無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

夏天的雷雨說課稿篇一

（一）本課的編寫特點(diǎn)

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課,。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng),，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣,。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感,。

（二）本課編排體例

本課編排體例包括課文、讀讀想想,、讀讀抄抄,、寫一寫。

（三）知識(shí)與技能的立體式整合,。

1,、恒向整合：本文用精煉的語(yǔ)言，為大家描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。整個(gè)第五單元的教材都是圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來編排的,，內(nèi)容十分豐富?；殉錆M浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩(shī)歌,，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河壯美,，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿,，開闊視野,，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

2,、縱向整合：一年級(jí)上冊(cè)12課《雨點(diǎn)》,、一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》、《要下雨了》,、二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》,、三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》、三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》,、四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》,、六年級(jí)上冊(cè)《山雨》都是描寫的自然景觀,。

前、雷雨中自然界的景象變化,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3,、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1,、識(shí)字、寫字,。

2、朗讀課文,，想象雷雨前,、中、后的不同景象,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

1,、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象,。

2,、積累拓展，寫觀察日記,。

１,、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力,?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,，如果遇到下雨的話,，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察,，讓學(xué)生用心地觀察,，有了直觀的認(rèn)識(shí),，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

２,、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小,，形象思維為主。所以,，我在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景,。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶,。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞雨前,、雨中、雨后的生動(dòng)景象,。

１,、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累,，在讀中感悟,，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),，學(xué)生要在讀中去感悟,。

２、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一,、被動(dòng),、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng),、探究的學(xué)習(xí)方式,。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前,、雨中,、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二,、第三部分,。

１、設(shè)情景,，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨,，有滴滴嗒嗒的雨聲,。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》,。

２,、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文,，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正,，互相學(xué)習(xí),，這是讀流利，讀正確的做法,，學(xué)生只有讀通，讀順了課文,，才能談得上體會(huì),，有感情地朗讀。

３,、賞讀感悟,，體會(huì)感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,，學(xué)生要理解有一定的難度,，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來,、掛,、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,，找出自己喜歡的句子,，談體會(huì),。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,，課件,、向?qū)W生展示解釋。

４,、合作交流探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后,，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第

二、三部分,，雷雨中,、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句,、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生,。

５,、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀,，體會(huì)大自然的神奇與美麗,。

６、課堂的延伸：

讓學(xué)生說說,，他自己在這些日子觀察過的天氣,，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來,。

夏天的雷雨說課稿篇二

各位評(píng)委各位老師：

大家好,！

今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，是本冊(cè)書第五組的第二課,，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火,，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象,。

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

１,、信息收集法

２、情景教學(xué)法

學(xué)法主要目標(biāo)

1,、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

2,、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、設(shè)情景,，感受雨的美,。

首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗,，引起好奇探究的欲望,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以便在自學(xué)過程中有的放矢。

三,、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文,，想一想雷雨的變化,，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò),，最后品讀課文,，感受雷雨前、中、后的不同,。

四,、課堂檢測(cè)

在課堂檢測(cè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

五,、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了,，更能直觀地加深孩子們理解課文。

夏天的雷雨說課稿篇三

1,、知道切分音,，學(xué)習(xí)切分音的唱法，并掌握節(jié)奏,。

2,、能記憶歌詞內(nèi)容，基本掌握歌曲,。

3,、喜歡歌唱活動(dòng)，能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,。

1,、音樂《夏天的雷雨》；

2,、歌曲內(nèi)容圖譜一份,；

3、有關(guān)雷雨視頻一段,。

一,、出示打雷時(shí)的場(chǎng)景，吸引注意力,，導(dǎo)入活動(dòng)

師：發(fā)生什么事了,？

引導(dǎo)幼兒觀察閃電、下雨,、烏云等等

二,、師示范唱，引導(dǎo)幼兒記憶歌詞,。

師有感情地唱一遍歌曲,，并提問。師：“你們剛才聽到了什么,？”引導(dǎo)幼兒回答

三,、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內(nèi)容

1,、根據(jù)幼兒的回答,，出示此句歌詞的圖譜,，并解釋圖標(biāo)代表含義。

師：“你們還聽到了什么,？”

2,、播放音樂，再次記憶歌詞師：“有沒有什么新發(fā)現(xiàn),？聽到不一樣的歌詞了嗎,？”

3、幼兒再次聽音樂,，重組圖譜順序,，幫助記憶歌詞順序。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密,？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn)：?jiǎn)柎鹗?，第一段是提問，第二段是回答“我們用‘,？’來表示提問,，‘小嘴巴’表示回答，一起聽聽,，提了幾個(gè)問題,，先問什么？后問什么,？最后問什么,？都是怎么回答的？”

4,、看圖譜演唱歌曲,，鞏固記憶歌詞順序。

四,、分析討論,，演唱歌曲

1、出示節(jié)奏型圖譜,，認(rèn)識(shí)切分音,。

2、分組演唱,，一問一答,，表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。師：“我們請(qǐng)男生來問,，女生來答,。”

五,、創(chuàng)編動(dòng)作,，表演歌曲

1、分析閃電,、打雷,、落雨的特點(diǎn)，通過不同的動(dòng)作加以表現(xiàn),。

師：“閃電要一閃閃,，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢,？大雨落下來可以怎么表示落呢,？”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)好的請(qǐng)其上前示范,，沒有的時(shí)候師示范動(dòng)作,，并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí)“老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來一遍,?！薄澳銈兛矗蠋煹倪@個(gè)動(dòng)作怎么樣,？像不像閃電在發(fā)光,？”

2、幼兒表演,，體驗(yàn)愉快師：“我們一起跟著音樂動(dòng)起來,！”

今天我開展了一節(jié)音樂活動(dòng)——《夏天的雷雨》。在前一天,，我便仔細(xì)的看了教案,，并進(jìn)行了修改。我將目標(biāo)重點(diǎn)定位在演唱歌曲上,，讓幼兒體會(huì)歌曲一問一答的形式,。

活動(dòng)開始了，我先情境導(dǎo)入,，播放了雷聲和雨聲讓幼兒傾聽,，提出問題：你們剛才聽到了什么聲音？由于很貼近孩子的生活,，孩子們異口同聲地告訴了我答案：是打雷和下雨的聲音,。緊接著我便立刻讓幼兒學(xué)一學(xué)打雷和下雨的`聲音：轟隆隆、嘩啦啦,，為了引出閃電,，我問孩子們：“一般打雷的時(shí)候我們都會(huì)看到什么呢？”“閃電,?！庇袔讉€(gè)機(jī)靈的孩子立刻說道,。有了這些導(dǎo)入，下一步我便清唱了歌曲的第一段,，緊接著我便讓孩子根據(jù)我第一段中提出的問題來創(chuàng)編第二段的歌詞,，可是孩子們并不能很好的進(jìn)行創(chuàng)編。

整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,，我拿出目標(biāo)想：我有沒有達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)呢,？第一個(gè)是欣賞目標(biāo)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能夠體會(huì)到歌曲的情感,，應(yīng)該說我的第一個(gè)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成了,。那第二個(gè)演唱目標(biāo)，也就是重點(diǎn)目標(biāo)呢,？大部分孩子都沒有能熟練地掌握歌詞,，于是，我在想,，這是什么原因,。回想整個(gè)教學(xué)過程,，感覺孩子們?cè)谡n堂上的思維不是很活躍,，甚至有的孩子出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象，興趣不是很濃厚,。反思后,，我發(fā)現(xiàn)在課堂上我缺少了一樣很重要的東西，那就是圖譜,，我忽視了圖譜在音樂教學(xué)中的作用,。

其實(shí)，在此之前,，我一直是準(zhǔn)備圖譜或圖片來進(jìn)行音樂活動(dòng),，而此次音樂活動(dòng)我想嘗試不用圖譜開展音樂教學(xué)，想換一種形式開展,，在活動(dòng)中原本讓孩子在解答第一段的問題時(shí)嘗試創(chuàng)編第二段歌詞,，可是我卻高估了中班孩子的年齡特點(diǎn)。孩子們還是樂于在圖譜的提示下學(xué)習(xí)歌曲,，在歌曲演唱有趣形象的圖譜對(duì)中班孩子的吸引力比較大,，并且圖譜能夠有效地讓孩子們掌握歌曲的內(nèi)容。他們喜歡看著生動(dòng)的圖譜進(jìn)行音樂活動(dòng),，所以圖譜在中班音樂教學(xué)中的作用還是很重要的,。

通過這次活動(dòng)，我更加體會(huì)到了圖譜在音樂教學(xué)中的作用,，并且更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到中班幼兒的年齡特點(diǎn),。雖然這是一次失敗的音樂活動(dòng),，可我也在這次失敗中獲得了很多。

夏天的雷雨說課稿篇四

尊敬的各位評(píng)委：

大家上午好,！今天我說課的內(nèi)容《雷雨》第二課時(shí),，下面我將從教材分析、教法分析等六個(gè)方面來進(jìn)行我的說課：

（1）教材地位與內(nèi)容

曹禺的劇作《雷雨》是中職語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文,。通過本單元學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門,。且本文又位居單元之首,，學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。 《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇,，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國(guó)文壇上有深遠(yuǎn)的影響,。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕,。節(jié)選部分一共有兩場(chǎng)戲，前一場(chǎng)寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,，后一場(chǎng)寫周樸園與魯大海的矛盾沖突,。節(jié)選部分主要出場(chǎng)人物有周樸園、魯侍萍,、魯大海和周萍,。這四個(gè)人本來是一家，是夫妻,、父子,、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級(jí)關(guān)系,。

（二）學(xué)情分析

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)的學(xué)生,，大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，口頭能力和寫作能力均比較差。但他們思維活躍,，好奇心強(qiáng),，容易接受新事物，可塑性強(qiáng),。因此,，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上盡量做到在誦讀中感知,、在啟發(fā)中思考，在討論中學(xué)習(xí),，在辯論中鍛煉,。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)以致用的工具性特點(diǎn)，同時(shí)又要感受到語(yǔ)文濃郁的人文氣息,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

新課改的精神在于以學(xué)生發(fā)展為本,，能力培養(yǎng)為重，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，按照《教學(xué)大綱》要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

1,、識(shí)記常識(shí),，感知情節(jié)，走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。

2、理解題目的象征意義,。

（2）能力目標(biāo)：

1,、賞析劇本主要通過人物對(duì)話展開情節(jié)和矛盾沖突的特點(diǎn)。

2,、體會(huì)作品通過個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物,、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

（3）情感目標(biāo)：品味豐富的潛臺(tái)詞,，探究人物的內(nèi)心世界,。

通過以上三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的戲劇知識(shí)整合,，還能達(dá)成能力目標(biāo)和情感目標(biāo),。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重在過程，學(xué)生在探索的活動(dòng)過程中,，能夠主動(dòng)認(rèn)知,、建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮,，因而把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：品味文中個(gè)性化的語(yǔ)言,，揣摩豐富而又深刻的潛臺(tái)詞。教學(xué)難點(diǎn)：探究人物復(fù)雜的內(nèi)心世界,。

“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，重點(diǎn)采用了誦讀教學(xué)法,、情景教學(xué)法,、協(xié)作探究法。

我們都知道“教”是為了最終落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”,，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)的目的”因此,，我在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中采用了朗讀學(xué)習(xí)法、閱讀欣賞法,、討論探究法、問題解決法,，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心,，也有利于學(xué)生多元化智能的開發(fā)。

教學(xué)過程是師生交往,，生生交往,，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程,。

（一）,、首先導(dǎo)入新課。我覺得要上好一節(jié)課,，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是必不可少的,，所以在課前組織學(xué)生集體觀看電影《滿城盡帶黃金甲》和話劇《雷雨》，請(qǐng)學(xué)生找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在比較鑒賞的過程中鍛煉他們的思維能力。

（二）,、（讀）這個(gè)環(huán)節(jié)我分為三個(gè)過程（5分鐘）

（1）學(xué)生自由讀

（2）分角色朗讀

（3）提出問題,，周樸園是否真愛魯侍萍？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次自讀課文,。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn),。讓學(xué)生在讀中感受、思考、品味語(yǔ)言文字的魅力,。

（三）,、整體感知（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述《雷雨》故事情節(jié)。這樣設(shè)計(jì)的目的是希望學(xué)生能從整體上再次把握故事情節(jié),，也是口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng),。

（四）、精講拓展（議）（20分鐘）

1,、請(qǐng)學(xué)生觀看一段視頻后,，提出問題周樸園對(duì)魯侍萍不見時(shí)懷戀，相見時(shí)又絕情,，周樸園到底愛不愛魯侍萍,？學(xué)生討論后往往會(huì)形成三種意見真心說，資本家本質(zhì)說,，兩者兼有說,。

2、接著學(xué)生分成三個(gè)小組,，分別收集證據(jù)證明自己的觀點(diǎn),。首先是第一組真心說展示他們收集的證據(jù)，教師總結(jié)第二組資本家本質(zhì)說教師提出問題“如果是真心,、真情,，但是當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時(shí)，周為什么害怕,、惱怒,、趕她走？”來引導(dǎo)學(xué)生尋找證據(jù)學(xué)生展示好后,，教師總結(jié),，根據(jù)周樸園的六次發(fā)問發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心變化，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí),，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中第三組兩兩者兼有說,。教師提出問題，為什么當(dāng)年是真的,，而如今這份感情又變質(zhì)了呢,？學(xué)生收集證據(jù)。教師總結(jié),，真心說：溫馨派,，資本家本質(zhì)說：現(xiàn)實(shí)黑暗派，個(gè)性化的臺(tái)詞,，豐富的言外之意,。對(duì)三組學(xué)生的收集成果給予肯定，這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高自主探究和刪取信息的能力讓學(xué)生能通過豐富的潛臺(tái)詞,，探究人物的內(nèi)心世界,，并且能有自己個(gè)性化的感悟。

讓學(xué)生總結(jié)：以“雷雨”為標(biāo)題有什么象征意義,？以此來培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括的能力?？梢龑?dǎo)學(xué)生從知識(shí),，能力，情感目標(biāo)來總結(jié),。

深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。之后,，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。指出,，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物,。鼓勵(lì)學(xué)生盡量多角度，多方位,，以自己的觀點(diǎn)解讀人物，讀出自己,?！?/p>

1、在欣賞話劇的基礎(chǔ)上,，閱讀整本《雷雨》原著,；

2、排練課本??；

3、準(zhǔn)備辯論賽,。正方：真心說,；反方：本質(zhì)說。這是板書設(shè)計(jì),。

1,、本堂課以話劇《雷雨》和《滿城盡帶黃金甲》的比較為導(dǎo)入，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，重視知識(shí)和能力的共同發(fā)展,，始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。同時(shí)深切地體會(huì)到教師需要努力鉆研專業(yè)知識(shí)，了解各種學(xué)生,，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法,，真正的感悟到“教無定法，貴在得法”道理,。

2,、課堂要圍繞文本展開。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目,，經(jīng)得起歲月的磨洗,，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展,、拔高而完全脫離文本,，那樣只是舍本逐末。

3,、當(dāng)然,，教學(xué)中還存在著許多不足之處，有待日后的努力提高,，說課完畢,，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝,！

夏天的雷雨說課稿篇五

《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì),。下面是小編為大家準(zhǔn)備的雷雨說課稿,，希望大家喜歡。

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第１８課《雷雨》,。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象、有感染力的課文情景,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀,。通過讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺,；通過讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著,，讀著，感悟著語(yǔ)言,，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中,。在不知不覺中,，學(xué)生理解了語(yǔ)言,，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言,。

第一步 猜謎引入課題（板書課題）,。觀看雷雨動(dòng)畫，以動(dòng)畫片的方式讓同學(xué)們聽范讀課文,。

第二步 初讀課文,，豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上,，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,，走進(jìn)文本,，做到“不讀熟,，不開講”,。

第三步 理清脈絡(luò),。出示三幅圖片,，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，說出雷雨不同時(shí)期的景象,，并根據(jù)圖片分清段落大意,。

第四步 品讀課文。語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么,？首先是語(yǔ)言,。如何留下呢？就是要充分的,、有效的讀書,，讓學(xué)生把書讀出意,讀出行,讀出味,讀出神。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),把課文讀通,、讀順,、讀懂、讀好,，在讀中留下語(yǔ)言從而落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),；我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),，喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分,，加深理解和體驗(yàn)，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持,，做到樂學(xué),、主動(dòng)地學(xué)。

同時(shí)在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求做到符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn),，結(jié)合動(dòng)畫,、動(dòng)手做做動(dòng)作“壓”和“亂擺”，抓住語(yǔ)言點(diǎn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)不同的字“垂”和“爬”在不同語(yǔ)境中的不同感覺,讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本,，將抽象的語(yǔ)言形象化,達(dá)到突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)的效果,。

第五步課外延伸，讓學(xué)生觀察大自然的其他景象,，模仿《雷雨》,，寫一篇觀察日記。

總之,這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際, 力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境,，更好地將學(xué)生的感受與理解,，動(dòng)手與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。

夏天的雷雨說課稿篇六

今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣,。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感,。

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字,，會(huì)寫“垂”字,。

2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成。

從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀,。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著,，讀著，感悟著語(yǔ)言,，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中,。在不知不覺中，學(xué)生理解了語(yǔ)言,，感悟了語(yǔ)言,，積累了語(yǔ)言。

夏天的午后,，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力,。再進(jìn)入文本,，看課文是怎樣寫雷雨的)

要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的,，是很難的,。也容易教死。幾次試教以后,，我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序,，請(qǐng)你給他們排排隊(duì)的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上,。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀,。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考,，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲,。

自由讀1-3自然段：你看見了什么,，聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地,，閃電、雷聲也不甘示弱,，趕來湊熱鬧,，這種緊張氣氛。

試教幾次以后,，感覺這種氣氛真的很難言傳,。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙,。但小孩子就是感覺不到悶熱,。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去。教師用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景,，渲染這種氣氛,。“滿天的烏云,，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了……”“夏天的午后,，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低……”在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹,。有經(jīng)歷,，才有感受。沒經(jīng)歷,，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧,。我就這樣安慰自己。

“書讀百遍,，其義自見”,，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,，學(xué)生的理解得越好,，朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn)，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,，做到樂學(xué),、主動(dòng)地學(xué)。

夏天的雷雨說課稿篇七

"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,。雷雨課文的語(yǔ)文說課稿,，我們來看看。

今天我說課的課題是《雷雨》,。我將從以下 8個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)想：

《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì),。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元,。通過學(xué)習(xí)本單元，將使班級(jí)學(xué)生了解戲劇常識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,，本文又位居單元之首,，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：

1、 分析周樸園,、魯侍萍的性格特點(diǎn),。

2、 分析人物語(yǔ)言

情感目標(biāo)：

關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

（一） 教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),。基于此,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起班級(jí)學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，獨(dú)立自主的解決問題,。具體做法如下：

1、表演法——深入文本,，理解人物

2 ,、自主探究法——班級(jí)學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

3 ,、討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律

4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路

我認(rèn)為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)班級(jí)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體班級(jí)學(xué)生積極動(dòng)腦,。因而,，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

（二） 教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn),、難點(diǎn)的突出與突破,，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué),。

埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人,，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1,、我運(yùn)用討論法,，讓班級(jí)學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙,。

3,、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣,。

一,、 導(dǎo)入,。激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。

上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍,。為了進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：

（二）通過多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

（三）表演擂臺(tái),，班級(jí)學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，班級(jí)學(xué)生通過表演，不僅加深對(duì)課文的理解,，而且能置身那種情境之中,，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）

（四）自由討論

教師提出討論的問題:

1、劇中的主要人物周樸園,、魯侍萍的性格是什么樣的,？

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題，旨在讓班級(jí)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物,。教師在班級(jí)學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：

周樸園：殘忍,、自私、冷漠,、卑鄙的資本家

魯侍萍：善良,、正直、剛毅,、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

2,、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎,？

教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活,。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂的時(shí)光,。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理,、溫柔賢惠的梅小姐,，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí),，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù),、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉,。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的,。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,，他們會(huì)幸福嗎,？這一環(huán)節(jié)我讓班級(jí)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維

我想讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到,，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福,。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者,，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度,，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì),。

對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析,，胡子眉毛一把抓,，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是班級(jí)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”,，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由**”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,，謝謝,。

夏天的雷雨說課稿篇八

今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察,，增添生活的樂趣,。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感。

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字,，會(huì)寫“垂”字。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成。

從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

【說教法學(xué)法】

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀,。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺；通過讀,，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著，讀著,，感悟著語(yǔ)言,，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺中,，學(xué)生理解了語(yǔ)言,，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言,。

【說過程】

一）聯(lián)系生活,，揭示課題

二）初讀課文，理清脈絡(luò)

三）品讀課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落,。

自由讀1-3自然段：你看見了什么,，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地,，閃電、雷聲也不甘示弱,，趕來湊熱鬧,，這種緊張氣氛。

四）拓展聯(lián)系,，升華情感

“書讀百遍,，其義自見”，學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易,，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情,。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn),，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué),。