心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇一

中國(guó)有著龐大的年輕人口，日益提高的教育水平和穩(wěn)步推進(jìn)的城市化,。這些都將決定中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮值得期待,。霍特商學(xué)院教授帕特爾坦言30年的高速增長(zhǎng)后,，中國(guó)的財(cái)富像潮水一樣涌現(xiàn),。稀缺資源顯然不再是資本，而是有著創(chuàng)新思維的人才,。

在對(duì)未來(lái)的美好期盼中,，人們跨入了新世紀(jì)的第二個(gè)十年。金融危機(jī)的陰霾似乎正在消散,，經(jīng)濟(jì)的全面復(fù)蘇卻仍然充滿不確定性,。正當(dāng)人們就此問(wèn)題展開(kāi)熱議的時(shí)候，霍特（hult）國(guó)際商學(xué)院帕特爾教授于近日來(lái)到中國(guó),，和百位青年面對(duì)面,，就若干重要問(wèn)題發(fā)表演講。

帕特爾教授認(rèn)為,，短期內(nèi)美國(guó)將很難成為世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的引擎,。較為現(xiàn)實(shí)的前景是美國(guó)gdp終止負(fù)增長(zhǎng)，形成對(duì)經(jīng)濟(jì)回暖的支持,。銀行業(yè)有毒資產(chǎn)尚未清理完畢,，去杠桿化過(guò)程的延續(xù)以及失業(yè)率的高企都意味著美國(guó)經(jīng)濟(jì)完全走出衰退還有待時(shí)日。很顯然,，新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家將是未來(lái)一段時(shí)期全球增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。其中印度、巴西,、中?guó)和印尼等國(guó)家將扮演重要的角色,。

說(shuō)到中國(guó)，帕特爾教授的興奮溢于言表,。在他看來(lái),，中國(guó)有著龐大的年輕人口，日益提高的教育水平和穩(wěn)步推進(jìn)的城市化,。這些都將決定中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮值得期待,。

但是，他也對(duì)中國(guó)的發(fā)展模式表示了自己的擔(dān)憂,。目前,，中國(guó)已經(jīng)是和美國(guó)并肩的溫室氣體排放大國(guó)。然而中國(guó)的人均石油消耗只有美國(guó)的8%左右，意味著未來(lái)的驚人增長(zhǎng)空間,。中國(guó)發(fā)展的可持續(xù)性將是一個(gè)重要的挑戰(zhàn),。此外，日益顯現(xiàn)的房地產(chǎn)泡沫不但導(dǎo)致對(duì)消費(fèi)的抑制,，也令銀行系統(tǒng)面臨壞賬風(fēng)險(xiǎn),。

很顯然，中國(guó)不能走美國(guó)的工業(yè)化老路,，更不能重蹈次貸危機(jī)的覆轍,。放棄對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的高度依賴、走上綠色（go green）增長(zhǎng)的道路才是上策,。

帕特爾教授強(qiáng)調(diào)次貸危機(jī)不但使美國(guó)經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng),，中國(guó)也深受影響，大家都應(yīng)該從中吸取足夠的教訓(xùn),。公司的決策者應(yīng)當(dāng)更加注重制度的完善,，從而規(guī)避道德風(fēng)險(xiǎn)，真正讓創(chuàng)新成為下一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力,。創(chuàng)新不僅僅意味著創(chuàng)造出對(duì)手難以復(fù)制的獨(dú)特價(jià)值,，更在于為社會(huì)創(chuàng)造出就業(yè)機(jī)會(huì)。而新的就業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)走出衰退彌足珍貴,，因?yàn)榫蜆I(yè)形式的好轉(zhuǎn)會(huì)改變?nèi)藗兊念A(yù)期,。經(jīng)濟(jì)細(xì)胞才會(huì)活躍起來(lái)。

美國(guó)在過(guò)去百年中經(jīng)歷過(guò)多次的經(jīng)濟(jì)衰退,。也正是這些衰退促使企業(yè)著力創(chuàng)新,，以求生存。從汽車,、手機(jī)到互聯(lián)網(wǎng),，無(wú)一不是危機(jī)與創(chuàng)新的產(chǎn)物。如今大行其道的google化生活方式和face book 的聲名鵲起都是創(chuàng)造力與想象力的產(chǎn)物,。

而此類創(chuàng)新并非美國(guó)獨(dú)有。在制造業(yè),，lg,、三星和現(xiàn)代確立了自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。infosys等印度企業(yè)占據(jù)軟件外包的制高點(diǎn),。中國(guó)不僅充分利用了自己的勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì),，在制造業(yè)異軍突起,，在互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)也有令人側(cè)目的創(chuàng)新之舉。華為和百度就是打破西方產(chǎn)業(yè)話語(yǔ)權(quán)的好例子。

在驚嘆于上述創(chuàng)新的同時(shí),，人們不禁要追問(wèn)創(chuàng)新何以產(chǎn)生,？誰(shuí)在推動(dòng)創(chuàng)新？答案并不復(fù)雜：是那些不愿墨守陳規(guī)的領(lǐng)袖。他們總是打破常規(guī),、為員工創(chuàng)造釋放想象力的空間，同時(shí)容忍失敗,。

帕特爾教授堅(jiān)信美國(guó)依舊是創(chuàng)新的熱土,，基于創(chuàng)新而發(fā)展的美國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇需要的只是時(shí)間。美國(guó)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力不僅在于其龐大的規(guī)模,，而在它的彈性,。而這種面對(duì)危機(jī)時(shí)候總能適時(shí)表現(xiàn)出的彈性源于它的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然,，這樣的創(chuàng)新正在向亞洲地區(qū)擴(kuò)展,。韓國(guó)、新加坡和印度在特定領(lǐng)域的巨大成功就是最好的例子,。而中國(guó)也在越來(lái)越多的展現(xiàn)其創(chuàng)新能力,，比亞迪就是一個(gè)值得尊敬的競(jìng)爭(zhēng)者。

在談到中國(guó)推動(dòng)創(chuàng)新所面臨的障礙時(shí),，帕特爾教授坦言教育是日益明顯的瓶頸,。"30年的高速增長(zhǎng)后，中國(guó)的財(cái)富像潮水一樣涌現(xiàn),。稀缺資源顯然不再是資本,，而是有著創(chuàng)新思維的人才。"

他認(rèn)為管理教育,，尤其是mba教育對(duì)于美國(guó)人而言是純粹的職業(yè)培訓(xùn),。而對(duì)于中國(guó)學(xué)生還有打破思維"天花板"的作用。中國(guó)的傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的傳授,，強(qiáng)調(diào)尊重權(quán)威,。而mba教育鼓勵(lì)的則是培育領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力。在這方面,，中國(guó)學(xué)生的收益應(yīng)該會(huì)更大,。

演講結(jié)束后,，帕特爾教授還就mba教育,、創(chuàng)業(yè)以及跨文化管理與聽(tīng)眾進(jìn)行了熱烈的互動(dòng),。回答了諸多讓他認(rèn)為很有"挑戰(zhàn)性"的"好問(wèn)題"。他還鼓勵(lì)年輕人："只有不斷的提出這樣讓教授感到難于回答的問(wèn)題，mba才能在商學(xué)院生存,。畢業(yè)后管理的企業(yè)也才能成為創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊。"

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇二

思維創(chuàng)新課是一門開(kāi)放性的學(xué)科,，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí),。在這門課程中，老師將學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中解放出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生自由地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)這些思考過(guò)程中的奇思妙想和自發(fā)創(chuàng)意,。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我也積累了一定的心得體會(huì),，下面就讓我來(lái)分享一下吧。

第一段：用心理創(chuàng)新法探索問(wèn)題

思維創(chuàng)新課程的第一課非常有啟發(fā)性,，老師教授學(xué)生用心理創(chuàng)新法探索問(wèn)題,。在這里，我們學(xué)習(xí)到的，并不是傳統(tǒng)意義上的“武器庫(kù)”,，而是一種獨(dú)特的思維方法。在實(shí)踐過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn),，這種思維方法更注重解決問(wèn)題的過(guò)程，而非結(jié)果,。在與同學(xué)們的討論中,，我們自然地遵循了思維創(chuàng)新法的步驟，不再是盲目地找問(wèn)題的“癥結(jié)”,，而是努力探索問(wèn)題背后的原因,。我們嘗試從多個(gè)維度思考，尋找問(wèn)題的本質(zhì),，最后找出正確的解決方案并付諸實(shí)施,。這個(gè)過(guò)程讓我們發(fā)現(xiàn)了許多新鮮有趣的思考方式。

第二段：跳出盒子思考

在思維創(chuàng)新課程的教學(xué)過(guò)程中,，我們了解到了許多有趣的創(chuàng)造性思考方式,。其中一種跳出盒子的思考方式，就是寓言思維法,。這種思考方式會(huì)模擬動(dòng)物或物品的行為特征,，進(jìn)而推導(dǎo)出一些“跳躍”的、獨(dú)特的創(chuàng)意思路,。在老師的指導(dǎo)下,，我們采用了這種思維方式，成功地解決了幾個(gè)難題,。通過(guò)模擬動(dòng)物的行為方式,，我們發(fā)掘出了很多新的思考方式。這讓我意識(shí)到,，想要?jiǎng)?chuàng)造出獨(dú)特的作品,，就需要跳出自己的思維盒子，找到與常規(guī)不同的思考方式,。

第三段：發(fā)揮聯(lián)想思維的無(wú)窮魔法

在思維創(chuàng)新課上,，我們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行關(guān)聯(lián)思維，也就是聯(lián)想思維。聯(lián)想思維是一種通過(guò)不同的概念,、事件和物品之間的相似點(diǎn),，來(lái)得出新想法的方式。在課堂上,，我們參與了一些體驗(yàn)活動(dòng),，比如觀察一幅畫(huà)，然后寫(xiě)下一篇與之相關(guān)的故事,。這種創(chuàng)造性活動(dòng)讓我們培養(yǎng)了聯(lián)想思維的能力,。我們也經(jīng)歷了各種各樣的聯(lián)想思維曲折的思考過(guò)程，有時(shí)候可以得到意想不到的結(jié)果,，這種思維方式的應(yīng)用，在平時(shí)的日常生活中也是非常有價(jià)值的,。

第四段：群體智慧更為高效

在思維創(chuàng)新課程中,，我們也探討了群體智慧的力量。課堂上,，老師提供了一道難題,，讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作活動(dòng)。在此過(guò)程中,，我們不斷交流,、討論，借鑒彼此的想法,，最終共同達(dá)到任務(wù)的成功解決,。這種合作和討論的過(guò)程，讓我感受到群體智慧的高效,，尤其是在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí),。而且我們團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都有自己強(qiáng)的領(lǐng)域，所以各個(gè)領(lǐng)域的人合作更容易達(dá)到意想不到的成果,。這也讓我認(rèn)識(shí)到,，合作和交流是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條重要途徑。

第五段：思考提升人文素養(yǎng)的價(jià)值

思維創(chuàng)新課程提升了我對(duì)人文知識(shí)和世間萬(wàn)物的關(guān)系的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也加深了對(duì)人生的思考,。在平時(shí)課堂和作業(yè)的過(guò)程中，既有關(guān)于人類發(fā)展史的古老傳說(shuō),，也有科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代文化的引導(dǎo),。思考生命意義，肯定我們送出是非自然問(wèn)題,，在思維創(chuàng)新課程教學(xué)中,，我們也學(xué)習(xí)到了如何從哲學(xué)角度分析問(wèn)題，單從自己思維盒子出發(fā)的想法，難免是有局限性的,。從不同方面觀察問(wèn)題,，可以獲取更加深入全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)使用哲學(xué)觀點(diǎn)看待問(wèn)題,，在實(shí)踐中,，我也深感到它對(duì)我個(gè)人的思維表達(dá)方式的改變。并且,，很多生活中的經(jīng)典格言也透過(guò)這門課以及老師的解析,，讓我們深刻理解人生的多樣性。

總結(jié)：

思維創(chuàng)新課程培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力,。在課程過(guò)程中,，我們探索了多種思考方式，如心理創(chuàng)新法,、跳出盒子思考,、聯(lián)想思維等。更重要的是,，在課堂上的群體智慧和個(gè)人思考過(guò)程中,，我們加深了自己對(duì)生命本質(zhì)的理解，提升了人文素養(yǎng),。希望這門課程未來(lái)能夠更廣泛地推廣,，讓更多的學(xué)生都能從中受益。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇三

在人的智力結(jié)構(gòu)中,，思維處于核心地位,，是整個(gè)智力活動(dòng)的最高調(diào)節(jié)者。如果沒(méi)有思維的積極參與,，智力活動(dòng)將停留在較低的層次和水平上,，語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就難以進(jìn)行。為開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，成為學(xué)習(xí)的主人，我在上一階段的基礎(chǔ)上,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐和研究：

古人說(shuō)得好：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑,，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),?！币蓡?wèn)是思維的契機(jī)，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo),。學(xué)生經(jīng)過(guò)前一階段的訓(xùn)練,，已基本上具有了一定的質(zhì)疑能力,，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的認(rèn)知水平,、思維的深刻度有了一定的提高,，就應(yīng)該給學(xué)生提出更高的要求。于是,，我針對(duì)高年級(jí)以篇的認(rèn)知為重點(diǎn),，向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法：1對(duì)題質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)并不是停留在向我們介紹的內(nèi)容上的質(zhì)疑,。2對(duì)篇中段落之間的關(guān)系質(zhì)疑,。對(duì)中的關(guān)鍵詞、句,、段的表達(dá)作用質(zhì)疑,。4在理解全主要內(nèi)容時(shí)質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法上質(zhì)疑,。

要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑問(wèn)難的方法,，教師必須要舍得花時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，思考問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題中深入進(jìn)行閱讀,，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識(shí)和能力,。如教《太陽(yáng)》一時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)題質(zhì)疑,，學(xué)生就提了“太陽(yáng)有多大,？有多熱？太陽(yáng)和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系,？”等這些問(wèn)題,，其實(shí)，這些問(wèn)題學(xué)生在預(yù)習(xí)中已有所知道,，根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，針對(duì)這一現(xiàn)象，我就對(duì)學(xué)生說(shuō),，剛才同學(xué)們看了題后提的問(wèn)題你們現(xiàn)在能回答嗎,？學(xué)生們響亮地回答：“能！”“既然能回答,，那為什么還要把它當(dāng)作問(wèn)題呢,？”這時(shí)，學(xué)生們面面相覷,，我就馬上接著說(shuō),，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問(wèn)題呢？經(jīng)我一點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維就活躍起了,，有的問(wèn)：“書(shū)中說(shuō)太陽(yáng)很大,，要10萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上，這么大,，它到底有多重呀,？”有的問(wèn)：“太陽(yáng)的溫度這么高，我們?nèi)祟愂窃趺礈y(cè)出的,？”有的問(wèn)：“為什么要用一個(gè)神話故事開(kāi)頭,？”等，顯然這些問(wèn)題都是學(xué)生在預(yù)習(xí)之后,，進(jìn)行一番思考過(guò)的問(wèn)題,，這才是學(xué)生真正的智慧之花。學(xué)生經(jīng)老師一點(diǎn)撥,，也明白了看題提問(wèn)的方法,。

教學(xué)中，必須教學(xué)生有疑,，有疑才能產(chǎn)生讀書(shū)的興趣,，才能明白讀書(shū)的目的。我在講讀時(shí)要求師生互動(dòng),，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn),，以便及時(shí)捕捉他們思維的火花，使學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮,，并引導(dǎo)學(xué)生自己去解疑,，使學(xué)生的參與向深層次推進(jìn)。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時(shí),，一位學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王,，為什么要裝著很為難的樣子，說(shuō)完還要故意笑了笑呢,？”這是一個(gè)相當(dāng)有價(jià)值的問(wèn)題,，我及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，但沒(méi)有急于做出回答,，而是順著他的問(wèn)題發(fā)問(wèn)：“是呀,，晏子為什么會(huì)這樣做呢？你們能自己讀懂嗎,？”于是學(xué)生興趣大增,，參與熱情高。通過(guò)自讀,、四人小組討論,，終于滿意地找到了答案,。學(xué)生們通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，在質(zhì)疑水平上已具有一定的探索性,、深刻性,、獨(dú)創(chuàng)性。

（一）,、抓住中心詞,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)啟學(xué)生思維,。

中心詞是一篇的眼,，貫穿于全。抓住中心詞,，精心設(shè)計(jì)練習(xí),，既加深對(duì)內(nèi)容的深入理解，又能開(kāi)啟學(xué)生的思維,。如我教《草船借箭》這一時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算“這個(gè)中心詞，熟讀找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì),，然后在此基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)下面練習(xí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，充分討論,。1假如魯肅不肯“幫忙”，——,。2假如第三天沒(méi)有霧或者不是“大霧漫天”,，——,。假如曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,，就下令曹軍“出動(dòng)”，諸葛亮不但——,，還可能——,。4假如這二十只船駛回南岸時(shí)，不是“順風(fēng)順?biāo)?，——,。諸葛亮預(yù)見(jiàn)到這些“假如”都不會(huì)出現(xiàn)，所以說(shuō)他——,。這五個(gè)練習(xí)中,，前四題要求學(xué)生設(shè)想一旦這些“假如”出現(xiàn)后會(huì)發(fā)生的不同的情況，第五題則要求學(xué)生分析諸葛亮怎樣預(yù)見(jiàn)到這些“假如”不會(huì)出現(xiàn),。通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生討論,，既加深了對(duì)的理解，進(jìn)一步了解了諸葛亮,，又開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

（二）、模擬情境,，渲染情感氣氛,，開(kāi)啟學(xué)生思維。

生活閱歷,，時(shí)代背景的不同,，以及地域差異等都成為學(xué)生情感體驗(yàn)的障礙，跨越這一障礙的好辦法,，就是借助視聽(tīng)媒體,，創(chuàng)設(shè)“場(chǎng)效應(yīng)”，使學(xué)生“直接”見(jiàn)其人,，聞其聲,，觀其事，臨其境,，讓學(xué)生在情境的渲染下,，開(kāi)啟創(chuàng)造性的思維。如我在教《桂林水》一時(shí),，在悠揚(yáng)的音樂(lè)中,，播放錄像，出示畫(huà)外音：漓江的水平靜而清澈,，兩岸奇峰羅列,，姿態(tài)萬(wàn)千，再加上空中云霧迷蒙,，江上竹筏小舟,，間綠樹(shù)紅花，猶如一幅連綿不斷的畫(huà)卷,。這樣以圖示境,，以聲傳情后，我指著江面小舟說(shuō)：“現(xiàn)在你就在其中一條船上,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？有什么感受？”關(guān)閉畫(huà)面,，此時(shí)的學(xué)生還沉浸在美麗的畫(huà)面中,，描繪美麗的畫(huà)面正是心中所求，學(xué)生們富有創(chuàng)意的描繪就從口中誕生了,。

（三）,、理解內(nèi)容,，延伸情節(jié)，開(kāi)啟學(xué)生思維,。

延伸情節(jié),，就是對(duì)敘事類，依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯,，進(jìn)行合情合理的推斷,，想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止,，給讀者留下了巨大的想象空間,。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié),，不僅可以深化中心,，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我在教《月光曲》一時(shí),，中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過(guò)時(shí),，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》,，而沒(méi)有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過(guò)后,，會(huì)發(fā)生些什么事？這就給學(xué)生留下了巨大的想象空間,，于是我因勢(shì)利導(dǎo),，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)盲姑娘兄妹倆蘇醒過(guò)后發(fā)生的事。學(xué)生們一經(jīng)提醒,，他們就根據(jù)對(duì)人物已有的認(rèn)識(shí),，展開(kāi)豐富的想象，描繪出一個(gè)個(gè)感人的情節(jié),。

（四）,、加深理解，換向思考,，開(kāi)啟學(xué)生思維,。

換向思考,，就是改變一下思考的方向,，這有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，也促進(jìn)了學(xué)生思維的靈活性,。如我教《落花生》一時(shí),，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)明白拿落花生同桃子、石榴,、蘋(píng)果比較是為了贊揚(yáng)落花生默默無(wú)聞,，把果實(shí)埋入地里,，不講外表好看，只求對(duì)人有用的品質(zhì),。訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，從而深入理解。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生換個(gè)角度思考,，讓他們贊揚(yáng)一下石榴、桃子,、蘋(píng)果,，學(xué)生們興致就了，有的說(shuō),，石榴外表粗糙,，果肉卻晶瑩透明，說(shuō)明它有不講外表只求內(nèi)里充實(shí)的好品質(zhì),。有的說(shuō),，桃子、蘋(píng)果外表好看,，果肉又鮮美，是表里如一的典型,。這樣一說(shuō),，學(xué)生們思維得到了發(fā)展，也明白了作者寫(xiě)的目的在于宣傳一種精神,，而不是評(píng)判落花生,、石榴、桃子等,。

通過(guò)以上這幾種途徑的探索和實(shí)踐,，學(xué)生的提問(wèn)能力有了很大進(jìn)步，思維也明顯地活躍,。在閱讀教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，其切入口,，形式,、方法是多種多樣的，也是靈活多變的,，我們只要能夠自覺(jué)地注意這個(gè)問(wèn)題,，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，必將產(chǎn)生好的效果,。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇四

第一段：

思維創(chuàng)新課程是我大學(xué)四年的一大收獲,，這門課程教會(huì)了我許多有關(guān)思維模式和創(chuàng)新思維的知識(shí)和技巧,。在這門課程中，我了解到了思維的重要性,，這種教育不是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí),，而是將學(xué)生培養(yǎng)成有思考能力的人。我想通過(guò)這篇文章,，分享我關(guān)于這門課的心得體會(huì),。

第二段：

首先，這門課程教育我們?nèi)绾翁幚韱?wèn)題,。問(wèn)題不是可怕的,，但是問(wèn)題解決的方式可能會(huì)讓你感到不安。在這門課程上,，我學(xué)會(huì)了不斷的尋求答案,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何更好地表述問(wèn)題，不急于下結(jié)論,，也不會(huì)盲目地在大腦中轉(zhuǎn)化一些不成熟的想法,，從而使得解決問(wèn)題的可能性更加地增加。

第三段：

其次,，這門課程幫助我發(fā)掘了創(chuàng)造力,。創(chuàng)造力是人類智慧中最寶貴的財(cái)富之一。這門課程教會(huì)了我如何打破思維的慣性和成見(jiàn),，如何調(diào)動(dòng)更多的思維模式去看待一個(gè)問(wèn)題,。以往，我總是受限于自己的思維慣性,，現(xiàn)在,，我已經(jīng)開(kāi)始審視問(wèn)題并做出更好的決策。

第四段：

然后,，這門課程教育了我一些重要的思維工具,。例如，頭腦風(fēng)暴,，意象與比喻,，正反思考，思維導(dǎo)圖等,。當(dāng)我使用這些工具時(shí),，不僅使我更好地理解問(wèn)題，而且也使我更好地與他人合作,。這些工具讓我們可以更有效率地討論問(wèn)題,，同時(shí)也更快地找到解決的方案,。

第五段：

總之,，思維創(chuàng)新課是對(duì)我課堂外學(xué)習(xí)的一個(gè)大推動(dòng),，它提高了我的思維能力和創(chuàng)造力，幫助我脫離思維的慣性和成見(jiàn),，總是去以另一種方式觀看問(wèn)題,。這讓我意識(shí)到，在我們追尋學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維的重要性,，同時(shí)也讓我更好的了解了團(tuán)隊(duì)合作,、決策制定和問(wèn)題解決的重要性。這確實(shí)是我人生中收益頗豐的一課,，我深刻地理解到了,，學(xué)習(xí)過(guò)程中真正重要的一部分不是知識(shí)本身，而是思考和創(chuàng)造,。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇五

通過(guò)學(xué)習(xí),，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里,，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維,，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。

一,、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在我們的工作當(dāng)中,，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊,，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，才能解決問(wèn)題,，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”,。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼,，看一看你的工作計(jì)劃,、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路,，是否符合上級(jí)要求,，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察,，看一看你的工作是否符合實(shí)際,，是否符合民-意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤,，看一看工作過(guò)渡,、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn),。這樣一來(lái),，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二,、要掌握最基本的方法

要做到創(chuàng)新思維,，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練,。

第一,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練,。在當(dāng)今社會(huì),，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要,，一刻不學(xué)習(xí),、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn),。要做到創(chuàng)新思維,，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí),，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力,。平時(shí),，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣,，從而給自己思維施加壓力,，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素,，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn),。

第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考,。系統(tǒng)思考是指從全局性,、層次性、動(dòng)態(tài)性,、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法,，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路,，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾,，找到解決問(wèn)題的方法,。

第三，借鑒比較,，尋找啟發(fā),。唯物辯證法認(rèn)為,，世界是普遍聯(lián)系的,，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物,，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位,，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁,，在事與事之間搜尋紐帶,。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性,，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際,，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路,，去創(chuàng)新求解,。

三、要勇于付諸實(shí)踐

創(chuàng)新思維作為一種思維,，從根本上說(shuō),，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐,，那么再好的思維也是空中樓閣,。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次,、新水平,。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少,，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多,，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感,。所以,，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作,，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新,、敢于實(shí)踐的勇氣,，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們,，存在決定意識(shí),，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇,，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的,，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式,，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果,，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難,，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之,，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”,。司法行政改革,、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒,、復(fù)雜多變,，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn),。

創(chuàng)新思維,，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求,，也是一種責(zé)任,。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范,，結(jié)合工作實(shí)踐,，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到,，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到,。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展,。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇六

刻育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才,。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,，新聯(lián)系或新答案,，用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,，并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此,，它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn),。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心,，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì),。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”,。求知欲,，也叫學(xué)習(xí)興趣,，是力求探索,，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理,。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象,，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西,，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素,。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

問(wèn)號(hào)更像種子,，在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí),，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),，問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩保获R上停止推動(dòng),，黑板擦靜止下來(lái),，又問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用；”再問(wèn)：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑,，牢牢抓住學(xué)生的思維,，激起學(xué)生知慧的火花。

又如講“重力”這一節(jié)時(shí),，提問(wèn)一：什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二：手推鉛球,，鉛球離開(kāi)手后，在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力,、重力和空氣阻力等,，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三：豎直向上拋出的一小球,，速度越來(lái)越小，這主要是受到空氣的阻力,，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí),，提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤：“受到向前的推力”,，為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ),；提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑引入課題,，創(chuàng)設(shè)情景,，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō),，真是一石激起千層浪，使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中,，層層迭進(jìn),，波瀾起伏，體會(huì)成功的喜悅,，激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,。

布魯納的理論認(rèn)為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類,，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān),，那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的,，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解,。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察,、分析,、比較，透過(guò)種種非本質(zhì)的表象,，看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,。如關(guān)于浮力的問(wèn)題,，學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,，而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小,，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處,，出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面,。比如,，針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),，測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小,。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾，將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感,，促使他們主動(dòng)思考,，探究一個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

善于利用,，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利,。又如提出：人離鏡越遠(yuǎn),，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了,，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)象和物等大,，原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟,，然后再提問(wèn)：“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué),。

又如：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,，多想辦法，與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng),，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,，展開(kāi)他們豐富的想像力。

斥力而豎起,，顯示出電力線的形狀,，使學(xué)生驚嘆不已；如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,，置于較蛋稍小的玻璃瓶上,，雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng)，接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi),，燃燒片刻,，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口,，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,，最后落瓶中,。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力,。

物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn),，需通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生獲得生動(dòng)，鮮明的感性認(rèn)識(shí),，從物理現(xiàn)象的特征出發(fā),，提出物理概念，使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,。例如,，在建立“慣性”概念時(shí)，事先演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),，“打蛋入杯和杯底抽紙”,。提醒學(xué)生觀察，當(dāng)塑料片在棒擊下飛出,，而雞蛋掉入杯中,。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出,，杯子不落地,，這時(shí)興趣盎然，教師自然導(dǎo)入慣性概念教學(xué),。

物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法,，并采取有效、合理的教學(xué)手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇七

近年來(lái),，環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的議題日益引起人們的關(guān)注,。在這個(gè)背景下，環(huán)藝創(chuàng)新思維逐漸受到重視,，不僅可以幫助我們重新審視環(huán)境問(wèn)題,，還可以通過(guò)創(chuàng)新的方式解決這些問(wèn)題。在我參加環(huán)藝創(chuàng)新思維課程后，我深深地體會(huì)到了環(huán)藝創(chuàng)新思維的重要性和應(yīng)用價(jià)值,。下面我將分別從拓展思維,、培養(yǎng)創(chuàng)造力、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展,、激發(fā)潛能以及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作這五個(gè)方面,，分享我的心得體會(huì)。

首先,，環(huán)藝創(chuàng)新思維能夠拓展思維的邊界,。傳統(tǒng)的思維模式往往限制了我們的觀念和想象力。然而,，環(huán)藝創(chuàng)新思維鼓勵(lì)我們跳出常規(guī)思維的局限,，積極主動(dòng)地追求新的思維模式和解決方案。在環(huán)藝創(chuàng)新思維課程中,，我們通過(guò)觀察和模仿大自然的智慧,，學(xué)會(huì)了以更加開(kāi)放的心態(tài)去思考問(wèn)題。通過(guò)拓展思維的邊界,，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì),，并為解決這些問(wèn)題提供獨(dú)立而創(chuàng)新的視角。

其次,，環(huán)藝創(chuàng)新思維培養(yǎng)了創(chuàng)造力,。創(chuàng)造力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的重要力量。環(huán)藝創(chuàng)新思維注重發(fā)散性思維的培養(yǎng),，通過(guò)激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力,，使我們能夠更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題。在課程中,，我們通過(guò)各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng),，鍛煉了自己的創(chuàng)造力。例如,，我們利用廢舊材料制作積木，將廢棄物變廢為寶,，不僅賦予了廢舊材料新的價(jià)值,，還提升了我們的創(chuàng)造力。

第三,，環(huán)藝創(chuàng)新思維推動(dòng)了可持續(xù)發(fā)展,。環(huán)境問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著人類，如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展成為人們普遍關(guān)心的話題,。環(huán)藝創(chuàng)新思維通過(guò)引入可持續(xù)發(fā)展的理念,，通過(guò)創(chuàng)新的方式來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題，并在實(shí)踐中推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。例如,，在課程中,，我們探索了廢棄物的再利用和資源回收利用的方法，通過(guò)設(shè)計(jì)并制作出可再生的環(huán)保產(chǎn)品,，為環(huán)境保護(hù)做出了積極的貢獻(xiàn),。

第四，環(huán)藝創(chuàng)新思維激發(fā)了個(gè)體的潛能,。每個(gè)人都具有獨(dú)特的潛能,，環(huán)藝創(chuàng)新思維能夠激發(fā)和發(fā)掘這些潛能。在課程中,，我們接觸到了各種藝術(shù)形式和創(chuàng)意實(shí)踐,，這使得我們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域和擅長(zhǎng)的技能。通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索,，我們逐漸意識(shí)到自己的潛能,，并在環(huán)藝創(chuàng)新的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

最后,，環(huán)藝創(chuàng)新思維加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作,。環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，需要多方合作共同解決,。在環(huán)藝創(chuàng)新思維課程中,，我們分組進(jìn)行各種創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐，通過(guò)與他人的合作學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重別人的觀點(diǎn),，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力,。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了如何與他人合作,，還學(xué)到了如何與他人有效地溝通,，加強(qiáng)了彼此之間的信任和信心。

總之,，環(huán)藝創(chuàng)新思維是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要工具,。通過(guò)拓展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力,、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展,、激發(fā)潛能以及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，環(huán)藝創(chuàng)新思維能夠幫助我們重新審視環(huán)境問(wèn)題,，并提供獨(dú)立而創(chuàng)新的解決方法,。作為一個(gè)參與者，我深深地體會(huì)到了環(huán)藝創(chuàng)新思維的重要性和應(yīng)用價(jià)值,。我相信,，只有不斷推動(dòng)環(huán)藝創(chuàng)新思維的發(fā)展，才能夠更好地應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇八

今天我第一次的學(xué)習(xí)了英特爾未來(lái)教育推出的創(chuàng)新思維技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，首先對(duì)于這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式我感覺(jué)很好，很喜歡,，張主任在大體的給我們概括學(xué)習(xí)要領(lǐng)和要求后,，就讓我們開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，我覺(jué)得先通過(guò)自我逐步的學(xué)習(xí)然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實(shí)用?，F(xiàn)在我把我學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會(huì)聊表一下：

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)講主要分為分別是seeingreason工具(因果圖工具),、visualranking工具(排序工具)、showingevidence工具(論證工具)的介紹,。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益,、工具試用、專題實(shí)例,、教學(xué)策略”四個(gè)欄目,。對(duì)于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì),，針對(duì)各個(gè)步驟的操作我很仔細(xì)的用心閱讀并徹底的理解,，然后和我們小組的老師討論交流，針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容,，我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中,，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用,，上面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞,，我覺(jué)得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,，但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢?我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問(wèn)題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些,，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)該是個(gè)完美的結(jié)合,。我想我一定要好好的學(xué)習(xí)一番，然后再嘗試一些創(chuàng)新和改進(jìn),，使他能更好實(shí)際的應(yīng)用到我們的教學(xué)之中,，學(xué)無(wú)止境，教法也是無(wú)止境的,，我相信沒(méi)有最好只有更好。努力,，加油!

篇五：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體會(huì)

教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才,。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果,并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物,。因此,它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式,忽略了學(xué)生的興趣和好奇心,忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位,。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”,。求知欲,也叫學(xué)習(xí)興趣,是力求探索,認(rèn)識(shí)客觀世界,渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理,。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象,了解對(duì)象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵,首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

1,、問(wèn)號(hào)像一把鑰匙,打開(kāi)了一扇又一扇求知的大門。

問(wèn)號(hào)更像種子,在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花,。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?馬上停止推動(dòng),黑板擦靜止下來(lái),又問(wèn)學(xué)生:“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用;”再問(wèn):“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑,牢牢抓住學(xué)生的思維,激起學(xué)生知慧的火花,。

又如講“重力”這一節(jié)時(shí),提問(wèn)一:什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二:手推鉛球,鉛球離開(kāi)手后,在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三:豎直向上拋出的一小球,速度越來(lái)越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí),提問(wèn)二是制造懸念,。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ);提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維,。通過(guò)設(shè)疑引入課題,創(chuàng)設(shè)情景,制造懸念,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō),真是一石激起千層浪,使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中,層層迭進(jìn),波瀾起伏,體會(huì)成功的喜悅,激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,。

2,、設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納的理論認(rèn)為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān),那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生,頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西,。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解,。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析,、比較,透過(guò)種種非本質(zhì)的表象,看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,。如關(guān)于浮力的問(wèn)題,學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面,。比如,針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小,。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感,促使他們主動(dòng)思考,探究一個(gè)“為什么”的答案,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

善于利用,巧妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利,。又如提出:人離鏡越遠(yuǎn),像看起來(lái)就變大,。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的,但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)象和物等大,原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟,然后再提問(wèn):“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué),。

又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念,在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想辦法,與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng),同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,展開(kāi)他們豐富的想像力,。

3、演示實(shí)驗(yàn)的美妙絕倫,使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì)到物理學(xué)的魅力所在,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學(xué)生驚嘆不已;如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng),接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi),燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中,。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象,不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力,。

物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn),需通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得生動(dòng),鮮明的感性認(rèn)識(shí),從物理現(xiàn)象的特征出發(fā),提出物理概念,使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如,在建立“慣性”概念時(shí),事先演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),“打蛋入杯和杯底抽紙”,。提醒學(xué)生觀察,當(dāng)塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中,。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時(shí)興趣盎然,教師自然導(dǎo)入慣性概念教學(xué)。

物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,只要我們根據(jù)具體要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),正確地應(yīng)用科學(xué)的方法,并采取有效,、合理的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效,。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇九

第一段：引言（大約200字）

思維創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的有效推動(dòng)力。它可以讓我們開(kāi)闊思維,，跳出傳統(tǒng)觀念的束縛,，以新的方式思考問(wèn)題并找到創(chuàng)新的解決方案。而閱讀是一種強(qiáng)大的工具,，可以為我們提供大量的知識(shí)和信息,，激發(fā)思維的火花。在這篇文章中,，我將分享我對(duì)讀思維創(chuàng)新的心得體會(huì),。

第二段：閱讀的重要性（大約250字）

閱讀是培養(yǎng)思維創(chuàng)新的重要途徑之一。通過(guò)閱讀,，我們可以拓寬視野,，了解不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。閱讀幫助我們培養(yǎng)批判性思維,，從不同的角度看待問(wèn)題,，并保持開(kāi)放的心態(tài)。同時(shí),，閱讀還能激發(fā)我們的想象力,，幫助我們?cè)陬^腦中構(gòu)建新的思維框架。只有在充實(shí)自己的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我們才能獲得多樣化的思維工具,，去思考創(chuàng)新的可能性。

第三段：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣（大約250字）

要發(fā)揮閱讀對(duì)思維創(chuàng)新的重要作用,，我們需要培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣,。首先，我們應(yīng)該選擇對(duì)我們有意義,、有啟發(fā)的圖書(shū)和文章,。將閱讀納入日常生活，為其設(shè)置特定的時(shí)間和空間,，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣,。并且，在閱讀中要做好筆記,，總結(jié)和整理所讀內(nèi)容,，促進(jìn)思考和內(nèi)化,。此外,，與他人分享閱讀心得,，能夠進(jìn)一步開(kāi)闊眼界，獲得更多的觀點(diǎn)和思維方式,。

第四段：應(yīng)用閱讀思維創(chuàng)新的路徑（大約300字）

閱讀只有在應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中才能發(fā)揮出它真正的價(jià)值,。為了將閱讀與思維創(chuàng)新相結(jié)合，我們需要探索適合自身的路徑,。首先,，我們可以通過(guò)閱讀與自己的工作和興趣相關(guān)的書(shū)籍和文章，積累更多的專業(yè)知識(shí)和思維工具,。其次,，我們應(yīng)該嘗試跨學(xué)科的閱讀，將不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,，以尋求新的解決方案,。同時(shí)，我們可以通過(guò)與他人的深入討論和思想碰撞來(lái)推動(dòng)思維創(chuàng)新的產(chǎn)生,。

第五段：結(jié)語(yǔ)（大約200字）

在現(xiàn)代社會(huì),，思維創(chuàng)新是非常重要的能力。而閱讀是培養(yǎng)思維創(chuàng)新的重要途徑,，它可以拓寬視野,，豐富知識(shí)，激發(fā)想象力,，并提供新的思維工具,。為了最大程度地利用閱讀的力量，我們應(yīng)該培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣,，將閱讀與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,，并與他人分享閱讀心得。通過(guò)這些努力,，我們將能夠提高自己的思維創(chuàng)新能力,，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇十

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,，創(chuàng)新是本質(zhì)是前進(jìn)是對(duì)周邊事物積極的探索，一個(gè)國(guó)家只有不斷前進(jìn)才能國(guó)富民強(qiáng),，一個(gè)民族只有積極探索才能知道的更多,，也更加先進(jìn)，一個(gè)只知道跟隨的人是沒(méi)有熱和前途的,，命運(yùn)要把握在自己的手中,，對(duì)人如此,，對(duì)一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族也如此。

我是一名競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員,，想起以前在隊(duì)里訓(xùn)練,，教練常提到八個(gè)字“快、長(zhǎng),、準(zhǔn),、順、輕,、緊,、強(qiáng)、變”,，這其中的“變”就是所謂的變化創(chuàng)新,。我的肩關(guān)節(jié)柔韌性相對(duì)于別人來(lái)說(shuō)不夠好，做出來(lái)的操化動(dòng)作較為僵硬,，這就會(huì)在比賽中影響到藝術(shù)分,，長(zhǎng)期的針對(duì)性訓(xùn)練始終彌補(bǔ)不了先天性的不足。當(dāng)時(shí)記得時(shí)間是靠近全國(guó)錦標(biāo)賽了,，也是考學(xué)前的最后一次關(guān)鍵性比賽,，時(shí)間很緊，感到周圍的環(huán)境都在向我施壓,，教練與我探討,、做工作，隊(duì)友們也與我溝通,。訓(xùn)練課后一次偶爾的機(jī)會(huì),，我發(fā)現(xiàn)了改變這一狀況的辦法。那天練得比較晚,，健美操館在訓(xùn)練局體育館的八樓,，我從樓上拖著疲憊的身體走到樓下，更糟糕的是樓下阿姨那天有事,，看到人基本走了以后就關(guān)門了,。我只好又爬到八樓從安全通道下樓。當(dāng)時(shí)天色已晚,，安全通道燈全部打開(kāi),，很是明亮，出口離校門也近,。心情有所好轉(zhuǎn),，就在這時(shí)我想到了我操化動(dòng)作的創(chuàng)編。我想為什么非要一味追求與肩關(guān)節(jié)柔韌性有關(guān)的動(dòng)作呢,？可以像走安全通道一樣,，走另外一條創(chuàng)編路子,。第二天我便增加了許多小臂的動(dòng)作、動(dòng)作空間的變化以及身體方位的變化來(lái)使我的操化動(dòng)作增加亮點(diǎn),。通過(guò)努力,，我在xx年錦標(biāo)賽上獲得了男子單人操第六名的好成績(jī)，順利獲得國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào),。所以直到現(xiàn)在在同濟(jì)大學(xué)訓(xùn)練我也常常把創(chuàng)新思維運(yùn)用到創(chuàng)編操化的過(guò)程中,。這樣操化看起來(lái)就在與隊(duì)友有共性的同時(shí)更加個(gè)性化了。

我來(lái)到同濟(jì)大學(xué),，作為一名在校大學(xué)生，一名同濟(jì)大學(xué)的體育特招生,，我要用我的特長(zhǎng)為學(xué)校增光添彩,，同時(shí)努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，踏入社會(huì)之后為國(guó)家做貢獻(xiàn),。我現(xiàn)在擔(dān)任副班長(zhǎng)一職,，在班級(jí)管理中同樣運(yùn)用到了創(chuàng)新思維。體育班同學(xué)在文化課學(xué)習(xí)中出勤率與普通生比較相對(duì)低些,，這也是讓體育部領(lǐng)導(dǎo)最為頭痛的一件事,。而我們班委則商量出了一套反其道而行之的辦法。讓同學(xué)們了解到自身文化課的欠缺,，了解現(xiàn)在就業(yè)的現(xiàn)狀,，讓同學(xué)們有危機(jī)感，在一定層面上增加了出勤率,。我想這樣換個(gè)角度思考問(wèn)題,，從學(xué)生角度出發(fā)管理學(xué)生比從官方硬性施壓要強(qiáng)得多。

作為班干部,，我必須以身作則,，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中起到帶頭作用。我們的專業(yè)是工商管理類,，其下設(shè)有高等數(shù)學(xué)等科目,。我在學(xué)習(xí)這些科目的同時(shí)也運(yùn)用到了創(chuàng)新思維。就拿高等數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),，摒棄傳統(tǒng)的按章節(jié)的復(fù)習(xí)方法,，我把能聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)都做一個(gè)總結(jié)，把一學(xué)期所學(xué)的公式分類來(lái)記憶,，實(shí)現(xiàn)縱向的聯(lián)想,。例如本學(xué)期在前面先講到的空間平面與直線的表示方式可以與后面講的怎樣求解空間平面與切線聯(lián)系起來(lái)記憶，增加學(xué)習(xí)的效率,。

創(chuàng)新思維可以能運(yùn)用到大部分領(lǐng)域,，同樣包括我的專業(yè)課——市場(chǎng)營(yíng)銷,。我想今后在大三開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)以后，把創(chuàng)新思維運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷中去會(huì)起到事半功倍的效果,。

通過(guò)這一期的企業(yè)戰(zhàn)略管理及經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí),，對(duì)管理的定義、組織形式,、企業(yè)戰(zhàn)略管理,、管理理念、管理方法,、管理手段,、管理人才及經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的典型案例,、管理故事,、管理定律的學(xué)習(xí)，使我對(duì)管理和創(chuàng)新有了從理到感性的認(rèn)識(shí),，得到了很多的啟發(fā),。這些都對(duì)我以后的工作具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，今后,，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí),，不斷提高工作能力和理論實(shí)踐水平。

戰(zhàn)略對(duì)于企業(yè)的發(fā)展成敗至關(guān)重要,，企業(yè)戰(zhàn)略管理是企業(yè)的高層決策者根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的分析,，確定企業(yè)的總體目標(biāo)和發(fā)展方向，制定和實(shí)施企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。近幾年來(lái),，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大的變化，經(jīng)濟(jì)環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜,，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,，不僅對(duì)大企業(yè)提出了挑戰(zhàn)，更對(duì)眾多的中小企業(yè)提出了更高的要求,。一個(gè)企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,，擁有自己的一席之位，必須要走規(guī)?；缆?、要有品牌優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)品、技術(shù)優(yōu)勢(shì),，否則就很有可能被淘汰,，但是即使具備了這些優(yōu)勢(shì)，也不一定就不會(huì)被淘汰，關(guān)鍵還需要有正確的戰(zhàn)略和決策,，要運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光和思維,，正確地分析內(nèi)外部環(huán)境的優(yōu)劣勢(shì)，正確把握市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)向,，合理布局自己的優(yōu)勢(shì)資源和產(chǎn)品,，這樣才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、規(guī)避弱項(xiàng),，取得階段性的勝利,。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，企業(yè)戰(zhàn)略已成為企業(yè)家所關(guān)心的首要問(wèn)題,，制定戰(zhàn)略和實(shí)施戰(zhàn)略已成為企業(yè)核心的管理職能,，強(qiáng)有力地執(zhí)行一個(gè)科學(xué)、縝密的戰(zhàn)略已是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制勝,、經(jīng)營(yíng)成功的重要保證,。觀念產(chǎn)生于企業(yè)以往的歷史與經(jīng)驗(yàn)，這此觀念就是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)格,，它一旦形成，就會(huì)根植于企業(yè)成員的思想之中,，成為企業(yè)文化的重要組成部分,。可以說(shuō),，戰(zhàn)略也是企業(yè)文化的一種反映,，有什么樣的企業(yè)文化就會(huì)形成什么樣的戰(zhàn)略。如果制定的戰(zhàn)略與企業(yè)文化不相兼容,，則要么戰(zhàn)略不能成功,，要么需要對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行變革，可見(jiàn)企業(yè)文化也是關(guān)鍵所在,，可以說(shuō)它決定了一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略實(shí)施的成敗,。

另一方面通過(guò)一系列的課程學(xué)習(xí)對(duì)管理的認(rèn)識(shí)上升了一個(gè)層次，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化,、知識(shí)化,、信息化，學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是企業(yè)都至關(guān)重要,，也是非常迫切的,，企業(yè)和個(gè)人都必須在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中重塑自我，提升自我,，更新觀念,，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。最先進(jìn)的組織是學(xué)習(xí)型的組織,，只有不斷學(xué)習(xí),，做到與時(shí)俱進(jìn)，全面普及管理及專業(yè)知識(shí),，掌握最前沿的知識(shí),、技能和管理方法，才能為企業(yè)提供全面的加強(qiáng)管理和提高效益的解決方案,，只有自身素質(zhì)的提高和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的加強(qiáng)才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn),。

企業(yè)要持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,，必須提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，這是企業(yè)獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),，企業(yè)的執(zhí)行能力也是的核心競(jìng)爭(zhēng)力的一部分,。企業(yè)的活動(dòng)大致可分為經(jīng)營(yíng)與管理兩大部分，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主要在“市場(chǎng)機(jī)會(huì)”與“內(nèi)部能力”間求取最大的平衡與發(fā)展,， 戰(zhàn)略制定好后,，主要是在管理上貫徹執(zhí)行，當(dāng)然也受到外部環(huán)境的影響和制約,。管理活動(dòng)是為了支持和確保經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的決策能正確執(zhí)行,。我們很多企業(yè)不是沒(méi)有決策、戰(zhàn)略及制度,，而是決策,、制度不能很好的貫徹執(zhí)行，各企業(yè),、企業(yè)各職能部門沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有職能,，而且制度在落實(shí)過(guò)程中隨著層面的增加偏離程度越遠(yuǎn)，其中一個(gè)關(guān)鍵原因就是企業(yè)的戰(zhàn)略思想和經(jīng)營(yíng)決策沒(méi)有被組織內(nèi)所有成員所了解和支持,，存在溝通渠道不暢通與溝通方式,、方法不合理，企業(yè)戰(zhàn)略決策與發(fā)展目標(biāo)不光是決策層與管理層的事,，企業(yè)所有成員都應(yīng)該要有所了解,，否則將導(dǎo)致組織成員不明確企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展方向，對(duì)企業(yè)前景不了解,，無(wú)法形成合力,，影響企業(yè)決策的執(zhí)行力度與效果。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇十一

近年來(lái),，隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,，創(chuàng)新已成為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力,。作為學(xué)習(xí)者和思維者，我深感讀書(shū)對(duì)思維創(chuàng)新的重要性,。通過(guò)閱讀,，我不僅可以拓寬自己的知識(shí)面，還能培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新精神,。在讀思維創(chuàng)新的過(guò)程中,，我深感受益匪淺。本文將結(jié)合自身的經(jīng)歷和心得,，探討讀思維創(chuàng)新的體會(huì),。

首先，讀書(shū)是創(chuàng)新的源泉之一,。通過(guò)閱讀,，我可以了解到各種各樣的觀點(diǎn)和思想，進(jìn)而拓寬自己的思維邊界,?！栋倌旯陋?dú)》這本書(shū)讓我深感作者獨(dú)特的創(chuàng)作思維和奇特的敘述方式。在讀完這本書(shū)之后,，我不僅對(duì)拉丁美洲文學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),，也對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作產(chǎn)生了全新的思考。我開(kāi)始嘗試用不同的角度和方式來(lái)表達(dá)自己的故事和觀點(diǎn),，這種創(chuàng)新的嘗試不僅讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力,，也豐富了我的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次,，讀書(shū)可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們常常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題和難題,。而通過(guò)閱讀各類書(shū)籍，我們可以學(xué)習(xí)到不同的思維方式和解決問(wèn)題的方法,。例如,，在閱讀《思考，快與慢》這本書(shū)時(shí),，我了解到人們?cè)跊Q策時(shí)往往會(huì)受到各種偏見(jiàn)和認(rèn)知錯(cuò)誤的影響,。這讓我反思了自己的思考方式，并開(kāi)始嘗試從不同的角度和視角來(lái)審視問(wèn)題,。在實(shí)際應(yīng)用中,，我發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)新的思考方式能夠幫助我更好地找到問(wèn)題的本質(zhì)，并提出更富有創(chuàng)意的解決方案,。

再次,，讀書(shū)可以激發(fā)創(chuàng)新靈感。在閱讀過(guò)程中，我常常會(huì)被書(shū)中的一些觀點(diǎn)和想法所啟發(fā),。比如,，閱讀科幻小說(shuō)《三體》時(shí)，我被書(shū)中描繪的宇宙波瀾壯闊的世界深深吸引,。這讓我開(kāi)始思考人類未來(lái)的可能性和科技對(duì)社會(huì)的影響,。我開(kāi)始關(guān)注科技前沿領(lǐng)域的發(fā)展，積極參與到相關(guān)的研究和創(chuàng)新中,。正是通過(guò)這種對(duì)閱讀的靈感的轉(zhuǎn)化,，我深入研究了人工智能領(lǐng)域，并通過(guò)自己的努力和創(chuàng)新,，取得了一些突破性的成果,。

最后，讀書(shū)培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維習(xí)慣,。在過(guò)去的日子里,，我為了學(xué)習(xí)和思考，養(yǎng)成了每天閱讀一定篇幅的習(xí)慣,。通過(guò)這個(gè)習(xí)慣,，我逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考、持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的習(xí)慣,。這為我在學(xué)業(yè)和工作中具備了更高的競(jìng)爭(zhēng)力,。同時(shí)，通過(guò)讀書(shū)鍛煉出的創(chuàng)新思維習(xí)慣也讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和困難,。我相信,，只要保持對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)創(chuàng)新的追求,，我的創(chuàng)新思維能力將不斷提升,，為我自己和社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

總之,，讀思維創(chuàng)新是一條無(wú)窮盡的道路,。在這條道路上，我將不斷探尋和思考,，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,。通過(guò)閱讀不同的書(shū)籍，我可以拓寬自己的思維邊界,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，激發(fā)靈感，并養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣,。這些都是讀思維創(chuàng)新給予我的寶貴財(cái)富和體驗(yàn),。我希望未來(lái)繼續(xù)努力,，不斷挖掘自身的潛力，用創(chuàng)新的思維為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn),。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇十二

團(tuán)課思維是指在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)提高工作質(zhì)量與效率的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在新時(shí)代,，團(tuán)課思維已經(jīng)成為協(xié)作創(chuàng)新與業(yè)務(wù)發(fā)展的重要切入點(diǎn),。在我的工作中，我也深深地體會(huì)到了團(tuán)課思維對(duì)于組織的重要性,。

第二段：創(chuàng)新推動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展

創(chuàng)新是推動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力,。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，創(chuàng)新思維的產(chǎn)生經(jīng)常發(fā)生在溝通交流的過(guò)程中,。不同部門之間的交流,，不同員工之間的交流，能夠激發(fā)做出只能一個(gè)人難以完成的創(chuàng)新點(diǎn)子,。我所在的團(tuán)隊(duì),，我們經(jīng)常在小組內(nèi)部進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，針對(duì)業(yè)務(wù)中的問(wèn)題,，進(jìn)行研討,，聯(lián)合提出創(chuàng)新性解決方案。當(dāng)然,，創(chuàng)新不是一步到位的,，需要不斷地探索和嘗試，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和總結(jié),，我們的創(chuàng)新思維也才得到了提升和鞏固,。

第三段：不斷學(xué)習(xí)完善自我提高競(jìng)爭(zhēng)力

團(tuán)課思維的開(kāi)展并不是可以一蹴而就的，需要有一批不斷學(xué)習(xí),、進(jìn)步的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)現(xiàn)實(shí),。為了能保持自己在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，我經(jīng)常抽空從網(wǎng)上或者各種途徑獲取知識(shí),，提高自己的專業(yè)能力，這也成為我為團(tuán)隊(duì)提供更好的創(chuàng)新點(diǎn)子和更好的協(xié)作配合的重要保障,。學(xué)習(xí)是持續(xù)的過(guò)程,，而通過(guò)這么多年的積累和學(xué)習(xí)，我的思維能力也得到了質(zhì)的的提升,，為工作和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

第四段：知識(shí)分享與溝通口碑傳播

知識(shí)另一大重要性就是它的可分享性。通過(guò)分享自己的知識(shí),，能夠增進(jìn)之間的往來(lái)關(guān)系,，促進(jìn)彼此的發(fā)展及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新協(xié)作,。同樣的，在團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作中,，知識(shí)分享也是促進(jìn)協(xié)作關(guān)系的一種方式,。很多時(shí)候，工作并非只是屬于自己一個(gè)人,。在團(tuán)隊(duì)中,，分享知識(shí)，讓團(tuán)隊(duì)成員們共同交流,，探討工作中的問(wèn)題,，并相互幫助與配合，這樣能夠達(dá)成更好的協(xié)作效果和更多的交流平臺(tái),，促進(jìn)口碑傳播,，為團(tuán)隊(duì)樹(shù)立起更有影響力和更好口碑。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),，在這個(gè)變革日新月異,、加速發(fā)展的時(shí)代，過(guò)去滿足的行業(yè)限制已經(jīng)不復(fù)存在,，取而代之的是不斷開(kāi)闊的未來(lái)思路和更大的發(fā)展空間,。這就說(shuō)明我們?cè)诠ぷ骱蜕钪校仨氃趫F(tuán)隊(duì)中擁有高度的協(xié)作性和創(chuàng)新性才能適應(yīng)新時(shí)代,。更好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作,，必將引領(lǐng)一種新的工作方式，也將助力成功的企業(yè)成長(zhǎng),。

創(chuàng)新思維課的心得體會(huì)篇十三

通過(guò)這學(xué)期對(duì)創(chuàng)新思維課的學(xué)習(xí),，感觸非常深刻。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會(huì)我們解決問(wèn)題的方法,，我覺(jué)得更重要的是,，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這樣一個(gè)過(guò)程,。只有當(dāng)你了解了這個(gè)過(guò)程,，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇,，真正獲取靈感,。因此不得不說(shuō)，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法,，在我們生活中有著何等重要地位,。

下面我就來(lái)談?wù)勱P(guān)于學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)創(chuàng)新思維方法的具體感受。首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習(xí)慣性思維,，即凡是沒(méi)有有效的方法可供直接應(yīng)用,、不存在確定規(guī)則的思維活動(dòng),，都屬于創(chuàng)造性思維。在這門課上,，時(shí)東兵老師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新,，經(jīng)常讓同學(xué)自己選取不同的思維方法上臺(tái)演講，我們學(xué)到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據(jù)不同的實(shí)踐需要作出有效的選擇,，減少思維活動(dòng)的盲目性,，提高了思維的效率和成功率。

在課堂上,，時(shí)東兵老師運(yùn)用生動(dòng)的案例,，并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力,。時(shí)老師分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略,，其目的就是幫助我們突破思維定勢(shì)。因?yàn)?，我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí),，總是喜歡習(xí)慣性地思考，跟著經(jīng)驗(yàn)走,。例如：“狗憑著嗅覺(jué)找食物”它只知道要沿著有食物的方向,，這樣一個(gè)邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時(shí)要接近目標(biāo),，反而得遠(yuǎn)離目標(biāo)的道理,。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習(xí)慣性思維,，去找這些字母的內(nèi)在邏輯,，就是不知道從它們的外形去尋找不同點(diǎn)。

突破思維定勢(shì)也就是要突破設(shè)置在你面前的一堵墻,，從而尋找到解決問(wèn)題的新路徑,、新方法。例如：1,，如何將雞蛋立起,，僅僅是哥倫布解題時(shí)的一種方法嗎?2，杯子里裝著空氣,，為何很多人看不見(jiàn)?3,，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡(jiǎn)單的方法,，將蠟燭固定在門上?在解決諸如此類的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)?，我們都處在思維定勢(shì)當(dāng)中,，導(dǎo)致要么解不了題,，要么找不到簡(jiǎn)便有效的方法。

舉第3題來(lái)說(shuō),，我們通常都會(huì)想到是將蠟燭的蠟滴在門上,，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能,，就是改變它的容器功能,，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破,，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上,，然后直接將蠟燭放進(jìn)去。

我們常常把自己給限定在某個(gè)狹小的領(lǐng)域,，個(gè)人在知覺(jué)上受到問(wèn)題情景中經(jīng)驗(yàn)功能的局限,，而不能發(fā)現(xiàn)其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問(wèn)題,。講一個(gè)關(guān)于想象力的例子：任意給你一組詞好比火水魚(yú)蝦,，問(wèn)你這些東西內(nèi)在的關(guān)系，或者說(shuō)你怎么把它們聯(lián)系在一起,，其實(shí)火與水是對(duì)比聯(lián)想,，水與魚(yú)是相似聯(lián)想，魚(yú)與蝦又是接近聯(lián)想,，很多東西并不是靠邏輯推理出來(lái)的,，而只有當(dāng)我們?nèi)ゴ竽懴胂螅ㄟ^(guò)各種聯(lián)想去尋找各種解決問(wèn)題的途徑和方法,，而不是只靠邏輯思維這一種方法,。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，這種不同于一般邏輯思維科學(xué)方法的原因吧,。

曾有一項(xiàng)調(diào)查：?jiǎn)T工中最缺乏的是什么?百分之九十九的領(lǐng)導(dǎo)者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維,。二十一世紀(jì)擁有知識(shí)和信息的越來(lái)越多，這就意味著知識(shí)和信息量的價(jià)值正在呈下降趨勢(shì),，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人,，價(jià)值正在上升，愛(ài)因斯坦有句名言“想象力比知識(shí)更重要”,。

很多企業(yè)再雇傭員工的時(shí)候,，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)用這個(gè)測(cè)試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力，你能用磚做什么,。在企業(yè)中較量的不是知識(shí)和信息,，因?yàn)槟隳塬@得這些，別人也可以獲得,，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力,?；蛟S在沒(méi)突破思維定勢(shì)沒(méi)有學(xué)創(chuàng)新思維時(shí)，我們一般只能想到它能用來(lái)修房子,，其實(shí)它還有很多種用途,。。,?？墒俏覀兒苌僮⒅厮季S方法的學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題也沒(méi)有選擇行之有效的思維方法來(lái)指導(dǎo)自己,，思維技能的訓(xùn)練也只有上課才有真正練到,。如何去突破思維定勢(shì)，跳出邏輯箱突破那堵墻,，想出更有效更簡(jiǎn)便的辦法,，加強(qiáng)我們的想象力，通過(guò)各種聯(lián)想去尋找出解決問(wèn)題的新路徑新方法呢,，因此我們就不得不加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí),。

在靈感思維中我們了解到，一個(gè)青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感,，設(shè)計(jì)出可口可樂(lè)的瓶身,。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做“廣告門”,，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎,。。,。如果是為了好看,，也可以做“水簾門”，即新穎又好看且增加店面的檔次,。,。。當(dāng)一張書(shū)桌只能一個(gè)人做,，但這時(shí)有同學(xué)想一起加入,，或是家教老師得做旁邊，為何不發(fā)明一個(gè)可以向四周延伸開(kāi)來(lái)的分散折疊式書(shū)桌呢,。,。。它既可以一個(gè)人用也可以四五個(gè)人一起用多好呢!你能想象一條船和一個(gè)降落傘結(jié)合起來(lái)是什么?答案是：帶降落傘的船,。也許聽(tīng)起來(lái)很好笑,，但它已經(jīng)被發(fā)明并應(yīng)用在實(shí)際生活中了，目的就是為了節(jié)省船的耗油量。

當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者一方面要求員工大膽創(chuàng)新,，另一方面卻沒(méi)給員工足夠的思考空間和時(shí)間,，更多企業(yè)甚至鼓勵(lì)員工加班加點(diǎn)，讓員工疲憊不堪,，認(rèn)為工作時(shí)間的延長(zhǎng)自然會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，其實(shí)這樣只會(huì)讓員工的創(chuàng)造力下降,，一個(gè)疲勞的人哪有精力去“靈機(jī)一動(dòng)”?有一個(gè)公式：創(chuàng)造力=人×(信息+知識(shí)),，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，同時(shí),，我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對(duì)創(chuàng)新思維的應(yīng)用,。