在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園調(diào)查報(bào)告十篇一

幼兒園的課程與游戲是密不可分的,，幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗(yàn)，他是孩子身心發(fā)展的需要,。那么把幼兒教育的目標(biāo),、內(nèi)容、要求融于各種游戲游戲之中,，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展,。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對(duì)幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解,，意在把握幼兒園教師對(duì)當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識(shí)程度以及存在的問(wèn)題，以便今后針對(duì)不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整,。

本次的調(diào)查對(duì)象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師,。

1、通過(guò)調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，將游戲與課程有效整合,，為幼兒營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中，探索性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

2、通過(guò)課題研究,，尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實(shí)施者,，長(zhǎng)期參與實(shí)踐,，對(duì)整合的現(xiàn)狀有較全面的了解。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個(gè)視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷的,。本次調(diào)查問(wèn)卷由四部分組成：第一部分是對(duì)當(dāng)前幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及實(shí)施策略的調(diào)查,，采用封閉式問(wèn)卷的形式，每題設(shè)四個(gè)備選答案,。第二部分是對(duì)游戲的概念及影響的調(diào)查,，采用封閉式問(wèn)卷的形式，每題設(shè)三至四個(gè)備選答案。第三部分是對(duì)課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查,，采用封閉式問(wèn)卷的形式,。第四部分是對(duì)課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查,，采用的是開(kāi)放式問(wèn)卷的形式,。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回，經(jīng)整理60份問(wèn)卷為有效問(wèn)卷,，由于問(wèn)卷形式不一,，所以問(wèn)卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式，從對(duì)問(wèn)卷的整理和分析中,，我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀,，并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問(wèn)題。

對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是課程與游戲整合的首要問(wèn)題,，本次調(diào)查結(jié)果表明,，有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活，30%的教師認(rèn)為是游戲,，10%的教師認(rèn)為是上課,。課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的。課程實(shí)施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動(dòng),，28%的教師認(rèn)為是集體活動(dòng),。組織活動(dòng)時(shí)，最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲,，44%的教師認(rèn)為是演示,，50%的教師認(rèn)為是講解，39%的教師認(rèn)為是操作,。

有67%教師認(rèn)為對(duì)孩子能力提高的影響深遠(yuǎn),，33%教師認(rèn)為有一定影響。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念,，39%教師知道游戲的概念,。對(duì)于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣，掌握知識(shí)快,。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

從收回的調(diào)查問(wèn)卷中總結(jié)出：67%的教師有時(shí)會(huì)將領(lǐng)域活動(dòng)中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開(kāi)展,。28%的教師經(jīng)常會(huì)將延伸內(nèi)容放在游戲活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展,。在處理課程與游戲的關(guān)系時(shí)94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的,。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是,，但還需改進(jìn)，6%的教師認(rèn)為是整合在一起了。

這一部分適宜開(kāi)放式問(wèn)卷的形式進(jìn)行的,，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理,，總結(jié)如下：很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較輕松、容易的接受知識(shí),，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，但實(shí)際要做起來(lái)卻感到茫然，不知如何下手,。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，絕大多數(shù)教師對(duì)幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識(shí)，但仍有10%的教師認(rèn)為是上課,，28%的教師認(rèn)為課程實(shí)施的的最有效形式是集體活動(dòng),，50%的教師在組織各類活動(dòng)時(shí)使用的方法是講解，這與課程實(shí)施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入,，但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實(shí)踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的,，尤其是對(duì)課程的理解還停留在表面，這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn),，已逐漸改變教師的陳舊觀念,。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，很多教師只是有時(shí)會(huì)把延伸活動(dòng)內(nèi)容放在游戲中,，絕大多數(shù)教師對(duì)游戲的概念還不太清楚,，但對(duì)利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識(shí)，這是很重要的,。有了這種認(rèn)識(shí),，教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動(dòng)，但同時(shí)也讓我們感受到教師理論知識(shí)的匱乏和對(duì)課程與游戲整合的重視程度不夠,，要改變這種狀況,，理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng)。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,，幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的,，課程并不能與游戲真正的整合在一起，課程的組織還是老一套,，跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變,；還局限在老師講、幼兒聽(tīng),，忽視了幼兒的主體地位,。對(duì)于課程與游戲的整合，老師們也只是盡量的去做,，但怎樣做卻感到茫然和無(wú)從下手,，這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式。

把游戲的權(quán)利還給孩子，用教育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲,，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織游戲活動(dòng),，同時(shí)也要以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣,，使孩子在輕松愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展個(gè)性，探索出基本的教學(xué)方式,、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式,。

“游戲材料是一種信息，是各種符號(hào)的綜合,，是一種信息的被發(fā)出和被接受,，游戲材料對(duì)‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示，它只是一種隱蔽的潛能,，只有當(dāng)兒童使用物體時(shí)才能發(fā)揮它的全部意義,。”因此游戲要擔(dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色,，為兒童提供充足,、多樣化的游戲材料即是中介。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏,，種類單調(diào),，在這種情況下，真正實(shí)現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí),、游戲與課程融合是非常困難的,。所以，我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動(dòng)材料,，這是課程與游戲整合的前提,。

教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的，目前幼兒園教師對(duì)課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識(shí),，喊喊口號(hào),，談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進(jìn)行，但落實(shí)到具體的教育實(shí)踐,，許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響,。可見(jiàn),，傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的,，要徹底打破它，就必須有強(qiáng)大的力量,。這強(qiáng)大的力量就是深刻,、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)新的理論，真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓,，這樣新觀念才可以取代舊觀念,，教育行為才會(huì)有本質(zhì)性的改變。

首先,，教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者。在兒童的游戲過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺(jué)察兒童的需要,，并能相應(yīng)地作出反應(yīng)，以拓展兒童的思維與行動(dòng)的范圍與能力,；再次,，教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)。只有為兒童游戲提供真實(shí)世界的經(jīng)歷,，擴(kuò)展其生活經(jīng)驗(yàn),，游戲才會(huì)更充實(shí)，更富創(chuàng)造性,，第三,，教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo)。在游戲中,，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個(gè)性化的游戲干預(yù),，引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展。當(dāng)然,，干預(yù)是有限度的,，只有在兒童需要幫助時(shí)才提供。

幼兒園調(diào)查報(bào)告十篇二

在探索春天的過(guò)程中,，孩子們有許多發(fā)現(xiàn),，并對(duì)春天的風(fēng)、春天的人,、春天的樹(shù)......產(chǎn)生了濃厚的興趣,。在了解幼兒的興趣，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我們中班教研組經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論,，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定了“幼兒園的樹(shù)”這一主題活動(dòng),。本次活動(dòng)“關(guān)于幼兒園的樹(shù)的調(diào)查報(bào)告”是其中的一個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、細(xì)致觀察櫻桃樹(shù)和桃樹(shù)各部分的特征,，樂(lè)于主動(dòng)探索,、發(fā)現(xiàn)它們的變化,。

2、嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察,、記錄,，共同完成本組的調(diào)查報(bào)告，懂得協(xié)商與合作,。

材料準(zhǔn)備：

教師為幼兒提供用于記錄的紙,、筆、膠車(chē),、膠棒,；

幼兒需要的觀察、測(cè)量工具可以在活動(dòng)區(qū)中根據(jù)需要自己搜集,。

活動(dòng)程序：

1,、討論觀察內(nèi)容；

2,、分組設(shè)計(jì)制作調(diào)查報(bào)告,；

3、搜集作報(bào)告使用的工具材料,；

4,、分組觀察、記錄,，完成本組調(diào)查報(bào)告,；

5、討論觀察結(jié)果,，提出樹(shù)的相關(guān)問(wèn)題,。

活動(dòng)延伸：

教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹(shù)的相關(guān)問(wèn)題”的資料。

幼兒園調(diào)查報(bào)告十篇三

簡(jiǎn)介青島廣和幼兒園始建于xx年3月,，隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區(qū)托幼辦雙重領(lǐng)導(dǎo),，地處風(fēng)景秀麗的浮山腳下，環(huán)境優(yōu)美,，氣候宜人分南北兩園,，南園稱六小區(qū)園，北園稱二小區(qū)園,?？傉嫉孛娣e7500平方米，總建筑面積5800平方米,，總戶外活動(dòng)區(qū)3800平方米,。設(shè)22個(gè)教學(xué)班，在托幼兒約800余名,，是青島市辦園規(guī)模較大的幼兒園之一,。我們?nèi)サ氖悄蠄@,。

該園位于開(kāi)放式居住小區(qū)內(nèi)，兩條小區(qū)干道的交角處,，主次入口分別向兩道路開(kāi)放,。便于家長(zhǎng)接送。幼兒園主體建筑位于用地北部,，南部是室外活動(dòng)場(chǎng)地，既保證了兩者兼具良好的通風(fēng)和采光,，又避免了道路交角帶來(lái)的干擾,，營(yíng)造一個(gè)良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上,，但并未完全依就地勢(shì),，而是部分添平，借高差抬高一平臺(tái)作為附屬活動(dòng)場(chǎng)地,，安置部分活動(dòng)器械,。踏步的設(shè)置豐富了院落的空間層次，加強(qiáng)了趣味性,。平臺(tái)沿園周繞至北面場(chǎng)地,，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機(jī)聯(lián)系，還拓展了孩子們的游戲方式,，是一個(gè)值得借鑒的手法,。園周用通透鐵柵欄與周?chē)喔簦⒃趦?nèi)周植以綠化,，既美化了環(huán)境,，又于外界保持適當(dāng)距離。但不足是綠化與鋪地沒(méi)有很好的結(jié)合,，院子滿面鋪砌,，使庭院顯得非常枯燥,，同時(shí)幼兒活動(dòng)極不安全,。

建筑采用集中式布局，將幼兒生活用房,、服務(wù)用房和供應(yīng)用房集中布置在主體建筑內(nèi),，其中生活用房位于南部，朝南偏東,；供應(yīng)用房位于建筑后端,，與幼兒園的次要出入口有方便的聯(lián)系；服務(wù)用房位于建筑東部,，與幼兒園住入口接近,。這種平面組合的方式節(jié)約用地,，減少了交通面積，使各功能部分聯(lián)系方便,。

建筑造型以六面的坡屋頂為母題,，體現(xiàn)出一種小建筑的尺度感和幼兒建筑的獨(dú)特個(gè)性。坡屋頂?shù)倪\(yùn)用不是單純地抄襲沉悶的傳統(tǒng)方式,，而是巧妙地采用了各種坡頂組合形式,，統(tǒng)一中求變化，創(chuàng)造出一種豐富多變而又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的屋頂形式,，在體量連接上流暢自然,，尖頂?shù)奈蓍苡只顫娏藲夥眨渚€形的動(dòng)感與幼兒的性格相吻合,。各單獨(dú)的體量粉飾成不同的淺色調(diào),，黃藍(lán)相間，活而不亂,。

考察中曾留意有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：廣合幼兒園北廣場(chǎng)有一戲水池,，但由于管理方的種種原因已廢棄不用，上面覆蓋了雜物,。幼兒天性喜歡水,，對(duì)水有很大的適應(yīng)能力。水不但使幼兒增添活力,，而且可以使皮膚經(jīng)常保持清潔,。同時(shí)水的特性也富于游戲，活動(dòng)于較高價(jià)值,。該園的行為既是對(duì)建筑用地的浪費(fèi),，也讓幼兒失去了與水親近的機(jī)會(huì)，最終違背了設(shè)計(jì)的初衷,。與此類似的還有實(shí)驗(yàn)幼兒園曙光園里的小動(dòng)物飼養(yǎng)房,。本以為里面會(huì)飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，走進(jìn)發(fā)現(xiàn)仍舊是堆放的雜物,。在考察中大多數(shù)幼兒園都有類似情況,，本設(shè)計(jì)好的小動(dòng)物房大都閑置。幼兒對(duì)溫順的小動(dòng)物有天生的親切感,，他們常常以不同的方式接觸他們,。通過(guò)與小動(dòng)物的交流，可以激發(fā)他們對(duì)幼小生命體的興趣和愛(ài)撫,，從而喚起對(duì)大自然的熱愛(ài),。但與此同時(shí)，因?yàn)樾?dòng)物房舍需要成人更多的料理,，如喂食,、打掃衛(wèi)生等,，給管理者帶來(lái)諸多不便，從而將其視為可有可無(wú)的環(huán)節(jié),，任憑“空房子”擺在那里,。當(dāng)然，這不能歸咎于建筑師,，但作為設(shè)計(jì)者,，也應(yīng)當(dāng)有責(zé)任在建筑交付使用后多與使用者進(jìn)行交流，在獲得反饋信息的同時(shí)敦促他們按設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行維護(hù)和使用,，以使物盡其能,。各方共同努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

幼兒園調(diào)查報(bào)告十篇四

抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戲,能使幼兒的手,腳動(dòng)作達(dá)到準(zhǔn)確,靈活,協(xié)調(diào),熟練,同時(shí)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)展,鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧,也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等游戲,訓(xùn)練了幼兒的平衡能力,反應(yīng)能力等,使幼兒身體勻稱和諧,如:婆婆來(lái)了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等游戲,分別訓(xùn)練了幼兒的注意力,觀察力聽(tīng)力,反應(yīng)能力及表演能力。

民間游戲又具有多種玩法,。如:跳皮筋先說(shuō)架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色,。

第一、幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲不僅在于與它的活力發(fā)展了幼兒的各種器官的功能,還有利于幼兒身心全面發(fā)展,對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,良好個(gè)性和積極情感的形成及身體和動(dòng)作技能的發(fā)展都有很大的幫助,。

第二,、開(kāi)展民間游戲活動(dòng)對(duì)幼兒園的管理有促進(jìn)作用,民間游戲靈活自由度大,一般不受時(shí)間,空間條件的限制。所需的材料也簡(jiǎn)便,。如在地上畫(huà)一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地?fù)炱?或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進(jìn)圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進(jìn)行“走子”游戲,。

民間游戲的種類豐富,可隨地取材,隨時(shí)玩耍,在游戲中幼兒輕松愉快,自由自在,也從中培養(yǎng)了他們互相協(xié)作,自覺(jué)遵守紀(jì)律的社會(huì)性行為以及誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

還有比較安靜的“翻繩”,“手指游戲”,也有運(yùn)動(dòng)量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環(huán)’等,。

這一些民間游戲可使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展,。

第三、 在幼兒園中開(kāi)展民間游戲,最重要的一點(diǎn)是能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展,包括良好的自我意識(shí)的引導(dǎo),遵守基本的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),喜歡集體生活,產(chǎn)生愛(ài)集體的情感,良好的品德和活潑開(kāi)朗的性格的養(yǎng)成,。因此,在教學(xué)中融于民間游戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學(xué)方式,從而達(dá)到教育教學(xué)的目的,。

第一、幼兒教師要通過(guò)過(guò)觀察,多詢問(wèn)的方式收集民間游戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的游戲,。

第二,、教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實(shí)物,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工,制成簡(jiǎn)易實(shí)用的“土玩具”。如:罐頭盒,、皮筋,、沙包、毽子,、泥巴,、石子、果核等,利用這些易尋,、易取,、易做的東西來(lái)開(kāi)展多種形式的民間游戲,。

第三、教師要組織指導(dǎo)幼兒游戲,游戲是幼兒的自由活動(dòng),我們提倡在游戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,。因?yàn)橛變耗挲g小,游戲的目的性,堅(jiān)持性較差,如果缺乏成人指導(dǎo),游戲的內(nèi)容和玩法往往流于平淡,、單調(diào)、機(jī)械,、重復(fù),。所以教師要靈活組織,使幼兒在游戲中動(dòng)靜交替,始終保持濃厚的興趣。同時(shí),幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,分辨是非能力差,在做游戲時(shí)可能會(huì)朝著不健康的方向發(fā)展,。因此,教師應(yīng)根據(jù)具體情況,給予恰如其分的指導(dǎo),教師也可把一些游戲變?yōu)楦?jìng)賽性質(zhì),培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心,。

總之,教師要有目的,有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng),使民間游戲在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮出最佳效果,使幼兒的游戲活動(dòng)錦上添花,活潑多樣。

幼兒園調(diào)查報(bào)告十篇五

**辦事處私立幼兒園共有12所,，幼兒總數(shù)大約為450人左右,，其中幼兒園的分布位置也較為均衡，基本上每村都至少有一所私立幼兒園,。這些私立幼兒園的存在為整個(gè)龍坪,、農(nóng)場(chǎng)的幼兒園教育事業(yè)帶來(lái)了極大的便利。由于這些私立幼兒園的位置分散,，各村幼兒都能就近入園,，填補(bǔ)了我鎮(zhèn)幼兒教育的空白，同時(shí)也為這些幼兒將來(lái)的入學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。

然而,，這些幼兒園的辦學(xué)條件，師資力量以及管理措施都是參差不齊,，有些條件較好,，基本能符合辦園條件，原萬(wàn)丈湖幼兒園,、二小幼兒園等,。而其中大部分幼兒園相對(duì)而言，其辦園條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到必備條件,，因此整改是勢(shì)在必行,。

關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、師資力量薄弱,。大多數(shù)幼兒園教師都未能接受專業(yè)幼兒教育培訓(xùn),。其自身素質(zhì)普遍不高，甚至有些人連初中都未畢業(yè),，這樣以來(lái),，勢(shì)必造成培養(yǎng)出的幼兒整體素質(zhì)也不高。另一方面，部分幼兒園負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)思想也存在極大問(wèn)題,，他們簡(jiǎn)單的認(rèn)為,，家長(zhǎng)把孩子送來(lái)，我只要帶好,，保證吃好喝好玩好,，孩子不生病，不吵鬧就可以了,。孰不知這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,。孩子是社會(huì)的未來(lái)，從小就應(yīng)該加強(qiáng)其自身素質(zhì)的提高,，否則影響的將是一代人,。

2、辦園條件簡(jiǎn)陋,。前段時(shí)間,，對(duì)各私立幼兒園進(jìn)行了一次初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題,，那就是大部分幼兒園都未能達(dá)到辦園的基本條件,，特別是一些在自己家開(kāi)辦的幼兒園連一些基本的設(shè)施都未添置，缺少一定的娛樂(lè)場(chǎng)所,，幾十個(gè)孩子擠在小小的空間里,，這就更談不上對(duì)幼兒的教育了,。

3,、管理措施不規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，私立幼兒園普遍沒(méi)有保健醫(yī)生,，一些私立幼兒園的廚房，沒(méi)有衛(wèi)生許可證,，沒(méi)有指定合理的食譜,。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實(shí)，以至,，貽誤了個(gè)別兒童生理缺陷的最佳矯治時(shí)期,。由于管理的不規(guī)范，致使不少孩子意外事故如摔傷,、燙傷等時(shí)有發(fā)生,。

1、人員要求,。幼教人員必須具備國(guó)家規(guī)定的相關(guān)學(xué)歷要求,。教師應(yīng)當(dāng)具有中等幼兒師范專業(yè)及其以上學(xué)歷或經(jīng)考核取得教育行政部門(mén)認(rèn)證的相應(yīng)資格。所有從事幼兒園工作的人員，必須按規(guī)定進(jìn)行體檢,，其中廚房工作人員應(yīng)經(jīng)市疾病預(yù)防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗,。

2、辦園原則,。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，有正確的辦園指導(dǎo)思想，不以贏利為目的,，堅(jiān)持依法辦園,，制定符合國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的幼兒園章程,。

3,、基本設(shè)施要求。有符合要求的園舍,、場(chǎng)地,、設(shè)備設(shè)施和圖書(shū)資料?；顒?dòng)室不少于50m2,，寢室不少于40m2，設(shè)專門(mén)寢室,，配1人1床,。有單獨(dú)衛(wèi)生間、廚房,。有綠化,、草坪、水泥走道及小操場(chǎng),?；顒?dòng)室有足夠合適的桌椅、睡床或床板,，適量的玩具,、圖書(shū)、玩具柜,、書(shū)柜,、書(shū)包架、錄音機(jī),、琴和防水設(shè)施,。戶外有大型活動(dòng)器械，有防火安全設(shè)施,；有符合衛(wèi)生要求的茶杯架,、毛巾架,、每孩一杯一巾。

4,、配備一定教材,。含有關(guān)幼教法規(guī)和4種學(xué)前教育閱讀資料，以及經(jīng)教育部門(mén)審核的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)配套的教材,，教學(xué)參考書(shū),。幼兒園書(shū)人均2冊(cè)以上。