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四年級語文教學計劃表篇一

本年級共有學生39人，年齡一般在9—10歲之間,，學生是由周圍的組成、因此,，學生認知水平和文化基礎存在較大差異。由于孩子們大多數(shù)來自農村,，部分學生能博覽群書,，涉獵各種不同信息。少數(shù)學生除教科書外,，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍,。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上,。這是孩子在學習中存在的不利因素,。

二、教材分析

(一)四年級下冊保持了一,、二,、三年級教材特色，堅持以學生為本的思想,，走發(fā)展語言的路子,，突出母語教育的特點，貫穿現(xiàn)代教育理念,，體現(xiàn)民族性和現(xiàn)代性的有機統(tǒng)一,，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀,、自主實踐,、和諧發(fā)展”特色的教材體系。

(二)本冊教材的特點

1,、注意激發(fā)學生的學習興趣,，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2,、注重學生各種語文能力的培養(yǎng),。

3、重視文化的熏陶,，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一,。

4、加強語文實踐活動,，改進“語文百花園”的形式,，豐富“語文百花園”的內容。

(三)本冊教材的基本結構與內容本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設計了8個專題、他們依次是:成長的足跡,、秀美的山川,、科學與環(huán)保、愛國精神,、人間真情,、故事的啟示、人與自然,、中外文化,。每個專題內容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點,，蘊含著豐富的教育價值,，可使學生在語文學習中，培養(yǎng)熱愛祖國,，熱愛家鄉(xiāng),，熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神面貌;可激發(fā)學生追求理想,，崇尚科學，為實現(xiàn)理想而努力,。

(四)各單元教材特點每單元教材的前面編排有導語情境圖,、課文和語文百花園三部分組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文,，1篇略讀課文,。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。

(五)教材重難點本冊教材繼續(xù)指導學生學會把握文章的重點語句,，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,，理解課文內容，體會文章表達的思想感情,。

(六)學習本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平經過三年多的語文學習,，學生已學會綜合使用學過的識字方法，基本掌握了獨立識字的能力,，特別是養(yǎng)成了查字典和讀書看報的習慣,，并能寫簡短的記敘文。

學完本冊教材后學生能認識190個字,，會寫200個字;能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文;能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能獨立讀書看報,，收藏并與同學交流圖書資料;能留心觀察周圍的事物,，展開想象,，樂于表達，愿意將自己的習作讀給別人聽,，與他人分享習作的快樂;能用普通話與人交談,，能說出自己的感受和想法;能結合語文學習，觀察大自然,，觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三,、教學目標：

1,、認識190個字，會寫200個字,。

2、會使用字典,，學習使用字典,，具有初步的獨立識字能力。學習聯(lián)系上下文,，借助字典詞典和生活積累,，理解詞句的意思;能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

3,、用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、繼續(xù)學習默讀,，默讀要有一定的速度,，能對課文中不理解的地方提出疑問。

5,、積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。背誦指定的課文(段落),，練習復述課文。

6,、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于10萬字,。

7、能用普通話交談,，講述故事,，努力做到具體生動，用語言打動他人,。講述見聞努力做到清楚明白,，能說出自己的感受和想法。

8,、在交談中能認真傾聽,，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。

9,、能提出學習和生活中的問題，有目的的搜集資料,，共同討論,。結合語文學習，學習觀察大自然,、觀察社會,，書面與口頭結合，表達自己的'觀察所得,。

10,、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩,，激發(fā)熱愛生活的情感,，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人做事的道理,，認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大,，激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語言能力的同時,，啟迪學生的思想,，培養(yǎng)良好的學習習慣。

四,、教學進度

周 次 單 元 周 次 單 元

1—2 一 3—4 二

5—6 三 7—8 四

9 期中考試

10—11 五 12—13 六

14—15 七 16—17 八

18—19 復習

四年級語文教學計劃表篇二

(一)識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個,，其中20__個左右會寫,。

3.會使用字典、詞典,，有初步的獨立識字能力,。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1.用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號,、引號的一般用法。

7.學習略讀,，粗知文章大意,。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。 課外閱讀總量不少于40萬字,。

(三)習作

1.留心周圍事物，樂于書面表達,，增強習作的自信心,。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、感動的內容。

3.愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂,。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

6.根據(jù)表達的需要，使用冒號,、引號,。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右,。

(四)口語交際

1.能用普通話與人交談,。在交談中能認真傾聽，領會要點,，并能就不理解的地方向對方請教,，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

4.能具體主動地講述故事,，努力用語言打動他人。

(五)綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料,，共同討論。

2.結合語文學習,，觀察大自然,，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文，學會合作,。

我們4.3班共有學生40人,其中男生25人,，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化,，其中優(yōu)生較多,，可后進生也較多，(如姜玉鳳,、張堡城,、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠,、學習習慣差有著密切的關系,。

本學期，仍將寫作,、閱讀做為重點之重,，盡心輔導，力求質量為先,，面向全體學生,，以訓練促思維，促語文水平的提高,，并與各科老師攜手共同提高學生的成績,，以促使學生全面發(fā)展。

三,、教材分析

教材設計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇,，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

四,、教學目標

1.認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

五、重,、難點

2.練字：練鋼筆字,，行款整齊，有一定速度;練毛筆字,，寫正楷,。

3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文,。

4.練默讀,，默讀重在練習速度和理解大意。

5.習瀏覽,，練閱讀速度和信息查閱能力

6.習簡單的記實作文,、想象作文，學習仿寫,。

7.會修改自己的習作,，會用標點符號(如冒號、引號),。

8.習作養(yǎng)成整潔,、規(guī)范的書寫習慣，可開展作文及專門書寫速度訓練,。

9.簡單的讀書筆記,，學會寫內容梗概。

10.書信格式,，學會寫書信

11.用普通話交談;學會傾聽,、請教,，敢于提出自己與眾不同的見解,。

12.習辯論、演講的一些基本方法。

13.會轉述,，能生動的講述故事。

六,、教學措施與方法

1.強化學習習慣的養(yǎng)成

(1)課前預習與課后復習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文,，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文,，體會文章的思想感情,，理解文句的表達方法,。通過略讀課文學習方法的掌握,，引導學生開展課外閱讀活動,。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣,。愛寫作也愿意寫作,。

(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣,，提高課堂教學的質量,。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源,，和其它學科,、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動,。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累,，推廣看課外書，豐富學生的課外知識,，引導學生在生活中學習語文,、運用語文。

4.輔優(yōu)補差活動

教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,，也要注意幫助后進生,，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階,。

班級后進生幫助對象有：姜玉鳳,、張堡城、張洪建,、隋洪欣等,。主要措施有：1、作業(yè)面批,、有錯及時改正,。2、課堂上優(yōu)先提問,、優(yōu)先解難,。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導,，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導,。4、與科任老師,、家長經常聯(lián)系交流,，形成教育合力。5,、鼓勵為主,，及時表揚,。6、重視思想教育,，尊重信任,，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣,。

5.重視思想教育,，尊重信任，持之以恒,，鞏固后進生良好行為習慣,。

(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作,，強調真情實感的再現(xiàn),，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽,。

(2)在閱讀和理解方面多下工夫,，提倡“多讀書、讀好書,、讀雜書”,，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習,。

四年級語文教學計劃表篇三

本冊教材共36篇課文,，精讀課文15篇，略讀課文13篇,。教材后還附有8篇選讀課文教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了八下專題。依次是：我愛閱讀,、生活的啟示,、父母之愛、不忘國恥振興中華,、遨游漢字王國,、走進西部、童年,、珍惜資源保護環(huán)境,。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩,。

每個專題包括導語,、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分,。各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機的整體,。其中“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀鏈接”,。

每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由2——3篇精讀課文和1——2篇略讀課文組成,。其中,，精讀課文后有要求認識和要求會寫的字，還有課后練習題;略讀課文前有一段連接語,，既將前后的課文連接起來,，又提示略讀課文的學習要求和方法，略讀課文后有要求認識的字,。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，提供課文的背景資料,，豐富學生的閱讀。

口語交際·習作獨立成一個欄目,，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇,。

回顧·拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”,，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各2次，“趣味語文”1次,。

本冊要求認識201個字,，會寫165個字。要求認識的字排在橫條里,，要求會寫的字排在方格里,。

第一組：以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富,，形式多樣,，都緊密地圍繞著閱讀。本組教材將其作為一個專題,，目的一是要引導學生把握主要內容,，體會作者對書的深厚情感;二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法;更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義,，激起閱讀興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀習慣，從而受益終生,。

第二組：以“生活的啟示”為專題進行編排,，每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,。課文情節(jié)性強，語言質樸簡潔,，含義深刻,，也許會影響學生一輩子。

第三組：以“父母之愛”為專題,，從不同的角度,，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣,，崇高與無私,，令人震撼，讓人感動,，引人思考,。

第四組：以“勿忘國恥”為專題編排，展現(xiàn)的是在中國近代史上,，中華民族受盡屈辱,、中華兒女奮力抗爭的一幕。課文雖然題材,、體裁不同,，但字里行間都包含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借,。

第五組：本組圍繞“遨游漢字王國”這個主題,，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史,，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動,、查找和運用資料的能力,。

第六組：本組圍繞“走進西部”為專題安排，從不同角度反映了神奇的西部,，反映了西部的昨天和今天,。

第七組：本組以童年為專題編排，透過一篇篇風格各異的課文,，我們看到了童年生活的多姿多彩,。通過學習，體會作者對童年生活的眷戀,，感受童年生活的美好,、童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活,。

第八組：本組圍繞“珍惜資源”為專題編排,，從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源,、保護環(huán)境的重要意義,，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ弓h(huán)保意識扎根于學生的心中,，并轉化為日常的行為,。

二、學生分析

從上學期期末統(tǒng)考成績來看,，優(yōu)秀率約為60%,，及格率95%。經過四年級一個學期的學習,，大部分學生養(yǎng)成了語文學習的習慣,，在各方面都有了扎實的基本技能，如：鋼筆字,、作文等,。能使用硬筆書寫較規(guī)范、端正,、整潔的字,。寫作水平也有了很大的提高,。然而仍有不少學生的自我學習意識和學習方式還有待于提高,，特別是在家里學習時由于沒有人督促，養(yǎng)成了一些不良的學習習慣,。從考試來看,，學生的基礎知識掌握得不夠扎實，本學期要加大力度,，多寫多練,。

本班共有36人，優(yōu)生主要有王譽旋,、潘雪銘,、季政錕、張宇,、宋曉梅,、張振魯、尹旭艷等,，這部分學生能夠自己主動探究學習,，書寫質量高，課外愛讀書、愛動腦,，自制能力較強,，能夠約束自己，并且能夠認真履行班干部的職責,，督促別人,。

(一)智力低下，如陳偉成,、劉冠歧;

(二)學習習慣差,，如鄧光輝;

(三)缺少家長的配合，在家放任自流,，不能督促其學習,。綜合分析，本學期更需要有耐心且從嚴要求,，方能完成教學任務,，同時養(yǎng)成良好的習慣。

三,、教學目標

1,、認字201個，會寫165個,，會使用字典,、詞典，有一定獨立識字的能力,。

2,、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊,，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意,。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子,。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法,。

7、學習瀏覽,，根據(jù)需要搜集信息,。

8、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于25萬字,。

9、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的

意見,。學習辯論、演講的一些基本方法,。

10,、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體,，感情真實,。能修改自己的習作，書寫規(guī)范,、整潔,。

11、學寫簡單的讀書筆記,，學寫內容梗概,。

12,、在綜合性學習活動中,，能初步了解查找資料、運用資料的方法;并能策劃簡單的社會活動,，學寫活動計劃,。

四、教學措施

(一)全面準確地把握教學目標

(二)識字,、寫字教學

1,、讓學生自學或在小組里合作完成。教師在學生自學的基礎上進行檢查,。教師要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀,，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,，不妨礙閱讀,。

2、繼續(xù)加強寫字的指導,。指導寫字時,，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫,、結構以及容易寫錯的筆順,。

(三)閱讀教學

(1)指導朗讀、默讀,。

(2)精讀詞句,，積累語言。

(3)精讀內容,，領悟感情,。

(4)精讀內容，領會方法,。

內容上,，理解的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點難點理解即可;方法上,，教師要放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,，并在以后的大量閱讀中進一步強化這些方法提高閱讀能力。

根據(jù)教學實際分別插入每個單元學習,，以學生自己課外閱讀,、自我檢測為主，教師酌情檢查,，通過交流,，起到激勵和引導作用。

4,、課外閱讀的指導

教師根據(jù)教材安排的“課外書屋”這一欄目,，配合單元專題，以重點推薦一本,、順便推薦一批的方法,，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。教師指導學生閱讀推薦的書,，讓學生做讀書筆記,，并在班上進行交流,。教師也可以配合課文的學習推薦其他書籍。

(四)口語交際的教學

1,、激發(fā)學生的表達欲望,。

2、注重表達的條理性,。

3,、把口語訓練延伸到日常生活中去。

4,、引導評價,，提高語言能力。

(五)習作教學

1,、強化學生的習作意識,。

2、加強習作形式的指導,。

3,、引導學生積累生活素材。

4,、幫助學生養(yǎng)成良好的文風,。

5、習作交流和評價,，重在鼓勵,。

(六)綜合性學習的教學

1、充分發(fā)揮學生的主體性,。

2,、合理安排課內外的活動時間。

3,、根據(jù)本班實際情況選擇學習內容和學習方式,。

五、教學進度

1——2周：1——17頁

3——4周：18——36頁第一單元復習,、測試

5——6周：37——60頁第二單元復習,、測試

7——8周：61——80頁第三單元復習、測試

9——10周：81——99頁第四單元復習,、測試第五單元復習,、測試

11——12周：100——119頁第六單元復習,、測試

13——14周：120——135頁

15——16周：136——154頁第七單元復習,、測試

17——18周：155——181頁第八單元復習、測試

19——21周：總復習

四年級語文教學計劃表篇四

四年級的學生,，大多數(shù)具備了良好的學習習慣和學習方法,，上課能專心聽老師上課,，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度,，對學習沒有良好的認識,，缺乏積極的學習態(tài)度，學習存在著惰性,，喜歡依賴老師和家長,，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背,。

這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣,，轉化學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣,，努力提高學生的自學能力,，做好差生的轉化工作。

在語文教學上,，加強學生的基礎知識訓練,，每月繼續(xù)向學生推薦一、兩本好書,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，提高閱讀量。重視課堂教學,，利用文本進行閱讀分析,，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題,，多進行自主擬題作文練習和作文指導,。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題,、構思,、開頭、結尾等方法的指導,。相信學生的習作會有所提高,。

二、 指導思想

認真貫徹和落實縣教育局及中心校在本學期工作計劃,，以學生發(fā)展為根本,，堅定不移的推進教育教學工作的開展，同時做好中年級向高年級過渡的精神準備,、學習準備,。

三、教材簡析：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本,，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣,、習作,、課文和單元練習。

1,、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課,。堅持寫日記，愛護圖書,。

2,、“課文”共安排23課，分為7個單元,。選文題材廣泛,，體裁多樣，為學生學習祖國語文,，獲得基本的語文素養(yǎng),，促進全面和諧的發(fā)展,，提供了充裕的材料,。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法,。課文后的練習設計簡約,、實用,。一是朗讀、背誦,、默讀,、復述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語,，鞏固復習所學生字;四是聯(lián)系語境理解詞語,、句子，學習課文中常見的構段方式等,，學習分析自然段,，學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式,、段式,、立意、寫法等,，進行局部仿寫練習,，以便提高學生的表達能力。

3,、“習作”共安排了7課,。“以貼近學生生活,，注重實踐,、體驗“為宗旨,，在內容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作,，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識,。

4、“單元練習”共7個,。以綜合性為主,，包括字詞句方面、朗讀背誦方面,、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵,，提高學生的語言實踐能力,。

四,、方法和措施

1、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練,。

(1)正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

(2)加強學生詞,、句訓練,。引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語;通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法,，理解推含義深刻的句子,。并通過背誦,、摘抄等形式進行積累,。

(3)繼續(xù)重視朗讀的指導和訓練,。

努力激發(fā)學生多讀,、要在讀中悟情。學生以讀為主,，充分利用早讀,、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文,，堅持多讀少講,。

2、注意提高學生學習的積極性和主動性,。針對學生自生的各方面情況,，努力轉化他們的學習興趣，特別是對后進生,，開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生,，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性,。從原來的“厭學”到“愛學”,。

3、指導學生自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習,。

4,、以作業(yè)、測試等形式進行句、段,、篇,、章的鞏固。抓住作業(yè)質量不放松,。

5,、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學生進行作文訓練根據(jù)學生的實際,，靈活地運用教材盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件,。要盡量鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話,、實話,、心里話，表達真情實感,。

四年級語文教學計劃表篇五

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語,、課例(精讀課文、略讀課文,、思考練習,、閱讀鏈接、資料袋),、詞語盤點,、語文園地(口語交際、習作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺或成語故事等),。

1,、教材內容：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路,。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

2,、教材特點：

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性,。

（一）加強整合,，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性,。（導語導學,，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。單元學習活動貫通和整合）

（二）安排“綜合性學習”,，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題中,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）

（三）加強導學功能,，引導學生主動,、積極地學習

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

3,、教材結構：

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇,，略讀課文1－2篇,。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

二、本學期學情分析：

本班學生共有學生16人,，其中男生7人,，女生9人。學生們比較自覺遵守課堂紀律,，有良好的課堂記錄習慣,。但是，部分孩子基礎知識的不牢固,，學習習慣不夠好,，心浮氣躁。這部分學生上課時忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎的知識點不放在眼里，特別是由于家庭教育的原因,，常常不按時完成家庭作業(yè),，許多學生的作業(yè)態(tài)度不夠端正。

三,、本學期教學目標：

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、課文閱讀教學,、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標,。

1,、認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

四,、本學期教學重點：

2,、練字：練鋼筆字，行款整齊,，有一定速度,；練毛筆字，寫正楷,。

3,、訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文,。

4,、練默讀，默讀重在練習速度和理解大意,。

5,、習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6,、習簡單的記實作文,、想象作文，學習仿寫,。

7,、會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號,、引號）,。

8、習作養(yǎng)成整潔,、規(guī)范的書寫習慣,，可開展作文及專門書寫速度訓練。

9,、簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概,。

10、用普通話交談,；學會傾聽,、請教，敢于提出自己與眾不同的見解,。

11、習辯論、演講的一些基本方法,。

12,、會轉述，能生動的講述故事。

五,、本學期教學難點：

1,、習瀏覽,，練閱讀速度和信息查閱能力

2,、習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫,。

3、習作養(yǎng)成整潔,、規(guī)范的書寫習慣,，可開展作文及專門書寫速度訓練,。

4,、簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概,。

5,、用普通話交談；學會傾聽,、請教,，敢于提出自己與眾不同的見解。

6,、習辯論,、演講的一些基本方法,。

7,、會轉述,，能生動的講述故事。

六、具體方法和措施：

1,、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣,。習慣靠長期培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的習慣有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,。本學期語文學習必須培養(yǎng)學生預習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣,、自己修改作文的習慣,。

2,、通過多種激勵方式激發(fā)學生的學習的興趣。比如老師在課堂上實施微笑教學,；通過充分的認可學生,，多表揚，再提一點建議的方法讓學生享受表揚的喜悅并知道自己的努力方向,；常與學生溝通帶他們去玩,；把自己的讀書體會與他們分享等，讓學生體會學習的快樂,。

3,、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,，要指導全班學生把書讀通順,、流利、連貫,，對于簡單的課文更是要精講多練,，省出時間讓學生讀書、思考,。

4,、加強學生的鋼筆字練習，指導學生寫好鋼筆字,，利用每天下午課前10分鐘練習鋼筆字,。

5、重視閱讀與習作的有機結合,，處理好讀與寫的關系,。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累,，指導學生學習作者觀察事物,、分析事物,、遣詞造句的方法；在閱讀指導時滲透作文選材,、寫作方法,、中心提煉的寫作指導。

6,、加強對學生的課外讀書的指導,，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣,，堅持每天半小時讀書,。

7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生。

四年級語文教學計劃表篇六

本班共有學生21人,，男生12人,，女生9人。通過一學期的教學,，了解到本班絕大多數(shù)學生對語文這門學科有著濃厚的興趣,，學習態(tài)度較端正。本班學生已都能較熟練地掌握漢語拼音,，能正確拼讀音節(jié),，能借助拼音識字、閱讀,、學習普通話,。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大,，初步學會辨別學過的同音字,、形近字，能認讀學過的多音字,。初步學會按部首,、音序查字典，檢索漢字,，看懂意思,。能在老師的引導下，主動參與學習,，掌握了基本的學習方,，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話,，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞,。能聽懂別人講的一件事,，邊聽邊記住主要內容，并能復述,。能正確朗讀課文,，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么,，理解課文,，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀,，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。

但因為學生接受能力差異較大,，受智力因素和非智力因素的影響,，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎,，學習懶惰，怕吃苦,，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高,。從整體來說,，動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意,。行文中,，出現(xiàn)不具體、不生動,，沒有個性的張揚,，公式化較嚴重。個別文章空洞無味,，后進生的習作語句不通,、不連貫，作文水平還停留在三年級,。因此在這學期,，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階,，努力拓展孩子的思維空間,，使學生的習作求真、求實,、求新,。

二,、本學期教學的內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣,、習作,、課文和單元練習。

1,、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課,。

2、“課文”共安排23課,，分為7個單元,。

3、“習作”共安排了7課,。

4,、“單元練習”共7個。

三,、本學期的教材簡析：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本,，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作,、課文和單元練習。

1,、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共3課,，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號,，留心觀察事物,。

2、“課文”共安排23課,，分為7個單元,。選文題材廣泛，體裁多樣,，為學生學習祖國語文,，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展,，提供了充裕的材料,。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法,。課文后的練習設計簡約,、實用。一是朗讀,、背誦,、默讀,、復述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語,，鞏固復習所學生字;四是聯(lián)系語境理解詞語,、句子，學習課文中常見的構段方式等,，學習分析自然段,，學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式,、段式,、立意、寫法等,，進行局部仿寫練習,，以便提高學生的表達能力。

3,、“習作”共安排了7課,，“以貼近學生生活，注重實踐,、體驗“為宗旨,，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,，在操作練習上提供多各選擇,，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識,。

4,、“單元練習”共7個，以綜合性為主,，包括字詞句方面,、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際,。意在豐富語言教育的內涵,，提高學生的語言實踐能力。

四,、本學期的教學目的：

(一)思想教育,。

1、在知識傳授和能力訓練過程中,，堅持對學生進行良好的道德品質教育,，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。

2,、在激發(fā)兒童學習興趣的'同時,，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,。

3,、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會,、認識自然,，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。

(二)語文教學。

1,、學習習慣,。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣,。

(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,，專心聽講的習慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習慣,。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習慣,。

(5)繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字,，毛筆字的習慣。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習,、認真完成作業(yè)的習慣。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣,。

2、漢語拼音,。

繼續(xù)鞏固漢語拼音,，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話,。

3,、識字寫字。

(1)能準確認讀366個生字,。

(2)能按筆順正確書寫,、默寫生字220個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱,。

(3)繼續(xù)練習用鋼筆寫字,，寫得正確、端正,、整潔,。

(4)繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈,。

4,、口語交際。

(1)能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事,。

(2)能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話,。

(3)能就所聽所讀的內容,，用普通話回答問題，做到語句完整,，意思連貫,。

(4)能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順,，態(tài)度大方，有禮貌,。

(5)討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思。

5,、閱讀,。

(1)繼續(xù)學習正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦指定的課文，能復述課文,，會分解色朗讀課文,。

(2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲,，不指讀,，一邊讀一邊想。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思,。

(4)能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

(5)學習按要求預習課文,。能借助字典學習生字詞，初讀課文,，提出問題,。

(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容,。

6,、習作。

(1)留心周圍的事物,，開始學習習作,，樂于書面表達。

(2)能把自己看到,、聽到,、想到、做過的寫明白,。

(3)學會寫“留言條”,、“請假條”，學寫書信,。

(4)能夠使用逗號,、句號、問號和感嘆號,。初步學習使用冒號,、引號、頓號,。

五,、教材的重點和難點：

(一)教學重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2,、能準確認讀366個生字,，按筆順正確書寫、默寫220個生字,。能按字的結構特點把字寫端正,、寫勻稱。

3、留心周圍事物,，開始習作,，能把自己看到、聽到,、想到,、做過的寫明白。學會寫“留言條”,、“請假條”,，書信。

4,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦,、復述指定課文,，會分角色朗讀課文。

5,、能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

6,、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,，初讀課文,，提出問題

7、能當眾說話,，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順，態(tài)度大方,。討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思。

(二)教學難點：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2,、留心周圍事物,，開始習作,，能把自己看到、聽到,、想到,、做過的寫明白。學會寫“留言條”,、“請假條”,，書信。

4,、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦,、復述指定課文,，會分角色朗讀課文。

5,、能按要求預習課文,。能借助字典學習生詞，初讀課文,，提出問題

6,、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,，做到語句比較通順,，態(tài)度大方。討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思,。

六，完成教學任務,，實現(xiàn)教學目的,，提高教學質量的主要措施：

(一)習慣培養(yǎng)

良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質的提高,，因此,，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中,，要在抓好新安排的關于留心觀察事物,、讀書有選擇、讀書做記號等習慣培養(yǎng)的同時,，繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢,，愛惜學習用品，培養(yǎng)學生良好的朗讀,、背誦和課外閱讀的習慣,，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)邊背誦邊想象,，邊背誦邊思考的能力,。抓好學生默讀、查字典主動識字,、專心聽講,、積極發(fā)言和的培養(yǎng)。要嚴格要求,，嚴格訓練,，把良好習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面,。

(二)識字教學

充分發(fā)揮學生的主體性,，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導學生

主動識記生字，完成識字任務,。平時注意采用多種手段,，隨時鞏固已有成果。在識字教學中,，還要利用學生已經掌握的漢語拼音,、筆畫、筆順,、基本字,、偏旁等知識和初步分析漢字結構的能力，積極引導,，堅持訓練,，不斷激發(fā)學生主動識字的積極性，使他們逐步形成自學生字的能力和習慣,。一定要在課堂上安排適量時間指導學生完成課本上的描紅各臨寫和,，以確保寫字教學的效率。

(三)閱讀教學

在閱讀教學中,，以讀為本,，“重感悟、重積累,、重遷移”,。

根據(jù)課文特點，合理選擇閱讀教學方法,，教學設計生動,、有趣,、多樣化，師生互動,，讓競賽,、表演走進中段孩子的課堂，讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。在課堂中，精心設計提問,，使之突出重點,，抓住難點，解決難點,，富于啟發(fā)性,，運用恰當?shù)慕逃椒ê褪侄危岣邔W生聽,、說,、讀、寫的能力,。

閱讀教學最根本的任務是教學生學會讀書,。我們要想方設法引導、幫助學生實實在在地讀好課文,，讓學生在自己讀懂課文的過程中,，去理解內容，增長知識,，陶冶情操,，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平,。在課堂教學中,，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確,、讀連貫,，有時還要有感情地讀。所謂有感情地讀,，是要做以”披文入情“,，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，關心課文中人物的命運和喜怒哀樂,，真正體會課文表達的思想感情,。在教學時，恰當安排好“讀,、講,、練”的關系,，在初讀感知階段，要留有充分時間讓學生通讀課文,，要求讀得正確,、流利，同時可以結合初讀,，使學生弄清生字字音，感知字形,，初步理解字義,。

在精讀理解階段，要通過指導,、點拔和精當?shù)闹v解,，幫助學生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內容,。在積累運用階段,，要結合熟讀、背誦,、復述,，使學生儲備語言材料，實現(xiàn)常用評語,、句式等的轉換遷移,。教學中，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性,，引導學生進行探究,、合作學習。要充分發(fā)揮教師的主導作用,，包括引導,、點撥、范讀以及必要的歸納,、小結和講解,。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導,，圍繞重點開展討論和交流,，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中,，逐步學會獨立思考,，學會讀書。

(四)習作練習

習作中,，按“長線,、短線結合,，習作、練筆結合”的方法,，適時安排“小練筆”,。讓學生模仿課文句式、段式,、立意,、寫法等，進行局部仿寫練習,，提高學生的表達能力,。重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系,，打好學生習作起步階段的基礎,。在閱讀教學中，要引導學生進行語言積累,，指導學生學習作者觀察事物,、分析事物、遣詞造句,、連句成段,、連段成篇的方法。對于本冊書中安排7次習作,，要充分利用教材,，解除束縛，讓學生敢于表達,，樂于表達,。切實引導學生利用所提供的樣例，循序漸進學寫片斷,，為以后的學習打下堅實的基礎,。

另外，中段習作,，強調作文的創(chuàng)新意識,，要鼓勵學生寫想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象,，展開聯(lián)想甚至幻想,，使學生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教師在習作指導中,，可以根據(jù)學生的實際,，靈活地運用教材，創(chuàng)造條件使學生無拘無束地放開來寫。根據(jù)中年級學生的特點,，有時也可以按照“例文示范”,、“討論明法”、“摹仿起步”的訓練步驟,，組織好習作教學,。