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語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇一
本課教授的是《自然之道》的第二課時(shí)。我的教學(xué)目標(biāo)制定為：1,、掌握重點(diǎn)四字詞語(yǔ)2,、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析,，理解”自然之道”的意義。3,、多形式朗讀,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
下面詳細(xì)說(shuō)說(shuō),，在本課教學(xué)中,，這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)情況。
針對(duì)本課出現(xiàn)多達(dá)16個(gè)的四字詞語(yǔ),，我進(jìn)行挑選“爭(zhēng)先恐后,、魚(yú)貫而出、愚不可及,、氣喘吁吁,、后悔不已、飽餐一頓”,，將這些詞語(yǔ)意思解釋出示在ppt上,，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，接著將這些四字詞語(yǔ)一一填入一段概括課文大意的文段中,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況良好，做題速度很快,，掌握情況良好,。不足在于，只選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí),，學(xué)生是否全部掌握,，情況不明確,。
第二個(gè)目標(biāo)是,，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，理解“自然之道”,。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是,，兩個(gè)重點(diǎn)句子的比較。
我們干了一件蠢事,。
我們干了一件愚不可及的蠢事,。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>
悲嘆——嘆息
通過(guò)“愚不可及”引出對(duì)文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及,，這樣的行為造成什么樣的后果,。通過(guò)“悲嘆”,、“嘆息”兩個(gè)詞語(yǔ)的辨析，加深對(duì)“愚不可及”的行為違背自然之道的認(rèn)識(shí),。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生理解到位，拓展充分,，但不可避免的有點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí),，因?yàn)閮蓚€(gè)句子都是老師出示，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),。
語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇二
在這節(jié)課上我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€的教學(xué)主線開(kāi)展教學(xué),，橫向貫通,。
教學(xué)經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”,，“蠢在哪里”,，“痛在哪里”，“悔在哪里”,，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué),。
教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔,；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆,。
因此在復(fù)習(xí)完課文的主要內(nèi)容之后。我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢,，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),，而且要遵循的這種想法,。
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂,，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái),。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。
讓學(xué)生換個(gè)位置去感受,，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)讀向?qū)дf(shuō)的話,，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻,，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能單純以課本為本,，應(yīng)該拓展學(xué)生的思維,，鼓勵(lì)學(xué)生由一篇讀多篇。因此在這課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)之后,，我就鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀,，即“以讀引讀”。所謂“以讀引讀”,，就是以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)引導(dǎo)課外閱讀,，以已讀的內(nèi)容帶動(dòng)引導(dǎo)對(duì)未讀的內(nèi)容的閱讀，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,，把學(xué)生引進(jìn)書(shū)的海洋,。除了開(kāi)展大量閱讀之外，同時(shí)加深了對(duì)課文的理解,。我們學(xué)習(xí)“自然之道”這篇課文,，學(xué)生從課外閱讀了大量的關(guān)于自然的文章，充分明白了自然的規(guī)律是不能違背的,。這不是光一節(jié)課的學(xué)習(xí)所能習(xí)得的,。
當(dāng)然，在這一節(jié)課中還存在許多不足,，如在引導(dǎo)學(xué)生換位思考之前缺乏良好的鋪墊,。有一些過(guò)渡也不夠自然。同時(shí)在幻燈片的設(shè)計(jì)上要注意鏈接時(shí),，考慮學(xué)生的問(wèn)題生成,。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課,，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,。而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,，使自己的教學(xué)水平不斷提高,。
語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇三
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂,、同喜、同悲,、同樂(lè),。
在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息,，于是成群成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說(shuō)明好多幼龜,；“爭(zhēng)先恐后”又說(shuō)明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸欤弧棒~(yú)貫而出”說(shuō)明幼龜又非常的有秩序,。于是,，我說(shuō)：“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的,？”理解了上述詞語(yǔ)之后,，再來(lái)回答題，學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后,、魚(yú)貫而出,。
“哇！外面很安全,，快爬呀,！”
“伙伴們，趁著現(xiàn)在安全,，快爬向大海呀,！”
“快，機(jī)不可失,，是不可再來(lái)”
“哈哈……”雖然一陣哄笑,，但我心里卻很欣慰，我覺(jué)得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色,，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場(chǎng)面,。
“天啊,！”我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō),，“看我們做了些什么！”在這一段教學(xué)時(shí),，我抓住了這段的情感基調(diào),，追問(wèn)：“用一個(gè)詞來(lái)形容，他們辦了一件什么事,？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢,。”此時(shí),，“他們心情怎樣,？”
生：傷心,、悲傷、自責(zé)……
“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語(yǔ)言,？”
生：“天啊,，看我們干了一件多糊涂的事兒?！?/p>
“哎,，我們幫了倒忙！”
“哎,！在至今日,，何必當(dāng)初！”
我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心,，充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,，進(jìn)入了角色，收到了很好的教學(xué)效果,。
教學(xué)第九自然段時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜,?！?/p>
“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的，也顧不上休息,?！?/p>
“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥(niǎo)瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜,，他們無(wú)奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn),；還有忙碌的人……”
“我看到滿地的殘骸?！?/p>
“我看到沙灘上一片狼藉,。”
……
聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效,。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處,，我仍在思索,，思緒依舊飛揚(yáng),，能上一節(jié)讓學(xué)生明白,，打動(dòng)學(xué)生的心靈,，激發(fā)他們的幻想，走進(jìn)每一個(gè)故事,，把自己變成其中的主人公,，這是我的追求，是我的努力方向,。
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中,。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái),。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),，那么,，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失,。我通過(guò)觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢,？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,，強(qiáng)調(diào)的就是讀,。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理,，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲,，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇四
生（向?qū)В何沂菍W(xué)生物的,，知道自然之道,，竟然沒(méi)有攔住這些無(wú)知的游客。
生（向?qū)В涸鞠胪ㄟ^(guò)事實(shí)教育大家,，沒(méi)有想到釀成這么大的悲劇,。
師：原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一分悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆。（生讀）
生：我認(rèn)為他知道,，因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)這個(gè)向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家,。
生：我也認(rèn)為他知道。在“我們”焦急地讓向?qū)朕k法的時(shí)候,，向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！睆乃@種冷淡的應(yīng)答中，完全可以看出向?qū)遣鑹乩镏箫溩印睦镉袛?shù),。
師：你們真厲害,，有理有據(jù)。但老師卻認(rèn)為向?qū)Р恢烙數(shù)谋茈U(xiǎn)方式,。我們來(lái)看課文的這句話——（生讀）“那只先出來(lái)的幼龜……于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出,。”
師：你想,，如果他知道,，他應(yīng)該怎么做才是正確的呢？
生：讓幼龜回龜巢才對(duì),，不應(yīng)該把它抱向大海,，這樣龜巢里的幼龜才能知道外面有危險(xiǎn)。
師：慘狀深深地刺痛了我們的心,。來(lái),，讓我們讀句子——（生讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>
生：幼龜很有可能被嘲鶇叼走，那么同樣地那些龜巢里的幼龜會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為外面是安全的,，它們同樣可能受到滅頂之災(zāi),。
生：幼龜規(guī)避了危險(xiǎn)。
師：這看來(lái)可能是最好的結(jié)局了,。那么又會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢,？
生：那些食肉烏怎么辦？它們會(huì)因沒(méi)有了充足的食物而消亡,。
師：食肉鳥(niǎo)與幼龜之間的生態(tài)平衡何嘗不是自然之道,。因此真正的“道”就是什么？
生：就是我們要敬畏自然,，尊重自然,。不能人為干涉它們的生存之道。
“向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家”，以及在“我們”表示焦急的時(shí)候,，向?qū)Ю涞脑捳Z(yǔ)給了學(xué)生一個(gè)暗示：向?qū)Ф聪ひ磺?。但是我們沉下心?lái)思考，其實(shí)向?qū)б膊煌耆烙數(shù)纳盍?xí)性和生存方式,。因此我們很容易把注意力聚焦到游客身上,，從而忽略了文本更深層的含義,。
那么文本的深層含義在哪兒呢,？對(duì)向?qū)?lái)說(shuō)，他懂“道”,，但是他結(jié)果同樣犯了錯(cuò),，他錯(cuò)在沒(méi)有固守自己的“道”，錯(cuò)在被“我們”這些游客所謂的愛(ài)心挾持了思想,。
那文本潛在的意義是什么,？如果不救，幼龜被嘲鶇抓去,，估計(jì)巢中幼龜也會(huì)因得到錯(cuò)誤信息而被食肉鳥(niǎo)飽餐,。因此，我們應(yīng)遵從自然界這種弱肉強(qiáng)食的生存法則,。
教師成功地讓學(xué)生感受到這個(gè)自然之道,，但這個(gè)“道”又不是強(qiáng)加給學(xué)生的，他以文本語(yǔ)言為憑借,，滲透得那樣巧妙,，那樣自然。
語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇五
今天,，我教學(xué)《自然之道》第二課時(shí),，我的思緒就像課上學(xué)生回答問(wèn)題一樣，漫天飛揚(yáng),。
我對(duì)自己以下兩點(diǎn)很滿意：
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與“我”同憂,、同喜、同悲,、同樂(lè),。
在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息,，于是成群成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說(shuō)明好多幼龜,；“爭(zhēng)先恐后”又說(shuō)明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸欤弧棒~(yú)貫而出”說(shuō)明幼龜又非常的有秩序。于是,，我說(shuō)：“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海,，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語(yǔ)之后,，再來(lái)回答題,，學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后、魚(yú)貫而出,。
“哇,！外面很安全，快爬呀,！”
“伙伴們,，趁著現(xiàn)在安全，快爬向大海呀,！”
“快,，機(jī)不可失，是不可再來(lái)”
“哈哈……”雖然一陣哄笑,，但我心里卻很欣慰,，我覺(jué)得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場(chǎng)面,。
“天?。 蔽衣?tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō),，“看我們做了些什么,！”在這一段教學(xué)時(shí)，我抓住了這段的情感基調(diào),，追問(wèn)：“用一個(gè)詞來(lái)形容,，他們辦了一件什么事？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢,?！贝藭r(shí)，“他們心情怎樣,？”
生：傷心,、悲傷、自責(zé)……
“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語(yǔ)言,？”
生：“天啊,，看我們干了一件多糊涂的事兒?！?/p>
“哎,，我們幫了倒忙,！”
“哎！在至今日,，何必當(dāng)初,！”
我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,，進(jìn)入了角色,，收到了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)第九自然段時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。
生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜?！?/p>
“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的,，也顧不上休息,?！?/p>
“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥(niǎo)瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜,，他們無(wú)奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn),；還有忙碌的人……”
“我看到滿地的殘骸?！?/p>
“我看到沙灘上一片狼藉,。”
……
聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效,。
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂,，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái),。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失,。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例,。是什么原因呢,？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,，強(qiáng)調(diào)的就是讀,。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理,，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲,，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇六
翻閱本冊(cè)第三單元“大自然的啟示”里的幾篇文章發(fā)現(xiàn),，《自然之道》一篇極具教育意義的文章,，該文通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事,。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事,，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是,，透過(guò)故事的表面去挖掘,、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的,?！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰?guī)律”,，這是一種以成人化的辯證思維來(lái)詮釋的自然道理,，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維,、通過(guò)語(yǔ)文的方式,、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn),。
查看多名教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄,，多是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來(lái)作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而害幼龜?shù)倪^(guò)程,，從而體會(huì)違反自然之道最終事與愿違的道理,。“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰,，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身,?？梢?yàn)槭紫人堑寡b的，其次它太富有理性,。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過(guò)程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,，在起伏中他們會(huì)懵懂地感受到一些道理,。
因此，在第二次準(zhǔn)備教案時(shí),，我舍棄了成型的套路,，立足學(xué)生學(xué)的實(shí)際，最終確定了“抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索,，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動(dòng)中,，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。
教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,。學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句,，并以批注的方式進(jìn)行概括,。在交流過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情,，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?，感受我們那種備感新奇的心理,。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼,，與向?qū)У娜魺o(wú)其事形成鮮明的對(duì)比,，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛?，此時(shí),，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔,。
在血色夕陽(yáng)下,，在幼龜被食肉鳥(niǎo)啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o(wú)其事的那句話“叼就叼去吧,，自然之道就是這樣”,。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中,，孩子們終于主動(dòng)地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問(wèn)與思考中,，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中,，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的,，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望,，發(fā)自震撼后的思索。
抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟,，是體會(huì)人物情感的主要方式,，這種情感通過(guò)加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,，我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：1,、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o(wú)其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,，其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事的說(shuō)：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?、感受因“我們”的無(wú)知導(dǎo)致一群幼龜喪生時(shí)的震驚,、后悔莫及,。“天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō),，看我們些什么?在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，傾聽(tīng)他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的`實(shí)地觀察者與事件的參與者,，他們由對(duì)幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來(lái)時(shí)，他們真正做到了用心去真實(shí)的感受,。
在以人物情感變化為線索的感悟中,，在朗讀的指導(dǎo)升華中，孩子們也能真切地感受到了“我們”好心辦壞事的整個(gè)過(guò)程,，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的欣喜,、幼龜面臨危險(xiǎn)時(shí)的緊張、救下一只幼龜時(shí)的喜悅和踏實(shí),、害了一群幼龜后震驚和懊悔,。孩子們的心隨幼龜?shù)拿\(yùn)而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索,。雖然最后孩子們雖不能用成人化的語(yǔ)言解釋“自然之道”這一思辨的難題,，但在他們的意識(shí)中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道,。
這堂課讓我深切地感受到：走進(jìn)孩子們的心靈,，引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受,，是提高課堂實(shí)效性的真諦。
語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇七
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三組課文（關(guān)于大自然的啟示）中的第一篇精讀課文,。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上,，想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。但是出于“我們”沒(méi)有聽(tīng)從向?qū)У膭窀?，“好心”幫助了一只幼龜,，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之食,。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們的習(xí)性,，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律,，才能把事情辦好,。
那么，如何上好這篇課文呢,？下面我就圍繞《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定,，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果以及不足之處,。
通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的梳理之后,，我覺(jué)得：
作為第一篇精讀課文——《自然之道》：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單、真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律,，避免好心辦壞事,，不難理解，但是透過(guò)故事的表面去挖掘,、理解文章所揭示的自然之道,，卻是這篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)以及關(guān)鍵問(wèn)題，這正是孩子們難以理解的,。“自然之道”,、“自然規(guī)律”,，這是一自然道理，如何更好地通過(guò)文本解讀,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式,、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái),，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何順其自然突破這一重難點(diǎn),，在課堂伊始,，我就從“道”字的不同詞語(yǔ)解釋進(jìn)行鋪墊引導(dǎo),，接下來(lái)抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”這一主要問(wèn)題來(lái)作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解“蠢事指什么,？為什么說(shuō)這是一件愚不可及的蠢事,？”如此一來(lái)，學(xué)生興趣大增,，以他們的心理來(lái)走進(jìn)故事,，了解故事。
很顯然,，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰,，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。于是,，我站在孩子們的立場(chǎng),，抓住他們感興趣的小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過(guò)程，尤其是一些關(guān)鍵字詞,，邊讀邊悟,，邊模仿邊討論：這樣傻不傻？這樣合理嗎,？當(dāng)他們的內(nèi)心及情感都隨著故事情節(jié)的曲折變化而起伏,，在起伏中他們順其自然地理解了違背規(guī)律就會(huì)做蠢事的道理。
在課堂中,，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,。學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句,，并以批注的方式進(jìn)行概括,。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的.心情,，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情,，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂保惺芪覀兡欠N備感新奇的心理,。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o(wú)其事形成鮮明的對(duì)比,，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊,。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛＃藭r(shí),，學(xué)生情感再次沉浮,，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽(yáng)下，在幼龜被食肉鳥(niǎo)啄食的悲慘情景的想象中,，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o(wú)其事的那句話“叼就叼去吧,，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中,，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中,，孩子們終于主動(dòng)地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么,？在疑問(wèn)與思考中,，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視,，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的,，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索,。然后為了能凸顯主題,，我的閱讀鏈接是兩個(gè)經(jīng)典小故事《揠苗助長(zhǎng)》、《被喂飽的熊是死熊》,，如此一來(lái),，聯(lián)系文本讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小故事的相似之處，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì),，同學(xué)們熱烈討論交流之后,，老師再細(xì)語(yǔ)點(diǎn)撥，重難點(diǎn)輕而易舉就給突破了,。
一堂課下來(lái),，我深切的感受到，課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生,，他們是課堂實(shí)效性的主宰者,，走進(jìn)孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受,，是提高課堂實(shí)效性的不二法門,。
課堂永遠(yuǎn)不會(huì)完美，有了反思才會(huì)有進(jìn)步,，課后觀看自己的教學(xué)錄像,，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些遺憾之處，如：語(yǔ)速稍快,，留給孩子的思考時(shí)間不夠充分，就找同學(xué)回答問(wèn)題或者自圓其說(shuō),，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分中下生對(duì)課文內(nèi)涵的理解還不夠深刻,。另外，疏于對(duì)部分學(xué)生的課堂管理，觀看錄像之后發(fā)現(xiàn)幾個(gè)貪玩好動(dòng)的學(xué)生課堂專注度不夠,，要加強(qiáng)課堂調(diào)控,。這樣人人參與、積極互動(dòng)的課堂才能更大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),。
語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇八
《自然之道》的第二課時(shí)主要講課文,，我根據(jù)老師的建議，明白了要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。這一節(jié)課我的收獲頗多,，以下是我的總結(jié)和反思：
先前我設(shè)計(jì)的教案中并沒(méi)有太多讓學(xué)生發(fā)揮的地方，主要是教師在引導(dǎo),，單純地在學(xué)習(xí)文本,，但是聽(tīng)了老師的建議后發(fā)現(xiàn)原來(lái)課堂還可以以這樣讓學(xué)生充分地進(jìn)行深入課本。以關(guān)鍵的詞句帶動(dòng)課文的學(xué)習(xí),，通過(guò)教師語(yǔ)言的提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)順勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是在安排教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)帶給我的最大的啟示,。
優(yōu)點(diǎn)：
1,、在教學(xué)過(guò)程中我吸取了上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，合理的安排了時(shí)間,，預(yù)設(shè)了突發(fā)狀況的解決方案,。
2、注意了語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫,，在讓學(xué)生讀句子的時(shí)候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了引導(dǎo),，突出了重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3,、增加了圖片對(duì)比環(huán)節(jié),，加深了學(xué)生的理解。
4,、突出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。
出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、有同學(xué)回答完問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),。
2,、有些句子在引導(dǎo)同學(xué)讀的時(shí)候沒(méi)有讀出重點(diǎn)的詞。
3,、教師示范讀的次數(shù)較少,，要給學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)。
4,、板書(shū)“傷害”時(shí)間有些過(guò)早,，沒(méi)有到最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間
1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)文本內(nèi)容。
2,、教師要起到引領(lǐng)示范作用,，尤其是在學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)把握不到位的時(shí)候。
3,、不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，尤其是在他們回答問(wèn)題較好的情況下。
我覺(jué)得這節(jié)課的整體氣氛還是比較好的,，學(xué)生們也能夠找到問(wèn)題的到答案并進(jìn)行拓展,。從這堂課中我學(xué)到了許多有用的東西，在今后的教學(xué)中要合理運(yùn)用,，爭(zhēng)取每一堂課都盡善盡美,。
語(yǔ)文自然之道教學(xué)反思篇九
第三單元的課文，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué),，因?yàn)樗鼈兌际钦f(shuō)明文,，文章缺少美感。那么,，如何上好說(shuō)明性課文呢?通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué),，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo),，目標(biāo)不要太多,，太花哨，而要集中一點(diǎn)以攻之,。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定,，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果,。
我教《自然之道》前,，把感悟“自然之道”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情定為了基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,。
在具體目標(biāo)實(shí)施上,，我是這樣做的：
上課開(kāi)始，我讓學(xué)生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢,，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí),，而且要遵循的這種想法,。
向?qū)O不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶€,，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的,。
“蠢”不只是該不該救的問(wèn)題,，還有怎么救的問(wèn)題。要么不救,，要么選擇正確的方式救,。不救，綠龜會(huì)有自己的自保方式,，我們遵守這個(gè)“自然之道”,，它們或許不會(huì)受到更大的傷害，食肉鳥(niǎo)也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食;如果救,，也得要看清情況,，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”,，選擇正確的方法,。我們不是不能改變事實(shí)，而是要依照規(guī)則改變,。
就這樣,，因?yàn)榻虒W(xué)中，圍繞了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),，教學(xué)中做到胸有成竹,，在自己教學(xué)中搭建了一個(gè)教學(xué)框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)了,。課堂上，學(xué)生興奮,，老師激情,，這樣上課真的是件快樂(lè)的事。
