3,、 朗讀指導(dǎo)：傳情達(dá)意,。關(guān)鍵詞、句讀重音,。

4,、 美讀。

5,、 理解末句的含義：理解一個(gè)人的責(zé)任感以及生命傳承的意義

（五）,、默讀課文，找關(guān)鍵詞,，體現(xiàn)融融的親情,。

母親：信服、習(xí)慣聽從,、摸摸,。

我：責(zé)任重大、伴同,、

蹲下來(lái),、背起了、慢慢地

穩(wěn)穩(wěn)地,、走得仔細(xì),、整個(gè)世界

妻子：總是聽我。

兒子：習(xí)慣聽從 （板書）

（六）,、拓展：

班級(jí)交流

（2,、）寫作訓(xùn)練：（任選一題）

請(qǐng)運(yùn)用“信服”、“習(xí)慣聽從”,、“伴同”“責(zé)任重大”,、“摸摸”、“總是聽我”寫一個(gè)片斷,，體現(xiàn)親人之間樸素而真摯的愛。

情景2：半夜里,，我忽然發(fā)高燒,，爸爸媽媽送我去醫(yī)院。請(qǐng)運(yùn)用“蹲下來(lái)”、“背起了”,、“慢慢地”,、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“走得仔細(xì)”,、“整個(gè)世界”,，寫一個(gè)片斷，體現(xiàn)融融的親情,。

1,、 課堂寫作：

2、 班級(jí)交流：

（七）,、作業(yè)布置：

背誦第6節(jié),、第8節(jié)

初二下語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu),，感受信客的品格和精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu),。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受信客的品格和精神,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、作者簡(jiǎn)介

作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代的藝術(shù)理論家,、文化史學(xué)者、散文家,。曾被授予“突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào),。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》,、《山居筆記》,、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等,，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng),，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)獎(jiǎng)第一名。

2,、導(dǎo)語(yǔ)

二,、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事,。

1,、自由朗讀課文，找出生字詞,，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題,。

生字詞：克扣接濟(jì)唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐

窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福

2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?

任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事,、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑,、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)

4,、在信客的這么多的故事中,，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。

5,、解答課后的練習(xí)

三,、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑,、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客

有才干：當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù)

第二課時(shí)

一,、感受信客的品格和精神。

二,、完成課后習(xí)題,。

三、拓展延伸,。

板書設(shè)計(jì)：

信客

信客信客就在一個(gè)信字-----誠(chéng)信無(wú)私

終年跋涉,，非常辛苦-----任勞任怨

收入微薄，生活貧窮-----待人寬容

教學(xué)后記：信客一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì),，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高,。