作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小小攝影師教案美術(shù)篇一

《攝影師》一課,，講的故事并不復(fù)雜,，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的`孩子不容易體會到的,。因此,，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟,，在讀中受到情感熏陶,。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破,。

師：請大家齊讀第七自然段的第一句,，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

（學(xué)生齊讀后思考交流）

生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下,。

師：是?。∵@是怎么回事呢,？再讀課文,，想一想，說一說,。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,，說明他沒有一點(diǎn)架子,，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見,。

生：高爾基被孩子的天真感染了,，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師,。

師：說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,，所以才那樣與小男孩配合,。

點(diǎn)評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情,。

師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下,，該怎樣讀好些,。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）

師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）

師：讀得真好,！說說你為什么要這樣讀,？

生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來,，所以前一句要讀得平淡一些,，后一句要讀得熱情一些。

師：確實(shí)是這樣,。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來,？

生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”,。

師：對,！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢,？（學(xué)生討論交流）

生：記者來肯定是為了宣傳高爾基,，高爾基不感興趣，所以不愿意見,。小男孩來照像是為了給班級辦墻報(bào),，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙,，還是熱情接待了他,。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的,，所以他希望小男孩能再來,。

生：不光是小男孩失望,，班里的同學(xué)們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學(xué)們失望的,，所以他希望小男孩能再來,。

（生讀課文）

點(diǎn)評：由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感,，體驗(yàn)高爾基對孩子們的關(guān)心和愛護(hù),；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里,，受到情感的熏陶,。

評析：

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此,，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中,，受到情感的熏陶,。上面的兩個(gè)教例，在這一方面,，作了有益的探討,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”,，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn),，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的,。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,，把理解語言和體會情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

情感是附載在語言文字這一客體之中的,。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知,、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的,。

有了這種體驗(yàn)和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎,？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻,。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

小小攝影師教案美術(shù)篇二

1．認(rèn)識“攝,、媚”等8個(gè)生字。會寫“突,、按”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“突然、立刻,、人行道”等12個(gè)詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情,。

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內(nèi)容,，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情,。

兩課時(shí)

1.學(xué)生自瀆課文,，自學(xué)生字、詞,。

2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料,。

3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。

學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會,，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,。

1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便,。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,，要求讀正確，讀通順,，小組內(nèi)互相正音,。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子,、聯(lián)系生活實(shí)際,、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字,，指名認(rèn)讀,。

5.自由說說課文的大體內(nèi)容。

(1)高爾基喜愛小男孩,。

(2)小男孩崇敬,、熱愛高爾基。

2．默讀課文,，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,，用“”畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“”畫出有關(guān)句子,。

3.學(xué)習(xí)小組交流情況,。

4.全班反饋交流,。

5.老師小結(jié)板書,。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),，及孩子們對他的崇敬,、熱愛,。

這兩個(gè)人物,，你更喜歡誰？為什么,？

讀,、背、寫一句高爾基的`名言,。

1.男女生,、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感,。

2.教師范讀,，在指名讀，師生給予評價(jià),。

1.自由組合分角色朗讀,。

2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇,，提示學(xué)生注意語言、表情,、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，進(jìn)入課文描述的情景。

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷

秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物,、動(dòng)作,、換詞、造句等方法再度感悟詞義,。

c.各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,，并介紹自己的識字方法,。

3.學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好,，介紹經(jīng)驗(yàn),。

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙,。不過,，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比,。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,，高爾基又是那么地配合他的拍照,，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷,，所以他哭了,，這是懊悔，這是自責(zé),。對這一點(diǎn),，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來,。小男孩還會再來嗎,？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù),，并發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事。

6小攝影師

喜愛

高爾基小男孩

熱愛

對話,、細(xì)節(jié)描寫

小小攝影師教案美術(shù)篇三

教學(xué)目的：

1,、 學(xué)會13個(gè)生字、10個(gè)新詞,。

2,、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話,。

3,、 感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護(hù),。

4,、 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、? 理解詞語的意思,。

2、? 感受高爾基對孩子的愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、 思考練習(xí)2。

2,、 用“突然”說一句話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文,；交流收集的材料；請學(xué)生說說自己讀懂了什么,，并提出不懂的問題,。

教學(xué)步驟：

一、 齊讀課題,。

出示生字卡片,，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷,、秘書,、貼在、側(cè)過,。

學(xué)生匯報(bào)：（共有15個(gè)自然段,；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三,、 生生之間,、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書）

四,、 默讀全文,，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題,，說說你還有什么不懂的問題,。

五、 學(xué)生匯報(bào)交流,，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。

六,、 學(xué)生默讀,，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序,。

七,、 逐一解決問題。在這個(gè)過程中,，重點(diǎn)理解擺弄,、吩咐、突然等詞語,，初步知曉聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)有感情地朗讀課文,；完成課后練習(xí),；學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書寫,。

教學(xué)步驟：

一、 有感情地朗讀課文,。

1、 學(xué)生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落,。

2、 指名分角色朗讀,，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么,？

3,、 討論,。

4、 續(xù)編故事,，以后還會發(fā)生什么事呢,？

二,、 學(xué)習(xí)生字。

1,、 出示生字卡片,，齊讀,。

2,、 你認(rèn)為哪個(gè)字不好記,，你有什么好方法記住它,？

3,、 你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)有需要注意的地方,，你來提醒大家。

教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

4,、 寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字,。

5、 聽寫：攝影師,、雜志社,、秘書,、突然,。

6、 出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書寫，集體評議,。

7,、 自己對照書訂正，教師隨機(jī)批改。

三,、 指導(dǎo)用“突然”說一句話,。

四,、 作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話,，選擇高爾基的作品讀一讀,。

板書設(shè)計(jì)：??????? 小攝影師

小男孩???????????? 高爾基????????? 生平簡介

扔紙團(tuán)???????????? 讓他進(jìn)???????? 前蘇聯(lián)偉大的作家

小小攝影師教案美術(shù)篇四

2,、紅點(diǎn)問題，相關(guān)“自主練習(xí)”,。

1,、使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。

2,、使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法,。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識銳角和鈍角,。

4,、通過動(dòng)手折角，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

5,、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和比較能力。

重點(diǎn)：認(rèn)識銳角和鈍角,。

難點(diǎn)：比較銳角和鈍角的大小,、會畫銳角和鈍角。

一,、綜合小復(fù)習(xí)

1,、教師拿出三角板，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識：角和直角,。

2,、提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個(gè)角是直角,？考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,。

小黑板出示綜合題目，考查學(xué)生的綜合能力,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎,？

然后出示教師自制的簡單教具：調(diào)皮猴,。

教師提出問題：請仔細(xì)的觀察這兩個(gè)調(diào)皮猴，你能看出它們有什么不同嗎,？

學(xué)生回答后,，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同。

教師繼續(xù)提出問題：為什么兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同呢,？

學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認(rèn)識和解決這個(gè)問題,。

2,、學(xué)生動(dòng)手折角

首先，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,，隨意的折出一個(gè)角,，并讓學(xué)生展示和觀察折的角。

然后,，教師讓學(xué)生展示自己折的角,，同時(shí)教師也折一張紙，上面包括直角,、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察,。

要求：判斷有幾個(gè)角；這些角有什么不同,；判斷哪個(gè)是直角,。

最后教師規(guī)范答案，使學(xué)生明確知識點(diǎn)：角的大小是不同的,。

3,、演示活動(dòng)角

在學(xué)生認(rèn)識到角的大小是不同的基礎(chǔ)上，教師演示活動(dòng)角,，并不斷的變化活動(dòng)角的邊,，使活動(dòng)角的大小變化。教師在演示過程中,，注意向?qū)W生說明：活動(dòng)角也是一種角,，因?yàn)樗哂薪堑奶卣鳎⒁髮W(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示,。

教師提出問題：老師剛才調(diào)整的是活動(dòng)角的什么,？角的什么發(fā)生了什么變化？

最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開的越大,，角越大,；角的兩條邊張開的越小,，角越小。

4,、比較角的大小

讓學(xué)生同位之間比較自己折的角,，并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點(diǎn)重合,，再把角的一條邊重合,，看另一條邊落在什么位置。

5,、認(rèn)銳角和鈍角

教師在黑板上畫一個(gè)銳角,、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角,，然后出示三角板，讓學(xué)生到黑板前找到直角,，提出問題：另外兩個(gè)角和直角有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個(gè)角比直角小,，一個(gè)角比直角大,。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義,，并板書課題,。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義,，加深學(xué)生的印象,。

三,、回歸課本,，解決疑問

先讓學(xué)生看課本講過的知識，找己不懂的,。地方，教師給予解答,。處理練習(xí),，考查學(xué)生對知識的掌握。

小小攝影師教案美術(shù)篇五

一,、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個(gè)小男孩想給高爾基照相,結(jié)果沒有照成的故事,，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

高爾基工作很忙,，一般不接受記者的采訪和照相，但是,，高爾基卻破例允許小男孩照相，說明高爾基對少年兒童的關(guān)心,。他非常尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意,，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了,，高爾基交代門衛(wèi),，雜志社的記者不接待，如果是小男孩,，那一定讓他進(jìn)來。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。

二、學(xué)情分析

本課對話較多,，語言親切、樸實(shí),，能較好的表達(dá)人物思想感情,。

學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,，并體會引用人物講話的不同方法,；二是感受人與人之間的美好感情,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1,、學(xué)習(xí)本課18個(gè)生字，,、學(xué)會其中的16個(gè)。

2,、能正確讀寫詞語：

3、有感情地朗讀課文,。

4、能讀懂課文內(nèi)容,，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情,。小男孩對高爾基熱愛、尊敬的感情,。

5,、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

過程與方法：

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)，采用揣摩關(guān)鍵詞語,、進(jìn)行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

2、組織討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,。

3、進(jìn)行小組合作,，通過分角色朗讀、編演課本劇等形式進(jìn)行本課的教學(xué),。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成,。

難點(diǎn)是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前可布置學(xué)生搜集,、了解有關(guān)高爾基的事跡。

2根據(jù)課文的重點(diǎn)難點(diǎn),，可以采用小組討論、分角色朗讀,、揣摩關(guān)鍵詞語等方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3,、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力,。再學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,，教師引到學(xué)生積極動(dòng)腦閱讀,，主動(dòng)提出問題,，或者由教師適當(dāng)提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

4、要重視朗讀,。學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說的話

六,、探究過程：

第一課時(shí)

（一）、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們愛聽偉人的故事嗎？你們聽過那些偉人的故事,？今天讓我們再去結(jié)識一位偉人吧，他是一位蘇聯(lián)的著名作家,，聽了他的故事，你們一定會喜歡他,。

1、出示高爾基畫像,，介紹高爾基的生平,。以學(xué)生為主,，教師略做補(bǔ)充。

2,、出示課題，請一位學(xué)生上講臺板書（重點(diǎn)指導(dǎo)“攝”字的寫法）,。

3,、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會發(fā)生什么樣的故事,？

二、探究新知：

（一）初讀課文了解課文大意。

1,、請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，找出文中的生詞,、生字,，盡量通過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文,，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來,。

2、出示生詞卡片,，請同學(xué)讀生字,，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝,、襯”等字，它們都是翹舌音,，要細(xì)心分辨。

3,、（1）請學(xué)生提出自己不理解的詞語句子,，先在小組內(nèi)討論解決,。適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在理解詞義時(shí),，不要孤立地去理解,，而是要找到這個(gè)詞語所在的句子,、段落，然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解,。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解,。

4,、請學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開火車?yán)首x課文,，比賽合作朗讀課文,。

5,、請一個(gè)小組的同學(xué)朗讀課文，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽,，可以向他們學(xué)習(xí)，也可以向他們挑戰(zhàn),。

7、小組合作學(xué)習(xí),，互相交流。教師巡視指導(dǎo),，了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的內(nèi)容,，并對閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

8、全班交流,。

9、指導(dǎo)生字,，請學(xué)生說一說自己應(yīng)該怎樣識記這些生字。特別指導(dǎo)攝,、基、桌,、鞠躬、膠卷等字,。

三、自我評價(jià)：學(xué)習(xí)了這篇課文以后,，你有什么收獲,？有什么想法,？

四、布置作業(yè)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字。

五,、板書設(shè)計(jì)：

3,、小攝影師

高爾基?????? 喜愛???????? 關(guān)心???? 熱愛少年兒童

小小攝影師教案美術(shù)篇六

小學(xué)三年級學(xué)生對閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,，但是他們對如何抓住課文的重點(diǎn)詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識,。同時(shí)，抓住人物的對話和細(xì)節(jié)描寫,，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重,。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性，我設(shè)計(jì)了這個(gè)微課,。其思路是這樣的：首先讓學(xué)生整體感悟課文,，抓住課文中人物的對話以及細(xì)節(jié)描寫,，感悟其中所蘊(yùn)含的感情，而提高學(xué)生的分析和閱讀能力,。

通過高爾基對話和細(xì)節(jié)描寫，感受高爾基對男孩的關(guān)愛,。

如何抓住人物對話和細(xì)節(jié)描寫,，感受文本所要表達(dá)的感情。

借助對話和細(xì)節(jié)描寫，分析感受課文的思想感情,。

1、借助人物對話,，分析課文。

2,、抓住細(xì)節(jié)描寫，感悟課文,。

借助ppt進(jìn)行講解分析演示，進(jìn)行屏幕錄制,，輔以錄音

電腦,、ppt、耳麥,、錄屏軟件

環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

時(shí)間

片頭

一、談話導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細(xì)節(jié)描寫,，感受高爾基對小男孩的關(guān)愛。

開門見山式導(dǎo)入,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

11秒

二,、回顧課文內(nèi)容

《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程，展現(xiàn)高爾基對男孩的關(guān)愛,。

三、借助人物對話和細(xì)節(jié)描寫,，感悟文本。

1,、答應(yīng)拍照

“來吧,，我讓他們放你進(jìn)來,。”高爾基說,。從這里我們可以體會什么？

2,、配合拍照

說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的,？從中你體會到了什么,？

3、提供膠卷

4,、交代秘書

（2）“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？

溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序,。

聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”,。開始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過臉,，對著他微笑”，這些細(xì)節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心,，積極配合男孩的工作,。

抓住關(guān)鍵詞語“很忙”“一定讓他進(jìn)來”體會高爾基對少先隊(duì)員的愛

4分50秒

片尾

四,、小結(jié)：

同學(xué)們，高爾基關(guān)愛下一代的偉大形象,，銘記我們心中。

總結(jié)本課

10秒

小小攝影師教案美術(shù)篇七

小攝影師（續(xù)寫）

義烏私立群星學(xué)校

三a班周燕子

“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙。不過來的如果是個(gè)小男孩,，就一定讓他進(jìn)來,?！?/p>

這時(shí),，突然響起了一陣輕輕地敲門聲。

高爾基說：“誰呀,？”

“是我，小男孩,！”

高爾基欣喜萬分，馬上放下手中的工作,，跑過去開門，說：“請進(jìn),，快請進(jìn),！”

小男孩說：“謝謝,！”

高爾基笑著說：“不用謝！”

小男孩說：“很抱歉,，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時(shí)間,，真是對不起！”

高爾基說：“沒關(guān)系的,。”說著摸了摸小男孩的頭,。

“您能讓我再拍一張照嗎,？”

“當(dāng)然可以,。”

小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報(bào)紙,。然后又把照相機(jī)擺弄了很久很久,，才說：“可以開始了,。”

高爾基轉(zhuǎn)過頭來對他微笑,，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照,，裂開嘴笑了！

小男孩感激地說：“我要回家了,，謝謝您。親愛的高爾基同志,！再見！”

小男孩走了,，高爾基走到窗口說：“孩子,，再見,！”

小小攝影師教案美術(shù)篇八

知識與技能目標(biāo)：

1、鞏固本課兩類生字,；

2、分角色有感情的朗讀課文,，體會人物的心理活動(dòng)。

過程與方法目標(biāo)：

在小組合作學(xué)習(xí)中體會人物的品質(zhì),。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩對高爾基的尊敬,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

識字課件、配圖,、若干投影課件,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說話練習(xí)：

1,、鞏固詞語：課件出示本課生字所在的詞語，自己不出聲認(rèn)讀,，再班級開火車認(rèn)讀。

2,、用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容,。學(xué)生先自己準(zhǔn)備，再說給全班同學(xué)聽,。

二、品讀課文,，體會情感：

1,、過渡：初步了解課文內(nèi)容，這一節(jié)課讓我們更近距離的走近文中的兩個(gè)主人公——高爾基和小男孩,。（板書）

2、老師范讀課文,，提出要求：只要你認(rèn)真聽，相信你們一定會對這兩位主人公有新的體會,。

3,、聽讀后提出問題：對這兩位主人公,，你們有什么新的體會嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）

4,、班級交流：隨機(jī)板書：

板書：（1）高爾基喜愛小男孩。（關(guān)懷）

（2）小男孩尊敬高爾基,。（有禮貌,、聰明、粗心）

5,、提出新的學(xué)習(xí)要求：剛才同學(xué)們對文中的兩個(gè)主人公談了自己的體會，下面請同學(xué)們靜下心來默讀課文,，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會。

（幻燈片出示具體的讀書要求）

走近主人公

（1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩,？用橫線畫出有關(guān)句子,；

（2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基,？用波浪線畫出有關(guān)句子。

6,、小組交流。

7,、班級交流反饋：隨機(jī)理解“鞠躬”、“打量”,、“吩咐”、“微笑”,，并指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會人物,。

三,、分角色朗讀課文,，讀后評價(jià)。

四,、設(shè)疑，升華情感：

1,、小男孩會回來嗎？

2、高爾基希望小男孩回來嗎,？

五、回顧全文,，情感再升華。

（幻燈片出示小男孩給高爾基拍照時(shí)的情景圖片）

六,、課外延伸,，想象續(xù)寫：

幻燈片出示：

想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見面時(shí)他們會說些什么呢？請你展開想象,，接著往下編故事。

小小攝影師教案美術(shù)篇九

1,、認(rèn)識“攝,、媚”等8個(gè)生字。會寫“突,、按”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“突然,、立刻、人行道”等12個(gè)詞語,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容,，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

2,、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情,。

兩課時(shí)

1、學(xué)生自瀆課文,，自學(xué)生字,、詞,。

2、學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料,。

3、教師準(zhǔn)備投影片和道具,。

學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,。

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便,。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,，要求讀正確,，讀通順,，小組內(nèi)互相正音。

3,、畫出不理解的字詞，通過讀句子,、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解,。

4、投影出示本課生字,，指名認(rèn)讀,。

5,、自由說說課文的大體內(nèi)容,。

（1）高爾基喜愛小男孩,。

（2）小男孩崇敬,、熱愛高爾基。

2,、默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,，用“”畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關(guān)句子。

3,、學(xué)習(xí)小組交流情況。

4,、全班反饋交流。

5,、老師小結(jié)板書,。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，及孩子們對他的崇敬,、熱愛。

這兩個(gè)人物,，你更喜歡誰？為什么,？

讀,、背,、寫一句高爾基的。名言,。

1、男女生,、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感,。

2、教師范讀,，在指名讀,，師生給予評價(jià),。

1,、自由組合分角色朗讀,。

2、學(xué)生兩人一組,，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言,、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，進(jìn)入課文描述的情景。

1,、投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷

秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a,、讀一讀

b,、用實(shí)物、動(dòng)作,、換詞、造句等方法再度感悟詞義,。

c、各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2,、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,，并介紹自己的識字方法。

3,、學(xué)生瞄紅仿寫,，然后說說自己什么字寫得好,，介紹經(jīng)驗(yàn),。

“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙。不過,，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來,。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比,。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,，高爾基又是那么地配合他的拍照,，可萬事俱備,，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了,，這是懊悔，這是自責(zé),。對這一點(diǎn),，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來,。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,，找出自己的看法的依據(jù),，并發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事。

6小攝影師

喜愛

高爾基小男孩

熱愛

對話,、細(xì)節(jié)描寫